第一篇：把整個心靈獻給學生

把整個心靈獻給學生

浠水縣博文學校潘火林

從教二十四個年頭了，做了二十余年的班主任，我一直把“把整個心靈獻給學生”當作座右銘。因為我知道，只有把真心交給學生，和他們做知心朋友的老師，學生才會信任你，依戀你，只有熱愛學生的老師，才能更好的教育學生。因此，二十四年來，我一直把教育學生、熱愛和尊重學生，嚴格要求他們，同他們交朋友——作為我精神生活的支柱，把整個心靈獻給學生，為了每一位學生的發(fā)展，不斷的探索，從而形成了自己的教育風格。

一、讓教育充滿愛，促進每一位學生的發(fā)展。

十八世紀中葉，法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由的發(fā)展，只有真心實意的去愛學生，才能夠精雕細刻的塑造他們的靈魂。”這里說的是，教師要有愛心，才能細心塑造學生，真正愛護學生，而不是追求功利，不只關心學生的成績。因此，在班級管理方面，我覺得許多原來行之有效的措施和方法，已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的孩子們，如果束縛太緊，會阻礙他們的發(fā)展，太松又容易讓他們散漫自由，為了使所有學生都能主動學習，全面發(fā)展，我做了如下的嘗試:

1、搬掉“鐵交椅”，實行班級自治，讓每個學生都參與班級管理。班里除了一名常任班長外，其余班干部，都是輪流值周制，每個同學都有資格當值周干部。結果，每個同學的積極性都充分調動起來，民主制班，人人爭當先進。值周干部自然嚴格要求自己，才能監(jiān)督別人。不少原來的后進生也去掉自卑感，迎頭敢了上來，班風班紀更加嚴謹。09~10學年每月都被評為文明班集體，流動紅旗常常飄揚在我們的教室里。

2、不一成不變的看待先進與后進，計算“進步分”，設立“鼓勵獎”。任何一個班級，學生成績，各種表現(xiàn)，個體之間的差異永遠存在。好的學生總是受表揚，難免滋生驕傲情緒，不利于進步，有的學生總受批評，也會產(chǎn)生自卑感，更不利于進步，總的來說，都不利于他們素質的提高。基于這種認識，每當我接一個新的班級，就告訴學生，成績只能說明過去，錯誤既往不咎，從現(xiàn)在開始，不管是學習還是品德，每有進步，就記錄在案，如上次數(shù)學得了20分，這次得了50分，有進步就加兩分，一月一評，給予獎勵。我還帶領大家一起埋葬缺點，要求大家把缺點寫在一張紙上，然后把它燒掉，留下優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚。這樣，學生有了奮斗目標，進步很快。

3、重視榜樣的力量，不拘一格樹標兵。現(xiàn)在的學生可以說是個個身懷絕技，人人能拉會唱。為了讓他們充分展示自己的個性特長，促進學生全面發(fā)展，我在班里開展了創(chuàng)星活動，每周一評，有體育之星，勞動之星，衛(wèi)生之星等等，使學生各方面的特長都得到充分發(fā)揮，并取得了一定的成績。使班級一派生動活潑的局面。

二、同學們，向我看齊

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”班主任往往是學生心目中的偶像，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的把榜樣。因此，工作中，我愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德，以愛潤其心，以言導其行，我時刻注意自身形象，要求學生做到的，我往往率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。我曾經(jīng)在一次班會上鄭重的向全班同學承諾:“同學們，向我看齊。”周一升旗，我站在學生的前面，莊嚴肅立；無論走到哪里，我都會彎腰撿起地上的紙片；看到需要幫助的人，我會毫不猶豫的伸出援助之手......這些，學生們看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在實際行動上。班上有個新轉來的學生坐在教室最后排，衛(wèi)生習慣很不好，總是隨手丟垃圾、紙屑，和他談過多次效果不是很好。幾次巡堂我看到他的桌子邊又是一些紙屑，就沒有打擾他上課，自己親自撿起那些紙屑放到垃圾桶里。后來就再也沒有看到他亂丟東西了，而且還主動去幫

別人打掃衛(wèi)生。這就是榜樣的力量，這就是無聲勝有聲的教育。由此可見，教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此，我必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認真模范的行為去影響學生的心靈。

三、堅持因材施教原則。

１、對后進生要轉化。

我是從以下幾個方面做的：（１）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚；（２）給后進生更多的愛；（３）注意教育過程中的每一個細節(jié)（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；（４）讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會；（５）允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。

我們班有一名同學叫胡超，人長得很有點黑，穿戴特別臟，寫字更是潦草，通過家訪我得知，他的父母在新疆農場，很少在家，因此，有時吃不上熱飯，衣服臟了也不知道換。慢慢養(yǎng)成了不講衛(wèi)生的習慣，我對他制定了專門的轉化方案和長期轉化計劃。我先從生活上給予關愛，常常在他生活費用完了帶他去吃飯。再在學習上給予具體指導，幫他制定了“向及格邁進特別行動計劃”。總結了他以前知識的缺陷所在，又組織了學習小組長專門給他補課。不到一個學期，他有了很大轉變，這次數(shù)學考試得了97分。我特地大肆表揚。

2、對中等學生要優(yōu)化。

中等學生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學生的群體。中等學生人數(shù)較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對他們多次說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”我這學期開展的幾次活動中就有4次是針對中等生的。

3、對優(yōu)等生要強化。

（1）要讓優(yōu)等生樹立為班級服務為榮意識，發(fā)揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現(xiàn)。老師和同學當然不是斗爭的對手，是服務和被服務的關系，同學與同學之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎上我們開展了一幫一活動，由于每個人都各盡其責，這個活動我們開展得較為成功。每隔三周我們要 舉行一次一幫一座談會，談成績，指失誤，定目標、計劃。有較大成績的在“班級量化足跡表”上頒印紅花。

（2）培養(yǎng)優(yōu)等生抗挫折、失敗的能力。比如讓不會唱歌的優(yōu)等生上臺唱歌，不會下棋的參加象棋比賽，不會打乒乓球的參加乒乓球賽等。使優(yōu)等生得到了較好鍛煉。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

四、尊重學生，做學生的良師益友。

工作中，我時刻以一顆慈父般的心關愛著每一位學生，始終以期待的目光關注著每一位學生。既是他們的老師，又是他們的朋友。我經(jīng)常采用互換角色的思考方法，把自己當成學生換位思考，然后再根據(jù)情況選擇恰當?shù)慕逃椒ā１热缥覀儼嗟囊粋€姓陳的同學屬于單親家庭，破碎的家庭和不怎么寬余的生活使他養(yǎng)成了怪僻的性格：很少與人交流，總是“獨行俠”似的獨來獨往。作業(yè)很少完成。上課時身子多數(shù)是趴在桌上的，臉貼著桌上的書，一副漫不經(jīng)心的樣子；要么就是把凳子放倒，人坐在上面只露出一個腦袋。班干部說他只當耳旁風，老師溫言相勸他反而對著干。聽了班干部和科任老師的反映，我知道他既有強烈的叛逆性格，又有強烈的自憐意識。我就采用“先冷后熱”的迂回戰(zhàn)術，小心翼翼地去碰觸那顆

敏感的心。沒人過問的“冷戰(zhàn)”持續(xù)了幾天，我冷眼觀察了幾天：他似乎老實了許多。有一天上我的數(shù)學課，他又懶洋洋地趴在桌上，我問他怎么了，他謊說肚子疼，讓他去校醫(yī)那兒看一看，他總是不肯。我故意表揚他帶病堅持上課，精神可嘉，他不好意思地慢吞吞坐直了身子，再也沒有趴下。這個細節(jié)讓我捕捉到他內心的復雜性：一方面他向老師叫板，想以挑釁式的行為引起別人的“刮目相看”來掩蓋他孤獨脆弱的內心世界，以自暴自棄的行為表達自己對生活現(xiàn)狀的不滿；另一方面，他的內心和別的孩子一樣需要鼓勵、需要安慰、需要理解，也有一顆向上學好的心。以此為契機，課后我馬上找他促膝長談，告訴他類似以前的種種逆反行為非但不能使別人看得起，反而會使自己陷入孤立之地，你應該走到人群中來；也和他說，不要以為滿世界的人都對不起你似的，真正的男子漢應該站起來迎接挑戰(zhàn)，幫助母親戰(zhàn)勝困難，惟有這樣，將來才能不被人生路上的種種困難嚇倒，才會做一個大家都喜歡的人。我的話深深地觸動了他的心。他回去上課了，我又馬上和他的母親通了電話，讓她改換一種愛的方式，別老是覺得單親家庭委屈了孩子因而事事遷就他，寵著他，這樣容易使孩子受到委屈情緒的傳染，而是應該更嚴格地要求他，把家里的重擔分一些給他挑。以后，我又經(jīng)常利用課間，“有意無意”的去接近他，了解一下他的學習或者衣食住行的情況，有時順便給他捎些筆記本，有時給他推薦一些催人上進的好文章，有時教給他一些生活小竅門，有意避開那些惹他自憐的話題。再在他的背后，偷偷囑咐幾個學生，要多多接近這個同學，包括一起玩耍、一起討論問題。因為同齡人是最容易溝通的。他變得堅強起來，臉上漸漸露出了微笑，而且他愿意跟許多同學有來有往，說說笑笑了，課堂上那些怪里怪氣的舉動也漸漸銷聲匿跡了。

平時，我還經(jīng)常用寫紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評，善意的提醒，還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的時候，我更是選擇了寫紙條。面對學生的錯誤，有時難免大怒，這時去做工作勢必更糟，我便采用寫紙條的方法:“請到我辦公室來一趟，我有事找你。”小小一個紙條避免了大聲的訓斥，給學生一個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經(jīng)懊悔得不得了啦。

五、學會傾聽，使師生得心彼此靠近。

班主任經(jīng)常找犯了錯誤得學生談話，對學生進行個別教育，使之明白道理，認識并改正錯誤。多年得經(jīng)驗告訴我，班主任找學生談話，不要一見面就來個“下馬威”，如:你知道你犯了什么錯誤嗎?你的問題在班里造成了多壞的影響......這樣得談話，把學生置于受審得位置，談話變成了“審問”，其結果反而導致學生緘口不言或對抗頂撞。即使學生懼于老師得威嚴，當面認錯，但也是口服心不服。因此，我認為，如果學生欲言，老師不妨把話停下來，機會讓給學生，讓學生盡情得講，不要制止學生說話，不要打斷他們得話，即使不誠實或者時為自己辯解，也要認真傾聽學生講話，耐心啟發(fā)他們把自己的心里話說出來。然后曉之以理，幫他們分析錯誤得根源，使其心悅誠服得接受教育，這是對學生人格得尊重，也有利于學生下決心改正錯誤。

在學生講話前，還要給學生思考得時間。如果學生沉默不語，老師不要急躁的催促學生開口講話，應允許學生稍作思考，并設法打消學生的思想顧慮以及心里恐懼，鼓勵學生講出心里話。這樣，學生把你當作好朋友，愿意跟你交流，師生的心會越來越近，可以收到事半功倍的效果。

“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”既然選擇了教師，我便會義無反顧，一路走下去，把整個心靈獻給那些可愛的孩子們，讓教育充滿愛的陽光，普照每一個孩子，讓孩子開心，讓家長們放心，自己也問心無愧。愿我的心血澆灌出以朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵盛開在祖國肥沃的土地上。

第二篇：把整個心靈獻給了學生

把整個心靈獻給了學生

——學習汪金權老師事跡有感

師宗職業(yè)技術學校曾石存

“也許我的肉體只能蝸居在大別山的一隅，但我的靈魂會跟隨我的學生走向四方；我是荒原上的一支電線桿，也許只能永遠地矗立在那兒，但我能把希望和光明送向遠方；我可能永遠是一座橋，能讓學生踏著我的身軀走向希望的彼岸。”汪金權在日記中這樣寫道。

在今天，汪金權老師已經(jīng)成了遠近聞名的“人物”,卻依然那么樸素、謙和。在學生心中,他還是最可敬的“汪老師”;在同事眼中,他還是最踏實的“老汪”。成名,并沒有改變他的人生軌跡。而汪老師仍然堅定：“我之前是一個普通老師，現(xiàn)在還是一個普通老師，課堂才是體現(xiàn)教師價值的地方。我雖然資助了部分學生，但我不是一個慈善家，我做的事太少，獲得的回報卻太多太多”。教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽下最光輝的職業(yè)，教師不僅可以影響一個學校的孩子，還可以影響整個社會。而汪金權老師身上帶有的這種種磁性，正在影響著這個社會。汪老師的事跡讓我深深體會到了教育工作的平凡和偉大。同為教師，他的感人事跡和優(yōu)秀品質值得我們學習和深思。

一是要學習汪老師強烈的社會責任感，照亮了山區(qū)貧困孩子讀書改變命運的夢想。22年前,聽聞恩師一句“農村學校留不住好老師”的感嘆,汪金權主動離開“名校”黃岡中學,淡然回到遠離都市的山村學校——蘄春四中。在這片留下他兒時記憶的鄉(xiāng)土上,有自己的老師、親人、朋友,還有成百上千渴望知識的孩子。汪金權的“歸鄉(xiāng)”,是當時村子里議論最多的話題。

在許多人質疑的目光下,汪老師留下了,一守就是二十余載。而且,他還做了一件件許多普通人難以想象的事情——用自己大部分工資資助那些處于失學邊緣的孩子。據(jù)不完全統(tǒng)計,他的捐助總額超過10萬元。在大別山區(qū)農村,這筆“巨款”可以建起不只一棟二層樓房,而他至今仍與家人住在30年前的土坯房里。1

年僅47歲的汪金權老師,已是滿頭白發(fā)。同事們感嘆,憑汪金權的資歷、能力和聲望,本來有很多改變命運的途徑與機會。汪金權自己說:“要說人對外面的誘惑不動搖是不可能的,但動搖歸動搖,最終能戰(zhàn)勝誘惑,堅持下來,這個最重要。” 二是要學習汪老師扎根山區(qū)、無私奉獻的崇高精神，把自己的一生全部都獻給了教育事業(yè)，是教師職業(yè)的楷模。22年來,汪金權親手將1000多名孩子送進了大學。他們中的很多人家庭都十分貧窮,而他們的成長,不僅改變了自己的命運,也改變了很多貧寒家庭的命運。默默之中,汪金權點亮了許多家庭的希望。在汪金權心中,每一名學生都有自己的位置;哪怕十多年前的學生,他都能清晰地回憶起名字,以及他們的求學故事。而在學生心目中,也為汪老師留下了空間。

三是要學習汪老師淡泊名利、寧靜致遠、堅守清貧、甘之如飴的人生境界。二十二年來，汪金權自己清貧度日，身居陋室而胸懷天下。在學校的所有教師中只有他一人沒有買房子，家中也沒有一樣像樣的家具和電器，而他卻拿出微薄的工資幫助學生墊付十多萬元的學費。他也是一個普通人，他要贍養(yǎng)自己的母親，要撫養(yǎng)妻兒，他也有痛苦，妻子長期患精神病，小兒子智力不正常，母親年近七旬仍不能頤養(yǎng)天年。他的校友想對他施以援助，有的想幫他調到條件好、年薪高的學校，有的想幫他添置家當都被他婉言謝絕。四是要學習汪老師愛崗敬業(yè)，為人師表的職業(yè)道德風帆垂青天下；學習汪老師以德立教、愛崗敬業(yè)、忠于職守，樹立良好的職業(yè)道德，真正熱愛教育事業(yè)，以教育為快樂，熱愛自己的工作崗位，扎扎實實地干好自己的本職工作，把全部的愛獻給教育事業(yè)，獻給我們學校的學生們。

汪金權的事跡感人淚下。汪老師，您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們激起過多少美妙的漣漪！汪老師您將永遠是我們學習的榜樣，您那愛崗敬業(yè)、為人師表的職業(yè)精神，甘受清貧、無私援助、棄優(yōu)擇困、扎根山區(qū)的奉獻精神和社會責任感，如一面高高飄揚的旗幟激勵我們永遠前進！

第三篇：把整個心靈獻給孩子們

把整個心靈獻給孩子們

尊敬的各位領導，各位同事，同學們，大家下午好！

今天，我們昆明市技工學校的全體員工歡聚一堂，共同見證這個盛會，站在這里代表班主任發(fā)言，我既感到榮幸，又感到慚愧，能獲得我校此次“優(yōu)秀班主任”的稱號是值得欣喜的，但作為優(yōu)秀班主任，我又深感自己與同事們相比有很多不足，很大的差距，可是學校、同事們卻把榮譽給了我。在此我衷心感謝校領導的關懷培養(yǎng)，感謝同事們的信任支持。

我們深知，班主任是班級的直接教育者、組織者和領導者，是學生健康成長的引路人。若想成為學生的楷模，必須有崇高的師德。正所謂：師德是從教之基。而熱愛學生，是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。

愛是管理、教育學生的基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。一位教育先驅說過，我們應該“把整個心靈獻給學生們”。有經(jīng)驗的班主任都有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心愛護他們、關心他們、替他們操心時，無論是盡心的幫助，還是嚴肅的批評，甚至是斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，班主任如果沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確、教育方法科學，也未必能達到期望的效果。總之，愛之深切才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。

但若愛之不嚴，表面看師生關系極其融洽，像朋友一樣，熱熱鬧鬧，實際上則丟掉了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求執(zhí)行不力或不執(zhí)行。“嚴”是對學生的要求，努力做到從嚴管理。要嚴格按校紀、班規(guī)辦事，要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。所以，班主任對學生不僅要給予關心、愛護，更要對學生嚴格要求，唯有做到寬嚴有度，嚴愛統(tǒng)一，方能有效培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，真正教育好學生。“嚴”是師愛的另一種表現(xiàn).同時，班主任又是溝通學校、家庭和社會各個方面教育力量的橋梁。我們班主任與家長溝通，也要講究藝術，要深入淺出，將大道理說小。要有一個寬容的的心態(tài)和真誠的態(tài)度才能與家長形成教育的最大合力，這樣更有利于我們的教育工作。作為班主任，還要有過硬的業(yè)務水平，在傳授知識時，能夠吸引學生，每一堂課都能讓學生有所得，成績不斷提高。作為班主任更不能進行有償家教，不能收取家長的財務。我很喜歡“人生有涯而恩情無邊”這句話，真心希望我們的教育不是著眼于眼前的蠅頭小利，而是用自己的人格魅力把讓學生、家長“對你感恩”做為我們一生的追求。

我們還懂得班主任是聯(lián)系學生和科任老師的紐帶。作為班主任應積極主動配合科任老師，最大限度地發(fā)揮科任教師的作用，這尤其十分重要。在日常的工作中，要幫助科任老師了解學生，幫助他們多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，處理好學生與科任教師的關系，協(xié)助科任教師的工作，集大家的智慧，使師生共贏。

親愛的同事們，我們懂得班主任隊伍建設是我們學校隊伍建設的重要內容之一，作為我校的一名優(yōu)秀班主任，我深知我做的還很不夠。

為了更好地加強班主任隊伍建設，在此，結合我自己的一些想法，借此機會也向我校全體教師提出如下倡議：

1、愛崗敬業(yè)。樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念。對工作高度負責，認真貫徹公司有關備課、上課、作業(yè)批改等 “基本要求”。認真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)，輔導學生，把全部的精力和滿腔的熱情獻給我們的事業(yè)。

2、教書育人。不僅注重教書，更注重育人；不僅注重言傳，更要注重身教，尊重、關心、愛護每一個學生，全心全意幫助學生全面發(fā)展。以自己人格魅力和學識魅力教育、感染學生，做學生健康成長的指導者。

3、注重學習。樹立終身學習的理念，拓寬知識的視野，優(yōu)化知識結構，刻苦專研業(yè)務，不斷改進教育方法，不斷提高自己的教育教學水平。

4、廉潔從教。按公司改善師生關系，提升師德水平的規(guī)定、班主任工作的基本要求，加強師德修養(yǎng)，堅守高尚情操。自覺抵制有償家教，自覺抵制請客送禮等庸俗風氣，反對利用職務之便謀取私利，不收學生及家長的財務，更要鄙視和堅決杜絕索取學生、家長財務的行為，以自身的模范行為影響社會。

親愛的同學們，一個學期的學習即將結束，在此，我也有幾句話要送給大家，同學們，社會發(fā)展日新月異，要想在競爭殘酷的社會中找到適合自己的工作，大家必須從今天做起，從現(xiàn)在做起，抓住學校的學習機會，認真學習，磨練意志，特別加強實踐技能的培養(yǎng)，配合任課老師，遵守學校的規(guī)章制度，做一名合格的學生。為今后踏入社會時刻準備著！

謝謝大家！

第四篇：把整個心靈獻給孩子

《把整個心靈獻給孩子》讀后感

閱讀完蘇霍姆林斯基所著《育人三部曲》后，真是感慨萬千，留給我印象最深的就是《把整個心靈獻給孩子》。讀罷此書，我清楚地認識到：學習與精神生活的關系。

回顧自己從教經(jīng)歷，酸甜苦辣一時難以述說。我曾經(jīng)有過理想，有過追求，有過熱情，但在更多時候是對師生關系的迷惘，是對教學效果不盡人意的痛楚。我也經(jīng)常問自己：何謂師道？是傳道、授業(yè)、解惑那么簡單嗎？起初，我天真地以為擁有知識就能當好老師，但事實證明不是那樣。哪怕你學富五車，你的課堂上照樣會有學生充耳不聞。這種情況的確讓人手足無措，畢竟知識裝不進腦子啊！我常常也在想是不是教學方法有問題？方法多樣了，確實能吸引一些學生，但仍有部分學生對你熟視無睹。不明白啊！為什么這些學生這么難侍侯？

讀了《把整個心靈獻給孩子》，我豁然開朗，終于明白了問題出在哪。以前，如果有人問我教學是什么，我的腦海里閃現(xiàn)的是傳授知識。閱讀了蘇霍姆林斯基的著作，我對教學產(chǎn)生了新的認識。“教學，并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關系。兒童對知識和學習的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度。”仔細想想，這一觀點我們不應該感到陌生。古人云“親其師，則信其道”。通俗地說，就是學生喜歡哪個老師，那門功課就學得好。學生對你的課不感興趣，成績提不上來，不一定是你教學水平低。而是我們教師把教學看得太單一了。

要成為學生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動物，情感是相互的，很難想象一個不喜歡教育職業(yè)的老師會喜歡學生。我國近代一位教育家夏丏尊的話作答最準確，那就是 “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”確實如此！師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學生學習的動力，是開啟學生心靈的鑰匙，是通往學生內心世界的橋梁。

只要熱愛教育，熱愛學生，你才會全身心地為學生服務。知識不足可以學習！教學相長，教師只有在學中教，教中學，才能適應發(fā)展的需要。教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動，只有當教育者走進學生的心靈深處的時候，教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。

第五篇：《把整個心靈獻給孩子》讀后感

愛生如子 待生如友

——讀《把整個心靈獻給孩子》有感

禹化小學

近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個心靈獻給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實踐的愛，包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”。他把整個心靈獻給孩子，用力用心用愛呵護每一個孩子的成長，用實際行動來詮釋“愛生如子”的真諦，這著實令人佩服。

書中提到：“生活中什么是最重要的？——愛孩子。”。他從18歲開始擔任小學教師，始終沒有離開過教育崗位。他曾經(jīng)先后為三千七百多名學生做過觀察記錄。他能指名道姓地說出幾百名“最難教育”的學生的曲折成長過程。在他短短的52年的人生歷程中，寫了四十多本書，一百多篇論文，一千二百篇童話、短篇小說等。他的確做到了——就象他的這本書名所說的——把整個心靈獻給孩子。這位偉大的教育家當初也只不過是一個普通的教師，和你我一樣，也是一個普通的教育一線的工作者。他不是高深莫測的理論家，但是正是這勤奮忘我的精神、熱愛教育的品質和對孩子深深的愛，使他攀登上了事業(yè)的顛峰。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“兒童的尊嚴是人類靈魂里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”學生有自己的思想和感情，有自己的行為方式和獨立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也會懂得怎樣去尊重別人。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你。

回想起近幾年在中學和小學的教學經(jīng)歷，許多事實更能說明尊重的重要性，中學生正處于生理轉型期，你如果不尊重他，不要說大聲的呵斥辱罵，哪怕是一個對他不屑的眼神，就可能導致師生關系的緊張。小學生的情感表現(xiàn)更是毫無遮掩，愛“恨”分明，因為你的不尊重，他可能路上遇到你不會向你問好，上課更是不會認真聽講。“若要人敬已，先要已敬人”，我想，為人師表，我們老師首先要學會尊重每個學生，讓學生學會尊重

蘇霍姆林斯基指出“從來沒有孩子不愿意學習的情況，他愿意學習只是他不會，他還沒有能力集中注意力，沒有能力強迫自己學習。”反思我的教學，我真的不了解我的學生。忘記了他們只是孩子，而學習不能是單純輕松的游戲而是一種勞動。對于兒童來講，掌握知識這是最終的目的，他不能像成人那樣有選擇的進行學習和計劃學習。當孩子失去了對學習的愿望，也就是我們常說的厭學情緒產(chǎn)生了，那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來念書了。不了解學生，就沒有辦法給予學習的快樂、激發(fā)他們的自豪感。愛學生，應該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。愛孩子，很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。同時，無論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來看待事物，時時提醒自己，我們的教育對象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達，也能夠讓孩子更喜歡你。

愛學生，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說過：“教師不僅要成為一個教導者，而且還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而這時，孩子才會把一切都告訴他。”對于這一點，我想談談我的做法：上課時，我向學生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進行交談式的教學；下課時，我留在教室和學生們談心，說笑話……很快地，我和學生之間建立民主、平等、朋友式的師生關系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時，他們會把我當知心朋友，敞開心扉，讓我走進他們的內心世界，并求得我的幫助和指導。一個好教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱與憂愁，這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。

愛學生，就要尊重他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心。”自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛、自嚴、自重；做了錯事才能自責，才能自我評價和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。因此，尊重學生是教師的重要道德要求。

愛學生，就要平等、公正地對待每一個學生。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”

那么，是否愛就應該對學生放寬要求了呢？當然不是。愛學生，反而應該要嚴格要求學生。教師對學生的嚴格要求，是出于對學生真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。愛而不嚴，學生成不了才；嚴而不愛，容易傷害學生的心靈。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

古代有一位大教育家說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”深沉的愛，是學生尊敬教師的源泉，也是激發(fā)學生對教師熱愛的源泉，每個教師勞動的內涵在于塑造兒童美好的心靈。就像世上沒有兩片相同的樹葉一樣，同樣沒有兩個完全相同的學生，每個學生的個性各不相同，但是有一點是相同的，他們都需要教師的關心和愛護。那么作為教師必須熱愛每個學生，假如你厭惡學生，那么當你工作剛開始，就已經(jīng)結束了。教育——這首先是教師跟孩子精神上的交流。作為一名教師，如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心靈的通道將會永遠堵死。既然我已經(jīng)選擇把整個心靈獻給孩子，我愿意永遠保持與擁有一顆永遠童真的心。

“沒有愛的教育，是失敗的教育，是蒼白無力的教育。”這句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者，在工作中要用愛心去感染每一位學生，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子，讓學生在愛的環(huán)境中成長為一個懂得付出愛、懂得感恩的人。！