第一篇：學(xué)習(xí)牽手兩代人心得體會(huì)1

學(xué)習(xí)牽手兩代人心得體會(huì)

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教育正受到廣泛的關(guān)注，進(jìn)入一個(gè)全新的歷史發(fā)展時(shí)期。但是，推動(dòng)教育的發(fā)展，不能僅僅依靠學(xué)校和社會(huì)的力量，家庭作為農(nóng)村孩子受教育的第一課堂，應(yīng)該發(fā)揮出特定的教育優(yōu)勢(shì)。

（一）重智育，輕德育

在現(xiàn)時(shí)期，家庭教育中“重智育，輕德育”的思想觀念仍然相當(dāng)突出。隨著生活水平的提高，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育問題日益重視，無論在教育的意識(shí)上，還是在教育的積極性上，都超出以往任何時(shí)期。然而，由于受到自身文化素質(zhì)不高的因素影響，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)把“智育”放在最重要的位置。在他們看來，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他方面就好，深信“分?jǐn)?shù)代表一切”。在這種教育觀念指導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格甚至茍刻的要求，至于子女有什么興趣、愛好和能力卻看不到，當(dāng)行為習(xí)慣、心理健康、思想道德等方面出現(xiàn)問題時(shí)疏于引導(dǎo)、矯正。

研究近年突出的青少年犯罪問題，不難發(fā)現(xiàn)與其家庭教育中忽視德育的誤區(qū)密切相關(guān)。家長(zhǎng)在子女兒童時(shí)期過于溺愛、袒護(hù)子女，管束松散，放任自流，必然導(dǎo)致子女日后自私、任性、孤傲的性格特征，為青少年時(shí)期的犯罪埋下禍根。

（二）重學(xué)校，輕自身

當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)教師的期望值普遍提高，師資力量成為蘅量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)之一。尤其隨著新課程改革深入推進(jìn)，教師的作用被提升到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度。在農(nóng)村，知識(shí)陳舊、落后，信息閉塞、不暢，多數(shù)家長(zhǎng)未能客觀地看待農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)及存在問題，未能正確地評(píng)估教師的作用與能力，過分依賴學(xué)校，過分期望教師，這種教育觀念無疑與農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀產(chǎn)生矛盾。

誠(chéng)然，學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)發(fā)展的責(zé)任，但不應(yīng)看作學(xué)校承擔(dān)教育學(xué)生的全部責(zé)任。而多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)把教育子女的全部責(zé)任推給學(xué)校，推給教師，忽視自己言傳身教的作用。

二、教育方法方面存在誤區(qū)

（一）重體罰，輕說教

一直以來，中國(guó)人信奉古訓(xùn)“棍棒之下出孝子”。這種“棍棒教育”的家庭教育現(xiàn)象，在農(nóng)村普遍存在。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過80%的農(nóng)村學(xué)生受過家長(zhǎng)的棍棒教育，相當(dāng)一部分長(zhǎng)期在棍棒教育下成長(zhǎng)。當(dāng)子女犯錯(cuò)誤時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)往往采取簡(jiǎn)單而粗暴的體罰方式，訓(xùn)斥一頓，棒打一通，全然不顧子女感受如何。當(dāng)然，農(nóng)村家長(zhǎng)有時(shí)也進(jìn)行說服教育，但缺少耐心、細(xì)致的態(tài)度。

教育心理學(xué)規(guī)律揭示：經(jīng)常受到懲罰的學(xué)生，其心理健康狀況較差，自尊心、自信心十分脆弱，學(xué)習(xí)成績(jī)因而進(jìn)步緩慢。此外，家長(zhǎng)體罰子女，實(shí)質(zhì)是以“成人特權(quán)”支使子女，雖然有一時(shí)之便，但是子女長(zhǎng)大也擁有“成人特權(quán)”后，其父母就會(huì)反過來受到支使。可見，農(nóng)村家長(zhǎng)“重體罰，輕說教”的家庭教育方法不僅影響子女的健康成長(zhǎng)，而且為子女的“不孝”埋下后患。倘若家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)子女問題后，能民主平等地與子女溝通，擺事實(shí)，講道理，進(jìn)行耐心、細(xì)致的說服教育，給予溫暖的關(guān)懷和照顧，那么子女就不會(huì)朝著惡性的方向發(fā)展。

（二）重物質(zhì)，輕精神

在教育子女的方法上，農(nóng)村家長(zhǎng)還存在著重視物質(zhì)給予、忽略精神滿足的誤區(qū)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展促使農(nóng)村家庭對(duì)子女教育投入的意識(shí)迅速提高，廣大農(nóng)村家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，不惜投入大量金錢，滿足子女衣、食、玩各方面的物質(zhì)需求，借此鼓勵(lì)子女積極求學(xué)。然而，鮮見有農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)陪同子女逛書店買書籍、參觀烈士陵園等具有深刻教

育意義的活動(dòng)，以滿足子女的精神需要。

實(shí)際上，對(duì)子女教育舍得物質(zhì)投入是必要的，但并不是最重要的。孩子在成長(zhǎng)的過程中更需要精神的鼓勵(lì)和滿足，這從教育心理學(xué)角度看才是高層次的教育投入。有的學(xué)生盡管家境貧窮，但是奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異；因?yàn)樗ㄋ母改改抢锛橙〉骄裆蠠o形的鼓勵(lì)和滿足，內(nèi)心充滿親情動(dòng)力。

由精神激發(fā)的教育力量無窮無盡。可惜，諸多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)未能看到這點(diǎn)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學(xué)校與家庭影響的一致性。”學(xué)校教育與家庭教育的作用同樣重要，兩者之間應(yīng)該是互動(dòng)合作、協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。針對(duì)農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)的誤區(qū)，農(nóng)村教師要做出相應(yīng)的對(duì)策，讓學(xué)校教育適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育的要求。在此，聯(lián)系自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。

1、切實(shí)加強(qiáng)家訪工作。

家訪是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合最有效的途徑之一。家訪能夠使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能夠使教師協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系，加深與家長(zhǎng)的感情，從而促進(jìn)家長(zhǎng)在教育觀念和方法上與教師達(dá)成共識(shí)，取得共同教育的效果。班主任是家長(zhǎng)最需要接近的教師，也最容易博得家長(zhǎng)的信賴。擔(dān)任班主任的教師，要切實(shí)加強(qiáng)家訪工作，以協(xié)助農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)。

筆者自擔(dān)任班主任以來，十分重視家訪工作。在預(yù)定的時(shí)間里，筆者走村串戶，常常接連家訪數(shù)位學(xué)生，既家訪后進(jìn)生，也家訪中等生、優(yōu)等生。同時(shí)，筆者做好每次家訪的時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)、內(nèi)容的筆記，返校后與同事交流、探討。通過切實(shí)加強(qiáng)家訪工作，筆者在學(xué)生和家長(zhǎng)的心中樹立了威信，爭(zhēng)取到多數(shù)家長(zhǎng)在教育工作上的支持和配合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把家訪擺上每學(xué)期的重要議事日程，并當(dāng)作一項(xiàng)制度常抓不懈。

2、多形式召開家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)是推進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育互動(dòng)、交流、協(xié)作的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)校教育與家庭教育的拓展均具有重要意義。農(nóng)村學(xué)校要聯(lián)系自身辦學(xué)實(shí)際，借鑒城市學(xué)校業(yè)已成熟的家長(zhǎng)會(huì)機(jī)制，組織教師每學(xué)期召開一次以上家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，農(nóng)村教師可以采取多種多樣形式召開家長(zhǎng)會(huì)，如不定期、小范圍召開家長(zhǎng)會(huì)，還可以再分為后進(jìn)生家長(zhǎng)會(huì)、中等生家長(zhǎng)會(huì)和優(yōu)等生家長(zhǎng)會(huì)幾種類型。

家長(zhǎng)會(huì)上，班主任作為重要角色，要精心安排，妥善主持。對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言，筆者作為班主任主要從三個(gè)方面闡述：

一、班級(jí)管理情況，二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，三、家庭教育問題。其中，以家庭教育問題作為重點(diǎn)內(nèi)容與家長(zhǎng)們展開交流、探討。筆者結(jié)合有關(guān)家教案例具體分析，指出當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的誤區(qū)及其不良影響。過后，筆者提出農(nóng)村“四多四少”家教建議：多表揚(yáng)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少干涉；多講理，少打罵；多關(guān)愛，少冷漠。經(jīng)過筆者分析闡述后，家長(zhǎng)們對(duì)于自身的家庭教育觀念和方法有了重新認(rèn)識(shí)。

3，努力促進(jìn)家長(zhǎng)校訪。

目前，家長(zhǎng)校訪制度在城市不少學(xué)校實(shí)施，收到良好的教育成效。然而，由于條件所限，家長(zhǎng)校訪制度在農(nóng)村學(xué)校或形同虛設(shè)，或有始無終。其實(shí)，農(nóng)村學(xué)校結(jié)合本校辦學(xué)特色也可以采取一些靈活的措施，促進(jìn)家長(zhǎng)校訪。

每月設(shè)立專門的“家長(zhǎng)接待日”，是農(nóng)村學(xué)校促進(jìn)家長(zhǎng)校訪能夠采取的有效措施。設(shè)立“家長(zhǎng)接待日”，有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解子女，了解學(xué)校；有利于發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，參與學(xué)校的教育事務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真籌備，統(tǒng)一安排，合理調(diào)配，明確各位教師的接待職責(zé)和任務(wù)，并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的教師。對(duì)于家長(zhǎng)校訪提出的疑問和意見，教師要認(rèn)真地做好記錄，并給予家長(zhǎng)耐心的解釋或明確的答復(fù)。另外，學(xué)校各班級(jí)可以根據(jù)本班實(shí)際情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與本班的學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解子女的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步與教師在教育觀念和方法上形成共識(shí)，走出家庭教育的誤區(qū)。

第二篇：東興學(xué)校“牽手兩代人”向家長(zhǎng)開課活動(dòng)總結(jié)

東興學(xué)校“牽手兩代人”向家長(zhǎng)開課活動(dòng)總結(jié)

為推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施，努力構(gòu)建和諧家庭、和諧校園、和諧社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的交流溝通，形成學(xué)校與家庭之間的教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生家長(zhǎng)深入了解學(xué)校，親身感受“班班通”在課堂教學(xué)中的作用。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，小學(xué)部于本學(xué)期第12、13、14、15周舉行了“牽手兩代人”向家長(zhǎng)開課活動(dòng)，活動(dòng)整體效果良好，社會(huì)反應(yīng)甚佳。

一、教師精心準(zhǔn)備、認(rèn)真執(zhí)教

參與本次活動(dòng)的教師有宋德平、呂忠均、陸學(xué)山、楊德武、杜同遠(yuǎn)、程永傳、蔣明惠、雍其龍等，開課范圍一至六年級(jí)。授課前，教師精心準(zhǔn)備，細(xì)化教材，深挖課文內(nèi)涵，反復(fù)推敲與學(xué)生互動(dòng)流程，制作ppt課件，努力將自己才能展示給家長(zhǎng)及學(xué)生。在課堂教學(xué)中，青年教師全新的教學(xué)理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功，再加上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、嫻熟的“班班通”應(yīng)用、靈活的課堂應(yīng)變，不時(shí)得到了家長(zhǎng)的贊許。老教師也能熟練地運(yùn)用暢言教學(xué)系統(tǒng)，并結(jié)合電子白板和經(jīng)青年教師指導(dǎo)制作的PPT課件，為大家展示了一節(jié)又一節(jié)精彩的課堂和他們“老牛自知夕陽晚，不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的精神，他們精彩的授課與“班班通”應(yīng)用的完美結(jié)合，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。

二、家長(zhǎng)積極參與、熱情高漲

“牽手兩代人”向家長(zhǎng)開課活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的大力支持，95%以上家長(zhǎng)參與了此項(xiàng)活動(dòng)，在聽課過程中，家長(zhǎng)們?nèi)年P(guān)注老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、師生互動(dòng)、“班班通”視頻、音頻、圖像等功能轉(zhuǎn)換，特別注意自己孩子在課堂中的表現(xiàn)，并為孩子們的不凡表現(xiàn)連連夸贊。同時(shí)，為我們的教師能嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和使用全新的教學(xué)理念而連連稱贊。

“牽手兩代人”向家長(zhǎng)開課活動(dòng),加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的信任。家長(zhǎng)們紛紛表示：有這樣的好老師、好設(shè)備，孩子在學(xué)校里我們很放心。

第三篇：《牽手幸福》心得體會(huì)

幸福是一種心態(tài)

當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，生活節(jié)奏越來越快，各種壓力也越來越大，“幸福”成了人們的奢侈品。每個(gè)人都想要過幸福的生活，每個(gè)人都想擁有幸福。然而，幸福到底是什么?幸福是很難說清楚的，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)幸福的看法都各不相同，如果讓1000個(gè)人來回答，就會(huì)有1000種答案。

讀了張默、金瑋編著的《牽手幸福》這本書，使我更清楚認(rèn)識(shí)到：人生不如意十之八-九，生活本身就是多味胡豆，酸甜苦辣盡有。這是現(xiàn)實(shí)，普遍規(guī)律，沒必要傷感與埋怨。境由心造，把自己的心態(tài)調(diào)節(jié)好，加上理性、灑脫與豁達(dá)，把幸福變成一種習(xí)慣，讓它時(shí)時(shí)光臨我們的人生。幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)如果你刻意地找尋它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它在回避你，而當(dāng)你用樂觀的心態(tài)對(duì)待事物時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福就會(huì)隨著你的陽光心態(tài)出現(xiàn)在你的身旁。

看來，幸福取決于對(duì)生活的態(tài)度，幸福就是我們內(nèi)心真正的需要，只要是心甘情愿去做的，并從中感受到快樂，那就是一種幸福。降低自己的欲望，找回屬于自己的快樂。我們都知道給學(xué)生定目標(biāo)一定要恰當(dāng)，太高了他們夠不著，沒有成就感；太低了，降低了滿足感。同樣的道理，用在我們身上也是一樣。人生有目標(biāo)是好事，但一定要區(qū)分目標(biāo)與欲望。

人生的痛苦，就是在于過分追求，太高的欲望是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)讓我們看不到勝利的希望。不如學(xué)會(huì)分階段地給自己定目標(biāo)，目標(biāo)不要太大，周期不要太長(zhǎng)，讓快樂時(shí)時(shí)光顧我們。

因?yàn)樾腋Ｆ鋵?shí)很簡(jiǎn)單：貓兒吃魚；狗兒吃肉；奧特曼打小怪獸。只要心是滿滿的，生活中隨處皆幸福。

或許我們會(huì)因?yàn)楹图胰耍蛘邔W(xué)習(xí)上有困惑有煩惱，可是只要相信船到橋頭自然直，何必每天皺著眉呢，事情總會(huì)解決得，可是只皺眉，只怨天尤人，是解決不了問題的。或許微笑面對(duì)，會(huì)使自己心情好點(diǎn)呢……

第四篇：五年級(jí)牽手兩代心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《牽手兩代》的體會(huì)

望子成龍、望女成鳳，這是自古以來為人父母的期盼。尤其在今天就業(yè)壓力不斷增大、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，這個(gè)愿望更加迫切。但是，家庭教育如何做到有利于孩子今天、明天和后天的發(fā)展，我覺得教育方法至關(guān)重要。父母、老師如果對(duì)孩子事事管、時(shí)時(shí)管，費(fèi)了很多的精力，但期望的效果并不好；當(dāng)然，如果對(duì)孩子不管不問、放任自流，結(jié)果更不好；但是如果管得適當(dāng)、管得合理，切中要害，也許會(huì)起到事半功倍的效果。在太保莊小學(xué)組織的“親子共成長(zhǎng)”活動(dòng)中，我作為一名五年級(jí)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，和孩子們、家長(zhǎng)們共同學(xué)習(xí)了《牽手兩代》一書，覺得受益匪淺。

本次活動(dòng)在2012年11月3日，星期六上午舉行。家長(zhǎng)到會(huì)很積極，學(xué)習(xí)討論過程中也都各抒己見，氣氛熱烈。我們學(xué)習(xí)了第一講《幫孩子解除煩惱》和第二講《換個(gè)角度看孩子》，總體來說，兩講都是圍繞孩子的交友方面進(jìn)行的。孩子之間的交往涉及學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面，那是一個(gè)我們大人容易忽視的情感世界。他們一起學(xué)習(xí)、生活，難免會(huì)出現(xiàn)摩擦、矛盾、沖突，造成關(guān)系緊張，產(chǎn)生郁悶或煩躁的情緒。如何重新交往，是擺在孩子面前的一個(gè)難題。作為老師與家長(zhǎng)，要重視孩子的友誼發(fā)展：

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并正確對(duì)待孩子的不良交往；

二、作為師長(zhǎng)，可以提醒孩子，在尋求友誼過程中，要注意不要以自我為中心，交往的圈子不要太小，不要講“哥們義氣”；

三、當(dāng)孩子與同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，可以給孩子提出以下建議：寬容、平衡、淡化、主動(dòng)。

不管孩子是同性還是異性交往，我們教師與家長(zhǎng)要做到的都是關(guān)注，但不可橫加干涉，要正常化視角對(duì)待孩子的變化，相信孩子處理自己?jiǎn)栴}的能力，不要過分緊張，還有給他們更多的關(guān)愛，尊重孩子，給他們提供自由發(fā)展的空間，接受孩子情感的變化，為孩子的情感發(fā)展做好參謀。

從參加活動(dòng)以來，更加深切感受到教育孩子是一門太深的學(xué)問，相信在家長(zhǎng)的配合之下，我們會(huì)攜手教育好孩子，使每一個(gè)孩子都在我們的呵護(hù)下正常健康的發(fā)展。

五年級(jí)二班：陳秀梅

第五篇：觀看《牽手人生》心得體會(huì)

觀看《牽手人生》心得體會(huì)

云縣愛華完小

張學(xué)瑞

看完整個(gè)電視劇，這部電視劇是由黃海坡和丁丹尼主演的電視《牽手人生》，這部電視劇講述的是一位生活在黃河堆上的一直默默奉獻(xiàn)18年的鄉(xiāng)村女教師谷慶裕和她的殘疾人丈夫馬文仲艱辛辦希望小學(xué)的事跡。整個(gè)電視劇以她與丈夫馬文仲的傳奇愛情及坎坷辦學(xué)的經(jīng)歷為主線展開，講述了一個(gè)催人淚下的真實(shí)故事。

“我想到過自殺，但和以往一樣，我還是戰(zhàn)勝了自己。”這是身患“進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥”靠一根手指敲出22萬字自傳《站起來》的鄉(xiāng)村老師馬文仲說過的一句話。

講述了一個(gè)身殘志堅(jiān)的癱瘓青年，為了自己的夢(mèng)想，戰(zhàn)勝世人難以想象的困難，在衣食匱乏的黃河灘，義務(wù)辦學(xué)的故事。馬文仲，河南黃河岸邊的一個(gè)普通青年，因受母親的遺傳，患上了難以治療的“進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥”，由于身體疾病，不得不輟學(xué)回家。但馬文仲?zèng)]有向命運(yùn)低頭，他自修完高中學(xué)業(yè)后，爭(zhēng)取當(dāng)上了村小學(xué)的義務(wù)代課老師，在黃河岸邊辦了一座簡(jiǎn)陋的小學(xué)。在馬文仲辦學(xué)背后，有一個(gè)默默支持他的妻子，湖南省桑植縣馬合口村的白族姑娘谷慶玉。在一份青年雜志上認(rèn)識(shí)了馬文仲，同齡人的奮斗與寂寞，讓這漂亮的白族姑娘和身患疾病的馬文仲走到了一起。兩人

手牽手，共奮進(jìn)，為學(xué)校擴(kuò)建一步一步的努力著。學(xué)生一天天增多，學(xué)生從幾個(gè)到幾百個(gè)，十?dāng)?shù)年來1500多名學(xué)生先后畢業(yè)。義務(wù)辦學(xué)，輝煌的升學(xué)率，讓許多人好人家的子女也爭(zhēng)著擠進(jìn)這座小學(xué)，成就了教育事業(yè)上的一個(gè)奇跡。病情的不斷惡化，讓馬文仲全身不能動(dòng)彈，他用僅能動(dòng)的一根指頭，敲擊鍵盤，敲擊出了22萬字的自傳《站起來》。電視里一個(gè)靠坐在凳子上一步一步挪動(dòng)教學(xué)的殘疾老師深深的打動(dòng)了我。

我?guī)缀醪桓蚁嘈胚@是真實(shí)發(fā)生在我們身邊的事情，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，居然還有如此感人的事跡，我被他們高貴的品質(zhì)所感動(dòng)，是呀，人活著就得有價(jià)值，就得干點(diǎn)事情，我們不可能所有的人都能成為偉人，不可能每個(gè)人都能做多么偉大的事情，但是我們也不能白來世上走一次，我們總得干點(diǎn)事情，如果我們做不了大樹，那么我們至少可以做堅(jiān)韌小草吧，真正的活著不是件簡(jiǎn)單的事情，我們不能因?yàn)樯钪械囊恍┬〈煺劬推乒拮悠漆嚕耨R文仲老師一樣，通過自己的勇氣和毅力去完成自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一個(gè)是身患重病的青年，為了自己的夢(mèng)想，戰(zhàn)勝困難，與病魔抗?fàn)幹Ｒ粋€(gè)是如花似玉的白族姑娘，放棄輕松愉悅的生活，遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，與一個(gè)身患重病的青年走到一起，實(shí)現(xiàn)他們共同的夢(mèng)想。面對(duì)困難，他們不離不棄，面對(duì)挫折，他

們鼓起勇氣。面對(duì)馬文仲的故事，我們不得不反思，一個(gè)身患重病的殘疾人能做到的事情，我們健全的人面對(duì)困難與挫折為什么就做不到呢？其實(shí)人的一生會(huì)面臨著各種各樣困難與挫折，在困難與挫折面前，我們要鼓起勇氣，相信自己。“懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身”，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我敬佩馬文仲老師的身殘志堅(jiān)，崇拜谷慶裕老師的無私品質(zhì)，為了幫助殘疾丈夫辦學(xué)，她舍棄自己原本做得挺好的事業(yè)，離開深愛自己的父母家人，一直在丈夫背后默默的奉獻(xiàn)和支持，這種崇高的人生價(jià)值令所有人感動(dòng)，令所有人折服。作為年輕的我們，我們只有鼓起勇氣，勇敢面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)我們共同的夢(mèng)想而不懈努力。