第一篇：王靖雄好家風助我成長

好家風助我成長

宣恩縣民族實驗小學604班王靖雄

孩子是小樹，家風似春雨；孩子是流水，家風似渠道；孩子是行人，家風是道路 ……小樹只有在春雨的沐浴下才能茁壯成長；流水只能在渠道的約束下才能流向大海；行人只有在道路的引導下才能走出迷宮……好家風是決定我們成敗的鑰匙，因此，好家風助我成長。

人們常說“吃得苦中苦，方為人上人。”這句俗語也潛移默化的成為我家的家風。吃得苦才能讓我成長，吃得苦才能讓我成功。這一句話我是深有體會的。

記得剛上小學，那時我才六歲過半，是個天真的孩子，以前在上幼兒園時，我整天無憂無慮地玩耍著。上了一年級，剛學完拼音。爸爸和媽媽就立刻來到書店給我買了一本新華字典，讓我從第一個字“阿”開始認起，不用說，我肯定是身在書桌，心在窗外，窗外的鳥叫聲啊、汽車鳴笛聲啊、人們的談話聲啊，都無不牽引著我的心。這還不算完，爸爸還給了我一個拼音本。讓我每天用拼音寫一句話，他先把錯的圈出來，再用正楷字把拼音翻譯過來。上了二年級，學習了漢字，我便坐在桌前，爸爸坐在旁邊，教我一筆一劃地寫字。并再一次把那本字典拿出來，并讓小姨教我查字典，開始讓我寫日記，到現在，我看著我小時候的日記，都有些忍俊不 1

禁。當時的我很不理解爸爸的做法，只好一直堅持下去，有時候隔一兩天不寫，但第二天還要補回來。上了三年級我才理解爸爸的做法。三年級寫作文時，劉老師總會把一些寫得好的作文拿到講臺上念。我十分努力去寫，但都是名落孫山。直到那一次三年級時，老師讓我們寫記事作文，我略微思索，想：這不是跟昨天我寫的日記差不多嘛，于是我就把昨天的日記稍作改動，照搬了下來。后來令我大吃一驚，劉老師竟然當著全班念了我的作文。我這才明白當時爸爸讓我寫日記的意圖。“吃得苦中苦，方為人上人。”當時的我若是沒有堅持寫日記，就沒有現在好的寫作水平。我的心里充滿了對爸爸的感激。

三年級，作文水平提升了，可是新麻煩又來了，我的字老是歪歪扭扭，讓人看著怪不舒服的。媽媽看了我的作業(yè)，立刻到書店給我買了一本字帖，讓我天天練字。起初，我越寫越有勁頭但后來便堅持不了了，有時候隔個三五天寫一篇。但是也免不了媽媽的突擊檢查，媽媽要是發(fā)現我有“提前下班”的情況，就讓我“徹夜加班”。跟寫日記一樣，把沒有寫的全部不起來。中途我寫壞了幾只筆，有一天，我正獨自坐在家里練字，一個問題引發(fā)到我心頭，為什么字帖上面的字就這么好呢？我開始注意它寫的每一筆。我終于發(fā)現了，原來這些字全都有頓筆和收筆啊!我立刻找來草稿紙，按照和字帖上的子一樣的寫法，后來字越寫越漂亮。短短一個暑假，四年級我已經比以前買了一大步臺階了。

“吃得苦中苦，方為人上人。”正是因為我吃了這些苦頭，才得了這些甜頭。這也成為我家的家風。只有多吃苦，才能讓自己在社會上有立足之地，有一技之長，才能讓自己有成就感，有飛躍感。如今，家風已被人們重新拾起，國家必定會因為好家風而越來越昌盛，富強！

指導老師：邵鴻敏

第二篇：好家風助我成長2

好家風助我成長

502班 譚宗俊

中國素來是禮儀之邦，文明之國。五千年的文化傳承至今，深深銘刻在一代代中國人的心中。不管是孔子的《論語》，還是《顏氏家訓》這一類專門規(guī)范家庭教育的論著，還是像《弟子規(guī)》教育兒童的歌謠，都可以看出歷朝歷代對于家庭教育的嚴格和重視。

每個家都有自己的規(guī)矩，俗話說得好：無規(guī)矩不成方圓：古時候有“孟母三遷”“岳母刺字”，無一不體現出,好的家庭教育對孩子的成長成才具有極其重要的作用。成名之家的家訓、家規(guī)、家風更是人們效仿、傳承的對象，這傳承的不僅是祖祖輩輩對后代的希望和策鞭，也同樣透出了中華民族優(yōu)良的民族之風！

而在我家，雖然我的父母文化水平一般，他們在鎮(zhèn)上開了一間糧油作坊，每天也比較忙，并沒有太多時間照顧我們。但是我家也有家風家訓，我家的家訓可以簡單的總結為：講禮貌，尊老愛幼；為人處世心胸大度；勤勞持家；克制情緒暴躁；多行善事。這些家訓，是自古傳承下來的，也是我的爺爺奶奶，爸爸媽媽經常告訴我和姐姐的做人道理。

在現實生活中要真正完全做到，有時候是比較困難的。所以爸爸媽媽常以社會上的例子作比較，以發(fā)生在我家我們身上的事，對我們進行耐心的講解已達到教育的目的，在記憶中爸爸媽媽很少打我們，總是以這種帶有愛的語言讓我們明白自己的錯誤，而明白應該改正。

因此在我的學習生活中，我總是在心里，嚴格的要求自己，努力做到學習和品行都進步，同時也以自己的言行影響周圍的同學朋友，希望他們也做到性格平和，奮發(fā)向上。

針對我和姐姐的成長我家還給我們制定了行為處事的規(guī)范：主動向長輩問好；互相尊重彼此；路上撿到錢包等貴重物品必須上交；自己的事情自己做；作業(yè)做完了才有娛樂時間；當天的事情當天做，不能拖拉；培養(yǎng)至少一種愛好，學會在任何情況下保護自己；在能力范圍內幫助他人。這些家規(guī)是爸爸媽媽查閱兒童教育叢書，并且根據我們的性格特點制定的，這越來越完善的家規(guī)不僅有助于我們的健康成長，還讓我了解到了中國家庭教育文化的過去和現在。

從小，爸爸媽媽就要求我做到這些規(guī)矩，現在我的為人以及學習成績都得到了老師和同學的認可，姐姐已經在幼兒園工作了，她為人和氣，工作認真，得到了領導和同事的好評。我覺得這和家長對我們的長期嚴格要求是分不開的。

同學們，或許你們的爸爸媽媽并沒有在身邊，但是你可曾想過，他們在外面吃的苦要比在家多得多，他們的犧牲和付出要比在家的父母更多。我希望我們大家都做一個好孩子，好學生，讓老師開心，讓父母欣慰，讓父母驕傲！

第三篇：家風助我成長

家風助我成長

沛縣歌風小學六（4）班 王子文

指導老師：張放

人生的道路上，有許多人幫助我們成長：家長、老師、朋友，同學??最主要的，還是家長。當我們還在母親的肚子里沉睡時，他們就在我們即將到來的另一個世界里向我們訴說這個世界是多么美好；當我們咿呀學語時，他們總是幫我們糾正錯誤的發(fā)音；當我們一步一步學走路時，他們總是引領我們走向光明的大道。有了家人的幫助，我的生活更愉快，我的路更平坦。

記得我上一年級時，有一天，我下午放學回到家里，趁著天還亮，便玩了起來。傍晚，我想起我還有作業(yè)，自己吃力地搬著書包向寫字桌走去。我剛剛開始做作業(yè)，大約做了五分鐘，“啪！”霎時間，屋內一片漆黑。“爸爸，是跳閘了還是停電了呀？”我小聲地問正在修理電閘的爸爸。“看來是停電了，只能點蠟燭了。”我心里一驚：這可怎么是好？萬一蠟燭掉下來的蠟油燙到我的手怎么辦？我下意識地摸了摸自己的手，臉上寫滿了驚慌。爸爸媽媽似乎并沒有看到我滿是驚恐的臉，點了支小小的蠟燭，放在了我的寫字桌上。他們呢，和我一樣，點了支蠟燭，各自干各自的事。微弱的燭光下，爸爸在看書，媽媽在拖地，他們都干的專心致志，一切都顯得那么和諧。但是正在寫作業(yè)的我似乎沒有那么專心，我每寫兩個字，總要看看那蠟油有沒有滴下來，再寫兩個字，又要仰著頭張著嘴在心里默念，“快來電吧快來電吧，燙到我這‘纖纖玉手’可怎么辦啊!”又寫兩個字，我又要

透過幽暗的燭光看看爸爸媽媽有沒有發(fā)現我的心不在焉。氣氛十分凝重，屋內飄滿了淡淡的蠟燭味道。

“啪！” 又是一聲巨響，冰箱也發(fā)出了“滴”的一聲。我知道這預示著什么——來電了！我欣喜若狂，覺得自己的祈禱起作用了。大叫“來電了來電了！”。這時，爸爸放下書本，朝我走了過來，他敲了敲我的腦袋，“你沒有認真寫作業(yè)。”我捂著被砸疼的腦袋，眼睛里噙滿了淚花，委屈地說：“我只不過叫了一聲‘來電了’，為什么要打我??”當時我還小，不懂得那句“你沒有認真寫作業(yè)”是什么意思。隨著年齡的增長，我漸漸明白，那句話到底是什么意思。爸爸是想讓我做事一心一意，不要三心二意。從此，我吸取了教訓，無論做什么事，總要一心一意、專心致志地去做。

后來，爸爸告訴我，他小時候家里也停過一次電，那時候他和我的反應一樣，也說了一句“來電了”，爸爸的爸爸，也就是我的爺爺，狠狠地訓斥了爸爸，當然，爺爺也說了一句“你沒有認真寫作業(yè)”。當時爸爸就想，一定要把做事“一心一意”這個良好的家風傳遞下去，給我們家的后代做一個榜樣。

好的家風，陪伴我成長！

2014年3月

第四篇：家風助我成長

《家風助我成長》”實踐活動

杏花學校

高興業(yè)

一、指導思想：

家風是一種無言的教育，它在潛移默化中影響孩子的心靈，塑造孩子的人格。通過主題活動，讓學生知曉家風家訓，圍繞傳承好家訓、培育好家風、共筑“中國夢”，切實加強家校聯(lián)系，強化“感恩父母，對父母負責”的意識。積極引導廣大家長學習先進的教育理念、掌握科學教育方法，建設文明的家庭文化，樹立良好家風，傳承家庭美德。

開學啦！9月1日，校園里由于學生們的返校而顯得格外生機盎然。同學們帶著假期的喜悅和對新學期的期待步入校園，站在莊嚴的國旗下，聆聽了一堂由校長親自主講的“開學第一課”。這節(jié)課，沒有講學習、談人生的枯燥說教，沒有定規(guī)矩、守紀律的嚴肅要求，卻贏得了孩子們熱烈的掌聲、響亮的回應和堅定的決心。

學校是一個大家庭，老師就像爸爸媽媽一樣，關心愛護著自己的孩子——作為學生的你們。這個大家庭所有成員所展現出的精神風貌就是校風。校風的形成需要全體教職工和全體莘莘學子共同凝練而成。校長還用兩個簡短又不乏生動的小故事，闡釋了家風與校風的關系，讓師生從故事中品味家風與校風的內涵。課接近尾聲時，校長拋出了一個問題：作為這個大家庭的一員，你對良好校風的形成有什么想法呢？同學們飛快地轉動著聰明的頭腦，認真地思考著問題的答案。

同學們的答案很快就在下午進行的班會課上盡情展現出來了。每個班級或陳述、或討論、或辯論，你一言我一語，道出了自己對家風校風的獨特理解。“以后我會自己洗衣服、自己洗襪子。”“我認為在家孝敬父母，幫媽媽捶捶背就是好的家風。”“在學校文明守紀就是好的校風。”“我會好好學習，因為學風也是校風的一種體現。”“作為新時代的青少年，我們應該做一個有品味的人。”??這些話可能有些質樸，卻是同學們對自己思想最真實地表達。語言不在乎華麗，在乎發(fā)自內心。相信通過接下來的不斷學習與領悟，對于家風與校風的問題，會引起孩子們更多、更深入的思考。

開學第一課圓滿結束，也引發(fā)了老師們對于家風校風問題的大討論。正如一個家庭需要家風一樣，每個學校都要有自己的校風、級風、班風、教風、學風。每個級組、科組都在第一時間展開學習討論，并結合自身實際，明確了在新時代背景下，在新教育的潮流里，如何發(fā)揮教師的傳承與引領作用，塑造更加優(yōu)良、更加過硬、更加與時俱進的學校風氣，在校園里掀起了傳承良好風氣、塑造嶄新風貌的熱潮。

家風是一個家庭的立足之本，良好的家風展現的是家庭成員精神、品行的傳統(tǒng)與繼承，會影響到家庭成員終生的成長。而校風，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，教師的教風和學生的學風以及學校積淀的傳統(tǒng)文化精神、學術探索共同形成了這種風氣和氛圍，其重要意義不言而喻。

如今的“杏花學校”已經形成了“團結、進取、包容、創(chuàng)新”為核心的校風，這種風氣在學校核心文化價值追求——品味教育的引領下，正逐漸成為每一個人的共同價值取向。在日新月異的大時代背景下，我們還需要無時無刻地將這種風氣潛移默化地指引全體師生積極奮進、勵志圖強、開拓進取、不斷創(chuàng)新。所以，就讓我們趁此之際，讓家風攜手校風，讓良好的風氣吹向學校的每個角落，吹入每個人的心中，讓我們可以承借這股風，早日實現“杏花學校”的教育夢！

第五篇：家風助我成長

家風助我成長

新沂市王莊小學三（1）班竇雨曦

我的姥爺就是位勤快的老人，姥爺為了我們這個家，整天忙碌著！每天都去莊稼地，他的勤勞永遠影響著媽媽和

我，有空姥爺通常去新沂打工。

媽媽是位英語老師，每天早起晚睡，天天忙得不得了，可是媽媽不怕辛苦，努力的工作著，最終她的教學取得了好成績！媽媽經常告訴我要做一個“勤能補拙”。這也是姥爺告訴媽媽的。媽媽讓我永遠記住：“我是祖國的花朵，祖國的花朵，祖國的未來！”我不能懶惰，我聽了他們的話，把它記在心間。我一二年級是個一般的學生，可是今年我上三年級了，我一心一意的上課，放學后好讀書，多做題目，多幫媽媽做家務。媽媽和老師都夸我!

我也把：“勤能補拙”，告訴了小弟，做人要勤勞，不怕苦不怕累，弟弟聽了之后，上課認真聽講，課后努力，也終于取得了好成績！我有了一位勤勞的好姥姥，一位吃苦耐勞的好媽媽，我也要像他們一樣，做一位勤勞的人，要記住，“勤能補拙是良訓”，我的明天會更好！