第一篇：教師的幸福[推薦]

教育教學案例教師的幸福

遵化一中語文組李金鳳

在2008—2009學年，我曾經教過一位名叫董健的男同學，這個學生看上去很機靈，模樣也清秀，在班里45號，應該屬于老師重點關注的對象，畢竟，從表象看，他的學號跟他給老師的印象不太一致，一眼就覺得他的成績應該比學號顯示的位次好很多才正常。于是，我開始關注他。

最初的一周里，沒發現他有什么異常的表現。在第二周，他早晨遲到兩次；自習課上搞小動作，與同學說笑；有老師反映他不交作業等等。問題暴露了，我就著手找他了解情況，做工作。

在辦公室里，當我把了解到的情況攤開來跟他交流的時候，他臉上一副無所謂的樣子，看來這已經不是一次兩次了，只不過是我剛開始接手這個班對他不了解罷了。因此，我沒有與他過多的談話，只是提醒他下不為例，就讓他走了。

接下來，我先跟他以前的班主任做了大致的了解，包括入學的成績、在班級的表現、家庭情況、性格特點、與同學的關系等方面。然后又與他的家長取得聯系，從家長那里了解到這個孩子以前的一些表現。沒想到的是，他的父親正是我初中時候的同班同學，這下交流起來就方便多了。他的父親一開口就說，這個孩子太讓他操心了。高一入學成績是班內的17號，正取生，第一學期時干勁挺足的，目標是要考一本的學校，真讓家長也很興奮。可是好景不長，董健的成績就大幅度下滑，為此家長沒少挨找，其中一個原因就是讓家長和老師都 1

很棘手的問題——談戀愛。為此，父子倆發生過很激烈的沖突，董健甚至要離家出走，弄得父子關系很緊張。

我感覺到，這又是典型的青春期叛逆表現，因為這樣的案例太多了。可是從來也沒有一把萬能鑰匙來打開所有的叛逆少年的心門，當他們處于荷爾蒙分泌高潮的時候，什么勸告、逆耳忠言全都沒用，誰對他說得多，他就越反感誰。對這個男孩子，我該怎么辦呢？在現在的班級里，他是不是還有著戀愛對象？我相信他過不了多久，就會現出原形的。

通過觀察與了解，我發現董健有一個最突出的特點：愛表現自己。在課上，當他對某一問題有看法的時候，總是很積極地脫口而出，得到老師認可時，他會顯出得意的神色。我以此為突破口，課上有意觀察提問他，給他表現的機會，適時地給以肯定；課下找機會與他交流，我想借機了解他內心真實的想法。在交談中，他說自己有很多毛病可是又管不住自己，父親對他的要求太高，讓他必須考上一本的學校，而他自己一直缺乏信心并且也沒有明確的目標；而他的父親脾氣暴躁，很少耐心地與他交流，以致造成他現在對父親既怕又恨。在父親面前，他是一個乖兒子，在父親的視線之外，他是一個屢犯錯誤的壞學生。

（沒有哪一個孩子天生就是要給父母制造麻煩的，尤其是高中的孩子，基本都能體諒父母的辛苦付出。但是，孩子就是孩子，他們是有血有肉、有思想有個性的孩子，他們不是學習的機器，不可能完全按照父母的意愿去發展，這是做父母的應當反思的地方。為人父母者，真應該好好學習心理學啊。）

經過多次的交流，董健的行為習慣有所改變，在月考中成績也有了進步，我及時給予表揚，我的心情也稍稍放松了些。

沒想到，這么點進步就讓他得意忘形了，竟然在自習課上給女同學寫紙條！被我發現后，他又現出那一副無所謂的神態。據以前的老師介紹，董健可謂“情場老手”了，升一個年級就換一個追求對象。這次的已經不是第一個嘍！我先是苦笑，繼而犯愁。我原以為，還是他的好表現的性格造成他現在的行為。他想引起女同學的注意，想從別人那里得到一些贊美來滿足虛榮心；再說，他本來就有不專心的毛病，想顯示自己就迫不及待了?？墒?，看那紙條上的所寫，早已超出我的想象，看來已不是一天兩天的事了。我分別找男方女方談話，又分別約見了雙方家長，把大致情況告知他們，希望家長配合，各自管好自己的孩子。

在對董健進行教育的過程中，我真是“曉之以理、動之以情”，從高三學生當前任務到人生未來的變數，從沖動是魔鬼到男人的責任擔當，對他現在的“戀愛”行為的利害進行分析。不能說完全不起作用，但作用只是暫時的，雖然不再在課上寫紙條了，卻在放學后聯系得更密切了，發展到每天晚上送女同學回家，早上等女同學一起來。我請雙方家長分別看住自己的孩子，上下學接送吧，不然怎辦？并把這情況向學校主管領導做了匯報。事情并未因此好轉。在2009年的情人節這天，董健竟然買了一大抱玫瑰花帶到學校送給那個女生，幸好在大門口被政教處查沒了。這樣，董健被勒令回家反省。我要求他

在家寫出書面反省保證材料，不要因小失大，眼看就高考了，不能因為不能把握的戀愛前程就放棄了考一本的理想啊。家長也苦口婆心，費盡心思。反省結束回到學校，董健有了一定的收斂。一模考試考到年級四百多名，這是很不錯的成績。家長也很高興。但是，五月的一天，董健竟然和那個戀愛對象在教室動手打起來了，女生揚言要找人揍董健。我只好讓雙方家長再次把孩子領回家，各自看管起來。

就這樣，反反復復，董健在磕磕絆絆中走到高考結束，成績當然不可能理想。作為班主任，我在處理董健戀愛一事上很有挫敗感，我真的不知道怎樣才能讓他的思想轉變過來，好話、狠話都說盡，完全不管用。也許，有一天他真長大了，學會看人了，他會明白老師的良苦用心。

2009年的秋季，他選擇了復讀。我不再教他?？墒?，天下就有這么巧合的事，董健和那個女生又分到了同一班。以后的事情就不是我所能管的了，據他的繼任班主任說，董健仍然和那個女生揪扯不清。2010年高考，董健考上了一所二本的院校。

出乎我意料的是，2011年的暑假，我突然接到董健父親的電話，他說請我吃飯，讓我無論如何都要去。我在婉拒未果之下，帶著復雜的心情參加了那次宴請。董健的父親一再表示，這是董健的心意，執意要把老師們聚到一起。席上，董健向我敬酒，對我說：“老師，請允許我向您表示感謝。當年，我不懂事，聽不進您的善意的勸告，可是您沒有放棄我，還處處寬容我，多次為我爭取上學的機會。請原諒我的幼稚?，F在，我終于明白了您當年的那些話都是為我著想。沒有

您當年的管教，就沒有今天的我！”說完，他向我深深地鞠了一躬。我也被他的話感動了，為他真正長大了、明事理了而欣慰。

一個學生的成長，需要一個漫長的過程，我們不能預知它在什么時候會成熟，我們所能做的是在任何時候都不要失去愛心和責任心，只要給他們以正確的引導，至少無愧于教師的良知，當這個學生明白了老師的良苦用心的時候，就是我們做老師的最幸福的時候，畢竟，我們擔負的不只是教書的責任，還有，育人的責任。

第二篇：幸福教師

教師幸福——只屬于教師的幸福

幸福是什么？自古有人只羨鴛鴦不羨仙，執子之手與子偕老，相愛的人能夠相扶到老，是幸福的；貧者舉家共食一鍋粥，你推我讓，笑語滿堂，其樂融融,是幸福的；處高堂者懷寂寥和憂戚，居陋室者時聞窗外梅花而心曠神怡，是幸福的。幸福的概念有很多，教師的幸福是什么？教師的幸福是簡單的，也是只屬于教師的幸福！

教師的幸福很簡單——它藏在學生求知若渴的眸子里；寫在學生認真書寫的作業本上；伴在學生成長的心靈里；盛在學生沉甸甸的收獲里；洋溢在家長滿意的笑臉上??

然而這樣簡單的幸福，卻是世界上最甜蜜的幸福，也是只屬于我們教師的幸福。我們每一個人都可以以妻子或丈夫的角色去享受愛情所帶來的幸福，也可以以為人子女的角色去享受親情所帶來的幸福，更可以以工作者的角色去享受事業成功帶來的幸福。但是學生對老師的熱愛為教師帶來的幸福只有教師可以享受的到；家長對學生的認可為教師帶來的幸福只有教師可以享受的到；桃李滿天下的幸福也只有教師可以享受的到！教師一生的幸福是其他職業工作者的一倍，兩倍，甚至是三倍，教師能不幸福嗎？

2012年12月13日是令我終身難忘的日子！是我最幸福的一天！早晨走進班門，隨著我“上課”口令的下達，迎合而來的不是以往的“老師您好”，而是“祝于老師生日快樂”！我為之一震，一時不知該說些什么，該做些什么。在我還沒有緩過神兒的時候，一名女同學從桌子下拿出了早已準備好的生日蛋糕。雖然很小，但是我覺著這個生日蛋糕是世界上最最香甜的生日蛋糕，因為它凝聚著五十八顆充滿對我的尊敬與愛戴的心哪！這樣與眾不同的生日，除了我們教師，有誰可以享受的到呢？更讓我感到欣慰的是，晚上放學的時候，一位家長來到學校找到我對我說：“于老師，我們家小飛要存錢為您買生日禮物，您一定要收下，我覺著我的孩子懂得了感恩，有了人情味兒，不像過去那樣自私了。我非常欣慰。”情不自禁的讓我想到了這個孩子剛剛轉進我們班時的情景。有一天早晨，我的腳剛剛踏入班級，就看到有一張紙掉落在小飛的腳旁，于是我說：“小飛，請你把紙撿起來扔一下?！彼拖骂^看了看，不屑的說：“這又不是我扔的，憑什么讓我撿！”我有些生氣，正想批評他的時候忍了下來，我彎下腰撿了起來，扔進了垃圾桶。想要在課下再對他進行教育。那時的小飛，是一個眼里只有自己的孩子，他甚至覺著自己的父母為自己所做的一切都是應該的，那是理所當然的。我發現了他的這個缺點，經常在班里對孩子們講述父母的不容易，以及父母對我們的付出是對我們深深的愛，還讓孩子們去觀察父母的一天，以此來教育學生要學會感恩父母。長此以往，孩子們都有了不小的變化。想想過去的小飛，再看看今天的小飛，真是感慨萬千！他為了給我買生日禮物，竟然要省下自己的零花錢。看到他的成長，看到他的變化，幸福感油然而生！這就是教師的幸福，這樣的幸福除了教師，有誰可以享受的到呢？

然而這樣的幸福并不是每一個教師都可以享受的到的，它需要教師自己去播撒愛的種子。如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學生的愛戴，我們就成了學生真正的朋友，望著快樂的學生，我們的心中就洋溢著幸福。

葉瀾教授曾經說過：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。的確，這樣的幸福會讓我們開心快樂的度過每一天。讓我們為了只屬于我們教師自己的幸福，去播撒愛的種子于世間的每一個角落，讓幸福撒滿人間吧！

第三篇：教師幸福

泰戈爾：不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了魅力的鵝卵石。當我開始教師生涯時，這句名言極大地震撼了我，我深深第感受到教育的真滴蘊藏于此，對于學生，教育應該是用一刻熱情的心，把無微不至的關愛時時送到每個學生的身邊，以真摯的情感走進學生的心靈世界。我認為：師愛是一種尊重，是衣服力量，是一腔激情，更是一段觸及靈魂，動人心魄的教育過程。

雖然做了驕傲是快十年了，但沒讀到“教師德育”這一詞語，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許懈怠。十年了，而我卻越發第感到這一詞語的沉重。乃至感覺到-神圣。

教師的道德是教師的靈魂的，師愛是教師道德的精髓。師德是教師職業理想的的翅膀。教育是一方充滿理性的天地，也是一方包含情感的空間。

有人說：一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的炙熱心靈。古今中外的教育家們的教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”離開愛，一切教育都無從談起。

作為教師，應該無私第把愛撒向每一個孩子，平等地對每個孩子，了解他們特有的請飯世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給孩子，公正第對待每一個孩子，公平地把愛和溫暖送給每一個孩子時，孩子小小的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快第接受教育。

對于一些童趣十足，無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜第關注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的童心。

“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂第學習、生活。即使他們違反了紀律，老師眼里批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你，愛護你，是為了你著相才如此嚴厲要求。這樣，在”嚴師“面前，他就不會產生逆反心理或者歧視情緒。而理解了老師的苦心。正式老師的愛才使得這”良藥“不哭口，“忠言”不逆耳。

精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天定會杰出尊師的碩果。更重要的是“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，交給了孩子們如何愛別人。

教師是人類文化知識的傳遞者，更是人類靈魂的塑造者，對年輕一代思想品德形成起著關鍵作用。培養德智全面發展的有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師。作為新時代教師，我覺得我們必須要有與時俱進的師德觀?；谖覀€人的理解。我覺得要當好一個好教師，必須做到這三點：即“講奉獻，講愛心，講責任?！?/p>

教育的對象是活生生的學生，是祖國未來的建設者和接班人，因此，它讓教育這一行顯得尤為重要。偉大的人民教育家陶行知認為，教師的工作是最有意義有價值的工作，但又是一件“無名無利且無尊榮”的大事。我們要把對祖國的那份熱愛與尊重，轉化為自己對教育工作的熱情，一絲不茍的工作，暗語清貧，不為名利，努力為教育事業貢獻力量。斯大林曾經碩果：“要小心翼翼地培養人，像園丁栽培心愛的花木一樣?！苯處熤挥?/p>

關愛學校哼，尊重每位學生，才會把自己的全部心血用在學生身上，才會為祖國的教育事業貢獻一份微薄之力。在工作中，我發現，教師的每一個和藹的笑面，每一句親切的話語，每一次小小的表揚，我們都不要節約自己的愛，我們要把自己的愛灑向每一個學生，讓每一個學生都沐浴在教育的陽光與雨露中，享受教育，快樂學習。只有這樣，在老師愛的熏陶下，學生才會愛他人，愛班級，愛學校，愛國家·····我們要關心學生的健康成長，當他們學習遇到困難時，我們要幾時輔導，當他們生病時，我們要噓寒問暖，我們要讓學生享受偉大的師愛！教師不僅僅是知識的傳播者，而且是學生的楷模與榜樣，是學生魔方的對象，因此我們一定要嚴于律己，要求學生做到的，自己先做到。

誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的孩子比未受教育的孩子離智慧更遠?！R梭 只有真正的學習者，才能進行真正的教學。——曾軍良 教學生六年，看學生十六年，想學生六十年。——王文湛

認識到什么是對的，其實并不難；堅持你認為是對的，才是成功的關鍵?！参凝g 孩子在你心中的位置，決定了你在校長心中的位置?！参凝g

人生在世，我們要用勇氣改變可以改變的事情，用胸懷接受不能改變的事情，并用智慧分辨兩者的不同?！铋_復

人之所以快樂，不是因為獲得的多，而是因為計較得少。

毋庸諱言，袁穎薇能開創花都高考的歷史一頁是偶然的，我也只是沒有上舞臺演出的導演，但是，這偶然包含著多少必然的因素！沒有語文教研組豐厚的底蘊，沒有所有老師的默默奉獻，沒有高質量的合作備考，要取得如此佳績是不可想象的。要知道，當年的語文高考900分，還原為原始分竟然是140——146分！另外，秀全中學當年進入全省語文高考前100名的考生多達4人，是全市最多的學校。

一、幸福來自對事業的熱愛和追求

1、因為有愛，教育才有奇跡 “沒有愛就沒有教育”?！K霍姆林斯基 于漪對教育有著宗教般的虔誠與熱愛！

難以想象，一個教育工作者如果沒有對教育工作發自內心的熱愛，并把它作為事業去追求，在這個充滿誘惑的年代，還能耐得住寂寞，經得住平淡，抵得住誘惑，始終保持蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣，扎扎實實地工作。這份愛，來自于責任感，同樣，也要來自老師自己人生價值實現的內在動力。

愛是一種責任，因為在我們的手底下，有這么多學生，關系到無數家庭的幸福，關系到國家和民族的未來，愛是一種追求，無論是教育管理還是學校的教育教學工作，愛都必須成為事業、生活中的一種追求，必須去愛教育，愛學生。

教育最大的悲哀是對學生沒有愛，教師最大的痛苦是失去學生對你的愛，教師對學生既要有愛的情感和行為，又要有愛的藝術與智慧。教育工作者要用心做教育，滿懷激情做教育，去喚醒孩子的夢想，激發孩子的追求。教師要對自己的學科多一份油然而生的癡迷，多一份純粹忘我的投入，多一份理想主義的瘋狂，多一份內心的沉靜與高貴氣質的沉淀。

2、因為追求，教育才能進入境界

從合格到成熟，必須努力學習；從成熟到優秀，需要提升，需要積淀，這是一個逐漸積累和成長的過程。

但是從優秀到卓越就不是簡單的積累，而是一個質的飛躍，需要內在的心靈感悟，最后上升為一種境界。從合格到成熟到優秀的過程，人們雖然也很努力，但往往是一種表現，常常有打工心態，因為即使表現得特別好，成為優秀，也只是達到熱愛階段。這就是一些表現很好的教師也會產生職業倦怠的原因。只有進入境界后，才會使工作成為一種享受，才會大汗淋漓，樂此不疲。

孫維剛

北京二十二中的老師。他帶的班有很多學生考上了北大、清華創造了高考奇跡。有一次，他已經得了兩個原發性癌癥，而且做了六次大手術，應該是非常痛苦的，但他給人的最深刻印象就是他很幸福。他說，只有當老師才能讓他有這種享受。四個小時，他堅持站著興致勃勃地講他的教改實驗，講他怎樣使學生有一個靈活的頭腦。去世前，他告訴家人，說自己是個幸福的老師，死后不能放哀樂。生前他最喜歡俄羅斯音樂，在他去世后的追悼會上播放的是《莫斯科郊外的晚上》。當時，四五千人為孫老師送葬，場面非常感人。

如果教師只把崇高的教師職業作為飯碗的話，學生就會成為老師工作中的一個籌碼。當老師完不成任務或做不好時，就會責怪學生，就會為難學生，學生就沒有了生命的價值。中國教育的問題就在這里，老師不快樂的根源也在這里，因為老師沒有展示自己的生命狀態，而是把自己變成了一個搬運工，把知識搬來搬去。

不想做教育家的教師不幸福。一個想做將軍的士兵，就會用將軍的眼光去看待戰爭，他心里就裝著整個戰爭，就能用積極的、快樂的心態去作戰，就不會只是一個舉槍射擊的機器。做教師也一樣，想做教育

家，你就會用教育家的眼光去看待教育，去研究學生，去積極從事教育教學；就不會只是教書匠，更不會成為一個只是為了完成任務的打工者。

3、因為有激情，才能不斷超越

教育本身就是意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。未能引起靈魂深處的變革，就不能成其為教育?！潘关悹査?/p>

教育的本質：教育不是灌輸，而是點燃，喚醒，引導。本人愛的體驗

遇到您是我的一生的幸運，受到您的教育是我一生的財富！

窮畢生心血，育一方英才，永遠忘不了您對我們秀全學子無微不至的關懷！敬愛的陳老師：

悄悄告訴您，從第一節您給我們上的課開始，我們就已經喜歡上您的語文課。

您講課聲音洪亮，分析透徹，見解新穎，聯系實際，又富于幽默感，這些都把我們吸引住了。成為您的門生，怎不令人感到幸運與高興！

“我能成為語文科的高考狀元，一半的功勞歸功于我的老師陳照麟。”袁穎薇誠懇地說。喜歡語文課，主要是因為在高三的時候遇到了陳老師。

窮畢生心血，育一方英才，永遠忘不了您對我們秀全學子無微不至的關懷！敬愛的陳老師：

悄悄告訴您，從第一節您給我們上的課開始，我們就已經喜歡上您的語文課。

您講課聲音洪亮，分析透徹，見解新穎，聯系實際，又富于幽默感，這些都把我們吸引住了。成為您的門生，怎不令人感到幸運與高興！

“我能成為語文科的高考狀元，一半的功勞歸功于我的老師陳照麟。”袁穎薇誠懇地說。喜歡語文課，主要是因為在高三的時候遇到了陳老師。

談起陳老師，她顯得特別雀躍：有經驗，有耐心，總是寓教于樂，一上課就滔滔不絕，對高考的內容具有針對性，穎薇還用“聰明”來形容尊師?！?999.7.31.《羊城晚報·新快報》

二、教師的根本責任是育人

當老師的每天挑著一副重擔，擔子的一端挑著學生的明天，擔子的另一端挑著祖國的未來。2008年5.12汶川大地震后，《中國教師報》首席記者李炳亭采訪了一個在地震中失去父母的15歲的孩子。談到那場大地震，孩子深陷在痛苦里，面部扭曲。李炳亭連忙把話題轉開，問他：地震有沒有使你感到不痛苦的記憶？孩子想了想，說了一句話，這句話足以使人感到震驚。他說：有的，不用上學了。在孩子的心里，上學比地震更加可怕嗎？

為學生幸福生活做教育，為學生50年發展做教育，為實現自身價值做教育，為振興中華民族做教育

三、教育智慧從何而來

1、更新觀念

智慧的人就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。不在思維方式上大跨越，教育就難以大發展。

觀念一變天地轉，觀念不變原地轉；海爾過去的成功是觀念和思維方式的成功——張瑞敏

2、持續學習“在我的私人圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板一直到天花板上，都擺滿了書架，有成千上萬冊圖書。我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。我圖書館里的圖書，大約有4000本我已讀完了?！?——蘇霍姆林斯基

著名兒童教育家李吉林老師的成功來自“黎明即起，背唐詩、宋詞、背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾。晚上讀魯迅、茅盾、莎士比亞、契訶夫、托爾斯泰、果戈里、車爾尼雪夫斯基。”

讀書的老師再差差不到哪里，不讀書的老師再好好不到哪里。

一個本科生教高中十年，如果你不另外學習，不繼續拓寬眼界，十年后你就不如高中生！如果教小學，十年后，就是小學生的水平！

教師要做蓄電池，不斷放電，也要不斷充電，不能是干電池。能不能創新，有沒有新的思考，就看有沒有學習。

決不能用昨天的知識，教今天的學生，適應明天的社會。

教書的先生有相當一部分都不注重讀書了，想起來就讓人吃驚和惶恐不安。走進高中新課程的今天，對教師的要求越來越高，一個知識貧乏的教師，一個理念落后的教師，一個創新能力不強的教師無法適用新課程發展的要求，讀書學習是提高教師自身素養的重要途徑教師以其不讀書的形象去影響學生，以其空空如也的頭腦去思考問題，以其匱乏的信息去與人交流，以其貧乏的知識去教育學生，教育還能有什么好結果？走進高中新課程怎能順利、有效推進？

教師因為不讀書，教學沒有什么好方法，沒有什么新內容，頭腦里沒有什么新問題，就容易自以為是。見不到新東西，目光自會短淺，言談舉止自然庸俗。這樣的教師怎能教書育人、傳道解惑呢？

3、堅持研究

第一，學習審計，就是自己反思，自我審計一下自己的問題。第二，教學日志。每天不怕教學中有問題，要把它寫下來。

第三，案例剖析。就要對案例進行剖析，分析、提升，找到背后的教育觀念和思想，從案例中尋找教育智慧，這也是一個教育研究者提高實戰能力的機會。

4、課堂成長

5、不斷思考（1）心靈溝通

（2）別給學生貼負面標簽 本人教育智慧探索

1、加分的妙用

2、專做基礎題

3、突破一模魔咒

第四篇：教師的幸福

淺談教師職業幸福感的認識

肅州區上壩學區 馬吉邦

幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸?！?/p>

我感到幸福是因為我喜歡孩子。每天早晨，當我伴著清晨的第一縷陽光漫步校園，聽到的是鳥語、聞到的是花香，看到的是學生活動在操場，感受到的是新的開始和滿滿的工作勁頭與無限力量。和天真無邪、真誠可愛的孩子們在一起，會讓我感到自己也變得年輕，好像回到了快樂的童年時代；會讓我覺得自己的心也變得和孩子們一樣清純透明。我渴望每天孩子們一起相處，聽他們吵吵鬧鬧，看他們蹦蹦跳跳，和他們說說笑笑。在學校里，我的這個渴求不斷地得到滿足，因此我感到幸福。

我感到幸福是因為我得到了孩子們的尊敬。學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗，學校是教師幸福的搖籃，學校已成為教師獲得幸福體驗的人文場景和文化場景。只有學校才能為教師感受到教育快樂創造氛圍，搭建平臺。每每想起課堂上的情景，30多名學生一同起立，拉著長音喊:“老師好！”你微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，你是這個知識殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。誰能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場上，不時有學生迎面走來，敬禮并微笑著道聲:“老師好！”細想起來，這司空見慣的場景也有頗深的韻味。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風，培育英才，這是多么幸福的事呀！

“老師好”，只是一句平凡而普通的學生祝語，但能夠每天平靜、自然地接受孩子們的純真祝福，是件多么美好的事情呀！

我感到幸福是因為我喜歡教育工作。在課堂上，我喜歡根據自己對教材的理解，采用自己的、創造性的、個性化的表達方式，向學生傳授知識，我的學生多能與我形成良好的互動，小手舉得高高，聲音清脆悅耳，我的課堂活潑而愉快，我在課堂上輕松自如，得心應手；我的學生們品行端正，成績優良。我每天都在做自己喜歡的事，因此我感到幸福。

我感到幸福是因為我的工作得到了肯定，使我獲得尊重。我所帶的六三班雖已畢業，但是各位老師公認是成績優異，凝聚力強的班集體，偶爾聽到老師提起我很欣慰。他們現在還會在節日到來前給我發短信，稱呼我為“我們敬愛的馬老師”，王詩怡同學最近打來電話告訴我他期中考試成績由全年級第十上升到第二名，他高興地說道：“我們現在班上的同學都說我給上壩的老師學生爭光了，”令我既高興又滿足。一位以前的學生家長不久前告訴我，當初，她的孩子就因為喜歡我們班和所帶課的老師，許多陋習得到彌補，各科中仍然是語文成績最好。聽了這話，高興的同時還是感到幸福。

現在一年級一班是我所帶的班級，“勤學、守紀、友愛、奮進”是我和學生們一起制定的班級口號，作為一名80后的年輕班主任，我希望用我的青春帶給班級活力；我希望用我的熱情點燃每一盞希望的燈。一位家長告訴我，他在給孩子準備食品時說：“家人把又大又紅的蘋果挑出來省下讓你帶著，到學?？梢煤脤W習?！焙⒆有χ闷鹱詈玫恼f:“這個送給我們的馬老師，他教我們很辛苦?！边€有家長問我升了級不換老師吧，希望我能一直帶他們的孩子到小學畢業，還有家長說：“孩子喜歡老師勝過喜歡家長?！睆倪@些話語里我怎能不被感動？幸福之感怎能不油然而生？半學期下來，學生能夠專心聽講，按時完成作業；注意保持個人環境衛生；說話能夠使用禮貌用語……一點一點，學生所學知識由不會到會；做事由無規矩到有條理；與我交流由不理不睬到敞開心扉……聽到他們爽朗的笑聲，放學時揮舞小手的再見聲，圍在周圍爭先恐后的交流聲時，我內心的感受無法形容。這種感受是我的學生們給我的，是我學生的家長給我的，是我們的學校給我的，更是教師這個職業所給予我的！

我體會到學生和家長對我的肯定和尊重，令我的自尊心不斷得到滿足，因此我感到幸福。

教師的幸福是相對的。它相對于教師的付出，相對于教育的辛苦，相對于微薄的收入，相對于社會發展的苛求，相對于教育改革的催促。教師的勞動是辛苦的、清苦的，更是細膩的、嚴謹的。因而，只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進取的教師才能體驗到教育的幸福。教師的收入雖然微薄，卻時刻對學生懷有教育責任，他們才能苦中作樂；教師的工作雖然面對無盡的困惑，卻時刻胸懷教育良知，他們才能默默無聞于紛雜的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽底下最光輝的職業！

當然，教師的幸福是要有人來關心的。關心教師的身體健康，關心教師的學校生活，關心教師的辛苦勞累關心教師的成就需要。我感到幸福是因為得到了關心。開學初我感覺自己工作量有點大，加上一年級學生學習和生活都很費勁，原想一個月以后會有所緩解，加上天氣變冷，事情更多，我們力不從心，總覺得工作艱辛郁悶，期中考試過后，學校領導體察民情，在我們最需要關心的時候的時候得到了溫暖，對我等幾名老師的教學任務進行了了重新調整，許多老師說重新看到了我們燦爛的笑容，那是因為我們真正感受到了關心體諒帶來的幸福。

我真想說，社會對教師也應少點苛求，也該給教師們多點關心，多點理解，多點尊重？

有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇。聽過這樣兩句話：“教育工作是一項幸福的事業?！焙汀叭说囊簧苡錾弦晃缓美蠋熓悄蟮男腋?。”你會油然升華幸福。那么，親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌，讓我們也把微笑和快樂貯滿自己的心房。我希望我的學生、我的同事、我周圍的所有人都能幸福。

第五篇：教師的幸福

教學教育敘事

教師的幸福

教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命的回味。

我想我們的教育生涯也是如此，不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必須。

我想幸福首先要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是心中有愛、愛生如子，并且體現在教育教學的每一個環節中，讓學生感受到學習知識是快樂的，做學習的主人。作為人民教師的我非常注意自己的一言一行，“不讓學生做的自己堅決不做，要求學生做到的，自己首先做到”。我不斷加強自身修養，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人。真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。在教學工作中，很多事情難以忘記，其中最難忘的是發生在這一學期的一件事：今年我帶畢業班的數學并兼班主任，那天我進行數學單元檢測，在教室里我來回走動，突然，一個同學書里掉下一張紙條，我撿了起來，上面寫著XXX我一生就愛你一個！我本來打算課后來處理這件事情，沒想到幾個調皮的學生看見了，他們問：老師，上面寫的什么呀？這時其他同學都把目光投向了我，我知道同學們的心思，想知道究竟，好，那我就念給你們聽，“我把紙條慢慢地展開了，就一本正經地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生，隨后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里，旁邊一個男生問：“老師，就這個”？

當然了，我鄭重地告訴了他，學習不就是這樣嗎？

我朝那里看了看，發現她的臉一直紅到了脖子，我接著說：繼續認真做題。

第二天中午，她來到我的寢室，低著頭紅著臉不敢說話。我說：在你們這個年齡段，男女同學之間互相有好感，這非常正常，因為你們的年齡到了青春的發育期，但是，你們畢竟還是孩子，現在的任務是學習，健康快樂地成長，這件事老師替你保密，希望你今后好好學習，提高自己