第一篇：小學(xué)生家長輔導(dǎo)體會

學(xué)習(xí)力是一種綜合、協(xié)調(diào)、持續(xù)的能力

——輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的點滴體會和感想

從小開始，孩子在學(xué)習(xí)知識方面具有的自覺能動性促使我們對他在成長中逐步的去培養(yǎng)“學(xué)習(xí)力”予以較多的關(guān)注。我們認(rèn)為，家長在某種程度上說都是站在同一起跑線上的，而孩子的自覺性和自信心則是比較重要的因素。

對于家長在學(xué)習(xí)中能給予子女的到底會有多大的影響力，很顯然跟家庭環(huán)境和家長素質(zhì)的不同有很大的關(guān)系，不過，家長與子女在日常生活和學(xué)習(xí)中的交流溝通是哪個家庭都避免不了，而且在以后的日子里是會產(chǎn)生一些關(guān)鍵作用的。

特別是家長與子女在溝通中尺度的把握至關(guān)重要。孩子的學(xué)習(xí)是長久的，這就意味這家長輔導(dǎo)的起點就需要建立在一定的高度之上。換言之，家長需要更多的耐心，同時要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目光。不僅僅是提前為子女設(shè)置他（她）們發(fā)展的長遠(yuǎn)的目標(biāo)（事實上這個并不一定會收到很好的效果，要具體情況具體分析對待），更重要的是家長要注意在日常生活中的點點滴滴。家長的一言一行無不對子女未來的發(fā)展和道德品行產(chǎn)生一定的影響力，甚而至于產(chǎn)生一些決定性的作用。而且家長對于子女的關(guān)愛的程度（而不是溺愛和寵愛）也同樣是子女學(xué)習(xí)和生活力量重要的來源之一。所謂言傳身教的重要性就是指這個吧。

孩子的錯與對也不可能以通常的道德觀念來進(jìn)行大是大非的衡量從而嚴(yán)加管教，這樣往往會使孩子的思維空間變的狹窄；應(yīng)該從孩子的心理、思路和他（她）所處年齡的心智來綜合分析并作出判斷，從而為以后的輔導(dǎo)教育指明方向并且抓住重點，達(dá)到不斷挖掘其各個方面的潛能、不斷擴(kuò)展其思路并綜合利用以求達(dá)到較好的效果。

當(dāng)然，良好習(xí)慣的形成都是很值得我們?nèi)ヂ龑?dǎo)并使之形成。比如：早睡早起、講究衛(wèi)生；以及按時、認(rèn)真的完成作業(yè)，勤思考、多動腦，熱愛勞動、愛護(hù)同學(xué)等等。這些看似簡單，但做起來并堅持下來并不容易，經(jīng)過老師的教導(dǎo)之后，作為家長要更應(yīng)該認(rèn)真的來督促，這是一個好學(xué)生最不可缺少的日常功課。

然而，無論如何，孩子有利、有力的發(fā)展與老師的諄諄教導(dǎo)是密不可分的。作為家長我們要時刻準(zhǔn)備獲取來自老師們在教育中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于孩子學(xué)習(xí)生活的信息，畢竟孩子真正的知識文化素質(zhì)還是來自于老師的教導(dǎo)，孩子的青春韶光大部分時間也是陪伴著老師們的關(guān)愛度過的。家長對孩子的優(yōu)秀成績和健康成長似乎可以說只是一種“推波助瀾”的作用。

總而言之，老師、學(xué)生、家長真正能做到有效的完美的和諧同一，無疑是學(xué)生和家長莫大的榮幸。在此，對辛勤的園丁們致以最崇高的敬意和最真摯的感謝。

以上是我們家長在輔導(dǎo)、培養(yǎng)孩子中的一點不太詳細(xì)的體會，希望老師能夠給孩子更多的、更好的教育和關(guān)懷；作為家長我們會以非常感恩的心態(tài)去配合老師以及學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，也一定會努力完成老師需要我們做的一切和我們應(yīng)該做的一切。

為祖國、家庭、人生的未來我們將一如既往的奮斗！

第二篇：家長如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文

家長如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文

近段時間看了一些小學(xué)生的作文，想就“家長如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文”與家長們交流一下。

現(xiàn)在孩子的視野、思維、情感等等方面大大的超過我們家長小時候了，他們接受的新事物、新信息如此之豐富，是我們那個時代所不可想象的。然而再現(xiàn)這些東西（孩子的作文）時，每個孩子的表現(xiàn)卻差別很大！

家長常常也很困惑，不知該怎么辦才好！于是“陽光喔”等各類作文輔導(dǎo)班大行其道！不少孩子學(xué)了后確實是進(jìn)步很大。這也充分說明:訓(xùn)不訓(xùn)練不一樣；嚴(yán)格訓(xùn)練和非嚴(yán)格訓(xùn)練不一樣！然而這還不夠，家長還需加強對孩子的輔導(dǎo)，以幫助他（她）消化吸收！

大家都知道，數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)。作文呢？我認(rèn)為作文是思維的再現(xiàn)，是所有基礎(chǔ)的基礎(chǔ)！無論是高中生的千字作文，還是小學(xué)生的百字作文，甚至小學(xué)低年級的“看圖說話”，無一不折射出孩子的思維習(xí)慣、邏輯條理、觀察能力、是否受過訓(xùn)練、是否受過嚴(yán)格訓(xùn)練等等方面，一篇作文中蘊含的信息量相當(dāng)大！！俗話說“字如其人”，作文更如其人！該如何輔導(dǎo)孩子的作文呢？

其一，鼓勵孩子養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊人和事的習(xí)慣！每一次外出旅游、大家庭節(jié)日聚會、學(xué)校組織的重大活動等等都是極好的作文素材！

其二，教會孩子按生活的內(nèi)在規(guī)律（也就是常識），有條理的、邏輯的把它們表達(dá)出來！遵循四W原則之后進(jìn)行語言組織，做到意思表達(dá)清楚而不羅嗦。

景物描寫是由遠(yuǎn)及近、由大到小、然后是細(xì)節(jié)描寫；人物描寫是由概貌到細(xì)部，由行為到心理??

其三，按兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律性（模仿）：多看、多聽、多背誦、多模仿，積累優(yōu)美的字詞句，逐漸形成良好的寫作習(xí)慣和模式。

其四，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成勤思考、善表達(dá)的習(xí)慣；養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣；養(yǎng)“悟”的習(xí)慣。

孩子在作文中反映出的問題，不僅僅是作文技巧的問題，后面還有許多深層次的問題：字面的邏輯混亂實質(zhì)上是思維的零亂。從小不養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，今后會在生活的方方面面顯現(xiàn)出它的惡果：做事，眉毛胡子一把抓，分不清主次；做人，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里，缺少人生設(shè)計。識人，把支流當(dāng)主流，一葉障目，不識全盤，缺少透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

作文技巧方面的問題，通過訓(xùn)練好解決。然而，孩子好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成可不是一日之功！

家長素養(yǎng)和能力的提高—→孩子良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)—→作文技巧的訓(xùn)練—→形成終身受用的品質(zhì)！

以上是我對小學(xué)生作文中出現(xiàn)一些問題的感想，不對之處，請各位家長指正！

如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文

我們知道，作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。古人科舉應(yīng)試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書面表達(dá)能力，這方面基礎(chǔ)打得如何，將影響學(xué)生一生。

一、確立正確的作文教學(xué)理念

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

2、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視正確價值觀的引領(lǐng)。對小學(xué)生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想習(xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動輒就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

4、作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟(jì)于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。各個年級的教師根據(jù)年段要求，注重落實以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。

5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認(rèn)識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。

總之，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。

二、作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。

低年級主要練習(xí)寫句子、寫話。包括：用學(xué)過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達(dá)自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達(dá)自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。從什么時候開始讓小學(xué)生寫句子、寫話？既要依據(jù)教材的編排，又要根據(jù)學(xué)生的實際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實驗區(qū)一年級學(xué)生，入學(xué)一個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。

中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習(xí)以外，素描、童話、書信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫記實作文的基本功，可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級可以練習(xí)編童話、講童話，中年級可以進(jìn)一步練習(xí)寫童話。在應(yīng)用文方面，中年級適宜學(xué)寫書信，并鼓勵學(xué)生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。

高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫簡單研究報告的要求。

三、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)

習(xí)作首先要有內(nèi)容，很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達(dá)的功夫。因此，平時進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。正如葉老所說，“在實際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細(xì)認(rèn)識的習(xí)慣是一種準(zhǔn)備功夫。”“養(yǎng)成推理、判斷都有條理的習(xí)慣，又是一種功夫。”“還有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。”葉老在這里強調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達(dá)能力。

先說培養(yǎng)觀察能力。誰的觀察能力強，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調(diào)觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”一要培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力。小學(xué)生精細(xì)觀察的能力不強，要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細(xì)；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個小學(xué)生，學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個同學(xué)根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫成了觀察日記。

再說培養(yǎng)思維能力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構(gòu)思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達(dá)方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓(xùn)練小學(xué)生“想心思”，可以指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。

最后說培養(yǎng)表達(dá)能力。這里主要指語言的表現(xiàn)力。這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點化”。厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆，學(xué)生用語言文字表達(dá)內(nèi)容的能力，一定會越來越強。

四、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵

先說作文指導(dǎo)。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

作文指導(dǎo)，如果能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個人都有內(nèi)容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導(dǎo)，比較有效。

在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”打開思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么，進(jìn)而使每個學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。

接下來，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作內(nèi)容，都寫些什么。最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識。比如，很多同學(xué)都寫過《介紹自己》一類的習(xí)作，我們可不可以換個角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學(xué)生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學(xué)學(xué)外國，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習(xí)作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學(xué)生。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來寫。正如扶學(xué)步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，不外乎習(xí)作目的是否明確、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達(dá)真情實感等幾個方面。

我想你可以先叫他寫日記,慢慢的把每天的事情理順

還可以根據(jù)時間的長短,你可以使著讀一些他這個年齡段的文章 再,你可以,叫他多多的練習(xí),多看看那些他這個年齡段應(yīng)該看的文章

我以前也培養(yǎng)過一些孩子，淺談下個人意見： 在作文方面的培養(yǎng)我覺得主要做好四個方面 一是 詞匯的積累 這是基礎(chǔ)，也是寫出好作文的“子彈”。有寫的想法卻沒有好詞語也會很空洞和乏味

。要培養(yǎng)孩子積累詞匯的習(xí)慣。具體方法可用： 每天一句話或把你最喜歡的詞語記

下來，看誰記得多，見到好詞好句做小字卡記錄下來等等方法來積累。這樣孩子先從

字到詞，再到短句，就打好了寫作的基礎(chǔ) 二是 語感的培養(yǎng)

語感是平時說話的感覺。很多孩子平時說話語無輪次，邏輯性不強是因為他們說話語 感缺乏。這也跟孩子平時讀課文少和說話少有關(guān)。所以從讀課文，讀課外書開始，逐

步培養(yǎng)孩子語言文字的語感。另外還要培養(yǎng)孩子語言說話的邏輯性，其實作文從初開

始就是從口語過渡到書面語。

三是 培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)寫作文的興趣也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)孩子對寫作感興趣，我覺得跟孩子平時跟外

界接觸多少有很大關(guān)系，交際廣的孩子語言內(nèi)容就多，自然寫起作文就得心應(yīng)手自然

就有興趣，也愿意把所見所聞寫下來。

四是 勤主動寫，寫出自己真實的感受

有了以上的基礎(chǔ)，就要讓孩子養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，養(yǎng)成有什么事不但

能說出來，還能寫下來，運用詞語描繪的好習(xí)慣。當(dāng)然這也不是一拋而就的事。必須

讓孩子寫作時，要寫出自己真實的感受，這對以后模范寫作是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要不然孩子

以后寫出來的東西就不會是真實的感受。

我的生活經(jīng)驗告訴我，能否對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，并從中獲取有用的信息對順利完成任務(wù)很有幫助。但我的孩子對周圍的世界很陌生，也沒有發(fā)現(xiàn)的能力，有什么方法能讓孩子更快地熟悉環(huán)境，并提高孩子的觀察能力?

讓孩子們形容一只蘋果時，有的僅僅說蘋果是圓的，有的則不僅說是圓的還說出皮是光的、味道是酸甜的或蘋果是水果等多種特征，這之間差異就是小兒觀察力的不同。觀察是知覺的高級形式，觀察力強的人不僅能發(fā)現(xiàn)事物的多種外表特征，而且善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、典型卻不太顯著的特征。一個人觀察力的強弱對多方面的能力都有影響。

培養(yǎng)小兒的觀察力應(yīng)從嬰兒期開始人手。在嬰兒期就提供合適的感知覺刺激嬰兒生后不久就應(yīng)給他們以視覺和聽覺的刺激，如在小床的周圍放上色彩鮮艷的圖畫，聽悅耳的音樂，隨著小兒年齡增長，小斷更新內(nèi)容：孩子會爬、會走后，不要限制孩子的活動，只要沒有危險就讓孩子四處看看、摸摸，經(jīng)常帶孩子到戶外，盡可能多地觀看周圍事物。總之，動用小兒的各種感覺器，讓小兒多聽、多看、用手摸、用鼻聞，以加深印象。

小兒2歲后就可有意識培養(yǎng)其觀察力，引導(dǎo)他們觀察事物，如帶小兒在外面玩時就可以教其識別不同類型的車(如吊車、卡車、公共汽車等)，并告訴小兒這些車之間的區(qū)別。根據(jù)小兒的年齡，逐漸教一些觀察的方法，下面是幾點常用原則：

(1)明確觀察的對象。如果確定了觀察對象之后，要鼓勵小兒留心觀察，不要輕易地轉(zhuǎn)移目標(biāo)，直到觀察得很詳細(xì)。當(dāng)小兒看一條金魚時，他可能僅僅對魚在水中游來游去感到有趣，看一會就看其他的東西去了，此時應(yīng)提供線索引導(dǎo)他繼續(xù)觀察金魚的其他特征(顏色、形狀、嘴巴和尾巴的姿態(tài)等等)。

(2)教小兒從多種角度觀察事物。如觀察建筑工地上的吊車時，一方面觀察它的外部構(gòu)造，另一方面要觀察它如何吊東西；觀察蘋果時，要從外形、色澤、味道等方面觀察。

(3)教小兒對類似的事物進(jìn)行對照、比較。如將蘋果和梨放在一起，比較它們的外形、表皮、果肉以及味道。

(4)教小兒對事物有順序、有步驟、系統(tǒng)地觀察。在觀察某些事物時，教小兒由表及里、由上至下、由突出到細(xì)致的特征等，按一定的順序觀察。可在家中種些小植物，教他按時間觀察它們的生長特點。

另外，還可利用智力開發(fā)的游戲訓(xùn)練觀察力，如走迷宮、找圖中的遺漏或錯誤、在圖中找出隱含的圖案等

第三篇：小學(xué)生家長社會實踐體會

社會實踐體會

目前小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，在家庭深受父母的寵愛，較為優(yōu)越的生活條件也滋養(yǎng)著不少小學(xué)生放縱任性的行為作風(fēng)。作為家庭中的“寶貝”，他們的自我意識很強，依賴父母的意識很強，我們的孩子需要走出學(xué)校離開父母，這樣鍛煉動手能力、自我思考的社會實踐當(dāng)中去。

我的女兒王佳雯在四年級時第一次參加了閔行區(qū)青少年社會實踐活動，社會實踐使孩子走出了校園，走出了課堂，走出了家庭，離開父母走向社會，走上了與實踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中鍛煉自己。三天的社會實踐雖然比較辛苦，但是她學(xué)會了制作電風(fēng)扇、制作折凳、學(xué)習(xí)消防知識、禮儀等知識，通過本次社會實踐活動鍛煉了孩子的動手能力及團(tuán)隊合作精神，在實踐中得到成長與磨練。

通過這次社會實踐以來,讓我感覺到女兒有了明顯的進(jìn)步，她在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使她在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時在這次實踐中使她深深體會到必須在學(xué)習(xí)與工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實在不行可以虛心請教他人。一切認(rèn)識都來源于實踐。實踐是認(rèn)識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進(jìn)人類認(rèn)識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認(rèn)識能力也就不斷地改善和提高!理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，讓孩子學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。

第四篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的體會

心理健康輔導(dǎo)的體會

一、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀

兒童觀是對兒童的總的認(rèn)識，即各種看待兒童觀點的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對兒童的態(tài)度和所實施的教育思想。科學(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。

在活動場內(nèi)，我們設(shè)計了豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。活動室小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。”

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。

三、心理健康教育滲透于日常活動中

游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。

小學(xué)生日常活動中蘊藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計劃。如通過語言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動，豐富了小學(xué)生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生樂于與人交往的性格。通過社會領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。

游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過玩方法“學(xué)做解放軍”、“過家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。

在生活活動中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨立生活能力，增強了小學(xué)生的自信心。

四、開展個別心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點與規(guī)律，由教育者設(shè)計和組織，以活動為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗和感受，從而使小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個方面。如小學(xué)生感受愛、接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識和自主意識等。

五、家校配合家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

我們通過“家長園地”，向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康教育有一個初步的認(rèn)識。通過開辦家長學(xué)校，邀請專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認(rèn)識。通過家校聯(lián)系欄向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實表現(xiàn)，對具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

有一個性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動，有時甚至上課想小便時都不敢說。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長平時多帶孩子出去游玩，有意識地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個孩子，多為他提供參加活動的機(jī)會，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵和表揚。經(jīng)過兩個學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動與教師說話，和其他孩子一起游戲，“六一”還參加了校組織的文藝演出。

以上是我開展心理健康教育的幾點體會。在今后的工作中，我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效地促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動他們的全面發(fā)展。

第五篇：家長如何輔導(dǎo)小學(xué)生的英語

家長是孩子學(xué)習(xí)上不可缺少的 “指路燈”

——淺談家長如何輔導(dǎo)小學(xué)生的英語

本文是針對部分小學(xué)生家長，在面對孩子在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，失去學(xué)習(xí)信心的狀態(tài)而感到束手無策的問題展開了分析，先是闡明了家長在孩子的英語學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)扮演的角色，其次分析和歸納了家長在輔導(dǎo)孩子時的失誤之處，并隨之提供了一些正確的方式，最后我還想給家長們介紹了幾例輔導(dǎo)孩子學(xué)英語的經(jīng)驗，供大家參考。

隨著中國加入WTO，北京申奧成功，中國與世界各國交流的機(jī)會的大大增加，學(xué)好英語已成為我國新世紀(jì)人才的最基本要求。大多數(shù)望子成龍，望女成鳳的家長都越來越重視孩子英語的學(xué)習(xí)，但有的家長由于種種原因只是完全或半完全依賴學(xué)校、補習(xí)班、強化班等社會教育機(jī)構(gòu)，而沒能與學(xué)校真正從實質(zhì)上加以配合，很大程度上影響著孩子英語學(xué)習(xí)的效率和成績的提高。面對孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難情緒、失去學(xué)習(xí)信心的狀態(tài)，家長感到束手無策，愁眉不展。其實不管家長的英語水平如何，只要采取正確的方法，還是完全能夠幫助孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難的。

首先，家長要明確一個問題：在孩子的英語學(xué)習(xí)中作為家長應(yīng)該扮演什么樣的角色？有人認(rèn)為當(dāng)然是一個檢查者或是一個督促者。其實不僅僅如此，在孩子學(xué)習(xí)英語當(dāng)中，家長還應(yīng)該將注意力集中在“鼓勵、引導(dǎo)和啟發(fā)”上，注意開發(fā)孩子的智力上，家長的引導(dǎo)作用是不可取代的，這在很大程度上決定了孩子未來各方面的發(fā)展程度。

其次，我根據(jù)對一些家長間接或直接的接觸和了解，把他們的失誤之處以及問題對應(yīng)的策略歸納為以下幾點：

一、輔導(dǎo)方式過于簡單、單一。

家長大多按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，有一對一問答，中英文切換式檢查單詞或句子，發(fā)現(xiàn)錯誤糾正后讓孩子熟記等。例如：家長問：蘋果怎么說？孩子回答：Apple。家長問：Apple是什么？孩子回答：蘋果。家長問：Good morning!和Nice to meet you.是什么意思？孩這種輔導(dǎo)方式雖然比較的節(jié)省時間，看似效率很高，但是實際上卻犯了英語學(xué)習(xí)的大忌。現(xiàn)代的英語教學(xué)越來越注重英語思維的培養(yǎng)，全英文教學(xué)的普及也越來越廣泛，目的就是培養(yǎng)孩子直接英文思維的能力及良好的英語語感，而中英切換的方式卻干擾了直接英文思維的建立。而且這種呆板的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式可能會導(dǎo)致孩子對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

正確的方式：指著圖片或事物，問：What’s this? / Is this a/an …? / What can you see? 等根據(jù)孩子所學(xué)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果家長實在不會英語或英語發(fā)音相對不準(zhǔn)，那就直接指著圖片或事物，讓孩子說出英文即可。

二、對孩子的英語教材的教學(xué)目標(biāo)、重難點不熟悉，輔導(dǎo)過度。

孩子在不同的階段，不同的年齡使用不同的教材，它所對應(yīng)的教學(xué)目的和要求也是不同的。例如學(xué)習(xí)的起始階段只要求孩子能聽、說、讀一些單詞和句型，只要求寫簡單的26個字母，接著才到了要求記憶和書寫一些簡單的單詞、詞組和句型，最后才是用英文書寫一段話甚至一篇文章。可是有些家長不了解教學(xué)內(nèi)容的逐步滲透的原則，嚴(yán)重背離了循序漸進(jìn)的原則。在輔導(dǎo)時無論難易，只要教材出現(xiàn)的，一字不漏要求孩子一股腦地背下來。這無疑難度子回答：不知道。緊接著是家長的批評和責(zé)罵，最后是孩子無助的淚水和勉強的保證。

加大，使孩子掌握困難，不久就會出現(xiàn)畏難的心理，從而喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。正確的方式：給孩子輔導(dǎo)前先仔細(xì)研讀一下孩子的教材，熟悉了解教材，再利用家長會、與任課教師見面等機(jī)會，向教師咨詢本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)以及重難點，并隨時詢問孩子的學(xué)習(xí)情況包括上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)進(jìn)展等方面。因為只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢。

三、只注重孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，卻不注重知識掌握的程度。

有些家長只知道把孩子送到各式各樣的英語輔導(dǎo)班進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，家長是疲于奔命，孩子也是日程滿滿，都是忙得不亦樂乎，然后之后家長卻是不聞不問，或是例行公事式的應(yīng)付檢查。孩子究竟學(xué)習(xí)情況如何，家長只看到表面現(xiàn)象，卻不了解本質(zhì)的情況。

正確的方法：不過分的追求學(xué)習(xí)的速度和內(nèi)容的多少，而是能按時幫助孩子在課后回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促孩子做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的推移而逐漸減緩。也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時復(fù)習(xí)”。每次課后一定要幫助或指導(dǎo)孩子做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，時間不宜過長，但必須堅持。比如可以問孩子“今天學(xué)什么新課？”、“老師提什么問題？”、“你能不能教我說？”等具體又帶有啟發(fā)性的問題，幫助孩子回憶課堂內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。因為只有穩(wěn)打穩(wěn)扎，才能建筑起英語學(xué)習(xí)的樓臺。

四、不注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，致使語言知識的理論脫離實際。

有些家長只知道通過讓孩子進(jìn)行背誦、默寫、題海戰(zhàn)術(shù)、模擬測驗等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，這種形式雖說對孩子的聽、說、讀、、寫能力有一定的提高，但對于孩子進(jìn)行實際交際的能力卻有一定的局限性，長期下去孩子也會對英語的熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是為知識而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

正確的方法：家長利用一切機(jī)會，如到公園、游樂場、商店等地方，注意讓孩子學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)的單詞、句型和對話。還可以結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在節(jié)日、生日時，鼓勵孩子用英語給親友們寫賀卡或邀請信，家長可以和孩子一起設(shè)計和制作。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率，還增進(jìn)了家長與孩子之間的感情，何樂而不為呢？

最后我還想給家長介紹幾例輔導(dǎo)孩子學(xué)英語的經(jīng)驗，供大家參考。

1、幫助孩子在課后回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促孩子做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。

英語在小學(xué)是一門新設(shè)臵的課程，還存在著周課時不足、師資短缺等問題。所以，家長的首要任務(wù)是及時督促孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)下一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要形式就是跟錄音機(jī)大聲讀英語單詞、句子、對話、短文等。遇到困難的孩子先通過查詞典解決，實在不行可做個記號留到新課上和老師共同解決。英語和我們母語不同，缺少一定的學(xué)習(xí)氛圍，因此必須“曲不離口”地反復(fù)誦讀，才會記得牢。因此，培養(yǎng)孩子課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)非常重要。

2、引導(dǎo)和鼓勵孩子多聽、多說、多讀、多寫，發(fā)展聽、說、讀、寫四項技能。

具體可以從下面幾個方面入手：首先，要培養(yǎng)孩子天天聽錄音、讀英語的好習(xí)慣。先要教會孩子使用錄音機(jī)，要求每天聽10—15分鐘英語錄音。聽讀英語的方法有兩種：有意識地邊看圖邊聽，跟著讀，或者先看圖，再聽錄音，然后指圖說出相應(yīng)的錄音內(nèi)容；無意識地聽，讓孩子在洗臉、刷牙、玩耍等過程中聽，去捕捉他熟悉的信息。為了激發(fā)興趣，還可幫助孩子灌制自己的英語磁帶。復(fù)習(xí)英語時，把自己朗讀的內(nèi)容錄制下來，然后同原聲比較，找出

語音、語調(diào)的差別，再進(jìn)行模仿、朗讀、比較，直至與原聲幾近相同為止。這樣不僅能增強孩子的信心，更是激發(fā)孩子興趣的有效途徑，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

其次，定期讓孩子收看英語電視節(jié)目，朗讀簡易的英文讀物，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)。因為僅憑課堂上老師教的一點英語知識是不能學(xué)好英語的，要多涉獵課外的英語知識，如中央教育頻道、大風(fēng)車欄目定期播放的少兒英語節(jié)目，父母可引導(dǎo)孩子定期觀看，讓孩子談?wù)動^后感，說說從這一期節(jié)目里我學(xué)到了什么，掌握了那些單詞、句子或歌曲。父母可以陪孩子一起學(xué)，還可以比一比，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

再其次，陪孩子收集生活中的英語。在我們的身邊處處有英語，如飲料瓶上的“l(fā)emon”，牛奶盒上的“milk”，出租車上的“taxi”，門牌上的“welcome”，還有英語縮寫“ WC ”“ CCTV ”“VCD”等。如吃飯時，向孩子介紹西方人吃飯用刀、叉，主食是漢堡包、果汁、牛奶等；散步時，向孩子介紹西方國家的交通常識等。父母可以與孩子一起去搜集整理以上英語信息，再查找其含義和讀音。我相信長此以往孩子不僅會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，同時孩子的自主學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力也能夠自然生成。

3、要多鼓勵和表揚，少批評，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

很多的家長都很看重孩子測驗時的分?jǐn)?shù)，考得不好非打即罵，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，效果是適得其反。其實如果換一種方式，心平氣和地和孩子共同來分析原因，并商量一下解決問題的方法。孩子不但樂于接受家長的意見，而且也為解決了學(xué)習(xí)上的疑惑而倍感輕松，再加上家長的鼓勵，孩子的學(xué)習(xí)反而變得認(rèn)真和輕松，學(xué)習(xí)成績也會有所進(jìn)步。

要知道因為孩子還小，往往學(xué)了后面忘了前面，復(fù)習(xí)了前面又忘了后面，這種現(xiàn)象很正常。最重要的是鼓勵他們常運用，哪怕一句話一個單詞都可以。家長也可以用簡單的英語和孩子對話交流，目的是讓他們用英語進(jìn)行思維。您還可以記錄下孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并及時與老師交流，以便幫助孩子及時克服困難、解決問題，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

4、“冰凍”非一日之“寒”，需持之以恒。

英語里有一句諺語：Where there is a will , there is a way。盡管幼兒有著驚人的記憶力，有著令人羨慕的模仿力，但這畢竟只是為其提供了學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，并不意味著他們的英語水平會在短時間內(nèi)突飛猛進(jìn)，取得讓人刮目相看的成績。如果家長只是 “三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式的輔導(dǎo)孩子，長期以往，孩子的學(xué)習(xí)也會像魚網(wǎng)一樣千瘡百孔，漏洞百出。因為孩子年齡小，還處于自制力不強的階段，需要家長不斷地給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任何操之過急都是不行的。所以孩子的教育需要家長的耐心加恒心，否則很容易使孩子迷失前進(jìn)的方向。總之，家長是孩子學(xué)習(xí)上不可缺少的 “指路燈”。只要家長用心加以正確的引導(dǎo)，選用適合自己孩子的一些方法并長期堅持下去，孩子就會感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會增強，英語成績自然會突飛猛進(jìn)。作為一名英語教師，我祝愿各位家長能夠美夢成真，真心希望你們的孩子能夠順利到達(dá)勝利的彼岸！