第一篇：《江南水鄉---周莊》誘思導入新課教學片斷與反思

《江南水鄉---周莊》誘思導入新課教學片斷與反思

河南省淅川縣荊紫關鎮一小吳俊

師：“同學們：你們跟爸爸媽媽去過什么地方旅游？”

生:“我去過鄭州旅游參觀了動物園。”

生：“我去過西安旅游看到了大雁塔。”

生：“我去過北京旅游看到了天安門。”

生：“我去過丹江水庫還參觀了了丹江大觀園。”

……

師：“同學們剛才紛紛說了自己的旅游地點，從你們的眼神和笑臉中老師也看得出你們出去游玩的那股高興勁。是呀，能出去飽覽祖國的名山秀水等風景名勝，可真是一件快樂開心的事。不過我看同學們旅游的地方都是在祖國的北方，那么今天老師帶領大家到“得蘇杭之靈秀、集水鄉之瑰麗”的“江南水鄉——周莊”去旅游，好嗎？”（板書課題：11江南水鄉——周莊）

生：“好！”

師：“請同學們齊讀課題，讀后能想到些什么呢？”

生：“我讀了課題，知道了周莊在我國的南方.”

生：“我讀了課題，知道了周莊里的水很多，很豐富。”

生：“我讀了課題，知道了題目中的破折號作用是解釋說明。”

生：“我讀了課題，知道了這個村莊里姓周的人家最多，就像我們村名字叫張村一樣，我們姓張的人家占了全村人家的一大半。”

師：“哎呀，剛才同學們想的真好，回答的真棒！其他同學讀后還想知道些什么呢？”

生:“我想知道“江南”的“江”指的是什么江?“

生：“我想知道周莊里有些什么景物，周莊到底有多美？”

師：“就讓我們帶著這些問題和老師的三個要求，一起學習本課好嗎？” 生：好！

教學反思：

新課導入的方法很多，常用的有

1、簡介導入。精美語言導入法。

2、設疑導入。a析題導入法。b以舊引新法。c懸念導入法。

3、趣味導入。a謎語導入法。b歌謠導入法。c故事導入法。d游戲導入法。

4、直觀導入。a實物啟示法。b教具演示法。c實驗導入法。d錄音導入法。e圖示描述法。f錄像導入法。眾多的導入方法，要結合具體的課文課題內容而靈活選用。但無論采用哪種方法，無不是以啟迪學生思維，調動學生想思、要思的積極性，善思、樂思的主動性，奇思妙想的創造性為基本理念。

本節課我采用的是設疑導入之析題導入法，教師重在誘發學生思考，放手讓學生暢說自己的經歷和大膽質疑自己的所思所想。也充分體現了新課標要求的師主導生主體的教學理念。

第二篇：絕對值教學的新課導入片斷

《絕對值》教學的新課導入片斷

大堰中心校

張鐵鋼

（一）復習

師：以上我們學習了數軸、相反數．在練習本上畫一個數軸，并標出表示－6，學生活動：一個學生板演，其他學生在練習本上畫．

點評：一節課這樣開始似乎很平淡。但這卻很直接：前一課時學習了相反數，絕對值的學習是以相反數為基礎的，在學生動手畫數軸的同時，把相反數的知識進行復習，同時也為絕對值概念的引入奠定了基礎，這里老師不包辦代替，讓學生自己練習．平淡中中透著實在，時間的金貴在這里得到了體現！

（二）導新

師：同學們做得非常好！－6與6是相反數，它們只有符號不同，它們什么相同呢？ 學生活動：思考討論，很難得出答案．

師：在數軸上標出到原點距離是6個單位長度的點．

學生活動：一個學生板演，其他學生在練習本上做．

師：顯然A點（表示6的點）到原點的距離是6，B點（表示－6的點）到原點距離是6個單位長嗎？

學生活動：產生疑問，討論．

師：＋6與－6雖然符號不同，但表示這兩個數的點到原點的距離是相同的，都是6，我們把這個距離叫＋6與－6的絕對值． ［板書］

3、絕對值

點評：針對“互為相反數的兩數只有符號不同”提出問題：“它們什么相同呢？”在學生頭腦中產生疑問，激發了學生探索知識的欲望，但這時學生很難回答出此問題，這時教師注意引導再提出要求：“找到原點距離是6個單位長度的點”這時學生就有了一個攀登的臺階，自然而然地想到表示＋6，－6的點到原點的距離相同，從而引出了絕對值的概念，這樣一環緊扣一環。

教學到這里，絕對值的概念實際上就已經出來了。再只要引導學生把握住絕對值是“距離”，弄清“是什么到什么的距離？”的距離，絕對值的概念學生就能較好把握。在進一步的教學中，只要抓住一個詞和一個問題，閱讀教學將得到較好體現！這是一個高效的教學導入！

第三篇：導入新課的教學反思

導入新課的教學反思

導入新課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，使他們產生學習這課的需要。教師要發揮創造性，使開頭新穎、別致、巧妙。

列舉幾種常用的開頭形式予以說明：

1.問題引入：根據教學內容的設問讓學生回答，揭示課題，導入新課。

2.小品表演：把教材內容編成小品，以形象的表演導入新課。

3.情境渲染：通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。

4.啟發談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典型事例，掌握學生的思想脈搏，用情真意切的語言，親切自然地導入新課。

5.設置懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習新課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產生探究問題的興趣。

６、游藝活動：組織學生進行猜謎、游戲、競賽等與教學內容有關的游藝活動導入新課，給學生創設輕松愉快的學習氣氛。

除此之外，還有“以情激情”、“實物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“故事引題”等導入新課的方法。總之，思想品德課的導入環節沒有固定模式，要根據教學內容和學生的實際情況而精心設計。

第四篇：教學片斷與反思

教學片斷與反思

在我看來在數學教學設計中要結合生活實際、引導學生積極探究是非常重要的。這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。我在教一年級的“10以內數的組成”時是這樣設計的：

師：你們到過市場買過菜嗎？ 生：有著不同的回答。

師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）。

師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質等，對我們身體有用的物質。師：請同學們看上黑板，下面老師讓大家來數一數黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰來數一數黑板上老師掛了多少條魚？

生：學生爭先恐后地回答（7條）。

師：你能用算式來表示你是怎樣數的嗎？請同桌同學相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的？

生：學生通過思考交流，然后各自說出自己的算法

生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7 生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7 ??

師：你們說的都對。師：最后反饋小結。

反思：

1、在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數“7”的合成，達到了預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

以上教學如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發現問題、解決問題。課堂教學會更生動些。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機。讓學生自主快樂的學習。

第五篇：生物教學導入新課的方法的反思

長期的教學實踐證明，要調動學生的學習積極性和主動性，提高生物教學質量，如何導入新課是最關鍵的一個環節。根據學生愛問愛動，好奇心、求知欲強的性情，每一節課如何開頭才能把學生的情緒、注意力和思維調到最佳狀態，那就需要采用靈活多樣的方法，設計導入新課的導言，通過導言把學生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教學實踐談談導入新課的幾點體會。

（1）通過復習舊知識的方式導入新課。既促進了舊知識的鞏固，又明確了本節課的學習目的、任務和重點，而且也能激發學生探求知識的好奇心，產生積極尋找問題答案的強烈愿望。

（2）利用直觀演示，讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課。

可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。可以使學生通過視覺心領神會，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。

（3）利用實驗操作的方法導入新課。能幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規律。既長了知識，又學到了技能。同時學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍，學生產生濃厚的學習興趣。

（4）從生產實驗和生活中的一個實際問題出發導入新課，啟發學生懂得學習積極性。能使學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。

（5）用生物學史或生物學家的故事導入新課。教學中，適當介紹一些生物學史或科學家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學效果。

（6）用提出問題導入新課。

（7）用“動動腦”導入新課。新教材中，每節課的后面，都設有與過去教材中的復習題類似的“動動腦”這個欄目，所提出的問題都是一些緊扣教材，與日常生活聯系密切的問題，只要學生積極思維，一般均能口頭答出來。盡管這是課后的習題，但有的題目也可在上新課前提出來作為創設問題的情境，促使學生產生濃厚的興趣和探索欲望，從而為這節課的成功創造一個良好的開端。

（8）利用插圖導入新課。學生會感到親切、自然，學習也處于一種積極主動的狀態。

（9）利用創設情境的方法導入新課，激發學生情感。具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。

（10）利用類比導入新課。通過類比，重現“由此及彼”或“由彼及此”的聯想，就可以發展學生的創造性思維能力。此外，還可以通過典故、諺語、仿生學、廣告詞等知識導入新課。總之，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。