第一篇：班主任和家長(zhǎng)的溝通方式

班主任和家長(zhǎng)的溝通方式

一、發(fā)生誤會(huì)爭(zhēng)吵的原因。

有時(shí)候，個(gè)別家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為不端怪罪到學(xué)校身上，怪罪到班主任身上，有時(shí)也怪罪到孩子身上，但他們一般不會(huì)考慮自身因素。其實(shí)孩子身上多數(shù)的習(xí)慣，無(wú)論是好的壞的，都是做父母的有意無(wú)意培養(yǎng)出來(lái)的。我們做班主任的，原本便在這些學(xué)生身上投注了大量的時(shí)間和心血，聽(tīng)到家長(zhǎng)怪罪的話，當(dāng)然會(huì)不高興，便也埋怨家長(zhǎng)沒(méi)水平，同時(shí)還急于為自己辯解，家長(zhǎng)又認(rèn)為老師不夠耐心，這樣家長(zhǎng)和老師的關(guān)系就容易鬧僵，就會(huì)出現(xiàn)不愉快的局面。

二、調(diào)整好自己的心態(tài)。

學(xué)生家長(zhǎng)有些埋怨的話也是脫口而出的，并不一定就是責(zé)怪教師沒(méi)有教好自己的孩子，教師應(yīng)從學(xué)生的生理和心理變化的角度與家長(zhǎng)共同分析，并把自己所作的努力在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告知家長(zhǎng)。即便家長(zhǎng)說(shuō)了些自己認(rèn)為不當(dāng)?shù)脑挘處熞矐?yīng)有博大的胸懷。其實(shí)，班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，家長(zhǎng)所期望的也是我們班主任所期望的，因?yàn)槲覀兣c家長(zhǎng)的利益、目標(biāo)是一致的，所以更應(yīng)有共同語(yǔ)言。但許多家長(zhǎng)因文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等原因，在教育子女的問(wèn)題上出現(xiàn)力不從心或教育方式、方法不當(dāng)，這就需要我們班主任調(diào)整心態(tài)，多理解，多寬容。

三、了解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭情況。

學(xué)生的許多品質(zhì)是在家庭的熏陶中形成的。因此，我們?cè)跊Q定對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行教育之前，必須充分了解學(xué)生的家庭情況。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，可了解家庭成員、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、家教狀況、家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。這為做好學(xué)生的思想工作及與學(xué)生家長(zhǎng)溝通奠定了基礎(chǔ)。

四、經(jīng)常與家長(zhǎng)交流。

交談時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量講一些教師想知道的情況，內(nèi)容要集中。家長(zhǎng)很在意班主任對(duì)其子女的評(píng)價(jià)，在向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的在校情況時(shí)，教師心里要“裝著”學(xué)生，認(rèn)真選擇內(nèi)容，充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)后可能會(huì)產(chǎn)生的一些副作用，而不是光講學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)和錯(cuò)誤。

五、設(shè)身處地為學(xué)生和家長(zhǎng)考慮。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)也忙，可以利用接送孩子的時(shí)候，和他們溝通，平時(shí)可以用電話的方式來(lái)交流，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或在學(xué)校有突出表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生家長(zhǎng)打個(gè)電話，家長(zhǎng)和學(xué)生都很喜歡這種簡(jiǎn)單有效的方式。

六、巧妙地開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。

把家長(zhǎng)會(huì)變成老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的討論會(huì)和交流會(huì)，變成學(xué)生的成果展示會(huì)。例如：有的班主任老師在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，會(huì)宣布學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè)：每一位同學(xué)都要給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己的心里話，要求學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)：“爸爸、媽媽你們辛苦了！”“爸爸、媽媽我愛(ài)你們！”“我長(zhǎng)大了，我懂事了，我會(huì)努力的···”好多家長(zhǎng)看了信后都很感動(dòng)，看著部分家長(zhǎng)濕潤(rùn)的眼眶，收到了家長(zhǎng)會(huì)的很好的效果。還可以通過(guò)介紹優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)以及反映學(xué)生心聲等方式，利用家長(zhǎng)會(huì)講解當(dāng)前的素質(zhì)教育，幫助家長(zhǎng)提高家教水平。

七、以禮待人。

1、禮節(jié)周到熱情。家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)要熱情有禮貌，這樣就會(huì)為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。

2、謙虛誠(chéng)懇。家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)我們不理解，我們要克制自己的怨氣，不和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑。

3、良好的溝通都是聽(tīng)出來(lái)的。班主任要認(rèn)真耐心聽(tīng)家長(zhǎng)傾訴，表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流。要尊重家長(zhǎng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)，不使用“你應(yīng)該”“你必須”這樣命令性的字眼，多用些“我認(rèn)為”“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)帶協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受教師的建議。（班主任

www.tmdps.cn）當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信教師的意見(jiàn)是不容置疑的。

八、以情動(dòng)人。

1、讓家長(zhǎng)知道班主任對(duì)他的孩子特別重視。事前要充分了解學(xué)生各方面的情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、同學(xué)交往情況以及班主任為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生教師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及我們工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。

2、讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。不要用成績(jī)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，而是盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，語(yǔ)氣熱情，有力度，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步、孩子的希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)不能不說(shuō)，但不要一次說(shuō)得太多，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，不言過(guò)其實(shí)，更不要說(shuō)“這孩子很笨”這樣的話。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)主動(dòng)地與班主任交流，更好地配合班主任的工作。

總之，不論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)注意細(xì)節(jié)，努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，與家長(zhǎng)處理好關(guān)系應(yīng)該不難。

第二篇：與家長(zhǎng)溝通的方式

淺談如何與家長(zhǎng)溝通

區(qū)、縣：昌吉州昌吉市

學(xué)校：六工鎮(zhèn)中心學(xué)校

姓名： 王倩

學(xué)段：小學(xué)

淺談如何與家長(zhǎng)溝通

在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育直接影響教育質(zhì)量和效果的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這就要求教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間必須進(jìn)行充分的合作與交流，建立一種和諧的友誼關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任要善于做好家長(zhǎng)的工作，這項(xiàng)工作做好了，學(xué)生的進(jìn)步就比較明顯。學(xué)生的大部分時(shí)間在家里，與家長(zhǎng)有著親緣、衣食、生活等多方面的親密關(guān)系。俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師”，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一言一行，往往是家庭教育的結(jié)果。因此要做好學(xué)生的工作，首先要做好家長(zhǎng)的工作。而做好家長(zhǎng)的工作的關(guān)鍵是溝通。良好的溝通不僅對(duì)學(xué)生素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)的提高有著重要意義，同時(shí)對(duì)班主任自身素質(zhì)的提高也有著重要影響。因此與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注重從以下三個(gè)方面做起：

一、初次與家長(zhǎng)溝通

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系來(lái)講，地位是平等的，都是學(xué)

生教育者，目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以談話的態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌。班主任對(duì)學(xué)生懷有一顆真誠(chéng)的心，為學(xué)生成長(zhǎng)中的過(guò)失而憂，為學(xué)生的進(jìn)步而樂(lè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的退步而急。在談話中坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹，給人可親可近的感覺(jué)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉。初次與家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)，家長(zhǎng)十分關(guān)心他們孩子的班主任是怎樣的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學(xué)習(xí)生活。因此筆者認(rèn)為第一次家長(zhǎng)會(huì)非常重要，要精心準(zhǔn)備。在家長(zhǎng)會(huì)上，要真誠(chéng)的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“首先向所有能參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)表示感謝，感謝各位家長(zhǎng)能百忙之中抽出時(shí)間參加這次家長(zhǎng)會(huì)，這說(shuō)明各位家長(zhǎng)都很關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)，我也相信各位家長(zhǎng)能和我很好的配合，共同教育好孩子。我也希望你們能把我當(dāng)成你們的朋友，對(duì)我工作中的失誤及時(shí)的指出，有什么好的建議能給我提出。我將以教師的職責(zé)教育學(xué)生，以朋友的真誠(chéng)與你們溝通，共同為孩子的未來(lái)做好鋪墊。”同時(shí)提出，對(duì)班級(jí)管理的設(shè)想，增強(qiáng)透明度，以求得家長(zhǎng)最初的配合和理解。

如果是中途接班的班主任第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，除上述之外，還應(yīng)再多加一句，“請(qǐng)家長(zhǎng)給我一段時(shí)間，也給你們一個(gè)了解我的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，你們隨時(shí)隨地，無(wú)論用什么方式都可以給我提建議，我想有了在坐的各位家長(zhǎng)的支持，這個(gè)班一定會(huì)是最優(yōu)秀的。”為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)榧议L(zhǎng)已熟悉了前一個(gè)班主任的管理風(fēng)格，談話方式。換一個(gè)班主任，新班主任和家長(zhǎng)可能不能很快的適應(yīng)和溝通，因此，要求家長(zhǎng)給新班主任留一些時(shí)間。在這段時(shí)間里新班主任可以向老班主任了解班級(jí)情況、學(xué)生情況、家長(zhǎng)情況，尋找與家長(zhǎng)溝通的有效方式。這樣家長(zhǎng)對(duì)你有了足夠的信任，他們就會(huì)在今后的教育教學(xué)過(guò)程中積極的配合老師，這種信任也會(huì)對(duì)他們的孩子，我們的學(xué)生產(chǎn)生良好的心理作用。因此，第一次與學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面和溝通，一定要注意講話的藝術(shù)。

二、與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)各不

相同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育配合程度自然存在很大的差異性，我們每位班主任都可以感覺(jué)出來(lái)，有的能積極配合，支持班主任工作，有的對(duì)自己的孩子放任不管，有的脾氣暴躁等等。因此在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要講求方法：

<一>、對(duì)知識(shí)型的家長(zhǎng)：一般采用如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出他們的想法的方式，這些家長(zhǎng)比較注重對(duì)孩子的培養(yǎng)教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)通常比老師還要深入、細(xì)致、具體。作為班主任應(yīng)該虛心聽(tīng)取他們的建議，當(dāng)然聽(tīng)取的同時(shí)還要有自己的判斷力，要冷靜的思考、分析，最終選擇合理的教育方法。小學(xué)生到五、六年級(jí)時(shí)，女生就喜歡與自己欣賞的男生在一起，而男生則喜歡傳紙條給他喜歡的女生。這個(gè)時(shí)候，他們常掛在嘴邊的話是“我愛(ài)你”之類(lèi)的話，在他們看來(lái)這就是愛(ài)，班主任在處理這樣的事的時(shí)候會(huì)比較棘手。我們班有個(gè)女生特別欣賞我班一名體育很好的男生，她常約那個(gè)男生在某個(gè)地方坐一坐，聊一聊，有時(shí)回家很晚，我覺(jué)得需要與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)到校后，我將孩子的具體情況如實(shí)的告訴家長(zhǎng)，并說(shuō)明了我對(duì)這件事的看法：我認(rèn)為這只是孩子的好奇心。我也請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勊目捶ê拖敕ǎo了我一個(gè)很好的建議，就是給孩子們上青春期教育課，讓他們了解自己的生理和心理的變化，讓他們明白電視上演的和現(xiàn)實(shí)生活中的是有很大差距的。聽(tīng)了家長(zhǎng)的建議，我給我們班的男生、女生分別上了青春期的生理健康課。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中的身體、心理的變化過(guò)程，以及對(duì)“愛(ài)”的理解，正確區(qū)別“欣賞”與“愛(ài)”，使他們順利度過(guò)青春初期的誤區(qū)，這樣就很有效的解決了這一問(wèn)題。

<二>、對(duì)溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：一般見(jiàn)面時(shí)先要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上也會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的優(yōu)點(diǎn)，那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)最希望聽(tīng)到老師對(duì)自己孩子的肯定。因此，我們要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)在語(yǔ)言上要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。有這樣一位同學(xué)，他聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，深得家人的喜愛(ài)，但該學(xué)生在班里表現(xiàn)出自私、霸道、事事喜歡占上風(fēng)，若吃點(diǎn)虧，就會(huì)大打出手，常有學(xué)生告狀，找他談話作用不大。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)第一句話就是：“孩子聰明，在家嘴甜，爺爺奶奶都非常疼愛(ài)他，我們也欣慰。在家什么事情都不讓他做。”這個(gè)孩子就屬于溺愛(ài)型家長(zhǎng)的孩子，這時(shí)班主任不能直述這孩子的缺點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)不能接受，就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，起不到溝通的目的。首先老師要肯定該生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生很聰明，喜歡動(dòng)腦，成績(jī)優(yōu)秀，作為老師我也很喜歡他，但在學(xué)校上學(xué)，就是從一個(gè)小家進(jìn)入了一個(gè)大家，在這個(gè)大家中，他們年齡相近，孩子就要學(xué)會(huì)與小伙伴們相互交往，初步培養(yǎng)他們的交際能力。我覺(jué)得您的孩子在這方面稍有欠缺，不知你有沒(méi)有察覺(jué)到？”有了這樣開(kāi)場(chǎng)，家長(zhǎng)的自尊沒(méi)有受到傷害，同時(shí)也感受到了老師的真誠(chéng)，就能很高興的與老師探討應(yīng)該怎樣教育孩子，改正他身上的毛病，這樣就達(dá)到了我們的目的。

<三>、對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng)：這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不高，對(duì)于的問(wèn)題，不加分說(shuō)就是拳腳相加，與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式、方法，謹(jǐn)慎行事，要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談，讓家長(zhǎng)知道，老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校并不是希望給自己的學(xué)生帶來(lái)一頓皮肉之苦，而是為了幫助他盡快的認(rèn)識(shí)和改正自身的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，共同教育。在與家長(zhǎng)交談時(shí)，要先向家長(zhǎng)聲明，不能打孩子，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，先審視自己，再教育孩子。有這樣一位同學(xué)常常不完成回家作業(yè)，老師一問(wèn)，學(xué)生就說(shuō)忘帶了，為此打電話給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很生氣，學(xué)生挨了打。第二天到校，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上有青印，忙問(wèn)原因，孩子哭著說(shuō)是爸爸打的。聽(tīng)完后老師覺(jué)得有必要和家長(zhǎng)溝通，于是，就約家長(zhǎng)來(lái)校，問(wèn)他為什么打孩子，他說(shuō)：“作業(yè)沒(méi)做，天天回來(lái)撒謊，說(shuō)沒(méi)作業(yè)。”我說(shuō)：“孩子回家不寫(xiě)作業(yè)，做家長(zhǎng)的難道沒(méi)有責(zé)任嗎？您翻開(kāi)他的作業(yè)本看了沒(méi)有？有沒(méi)有對(duì)照記作業(yè)的本子檢查一下他是否各項(xiàng)功課的作業(yè)都已完成？如果你這樣做了，那他還會(huì)撒謊嗎？這是我們沒(méi)有盡到責(zé)任，沒(méi)有監(jiān)督孩子才造成的錯(cuò)誤。希望從今天起，您能經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，以你的真誠(chéng)換起孩子的信任，這樣他就不會(huì)撒謊了。”家長(zhǎng)在交談中，明白了孩子的錯(cuò)，與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，<四>、對(duì)后進(jìn)生家長(zhǎng)：我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最頭疼的是面對(duì)學(xué)生可憐的分?jǐn)?shù)無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)的嘆息無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”我們不能用分?jǐn)?shù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡可能的發(fā)掘其閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。在交談時(shí)，要注意自己的語(yǔ)言，說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)語(yǔ)氣要充滿熱情，說(shuō)到缺點(diǎn)時(shí)要委婉舒緩。這樣家長(zhǎng)會(huì)感到你對(duì)他的孩子有信心，自然家長(zhǎng)也就有信心，只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有信心，他才會(huì)主動(dòng)的和老師交流溝通，積極配合老師的工作。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的家長(zhǎng)，有種自卑感，不好意思見(jiàn)老師。為了打開(kāi)他們的心結(jié)，在家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)該對(duì)所有的家長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的家長(zhǎng)，我很希望你們能多與我們溝通，不要覺(jué)得不好意思，對(duì)孩子的教育你們也是很盡心的，但還是方法的問(wèn)題，只要我們靜下心來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，做到有的放矢，我想他們的成績(jī)會(huì)有所提高的。”我們班上有位同學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是腦子的靈活性較差，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)掌握情況還可以，但學(xué)到后面的知識(shí)的時(shí)候，前面學(xué)的幾乎全忘了，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用就比較差，在與家長(zhǎng)交談時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)：“我也和你們很配合，每天檢查他的作業(yè)，不會(huì)的我就告訴他。”通過(guò)交流，我發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)在給孩子的輔導(dǎo)過(guò)程中存在著很大的問(wèn)題。我就與家長(zhǎng)共同協(xié)商，并建議家長(zhǎng)有時(shí)間到學(xué)校聽(tīng)課，看老師是怎么講的，用同樣的方法再去輔導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)感覺(jué)到老師并沒(méi)有放棄自己的孩子，就會(huì)更加有信心。總之，在后進(jìn)生的教育工作中，要想辦法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)長(zhǎng)期不懈的去努力，對(duì)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享孩子進(jìn)步的喜悅。在不同的時(shí)間段，提出不同的努力方向。在不斷的努力過(guò)程中不斷進(jìn)步。

<五>、與袒護(hù)孩子的家長(zhǎng)溝通：態(tài)度要明朗，誠(chéng)懇，方式明確，不卑不亢。曾有這樣一名學(xué)生：平時(shí)調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)，常常上課鈴敲響之后，才慢慢悠悠的走向座位。他的同桌是班長(zhǎng)，經(jīng)常要起身給他讓座，稍慢一些，他張口就罵，老師多次和他談話，效果都不大。有一次上副課的時(shí)候，他上座位晚了，班長(zhǎng)讓的稍慢了些，他張口就罵，班長(zhǎng)就頂了他兩句，就吵了起來(lái)，老師處理了這事。快放學(xué)時(shí)，這位學(xué)生的家長(zhǎng)怒氣沖沖的找到學(xué)校來(lái)了，說(shuō)是要找班長(zhǎng)算賬，老師見(jiàn)了，不明白為了什么事，就問(wèn)了一句：“某某某家長(zhǎng)，你有什么事嗎？”這位家長(zhǎng)怒氣沖沖的說(shuō)：“班長(zhǎng)有什么權(quán)力不讓我的孩子上學(xué)，我倒要問(wèn)問(wèn)是誰(shuí)給他的權(quán)力。作為老師你到底管不管？”老師聽(tīng)后耐心的說(shuō)：“某某某家長(zhǎng)，請(qǐng)你先別生氣，先坐下來(lái)。”當(dāng)老師把事情原原本本講給家長(zhǎng)后。這位家長(zhǎng)覺(jué)得自己的態(tài)度有些過(guò)分，覺(jué)得挺不好意思，立即轉(zhuǎn)換了語(yǔ)氣，并與老師交談，了解自己的孩子在學(xué)校的情況。老師用明朗的態(tài)度，誠(chéng)懇的語(yǔ)言，不卑不亢的語(yǔ)氣，說(shuō)服家長(zhǎng)，達(dá)到了溝通解決問(wèn)題的目的。

三、與家長(zhǎng)溝通的具體方式。

實(shí)際有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)迫切需要的，因?yàn)楝F(xiàn)在家長(zhǎng)都有著“望

子成龍，望女成鳳”的渴望，可是由于工作忙，加上自身的條件，使他們對(duì)學(xué)生教育出現(xiàn)了兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是期望值過(guò)高，超越了孩子的年齡和心理所能承受的界限。另一個(gè)是只進(jìn)行教育投資，報(bào)各種小班，請(qǐng)家教，缺乏正確的教育和監(jiān)督。因此需要教師多與家長(zhǎng)溝通使他們走出誤區(qū)，正確的對(duì)到學(xué)生的教育工作。

<一>、用書(shū)信的方式：與家長(zhǎng)可定時(shí)進(jìn)行書(shū)信交流。把學(xué)生的近期狀況和要求告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，若家長(zhǎng)有疑惑，也可寫(xiě)信詢(xún)問(wèn)。

<二>、接送時(shí)面對(duì)面的交流：低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都要接送孩子上、下學(xué)，這正是班主任與家長(zhǎng)交流的良機(jī)，教師把學(xué)生當(dāng)日或近日情況與孩子的父母交流，這樣也能了解學(xué)生在家的情況。與家長(zhǎng)近距離的接觸，了解學(xué)生的近況就更及時(shí)，以這種“短、平、快”的有針對(duì)性的交流方式很有效，但千萬(wàn)不可帶著情緒和家長(zhǎng)交流。

<三>、現(xiàn)代通訊工具交流：有些家長(zhǎng)很忙，一學(xué)期也可能與老師見(jiàn)不上一面，這時(shí)可采用電話、短信、電腦網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系方式聯(lián)系。如孩子有好成績(jī)，發(fā)短信報(bào)喜，孩子身體不舒服，及時(shí)打電話告知，這樣家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師始終關(guān)注著自己孩子的成長(zhǎng)。<四>、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式：分層次召開(kāi)；讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加；以主題班隊(duì)會(huì)的形式向家長(zhǎng)展示孩子優(yōu)秀的一面；采取講座的形式，以家長(zhǎng)為主體相互交流。

總之，與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，是值得我們班主任進(jìn)一步研究的課題，希望我們共同探討研究，達(dá)到更好的教育目的。

第三篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通

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班主任如何與家長(zhǎng)溝通

班主任工作，是一項(xiàng)非常重要的工作，從某種意義上說(shuō)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小的學(xué)校，班主任就是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量，取決于班主任悉心的工作，取決于優(yōu)良班風(fēng)的形成，也取決于家長(zhǎng)的配合教育。作為班主任，盡管是最基層的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，但是，擔(dān)負(fù)的責(zé)任卻是至關(guān)重要的。在這里，我主要談一下，班主任要重視與家長(zhǎng)的溝通，要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

班主任與學(xué)生打交道最多、最頻繁，而每一個(gè)學(xué)生的背后，都關(guān)聯(lián)著一個(gè)家庭，甚至幾個(gè)家庭。因此，班主任與家長(zhǎng)的交流、溝通，就要講究藝術(shù)。通過(guò)溝通，一是把家庭與學(xué)校教育緊密的結(jié)合起來(lái)，讓我們的教育產(chǎn)生更大的推動(dòng)力；二是溝通中也能彰顯我們教師的服務(wù)精神，讓社會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的崇敬。我們每一個(gè)教師與家長(zhǎng)的交流，表面看起來(lái)，是個(gè)人的行為，其實(shí)，這個(gè)個(gè)人行為，正代表著一個(gè)老師的師德修養(yǎng)水平，也代表著學(xué)校的精神面貌。因此，每一個(gè)班主任，都要學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)，努力提高與家長(zhǎng)交流的成效。

1、要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，他的背后往往存在一對(duì)有問(wèn)題的父母。因此，要了解學(xué)生家庭情況，要清楚家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長(zhǎng)的環(huán)境因素。這很有利于我們對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。

2、要平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹(shù)立公正形象。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)時(shí)，且不可以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

平等相待，是溝通的橋梁。對(duì)家長(zhǎng)，我們要像對(duì)待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長(zhǎng)談話一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要知道糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是班主任工作的職責(zé)，也是家1 1

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長(zhǎng)的愿望。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)距離近，語(yǔ)氣隨和，提出的要求和建議就能被家長(zhǎng)愉快地接受。

3、尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則。尊重家長(zhǎng)是處理好班主任和家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件。要尊重家長(zhǎng)的人格，絕不能說(shuō)侮辱家長(zhǎng)的話。學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了紀(jì)律，損害了集體榮譽(yù)，這當(dāng)然讓班主任惱火，但是，千萬(wàn)不能把氣撒在家長(zhǎng)身上。見(jiàn)到家長(zhǎng)，或者是拿起電話，二話不說(shuō)，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)領(lǐng)走學(xué)生。你只圖一時(shí)的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對(duì)立，不但傷害了學(xué)生的心靈，妨礙了與家長(zhǎng)的溝通，還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。因?yàn)椋议L(zhǎng)會(huì)到社會(huì)上傳播“這個(gè)學(xué)校的教師水平太低”。

由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面，具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

我們要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見(jiàn)，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。摒棄自己是“專(zhuān)業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。2

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4、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)有兩個(gè)好處：一是造成平等的談話氣氛；二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，輕者回去拿孩子出氣，重者當(dāng)面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動(dòng)。千萬(wàn)不要說(shuō)自己忙，沒(méi)時(shí)間聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話。你忙時(shí)就不要約見(jiàn)家長(zhǎng)。傾聽(tīng)也是一種尊重，只有傾聽(tīng)，家長(zhǎng)才能聽(tīng)你的。只有傾聽(tīng)，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個(gè)出色的班主任，都是很注意與家長(zhǎng)溝通的。

5、要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)小；要和顏悅色，把氣話說(shuō)平和。要與家長(zhǎng)在共同語(yǔ)言上多交流，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好，那也不好，一無(wú)是處，不可救藥，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。常言說(shuō)：“好言三春暖，惡語(yǔ)臘月寒”，駕馭好溝通的語(yǔ)言藝術(shù)，用愛(ài)心感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能理智地和班主任一起解決問(wèn)題，我們的工作就好做多了。

6、要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。首先要肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。肯定主流，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

7、要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問(wèn)題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無(wú)能和無(wú)奈。那么，要想好哪些問(wèn)題呢？ 3

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①你是否了解發(fā)生問(wèn)題的原因？有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現(xiàn)了問(wèn)題，卻要找家長(zhǎng)溝通，這樣的溝通自然不會(huì)有效果；

②你是否有了解決問(wèn)題的方法？你至少要給家長(zhǎng)提一些建議，采取與家長(zhǎng)合作解決問(wèn)題的姿態(tài)；

③你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是否了解？這很關(guān)鍵！有文化和沒(méi)文化的家長(zhǎng)，絕對(duì)要采取不同的談話方法，否則不但沒(méi)效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng)；

④是不是應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)？問(wèn)題嚴(yán)重到了非和家長(zhǎng)溝通的地步才請(qǐng)家長(zhǎng)，雞毛蒜皮的小事也請(qǐng)家長(zhǎng)，只能體現(xiàn)教師的無(wú)能！

⑤要達(dá)到一個(gè)什么效果？在家長(zhǎng)來(lái)之前，你就要考慮好，這次約見(jiàn)希望達(dá)到一個(gè)什么目的。沒(méi)有目標(biāo)的請(qǐng)家長(zhǎng)是有害而無(wú)益的。如果你的目標(biāo)是為了驅(qū)趕或變相驅(qū)趕學(xué)生而請(qǐng)家長(zhǎng)，那就是原則錯(cuò)誤了。

8、要善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書(shū)信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任等。

總而言之，班主任和家長(zhǎng)的交往非常重要，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開(kāi)創(chuàng)新的局面。我相信，經(jīng)過(guò)我們不懈地努力，我們很多班主任，一定能夠成為一個(gè)學(xué)生擁戴，家長(zhǎng)信任，社會(huì)敬愛(ài)的優(yōu)秀班主任。4

第四篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通

班主任如何與家長(zhǎng)溝通

起溝通就不由讓我想起一句郭東林的廣告詞，“一句話的事，一句話能成事，一句話能壞事，你心里放陽(yáng)光一點(diǎn)好不好”。我認(rèn)為這句話就好在了那“一句話”上。呵呵，不過(guò)我們也可以想想，好像真的是那么回事。所以溝通是一門(mén)藝術(shù)，主要是看你怎樣運(yùn)用那“一句話”了。

如果說(shuō)班主任是河的這邊，那學(xué)生的家長(zhǎng)就是河的那邊。而孩子呢就是將河兩岸連接起來(lái)的小橋。如果沒(méi)有小橋的話那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風(fēng)景罷了。我認(rèn)為班主任與家長(zhǎng)溝通有主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況。

主動(dòng)呢就是班主任要主動(dòng)進(jìn)行家庭走訪或主動(dòng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，積極的與學(xué)生家長(zhǎng)交流。如果說(shuō)班上有位同學(xué)以前學(xué)習(xí)很好，但在有段時(shí)間里突然課也不好好上，遲到早退很?chē)?yán)重，導(dǎo)致成績(jī)一低再低。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見(jiàn)了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛(ài)學(xué)了，是不是讓什么老師給批評(píng)了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問(wèn)題，等等等等。想了這么多，最重要的是要去一一落實(shí)。（班主任

www.tmdps.cn）那就要進(jìn)行家庭訪問(wèn)。你當(dāng)然不能剛進(jìn)人家家門(mén)就對(duì)孩子劈頭蓋臉進(jìn)行一頓批斗，這讓孩子的臉往哪兒擱，家長(zhǎng)的臉往哪兒擱？溫和委婉的向家長(zhǎng)提出孩子的問(wèn)題，拿出一種有事好商量，有問(wèn)題大家一塊解決的好態(tài)度。如果說(shuō)是班中與集體相關(guān)的問(wèn)題，那就得開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)了，向家長(zhǎng)匯報(bào)班中的學(xué)習(xí)狀況,表明班中的集體問(wèn)題，還有對(duì)孩子的什么要求，孩子們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)等等。讓各位家長(zhǎng)也積極反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)，提出自己的建議。讓班級(jí)想更有利于孩子們的方向發(fā)展。

被動(dòng)呢，就是家長(zhǎng)自己找上門(mén)來(lái)了。有時(shí)候也許是因?yàn)槟銓?duì)他（或她)家的孩子賞罰不公，有意無(wú)意的給孩子的心理或生理造成了影響。也有時(shí)候是因?yàn)槟氵@班主任當(dāng)?shù)暮茫麄兗业暮⒆颖緛?lái)很差勁，但自打你代上以后就完全變了，并且一天比一天好了。家長(zhǎng)想來(lái)報(bào)答你。對(duì)于前者，我認(rèn)為，作為班主任，首先在處理班里的某些事的時(shí)候就應(yīng)該賞罰公明鐵面無(wú)私，做事要有道理，主要從孩子的心里出發(fā)。但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話，我們就要具體事情具體解決。在家長(zhǎng)的眼里孩子就是一切，那我們就應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子身上，孩子身上的問(wèn)題解決了，家長(zhǎng)的問(wèn)題自然也就會(huì)被解決。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。

第五篇：班主任和家長(zhǎng)的溝通

班主任和家長(zhǎng)的溝通

當(dāng)前的教育中越來(lái)越多的學(xué)生愿意聽(tīng)班主任老師的教育而不愿意聽(tīng)從家長(zhǎng)的教育，并且這種趨勢(shì)日益明顯。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同影響。許多人認(rèn)為最主要的是學(xué)校教育。學(xué)校教育的效果如何受到家庭和社會(huì)的重要影響，特別是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為明顯。因此作為一個(gè)班主任不僅要重視家庭教育，更應(yīng)該懂得如何正確指導(dǎo)家庭教育，還要讓家長(zhǎng)們從心理上真正愿意接受班主任的建議，從而達(dá)到教育的真正目的。

許多家長(zhǎng)都愿意配合老師搞好庭教育，但由于他們把握不住青少年的心理特點(diǎn)，往往適得其反，畢竟他們從事的專(zhuān)業(yè)不是教育。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，配合班主任工作與學(xué)校教育形成教育合力，達(dá)到共同教育的目的成為我們共同關(guān)注的論題。

一、正確認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)于人的成長(zhǎng)的重要意義

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開(kāi)“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說(shuō)，“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”

一個(gè)人的一生要受三個(gè)重要的環(huán)境的影響，那就是：家庭、學(xué)校、社會(huì)。其中家庭的影響是最重要的，因?yàn)榧彝?duì)孩子的教育是啟蒙式、基礎(chǔ)性、也是最有效的環(huán)境；學(xué)校教育是大眾化的；社會(huì)教育是實(shí)踐性的。人的一生中，家庭教育往往起著更重要的作用，功成名就的人在回憶錄中經(jīng)常說(shuō)出父母對(duì)自己的巨大影響，而很少說(shuō)出自己的老師。

老師時(shí)經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)教育的群體，而父母就沒(méi)有得到過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育。學(xué)校教育與家庭教育有直接的關(guān)系，家庭的問(wèn)題往往在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和看法對(duì)孩子的影響也非常大。所以班主任要搞好班級(jí)管理就很有必要指導(dǎo)好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功家教。

大部分家長(zhǎng)都愿意配合學(xué)校搞好家庭教育，但目前為止班主任和家長(zhǎng)的交流并不十分完美。我們經(jīng)常見(jiàn)到好多家長(zhǎng)剛開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)是那么的信心十足，發(fā)誓一定要教育好自己的孩子，時(shí)間長(zhǎng)了又回到原地；我們也看到很多家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上流下了激動(dòng)的眼淚，那眼淚很快又消失的無(wú)影無(wú)蹤。原因何在呢？，原因就在于盡管很多家長(zhǎng)想培養(yǎng)好孩子，望子成龍、望女成鳳，但苦于沒(méi)有竅門(mén)——不知該如何去做。所以這個(gè)重?fù)?dān)自然就落在了班主任的肩上。

二、巧妙地指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行成功的家教教育

（一）正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)

來(lái)自不同單位、不同家庭的家長(zhǎng)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，家長(zhǎng)們的人生態(tài)度，與人交往的習(xí)慣往往受在單位里影響，表現(xiàn)出或這或那的特點(diǎn)，我們班主任老師一定要把握整個(gè)過(guò)程，既要?jiǎng)?chuàng)造平等的交流平臺(tái)又要能掌握整個(gè)交流，使我們的交流既不是老師對(duì)家長(zhǎng)的一言堂，更不是家長(zhǎng)對(duì)老師的審訊和譴責(zé)堂。

因此在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要多種渠道了解家長(zhǎng)及學(xué)生的基本情況，例如:家庭的職業(yè)類(lèi)別、家長(zhǎng)的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法和期望值等等，從而確定我們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的首要目的和談話方式。接著通過(guò)學(xué)校了解學(xué)生家長(zhǎng)的特點(diǎn)和要求，不能使自己解釋不了家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題而被掛在講臺(tái)上下不來(lái)。也不要自己把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的學(xué)生一樣讓家長(zhǎng)們過(guò)不去，從而對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，更達(dá)不到預(yù)期的目的。

（二）辨證分析家長(zhǎng)的家教模式。

我們根據(jù)家長(zhǎng)在管教孩子的形式和方法的不同將家長(zhǎng)分為以下幾個(gè)類(lèi)別：

1、粗暴型的家長(zhǎng)：特點(diǎn)就是管教方法簡(jiǎn)單、粗暴、缺乏理性。他們只管限制孩子的行為和態(tài)度，而忽略孩子的內(nèi)心世界，從不或很少傾聽(tīng)孩子的心理話，甚至認(rèn)為父母的命令即使是錯(cuò)誤的也要無(wú)條件的服從。膽子小的孩子敢怒不敢言，身心受到傷害和摧殘。膽子大的孩子就會(huì)產(chǎn)生與父母對(duì)抗的行為，甚至發(fā)生悲劇。在這種粗暴型父母管教下的孩子，比較膽怯，有很強(qiáng)的逆反心理，情緒易于激動(dòng)，攻擊性強(qiáng)；在與他人交流中表現(xiàn)為比較疏遠(yuǎn)、悲觀、性格冷漠、缺少熱情，對(duì)他人存有疑心；在學(xué)習(xí)上也往往不是很好，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

2、溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：這種家長(zhǎng)一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體的限制。對(duì)孩子的要求環(huán)境比較寬松、自由。父母對(duì)孩子要求沒(méi)有什么事必須去做和什么事一定要做的，只是隨孩子們?nèi)我獍l(fā)展，沒(méi)有一個(gè)目標(biāo)。這是一種要追求孩子個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式。他們對(duì)自己孩子要求太低，甚至沒(méi)有要求，那么孩子們就很難有一個(gè)正確的合理的目標(biāo)，就更談不上達(dá)到目標(biāo)的方法和途徑了。所以孩子對(duì)學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的要求也低，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)太令人滿意了。

3.、權(quán)威型的家長(zhǎng)：權(quán)威型父母能夠合理地引導(dǎo)孩子的行為，比較關(guān)注孩子的表現(xiàn)，能正確、及時(shí)而且恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰。父母會(huì)在必要時(shí)幫助子女制定出合理的規(guī)則，并且自己首先作到。注重與孩子的平等交流，交換意見(jiàn)。這樣環(huán)境培養(yǎng)下的孩子不僅與父母感情親密，而且對(duì)什么事物都有激情、有自信、成熟、理性、樂(lè)觀向上，善于交往、經(jīng)常在前一個(gè)目標(biāo)完成之后又有新的目標(biāo)和方向。

（三）、選擇采用合適的交流和指導(dǎo)方式

1、重視與家長(zhǎng)的首次見(jiàn)面，要樹(shù)立起威信。

班主任一定要重視與家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，一定要給家長(zhǎng)留一個(gè)好的第一印象，無(wú)論在外在形象還是內(nèi)在氣質(zhì)方面都要給家長(zhǎng)們一種把孩子交給你就感到特別放心的感覺(jué)。只有這樣家長(zhǎng)才能下一步聽(tīng)從我們的指導(dǎo)和安排。如果沒(méi)有很好的第一感覺(jué)，家長(zhǎng)們會(huì)因不信任班主任而應(yīng)付老師。

班主任最好根據(jù)家長(zhǎng)們的知識(shí)層次水平考慮自己的穿衣打扮，給知識(shí)水平較高的家長(zhǎng)一種彬彬有禮，是孩子們學(xué)習(xí)榜樣的感覺(jué)；給普通人一種踏踏實(shí)實(shí)干工作，能夠帶好孩子的感覺(jué)。總之讓家長(zhǎng)們一見(jiàn)就信任你。

當(dāng)然班主任跟家長(zhǎng)們交流的內(nèi)容一定要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展。根據(jù)不同層次的班級(jí)，選擇談話的內(nèi)容和方式，目的就是要使家長(zhǎng)們產(chǎn)生你不同于其他的班主任老師更不同于以往班主任老師的感覺(jué)。

2、巧妙地闡明家教的重要性，藝術(shù)地給家長(zhǎng)們指出問(wèn)題。

家長(zhǎng)都是成年人，所以提問(wèn)題時(shí)要含蓄、微妙。如果以幽默的小故事的形式提出來(lái)，就會(huì)使家長(zhǎng)們很愿意接受。因?yàn)橐话愕陌嘀魅卫蠋煹哪挲g比家長(zhǎng)的年齡小。只有用特殊的方式才能使家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮茏约旱挠^點(diǎn)和建議。不妨以成功的家教實(shí)例來(lái)激起家長(zhǎng)們重視家教的激情，如：賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周宏將自己聾啞女兒培養(yǎng)成美國(guó)加勞德特大學(xué)研究生；以孩子就是一支最有實(shí)力并不斷看漲的股票來(lái)引起家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注，使家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)移一部分精力來(lái)教育和管理孩子。這樣就使家長(zhǎng)們很愿意接受老師的建議和主張。

給家長(zhǎng)們提意見(jiàn)時(shí)說(shuō)話的口氣一定要婉轉(zhuǎn)。如要讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的衣著打扮，不要穿奇裝異服時(shí)，在很多家長(zhǎng)面前要說(shuō)我們學(xué)校提倡什么，而不要說(shuō)我們禁止什么。首先要把家長(zhǎng)拉到我們老師這邊來(lái)，讓家長(zhǎng)們?cè)敢鈪f(xié)助我們，萬(wàn)萬(wàn)不能把家長(zhǎng)推到我們的對(duì)立面，更不能像對(duì)待學(xué)生那樣對(duì)待家長(zhǎng)。做這些目的就是讓家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮馨嘀魅危⒎浅Ｔ敢馀浜习嘀魅卫蠋熥龊眉彝ソ逃ぷ?三、指導(dǎo)家長(zhǎng)做權(quán)威型父母

權(quán)威型父母培養(yǎng)教育下的孩子不僅與父母感情親密，而且對(duì)什么事物都充滿了激情,這些有自信、成熟、理性、樂(lè)觀向上，善于交往、經(jīng)常在前一個(gè)目標(biāo)完成之后又有新的目標(biāo)和方向。

1、指導(dǎo)粗暴型家長(zhǎng)改變方式，變控制為引導(dǎo)。

對(duì)于此粗暴型的家長(zhǎng)的指導(dǎo)一定要單獨(dú)進(jìn)行，不能成批進(jìn)行，因?yàn)楹芏嗾勗拑?nèi)容涉及到家長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)人隱私以及面子問(wèn)題。因此可以很婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，用因果推導(dǎo)方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，可以列舉孩子在得到管教之后的表現(xiàn)使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己教育方式的不妥，要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)孩子，學(xué)會(huì)讓孩子感受到父母對(duì)孩子的愛(ài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成有在孩子面前表達(dá)愛(ài)的意識(shí)。

不妨向這些家長(zhǎng)推薦周弘老師的賞識(shí)教育理論，使家長(zhǎng)們樹(shù)立信心，重新用教孩子學(xué)說(shuō)話和學(xué)走路的精神來(lái)教育孩子，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都愿意受到表?yè)P(yáng)而不愿意接受批評(píng)。受到表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)加倍努力爭(zhēng)取更多的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)；而受到批評(píng)的孩子更多的是產(chǎn)生逆反心理，越是不聽(tīng)從大人的說(shuō)教。賞識(shí)教育就是父母教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路的教育；承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育；化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個(gè)家的教育；讓孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；讓人學(xué)會(huì)感恩，啟迪智慧的教育。

班主任可以通過(guò)座談、家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式讓家長(zhǎng)們?cè)敢饨邮苜p識(shí)教育理論，并跟班主任老師一起進(jìn)行賞識(shí)教育實(shí)驗(yàn)，逐步改變粗暴型家長(zhǎng)的不理想的家庭教育方式。

2、指導(dǎo)父母加強(qiáng)對(duì)孩子的目標(biāo)引導(dǎo)

根據(jù)溺愛(ài)型的父母一般不對(duì)孩子提具體的要求，也不對(duì)孩子做具體的限制的特點(diǎn)。單獨(dú)跟家長(zhǎng)們交流，在孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成一致，要給孩子制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)家長(zhǎng)們合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為，多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，一定能正確、及時(shí)而且恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或懲罰。一定幫子女制定出合理的規(guī)則，并且作為父母要自己首先做到。注重與孩子的平等交流，交換意見(jiàn)。

指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的成績(jī)和錯(cuò)誤。如果孩子犯了錯(cuò)誤一定要讓孩子知道并積極改正，不能視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，要以一種積極的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。如果視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，可能導(dǎo)致孩子錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和扭曲的心理，不能正確區(qū)分是非曲直。

如果孩子取得成績(jī)，家長(zhǎng)們要大加贊賞，明確肯定孩子取得的成績(jī)，與孩子共同分享成功的愉快，使孩子們更愉悅，他們會(huì)更加努力的去取得下一個(gè)成功。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何讓孩子變成聽(tīng)話的好孩子。

首先要讓孩子佩服自己的父母。孩子佩服誰(shuí)就愿意跟誰(shuí)學(xué)，就愿意聽(tīng)誰(shuí)的。家長(zhǎng)要讓孩子佩服自己，必須以身作則。孩子的佩服心理來(lái)自于家長(zhǎng)的生活表現(xiàn)、工作表現(xiàn)，來(lái)自家長(zhǎng)的言談舉止，來(lái)自家長(zhǎng)的各種能力和成績(jī)，來(lái)自親友、同事、鄰居對(duì)家長(zhǎng)的肯定性評(píng)價(jià)。值得注意的是：年幼的孩子辨別是非能力較差，父母身上如果沾染社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣可能對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)的行為必須檢點(diǎn)，必須嚴(yán)格自律。

其次要讓孩子同意父母的教育觀點(diǎn)及內(nèi)容。在教育孩子之前，一定要認(rèn)真從孩子的角度思考：教育內(nèi)容是否合乎情理，孩子會(huì)不會(huì)認(rèn)同，如果孩子提出問(wèn)題，應(yīng)該如何向他解釋。經(jīng)過(guò)思考的教育內(nèi)容成熟，孩子也就愿意接受。

最后要讓孩子認(rèn)同父母的教育方式和方法。教育方式、方法的不合適往往會(huì)引起“代溝”。家長(zhǎng)不愿意孩子隨心所欲的學(xué)習(xí)，自己在教育孩子的時(shí)候也應(yīng)該給孩子一個(gè)榜樣，一定思考選擇合適的教育方法。不能一生氣什么都不管，只是一味的抱怨或訓(xùn)斥會(huì)使孩子心里不舒服，更不愿意接受家長(zhǎng)的教育。有時(shí)會(huì)產(chǎn)生孩子知道自己錯(cuò)了就是不愿意改正錯(cuò)誤。甚至明知故犯，跟家長(zhǎng)故意作對(duì)。例如，周末孩子做完了作業(yè)，要求出去玩一會(huì)兒，一種是微笑著說(shuō)：“真乖，玩一會(huì)吧，但不要時(shí)間太長(zhǎng)。”孩子興高采烈地玩去了；一種是很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“你就知道玩，做完作業(yè)不會(huì)再看看書(shū)！”孩子聽(tīng)到肯定不高興。以后再做作業(yè)，孩子就想：反正也不讓出去玩，慢慢做算了，以后逐漸就形成了拖拖拉拉的習(xí)慣。選擇合適的教育方法會(huì)使孩子始終感覺(jué)到父母跟自己是站在一起的而不是對(duì)立的，這樣工作就好開(kāi)展多了。其實(shí)孩子是否聽(tīng)話，關(guān)鍵還是在家長(zhǎng)。

總而言之，班主任老師只要誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助家長(zhǎng)進(jìn)行成功家教，讓家長(zhǎng)非常愿意做出配合實(shí)際上也是為自己的班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ)，班級(jí)管理工作就會(huì)更加省心、省力、優(yōu)質(zhì)、高效、成功并快速達(dá)到理想的效果。！