第一篇：蘇州市 蘇教版2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期六年級(jí)語文期中考試

2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期六年級(jí)語文期中考試

班別：姓名：學(xué)號(hào)：成績(jī)：

一、聽寫（4分）

二、看拼音寫詞語。（10分）

hūn yōngdiānbǒpiānpìyōulǜcānguǎn

()()()()()lián dāojùpàquánshìdǎrǎoqúanhéng

()()()()()

三、連線。（4分）

kāngyuānjìyōubiěqiàohuòmiǎn

緬霍祭峭慷淵攸癟

四、把下列成語補(bǔ)充完整。（4分）

節(jié)衣（）食唇槍舌（）（）雀無聲喜出（）外 遮天（）日街頭（）尾（）立雞群嘆為（）止

五、下面一段話共有2個(gè)錯(cuò)別字，一次意思重復(fù)和三個(gè)詞語搭配不當(dāng)，請(qǐng)用心閱讀，用修改符號(hào)在原句上修改。（6分）

今天是《六?一》兒童節(jié)，小紅穿著黃衣服，戴著籃子到學(xué)校參加連歡會(huì)。會(huì)上，她首先第一個(gè)表演了精致的節(jié)目，收到了大家的熱烈歡迎。接下來，同學(xué)們陸續(xù)表演了獨(dú)唱，舞蹈和詩歌朗誦。

六、填空(每空0.5分，共10分)

1、選詞填空（a熔化 b融化 c溶化d品位 e品味f截止g截至h化妝 i化裝j情景 k情境）（填字母）

（1）再堅(jiān)硬的鉆石落到巖漿里，都將（）。

（2）春回大地，小河上那層厚厚的冰慢慢（）。

（3）金波爺爺寫的《追蹤小綠人》值得我們好好（）。

（4）報(bào)名活動(dòng)昨天已經(jīng)（）。

（5）（）好了沒有？觀眾們正盼你主持節(jié)目呢。

（6）如果作文寫得生動(dòng)具體，就能很容易地把人帶到所描繪的（）中去。

2、半學(xué)期下來，我們從“宇宙之王”的身上感悟到孜

孜不倦勇敢頑強(qiáng)的可貴，他撰寫的《》帶領(lǐng)我們探索神

秘的宇宙；我們感謝“法蘭西的莎士比亞”在英法聯(lián)軍

火燒圓明園后對(duì)敵人的抗議與怒斥，他筆下的船長(zhǎng)忠于職

守、舍己為人；我們因夏洛蒂雖身處逆境卻不屈奮斗而感動(dòng)，她的作

品《》寫了這位“灰姑娘”的奮斗史；我們更被

英國(guó)作家筆下的魯濱遜感染，期待體會(huì)為生存而奮斗的滋味。

3、選擇正確的讀音：媽媽給我選擇（）了一條紅色的裙子。奶奶擇（）菜的動(dòng)作真嫻熟?。。▃hái zé）

4、鳥入古詩。

（1）西塞山前（）飛，桃花流水鱖魚肥。

（2）泥融飛（），沙暖睡（）。

（4）千里（）啼綠映紅，水村山廓酒旗風(fēng)。

（5）兩個(gè)（）鳴翠柳，一行（）上青天。

七、按課文內(nèi)容填空。（每空0.5分，共6分）

1、我們愛你——奮斗書寫的，汗水澆灌的，松樹的、梅花的，的胸懷，的氣

魄。

2、孩子，無論你，都不要忘記！

3、，青春作伴好還鄉(xiāng)。

4、死去元知萬事空。

4、無論何時(shí)，無論何地，只要憶及，我的心境與夢(mèng)境就。

八、口語交際。（4分）

你最想采訪的人是誰？如果你遇到了你最想采訪的人，你將會(huì)問

他什么問題？（最少寫三個(gè)問題）

九、閱讀。（17分）

（一）姥姥的剪紙（節(jié)選）

我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀在紙上的刷

刷聲，悅耳至極。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難[nánn

àn]姥姥。一天，我用雙手死死地捂[wǔwù]住姥姥的雙眼，讓她摸

著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與

喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔[tītì]。我服了，可還耍賴：

“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

是的。莊稼人都圖個(gè)吉利，姥姥對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過了。

數(shù)[shǔshù]九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下

剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

1、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)中合適的拼音下面畫“——”。（2分）

2、請(qǐng)用“——”畫出文中打比方的句子，這個(gè)打比方的句子突

出表現(xiàn)了。（2分）

4、姥姥的名言“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”，讓我們想

起另一句意思相近的名言“”（成語也行）。我對(duì)

它們的理解是。

（2分）

（二）善良是美德

①像往常一樣,你放學(xué)回家在客廳里寫作業(yè),我在廚房做飯.突然,你想起了什么,興沖沖地闖進(jìn)來：“媽媽，媽媽，告訴你個(gè)好消息。”

我停下手中的活抬起頭，看見你的眼睛在放光。

②“你得了100分？”我問。“不是。”你說?！笆軐W(xué)校表揚(yáng)了？”

我又問?！耙膊皇?。”你搖搖頭?！澳怯惺裁春酶吲d的。大驚小怪。”我不以為然。

③“我們班陳佳今天被留在辦公室罰做作業(yè)，我太高興了。”我被震了一下，不是因?yàn)殛惣?，而是因?yàn)槟恪业呐畠?。我沒想到你的心胸那么那么狹窄，那么喜歡看別人倒霉。就像有個(gè)詞說的那樣—

—幸災(zāi)樂禍?！巴瑢W(xué)都受罰了，你怎么還那么高興？”我覺得你不應(yīng)

該。“哼，她不做作業(yè)還撒謊說本子忘帶了，還是我揭發(fā)出來的呢！”

你補(bǔ)充道。

④我說不出話來。我知道，因?yàn)榇箨?duì)長(zhǎng)不是你而是陳佳，你一直

耿耿于懷。我在欣賞你好強(qiáng)的同時(shí)又不由地有點(diǎn)難過。你得意地跟

我說這是競(jìng)爭(zhēng)。不錯(cuò)，現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，有時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)還相當(dāng)

殘酷，但你畢竟還是個(gè)孩子，還在校園里，你們之間的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是良

性的，善意的；應(yīng)該是你好了，我比你更好。而不是通過揭短、毀譽(yù)

來反襯自己。別人退步并不意味著你的進(jìn)步啊。

⑤你將不良行為揭發(fā)出來，這做法本身并不錯(cuò)。但若我們換一種

方式，直接向佳佳本人指出缺點(diǎn)，要她改正，而不是在大庭廣眾之下

讓她出丑，被老師懲罰，這一樣能幫助她改正錯(cuò)誤，豈不是更好？這．

樣，你們還是好朋友。．

⑥我發(fā)覺你們這一代人都十分地敢想敢做。因?yàn)樵谀銈兊念^腦里

沒有框框，你們生在一個(gè)個(gè)性可以得到自由發(fā)展的時(shí)代，這是你們的幸運(yùn)。但我認(rèn)為，中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，人與人之間的友善還是重要的，即使是在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的今天。

⑦我記得你小時(shí)候，看見鳥被關(guān)在籠子里，就哭著求人放它；為

死去的小雞舉行隆重的葬禮。而今對(duì)待自己的同學(xué)，你卻沒有了同情、寬容。

⑧要知道，無論東方還是西方，善良永遠(yuǎn)是人類性格崇高的一面。

要不，怎么會(huì)有那么多世界級(jí)的名人，整天奔走在炮火之間為和平游

說呢。媽媽希望你做個(gè)心地善良的人。

1、根據(jù)意思，選擇文中的成語填在相應(yīng)的括號(hào)里。（3分）

（1）別人遭到災(zāi)禍時(shí)，自己心里高興。（）

（2）不愉快的事情在心里，難以排解。（）

（3）人很多的公開場(chǎng)合。（）

2、第⑤段中“這樣，你們還是好朋友”中“這樣”指哪樣？（2

分）

3、在“媽媽”的心里，“女兒”原來是一個(gè)的孩子，現(xiàn)在是一個(gè)的孩子，希望她成為一個(gè)的孩子。

（3分）

5、讀這篇文章時(shí)，你一定產(chǎn)生了“我就是文中的女兒”的感覺，．．．．．．．．

這不僅因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了很多“你”這個(gè)人稱，更重要的是我們確實(shí)和

文中的“女兒”一樣，一樣的年齡，一樣的想法。所以，讀了這篇文

章后，你想對(duì)自己說：。（3分）

十、作文。（兩題任選一題做）35分

1、這一學(xué)期你學(xué)習(xí)了不少課文，學(xué)習(xí)了課文后，文中人和事一

定使你心靈產(chǎn)生很大的共鳴，請(qǐng)你選擇其中一課，寫一篇讀后感。題

目自定，寫出真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)不少于400字。

2、生活中有很多經(jīng)歷給你留下了難忘的印象，請(qǐng)選擇其中感受

最深的一件事寫下來。題目自定，字?jǐn)?shù)不少于400個(gè)。

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第二篇：六年級(jí)第一學(xué)期期中考試語文質(zhì)量分析

六年級(jí)第一學(xué)期期中考試語文質(zhì)量分析

這次質(zhì)量考查我鎮(zhèn)六年級(jí)參加檢測(cè)的學(xué)生有279人，我們年段的總體情況良好，六個(gè)班級(jí)平均成績(jī)87.5分，六個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)?nèi)窟_(dá)優(yōu), 90分以上113人，80—89分143人，70-79分16人，60-69分3人，60分以下4人?，F(xiàn)從以下三方面進(jìn)行分析：

一、試卷命題分析及建議：

本次試卷命題能以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),注重從“知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三個(gè)維度個(gè)維度來命題，面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異, 從按要求寫字詞句、根據(jù)課文內(nèi)容填空、修改病句、閱讀短文回答問題、習(xí)作五個(gè)方面來考查學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

1、試卷命題注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、選擇正確的詞語、填上合適的詞句、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，命題面向全體學(xué)生，難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重考查學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習(xí)情況。如：根據(jù)課文內(nèi)容填空。這類命題注重考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握程度，體現(xiàn)了重積累、重知識(shí)、重能力、重感悟的教學(xué)理念。

3、這次的閱讀題的命題注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、課文內(nèi)容的把握及課外知識(shí)的積累這幾個(gè)方面全面考查學(xué)生的閱讀能力，做到從基礎(chǔ)出發(fā)，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

4、本次習(xí)作命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，命題的提示為學(xué)生的選材開闊了思路，又不局限學(xué)生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。

二、學(xué)生答卷情況分析如下：

（一）、取得的成績(jī) 1、90%的學(xué)生有一定的識(shí)字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，有一定的美感。從單字看，字的間架結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端正、認(rèn)真。

2、大部分學(xué)生能正確、積累和運(yùn)用學(xué)過的詞語，能正確辨析易錯(cuò)讀音字的讀音如“沼澤的沼”，“運(yùn)載的載”；能按要求寫出相應(yīng)的什么風(fēng)。選擇帶點(diǎn)詞語意思相同的一組，這條題目正確率高。修改病句這部分，大部分學(xué)生能把錯(cuò)字錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)及用詞不當(dāng)?shù)牟【湫薷恼_。從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生的成語積累較豐富，如：用兩個(gè)成語形容喜鵲登枝這幅作品，正確率非常高?？梢?，教師平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練還是比較到位的。3、99%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容給不同人物選擇表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語連線，得分率高；能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

4、此次作文命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生寫起來比較得心應(yīng)手，有話可說。大部分學(xué)生能從生活小事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，圍繞“成長(zhǎng)過程中的一個(gè)故事及快樂”這兩個(gè)主題，根據(jù)自己生活經(jīng)歷例舉

一、兩件具體、真實(shí)的事例來寫，比較通順流暢地表達(dá)內(nèi)心的情感。其中，高能生的習(xí)作文質(zhì)兼美，語言積累豐富，運(yùn)用能力強(qiáng)，學(xué)過的詞語、句式、寫作技巧都能夠?qū)W以致用，較深層次地表達(dá)和體現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)心情感。

（二）、存在的問題：

1、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。錯(cuò)別字的領(lǐng)地涉及試卷的五大快。多為同音字、形近字的混淆等錯(cuò)誤，如：“生死攸關(guān)”誤為“生死悠關(guān)”，“波濤洶涌”的“濤”誤為“滔”等。

2、學(xué)生的語言概括能力理解能力不強(qiáng)。60%的學(xué)生的概括能力理解能力有待努力提高，如：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”。對(duì)這句話的理解不深入，學(xué)生的表達(dá)能力概括能力的缺陷就暴露出來了。

3、個(gè)別學(xué)生還沒養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，以至出現(xiàn)漏題、答錯(cuò)題的現(xiàn)象。4、50%的學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是提示語在中間時(shí)引號(hào)的運(yùn)用。在習(xí)作中，也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象，可見平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練。

三、整改措施

1、在平時(shí)的教學(xué)中，把學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，比如說詞語、句式的轉(zhuǎn)換、課文內(nèi)容的填空等并加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)督力度，特別是對(duì)差生知識(shí)點(diǎn)的掌握，要作到心中有數(shù)，一般像這樣的知識(shí)點(diǎn)，他們能在課堂上掌握自然好，如果不能掌握，在課外要多花時(shí)間，幫他們學(xué)好。另外，在課內(nèi)或課外，對(duì)差生多給幾個(gè)“優(yōu)先”權(quán)，給他們樹立信心，力爭(zhēng)使差生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

2、要注重課外知識(shí)的積累和運(yùn)用。從這次考試中我覺得平常我要求學(xué)生做的那些還是不夠的，不光要會(huì)背，還得懂得如何去運(yùn)用，這才是關(guān)鍵。

3、繼續(xù)加強(qiáng)課內(nèi)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上達(dá)到理解、積累和運(yùn)用的三結(jié)合。通過寫作文、讀作文、講作文等有效方法提高學(xué)生的作文水平。

4、進(jìn)一步改進(jìn)周末作業(yè)和平時(shí)作業(yè)的導(dǎo)向和檢測(cè)力度，希望能在練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展。

5在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生審題、答題的技巧，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力和答題的應(yīng)變能力、爭(zhēng)取在小學(xué)畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

第三篇：2019年-2019第一學(xué)期六年級(jí)語文期中考試質(zhì)量分析-（范文模版）

2019年-2019第一學(xué)期六年級(jí)語文期中考試質(zhì)量分析-范文匯編

2011-2012第一學(xué)期六年級(jí)語文期中考試質(zhì)量分析 六年級(jí)第一學(xué)期的期中考試結(jié)束了，因六年級(jí)學(xué)生是畢業(yè)生，同學(xué)們都對(duì)此次考試非常重視，都把它當(dāng)作是畢業(yè)考試的一個(gè)小熱身。總體來說，同學(xué)們的成績(jī)還是不錯(cuò)的。但也顯露出了不少的問題，下面我從兩方面對(duì)此次考試進(jìn)行反思總結(jié)：

一、測(cè)試中反映出來的一些問題。

1、語文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。有相當(dāng)部分學(xué)生近義詞錯(cuò)誤較多，習(xí)作中錯(cuò)別字也較多，同音、形近字混淆不清。

2、語文綜合運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，平時(shí)教學(xué)可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語言積累，豐富學(xué)生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實(shí)；學(xué)生的概括能力還不夠，學(xué)生整體把握課文的能力較差，對(duì)短文中的重點(diǎn)部分分析不透；閱讀短文不細(xì)致，只能對(duì)文章內(nèi)容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系自己的已有知識(shí)來閱讀文本，走進(jìn)文本，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

3、習(xí)作中由于學(xué)生所提供的作文內(nèi)容審視不清，作文中出現(xiàn)錯(cuò)字太多，語句不通順，用詞不恰當(dāng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失分較多

4、學(xué)生對(duì)閱讀的訓(xùn)練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標(biāo)自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準(zhǔn)備下筆答卷）。

5、對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問題，不認(rèn)真的審題，盲目答卷，簡(jiǎn)單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運(yùn)用了（）修辭手法，把（）比喻成（）。

二．考試后的反思

針對(duì)青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學(xué)，還要注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，爭(zhēng)取使學(xué)生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運(yùn)用。

今后必須把課堂的起點(diǎn)定在靠近及格邊緣的學(xué)生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n堂上有事情可做，而不是無所作為。課后，我們還要格外照顧這一批學(xué)生，及時(shí)彌補(bǔ)他們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來的知識(shí)缺陷，使得他們?cè)诘诙斓恼n堂上不至于落后許多。這樣堅(jiān)持課中激勵(lì)、課外照顧，雙管齊下，促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上逐漸進(jìn)步。

還要注意個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于班里的特別落后的學(xué)生，課外輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，防止這些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補(bǔ)知識(shí)，還要聯(lián)系家長(zhǎng)等各方力量對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，先解決思想問題，再解決學(xué)習(xí)問題。

另外，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，特別要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。

作文方面對(duì)學(xué)生的審題能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的謀篇布局及語言表達(dá)能力也應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練。

三、改進(jìn)措施

1、認(rèn)真“學(xué)好”課標(biāo)、教材及教師教學(xué)用書，扎扎實(shí)實(shí)教好精讀課文：著意抓好詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。

2、針對(duì)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀，增加閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種口語交際活動(dòng)，及時(shí)運(yùn)用學(xué)到的語言材料。

3．堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在今后的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

4、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，必要時(shí)還需要檢查學(xué)生的積累情況。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的積累，讓學(xué)生多讀些書，以增加學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生有所積累。

5、閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。結(jié)合閱讀教學(xué)，適當(dāng)滲透相關(guān)的文體知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生習(xí)作水平。改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生“樂學(xué)”語文；精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)語文練習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

第四篇：2011-2012第一學(xué)期六年級(jí)語文期中考試質(zhì)量分析

2011-2012第一學(xué)期六年級(jí)語文期中考試質(zhì)量分析

六年級(jí)第一學(xué)期的期中考試結(jié)束了，因六年級(jí)學(xué)生是畢業(yè)生，同學(xué)們都對(duì)此次考試非常重視，都把它當(dāng)作是畢業(yè)考試的一個(gè)小熱身?？傮w來說，同學(xué)們的成績(jī)還是不錯(cuò)的。但也顯露出了不少的問題，下面我從兩方面對(duì)此次考試進(jìn)行反思總結(jié)：

一、測(cè)試中反映出來的一些問題。

1、語文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。有相當(dāng)部分學(xué)生近義詞錯(cuò)誤較多，習(xí)作中錯(cuò)別字也較多，同音、形近字混淆不清。

2、語文綜合運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，平時(shí)教學(xué)可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語言積累，豐富學(xué)生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實(shí)；學(xué)生的概括能力還不夠，學(xué)生整體把握課文的能力較差，對(duì)短文中的重點(diǎn)部分分析不透；閱讀短文不細(xì)致，只能對(duì)文章內(nèi)容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系自己的已有知識(shí)來閱讀文本，走進(jìn)文本，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

3、習(xí)作中由于學(xué)生所提供的作文內(nèi)容審視不清，作文中出現(xiàn)錯(cuò)字太多，語句不通順，用詞不恰當(dāng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失分較多

4、學(xué)生對(duì)閱讀的訓(xùn)練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標(biāo)自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準(zhǔn)備下筆答卷）。

5、對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問題，不認(rèn)真的審題，盲目答卷，簡(jiǎn)單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運(yùn)用了（）修辭手法，把（）比喻成（）。

二．考試后的反思

針對(duì)青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學(xué)，還要注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，爭(zhēng)取使學(xué)生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運(yùn)用。

今后必須把課堂的起點(diǎn)定在靠近及格邊緣的學(xué)生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n堂上有事情可做，而不是無所作為。課后，我們還要格外照顧這一批學(xué)生，及時(shí)彌補(bǔ)他們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來的知識(shí)缺陷，使得他們?cè)诘诙斓恼n堂上不至于落后許多。這樣堅(jiān)持課中激勵(lì)、課外照顧，雙管齊下，促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上逐漸進(jìn)步。

還要注意個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于班里的特別落后的學(xué)生，課外輔導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，防止這些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補(bǔ)知識(shí)，還要聯(lián)系家長(zhǎng)等各方力量對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，先解決思想問題，再解決學(xué)習(xí)問題。

另外，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，特別要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。

作文方面對(duì)學(xué)生的審題能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的謀篇布局及語言表達(dá)能力也應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練。

三、改進(jìn)措施

1、認(rèn)真“學(xué)好”課標(biāo)、教材及教師教學(xué)用書，扎扎實(shí)實(shí)教好精讀課文：著意抓好詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。

2、針對(duì)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺(tái)階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀，增加閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種口語交際活動(dòng)，及時(shí)運(yùn)用學(xué)到的語言材料。

3．堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在今后的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

4、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，必要時(shí)還需要檢查學(xué)生的積累情況。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的積累，讓學(xué)生多讀些書，以增加學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生有所積累。

5、閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。結(jié)合閱讀教學(xué)，適當(dāng)滲透相關(guān)的文體知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生習(xí)作水平。改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生“樂學(xué)”語文；精心設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)語文練習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

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第五篇：六年級(jí)上半學(xué)期 期中考試語文復(fù)習(xí)提綱

六年級(jí)上半學(xué)期 期中考試語文復(fù)習(xí)提綱

一．復(fù)習(xí)范圍第一單元——第四單元

1.每周一詩（只考句子的背默——上下句填空，不要求題目和作者朝代的掌握）

2.三篇古文：《陳太丘與友期》《兩小兒辯日》《山川之美》

3.詩詞：《古詩三首》《詞二首》

4.不打星號(hào)的現(xiàn)代文是重點(diǎn)篇目（需要很熟悉文章的內(nèi)容）：《祖父和我》《凡卡》《散步》《從百草園到三味書屋》《海底奇光》

次重要的篇目（以往較少作為考試重點(diǎn)，但不等于不考）：《口哨》《花臉》《童話般的太空城》（時(shí)間有多余復(fù)習(xí)：《門外有敲門聲》《金黃的大斗笠》）

5.知識(shí)卡片：書P12、26、30、39、50、56

6.現(xiàn)代文中的字詞的書寫和（課文下有注釋的）詞語的意思理解。

7.作文：大作文本、隨筆本上的作文，修改一篇（此篇中要包含有敘事、說理、抒情三方面的內(nèi)容）并背誦（具體套法：見第一次作文課筆記）。

二．掌握內(nèi)容

（一）背默內(nèi)容

1.八首每周一詩（前四單元共八首）。

2.原文背默：《古詩三首》、《十六字令》、《山川之美》。

3.背注釋、文學(xué)常識(shí)（題目、朝代、作者、作者的字和號(hào)、篇目的出處等）：《古詩三首》、《十六字令》、《山川之美》、《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》、《山川之美》。

4.句子翻譯：《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》、《山川之美》。

5.中心（理解性記憶）：《祖父和我》、《凡卡》、《散步》、《從百草園到三味書屋》、《海底奇光》、《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》、《山川之美》、《古詩三首》（每首詩的中心）

（二）識(shí)記、理解內(nèi)容

1.主旨內(nèi)容、表達(dá)情感、主要表現(xiàn)手法：《祖父和我》、《凡卡》、《散步》、《從百草園到三味書屋》、《海底奇光》、《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》、《山川之美》、《古詩三首》

2.古詩詞中的表現(xiàn)手法（以動(dòng)襯靜、聯(lián)想、想象、借景抒情、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、直接描寫、間接描寫、化靜為動(dòng)等）：《山川之美》、《古詩三首》、《十六字令》、《詞二首》

（三）現(xiàn)階段需背熟的答題格式：

1.比喻：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把??比作??，生動(dòng)形象地寫出了??（，表達(dá)了作者/主人公??的情感）。

2.擬人：運(yùn)用了擬人的修辭手法，將??人格化了，生動(dòng)形象地寫出了??（，表達(dá)了作者/主人公??的情感）。

3.夸張：運(yùn)用了夸張的修辭手法，將??夸大了，生動(dòng)形象地寫出了??（，表達(dá)了作者/主人公??的情感）。

4.反問：運(yùn)用了反問的修辭手法，增強(qiáng)語氣，突出了__________，表達(dá)_______________情感。

5.過渡句、段：從結(jié)構(gòu)上，承上啟下，承接了??，引出了??；從內(nèi)容上，寫出了??，（，表達(dá)了作者/主人公??的情感）。

6.考“作用”的題目（如：??的表達(dá)效果/??能否去掉/??放在此處的作用）：從結(jié)構(gòu)上，??起到?（語段、句子的幾種作用見筆記）?的作用；內(nèi)容上，寫出了??，（，表達(dá)了作者/主人公??的情感/中心）。

7.考“??的情感、心情”的題目：通過寫?（概括主要內(nèi)容）?，（因?yàn)?由??，）表達(dá)了?（在上下文中找、概括表示心情或情感的詞語）?的情感。

8.“請(qǐng)?jiān)谖闹姓痪渚渥硬⒄f其作用”的題目：盡量抄好分析（有修辭手法和突出的表現(xiàn)手法）的句子。

作用：通過??的手法（具體手法的套話展開寫），寫出了??，表達(dá)了??。

9.描寫：人物描寫的作用：通過語言（動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌）描寫，表現(xiàn)了人物??的心理，突出了人物??的特點(diǎn)/特色/品質(zhì)。（與下文??形成鮮明的對(duì)比，突出人物品質(zhì)/中心）（為下文??作鋪墊）。

環(huán)境描寫的作用：寫出了??（景物的特點(diǎn)）??，渲染??氣氛/襯托了（誰）??的心情/推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或?yàn)??情節(jié)作鋪墊/由眼前的事物引起對(duì)往事的回憶。(有幾層寫幾層作用)

10.段落、句子的作用：

（1）開頭：內(nèi)容上，寫出了?（概括）?，表達(dá)了?（中心/人物品質(zhì)）?；結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)全文，開篇點(diǎn)題??/引出下文，為??做鋪墊/交代了?（記敘文六要素）?/設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣（倒敘）。

（2）中間：內(nèi)容上，?（同上）?；結(jié)構(gòu)上，過渡（展開）/與前后文的??形成對(duì)比，突出??/照應(yīng)前文??/引出下文，為下文??做鋪墊。

（3）結(jié)尾：內(nèi)容上，?（同上）?；結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文/點(diǎn)明主旨，深化中心，升華感情/首尾相呼應(yīng)，點(diǎn)題，照應(yīng)開頭??。

11．插敘的作用：內(nèi)容上：補(bǔ)充了___________的內(nèi)容，表達(dá)了_________中心/表達(dá)了__________人物品質(zhì)等；

結(jié)構(gòu)上：交代了______事件的緣由/為下文___________作鋪墊/與上文____________情節(jié)照應(yīng)。

12.說明文中的說明方法：運(yùn)用了??說明方法，準(zhǔn)確具體地說明了?（找句子、段落的中心意思進(jìn)行概括）?。