第一篇：語文綜合性學習教案《趣聯巧對》劉小燕

六年級語文綜合性學習教案《趣聯巧對》

教學目標:

1通過學習對聯,讓學生接受傳統文化的熏陶,激發學生熱愛祖國語言文字的情感.2初步掌握對聯的方法與技巧,學會撰寫簡單的對聯.3培養學生的合作意識和收集資料的良好習慣.教學重難點:掌握對聯的技巧與方法.教學準備:多媒體課件,小卡片

教學過程:

一、激趣引入，了解對聯的來歷

二、讀對聯,悟規律

1、讀對聯

2、找相對的詞

3、悟規律

三、填對聯，找方法

1、集體共填一組對聯2、小組合作填對聯3、組長匯報

四、觀賞對聯，了解對聯的分類與用途、了解對聯的種類2、根據圖片觀賞對聯3、趣聯欣賞

五、區分上下聯、出示一副對聯，指導區分

2、分小組區分上下聯

3、匯報

六、填寫對聯

1、分小組運用技巧填寫對聯2,、匯報

七、贈送對聯

1、分小組撰寫對聯

2、匯報成果指名說說送給誰,并說明意義

八、總結

對聯是一種精粹、一種提煉、一種結晶、一種升華。它有極大的概括能力。它能以最簡練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪,使人深思熟味,受到很大的教益。

九、作業

1、上網查閱對聯大觀,對聯世界等的網站,與對聯愛好者切磋比試。

2、搜集你喜歡的對聯以及有關知識，編成小冊子。

十一板書設計

字數相等

趣聯巧對詞性相同

意義相關

平仄相對

第二篇：六年級語文綜合性學習教案趣聯巧對案例及教學反思

六年級語文綜合性學習教案《趣聯巧對》案例及教學反思

東莞市東城區花園小學黎桂興

六年級語文綜合性學習教案

趣聯巧對

教學目標: 1通過學習對聯,讓學生接受傳統文化的熏陶,激發學生熱愛祖國語言文字的情感.2初步掌握對聯的方法與技巧,學會撰寫簡單的對聯.3培養學生的合作意識和收集資料的良好習慣.教學重難點:掌握對聯的技巧與方法.教學準備:多媒體課件,小卡片 教學過程: 一激趣引入，了解對聯的來歷 二 讀對聯,悟規律

1讀對聯

2找相對的詞

3悟規律 三 填對聯

找方法 集體共填一組對聯 小組合作填對聯

組長匯報 四

觀賞對聯，了解對聯的分類與用途

了解對聯的種類

根據圖片觀賞對聯

趣聯欣賞

五

區分上下聯 出示一副對聯，指導區分

2分小組區分上下聯

3匯報 六填寫對聯

1分小組運用技巧填寫對聯

2, 匯報 七 贈送對聯 分小組撰寫對聯

2匯報成果指名說說送給誰,并說明意義 八總結

對聯是一種精粹、一種提煉、一種結晶、一種升華。它有極大的概括能力。它能以最簡練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪,使人深思熟味,受到很大的教益。十 作業

1上網查閱對聯大觀,對聯世界等的網站,與對聯愛好者切磋比試。2搜集你喜歡的對聯以及有關知識,編成小冊子。十一

板書設計

字數相等 趣聯巧對詞性相同

意義相關

平仄相對

教學反思

祖國的語言是一座富有的精神寶庫，是一座迷人的藝術宮殿。對聯就是這精神寶庫里璀璨奪目的明珠，就是這藝術宮殿里五光十色的珍寶。對聯，這語林中的奇葩，早就流行于世，應用于各行各業。在歷史的長河里，在現實生活中，不少對聯經受了歲月的考驗，越發顯示出強大的生命力。它不但歷史悠久、短小精悍、言簡意賅，而且聲調抑揚頓挫，是我們祖國語言的精粹。我們要培養學生學習對聯的興趣，讓學生在日常生活中自覺地收集、積累、運用對聯，掌握對聯儲的技巧，提高其語文能力，增加其文化底蘊。

一、充分查閱資料，了解對聯的悠久歷史。

對聯世界豐富多彩，每一副對聯都有它的用途。“興趣是學習之源”。互聯網為學生提供了廣闊的學習的平臺，我讓學生到網上查閱對聯的起源、發展，了解對聯的特點、對聯的故事以及一些趣聯妙對，指導學生買了許多關于對聯的課外讀物。學生對對聯有了初步的的認識，興趣也越來越濃。這時外部的知識要求已經成為了他們的需求，學生會學得更積極，更主動。

二、快樂朗讀，體會音韻之美

對聯是中華民族特有的文學藝術形式，故又被稱為中華民族的“名片”。它不但歷史悠久、短小精悍、言簡意賅，而且聲調抑揚頓挫。它對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式，被稱為天然的音樂。正因為如此，我出示了一些有趣的對子歌讓學生讀，還邊讀邊拍掌，學生沉浸在對聯的音韻之美中，在不知不覺中產生了濃厚的興趣。這時候，我適時點撥，讓學生悟出規律，明白對子有正對和反對，按內容分為天文地理對、宮室器皿對、人物對、動物對、植物對等。學生還悟出對子的特點：字數相等、詞性相同、意義相關、平仄相對。

三、由淺入深，嘗試填寫對子。

學語文是為了用語文，語文學習的核心是能力構建，而能力的構建主要通過活動來實現。我讓學生在了解、掌握對聯的技巧的基礎上，對一些簡單的對子。我先出上聯“紅”，學生則對出下聯“綠”“黑”“白“藍”“黃”等，我又出上聯“南轅”，學生很快對出“北轍”，“聲東”“擊西”“左鄰”“右舍”??老師適當作總結：這些都是成語。接著讓學生以小組為單位抽簽合作完成以下題目。

通過有趣的語言游戲，讓學生感受祖國語言的魅力，這樣既鍛煉了每個學生的語言運用能力，又滿足了他們的好勝心，語言表達能力和思維能力也得到了發展。

四、了解用途，學會運用

本環節屬于“綜合、探索、應用”領域，選擇自己熟悉的探索內容，貼近學生生活，讓學生在生活中發現美、感受美、創造美，培養學生熱愛生活、熱愛祖國語言文字的情感，培養了學生觀察、思維、想象的能力，通過收集資料，應用到實際中，把書本知識應用到實際中，在口語交際中運用了對聯，培養了學生的語文實踐能力。

五、了解對聯的創作背景。

我讓學生看圖猜對聯：看對聯猜意思：聽故事猜對聯等，讓學生對對聯產生濃厚的興趣，也了解到對聯在我們的生活中無處不在，無事無物不可入對。

六、學會區分上下聯。

快過年了，小明的媽媽讓他貼對聯，可是小明分不清上下聯，你能幫助他嗎？（指名出黑板貼，并說明原因。）師總結對聯具有平仄相對的特點，接著活學活用，師出示四副對聯讓學生貼在紙上，并交流方法。這樣一來，學生既學會區分上下聯，又掌握對聯的技巧。

七、運用技巧填寫對聯

我出示了兩副對聯，讓學生填寫。

本環節只是一個階梯練習，為撰寫對聯作鋪墊。

八、贈送對聯

自由撰寫對聯，,并說說送給誰,說明對聯意義

本環節屬應用環節，把學到的知識應用到實際中，培養了學生的語文實踐能力。對聯最大的特點是短小精悍，言簡意賅，如果學會創作對聯，必將大大提高語言表達能力。根據小學生的認知特點，我作出提示：春聯贈自家；題贈聯贈學校；名勝聯贈祖國；格言聯贈自自己。我努力創設了美妙的學習情境，營造出一種生動活潑、自然和諧的學習氛圍，讓學生在師生、生生的商討活動中，在理解、積累對聯的基礎上，學生充分調動自己的生活經驗，在特定的語言情境中進行創作。這樣既鍛煉了每個學生的語言運用能力，同時也培養了他們的合作意識，創設了親切、和諧、平等、互助的課堂氣氛。實踐證明，情境、會話是成語教學不可或缺的沃土，有了這片沃土，相信學生的學習興趣和語文素養定能得到更好的提高。

九、長期積累

1上網查閱對聯大觀,對聯世界等的網站,與對聯愛好者切磋比試。2搜集你喜歡的對聯以及有關知識,編成小冊子。

對聯的積累如涓涓細流，必須持之以恒，讓學生每天積累對聯，養成長期積累的習慣，必將終身受用；通過收集資料，編寫小冊子，不僅使學生有機會展示課內外學習的成果，而且提高了語文能力，成為學習語文的有心人。

總之，新課程下要求語文教師樹立大語文教育觀，所以我要努力構建開放而富有活力的語文課堂教學, 在語文學習過程中，讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣突顯學生學習的主體性，讓學生真正成為學習的主人。

第三篇：語文綜合性學習教案

《漫游語文世界》綜合實踐活動案例

[活動闡釋] ：

本次的綜合性學習以“漫游語文世界”為主題，引導學生走進商業街，在生活中學習語言，從校園到社會，關注周圍人們的語文生活，一方面拓展語文學習的空間，汲取營養，一方面干預語文文字使用中不規范不文明的現象。

[目標定位] ：

①通過此次活動，溝通課堂內外，培養學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，養成在生活中時時處處學習的好習慣。

②組織學生調查商業街上運用語文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標語、對聯等。

③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

[教學流程] 活動準備：

一、布置任務。學生可自由組合，以小組為單位。要求每個小組明確本組的任務，由組長負責。根據學生的生活環境和興趣愛好，由教師指定或學生自愿組合，將全班分成五個小組參加五項活動，分別開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名、古今對聯的活動。每組由學生推選出小組長，并明確各組的任務

二、組織學生走上街頭，調查商業街上運用語文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標語、對聯等。引導學生搜集調查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。③資料整理，復印。以備上課交流。

活動過程：

1、創設情景導入：

同學們，我們每個同學都生活在語文之中，如果把語文比作海洋，我們每個同學就是海洋中的一滴水；如果把語文森林，我們就是林中的一株小樹。

不知大家相信還是不相信，我們的生活中處處都有語文，信嗎？（1）出示班上學生的名字，請學生說其中的語文——（2）出示名人的名字，讓學生說出其中的語文—— 如：蔡國慶（同一首歌的演唱者）。可能是在國慶節出生的。

冰心：（誰說說看，是姓冰名心嗎？——不是！冰心原名謝婉瑩，后來取筆名“冰心”。有一個句話叫“冰雪聰明”，她希望自己很聰明，所以叫冰心。也有人說她想把自己冰封起來，不想讓外界塵世來干擾（自己）。還有人講：“冰心”取這個名字好象是受一句詩的啟發，是“一片冰心在玉壺”。

（3）、出示標語口號，讓學生說其中的語文—一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。——我校校訓。

師：現在大家相信：“生活處處有語文”這句話了嗎？

好了，今天我們一起來漫游語文世界，“漫游”是何意呢？希望同學們玩得開心盡興。（板書）、2、課堂交流，展示活動成果

學生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。課堂上教師只是組織者，由各組代表作主要發言，其他同學可作簡要補充。座位采用小組圍坐的形式，教師走下講臺置于學生中間，對各組發言可作簡要點評，以鼓勵為主，讓學生感到教師既是他們學習上的指導者，又是可以進行思想交流的朋友。課堂交流的形式多樣，可以采用匯報式，可以采用電教演示式，可以采用表演式，還可以采用綜合式。

下面介紹開展“漫游語文世界”活動課堂交流的幾個精彩片段： 片斷一：

主持人：當我們打開收音機就會聽到廣告；每當我們翻開報紙或打開電腦就會看到廣告；如果我們在看電視劇，當中也會不時地跳出一條廣告；如果我們走在街上，旁邊的那一塊塊牌子就是廣告；就連我們住在家里，不知什么時候廣告也會塞進我們的門縫里，現在社會上的廣告真是無時不有、無處不在。現在，就讓“五花八門”組帶我們一起和廣告零距離接觸一下吧。

組長：同學們，你們好。在講廣告語之前，我先和大家做個游戲，放松一下，好不好？這個游戲規則是，我念完廣告詞后，請你們舉手搶答說出商品的名稱，好嗎？

養育之恩，何以回報。（海南養生堂龜鱉丸）不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。（飛亞達表）超越自己，邁向成功。（安踏運動鞋）牛奶香濃，絲般感受。（德芙巧克力）天下任我行。（貴人鳥休閑鞋）今年二十，明年十八。（洗面奶）

下面我們一起來品味一下廣告語的語言特色吧。

生1：我喜歡“美寶蓮”的廣告，“綻放水般滋潤，揮灑鉆石亮彩，美來自內心，美來自美寶蓮”，我覺得這則廣告運用的修辭非常好，“水”、“鉆石”都是女性朋友的最愛，用這個做喻體，可以說是深入到了消費者的心理，讓你不得不買。

生2：“鉆石恒久遠，一顆永流傳”，讓人感覺意蘊長遠，高貴典雅，也指出了鉆石的特點，充滿了誘惑力。

生3：廣告“人靠衣裝，美靠亮妝”不僅仿造人們熟悉的“人靠衣裳，馬靠鞍”把“亮妝”化裝品的功能說得明明白白，而且四字對仗，簡潔易記，深入人心。

生4：我向大家推薦“藍天六必治，牙好，胃口就好，身體特棒，吃飯特香”。我認為這句話非常精彩，不但簡單，短小精悍，而且表達意思非常清楚明了，讓人一目了然，對于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達到做廣告的真正目的。

組長：對于廣告詞的探索，我們今天所做的不過是大海里的一滴小水珠，但就是這樣，也使我們對廣告詞的研究充滿了濃厚的興趣，我們期待今后的研究能夠取得更大的成績。

片斷二：

組長：在座的老師、同學們，大家好。我國是一個發展中國家，經濟水平在不斷提高。看，馬路中間有飛奔的車流，馬路兩旁有各種各樣的商店。想自己的商店有好的生意就必須先打響招牌——店名。這幾天，我們組同學到街上調查了一番，那店名真是讓人眼花繚亂，先請徐瑩同學來匯報一下。

生1：調查之后，我們歸納了一下，店名一般有以下幾種：功用型的，如“平安藥店”、“利民小店”、“食品零售店”、“美的理容”等，都從不同角度說明商店的用途；還有以人名為店名的，如“劍富發廊”、“珍珍美容閣”、“鑫鑫卡拉OK”等，而且這一類占了很大一部分；還有寄托理想型的，如“興隆超市”是希望生意興隆，“天上人間”是想讓你在這里找到夢境中一樣的快樂，“淑女屋”是希望廣大少女穿上服飾店里的衣服都變得漂亮起來，像淑女一樣等等。

組長：調查完店名的情況后，我們組的同學突然靈感大發，不知不覺也想開一家店。

（組員將自己設計的店名招牌張貼在黑板上）

生2：我想開一家“綠色”飯店，現在市場上假冒偽劣的東西太多了，尋找自然純樸，尋找“綠色”、無污染，已經成為廣大人民群眾共同的心聲。我開的這家飯店，保證所有食品都新鮮，無農藥殘留，所有食品都來自真正農村農家，而且價廉物美，走過路過，千萬不可錯過，新店開張一律五折優惠，請大家趕快來惠顧吧！

生3、4、5：我們幾個同學想合伙開一家玩具店，我們取了一個可愛的店名：快樂寶貝。這個店名寄托了我們的理想，我們希望全世界的孩子都能夠快樂幸福地成長，能夠遠離戰亂，能夠擁有父母的關愛，能夠讓整個童年在無憂無慮的時光中度過。

組長：像我們組同學剛才講的店名在大街上比比皆是，只要我們用心觀察，用心體驗，就能發現很多店名都是意味深刻的，其實也可以作為我們學習語文的素材，愿你們都做有心人，謝謝。

（其他片斷略）

3、結語

在生活的世界里漫游，在語文的世界里漫游，我們發現生活的外延同語文的處延是相等的，我們懂得珍惜每一次語文學習的機會，我用一雙慧眼掌握生活中的語文，讓我們張開理想的翅膀在語文的生活廣闊天地里飛翔。

寫作指導：

①選準切入點。一般來說，切入點要小一點、新一點，要用別人之所 未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。

②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現象；寫議論文，要有理有據地陳述自己的觀點。

③注重語言表達的個性化。可根據所選語言現象的特點和自己文章的主題來設計作文的風格，要善于化用鮮活的生活語言。

第四篇：對語文綜合性學習的幾點思考

對中學語文綜合性學習的幾點思考

姓名：張萍

地址：江蘇南京市江寧開發區蘇源頤和美地（西園）頤然居22-3 郵編：211100 電話：*** 對中學語文綜合性學習的思考

【摘要】語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應予大力倡導。目前，“綜合性學習單元”設置，為學生自主探究創設了問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和健全的人格。在教學實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來了嶄新氣象和勃勃生機，正如課程專家呂達先生所預言的那樣:“在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的。”在教學過程中，我們發現，綜合性學習學習是學生最喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活有著密切的關系，然而，對于教師而言，綜合性學習卻是一項最難把握的內容。語文綜合性學習是語文教學改革的難點，教學理念認識的偏差和實踐中不正確的做法，亟待我們深入研究解析、切實想辦法解決。【關鍵詞】語文 綜合性學習

為了徹底改變語文教學處于一種相對封閉的狀態，“讓學生學會學習”的當今時代，新課程標準明確綜合性學習成為課程目標的一個項目，和識字與寫字、閱讀、作文、口語交際并列。

一、綜合性學習目標的理念

綜合性學習，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的綜合語文素養。對此，課程標準明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的重要途徑，應予大力倡導”。基于這一理念的指導，語文教學中，要充分開發和利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，構建課內外的聯系，校內外的溝通，學科間的融合的語文教育體系。同時引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道。帶領學生在廣闊的生活空間里學語文，用語文，開闊視野，豐富知識，增長才干。

二、綜合性學習的教學內容

根據課程階級目標的要求，綜合性學習的主要教學內容有：“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題”，“結合語文學習，觀察大自然”，“熱心參加校園、社區活動”，“用口頭或圖文等方式，表達自己的觀察所得”；“能提出學習和生活中的問題”，“觀察大自然，觀察社會”，“在活動中學習語文，學會合作”，“能自主組織文學活動”，“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料”，“策劃簡單的校園活動和

對中學語文綜合性學習的幾點思考

社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結”，“搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”等。

三、綜合性學習的現狀

1、用語文活動代替綜合性學習：

綜合性學習過程的一個突出特點是學習內容的綜合性：“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”，綜合性語文學習必然要和其他科目相結合。在實踐中，不少語文教師已經一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學生運用所學的各科知識解決綜合學習中遇到的問題，但是在改變的同時，也有不少教師在組織教學中忽略了語文課程在教學中的主導地位，盲目地根據活動提綱引入不少其他學科的教學活動，把綜合性學習活動組織為“物理活動”、“地理活動”、甚至是“節目表演”等文藝活動，基本上還沒有擺脫“語文課外活動”的思維框架和活動模式，還局限于提高學生語文某項能力上下功夫，偏離了新課程標準的要求。例如，在組織教學“這就是我”這一綜合性學習單元時，把活動目標定位在“口頭作文”訓練上。如果作為“語文課外活動”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語文綜合性學習單元，這樣的目標定位就單一狹隘了。實際上，以“這就是我”的主題作為七年級的第一次綜合性學習，是有其特別的內涵和用意的，除了鍛煉口語交際能力和寫作能力外，至少還應容納以下幾個方面的內容：結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發現、體悟生命的價值；展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進而學會共處；在各種情境中，學會調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己。 語文綜合性學習設置目的在于實現語文學習對學生素質的整體優化、全面提高。因此語文綜合性學習既不同于語文課外活動，更不同于以往的作文訓練。其主要區別就在于：在學習內容上突出綜合性，不再拘泥于“語文學科”，而是要關注科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現實、未來等各個領域；在方法途徑上突出開放性、實踐性、自主性和合作性，不再單單通過語文活動或情景模擬來實現某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運用各種學習方法和手段，包括運用科學探究、發現學習及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段；不僅可以運用傳統的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法，在各種綜合性學習的實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養育學生的人文素養和綜合素質，實現全面發展的教育目標。

2、陳舊的教學方法

綜合性學習內容的開放性要求教師：一要保證學習內容的豐富多樣性，二要保證學習內容的可供選擇性。以滿足處在不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要；促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，才能實現真正意義上的面向全體。有些教師在開展語文綜合性學習過程中，常常擔心“非語文”內容過多地介入，擔心語文綜合性學習“不像語文課”。只是把語文綜合性學習當作情景作文的一種形式，作為一種教學方法，開展語文綜合性學習只是為寫作收集資料、積累素材，例如：有的教師在組織實施“我愛我家”這一綜合性學習單元時，把課文中設置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個情境看成是為作文而設置的活動主題，把這一單元的語文綜合性學習完全“上”成了“活動作文”課。在這一觀念下展開活動，學生勢必為作文而選擇活動主題，為作文而收集、取舍素材，為作文而制造故事。實際上，這里的三個活動盡管都有作文要求，但“作文”不是主要目的，作文只是活動結果的一種呈現形式，只是為教師評價或學生評價提供一種手段。除了“作文”之外，設置這一單元還有以下幾個期望：培養學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識；在對家庭中平時不被注意的尋常小物小事的調查了解中，體驗生活的底蘊及蘊藉的情意；在活動過程中，感悟關愛，理解

對中學語文綜合性學習的幾點思考

關愛，體驗愛心，生發愛心。更為重要的是要通過這次的活動，培養學生探討、追尋、調查研究的興趣和能力，培養學生留意身邊生活的意識和健康的心理。

3、過于注重綜合性學習的途徑和手段，而忽略了學習的過程：

語文新課程標準指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，語文教學應“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”。在目前的語文綜合性學習教學實驗過程中，仍然存在對“學習過程”認識不足，對“整體考慮”關注不夠的現象，把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，對過程中教育價值發掘不夠，缺乏及時的評價、激勵和督導。

過分依賴課本，把課本的利用主要定位在閱讀教學上。沒有充分認識到新教材中語文綜合性學習開放性的特點；沒有充分認識到新教材中語文綜合性學習面向生活、面向實踐的引導性、示例性和可選擇性；沒有認清語文綜合性學習與閱讀教學的根本區別。語文綜合性學習絕不能蛻變成普通的課堂教學和知識傳授，一定要讓學生自主地開展實踐活動。課本中的綜合性學習的設計是為學生提供活動情境、途徑和廣闊的天地，而絕不可不顧當地的學習資源和學生實際狀況，把課本的“語文綜合性學習”內容當作“金科玉律”照搬照抄。實際上，語文綜合性學習的主題、方案、計劃以及具體實施，最好應自始至終由學生自己完成，只是因為語文綜合性學習作為一種新的學習內容和課程形態第一次進入語文課程的必修課，新教材才較為具體地設置了一些適于綜合性學習的主題和情境，給予了必要的示范與引導。

語文課程學習資源開發利用不夠。在語文綜合性學習資源的開發利用方面，城鎮學校有城市的優勢，農村學校有農村的優勢。生活就是重要的學習資源，當地自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都可成為有益的學習資源。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融人語文學習。教師要轉變語文課程觀，要拓寬語文課程的視野，培養發現語文課程資源的敏銳的眼力，培養開發語文學習資源的能力，特別是要調動學生關注身邊可資利用的語文學習資源，在教師的指導下，讓學生來組織加工、優化整合，使之成為語文綜合性學習課程。例如：我們可以抓住三峽的主題開展系列的綜合性學習，再活動中啟發學生抓住生活中的一切資源作為他們的開展綜合性學習的內容。語文綜合性學習注重自主性、實踐性；開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘、利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動，切莫本本主義，畫地為牢，越俎代庖。

4、單純的突出綜合性學習的開放性，而忽視了教師的作用：

在語文綜合性學習過程中，教師的職能不同于以往的傳統教學，而是開放的組織者、引導者的角色。這就要求我們要放開手腳，相信學生，給他們自由學習的空間和時間。開放性的教師角色并不等于放任學生自行學習而教師就“作壁上觀”，在教學過程中，有的教師在學習過程中過于“開放”，除了為活動作了個開場白和小節外，其余時間都讓學生自由發揮。這樣做的后果是：學生活動得不到正確的指導，使綜合性學習處于放任自流狀態，降低了綜合學習的質量，學生難以從活動中得到預期的鍛煉。學生的主體作用和教師的主導作用不是矛盾的，而是相輔相成的，學生的學習體驗和生活體驗在教師教學的啟發、誘導下會得到深化和升華。學生學習的自主選擇也需要教師提供咨詢和導向，以確保學生學習優勢和特長得到更好的發揮。語文綜合性學習應自始至終貫穿教師的引導，一方面學生能在引導中更加明確“自主、合作、探究”的學習方法；另一方面，教師在學習過程中“學習伙伴式”的引導更能發揮語文的人文性教學。

綜合性學習是本次語文課程改革的一個亮點，作為一種全新的課型，它在教學理念、教學方式、評價方式等諸多方面對老師是一次重大挑戰。如何把這一最能體現語文特色的課程利用好，需要我們在實踐中不斷的摸索和總結經驗教訓，豐富和提高自己的綜合

對中學語文綜合性學習的幾點思考

素養，克服目前的種種困難，正確和積極的引導學生開展綜合性學習，在實踐活動中鍛煉學生的實踐能力和培養創新精神，發展學生的個性品質，提高學生的語文素養！

四、如何有效進行綜合性學習

1、注重系統性、整合性

語文綜合性學習具有統整性的特點，主要表現在學習內容的綜合性，學習方法的系統性，學習功能的整合性。在傳統的語文教學中，從學習內容上看，語文學習片面強調書本的學習；從學習方法上看，過于注重知識的記憶和 技能的機械訓練；從學習功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識，技能的學習與“人”整體發展相背離。鑒于此，語文綜合性學習，目的在于實現語文學習對學生素養的整體優化、全面提高。因此，綜合性學習既不同于傳統意義上的課堂教學，也不同于以往的語文課外活動。其主要區別就在于：在學習內容上，不再局限于“語文學科”，而是要關注和涉及到科學、人文和自然、社會和人生以及歷史、現實、未來等科學、文化、藝術、道德各個領域。在學習方法上，不再僅僅通過語文活動或情景模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種課程資源，運用各種學習方法與手段，包括運用科學探究，發現學習，課程資源開發，小組合作，獨立探究等多種學習方法與手段；不僅運用傳統的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法；不僅要開展語文活動，實現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合，而且要注重在實際情景中，在社會實踐中，在生活體驗中培育學生的語文綜合素質，達成全面發展的教育目標，在學習功能上，不再僅僅追求智育目標，而且要特別注重興趣愛好、情感態度、價值取向、創新意識、合作精神的培養。促進學生良好個性和健全人格的形成，基于這個觀點，在具體操作時還須注重避免三個問題。一是避免以往的“語文課外活動”那種思維框架和活動模式不要著眼于某一技能的演練，不要局限在提高學生某項語文能力上下功夫。二是避免把綜合性學習搞成情景作文的一種形式。三是避免開展綜合性學習過程中擔心“非語文”內容過多地介入，避免擔心語文綜合性學習，不像語文課。課程改革的一個要求就是淡化學科界限，趨于學科之間的溝通和融合。語文學科雖然目前尚屬分科設置，但決不意味著要與其他學科涇渭分明，不可融通。恰恰相反，語文作為母語可以通達各個學科，而綜合性學習正是跨學科學習，多學科結合是一種最佳選擇。

2、注重自主性、實踐性、開放性

課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探究和研究的過程，自由度和自主創造的空間。這不僅表現在學習活動的方式上，也表現在學習內容的安排和組織上。因此，開展語文綜合性學習，要高度關注學生發展的需要，同時完全可以對課本的設計進行改造、變通，拓展和完善。課本中的綜合性學習的設計，也只是提供一種具有開放性、選擇性的范例，并不是唯一的選擇。為此，在具體操作時還須注意兩個問題。

第一，充分認識到新教材中語文綜合性學習設置的開放性，面向生活和面向實踐的引導性、示例性、可選擇性。不要過于依賴課本，也千萬別把綜合性學習變成課堂教學和知識傳授，一定要讓學生自主地開展實踐活動。但這并不意味著教師的地位和作用就削弱了，相反是提高了。因為組織策劃，管理安排，指導輔導等工作，是相當重要的。

第二，要高度重視語文學習資源的開發和利用。學生活動就是重要的學習資源，當地的自然環境，民情風俗，傳統文化，校園文化，節目文化都可成為有益的學習資源。

對中學語文綜合性學習的幾點思考

開展語文綜合性學習，要充分開發和利用學校、家庭、社區等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐之中，把社會生活與實踐融入語文學習之中，因此，教師需要轉變以往的語文課程觀，拓寬語文課程的視野，鍛煉自己識別語文課程資源的敏銳目光，提高開發和利用語文學習資源的能力。特別調動學生留意身邊可以開發和利用語文學習資源，在教師的指導下，讓學生組織加工，優化整合，使之成為語文綜合性學習的內容。

參考文獻：

1、《語文課程建設的理論與實踐》 北京：語文出版社2001年版

2、《中學語文教學法》

北京：高等教育出版社1994年版

3、《語文課程標準教師讀書》

武漢：華中師大出版社2002年版

第五篇：對語文綜合性學習教學的幾點反思

對語文綜合性學習教學的幾點反思

綜合性學習是語文教學的重要組成部分，特別是在近幾年的各類考試中，這類考題屢見不鮮。義務教育《語文課程標準》雖對綜合性學習的教學提出了明確的說明和要求，但這些說明和要求都是鋼性的，概括化的。筆者作為一名長期工作在教學一線的教師，在此，結合自己的教學實際，談談自己對綜合性學習課的一點看法，愿與同仁們共勉。

一、目標的確定要具有明確性

《語文課程標準》對綜合性學習的目標要求是：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與生活實踐的緊密結合。”這個

目標的確定是為了全面提高學生的語文素養，培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的精神。

鑒于此，教師在語文綜合性學習目標的確立上，一定要突出明確性。目標的確立不需要面面俱到，一次綜合性學習只需要確定一個主題，同時還要考慮與其他課程相結合，開展跨領域，跨學科的學習，真正體現綜合性學習的綜合性。

二、內容上要體現語文味

語文綜合性學習是屬于語文學科的一種學習，它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學習的四大板塊，是語文課程的一個有機組成部分。綜合性學習的課堂上，應該是豐富多彩的，教師

要給學生提供展示自我的平臺，形式上應靈活多變，讓學生體味到語文課堂的快樂。課堂上，教

師要充分利用現代教學媒體的優勢，活動的設計要開放、多元化，巧借聲、光、電等高科技的配

合，讓學生切身感受到語文的樂趣，真正做到寓教于樂，營造課堂良好的學習氛圍，要對語文化的枯燥說教敢于說不。

三、活動過程要體現以人為本

綜合性學習要緊跟時代步伐，貼近現實生活，真正把以人為本的教學理念貫穿于活動課中。

教師通過某個綜合性活動課，要培養學生高尚的德道情操，引導學生追求積極、健康、和諧的生

活方式，增強抵御風俗和侵害的意思，增強在與自然，社會和他人互動中的應對能力。在綜合性

學習課中，教師力求真正意義的站在學生的立場上思考問題，活動環節的設計力求體現人性化，要多角度為學生健康成長搭建平臺，要在潛移默化中實現教育的最終目標，即對學生人格完美的教育。總之，綜合性學習課的開展，方法是多樣的，形式是靈變的，只要我們在平時教學中，積極探索，大膽創新，一定會尋求到語文綜合性學習課的有效途徑。、