第一篇：江西上猶二中百名教師做家訪

金秋的陽光下，是一張張開心的笑臉，一串串清脆的笑聲，以及一個個如鳥兒般輕盈掠過的身影。在上猶縣第二中學，久違的家訪“回歸”了，教師的服務角色重新定位，教師、家長、學生都感到了熟悉親切、溫馨而感動。該校通過探索農村中小學立體式家訪，在學校、家長、學生三者之間架起了“心橋”。百名教師訪千家最近，有幾件事讓上猶二中校長彭修盛頗感震驚：初

三年級一黃姓學生與同學吵架，其父找老師了解情況，該老師不但不解釋，反而指責、埋怨家長，導致老師和家長關系緊張。面對此類不正?，F象，彭修盛發動20名學校行政干部就此問題展開調查。經過兩個多月的走訪和研究分析發現，47％的教師只有在孩子犯錯誤時，才產生與學生家長交流的想法，在這種情況下，教師往往采取告狀形式，家長一見到老師就膽戰心驚；52％的家長在孩子犯錯誤時才有與教師交流孩子情況的念頭；38％的家長因為孩子的學習和行為問題而不斷抱怨老師。加強教師、家長和學生的溝通已刻不容緩。一場“進百家門、知農家情、議教育事”的立體式家訪也由此迅速展開。在活動中，該校要求每一位教師重點做一名學生的導師，并負責9名同學的談心工作。與此同時，該校還一改過去有問題請家長為教師主動上門，改“人機對話”為面對面交流，改告狀為溝通。在田頭地角、農家院落，深入細致地了解學生的家庭環境、個性特色、行為習慣，注重發現學生的閃光點，并指導家長培養子女良好的生活習慣，科學制定每日學習規范。自今年初活動開展以來，該校102名任課教師，踏訪家庭1210余戶，和6000余名家長、學生、村干部交流了思想，建起家訪個案960個，教師撰寫家訪德育札記316余篇。同學王亮上課不認真，不交作業，成績較差。英語教師楊心鋒在家訪中得知，其父賭博成癮，其母常常以淚洗面，惡劣的家庭影響了王亮的成長。楊老師從改善生活環境入手，把他帶回自己家，跟隨自己每天上學、回家。家庭關愛的溫暖點亮了王亮的心靈之火，當年便取得了校英語競賽年級第2名、全縣環城跑初中組第6名。其父也大受震動，在村委會、教師、家長等多方幫助下，遠離賭桌。此事在村民中傳為美談，村風也有了明顯的好轉。南河一村村委會還為楊心鋒老師頒發了“榮譽村民”證書。情感交融架“心橋”翻開教師的家訪札記，有家訪點滴體會，也有鮮活的德育實錄；有育人成功的喜悅，也有教學受挫的反思；有對特困生的濃濃關愛，更有師生的心靈交匯。田瑛老師在一次批改日記時，發現一名同學訴說了她心中的煩惱，講述了父親對她十分嚴厲，使她很壓抑。田瑛老師先與孩子談心，表揚她日記寫得很真實，很不錯。然后讓她談談父親為什么會對她發脾氣。她說因為有時工作壓力大。田瑛老師又表揚她能體諒父親，要求她把這些也寫在日記里，并發表在班刊上。隨后田瑛帶上這份班刊上門家訪，首先向她父親講了學生各方面的進步，把班刊給她父親看，她父親看后，馬上明白了田瑛的良苦用心?，F在他們父女倆交流多了，孩子更懂事了。田瑛老師也感到，家訪藝術還在于注意關系平等、內容公開、事先約定、以情動情等。直接家訪如何不流于形式？上猶二中規定，每位老師要對聯系的10位學生每學期家訪兩次，班主任每學期要對1／4的學生進行家訪，兩學年內對全班學生家庭普訪一遍。對特殊困難的學生和問題學生群體，由校行政領導、班主任、黨員教師多訪、常訪。同時要求教師每次家訪后，寫好一篇育人札記，反思自己的教育行為，使家訪真正起到更新教育的觀念、改善師生關系、完善教育藝術的多重效果。該校尹玉華教師頗有感慨地說：“直接家訪的感覺就是不一樣，面對面交流更親切、交談更透徹，有一種情感的融會和共鳴?！?/p>

第二篇：教師怎樣做家訪

教師怎樣做家訪

家訪工作是家庭教育與學校教育相互溝通的重要紐帶，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起著舉足輕重的作用。在教育過程中若能取得家長的積極配合，對學生的德育成長和學習方法教育可起到事半功倍的作用。

因此,當接到班主任工作的任務后,就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪,對全班學生的家庭狀況有大概的了解要使家訪工作收到實際效果,還須注意以下幾個方面:

1、要有備而訪。班主任家訪前要確定家訪的目標,討論的問題,同時要對被家訪學生在校的表現,各科學習情況,興趣愛好,優點,缺點等都了如指掌.這樣即可以在家訪時信手拈來,提高家訪的時效,又可以讓家長感到老師很關心學生,從而拉進家長與教師間的距離,便于更深入的交談.2、要提前預約。家訪前,必須與學生家長提前約定好家訪的時間.現在許多家長都忙于工作,常常不在家,如盲目家訪,不僅會白白浪費時間和精力,也會大大影響教師自己的情緒.事先約好時間,也有利于學生家長安排好家庭事務,防止尷尬的場面出現.3、要選擇時間。家訪時最好選擇在放學后,雙休日,這樣學生也可以在場,不僅能聆聽到老師與家長談話的內容,又能讓學生當著家長與老師的面說說心里話,從而增強家訪效果.家訪時間不宜過長,以免延誤家長的工作.4、要注意觀察。教師進學生家里前,要注意觀察學生家庭周圍的社會環境;進學生家里后,通過觀察學生與父母的交談,家庭的環境布置等,以此來了解社會環境與家庭環境對學生的影響因素.5、態度要謙和。教師和家長的地位是平等的,教師與家長不是敵人，共同的目標都是為了教育好孩子，所以我們要相信大多數家長是通情達理的，要主動地與家長溝通。人說“心誠則靈”，只要我們拿出誠意，家長就一定會支持我們的工作。同時，我們教師要牢記，我們也只是一個普通人，不比別人強多少，不要動不動就甩出兩句臭詞兒來——這是大多數家長最反感的，雖然他們可能不說。在和家長談話時要謙虛,講禮貌,與家長平等相待，坦誠相待。營造和諧的談話氣氛,只有這樣,家長才能向你敞開心扉.對家長的教育方式也要報以理解的態度,并適當指出某些教育方式的危害,使家長端正教育態度,配合學校對學生進行有針對性的教育,發揮積極的作用.6、要講究技巧。班主任在向家長反映學生在校情況時要掌握分寸.對于表現好的學生既要肯定優點又要指出不足,要求家長不要放松要求;對于某些方面較差的學生,不要一味指其缺點,要善于發現閃光點.一般來說，要先肯定學生的優點，得到家長的認同，然后再適時提出學生的不足，這樣家長就易于接受。如果與家長的意見相左，可以適當地進行討論，但切不可發展到“辯論”或“爭論”，如果那樣，你的家訪就是“畫虎不成反類犬”了

7、改變觀念，“家訪”不是向家長告狀。傳統的教育方法，使“家訪”這個詞等同于“做壞事”、“沒事不家訪”、“家訪沒好事”。個別教師亦把“家訪”作為罰治學生的一種手段，學生有錯誤，做錯事時動輒就恐嚇說“家訪、見家長”，讓家長責罰及打罵學生，以期收到教育效果。孰不知如此下來卻適得其反，學生會討厭你，對抗你，甚至發展到惡性循環，我們教師首先要明確家訪的目的在于全面了解學生，更好地開展工作，并不是非要把學生的一舉一動都要匯報到家長那里去，讓家長代替老師去“管教”學生。如果老師動輒就向家長告狀，那只能說是他教育的失敗，他的家訪也不會收到什么好的效果的。因此，首先要改變對“家訪”的觀念。家訪的目的并非是向家長告狀，而應理解為“了解情況，解決問題，關懷幫助”，讓學生明白老師是在關心他們，讓家長知道老師對其子女的重視。這樣，就可以使學生從心理上抗拒“家訪”轉化為相信你，信賴你。

8、改變“家訪”的方式，家訪不應是主角缺席的“審判”。很多“家訪”的場合，老師或家長會讓學生暫避，這樣的做法往往會讓學生產生猜疑情緒，對家訪產生懷疑，容易產生誤會。

更好的方式應是：每家訪一個學生，都與學生、家長一起探討。商談時盡量使氣氛輕松一些，家長談學生在家表現，老師談學生在校表現，也給學生在家長、老師面前說話或“申訴”的機會,讓學生認真地去面對自己的優點、缺點，提出改正的辦法，在這種平等、和諧的氣氛下，有缺點錯誤的學生容易接受批評，也有信心改正.讓每個人都有發言的機會，綜合起來，會更客觀、全面地反映問題、解決問題，教育的效果也會顯著得多

第三篇：上猶二小2010年教師培訓計劃

上猶二小2010年教師培訓計劃

一、指導思想

以教育事業發展和教師專業成長需求為目標，突出師德修養、高效課堂構建、綜合素養提升、班級常規管理、骨干教師培養等相關內容，注重全員參與、主體參與，堅持多層次、多渠道、多形式、學用結合、講求實效的原則，努力培育一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力、人民滿意”的師資隊伍。

二、培訓內容和目標

1．師德主題教育。貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，引導教師樹立正確的人生觀、價值觀。組織開展“教師人生觀”大討論活動，通過專家講座、專題學習、暢談心得體會、話題辯論、主題演講、專題沙龍等活動，提高師德培訓的針對性、實效性，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師師德培訓不少于10學時。

2.高效課堂構建。進一步鞏固有效教學過關成果，在此基礎上加強高效課堂構建研究。組織學習“高效課堂”相關理論，學習洋思等學校先進做法，貫徹先學后教、先生后師的教學理念，積極研究并實施理念先進、符合規范、適應實情、操作方便、以學生自主學習為主要特征的課堂教學模式。

3．全員讀書活動。通過閱讀教育經典等著作，提高教師的文化修養，掌握教育理論，豐富教育智慧，提升教育能力。上半年必讀書目為《教育走向生本》，下半年為《教育的使命與責任》。通過專家講座、讀書論壇、建立博客、筆記展評、讀書考學等形式，促進讀書活動的深入開展。

4.骨干教師培養?？h骨干教師培訓班、特長教師培訓班、青年骨干教師寫作培訓班、李吉林教育思想研究會、學科中心組等成員要認真參加培訓，確保學有所成。各學校要建立相關的教師培養組織，正常開展活動。對培養對象定期組織研究論壇、讀書交流等活動，鼓勵建立博客，在外出考察、學習、進行教育科學研究等方面給予支持。

5.綜合素養提升。結合“送教下鄉”、校本研修、專題培訓，組織開展教育科研、哲學修養、教師禮儀、藝術修養、信息化素養等培訓研修，全面提升廣大教師。

6.班級管理培訓。組織班主任全員實務培訓，暑期組織考學。繼續選員參加班主任遠程培訓。考學成績記入教師繼續教育學時，并作為班主任聘任的重要依據。

7.學歷提升。鼓勵教師參加學歷達標和提升培訓，繼續實施學歷進修獎勵制度，幫助教師解決好工學矛盾，確保教師學歷達標率100%，教師?？萍耙陨戏謩e達到80%。

三、培訓方式

1．全員培訓。組織好“學為先、導為后、練為主”的生本高效課堂探究活動；切實抓好校本培訓，精心組織校本研修，根據上級要求和自身實際，每年組織開展不少于16學時的校本研修。校本研修活動要有計劃、有專題、有具體項目方案，要精心組織，并組織考學，按要求認定學分。

2.高級研修。認真選派骨干教師和指定人員參加國家、省、市教育主管部門組織的各類培訓，加強送培人員的管理。組織好二次培訓，擴大培訓輻射面，做好資源共享。

3.優課評比。組織好青年教師優質課競賽及各類基本功競賽活動，以賽促訓，提高教師教學技能。

4.專題活動。邀請有關專家或參加省市縣級培訓的人員及優秀教師作專題講座；組織師德、讀書等方面的演講、展示活動；組織高效教學、班級管理等方面的考學活動。

5．個人自學。培養教師主動發展意識，鼓勵每位教師自主學習先進教學理論，積極參加各類研修活動，結合本人實際確定研究的課題，并適時寫出研究文章、心得筆記等。

6．青藍工程。按照“明確對象、制訂計劃、落實措施，注重實效”的要求，大力實施“青藍工程”，確保工作5年以內的青年教師100%拜師學藝。

四、培訓措施 1．進一步強化教師培訓工作的領導，建立培訓領導小組，加大培訓工作的管理力度，校長帶頭高度重視教師教育工作，強化對教師培訓和校本研修的組織領導，親自過問教師培訓和校本研修，做到認真謀劃、精心組織，親自行動。

2．加強教師培訓規范管理。嚴格執行《中小學教師繼續教育規定》，加強培訓與考核、任用的有機銜接，激發中小學教師自覺學習的內在動力。強化考學制度，凡可以考學的，學分認定均以考學為主要依據。

3.加強教師研修的過程考核。繼續加大督查力度，把考核與管理落到實處。對教師的讀書筆記、業務學習筆記、政治學習筆記、聽課記錄、備課記錄、心得材料等及時檢查。把教師完成培訓情況作為教師個人年終考核、崗位聘用和職稱晉升的重要依據。

4.保證經費投入，保障培訓活動的開展。支持教師參加各級培訓，按規定報銷有關差旅費。投入資金用于電教設施建設，為教師的再學習提供了有利的空間，開闊視野，推動師訓工作再上一個新臺階。

上猶縣第二小學 2010年2月

第四篇：做一名合格的人名教師

做一名合格的人民教師

教師這一崗位是平凡的，選擇了教師這一職業，你也就選擇了平凡。然而“一日為師，終身為父“；“學高為師，身正為范”；“人類靈魂的工程師”等這些語句卻常常用來形容這個平凡的職業。在賦予這一職業尊敬與崇高的同時，也彰顯了一種為人師表的責任。站在三尺講臺，每一位教師都會去思考，怎樣才能無愧于人民教師這一稱號？

著名的無產階級革命家、教育家徐特立曾經說過：“教師要有兩種人格, 一種是經師,是教學問的；一種是人師, 是教行為的?！表n愈在《師說》中也曾經給教師下過這樣的定義：“師者，所以傳道授業解惑也。”這些都說明了教師不但要有學問, 更要有高尚的職業道德。教師的自身面貌如何，在很大程度上決定著學生具有怎樣的道德品質。

與其說學校是學生上課學習的地方，不如說是師德蘊育和成長的地方。在學校里，我們面對的不僅僅是我們的學生，也有我們自己和我們的同事。在學生朗朗的讀書聲中，在不斷揮灑的粉筆末中，在相濡以沫的扶植中，我們漸漸明白教師的真諦。下面，我從一個學校中教師自身，教師與學生，教師與教師三個方面闡述一下我個人對師德的認識。

一、學高為師，身正為范

從教師自身的角度講，要求育人者先律己。教師想要具有育人意識和育人能力，就必須先具有育人素養，這是師德的內在要求。首先，“學高”是師德基礎，我們這一代的教師，有很多都是從民辦轉為公辦，我本人開始從事教育事業時，也僅為初中文化。但這么多年來，我們很多老師利用自己休息時間、假期，通過自學和函授等途徑，取得了自己的大專或本科學歷，在不斷學習中提高自己的專業技能和教學水平。其次，“身正”是師德的核心。想要教出什么樣的學生，自己就應當先成為什么樣的人。教師本身就是一部活的教科書，教師榜樣具有巨大的教育力量，這種教育力量以直覺的、形象的、具體的形式非常自然的作用于學生，使學生在不知不覺中受到潛移默化的影響。本鎮的張慶勇老師一生為雙橋鎮的教育事業奮斗，不僅有著令人佩服過硬的教學水平，而且其大公無私、先己后人的高尚品格更是讓人折服。最后，教師應對自己職業有著正確的認識。教師這個職業并不是一味的犧牲和付出，也給我們帶來生命的價值與歡樂，教師的高尚與尊嚴在于用生命點燃生命，教師的幸福與歡樂在于用生命享受生命；教師不僅是為生計而工作，還是為了生命的增值而工作。正確的認識教師，我們才能夠更加熱愛自己的職業，更加執著于我們的追求。

二、亦師亦友，植根于愛

教師的任何教學活動都是圍繞學生而展開，都是為了如何更好的培養教育好這些孩子。因此，我們應該對自己在師生關系中的位置有一個正確的定位。一名合格的教師不僅應該是學生的“良師”，更應該成為學生的“益友”。良師需要我們備好每一節課，講清楚每一道題，對學生因教施才，做到誨人不倦?！耙嬗选币笪覀兡軌蜃哌M學生的心靈，與學生進行心與心的交換是一個教師取得學生信任的關鍵。我們不能把自己凌駕在學生之上，更不能滿口教訓口吻，而要以朋友的道義去關心學生，用親人的情懷去關懷學生。（2005年我接受一個新的班級??試舉一例通過對學生的關懷，使學生認識到自己錯誤，這種關懷不是以教師的嚴厲，而是通過朋友般的關懷）.在教學活動中，我們很容易發現這樣一個有趣的現象：不同的老師帶同一個班級，但班級紀律有著明顯的差別，有的課程學生活潑、積極、主動，而有些課程卻死氣沉沉，讓人昏昏欲睡。這與授課內容不無關系，但我覺得更重要的還是一個老師是否投入了足夠的“愛”。愛一個優缺點的孩子，愛一個貧困的孩子，愛一個有個性的孩子。一名優秀的教師應該樹立“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的學生觀。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于學生對課程產生濃厚的興趣。也只有愛，才能使良好的師生關系永葆青春。

三、齊心協力，共同進步

平日里強調師德總是強調老師與學生之間的關系，但我認為在一個學校范圍內，老師與老師之間的關系也是一個教師師德的重要體現。工作環境特別是工作環境中的人際關系，對一個人的工作效率還工作成績有著重要的影響。在教師見建立良好和諧的工作關系，有利于教師在保持對工作的熱愛和激情；有利于教師保持良好的教學狀態，建立良好的師生關系；也有利于教師自身的成長和發展。而這一切，都是教育工作中必不可少的條件。

在教師之間建立“齊心協力，共同進步”的工作關系，需要每個教師在工作中與其他老師相互合作，相互促進；在生活中與其他老師相互關照，彼此尊重。在教學中相互探討，共同進步。這不僅對一個教師教學素質提出要求，更對其個人德行提出了高水品的期待。

生命鑄就高尚師德，平凡筑起永恒豐碑。師德的內涵可以演繹成許多理念和要求。也可以在各自不同的崗位上表現出特點鮮明的個性。然而敬業，愛生，奉獻的本質原則始終一脈相承。我以為，真正的師德不是年終考核小節里的微言大義，不是教師進修中的培訓課程，不是職稱評審上的裝飾標簽。而是師者留住精神，滲透習慣，融入生命的實實在在的平凡言信。只有這樣，才對得起我們入行時的“誓言”：做一名合格的人名教師。

第五篇：教師做家訪工作的體會

家庭是每個學生成長過程中最為密切也是最為重要的環境之一。家庭、學校和社會構成每個學生成長的金三角。與學生家長聯系是教育學生過程中不可缺少的，也是無法繞過的一個環節。我們的教育方針是培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。這就需要教師必須全面了解培養學生，處處時時分析和研究學生，精心地教育培養學生，熱情真摯地關心愛護學生。家庭對學生思想品德和心理素質的形成有著潛移默化的作用，家庭教育是貫徹德育要求的重要渠道。隨著獨生子女的增加，家庭教育對青少年的影響日益增大。

家訪是班主任密切與家長聯系的一種最常用的方法，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班級團隊的關鍵。經常性的家訪工作有助于教師與學生家長做知心朋友，了解學生在家里的許多真實情況，更有利于對學生進行思想道德教育。

我教的這個班級留守兒童多，工商戶子女多，學生道德修養良莠不齊，學習目標不明確，沒有動力，紀律觀念淡薄，行動自由散漫，班內學習風氣不濃。僅靠在講臺上板著臉說教，收效甚微。走進每一個學生的家庭，和家長們一起探討孩子們的內心世界，了解一下新世紀的這些孩子們究竟在想些什么。

走出校門與學生家長主動聯系是最常見最有效的一種教育方式，也是最辛苦、最花心血的一項工作，這需要教師有高度的責任感和吃苦耐勞的精神。對家長們提供的情況我逐一做下詳細記錄，視為珍貴資料，并經常分析和研究，發現問題，因人施教，及時解決，并提出進一步教育的措施。只有如此，才能找出德育工作的規律，不斷提高德育效果。經過實際訪查，增強對學生家庭的“立體感知”，進而更準確地了解家庭在學生思想上的烙印。

家訪能夠有利于全面了解學習，使德育更具有針對性。

家庭是學生感知最直接最現實的客觀環境。它對學生人性心理和品德修養有著不可低估的影響，了解學生家庭有助于從側面了解學生。

家訪活動使德育教育具有了針對性，避免了空洞的說教，全班同學的精神面貌發生了明顯的變化，遵守紀律的自覺性提高了，學習的主動性增長了，班內的學習風氣濃厚了，同學間的友誼加深了

家訪使我真正了解了我的學生，增進了與家長之間的相互了解，發現了自己在教育工作中的不足，使教育有了針對性。家訪也是教師教育能力的表現。教師的教育能力是教師不一句特定教材而按照社會現在和未來的需求，培養教育新一代的能力，這是任何一位為人師表者都必須具備的能力。全面了學生的能力是教師六種教育能力的第一種能力。它是指教師對教育對象的個性特征、心理素質、道德行為、學習能力以及身體狀況等方面具體把握的能力。一個對工作高度負責的教師，必然會對學生的方方面面都有著準確透徹的了解。既能從客觀上熟悉學生的整體發展狀況，又能從微觀上把握學生個體的鮮明特征。如果學生整體和個體缺乏真切全面的了解，就難以收到理想的效果。

實踐告訴我們：家訪在學校德育工作中的作用是其他方式的教育無法替代的，是極為重要的，也是十分有效的。它的確有助于教師和學生家長交知心朋友，全面了解在家里的真實情況，便于更好地對學生實施德育教育。.