第一篇：家長溝通敘事文章

平等與公正

長春市第四十五中學(xué)梁麗超

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教

育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，班主任工作也會輕松一些。班主任與家長的關(guān)系融洽與否，直接影響到今后班級工作的開展順利與否。因而學(xué)會與家長和諧地交往是每個班主任必備的一項能力，也是班主任工作中一門值得探討與研究的藝術(shù)。平等是良好合作的開端

俗話說，良好的開始是成功的一半。首先要樹立起與家長的平等合作意識，擺正自己的位置，明確教師與家長是處于平等的地位的。特別是在與家長談話時，切不可高高在上，更不可用訓(xùn)斥的口吻，咄咄逼人。對在校表現(xiàn)令老師不太滿意的孩子的家長，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落，因為這樣容易使家長與班主任之間產(chǎn)生隔閡，不能進行坦誠的交流，不利于班級教育工作的順利開展。

平等意識還體現(xiàn)在班主任要以寬厚的胸襟，平和容納家長的意見，包括尖銳的批評或者刺耳的“雜音”,暢通班主任與家長之間的交流渠道，經(jīng)常主動地聽取家長對教育教學(xué)工作的評價，并隨時吸收合理因素，來改進我們的工作。即使家長們的意見不盡合理，我們也要充分尊重他們發(fā)表看法的權(quán)利。我班開展課外閱讀以來，我要求每位同學(xué)每晚看書半小時以上，并作摘抄，可是開展半個月以后，這天我批閱學(xué)生揚的摘抄本，看到后面還有家長寫的一段話，一讀，明白這位家長其實是在指責(zé)我每天叫學(xué)生摘抄，機械、費時，給學(xué)生增加負擔(dān)。家長這么直白地指責(zé)我布置作業(yè)不合理，當(dāng)時心里確實有點不是滋味。但我馬上一想，家長這樣說肯定有他的想法，于是我提起筆，很真誠地寫下：“很感謝你能這樣坦誠地對我的工作提出批評。我認(rèn)為摘抄一是有助于學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，二是有助于督促孩子認(rèn)真地去看書。不過你說得也很在理，很愿意與您一起來商討關(guān)于指導(dǎo)孩子閱讀的最佳途徑。”這位家長看了我的回話后，很高興,很

真誠地與我討論起怎樣既能督促孩子自覺看書,又能提高學(xué)生作業(yè)效率的好辦法。最后經(jīng)過我們倆的探討，覺得讓語文基礎(chǔ)不怎么好的同學(xué)做摘抄,程度好的同學(xué)改為讀好詞好句，并用其中的幾個好詞寫話或?qū)懽x后感，這樣更能體現(xiàn)因人而異，因材施教，為此我好好地感謝了這位家長。這以后我們還經(jīng)常就教育教學(xué)方面進行探討，班級里一些需要家長支持、參與的事，這位家長總是積極響應(yīng)，進行正面宣傳，為我后面班主任工作的順利開展起到了推波助瀾的作用。

“海納百川，有容乃大”。班主任也只有擁有大海一樣寬廣的胸懷，才能與家長建立起良好的合作關(guān)系。

公正是良好合作的保證

家長不但希望老師把愛灑向每一位學(xué)生，公平、公正地對待他們的孩子，同時也希望班主任對他們也能一視同仁。他們最反感的是班主任把學(xué)生和家長分成三六九等，戴上有色眼鏡。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長的時候，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣，公平、公正地對待每一位家長。安排座位是班主任每學(xué)期都要做的事，相信很多班主任都有過這樣的經(jīng)歷，每次排座位結(jié)束，都會有幾個家長打電話來，要求班主任給他孩子座位調(diào)到前面點，中間些。剛出來工作當(dāng)班主任時，由于沒有經(jīng)驗，考慮得不周到。家長一提出來給調(diào)一調(diào)，我會馬上滿口答應(yīng)，結(jié)果常遇到這樣的尷尬：把這個孩子往前一挪，過幾天那個孩子的家長又來要求調(diào)了，好不容易給第二個調(diào)一個較滿意的座位，第三個家長又來要求給換座位，最后弄得我換也不是，不換也不是，給自己增添了不少煩惱不說，最后還落得不少家長對我不滿，覺得我有偏心，不公正。那是星期六早上，一大早，鈴鈴鈴??電話就響了起來，我剛接起對方就以責(zé)問的口氣說道：“老師，星期五排座位了，我家燕怎么會坐在倒數(shù)第二桌的，聽說某某也座得比她前面?這是什么家長，他所說的某某與他女兒個子是一樣高的，只不過比他女兒稍胖些，看起來顯得塊頭大些，況且她們又不坐同一大組，前后相差一個位置用得著這么興師問罪嗎？”弄得我一天心情都很不好。很后來總結(jié)教訓(xùn)，之所以會造

成這一狀況，是因為我沒有堅持原則。于是以后排座位我都做到堅持以下原則：①從高到矮②聽力有問題的出示醫(yī)院證明，視力有問題配眼鏡。③每兩周大組之間換一次，使每個孩子坐中間兩側(cè)機會均等。而且這排座位的原則不僅向?qū)W生宣布，也讓家長知道。為了進一步讓家長理解我,我還利用一次家長會讓家長之間討論這個話題，讓他們明白班主任排座位的難處。最后我對家長說,作為一名班主任，我敢于在每位家長面前保證，我排座位時心里裝的是全班同學(xué)，我考慮的是如何排才能使班里每位同學(xué)取得最佳的聽課效果。由于所處角色不同,家長考慮的更多的可能是自己的孩子，所以在對待孩子的座位上我們有時意見會不一致，還請家長多體諒，請相信、尊重我班主任的安排。其實孩子學(xué)習(xí)效率的好差，關(guān)鍵取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。因為有了以上的原則，并且做到公正合理，這以后家長向我提出給孩子換座位的幾乎沒了，有一次，我班的一名女孩因為沒能與好朋友坐在一起，要求我給換座位，我不答應(yīng)，她就準(zhǔn)備把家長請來說情，家長倒是替我說起話來，做起自己孩子的思想工作。因而只要我們班主任做到公正合理，從每個學(xué)生的利益出發(fā)，家長是遲早會理解的。即使遇到不講理的家長，我理直，氣也壯，學(xué)生面前交待得過去，其他家長面前交待得過去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前也交待得過去。新時代要求我們做一個善于與家長交往的班主任，因為面臨的家長各式各樣，有著不同的個性和脾氣，我們曾經(jīng)為怎樣與家長們交往煩惱過。但是如果我們在與班主任交往過程中，堅持平等、公正一定會打開與交往的新天地。

平等與公正

長春市第四十五中學(xué)梁麗超

第二篇：家長的文章《溝通》

溝

通

六（2）班

吳紫韻的家長

吳華農(nóng)

很多的家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有一部分家長說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學(xué)??不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢??我已盡了最大的努力”，是的，家長都無比重視孩子教育，我也是這樣，和所有家長一樣希望孩子早日成才??

但是，當(dāng)遇到以下問題時，我又時常束手無策，孩子不像想象中那樣聽話：邊做作業(yè)邊聽歌或看電視，叫去做件事要叫兩三次，有時不愿去做，還大發(fā)脾氣??

孩子越來越大，理應(yīng)懂事了，但父母更疏遠了，叛逆不聽話，管不住了。這樣的情況，不由得讓我深思，孩子為什么會這樣了呢？看過女兒寫的日記，我發(fā)現(xiàn)家長和孩子缺少溝通。孩子在學(xué)校發(fā)生的事和學(xué)習(xí)上的困擾以及和同學(xué)鬧矛盾了都不愿和別人說。

我有個同學(xué)，他為了挽救沉迷于網(wǎng)絡(luò)的兒子，辭去了銀行的優(yōu)越工作，每天騎著自行車從網(wǎng)吧找兒子。勸說兒子苦海無涯，回頭是岸，可還是勸不動，同學(xué)是個急性子，看著勸不動自己的兒子，就打。可他萬萬想不到，兒子竟還手。父子大打出手，連小區(qū)保安都驚動了。兒子看他的眼神，連鄰居看了都覺心驚肉跳。三年來，他跑遍了全市大小每個網(wǎng)吧，甚至還親手畫了一幅九江市網(wǎng)吧地圖，看著那張皺皺巴巴磨破了邊的特殊地圖，我被深深震撼了，那圖上的一筆一劃分明是一根根扎在他心頭的針啊??可后來，他想了好長時間，終于明白了為什么兒子會如此，還是缺少溝通。他發(fā)現(xiàn)后，找孩子溝通過很多次，漸漸的，孩子明白他的苦心了，重回家庭學(xué)校，并且奮永爭先，后來居上，還以優(yōu)異的成績被學(xué)校選拔公費赴美留學(xué)一年。這一切是他做夢都不敢想的事。

每個孩子內(nèi)心都有一扇門，你只要找到進入孩子內(nèi)心的那把鑰匙和通道，奇跡就會發(fā)生。而那把走進孩子內(nèi)心的那把鑰匙，就是常溝通，常和孩子談心。當(dāng)然，溝通不能一天一次，要一周一次，長點時間。也不是說：“兒子，過來，和爸爸溝通，溝通。”這樣直接的。而是找個安靜的地方，父子倆坐在一起，先和他聊別的，不能太快切入主題。先扯東扯西，在慢慢牽涉到孩子的生活。這樣孩子就有興趣和你談?wù)摚粫杏X你是在逼供。要記住，和孩子溝通時，眼睛要直視他，讓他感覺你很真誠，語氣要溫和，還有一點很重要：千萬保密。因為你進到孩子內(nèi)心去后，他會有一大堆的小秘密要告訴你。而且，和孩子溝通次數(shù)多了，你就會發(fā)現(xiàn)，不用你費盡心機找他了，他會主動和你談心。

如果你想成為一名成功的家長，如果你想了解到孩子心里所想之事，在這之前，你首先要會與孩子溝通。溝通會讓你成為一位成功的家長！也會帶領(lǐng)你的孩子抵達成功的彼岸！

第三篇：父母如何和幼兒園的小朋友溝通(家長文章)

家長文章：父母如何和幼兒園的小朋友溝通？

做家長的要學(xué)會教育孩子，學(xué)會順應(yīng)孩子的成長，從而建立和諧、正常的親子關(guān)系，讓親子之間的感情在良好的環(huán)境中得到增強，促進孩子的成長和家庭的和睦。要做到這一點，家長需要借簽以下建議：

技巧1：引導(dǎo)式談話

每天孩子回家后，媽媽都該抽點時間出來問問寶寶，今天幼兒園里發(fā)生了什么事啊，有沒有和小朋友吵架啊之類的問題，這是你了解孩子在園內(nèi)生活的最直接的方法。有些寶寶對自己做的“好事”會忍不住第一時間向你稟明，但是做的那些“壞事”如尿濕了褲子，和其他小朋友搶玩具之類的，就會避而不談。

這時，你就該讓寶寶知道，做了好事媽媽會及時表揚，做了壞事一定要有承認(rèn)的勇氣，做個誠實的孩子，才是最重要的。讓寶寶放下心理防線，慢慢地將他做的那些不怎么光彩的“壞事”一一說出來。面對孩子的坦白，媽媽首先要表揚寶寶的誠實，然后再根據(jù)情況找出解決方法。

技巧2：不要強迫孩子

在和孩子溝通的時候最要不得的做法就是，不管寶寶內(nèi)心的想法，擺出家長的架子，硬逼著孩子去做一些不愿意做的事情。無論寶寶講什么，家長都要表現(xiàn)出認(rèn)真聆聽的樣子，讓他感覺到爸爸媽媽很喜歡聽他說話，以此激發(fā)他的表達欲望。在寶寶漫無邊際的講述中，父母慢慢地就可以了解他的真實想法，發(fā)現(xiàn)事情的真正原因，便于說服教育。

技巧3：問題別太寬泛

家長們在寶寶上幼兒園之后，遇到最多的問題，就是在最初的新鮮感過去之后，孩子就再也不肯乖乖地去幼兒園了。

如果，這時你向?qū)殞殥伋觥澳銥槭裁床辉溉W(xué)校？”這樣一個問題，肯定得不到一個滿意的答復(fù)。因為，這樣的問題看似簡單，但對3歲左右的寶寶來說，答案實在太開放了，他不知道該怎樣回答。

媽媽應(yīng)該針對平時寶寶的表現(xiàn)，做一個小小的推測，把問題的范圍縮小一點：“你是不是怕小朋友欺負你啊？”或者“是不是擔(dān)心自己吃飯弄臟地板老師會批評？”“是不是舍不得和媽媽分開啊？”這么一來，寶寶就知道該怎么回答了，而得到了答案后的家長，也可以根據(jù)相應(yīng)的情況，把孩子不愿去幼兒園的問題徹底解決。技巧4：少提空洞的要求

每天在送寶寶入園之前的路上，有些媽媽會反復(fù)叮囑自己的孩子在幼兒園里要好好表現(xiàn)，爭取老師的表揚。可是，“好好表現(xiàn)”這四個字對孩子來說，實在太莫名其妙了，他還是不知道該怎么做。

媽媽不如把簡單地向?qū)殞毺岢鼋ㄗh，如“飯要好好吃”、“做游戲的時候別在和小朋友搶東西了”、“午睡的時候別再吵鬧了”，這些具體的要求對寶寶來說，反而更容易記住和實行。

第四篇：優(yōu)秀文章教師怎樣與家長溝通

教師怎樣與家長溝通

楊西敏

一個人的成長，發(fā)育和發(fā)展過程，都是學(xué)校、家庭和社會三位一體的綜合作用的辨證發(fā)展過程。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)。”現(xiàn)代的學(xué)校教育需要家長們的積極參與。因此學(xué)會與家長溝通，顯得至關(guān)重要。

第一、教師要善于創(chuàng)造與家長溝通的時機。

選擇合適的時間和地點是成功溝通的開始。溝通要及時，就事論事。學(xué)校每個學(xué)期至少召開一到兩次家長會，或舉辦家長學(xué)校講座等活動，可以讓家長比較全面地了解學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育改革的情況等，同時可讓家長對學(xué)校教育、教學(xué)提出自己的看法和建議，這樣的溝通使學(xué)校教育和家庭教育走入同一軌道，對學(xué)生的成長十分有利。各班建立一個學(xué)生家長電話的通訊錄，保證隨時能與家長聯(lián)系上。電話聯(lián)系可以不受時間、地點的限制，方便教師與家長的溝通，針對性強，能迅速、及時地指導(dǎo)家長解決問題。利用電話形式開展家教指導(dǎo)工作，電話聯(lián)系的方法是雙向的，可以是教師——學(xué)生，教師——家長，也可以是學(xué)生——教師，家長——教師的聯(lián)系。（好消息電話。當(dāng)學(xué)生取得進步或在學(xué)校有突出表現(xiàn)時，及時給學(xué)生家長打個私人電話，是一種簡單而有效的交往形式，是其他形式的有益補充。）再如：利用家長來接學(xué)生時，對當(dāng)天的事情做簡短的交流，有利與學(xué)生及時糾正不良習(xí)慣。

第二、教師要掌握一定的言語技巧。

沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚孩子的優(yōu)點、成就，例如：“這孩子很有禮貌”“挺聰明的，音樂方面比較有天賦等等，”家長在聽了這些好話后，自然較聽得進去老師訴說孩子的其他缺點，以及需要父母加強管教孩子的種種了。如果是打電話，則要注意電話中的語辭和聲調(diào)。因為電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉(zhuǎn)。電話既方便又普遍，是個很好的溝通媒介，在老師的善用下，會讓老師的工作輕松自如。

第三、溝通后要制定今后配合的重點，過一段時間后要互相反饋。真正作好溝通的有效持續(xù)性。使每個家長和每個學(xué)生都覺得老師在關(guān)注著我。

總之，新時期的“教育改革”及學(xué)校教育系統(tǒng)的開放化，要求學(xué)校與家庭加強聯(lián)系。教師溝通的良好與否，直接影響到老師的教學(xué)與班級管理。

第五篇：教育系敘事文章

本文為大家?guī)斫逃禂⑹挛恼拢Ｍ蠹覐闹袑W(xué)會其中的道理，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)，喜歡記得點贊哦。

教師在教學(xué)過程中一方面是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而另一方面應(yīng)該作為一個自覺的反思者，在不斷地自我追問中，對自己的教學(xué)進行反思，使自己成為研究者而不是“教書匠”。目前，許多初中英語教師由于課時較多、教學(xué)任務(wù)繁重，很難靜下心來反思自己的教學(xué)行為。另外，有相當(dāng)一部分教師覺得教學(xué)研究很深奧，甚至認(rèn)為是與己無關(guān)的事。實際上，教師對教學(xué)行為的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。如何進行反思呢?我認(rèn)為可從以下幾方面著手:

一、講自己的教育故事

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思可在課前、課中和課后進行，這里筆者主要介紹一種課后反思的做法。

課后反思的形式有多種，常見的是教師在公開課后的評課。但是，筆者在參與本地區(qū)這類教研活動時發(fā)現(xiàn)，授課教師往往在授課上傾注了大量的精力。在課后的反思活動中，通常只是聽課教師對該堂課的評價，很少有執(zhí)教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥幾句。

筆者認(rèn)為教師講述自己的“教育故事”是一種較好的反思方式。每位教師都應(yīng)關(guān)注自己教學(xué)中的細節(jié)并對此進行描述。

例1:一位深受學(xué)生喜愛的英語教師在一次教研活動中敘說了這樣一件事:

“這幾天在某班上課時總感覺課堂氣氛沒有以前活躍，學(xué)生發(fā)言沒有以前踴躍。我經(jīng)過反思，并沒有發(fā)現(xiàn)什么問題。昨天上課前與一位女學(xué)生聊天時才得知是因為我這幾天走進教室時表情嚴(yán)肅，導(dǎo)致了課堂氣氛緊張。沒想到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)竟然與我的表情有關(guān)!”

這種敘事再現(xiàn)了課堂的真實情境，有助于教師進行多角度思考。如上例中，這位教師所在教研組就此進行了理論與實踐相結(jié)合的研討。教師們都各自反思了自己是否有類似的情況，總結(jié)出:學(xué)生在課堂上的很多表現(xiàn)其根源還出在教師身上。在英語課堂上，焦慮是影響學(xué)生口頭表達的重要心理障礙。怕說錯是形成學(xué)生焦慮過多的原因，而教師情緒的好壞往往會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在教學(xué)中的確應(yīng)注意此類問題。

教師在自我敘述中需反思自己的教學(xué)行為，通過反思重新審視自己的教育實踐，進而改之。這種敘述還可以啟示同行，引起共鳴，最終達到教師參與教研的目的。

二、講自己的教學(xué)故事

教師在講述“教學(xué)故事”時，應(yīng)注重教育實踐以及解決問題的過程，即遇到了什么問題，問題發(fā)生后是怎樣解決的，解決過程中是否發(fā)生了其他的事件。

教學(xué)敘事的具體做法可以是教師講述自己執(zhí)教的某節(jié)課，也可以敘述某節(jié)課中發(fā)生的一件事。教學(xué)敘事可以是教師個人教育事件的敘述，也可以敘述集體備課或課后集體講座中的收獲與遺憾，教師將自己的感受完整地記錄下來，使之成為一份課堂教學(xué)實錄。

例2:有一位青年教師想了很多辦法來幫助英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。下面這則教學(xué)日記記錄了她的教學(xué)困惑:

“近來，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個學(xué)生見到我時不打招呼了。通過和這幾個學(xué)生的誠懇交談，我知道了原因。英語課堂上開展小組活動時學(xué)生的積極性很高，但我發(fā)現(xiàn)不是每個學(xué)生都能積極參與這類小組活動。為了使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組活動中也能‘動’起來，我便將他們組成一組，并親自參與這個小組的活動。但由于這幾個學(xué)生期中考試的英語成績不及格，班里有些學(xué)生便將這個小組戲稱為‘紅燈區(qū)’。我真沒想到我的一片好心竟還有這樣的副作用。”

例1和例2只能說是一份教學(xué)實錄，并不是真正意義上的教學(xué)敘事。因為它們沒有反映出教師本人的“反思”以及反思后所引起的教學(xué)改進和教學(xué)重建。所以，筆者建議教師對自己的實錄做些補敘，即把自己對這一節(jié)課某個教學(xué)事件的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用“當(dāng)時我想??”“假如我當(dāng)時能??”等方式來表達自己對改進教學(xué)的思考。這樣，教師就將自己的感想和對相關(guān)教育理念的理解融入到了課堂教學(xué)實錄中，使之成為夾敘夾記的反思。例2中的教師和她的同行在連續(xù)幾次的教研活動中都在探討在小組活動中怎么分組會為最佳搭配，并就此成立了課題組。下面是這位教師的一則補敘:“小組劃分有多種方法，應(yīng)視教學(xué)情況來定:可按學(xué)習(xí)能力和水平劃分;可按學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度劃分;還可按學(xué)生的人際關(guān)系劃分;也可以隨機抽簽劃分。無論怎樣劃分都要把握一個原則，即能充分調(diào)動學(xué)生積極性，并能使小組成員相互協(xié)助、共同合作，以提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并達到所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”

關(guān)注發(fā)生在自己教育生活中的故事，并通敘述這些故事進行反思與分析，是教師投身教育研究的前奏。這樣的教育敘事反思行動能有效地提高教師的教學(xué)研究能力，并能促進教師的專業(yè)發(fā)展