第一篇：幼兒園家長工作

幼兒園家長工作

以《幼兒園教育指導綱要》為工作方針，實施家園合作。重視幼兒園與家長的合作教育，雙方積極主動地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的身心發展。

1、做好家長的常規工作，密切家園聯系。早晨孩子入園后家長可以和老師溝通一下孩子的近期情況。教室門口的家長園地會有孩子的一日教學活動、育兒教育經驗、溫馨提示等！家長下午來接孩子的時候可以關注一下。

2、本學期會有一次家長半日活動和親子活動，3月份還將舉辦活動主題是以《快樂春天》，結合本班家長的實際，豐富活動內容與參與方式，找準切入點，發動家長資源，讓家長和老師共同制作一些活動器材，提高家長對幼兒活動的參與度。

3、提高教師的自身修養，增強服務意識，熱情接待家長，提高服務水平。

對家長的要求

1.遵守幼兒園和家長學校的各項規章制度.2按時參加學校活動,不遲到,不早退,3.要關心幼兒園的發展,為幼兒園的發展獻計獻策,共同為幼兒創設一個良好的育人環境.4.要及時與老師交流幼兒情況,充分發揮好家園共育的作用.繼續做好家長接待日工作。

做好家長接待工作，是溝通家園聯系的橋梁。主動熱情接待家長、虛心聽取家長意見，廣泛吸納，群策群力辦好幼兒園。

第二篇：幼兒園家長工作

幼兒園要做好家長工作

我們都知道，要想讓幼兒健康快樂的成長，考幼兒園單方面的努力是不夠的，家庭是幼兒成長的重要因素，所以，我們在做好幼兒園教育教學工作的同時，也要做好家長的工作。

其實，大多數幼兒園都是比較重視家長工作的，有些幼兒園在園門口、甚至每個班級門口定期出“家長園地”，及時地向家長通報全園或班級的教育狀況。

幼兒園的家長工作，加強了幼兒園與家長的聯系，不同程度地提高了家長的科學育兒水平，使家庭和幼兒 園對幼兒施行協調一致的教育，在一定程度上促進了幼兒的發展，但是，我們也應看到當前幼兒園的家長工作 仍然存在一些問題。

第一，家長會開的太少：大多數幼兒園都是在開學時和放假時開兩次，然而這兩次家長會對于幼兒一學期的發展來說實在是太少了，幼兒每個月都在進步，甚至每天都在進步，我們的教育方法和教育理念都應該隨著幼兒的進步而進步。我們可以利用高科技，開辦班級QQ群或者微信群。每周每月選一個合適的時間開家長會，針對幼兒最近的一些問題展開討論。

第二，家長不了解幼兒園的課程和教育形式：大多數家長對幼兒園的印象還停留在從前，認為幼兒園是看孩子的地方，孩子在幼兒園不能受欺負，要吃的飽不能受傷。另一種家長認為幼兒園學的東西多才是好的幼兒園，不能讓孩子輸在起跑線上。一味地讓孩子學學學，很不得上完幼兒園就能直接上大學。這兩種觀點都是不對的。我們在教育孩子的同時也要教育家長，讓家長了解什么樣的教育才是好的教育，在教育方式方法上保持統一。

第三，與家長交流少，不善于具體地反應幼兒在園情況：總是有家長問孩子在園情況，而老師總是回答挺好的。這讓家長對老師產生懷疑，有沒有真正注意過孩子的在園情況。其實老師只要針對家長在意的問題說孩子在園情況就可以，如果孩子發生了什么大的事情，可以留下家長單獨說，或者打電話聯系。

家長工作是幼兒園工作的重要一環，做好了家長工作，我們的教育工作才能更上一個臺階，幼兒園和家庭共同努力，才能讓幼兒健康快樂的成長。

第三篇：幼兒園家長工作

幼兒園家長工作

《幼兒園教育指導綱要》中指出幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合，尤其在“組織與實施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。而多年的幼教工作經驗更使我清楚地認識到：要提高幼兒的素質，光靠幼兒園是誰也難以實現的，唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長工作，幫助家長轉變觀念，提高家長的家教水平。由于年齡、學歷層次及所處環境的不同，家長們在對待孩子的教育問題上所持的態度、觀念往往也各不相同。在對待“家長如何對待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時，發現有的家長就認為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨不能讓孩子受委屈；有的家長認為，孩子的這種要求是無理的，應該制止，實在不行就打；還有的家長則認為，買不買應有家長說了算，不能由孩子來決定??等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長主張采取粗暴的打罵，有的家長則主張以哄騙為主。此時，轉變家長不正確的觀念與行為，開展家長工作刻不容緩。當然，家長的這種觀念，不是一時形成的，因此，在開展家長工作的時候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長指導活動就收到實效，而應該把家長工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時間與個別家長進行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長園地的“觀念與思潮”欄目等向家長介紹最新的教育觀念，向家長發放宣傳材料，同時還組織家長聽專家的講座，看有關的錄像，舉辦“家長座談會”、“育兒經驗交流會”、“家長辨析會”等多種形式的指導活動，多渠道地開展家長工作，讓家長通過對照自己與他人的教育方式來自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實證明，通過一系列的指導活動，家長們都認識到，如果一味地滿足孩子，對孩子今后的發展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長，現在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長工作，并努力做好家長工作，對于轉變家長的觀念至關重要。家長觀念轉變了，落實到行為上，也會相應的有所改變，觀念、行為轉變了，家長的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長工作，有利于家園同步，形成家園合力。早在20世紀90年代，我國已提出“家園共育”這種觀念。“家園共育”的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長的相互配合，共同促進幼兒的發展。家長觀念一旦轉變了，家長就會正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系。要達到“共育”，僅僅轉變家長的觀念是不夠的，還應該讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作。因此，我們在改變家長觀念的同時，把家長請進幼兒園，開放“家長半日活動”，舉辦“家委會成員聯誼會”，讓家長直接參與孩子的活動，觀摩教師的教育工作。同時，還充分利用定期更換的家長園地向家長介紹幼兒園的教育目標、內容，近期開展的活動，讓家長了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因為，只有在了解的基礎上，家長才有可能來配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養幼兒文明禮貌的習慣”時，僅靠幼兒在園學習一些禮貌用語是遠遠不夠的，還需要有家長的配合。為此，我們首先轉變家長的觀念，讓家長明確從小培養孩子文明禮貌習慣的重要性，明確幼兒園開展活動的目標及手段，然后注意在家對孩子進行引導，并用自己的言行舉止潛移默化地影響孩子，從而達到家園目標一致，促使孩子從小養成講文明懂禮貌的好習慣。試想，如果僅憑教師的說教，家長不管不問，甚至看到不文明的行為也不及時加以糾正，或者家園意見不統一，那么，孩子怎能養成好的習慣？由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，有利于家長的主動配合，從而達到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設服務隨著教育的發展，幼兒園課程也在不斷地進行改革。如今每個幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實際的，即所謂的園本課程，而實踐告訴我們，在課程建設的過程中，教育資源的利用至關重要，其中就包括家庭資源的利用。

用餐環境的好壞，能影響孩子的食欲和用餐質量。由于幼兒園班級人數較多，在用餐過程中經常會出現擁擠、等待等現象。于是，我們嘗試餐廳環境的創設與改善，力求在情景渲染、空間優化、設備添置、激勵機制推助等方面促進幼兒用餐的氛圍和質量。我們將用餐區域間隔，形成一個個獨立的用餐區；將用餐位置向區角延伸，孩子可以在娃娃家、點心店用餐，這樣既減少干擾又增加情趣。給幼兒提供卡通的骨盆，孩子們在用餐時就很樂意把骨頭、果皮放入骨盆，桌面更干凈了。用餐時行走的路徑，餐車、餐具擺放的位置等細節處理老師們都考慮得非常周到。為了讓孩子吃的好、吃的開心，老師們對餐桌也細細研究，將幼兒的餐桌有目的的設置和命名。設有加油組、棒棒組；男孩組、女孩組、好朋友組；圓圓桌、方方桌，并相應的做好桌牌和選牌區。不同組、不同的桌有著各自的激勵功能，幼兒每天可以按意愿自主選擇自己用餐的桌子并在用餐時遵守其中隱性的規則。這種自由組合式地選擇同伴、選擇桌子用餐環境，既讓幼兒體會到自主選擇的樂趣，又讓幼兒體會一起用餐的快樂。通過這些變革，既解決了用餐空間小的問題又創設了溫馨的用餐環境，營造了良好的氛圍，激勵了幼兒用餐的主動性，促進了幼兒用餐習慣的養成，使幼兒在自主中用餐、在愉快中享受。

（3）創設互動的自然、樂趣環境。蔥郁的植物、小小的山坡、蜿蜒的路徑讓孩子們體驗到自然的變化；水池、沙坑、草地、塑膠地、水泥地滿足孩子們使用自然材料的樂趣；大草坪上、紫藤架下可以讓孩子們享受自然的陽光和清新的空氣，這里就是我們幼兒園的戶外場地。在戶外運動環境創設中，我們注意挖掘現有的潛力，充分利用場地和角落，因地制宜、合理布局，有環道騎車、摘果子、草地上游戲、勇敢者之路??最大限度地體現和發揮戶外場地的運動功能。我們還為幼兒提供自然的材料，因為自然的材料最貼近幼兒的生活，孩子喜歡用自然材料開展的運動。比如竹梯、高蹺、竹竿、輪胎、長凳、牛奶盒、水桶、紙箱、布袋、樹樁、真實的蔬菜等，我們用這些自制的材料，開展形式多樣、內容豐富的戶外體育運動，孩子們運動的興趣更濃厚了，活動更投入了。同時在創設小班孩子運動環境時我們主張有一定的趣味性，而創設中班孩子運動環境時漸漸滲透一些游戲規則與游戲情景，增加相應的輔助材料，對于大班的孩子，運動材料更注重玩法多樣性、創造性，創設的環境更具有挑戰性、規則性與合作性。

幼兒園的走廊是非常值得利用的地方。在這里，我們有滿足孩子游戲的專用活動區；有孩子們作品的展示區；有孩子們主題活動的活動剪影；有專門為家長開辟的信息平臺、符合家長需求的親子活動區??我們力求通過創設互動的走廊教育環境，讓每一面墻、每一道走廊會“說話”，以此彰顯我們的園所文化，傳遞我們的教育理念。

三、我們的思考

幼兒園一日活動流程優化管理的改革，涉及多方面因素，我們在制定方案、探討目標、確定活動組織形式的基礎上，采取邊實驗、邊研究、邊驗證、邊完善的行動研究方法，以點帶面，至今已進行了三年多的研究工作。實踐中，我們深切地感到，實踐變革對很多教師來說，具有極大的挑戰性，它不僅使教師的教育觀念發生了深刻的變化，而且要求教師的教學素質不斷提高，創造意識要不斷增強。

實際上，在幼兒園實際工作中很多老師還有更多更好的方法，筆者認為,無論選擇和運用什么樣的方式，都還應注意以下兩點:一是環節過渡要自然合理,銜接緊湊。若將幼兒一日生活各活動比作一顆顆珠子,那么銜接過渡則是串起這些珠子的鏈條，只有銜接緊湊，珠子與鏈條才能組成一個有機而完整的整體，否則將是一盤散沙,每顆珠子也就失去它原有的作用和價值。因此活動間的銜接過渡一定要自然合理，銜接緊湊，既不可為了過渡而過渡，給人以生硬、突然之感，也不可隨意敷衍，使活動顯得松散、拖沓，影響幼兒思維的連續性和活動的完整性。二是彼此兼容，靈活安排。一方面，幼兒一日活動間的銜接過渡需考慮多方面因素來設計安排，運用時各種過渡方式要彼此兼容，可以一種為主，兼用他法。另外一方面，幼兒園的教師和保育人員之間，人文環境和物質環境之間都要實現有機的整合和靈活的搭配，不可偏于一隅，厚此薄彼。

第四篇：幼兒園家長工作

幼兒園如何做好家長工作？

一、用真誠去感動家長。

想和家長聯絡感情，首先就應該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動告訴你一些孩子在家的表現。早晨當家長迎著陽光站在教室門口時，看見笑容可掬的老師們，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長的好心情從此就開始了。他們會覺得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當工作了一天的家長來接孩子時老師微笑對他說：“您的孩子真棒，今天學會了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當家長有事耽誤了接孩子時，面對心急如焚、滿臉歉意的家長，老師依舊微笑著說：“沒關系的，您別急。”

幼兒在幼兒園難免會發生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應該向家長如實的交代事情的經過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由于園放的隱瞞，將會使事情變得更加棘手。前段時間，我園小小班發生了一件事，一幼兒在玩的時候不小心摔倒了，當時嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，溯了溯口，然后在沒注意該幼兒的反應，在離園的時候也沒想家長提起，正好是星期五發生的事，到周末，家長發現有兒的臉腫了，便帶幼兒去醫院檢查，結果傷口發炎了，摔破的地方縫了五針。雖然傷口在里面，但是會影響到該幼兒的嘴部張力。試想如果哪天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應，也就不會發生這樣的事了。因此，幼兒園要如實向家長交代事情的經過，不得隱瞞。

二、肯定孩子的優點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅。這種肯定幼兒優點的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動向老師說孩子在家的表現。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。這樣促進了老師與家長之間的感情，家長會喜歡、主動和老師交流，有利于做好家長工作。每一位家長，都希望自己的孩子是優秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己的了大獎還要興奮。對于剛入園的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經過學習鍛煉，幼兒就學會自己穿衣服，在離園時，就像家長說：“您的孩子真棒，今天學會了自己穿衣服。”你會看到家長立馬高興起來。

三、家長分類管理。

對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們為自己的長輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。我班幼兒在玩玩具時，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒有注意幼兒的反應，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時說話態度也改變了很多。雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個共同的方向：愛孩子。

四、老師應樹立正確的家園溝通觀念和方法。

只有樹立正確的觀念和方法才能更好的進行家長工作。

首先，要坦然面對、正視不足，要經常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內容。通過學習，吸取別人的優點，正視自己的不足，不斷進取。

其次，要學會找到優勢，抓住關鍵。

（1）家長最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛和關注。因此，要讓家長感受到你對孩子的悉心關注和真誠的關愛，就會喜歡你信任你。

（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關心和關注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長說我喜歡這位老師，家長也會喜歡你。（3）對人熱情親切，建立良好的人際關系，和每一位家長做朋友，這些可以讓家長感到你的熱心，那么以后溝通起來就容易了。

再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。

（1）關注每個孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經常向家長報告，使家長感受到你對孩子的關照。（2）關注家長日常情緒的反應，勤詢問，使家長感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長平時交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長參與的時候，家長也會積極的配合。

最后，在遇到矛盾時，借力化解。

（1）清晰沖突發生的緣由，自己要去梳理和核實。將事情的來龍去脈弄清楚，為下面解決問題節省時間。

（2）反思自己的過失，要清晰認識到自己的問題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當，是自己的那句話、那個動作、那件事讓家長感到不滿。（3）要及時將事件告知同班組的老師，和同伴老師進行商討，征詢正確的解決方法。

（4）善于利用一切可以利用的資源來解決矛盾。沒有一種方法是適合所有人的，要根據每個家長的有特點，尋找有針對性的資源。

總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進行幼兒園的家長工作。

第五篇：幼兒園的家長工作

幼兒園的家長工作

（一）幼兒園家長工作的意義

教育是一項系統工程，兒童的發展受到教育機構、家庭和社會環境等各方面

因素的影響。對于學前階段的幼兒來說，家庭對他們發展的影響作用更大；同 時，幼兒園教育要取得預期成效，也必須取得家庭的配合支持。幼兒園應正確 認識并處理園所與家庭、教師與家長的關系，加強家園一體化建設。家長工作 的意義可以概括為三個方面。

一、通過家長工作，家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展

在我國，幼兒園教育與幼兒家庭教育在目標和方向上是一致的都必須依據國家的教育方針，為培養社會主義四化的建設者奠定良好基礎。幼兒園的教師與家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體。《幼兒園工作規程》指出，“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”

幼兒園作為正規教育機構，要發揮主導作用，必須將家長工作列入議事日程，把家長工作放在與保教工作同等重要的位置上，充分重視并主動做好家長工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

二、通過家長工作，指導幫助家長，發揮家教優勢，給幼兒以積極和富有成效 的影響。

家庭是兒童成長發展的第一環境。由于家庭對兒童的影響最直接，家長與兒童有著親密的關系，因而對其健康發展所起的作用是重要而又十分獨特的。近年的一些研究表明，特別在幼兒期，孩子年齡小，對家長的依賴性大，依戀情感深，家庭的影響作用就更大。家庭教育對幼兒的影響是幼教機構不可替代的，同時對幼教機構保教質量也是一個不容忽視的影響因素。

一般地，家庭教育的特點或優勢體現在：家長與幼兒之間是血緣親情關系；家庭成員間在時間和空間上交往互動頻繁，接觸親切；家庭主要是在日常生活中進行教育，可以隨時隨地、潛移默化地感染和影響著幼兒；家庭教育是一種個別教育，是一對一進行的，對于獨生幼兒甚至是幾個成人對一個幼兒的教育；家庭教育更應側重引導兒童學習做人，學前階段的教育主要在于培養幼兒良好的品德行為習慣等。家長雖然作為教育者，是兒童第一位教師，但他們畢竟不是專業的教育人員，許多家長往往只是按照自然法則扮演家長的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學方法，在教育觀念和教養方式上存在著種種誤區和偏差。相當一部分家長自身的文化水平和文明素養也不盡如人意，因而使幼兒受到不同程度的消極影響。

幼兒園及其教師要了解和分析家教的特點與問題，通過家長工作，引導幫助家長，改進家庭教育，樹立正確教育觀、教養態度方法，提高科學育兒自覺性，發揮家教優勢，給幼兒以積極良好的影響。

三、通過家長工作，調動家長關心支持參與幼兒園教育和管理的積極性，共同辦好幼兒園。

家長是幼兒園的服務對象，這一點是毋庸置疑的，幼兒園應增強服務意識，主動做好工作，為家長提供方便。然而，以往園所與家長的關系常常是將家長看 作被動的服務對象，家長到園所只是為聽取園所的要求好和了解幼兒的表現。而且家園聯系僅為單一方向。這種狀況是不能同改革對幼兒教育發展的要求相適應的。

事實上，家長是園所積極主動的服務對象，可以看作是幼兒園的上帝。從幼兒園的教育與管理過程看，家長是教育的合作者，家長自身作為重要的教育力量和資源，幼兒園教育要取得成效，必須得到家長的積極配合和參預；家長的關心、支持和監督評價也是搞好幼兒園管理提高工作質量的促進因素；從幼兒園的社會生存與對外交流看，家長是幼兒園走向社會，獲得廣泛理解支持，擴大教育和服務功能以及樹立園所自身良好形象從而擴大影響力的重要中介和橋梁。

幼兒園要努力做好家長工作，爭取他們的關心、支持，激發其參預幼兒園教育與管理的積極性，對幼兒園工作和保教質量的優劣作出評判，提出建設性的意見、建議，幫助幼兒園工作人員，共同辦好幼兒園。

（二）幼兒園家長工作的任務

一、指導家庭教育

幼兒園應主動承擔指導幫助家長的責任，要在了解幼兒家庭教育狀況的基礎上，有針對性地宣傳科學育兒知識，介紹或傳授具體保教方法。特別應注意向家長宣傳國家的教育方針，引導他們樹立正確的教育觀念。通過家長工作，最大限度地調動積極因素，抑制消極因素，幫助家長創造良好的家庭教育的環境和氛圍。

二、加強家園聯系，實現同步教育 幼兒園應密切與家庭的聯系溝通，一方面可以使教師了解每個幼兒個性特點、生活習慣、家庭環境及家教方式等，以便有針對性地進行個性化教育；同時，家長也可以及時了解幼兒在園情況，了解幼兒園要求、教育重點等，與幼兒園配合一致對幼兒實施教育。教師和家長均作為教育者，應通過加強聯系，達到互相了解、理解建立起一種相互依賴的關系，進而還可以相互交流、學習，探討有效的教育途徑、方法，從而較好地協調配合，實現同步教育。我國有著重視教育特別是重視家庭教育的傳統，家教成功的經驗不乏其例，值的很好地學習。

三、發揮幼兒園的社會功能，更好地服務家長

為家長服務是幼兒園雙重任務之一。在當前計劃經濟體制向市場經濟轉型的社會大背景下，幼兒園必須增強“顧客第一”的意識，決不能顛倒服務關系。以往一些幼兒園自持條件好，“門難進，臉難看”，不為家長服務，而是問家長“你能為我做什么”，代價而潔，這種老大思想必須克服。我國幼兒園是社會主義性質的，兼有教育性和社會福利性、公益性特點，不得以營利為目的，而應通過增強服務意識，改進服務質量，以質量求生存，以服務求發展。

幼兒園要做好家長工作，了解他們的需要、要求、存在的困難和問題等，盡力幫助解決。要分析自身條件，發掘內部潛力，主動為家長服務，較好地發揮幼兒園的社會職能。如寒暑假開放，接送幼兒時間合理，根據家長需要，相應延長服務時間（向后延時及行前延時服務），還可以考慮雙休日服務等。總之，幼兒園要在教育好幼兒前提下，盡可能方便家長，搞好服務。一些幼兒園在對全員進行增強服務意識教育之同時，嘗試新的方法形式，及建立“服務公約”，要求各班級教師主動了解家長的需要、困難，采取相應措施幫助解決，改善了服務質量，受到家長的好評。應當認識到，幼兒園在向家長提供服務的同時，也在傳遞著一種文化，一種組織精神和辦園思想、教育觀念，這對幼兒園自身形象的塑造具有重要意義。

四、爭取家長的配合支持，并通過家長打開幼兒園通向社會的渠道。

幼兒園要爭取家長對工作的配合支持和積極參預，協助園內的教育和管理。應注意使家長了解幼兒園工作情況、各階段計劃與重點、教育活動安排等，爭取他們的理解、支持和積極配合；同時，要注意征求家長的意見個建議，不斷改進工作，提高保教質量，較好地實現教育目標。特別在幼兒入園適應、生活自理和非智力因素的培養等方面，如果得不到家庭教育的配合，很難取得成效。進一步還要注意探索家長參預幼兒園教育與管理的有效方式，動員和依靠家長，群策群力，共同辦好幼兒園。

幼兒園要注意通過家長工作，有效的組織和利用社會力量，爭取并動員全社會各方面關心幼兒園工作，給與大力支持，幫助解決幼兒園面臨的問題與困難，改善辦園條件，從而打開幼兒園通向社會的渠道，使幼教事業在社會各方面力量的關心、支持、參預下，得到健康發展。幼兒園同時也要很好地發揮為社會服務的作用，主動參加或積極承擔地區或社區內一定的社會工作，如環衛、綠化、門前三包，向社會宣傳幼兒教育意義和科學育兒知識，實現雙向服務。

(三)家長工作的形式與方法

一、日常性的家長工作

這是一種最普遍最經常的家長工作形式，通常是教師與家長之間的個別聯系，是班級保教工作的一部分重要內容。方式有：

1.利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。

2.運用家園聯系簿，隨時與家長取得聯系，個別交換意見，互通情況信息。教師應為班上每個幼兒建立一本家園聯系簿，加強與家長的日常聯系。家園聯系簿也可以作為 學期匯報的一種形式。3.以黑板報或家長園地的形式，向家長介紹幼兒園和班級活動安排和教育計劃，結合各月重點并針對家教中存在的一些帶有普遍性的問題，宣傳家教科學知識、指導方法，開展家庭親子游戲活動的建議，介紹家庭經驗等，有可隨時間向家長通知必要事宜。

此外，在與家長的日常接觸中，教師還可以根據需要或或計劃地邀請家長參預某些教育活動，發揮家長特長配合教育等。遇到幼兒生病和缺席，教師要通過電話或信件、聯系簿，或是家訪等方式，及時與家長取得聯系，共同做好衛生保健工作。

二、階段性的家長工作

階段性的家長工作通常是全國性的，需要有計劃地安排和進行。主要形式有以下幾種。

1、家訪。幼兒園應要求教師有計劃地對全體幼兒和家長進行家訪。家訪一般安排在學期末或學期初，主要是為了了解幼兒家庭環境與家庭教育狀況，密切教師與家長之間的聯系，并在教育方法等方面給與具體建議和幫助。特別在幼兒入園進行家訪非常重要，可以取得家長配合，使幼兒同教師建立初步信任關系，有益于幼兒盡快實現過渡與適應。家訪還可使教師了解幼兒在家庭中的表現等。

2、家長會。可在全國或以班級為單位召開家長會，必要時也可二者結合進行。如，在學期初、末，或是依據需要和計劃召開家長會，報告園或班級工作情況，提出一般性教育要求，回答家長普遍關心的問題。也可以通過家長會有針對性地征求家長意見，或使家長了解園、班面臨的實際問題與困難，取得家長協作和幫助。例如，某園要開展混合年齡班培養幼兒社會能力的教育實驗，園長召開有關班級幼兒家長會，向他們申明這次活動的意義，說明實施方法等，同時解答他們的疑問，爭取得到支持配合。

3、家長開放日。幼兒園可以在節假日或定期舉行開放日活動，請家長來園來班，觀看或參加活動。如“六一”、新年之際的聯歡活動，也可請家長參加班上幼兒集體生日慶祝活動。一些園舉辦春節親自運動會，效果非常好。開放日的活動可以使家長以直觀方式了解幼兒園教育內容方法，直接看到幼兒在園表現，了解教師工作情況，不僅可學到一些教育方法，同時也能增強與教師的相互理解，增進情感聯系，因而有益于相互配合。家長開放日活動也為擴大幼兒的社會接觸提供了良好機會和條件。

三、家長參預活動

一些地方的幼兒園開展“家長參預”活動的經驗值得借鑒。“家長參預”就是讓家長參預園內的教育教學活動，充當保教助理或協助其他工作。這種家長工作形式不僅可以密切園與家長間的關系，還可使教師與參加活動的家長增加接觸，相互交流學習有關教養幼兒的知識經驗，同時可以增加幼兒園的人力資源。當然，家長參預的最重要目的在于家園協作形成教育合力，促進幼兒成長。

幼兒園可以請家長擔任定時的保教助理，參預保教活動；或是請家長就自己的專長，在某一特定的時間協助幼兒園做相應的工作，如，維修設備、制作教具、攝影等。幼兒園可以在開學初，向家長發放問卷，征求他們對參預幼兒園工作的意向。收回問卷后，將愿意參加活動的家長名單列出，將他們很好地組織起來，協助幼兒園做好各項工作。

四、建立家長委員會，發揮家長組織的作用

幼兒園要善于發揮家長集體的作用，調動廣大家長的積極性，支持、協助幼兒園做好各項工作。《幼兒園工作規程》第50條提出，“幼兒園應成立家長委員會。”從家長中選派代表組成家長委員會，作為幼兒園與家長聯系的橋梁，一方面可以及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議；同時，又可協調家長間、家長與幼兒園間的關系，加強家長之間的聯系，協調幼兒園做好家長工作。家長組織的建立，還可以較好地發揮家長作為重要教育力量和教育資源的作用，配合、參預幼兒園的教育與管理，幫助和促進幼兒園工作的不斷改進。家長委員會應當成為民主管理幼兒園的組織形式。在全國家長委員會下還可以按班級設家長小組或班級家長委員會，負責班級家長聯系工作，形成完善的組織網絡。

家長委員會應與幼兒園共同商議工作計劃，并監督檢查執行情況，從而參預幼兒園管理。家長委員會還可以通過參加伙委會、衛委會等組織對園內各項具體工作發揮協助監督作用。在園長指導下家長委員會可以以自己的名義定期或不定期地舉行各種活動，如以全國家長委員會或班級家長小組的形式召開有關教育問題的研討會，交流家庭教育的好經驗，家長之間現身說法往往更具有說服力并可起到榜樣示范作用。家長委員會還可以開展推薦好書目活動，或是組織家長推選好教師等。另外，家長委員會也可組織和利用家長資源（人力、物力等），幫助幼兒園或班級解決一些具體問題。

目前幼兒園建立家長委員會的情況還不夠普遍，一些幼兒園雖已建立這種組織，并未發揮家長委員會在聯系家長和參預協助教育和管理等方面應有的作用。這種情況應當得到改進。

五、家長學校

家長學校成為近年來家長工作的新形勢。學校可以按幼兒年齡將家長分班，或是根據家長類型分班，如母親班、父親班、隔代家長班，根據不同教育對象或教育者方面的問題有針對性地分別培訓。家長學校可以系統地向家長傳授科學育兒知識，咨詢家庭教育中存在的問題，又可以根據家長的要求舉辦各種專題講座，也可組織家長就共同關心或感興趣的問題進行交流研討。有條件的幼兒園還可以根據需要印發一些文字材料或辦簡章等，及時聯系溝通和反映情況，引導家庭教育科學化。家長學校的對象可以不限于在園幼兒的家長，而是擴大范圍到社區內學前幼兒的家長。

做好家長工作要注意采取多種形式，并結合不同家長的特點，從實際出發，因地制宜，不斷總結創新。需要強調的是，不論采用何種形式，一定要注意發揮家長工作的實效，切實起到配合教育，推動工作改進的作用。

（四）幼兒園家長工作的管理和指導

一、加強家長工作的計劃性

幼兒園應充分重視家長工作，要注意提高全體保教人員及全園職工對做好家長工作重要意義的認識，牢記幼兒園的雙重任務，增強服務意識。

要加強家長工作的計劃性。園長要把家長工作列入議事日程，在每學期園務計劃中全面考慮安排，并要求園和班級保教計劃包括家長工作的內容，從而把家長工作置于與保教工作同等重要位置。要針對家長工作普遍薄弱的實際情況，制定改進工作的計劃。如，當前迫切需要引導保教人員在提高認識處理好與家長相互關系的同時，提高有關家教知識的專業素養。家長工作一定要避免形式主義，要注意不斷提高家長工作的效果和水平。

二、注重制度建設

要使家長工作順利開展并取得成效，必須將家長工作制度化即以條文的形式，將工作要求固定下來，使之納入科學規范的管理軌道。制度中要明確規定各項家長工作的內容、目的和要求，要明確有關負責人員及完成工作的時間期限。

家長工作制度包括：全園家長會和分班家長會制度、家長開放日制度、日常性家園聯系制度、家訪制度，以及家長委員會的職責與制度等。對制度的執行要有統一布置和檢查，并注意總結評比等，通過制度的執行，實現對家長工作予以有效控制和管理。例如，有的園要求班組保教人員與幼兒家長聯系的范圍比率為每月不低于50%，并作為一條工作標準，與效益和報酬掛起鉤來。

三、指導班級家長工作

家長工作是班級保教工作的一個重要組成部分。大量的最直接的工作是班級保教人員進行的。班級家長工作更具針對性，更能發揮實效。因此園長應特別注重對班級教師的指導，引導他們認識這項工作的意義，明確內容，有計劃地開展家長工作，要求和督促他們認真執行家長工作的制度，注意措施到位，加強與家長的溝通，密切聯系，及時對家長的意見要求作出反映。要幫助和指導教師，能結合不同家長的特點，從實際出發，采取適宜的方式，做好家長工作。要能有針對性地對家庭教育給與具體指導，并取得家長對班級工作的積極配合參預。園長要注意隨時了解家長工作的情況，給與具體指導，幫助解決矛盾的問題。

四、征求意見，協調關系，改善服務

園長本人要親自做一些家長工作。如，平時可利用早晚迎送幼兒時間與家長接觸，溝通信息；定期或不定期地召開小型家長座談會，個別約見家長；組織和開展家長委員會的工作等，指導家庭教育并征求意見，密切幼兒園與家長之間及家長相互之間的聯系和協調關系，有針對性地解決一些問題，不斷改善服務質量。通過有效地開展家長工作，促進幼兒園教育和管理工作。