第一篇：寄宿制學校管理經驗交流堅持精細化管理提供最優(yōu)化服務2

堅持精細化管理提供最優(yōu)化服務

如何提高農村寄宿學校的寄宿生管理水平？這是當前擺

在各寄宿學校管理中一項很重要的工作。近幾年來，在學校領導的重視下，在各位班主任及科任教師的配合下，我校500多名寄宿生的管理工作多次受到上級部門的肯定和表揚。2007年，我校管理經驗在全縣交流，2008年5月，衡陽市南岳區(qū)教育局黨組書記帶隊組織教師來我校學習交流。目前，已有來自縣內外各地區(qū)的中小學校長及管理員共計200余人次來我校參觀交流。作為一名寄宿學生管理員，我認為，只有堅持精細化管理，一是高起點。后看，寢室管理細則》，明確內務整理及保持要求、值日要求，懂得遵守就寢紀律。如：要求學生睡前洗臉洗腳，每天起床后整理好自己的床鋪，疊好的被子必須要放在指定的位置；放好自己的鞋子，鞋跟朝外，一律按線擺放；疊好自己的毛巾，放齊自己的牙刷、牙膏等；值日生的職責是清掃地面，擦門窗，倒垃圾；宿舍的地面、門窗、被褥衣物等必須清潔干凈（我校要求一月洗換一次被褥），室內物品必須整齊化一等。

二、明確分工，服務責任到人，寢室管理制度化

（一）、明確分工。生活老師、班主任、科任教師、寢室長各負其責，各司其職。班主任主抓日常安全教育，督

促內務管理。全權負責

學生寢室紀律，失職者

視情節(jié)輕重追查當事人責任。每晚負責清查本班就寢學生人

數(shù)、督促學生遵守就寢紀律，并填好《就寢情況記載表》和《需特殊護理學生情況說明表》。（學生就寢情況及需要特殊護理學生到班到人詳細記載）。各班利用班會課讓學生明白搞好寢室管理，養(yǎng)成講究衛(wèi)生，自立、自強等良好習慣的重要意義等，使每位住宿學生都參與到寢室管理中來。

生活老師主要負責學生就寢后管理工作。（具體職責：a、督促配合科任教師搞好學生就寢后紀律、安全工作，并作違紀記載b、督促安排學生搞好內務整理及檢查工作。c、就寢后學生出現(xiàn)異常情況要馬上處理，情況嚴重的及時通知班主任及科任教師，聯(lián)合處理。d、負責搞好三、四年級住宿生就寢后的服務工作。）

寢室長負責督促檢查日常內務，檢查室內全體人員的鋪位是否整齊，物品擺放是否規(guī)范。常有人說：一位好校長就有一所好學校，一位好班主任就有一個好的班級。同樣，一位好寢室長就有一個好的寢室。我校經常不定期召開寢室長會議，與他們共同探討怎樣搞好住宿生服務工作，了解學生中存在著什么問題，學生有那些要求，如何解決。

（二）、健全制度，根據(jù)學校工作實際，細化管理內容。在我校學生寢室管理值班室里懸掛的表冊十余本：有全部相關師生通訊錄、有記錄寢室活動的、有登記學生就寢情況的、有登記紀律衛(wèi)生檢查的、有登記特殊護理學生情況的……

如我校制定《寢室紀律公約》如下：

1、按安排床位就寢，未經老師同意不串鋪、換鋪。

2、按時就寢，就寢后不在寢室里喧嘩，不講小話，不做影響他人休息的 事。

3、有事請假，就寢后，不私自外出。

4、男女生不互串寢室。

5、未經老師同意，不在寢室留宿他人。

6、不隨意翻看、挪用、拿取別人物品。

7、愛護公物，不亂刻亂畫或破壞公物，否則按價賠償。

8、互相尊重，不打架罵人。

9、寢室內不生火，不點蠟燭照明；衛(wèi)生責任劃分到班級寢室，制定《寢室衛(wèi)生公約》：

1、講究個人衛(wèi)生，勤洗勤換，關心自己身體，愛護他人。

2、所有生活物品按要求、按規(guī)定地方擺放、晾曬。

3、在規(guī)定地點洗漱，不亂倒水,保持寢室干燥。不帶零食進寢室。不亂掃、亂倒垃圾，不亂扔紙屑等垃圾。

4、徹底打掃并保持寢室清潔；制定《值日生公約》：

1、按時鎖門、開門，輪流、輪班值日。

2、督促檢查寢室內務整理，巡查寢室衛(wèi)生，并填好保持統(tǒng)計表。

3、隨時作好接受學校抽查準備。

（三）、獎勤罰懶，實行量化管理。如有違反者第一次由班主任教育，第二次由學校聯(lián)系家長配合教育，第三次勸其走讀。

1、凡由學校聯(lián)系家長配合教育者，每人次扣班級量化分1分。

2、凡勸其走讀者，每人次扣班級量化分2分。

3、檢舉有功，視情況獎勵1～3分/次，虛報者扣5分。

4、凡出現(xiàn)打擊報復者，由學校聯(lián)系家長嚴肅教育，并取消該班本期模范寢室評比資格。

5、獎分，扣分上不封頂，下不保底，扣負分。模范寢室一周一評，評比結果予以公布。每周采用百分評比制（紀律方面分值40分；衛(wèi)生方面分值50分，其中衛(wèi)生檢查分20分，衛(wèi)生保持分30分；值日抽查分值10分）排名前兩名為本周模范寢室，爭得流動紅旗。根據(jù)月累計平均分是否達到要求，相應教師或全額、或按比例、或不享受寄宿生管理相應津貼。期末累計綜合排名前兩名的班級為先進寢室班級，相應寢室長為優(yōu)秀寢室長，學校予以獎勵。

三、爭先創(chuàng)優(yōu)，安全第一，寢室管理科學化。

（一）、積極爭先創(chuàng)優(yōu)。住宿生工作是需要長期堅持的，很容易枯燥。為了提

高教師和學生寢室管理的積極性，我校把內務整理評

比納入寄宿生常規(guī)管理項

目。如：我校連年開展內務評比活動，分“疊被子能手”個人獎和“模范寢室”內務整理集體獎兩項進行。通過活動激發(fā)學生整理內務興趣，提高學生內務整理能力，樹立內務整理榜樣。

（二）、堅持安全第一。沒有安全，談何學習和成長？為了保證學生的安全，我校制定了嚴格的安全保衛(wèi)制度。如在寢室管理中，特別強調其中相關紀律，并同模范寢室評比掛鉤。在作息時間內，住宿生必須憑請假條出校門；嚴禁在宿舍走廊及樓梯間追趕打鬧、玩危險游戲；嚴禁向下面樓層扔任何物品。不定期檢查并經常要求學生自查床位的螺栓，最大程度地排除安全隱患。

（三）、堅持以德為先。在管理中，我校注重學生思想教育工作，為住宿生營造良好的生活氛圍。如：要求學生注意自己其他財物的保管。不隨意翻看、挪用別人物品。及時關好寢室門、窗，一切從小事入手，從小事育人。我校在征得家長同意后，改學生每周自帶餐票

就餐為集體開餐記餐制，生活費一個月結一次帳，使住宿生生活有了保障；

另外注重完善校園網絡

電視、積極組織開展文體活動及興趣小組活動，豐富學生課余生活。

其實，寄宿學生管理并不難，關鍵就看責任心。責任心如何體現(xiàn)？就從細處入手。什么是細處？就寄宿生寢室管理而言，家長把學生交給了我們，無外就是學生的衣食住行等。只要我們本著一顆責任之心，班主任、科任老師、寢室長齊抓共管，老師真正貼近學生生活，噓寒問暖。在此，我不得不說起我校：每個深夜都可以看到生活老師屈冬花為睡夢中的學生蓋被子忙碌的身影；也很容易想到：停水的夜晚，老師們搬著礦泉水桶逐個寢室給學生分發(fā)飲用水；楊乾華老師抱病查夜、梁學勤老師半夜里給學生送藥、彭定秀老師為貧困學生送御寒衣物、張嘉良老師陪護生病學生在醫(yī)院過夜、彭必文等老師摸黑騎車接家長，幾十里的山路讓連夜趕來看護學生的家長感動不已；張嘉慶校長和鄧光書、瞿文飛等十幾位老師夜里包車送生病學生轉院治療；學校為原六（1）班貧困住宿生汪吉權減免生活費，并發(fā)動全校師生為其募集捐款，補貼日常開支??每一位老師細致入微的關心和愛護，為學生提供了優(yōu)化的服務，讓這些十來歲的孩子，在學校感受到了家的溫暖，體會到了父母般的關懷，安心在校住宿。老師的工作也能得到家長的認可與支持，就如我校現(xiàn)五（2）班XXX的家長所講“他到學校住宿后就像變了一個人似的，開始看到寢室里放的鋪蓋我還懷疑是不是我小孩的，現(xiàn)在我相信了，我放心了。”也正因為這樣，住宿學生管理工作自然而然就好抓了，我們也有理由相信路會越走越寬闊的。

2008年5月

第二篇：寄宿制學校管理經驗交流材料

深化改革，破解難題，讓孩子們享受生命的樂趣

——寄宿制學校管理經驗交流材料

三墩中心小學深化改革，破解難題，讓孩子們享受生命的樂趣

——寄宿制學校管理經驗交流材料

基本情況

我校于2009年8月由原三墩學區(qū)長城、二墩堡、三墩、雙橋、二墩5所小學撤并形成。現(xiàn)有學生598人。現(xiàn)階段除三墩集鎮(zhèn)學生走讀外，其他學生全部寄宿，寄宿學生503人，撤并之初，家庭、社會對我們學校主要有以下三方面的質疑：

1、所有學生和教師都習慣了小班額單班教學，合并后教學質量怎么保障？

2、習慣了家庭呵護的孩子們，集中后生活怎樣豐富？

3、孩子們住到學校安全怎么保障？以上難題，也是寄宿制學校管理中的核心問題，面對難題，我們怎么辦，出路只有一條，不斷改革，不斷創(chuàng)新。

一、深化課堂教學改革，讓孩子們享受學習的樂趣。首先、改革教師、學生課前行為，學生享受自主學習樂趣。

1．加強校本研修。校本教研和校本培訓是提升教師綜合素質，促進教師專業(yè)成長的重要途徑，是打造高效課堂的主要抓手。我校進一步抓緊、抓實全體教師以進一步轉變教育觀念為重點，青年教師以提高課堂教學能力為核心，班主任以創(chuàng)新評價機制為突破口的以全體教師、青年教師、班主任培訓三位一體的分層研修，組織教師結成幫教對子。結合 “五個一”活動的開展，把《解密高效課堂》作為全體教師專業(yè)研修教材，提出學習目標任務，領導干部帶頭學，年級組組織集中學，組織理論考試，組織學后心得交流，通過以上活動的開展，全體動員，切實轉變觀念，切實轉變教育行為，推動高效課堂建設。2．完善集體備課。改進和完善集體備課的方

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第三篇：學校精細化管理經驗交流材料

學校精細化管理經驗交流材料

實行精細化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉變，認識實施精細化管理的必要性和重要性，同時認識到自己所肩負的重擔。

（一）培養(yǎng)意識

創(chuàng)造精細化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習。讀《沒有任何借口》的這本世界暢銷書。西點軍校的秘密在于“沒有任何借口”，“沒有任何借口”所體現(xiàn)出的一種負責、敬業(yè)的精神，一種服從、誠實的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。正是秉持著這一重要行為準則，西點學子在任何一個團體里都表現(xiàn)出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業(yè)，從而成為了可信賴和承擔責任的人。通過學習，全體教師認識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學習的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實，踏實敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力學習、不斷進取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力

（二）掌握精細化管理的原則與方法

1、精確管理目標――明確

制度是學校目標在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學校制訂、完善各項制度，引導教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎勵懲罰措施，保障學校各項措施執(zhí)行的政令暢通，對學校發(fā)展起著決定性的作用。

2、嚴格管理過程――到位（從頭至尾）再好的制度也須在執(zhí)行的基礎上才有意義，否則就是一堆廢話。事實證明，制度制定以后關鍵是執(zhí)行，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒有用的。對制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對職工的不信任，而是基于執(zhí)行過程信息溝通的需要，避免出現(xiàn)理解不一致導致執(zhí)行結果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理實際上就是執(zhí)行的信息反饋辦法。實現(xiàn)對制度執(zhí)行全過程的監(jiān)督控制。

明確和運用“熱爐定律”，理解其內涵。“熱爐定律”的主要內容為：當人要用手去碰燒熱的火爐時，就會受到“燙”的懲處。該法則形象地闡明了懲處的四個原則。⒈ 警告性原則。熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會灼傷人的。即懲罰通常是可以預見的。學校領導要經常對下屬進行規(guī)章制度教育，違反規(guī)章制度做某事或該做的事情不做，就會受到懲罰。⒉ 確定性原則。每當你碰到熱爐時，肯定會被灼傷。也就是說，只要觸犯學校組織的制度，就一定會受到懲處。如果觸犯了規(guī)定而不一定受到懲處，那么人們往往會冒風險。當然，“重獎勵、輕處罰”是現(xiàn)代員工管理的一個趨勢。特別是當多數(shù)員工在某方面出現(xiàn)錯誤時，表彰出色者無疑會有很大的帶動作用。表彰優(yōu)秀者也是對犯規(guī)者的一種懲處。⒊ 即時性原則。當你碰到熱爐時，立即就被灼傷。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即進行，決不拖泥帶水，決不能有時間差，以達到及時改正錯誤行為的目的。因此，要求管理者在制定規(guī)章制度時有所考慮，要形成及時發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為的機制。否則，勢必導致制度形同虛設、違規(guī)行為猖獗。⒋ 公平性原則。不管誰碰到熱爐，都會被灼傷。懲處的規(guī)章制度面前，要人人平等，管理者要不偏不倚。也就是平常所說的制度是對事不對人的。否則，難以維護制度的嚴肅性。“熱爐定律”對領導對教師都要認真領會，堅決執(zhí)行。

“千里之行，始于足下”。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。我們完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。

學校精細化管理的要求

1、精細校園環(huán)境管理，使校園更和諧。

校園環(huán)境管理是學校的大管理，它涉及的內容應有:學生一日常規(guī)，校園環(huán)境衛(wèi)生，教師辦公室環(huán)境，校園文明用語，舍、堂、所衛(wèi)生，后勤節(jié)水節(jié)電等。這些工作，每天都要責任到人；這些管理，每天都要安排專門人員進行檢查督促。學校管理者千萬不能忽視這些工作，往往有時由于這些看似細小的工作未做好而出大問題，而影響學校全局。反之，這些工作做細了，做實了，會使校園顯得更有序、更文明、更和諧。

2、精細課堂教學管理，使課堂更精彩。

現(xiàn)代化工廠里，當車間流水線生產某一產品時，道道有人把關，個個有人檢驗，管理程序非常嚴密細致，因而生產效率極高。課堂也猶如工廠的生產車間，但不同于生產車間。兩者的共同之處是，管理都要有序化、精細化；而兩者的不同之處，工廠車間生產的產品是死的，而課堂上所教的學生是活的，因而方法不同：工廠車間是采用一層不變的生產程序，而學校課堂是采取靈活多樣的教學方法。然而，如果課堂缺失有序、精細的教學過程，就不可能獲得課堂教學的高效率。何謂課堂教學的有序、精細？我以為要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）精心設計教案和學案，使教與學合一、和諧。

（2）精心設計教學目標、課堂提問、課堂練習，使課堂教學有較強的目的性、針對性和有效性。

（3）精心設計課堂教學過程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。課堂教學過程應力圖體現(xiàn)以下幾個方面：

①導入新課要注重考慮激發(fā)學習的學習興趣和求知欲望；

②教學目標（對學生來說是學習目標）要明確地告訴學生，讓學生明了本堂課的學習任務；

③采取“先學后教”的方法，給學生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機會，培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力；

④注重師生互動研討，充分讓學生開展課堂小組合作討論、交流，讓學生敢于探索問題、解決問題，提高學生的自主學習能力；

⑤允許學生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，教師應針對學生在學習過程中發(fā)生的錯誤幫助進行分析，指出其錯誤的原因，啟發(fā)學生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結論，共同探索、揭示一些知識的規(guī)律；

⑥采取“當堂訓練”的方法，教師要預先在學案上設計好課堂練習題，讓學生進行當堂鞏固練習，練后及時評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正。

⑦在課末教師要留有一定的時間，讓學生自我總結：本堂課學到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應特別注意哪些問題等；讓學生反思質疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。（學案上專門設計好這一過程）

⑧課將結束時，教師還應設計好一個帶有進一步探索性的問題，留給學生課后思考完成。

（5）潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學生的注意始終保持集中，使學生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學生的心境始終感到愉悅。

3、精細考核制度管理，使考核更科學。

要使學校各項工作都有成效，必須建立精細的考核制度。精細的考核制度體現(xiàn)于各個管理層面，體現(xiàn)于符合本校現(xiàn)有實際狀況，體現(xiàn)于可操作性，體現(xiàn)于獎懲分明等方面。當然，這些制度的建立必須經過一個從群眾中來、到群眾中去、反復討論、反復修改、不斷完善的過程，這樣考核制度才能更科學、更有效。

4、精細分層分塊管理，使效率更提高。

學校是一部大機器，這部“機器”的運作全靠各部門、各條線、各員工這些“零件”作用的發(fā)揮。因而，學校精細化的管理，又是一個分層、分塊的管理。校長必須授權于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的一塊工作，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，激勵他們在管理中所取得的成績。惟有這樣，才能提高學校整體工作的效率，才能獲得學校工作的佳績。

然而，學校精細化的管理不能是機械、僵化的管理，而應突出以人為本的管理思想，滲透情感交流的管理方法，使精細化的管理收到最大值的績效。

為此，我們首先確立了與之相適應的管理機制：

1．組織建設。

重視層級結構和扁平結構的有機結合，重視學校黨政工團、學生自治組織和各種社團組織的整體化運作。提出了黨政合力、分層管理、責任到崗、重心下移的管理體制，旨在將各方面的積極性充分調動起來，并凝聚在一起，在同一作用點上，朝同一方向，同時發(fā)力。

2．分層負責。

組織的層級管理有扁平化管理不可取代的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮需要在責任分工上突出明確性和可行性。我校黨政一把手主要的任務是概念化管理，即重點研究理念、目標、方針、策略和決策等問題，為全校教職工導引方向；副職和部門主管的任務是實施思路化管理，將學校已確立的理念、目標等轉化為具體、可行的思路；中層干部和年級、教研組負責人的主要任務是措施化管理，將已經明確的思路，細化為操作性極強的措施和方法；崗位教師、員工和學生的主要任務，則是行為化的管理，將措施具體化為管理行為。

3．評價激勵。

在制度建設中，擴大激勵性規(guī)章制度比重。主張將線性評價、立體交互式評價與終結性評價有機結合，讓評價主體具有廣泛性，體現(xiàn)評價的民主、平等，增強評價主體間的互動。旨在使全校師生員工隨時隨事都能感受到成功的喜悅、發(fā)展的快樂和貢獻的自豪。

4．約束規(guī)范。

沒有紅燈的約束，就沒有交通的暢通。在關注激勵制度建設的同時，約束、規(guī)范、懲戒性制度的建設永遠是必須的。精細化與人性化是辯證統(tǒng)一的，治亂必先重典。新制度的建立，人性化應服從于制度化，因為新的規(guī)章制度更多的是一種規(guī)范和引導，久而久之，約束、規(guī)范下的行為就會變成一種習慣。還需要強調的是約束、規(guī)范、懲戒應只有一把“尺子”。

5．原則指導。

精細化的管理源自對管理活動的認識和對相關原則的把握。思想領先原則、目標導向原則、科學規(guī)范原則、層層負責原則、民主參與原則、情感催化原則、科學評價原則、機制激勵原則等八條原則既是全程管理的基礎，反過來又成為全程管理得以實施的保障，保證了全程管理以人為核心、以人為主體，以人為對象、以人的發(fā)展為根本目的。

三、精細化管理的實施步驟。

如何解決粗放型的學校管理的問題，在教育教學中實施精細化管理措施呢？

第一，要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。

通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉變?yōu)樽约旱恼J識。學校鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。幾乎所有的教師都經歷了一個學習——實踐——反思——再實踐的過程。在這個過程中，學校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經落實了的教師在教育教學實踐的具體行動，并能夠加以例證和說明。

觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，要允許教師有一個逐步認識和吸納的過程。在教學理念的最初學習和研討中，教師們習慣說的一句話就是“校長說如何如何”，當教學管理的精細化思想形成教師的共識以后，教師不論在怎樣的場合發(fā)言，無不都是“我認為怎樣怎樣”。

第二，把“小事做細，細事做精”。

要把“小事做細，細事做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標抓起，細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。二是從組織上抓起，組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變?yōu)樾袆印Ｈ菑闹贫壬献テ穑瑢W校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質量上抓起，在實際工作中形成一種質量觀念，而且把質量觀貫穿于整個工作的始終。

第三，明確職責，責任到人。

實行“誰分管的誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的宿舍誰負責”的崗位責任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學校與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學校事業(yè)發(fā)展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。

第四，教學工作日日清。

教學是學校的中心工作，課堂是教育教學的主渠道，重視教學的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費。為使教學管理工作進一步精細化，就課前、課內、課后的教學和管理細節(jié)提出了具體的規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學環(huán)節(jié)都科學、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學質量管理從傳統(tǒng)的質量檢查、“事后把關”、“秋后算賬”轉移到質量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質量控制上。

第五，變“結果管理”為“過程管理”。

學校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結果與過程有機統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學質量評價上，不能只用及格率、升學率及分數(shù)的高低來衡量教師工作成績，而應側重學生綜合素質的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師的評價與考核，應改變那種單純總結過去的評定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結果的呈現(xiàn)方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。

第六，管理的關鍵在落實。

管理的關鍵在落實。我特別賦予學校辦公室新的職能，除了日常工作、接聽家長意見外，更重要的是加強管理監(jiān)督，過程控制。校辦直接對校長負責，擔負起全面檢查、監(jiān)督權，發(fā)揮了對過程管理的監(jiān)控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明。在探索精細化管理的過程中，我重點抓領導干部蹲組包級制度的落實，所有中層以上干部全部按照專業(yè)相近的原則，劃分到相應的教研組參與教研活動；各年級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本年級的管理，明確責、權、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現(xiàn)，期末總評表彰。通過落實管理責任，變校長一人操心為大家操心，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。這樣一來，學校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。

四、凸現(xiàn)精細化管理的效應。

學校的精細化管理要找到與人本管理的最佳結合點，組合各種教育元素，如師生關系的調整、物力資源、人力資源和財力資源的發(fā)展及學校與社區(qū)、學校與家長之間的關系相互協(xié)調，形成學校發(fā)展的良性循環(huán)機制，包括學生來源質量與學校畢業(yè)生質量的良性循環(huán)機制，教師合理流動的良性循環(huán)機制，學校特色的形成與社會聲譽提高的良性循環(huán)機制，社會效益與經濟效益間的良性循環(huán)機制等等。要實現(xiàn)這一精細化管理效應，形成精細化管理的良性循環(huán)機制學校必須做好兩方面工作：

1．建立、健全和完善學校的基本規(guī)章制度。

與精細化管理相適應的合理的規(guī)章制度與人本管理不是“兩張皮”，而是一枚硬幣的兩面。制度與人的素質是相輔相成的，高素質的人在完備的制度環(huán)境下會養(yǎng)成一種自覺遵守規(guī)章制度的習慣。真正健全、完善、合乎情理并得到有效貫徹落實的學校制度，只會有利于學校的持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學生的個性發(fā)展。

2．加強學校人力資源的開發(fā)與管理。

人才是第一資源。古漢語講“領導即接生婆”，就是能讓他人順利生產的人。用人，調動員工們工作的積極性是領導的首要職責。在精細化管理過程中要不斷推進人事制度改革，進一步明確教師的主體地位，完善用人的激勵機制和約束機制；要不斷推進學術自由，鼓勵教法創(chuàng)新，深化教學改革；要改革和完善教師繼續(xù)教育體系，提高教師的素質和能力。在培養(yǎng)、引進和使用教師問題上，要注意選人一定要選最適合的，而不一定是最好的；要格外注意人品與工作作風；要注意考查與使用上的公正與公平；要防止人才的特權感和優(yōu)越感。建立行之有效的校本培訓體系，使教師培訓從“外部培訓”逐漸轉向學校內部進行的“校本培訓”，以取得最佳人才教育效益。

“教無定法，但有良法”，管理也應有良法。精細化管理的有效實施優(yōu)化了我校的管理品質，提高了管理的效能，繼而提升了我校的教育力。經過3年來的不懈努力，我校取得了教育、教學等方方面面的優(yōu)異成績，一個“環(huán)境優(yōu)美、管理規(guī)范、師德高尚、校風文明、水平一流、成才有望、教有特色、學生滿意”的“高新”形象已初步樹立起來。學校正以健康的發(fā)展態(tài)勢，昂首行進在改革發(fā)展的道路上.

第四篇：學校精細化管理經驗交流定稿一

學校精細化管理經驗交流

一所學校的發(fā)展既要注重硬件方面的建設，更要注重辦學理念、學校文化、教師素質、教育科研、辦學品位等軟件方面的建設。硬件建設短期內就可見效，軟件建設則是一個精細培養(yǎng)、長期積累的過程，既不能一蹴而就，也并非難以達成，必須認認真真做好每件小事，不折不扣地抓好常規(guī)落實，一絲不茍地抓嚴每個細節(jié)，求真務實地指導工作過程。把“確立精品理念，打造精品管理，創(chuàng)建精品學校”的精細化管理工作思路落實到學校發(fā)展的方方面面。

一、健全制度，依法治校，強化常規(guī)管理

（一）精細化學校常規(guī)管理，規(guī)范辦學行為

教育辦依據(jù)各項法律法規(guī)，參照縣局各項管理規(guī)章制度，結合我鄉(xiāng)實際，制定了《飛云教育辦七項管理機制》等一系列管理措施，對學校性質、體制、發(fā)展，德育工作，教學工作，安全工作、民主監(jiān)督工作、財務管理工作，后勤保障工作等做了明確的規(guī)定，并依照章程完善各項制度，建立穩(wěn)定、長效、高能的管理運行機制，促進學校發(fā)展，規(guī)范辦學行為，提升辦學品位，改善辦學條件，強化師資隊伍，優(yōu)化教學資源，深入課堂教學改革、加大民主監(jiān)督力度，消除安全隱患。

（二）精細校園環(huán)境管理，構建和諧校園

校園環(huán)境管理涉及的內容應有:學生一日常規(guī)，學生的安全管理、校園環(huán)境衛(wèi)生，教師辦公室環(huán)境，校園文明用語，宿舍、食堂、廁所衛(wèi)生，后勤節(jié)水節(jié)電等。這些工作，教育辦要求學校每天都要責任到人，安排專門人員進行檢查督促。學校衛(wèi)生實行班級包干制，直接與班主任津貼掛鉤；學校安全工作采取問責制，校長與教育辦簽訂《安全目標責任書》，學校與教師、住宿點負責人簽訂《安全目標責任書》、《路隊護送安全管理責任書》、《查宿教師安全管理責任書》、《住宿點安全管理責任書》內容涵蓋學生的人身、交通、飲食、住宿、學習、課外活動等方方面面的安全工作，細化分工，明確責任，防患于未然；學校水電管理，要求學校利用現(xiàn)有資源，盡可能給每個教師宿舍裝配電表，合理規(guī)定辦公用電，超出部分有學校算結收回，教室及集體辦公室、功能室用電由管理人員負責，及時關閉各類照明設施和用電器，杜絕浪費。教育辦要求各校校長不能忽視這些工作，往往有時由于這些看似細小的工作未做好而出大問題，而影響學校全局。反之，這些工作做細了，做實了，做好了會使校園更有序、更文明、更和諧。

二、多措并舉，精研細抓，深化課堂教學改革

（一）精細化的新課程改革。新課改試行以來，縣局多次組織人員深入課堂，精心調研，耐心指導，先后在我校召開三次大型課改交流研討活動，為新課程改革的試行增添了助力，指明了方向。與此同時陜西省師范學院、旬邑縣、平涼市崆峒區(qū)、靜寧縣、靈臺縣和縣內兄弟單位121家3500多人次先后來飛云鄉(xiāng)中心小學開展課改交流活動，一次次的交流活動都留下了許多彌足珍貴的意見和建議，我們的老師也在一次次的活動中，不斷地成長，不斷地提高，新課程改革也在一次次的活動中不斷地完善，不斷地成熟。2009年3月，新課改以中心小學為基地，向其他小學全面輻射推廣，每校確定2-3名實驗教師與中心小學教師結對幫扶，相互交流探討，虛心求教，互通有無，共同成長。要求中心教師多上研究科，示范課、觀摩課，實驗教師多上實驗課、過關課、交流課，每學年期大力開展、連片教研、送教下鄉(xiāng)、校際交流、新課改研討、同課異構、集

成績突出的教師干得順心順意，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間。嚴格按照各類考核細則，按照教師簽字確認的履職績效原始數(shù)據(jù)賦分。客觀的定量評價占總體評價的90%，模糊的定性評價占總體評價的10%。教師對考核結果難發(fā)怨言，心服口服。

三、克勤克儉，正抓實干，優(yōu)化教育資源

（一）精細化的學校德育工作方式。一是由值周領導、值周教師和“紅領巾監(jiān)督崗”成員組成檢查小組，堅持對學生著裝、衛(wèi)生、禮貌用語、出勤、早讀以及健康狀況等進行檢查督促。二是利用晨會、班隊會、主題活動等大力開展愛國教育、理想教育、養(yǎng)成教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（二）精細化的家校合作。通過召開家長會、教師家訪、舉辦家長進課堂等途徑，幫助家長了解孩子在校的學習、生活情況及各年齡段品行培養(yǎng)的重點，樹立正確的人才觀和家庭教育觀，掌握科學的家庭教育方法，積極配合學校工作。

（三）精細化的在校園文化建設。教育辦節(jié)衣縮食，本著“少吃一頓飯，多買幾本書”的想法為中心、坡頭、老莊、毛家、東高寺等校購置各類圖書3000余冊，圖書柜27個，備課電腦14臺、打印機11臺，校園廣播5套，多媒體教室3個。為中心小學裝備集體辦公室3個、會議室1個，校內接通電信寬帶網，各教學班連接了“班班通”設備。堅持“特色強校，環(huán)境育人”的原則，在全市“六園”創(chuàng)建活動中中心小學被評為“快樂校園 ”，全縣文明校園創(chuàng)建活動中，東高寺小學、坡頭小學被樹立為“文明示范校”。

（四）精細化的養(yǎng)成教育。一是要求教師嚴守職業(yè)道德規(guī)

第五篇：寄宿制管理經驗交流材料

點滴關愛彰顯服務育人，活動引領豐富校園生活

——寄宿制學校管理經驗交流材料

肅州區(qū)屯升小學是在原屯升中學基礎上改建的一所農村寄宿制完全小學。為了優(yōu)化資源配置，滿足布局調整的需要，在上級部門的大力支持下，從2010年5月開始，經過一年多的努力，相繼新建了學生公寓樓、食堂和餐廳，修繕了教學樓，硬化了室外場地，添置了音樂、體育、美術、科學實驗室等專用教室的相關設備，達到了寄宿制學校的辦學標準。并于2011年8月底，撤并了原屯升鄉(xiāng)所轄的10個村組的教學點，實現(xiàn)了全鄉(xiāng)適齡兒童集中寄宿入學。到目前為止，學校占地面積22345平方米，建筑面積6835平方米。我校目前有六個年級17個班，在校學生692人，其中住宿生662人。有專職教師53人，在崗48人。為了能辦好寄宿制學校，提高學校辦學水平，我校就如何使小學生能夠適應新的學習、生活環(huán)境，安心學習，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣進行了一系列探索和實踐，現(xiàn)將我們的一些做法和體會與大家交流：

一、優(yōu)化組織結構，加強教師隊伍建設

一是在開校初，按照競聘上崗的作法，配齊了中層領導，并對中層領導進行了明確分工，實施精細化管理，為學校的健康發(fā)展注入了生機和活力。二是選擇年齡較大、教育經驗豐富，具有較強生活管理能力的教師擔任生活指導教師，幫助學生生活，指導學生學會生活、學會自立、自理、自強。三是由班子成員對班主任實行了聘任上崗，選擇業(yè)務能力強、專業(yè)水平扎實、經驗豐富的教師擔任班主任，指導小學生的生活和學習，為他們的健康成長打下了良好的基礎。四是注重教師思想認識的提高和教育觀念的轉變，解決了教師的思想障礙。組織教師認真學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關于進一步加強和改進師德建設的實施意見》、新修訂的《中華人

民共和國義務教育法》、《教師法》等，進一步明確了教師職責，更新了教育理念，提升了師德水平，引導廣大教師迅速轉變教育觀念，調整工作思路和方法，適應新的工作環(huán)境，教書育人、為人師表、無私奉獻，努力做學生歡迎、家長放心、社會滿意的教師。五是大力推進青年教師專業(yè)成長的進程。針對我校近幾年新分配的年輕教師較多的現(xiàn)狀，一方面在提高教師的教學技藝上下功夫，發(fā)揮學科骨干教師的引領示范作用，要求新教師上好“過關課”，老教師上好“特色示范課”；另一方面對教師進行了寄宿制管理的培訓與學習，通過老教師使年輕教師盡快成長起來，成為了教學與學生管理的雙面手。

二、健全制度，逐步實現(xiàn)管理規(guī)范化

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”針對小學生的實際情況，我校建立了一套完善的管理制度，以制度規(guī)范人。制訂了《班主任工作量化考評方案》、《教師月考核方案》、《生活指導教師考核細則》、《學校食堂食品衛(wèi)生管理制度》、《公寓樓管理制度》、《文明班級評比細則》、《宿舍管理制度》等一系列規(guī)章制度，要求教師和學生事事從我做起，人人從小事做起，形成了正常穩(wěn)定的育人環(huán)境，創(chuàng)建了一個安全、文明的校園，營造了一種和諧、健康的生活、學習氛圍。注重學生生活和學習習慣的養(yǎng)成教育，結合小學生的心理和年齡特點，依據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，編制了《屯升小學學生一日常規(guī)歌》，使小學生在理解一日常規(guī)歌的內容的基礎上，把常規(guī)歌的規(guī)范要求內化為學生的自覺行為。建立了嚴格的作息時間制度，防止增加學生負擔，科學安排學生中午適當午休，下午參加特色小組及陽光體育鍛煉等活動，晚上觀看影片、閱讀書籍、開展游藝活動等。建立了《文明宿舍公約》，每周頒發(fā)流動紅旗，要求學生要做到及時起床、及時就寢，不吵鬧、不妨礙他人休息、不隨地

吐痰、不亂扔紙屑，認真打掃宿舍，保持宿舍清潔，與舍友友愛相處。建立了家校聯(lián)系制度，班主任和生活教師分別建立了家校通訊錄，保證家長與學校、老師的密切聯(lián)系。建立了安全管理制度，學校與班主任、生活教師、門衛(wèi)人員、食堂管理者分別簽訂了安全管理責任書。門房由2位教師輪流上崗，24小時值班；并抽調年輕男教師成立了安全保衛(wèi)小組，每周都由1名中層領導帶隊，定期在校園內巡邏，最大限度地保障了師生安全。通過全校師生的積極努力，2011年12月,我校被評為了酒泉市標準化學校。

三、細化管理措施，關愛學生健康成長

剛離開父母懷抱的小學生自理能力和自護能力較差，針對這一現(xiàn)狀，學校精心考慮、細致安排，從細節(jié)著手，加強對小學寄宿生的指導與幫助。一是在住宿安排時，同一間宿舍高、低年級搭配，發(fā)揚學生的團結、友愛精神，安排高年級的同學住在上鋪，每位高年級的學生都像“哥哥”、“姐姐”那樣幫助低年級的“弟弟”、“妹妹”們做一些力所能及的事情：如高年級的同學幫助低年級的同學打開水，高年級的學生負責拖地等。每位學生都感受到了家人一般的關心與呵護，在學校也找到了家的溫暖。二是生活教師給予學生父母般的關愛。每個樓層都有兩位經驗豐富的生活指導教師，他們就像關愛自己的孩子一般，照顧著每一位學生。清晨，督促孩子們起床，幫助他們折被子，擺物品，指導他們洗臉、刷牙，送他們走出樓門；中午，迎接孩子們回宿舍，督促他們午休……就餐時，耐心指導孩子們吃下每一口飯；就寢時，邊清點每個宿舍的人數(shù)，邊指導他們洗漱；夜深人靜時，巡視每個房間，幫孩子們蓋好被子。周而復始的工作，細致入微的照顧，他們就如父親和母親一般，向學生毫不保留地傾注著自己的愛心。三是由政教處統(tǒng)一安排生活教師每周都上好一節(jié)“生活指導課”，教會小學生基本的生活常識和安

全知識，向他們提出行為規(guī)范的要求，指導他們適應學校的集體生活，幫助孩子們逐漸學會自立、自理、自強。四是組織小學生定期洗澡。學校專門架設了太陽能洗浴設施，并安排專人負責管理。每天下午都由生活教師負責調試水溫，指導小學生輪流進浴室洗澡，并防止發(fā)生不安全事故等。既讓每個學生享受到了干凈與舒適，又防止了傳染病的流行與傳播。五是成立了由學校中層領導帶隊，值周教師和值日教師組成的常規(guī)檢查組，每天配合生活指導教師督促學生按時起床、整理內務、文明就餐、有序就寢，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。目前，絕大多數(shù)學生已經能適應了學校的生活，并養(yǎng)成了良好的行為習慣。

四、加強德育工作，扎實開展各種活動

針對小學生在校時間長，課余生活單調的實際，我們利用各種機會來充實學生的學校生活，從而激發(fā)學生的興趣，豐富校園文化生活，彌補第一課堂的不足。結合學生年齡的特點和興趣愛好，組織學生開展多種活動，形成處處皆教育的育人氛圍。一是結合重大節(jié)假日或紀念日，開展系列活動，對學生進行愛國主義教育、中華民族傳統(tǒng)美德教育和社會主義榮辱觀教育，突出了理想信念教育和感恩教育。比如，在十月份我們開展了一系列的愛國主義活動：有以“祖國在我心中”為主題的征文活動、手抄報評比、書畫大賽等，也有愛國主義影片展播、經典革命歌曲歌詠比賽等。在中秋節(jié)時開展了經典詩文朗誦會，不僅使學生領略了詩文的語言美、韻律美，也在體會傳統(tǒng)文化博大精深的同時，積淀了厚重的文化底蘊。在三月份我們開展了“學雷鋒，樹新風”系列活動：舉行了“學雷鋒”啟動儀式，全體師生打掃了鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道衛(wèi)生；開展了“我眼中的雷鋒”講故事比賽；開展了“學雷鋒”歌曲傳唱活動；制作了“學雷鋒”主題展板；觀看了雷鋒電影等，在全校掀起了“服務他人、爭當雷

鋒”的熱潮。這些活動使學生深刻理解了雷鋒精神的實質，進一步提高了思想認識，切實將雷鋒精神內化為小學生的自覺行為。少先大隊也長期堅持對學生進行思想教育，開展了以“誠實守信”、“學會感恩”、“文明禮儀”等為主題的各種活動，增強了小學生明辨是非的能力。二是有效利用課余時間，組織學生參與各項活動。開展了特色活動展示，排練了大型的學生腰鼓隊和鼓樂隊，并計劃逐年擴展，形成一定的規(guī)模；還成立了舞蹈、球類、書法、繪畫等特色活動小組，培養(yǎng)了學生多方面的興趣和愛好；利用學校多媒體網絡設備和班班通設備組織各班學生在晚餐后觀看政教處挑選的50部影片，對于學生情感、態(tài)度、價值觀的教育也起到了潛移默化的作用，效果良好；利用學校豐富的圖書報刊資源，組織各班學生閱讀報刊雜志、圖書資料，了解國內外大事，既培養(yǎng)了學生的讀書興趣，又開拓了學生的視野，為創(chuàng)建“書香校園”邁出了堅實的一步，校園文化的品位也有了很大的提升。通過這些活動的開展，既豐富了學生的課余生活，又使學生對集體生活和校園生活有了更加深入的了解，起到了春風化雨，潤物細無聲的作用。三是持續(xù)推進陽光體育運動和大課間活動，開齊開足體育課，確保了學生每天鍛煉一小時。在大課間和課外活動時間，安排專人帶領學生進行籃球、乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽子等各項目的運動。逐漸培養(yǎng)了教師和學生熱愛運動的良好意識，增強了全體師生的身體素質和體育文化素養(yǎng)，推進了校園的體育文化建設。五月下旬舉辦了夏季運動會，有80%的學生參加了運動會的24個集體項目和40個個人項目的角逐，他們賽出了風格，賽出了水平，充分展示了我校學生良好的精神風貌，為校園增添了光彩。四是關愛留守兒童快樂成長。我校設有“留守兒童之家”1處，并專門配備了電腦、電視、玩具、圖書等。安排經驗豐富的女教師擔任“留守媽媽”，和學生一起活動，一起娛樂，使他們在學校也能感受到父母般的關愛，使其健康快樂地成長；由學校聯(lián)系留守兒童家長，定期舉辦親子教育活動；通過網絡遠程視頻，拉近了留守兒童與家長的距離。孩子們在學校吃得健康，住得舒適，學習成績也有了較大提高，綜合素質明顯增強。2012年3月4日，中央電視臺《經濟半小時》欄目以“上學路不再難”為題對我校進行了專題報道；2012年3月20日肅州電視臺《走進肅州》欄目以“夢想之路，不再遙遠”為題也對我校進行了專題報道。五是整合資源，建成了心理咨詢室，選拔具有“心理咨詢師資格”的教師擔任心理咨詢師，加強了學生心理健康教育。結合小學生的心理特點，有針對性地宣傳心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，解決了學生成長過程中出現(xiàn)的不良習慣、行為障礙、情緒障礙、品德障礙、學習障礙等問題，幫助學生正確認識了生理變化。促進了學生的心理素質與道德素質、文化素質和身體素質的協(xié)調發(fā)展，提高了他們適應學校生活的能力，促進了他們人格的完善。

以上，僅是我們對寄宿制學校管理方面的一些初探，怎樣使寄宿制學校辦的有特色，辦的有實效，這個任務還任重而道遠。但我相信，只要我們切實轉變觀念，細化管理，立足日常教育的每一個環(huán)節(jié)和過程，堅持不懈，抓好落實，按照黨的教育方針，依靠教育局的正確領導，依靠全體教師，群策群力，不懈進取，就一定能完成教育的目標和任務，促使學校健康、持續(xù)、快速地發(fā)展。

屯升小學

2012年6月4日