第一篇：教師教學應注意語言美

教師教學應注意語言美

教師的語言美對學生的語言習慣、邏輯思維的培養與形成都起著很大的作用。下面就語文教師的教學語言美談一些體會。

每一節課教師都要以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，投入學習。如《山村的早晨》一課教學中，教師入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中。讓學生感受到山村早晨的美麗寧靜，感受到小溪的淙淙流淌、露珠的晶瑩剔透，仿佛看到翩翩起舞的蝴蝶、嗡嗡采花的蜜蜂，感受到光彩奪目、生機勃勃的春天。語文教師要以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。

教師語言的音韻美，能引起學生的興趣。教師除了做到語言準確、語法規范外，還應注意語氣的輕重緩急，做到抑揚頓挫，富有節奏感，充分展示音韻美，吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。在教學中，不但要有優美的范讀，精練的講解，還要帶領學生一起朗讀。如《小池》這首古詩，要領著學生一起讀，領略詩歌的節奏及音韻美，從而真正去理解詩句的意思。

總之，教師的語言美是培養學生的語言情感和激發學生學習興趣的必要條件，是促進學生能力和非智力因素同步發展的動力。只有把學生的情感和智力因素完美地結合起來，才能形成和諧、生動、活潑、融洽的課堂氛圍，才能切實而有效地提高語文教學質量。

第二篇：教師演講應注意什么

演講稿像議論文一樣論點鮮明、邏輯性強、富有特點，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體，經常使用各種修辭手法和藝術手法，具有較強的感染力。

演講稿至少有兩個方面的作用：其一，通過對思路的精心梳理，對材料的精心組織，使演講內容更加深刻和富有條理。其二，可幫助演講者消除臨場緊張、恐懼的心理，增強演講者的自信心 運用有聲語言和態勢語言

演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流。所以，為演講準備的稿子就具有以下六個特點：主要特點

第一：針對性。演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”群眾，必須要有現實的針對性。所謂針對性，首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題，評論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應有的社會效果；其次是要懂得聽眾有不同的對象 和不同的層次,寫作時要根據不同場合和不同對象，為聽眾設計不同的演講內容。第二：可講性。演講的本質在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講稿對演講者來說要可講；對聽講者來說應好聽。因此，演講稿寫成之后，作者最好能通過試講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處（如句子過長），均應修改與調整。

第三：鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻，見解精辟，有獨到之處，發人深思，語言表達要形象、生動，富有感染力。

第四：整體性 演講稿并不能獨立地完成演講任務，它只是演講的一個文字依據，是整個演講活動的一個組成部分。演講主體、聽眾對象、特定的時空條件，共同構成了演講活動的整體.首先，要根據聽眾的文化層次、工作性質、生存環境、品位修養、愛好愿望來確立選題，選擇表達方式，以便更好地溝通。

其次，演講稿不僅要充分體現演講者獨到、深刻的觀點和見解，而且還要對聲調的高低、語速的快慢、體態語的運用進行設計并加以注釋，以達到最佳的傳播效果。

另外，還要考慮演講的時間、空間、現場氛圍等因素，以強化演講的現場效果

第五：口語性

演講稿就不同了，它有較多的即興發揮，不可能事先印好講稿發給聽眾。為此，演講

稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達流利。所謂入耳，就是聽起來非常順暢，沒有什么語言障礙，不會發生曲解。具體要做到：把長句改成適聽的短句；

把倒裝句改為常規句；

把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去；

把單音節詞換成雙音節詞；

把生僻的詞換成常用的詞；

把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。

這樣，才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。

第六：臨場性

演講活動是演講者與聽眾面對面的一種交流和溝通。聽眾會對演講內容及時作出反應：或表示贊同，或表示反對，或饒有興趣，或無動于衷。演講者對聽眾的各種反映不能置之不顧，因此，寫演講稿時，要充分考慮它的臨場性，在保證內容完整的前提下，要注意留有伸縮的余地。要充分考慮到演講時可能出現的種種問題，以及應付各種情況的對策。總之，演講稿要具有彈性，要體現出必要的控場技巧。

：“使人信”演講 ：使人激”演講 :使人動”演講(讓人覺得教師這個行業真的值得我么去履行，而非教師行業的人也能覺得沒當教師有種遺憾感）演講稿的獨特性：首先，演講稿更加注重選材立意，在選材上多屬主動型，切實根據聽眾的愿望和要求，弄清他們關心和迫切要解決的問題，有的放矢，力求引起最大共鳴。其次，在表達手段上有較多的議論、抒情，將生活中獲得的各種體驗，由真善美與假丑惡激發起的各種情感，真實地傾瀉到演講稿中，動之以情、曉之以理，具有較強的感召力。再次，在語言的運用上，除了注意口語表達的特點外，如多用短句，少用長句，語言節奏感強，還應適當運用幽默、雙關、反語等修辭手法，以達到在與現場聽眾的交流中，牢牢吸引聽眾的注意力，為順利實現演講目的作好準備。

演講的中心話題。演講稿的撰寫必須在一個有社會或科學價值、有現實意義或學術意義的特定問題中展開

如果是在思想教育性的演講活動上作演講，就應該針對現實中最新鮮的現象和聽眾最關心的問題發表見解。（eg: 許多人因為教師行業的清貧而放棄這份事業，我又為何放棄外面相對較高的工資待遇而選擇這份事業 本科畢業時，初中實習學校的領導對我伸出了橄欖枝，說，要是你沒有其他的就業意向，就過來我們學校任教吧，我們學校好歹也是省重點實驗學校。那時的我卻覺得自己資質單薄，心中對于這份事業懷有一種愧疚感，我害怕我低質 的水平會耽擱孩子們的前程，所以我依然的踏上了繼續的求學之路。我的碩士導師曾問我，你為什么選擇繼續上研啊？ 我當時很單純的回答：老師，因為我想繼續上學學東西，停下不學了，我心里害怕。導師當時是笑我傻的，認為我的單純似乎有點在裝，直接的跟我說：做事，應該有最為直接的目的，比方說上研就是為了今后找到更好的工作，這樣，你學東西的目的性才會更強。那會兒，我也知道了，目的對于追求的導向的重要作用，但我自己在心底說：那就為了將來的教育事業而奮斗吧！三年的時光匆忙而過，論文答辯的最后那一刻，導師給評語，我的導師在我的評語欄里寫道：該生上研期間工作積極認真負責，是一個單純的好學生！看著這個，我想三年我的角度定位終于得到肯定了。而當我最后致電我的導師，告訴他我最終選擇了教師這個行業時，導師跟我說：我絕對相信你的能力和品格能夠勝任這份工作！

小小魚兒(526258262)19:58:45 呵呵，馬老師好。我是余改革。謝謝老師對我們的關心哦。我現在在廣東的陽春市教書。

三江溫泉(1009033031)20:00:52 今天李添告訴我了，好好工作回報家人

小小魚兒(526258262)20:01:21 呵呵，好，讓老師您見笑了！

三江溫泉(1009033031)20:03:02 學歷高到中學去是有出息的孫群(670772349)20:03:27 還是重點高中哦

結構的基本形態都是由開頭、主體、結尾三部分構成。

提出問題，發人深思：通過提問，引導聽眾思考一個問題，并由此造成一個懸念，引

起聽眾欲知答案的期待。如曲嘯的《人生理想追求》就是這樣開頭的：“一個人應該怎樣對待自己青春的時光呢？我想在這里同大家談談我的情況。”

引用警句，引出下文 引用內涵深刻、發人深省的警句，引出下面的內容來。如一個大學生的演講稿，標題叫《我的思考與奮起》，開頭就很精彩：“一個人如果一輩子都不曾混亂過，那么他從來就沒有思考過。”------擇校，擇專業，-擇業時的居多徘徊與考慮。

如何寫好

一、了解對象，有的放矢 演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對象，了解他們的思想狀況,文化程度,職業狀況如何；了解他們所關心和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看 對象，演講稿寫得再花功夫,說得再天花亂墜,聽眾也會感到索然無味，無動于衷，也就達 不到宣傳，鼓動，教育和欣賞的目的。

二、觀點鮮明,感情真摯 演講稿觀點鮮明,顯示著演講者對一種理性認識的肯定,顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度, 能給人以可信性和可靠感.演講稿觀點不鮮明,就缺乏說服力,就失去了演講 的作用.演講稿還要有真摯的感情才能打動人?感染人?有鼓動性。因此，它要求在表達上注 意感情色彩，把說理和抒情結合起來.既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有 所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是擠出來的,而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。

三、行文變化，富有波瀾 構成演講稿波瀾的要素很多，有內容,有安排，也有聽眾的心理特征和認識事物的規律。

追夢之旅，“立德樹人”鑄就“立教圓夢”

施夢之程，“立德樹人”導向“立教圓夢”的典范-----未來，立教圓夢之時，亦是施行“立德樹人”之責，篇二：即興演講注意事項

即興演講注意事項(2007-11-22 01:07:54)轉載

標

簽：

職

場/ 勵

志

即

興

演

講

三

分

鐘

1、一定的知識廣度。只有學識豐富，才能在短暫的準備時間內從腦海中找到生動的例證和恰當的詞匯，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事 的專業知識，并能了解日常生活知識，如風

土人情、地理環境等。

2、一定的思想深度。這是指即興演講者對事物縱向的分析認識能力。演講者對內容應能宏觀地把握，通過表層迅速深入到事物本質上去認識，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例 繁雜、游離主題。

3、較強的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起，這就使演講者應具備較強的綜合能力，有效地發揮出其知識的廣度和思想的深度。

4、較高的現場表達技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發揮是特別重要的。演講者在構

思初具輪廊后，應注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關的人物或景物，因地設喻即景生情。

5、較強的應變能力。即興演講由于演講前無充分準備，在臨場時就容易出現意外，如怯場、忘詞等等

現象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應變，才能扭轉被動局面，反敗為勝。

即興演講比賽的準備方法

即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個較大的內容范圍和一段準備時間，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準備后即開始演講。前

者表現出模糊性的特點，后者表現出臨場性的特點。根據這兩者的各自特點，其準備方法也有兩種；

1、模糊性準備方法。演講者在一個較大的范圍里得知了演講內容，但并不了解具體題目。在這個基點

上進行準備，首先要多做一些深度上，也就是哲學上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結合。從哲學上

思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這

時，雖然具體目標比較虛，但先有了準備，一旦拿到具體題目，模糊的目標就會迅速變得清晰起來。在這一

準備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結合去豐富資料，充實內容。考慮的范圍要大，挖掘要深

。觀點需要用人物事例來具體說明；人物事例豐富了，也容易歸納，總結出新的觀點。

2、臨場性準備方法。即興演講者不知道演講內容的范圍，只是在比賽時才拿到題目，這種準備難度較

大。為了在演講前的幾分鐘內，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準備方法是“點的分布法”。當演講者

拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應該圍繞著題目進行“點”的分布。“點”可以是一個很有感情色

彩的事例，一句幽默風趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要

闡述觀點的核心詞語等等。然后，就要馬上

考慮這些“點”之間的聯系，圍繞著主題，將其分布在恰當的位置上，最后連貫成文。

即興演講中材料的組合形式

材料的快速組合是體現即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時間內解決好“說什么

”和“怎樣說”這兩個問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進式三種形式。它們有時可以互

相結合、互相套用。具體如下：

1、并列式。首先將總題分解成若干個分題，如權紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談

了三個問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”；二是女人本應有自己的“一半”；三是女人應爭得自己的“一半”。這三個分題各自獨立又互相連貫，共同闡明同一主題：篇三：教師即興演講題答題技巧

一、作為一名教師，請以“教書育人，無怨無悔”為主題發表演講。①教師不僅僅是知識的傳播者，更是美好心靈的塑造者。教書育人是神圣職責，無怨無悔是終身信念。

②“為師者，或如良醫知癥去病救人，或如庸醫用藥鈍刀殺人；教育，具不可重復之屬性，定形定性，時過境遷，難能更始重來”。作為一名教師，要深知教書育人工作的重要性，如何做好此項工作，在很大程度上取決于教師對學生是否了解，是否有愛心。教師應該是學生生活中最好的監護者、指導者和知心朋友。在教學工作中，教師首先要有滿腔的熱情，要用真心去愛護學生，要像愛護自己的兄弟姐妹、親生兒女一樣去愛護他們、關心他們、教育他們。在課余時間盡可能多地和學生接觸，了解他們在學習和生活上的困難，了解學生在想什么、做什么、有什么愛好、特長以及他們的家庭狀況等，在了解的基礎上，給予他們及時的指導與幫助。教師對學生的愛還應體現在他對學生充分的尊重、信任以及建立和諧的師生關系等方面，教師要做學生的“生活導師”和“人生顧問”，使學生有心里話想和你說、愿和你說、敢和你說。

③在教育崗位上，我對自己充滿了信心，我深知自己不是最優秀的，但我會努力地踏著無數前輩的腳印，繼續立足于三尺講臺，用辛勤的汗水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”。1.為什么要選擇教師這個行業？

【參考答案】：我讀的是師范類的專業，當一名優秀的老師是我最大的愿望。現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養，所以未來會有很大的發展空間。2.你最尊敬的教育家是誰，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。

第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。

第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉, 甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！3.你最贊賞的教學方法是什么？

【參考答案】：以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！4.為什么學生會偏科？ 【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。

我為什么要當教師

絕大多數人之所以如此杰出，是因為在他們需要時有一批默默無聞的教師。

我為什么要當教師呢? 我要當教師因為我喜歡學校工作日歷所提供的生活節奏。七月和八月的假期，給了我一個機會去思索、研究和寫作－－為今后的教學總結我的心得。

我要當教師因為教學永遠是一個變化無窮的工作。甚至當我的教材是同樣的，我總是改變著教學方法，然而更重要的是，我的學生總是在變化。

我要當教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由。

我要當教師因為我喜歡提出那些學生必須盡力思索才能回答的問題。這世界充滿著對蹩腳古怪問題的正確答案。在教學中，我有時有意回避那些正統的提問。

我要當教師因為我喜歡學習。確實，我之所以感到我的教師生涯還頗有活力，是因為我總是不斷地學習。我人生事業中最重要的發現之一就是：不是因為我懂得多少，正相反是我酷愛學習。

我要當教師因為我以我能設法將我自己和我的學生從傳統封閉式的課堂學習中解脫出來而進入外面的真實世界。

我要當教師因為教學給了我許多的飲料去品味，許多“森林”去進入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領域和現實世界的經歷去探索。教學給了我前進的步伐，多變的人生和挑戰以及不斷學習的機會。盡管如此，我還是忘了說我為什么要當教師的最重要的理由。

使我感到欣慰的是，作為我的學生，她茁壯地生根、發芽成長起來了。

看到學生在我眼前成長、變化著。當一名教師就好比在創造生命，我可以看到我所孕育的泥人開始呼吸。沒有什么能比能那么近的親眼看到生命的呼吸更令人激動的了。

不當教師，我或許可以得到地位、金錢和權力。我從我所最樂意去做的事情中得到了報酬：讀書學習，和人們交談，去發現或提出各種各樣的問題 我也有權力。我有權力去提請別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表揚一個大膽的回答，去譴責掩蓋真理，去向學生推薦書籍，去指出前進的道路。我還會去在乎其它什么權力嗎？

但是當教師也確實提供了一些除了金錢和權力之外的東西：愛。不僅僅是對學習的愛，對書本的愛，對思想的愛，而且是作為一個教師所能感受到的那些難得的學生步入教師的生活并開始呼吸的愛。篇四：教師發言稿

第五次課題研討活動發言稿——方濤

“班班通”教學可能走入的幾個誤區

新學期伊始，我校掀起了使用“班班通”教學的熱潮。通過這幾年多媒體教學和遠程教學的經驗和教訓，為防患于未然，總結出可能走入的幾個誤區，供大家參考。

所謂“班班通”，學校的每個教學班的裝備基于網絡網絡環境下的，以投影機或者電視機為終端顯示的設備，每個班級都能同時上網、網絡和教學資源共享，演示課件、我們學校硬件設備完善，每間教室配有專用的計算機和電視，教師辦公室也配有教師專用的辦公計算機，網絡資源比較豐富。教師們認識到運用遠程教育資源的重要作用，并經常通過互聯網、學校電教軟件獲取教案、課件、視頻、習題等資源，并能結合自己的教學實際，對資源進行有效的整合，將其運用于課堂教學中，提高了課堂教學效率。

“班班通”將網絡資源進行適當的整合，利用資源中提供的參與性練習，形式多樣，富有樂趣，極大地調動了學生學習的積極性，讓學生在多媒體活動中鞏固了知識，學得快樂輕松。真正實現了讓學生在學中樂，樂中學，促進了學生的發展。讓信息技術與優質的教育資源走進課堂，用于教學，逐步實現教學效果的最優化。“班班通”在實際教學中，所起到的作用無可替代，但我們廣大教師在實際運用“班班通”中往往不小心走入以下幾個誤區：

誤區一：認為遠程教育運用的越多，學生參與率就越高，所授知識就越容易掌握。在教學的每一個環節上都以媒體課件為主要手段，一會兒展示這個片段，一會兒展示那個片段，忙得不亦樂乎，把原本簡單的東西復雜化。從學生自身特點來看，離開老師的講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學習方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西，是遠不能把學生全身心吸引到學習中去的。而且教師的講解與資源的優點有時是矛盾的，學生的注意力是有限度的，而且他們關注一個事物時，往往會忽略另一個。所以，過量的使用多媒體，不但分散了學生的注意力，更違背了學生的主體作用和教師的指導作用。

誤區二：教師過分依賴“班班通”。

在實際教學過程中，有的教師為了吸引學生活躍課堂氣氛，無論什么類型的課都追求使用多媒體手段，為了制作好的課件花去大量的時間，而真正在教材研究上的時間并不多，沒真正地吃透教材和研究教學方法，沒有認真考慮學生在學習中的困難，這樣的教學是達不到理想效果的。

誤區三：用屏幕代替黑板

有的老師一味地追求“班班通”的輔助教學的全程效果，一節課下來，沒有在黑板上寫一個字，有時也就難怪學生對一些重點知識記不住。所以，屏幕不能代替必要的黑板，古老的黑板和粉筆依然有其獨特的魅力。

誤區四：認為遠程教育資源是最好的資源，就不需要修改與創新。

有些教師在認識上存在誤區，認為名師比自己教學水平高，遠程教育資源可充分相

信。于是拿來或下載后直接播放給學生們看，讓錄像代替自己講課；有些教師在剛開始使用時看到有些效果，于是不管學科特點，不顧教學內容，每節課都想使用。殊不知這些資源只是教學的輔助手段，是為了突破教學中的重難點，并不可完全依賴。只有這樣，才能最大限度地調動學生的視覺和聽覺的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，提高學生對課文內容的感知和理解，加深學生對所學知識的印象和記憶，達到最佳的教學效果，否則就會適得其反。所以，教師在課前應根據教學內容合理選擇遠程資源，再結合學生實際，將資源進行有效的整合，制作出實用性強的課件資源。

第二次課題研討活動發言稿——許金波

班班通環境下教師有效教學的探索 新型課堂建設倡導探究性學習，如何在教學中追求實效，讓學生有收獲，是新課改下教師普遍關心的問題。

什么是課堂教學的有效性呢？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展”。“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”，“課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。因此我認為課堂教學有效性應以有利于學生的發展為標準，只有有利于學生的當前和終身發展的課堂才是真正有效的課堂。提高課堂教學的有效性，而積極開發和利用課堂資源是提高課堂教學有效性的新途徑。

在教學工作中，教師如何保證自己的課堂教學有效呢？我們認為教學要以學生發展為宗旨，教師要充分的備課，備教材、備教學、備學生，關注學生主體參與學習的深度和廣度，關注學生的學習方式，注重自身的專業發展以提高課堂教學的有效性。這樣，我們的課就是“扎實、充實、豐實、平實、真實的課”，就是一堂好課。將帶多功能的電教媒體技術引入課堂，將在拓展學生的知識面、激發創新思維、培養互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。因此優化教學過程必須先優化媒體設計，教學實踐表明，在教學過程中對電教媒體進行優化設計，更能優化教學。在教學中，如何設計多媒體，才能增強教學效果呢？下面談幾點我們的具體做法。

1、利用電教媒體輔助教學，培養學生學習興趣。

著名教育家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學生主動學習、積極思考、勇于創新的內在動力。心理學研究表明：學生對某種事物的興趣越濃厚，其學習時的注意力就越集中，致使其觀察細致、記憶深刻，從而呈現最佳的學習狀態。教學過程中只有積極地引導學生最大限度地參與知識的探究過程，才能使學生把課本的知識結構轉化成學生頭腦中的認識結構，同時促進智能的發展和基本素質的形成。在傳統的教學模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖、模型或標本都難以將鮮活形象和復雜的情景展現給學生。因此也就難以激發起學生的學習興趣。因此，在課堂上很難讓學生對一些抽象的知識有一個直觀的認識。運用電教媒體虛擬現實技術，結合錄像等影視技術可以生動地向學生展現美妙的直觀的視覺形象。

2、利用電教媒體輔助教學，培養學生的觀察能力。

在傳統的實驗課教學中，通常是教師首先講解本次實驗的目的要求、材料用具、方法步驟等等。講授完畢，學生才開始進行分組實驗。其弊端是顯而易見的，教師占用了 大量課堂時間進行講解，必然會使學生自己動手實驗的時間大大減少，從而阻礙了學生觀察能力、動手能力的發展。學生對實驗現象的觀察，往往帶有強烈的好奇心，但是往往注意力不集中，觀察目的不明確，分不清主次，往往出現看熱鬧，最后用別人或課本的結論或憑空想象替代自己觀察。特別在演示實驗中，應教給學生看什么、怎么看的方法。只有目的明確、目標清楚，觀察才能抓住重點，注意力才能集中所要觀察的對象，從而作出符合客觀實際的判斷。運用電教媒體信息技術進行教學，就可以解決實驗教學中教師講與學生做的矛盾。

3、利用電教媒體輔助教學，培養學生的探究能力。

探究學習是美國芝加哥大學教授施瓦布倡導的，目前已被廣大教育工作者所重視。探究學習是一種參與性和體驗性的并在教師指導下展開的具有嚴密的學術性的創造活動．在此活動中，學生通過自主地參與獲馭知識的過程，培養研究自然所必需的探究能力，形成科學概念，進而養成探索未知世界的積極態度。為此，我十分重視運用電教媒體正確評價學生“自主探索”的積極性，使學生從評價中獲得準確的反饋信息，煥發起新的要求成功的需要，從而提高學習的自信心，為下一步學習打下基礎。為了解決材料中的重、點知識的學習，傳統的課堂教學方法是運用教具演示進行直觀教學。但有些現象是十分抽象的，雖然教具的演示給學生形成真實感和立體感，但是還必須由教師用語言去描述，而運用電教媒體可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學內容所需要演示的事物、現象、規律的全過程再現于課堂，從而使學生獲得豐富的、比較鮮明的、且穩定的直觀表象，然后，教師用教具有序地進行演示，以實體再造事物變化的形成過程，啟迪學生認識事物漸變過程和現象形成的原理等。

總之，利用電教媒體技術可以把各種教學媒體信息融合，創作出圖文并茂、聲像兼備的教學軟件。在教學過程中，采用圖形、圖像或動畫的形式將教學過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益，真正做到有效教學。教師要通過利用班班通多媒體設備實現高質量的“有效教學”，真正實現了“學生成長”，有效地轉變了教學方式和學生的自主學習方式。第四次課題研討活動材料稿——毛文波

班班通相關設置

要實現班班通，前提是實現計算機硬件的連通和軟件的設置，對此我校成立了班班通管理小組并制定了相應的措施，以保障學校班班通設備的正常運行。

在硬件方面，學校通過合理科學布局，有效利用現有硬件設備，實現了校園網為中心，班班暢通的校局域網絡。同時，學校班班通硬件問題專人負責，達到教師發現問題及時上報，管理員收到問題及時處理并予以反饋的效果。

在軟件設置方面，學校將各班級班班通設備分配給各班主任進行管理，通過進行班班通使用培訓，使全體教師對班班通系統的設置有了清楚的了解，從而實現了遠程資源利用、校園網ftp網絡資源共享、網上鄰居資源共享以及通過遠程桌面實現對教師機資源的遠程調用和管理，極大方便了學校信息化教學的開展。

附件：

1、教師機實名制設置：

計算機名稱全部為個人姓名，要求中文命名，修改方法：我的電腦-右鍵-屬性-計算機名-更改。如圖：

篇五：做一名好教師演講稿

《建區三十周年我該做些什么》征文：

建區三周年，我要做一名好老師

山亭區實驗小學 尹萍

我區在各級領導的關心指導下，茁壯成長，一路走來30年了，社會各項事業取得了舉世矚目的輝煌業績！作為一教育戰線上的教師，在建區30周年之際，我要做一名好老師，為我區教育事業的發展增光添彩！

我演講的題目是《我要做一名好老師》

要做一個好的人民教師，我認為先要有一顆愛心，一顆慈愛學生的父母心。現在的學生獨生子女居多，自尊意識強，個性特征明顯，喜捧不喜碰，稍不小心，就會挫傷他們的積極性。在找學生談話的時候，要特別注意說話的措辭，就事論事，不以偏概全，更不能挖苦諷刺。例學生學習成績退步了，先說他以前成績的輝煌，再談學習退步的原因，繼而幫想辦法，訂措施，使學生認為老師是真心為他著想，老師就是他的父母，學生就會感激你，下決心改變學習現狀。對學習智力有障礙的學生，千萬不要流露出不屑的態度，要找他談話，讓他從基礎抓起，提高分析問題的能力，慢慢趕上來。迫于升學的壓力，教師常常要抓尖子，而忽視了后進生，這是不好的。我喜歡學生，學生也喜歡我，師生關系融洽，教學成績就會事半功倍。

要做一個好的人民教師，我認為應該有一顆童心，一顆新異的透明的心。有童心就會保持對生活的激動，對學生的摯愛，師生就會建立起溝通的渠道，師生之間就會是陽光地帶。遠離了童心，生活的滄桑使心靈蒙塵，思想的海洋不再激蕩，孩子們自然不再喜歡你了。教學是一門富有理趣的活動，許多故事都能激發學生的思維活力和好奇心，課堂上我便瞅準時機，結合教材增加一些有趣小故事，活躍了課堂氣氛，又提高了學習效率。教師要有一顆童心，一定要了解學生心里在想什么。有樂觀向上的心態，有童稚的誠心，學生還會不喜歡你嗎？

要做一個好的人民教師，還應有一顆不息的求知心，知也無涯學海泛舟的進取心。我們以前學的那點東西，如升斗之于海洋，停止學習是無法有效施教的。況且信息社會知識波詭云譎，不會學習無異自閉于圍城。為此，要抓緊專業知識的跟進學習，給學生一滴水，個人要有一桶水，跟進學習如同自來水。在應試教育日烈的大環境下，更要研究教學藝術，向課堂要成績，向高科技教學手段要成績。現在課堂教學施行題海戰術，是沒辦法的辦法。要真出好成績，非科學施教則不能奏效。我在教學的同時，重視教育教學研究，要學生的高成績，也要個人的高水平，取得一些優良的成績，受到學生家長的好評。要當一個好老師，還要有一顆奉獻心，一種樂在教壇獻青春的陽光精神。先人喻教師為蠟燭，未免太悲涼。我稱之為陽光，則有了生命的動感。教學是一種精神產品，精神產品有時是無法以金錢衡量的。譬如，你可能會在家庭里出現不愉快，但你卻無法在講臺上給學生賣假，因為你是與人打交道，特別是與充滿理想希望的少年打交道。所以從本質上說，教學活動具有犧牲個人的悲劇色彩也是對的。古有武訓行乞辦學，今有無數教師默默無聞育新人。為此，我保證每天以陽光心情進入教室，送給學生快樂，送給學生光明。

第三篇：教師聽課應注意以下幾點

教師聽課應注意以下幾點：

1、提前“備課”，熟悉教學內容。

過去看戲講“會看的看問道，不會看的看熱鬧”。聽課是“會聽的聽門道，不會聽的聽熱鬧”。想聽好一節課，就要提前“備課”，這里面的“備課”就是聽課教師要知道聽的是什么課，是新授課、復習課，是公開課、觀摩課、還是研討課，要提前熟悉一下教材，知道這節課的教學目標，重點難點，知識結構，前后聯系，從總體上對聽課的內容有個掌握，這樣才能在聽課中有的放矢，清晰的了解教師是如何創設情境、導入、處理一般知識、重難點知識之間的關系的，聽課有針對性，才能真正聽進去，跟隨教師的思路，有所發現，有所感悟。

2、聚精會神，聽課做到“四到”。

耳到：認真聆聽師生對話，記錄學生的應和語，回答語等。教師是否用標準的口語應用，語言是否熟練，簡練，清晰，生動，易懂，節奏適中，有無啟發性，學生是否可以接受等。

眼到：觀察教師是否準備充分，組織教學有方，能夠處理突發事件，教態是否自然，儀表是否大方，穿著是否得體，神態是否自然，能否較好的運用形態語言。板書設計是否美觀，工整，合理，科學。學生的配合與課堂氣氛等。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的程度，學習的習慣。心到：邊聽邊思考，及時對講課教師某一代表性的語言、獨特的教學方法和手段，或是某一失誤等，在記錄中給予評點。對認為是失誤的地方，加注自己的看法，并與自己做比較。

手到：記錄教學程序，教學步驟，主要教學內容，板書設計，重難點的指引與授課，師生交流的可取細節及交流情況，教師的重點提問，學生的典型發言，以及教師獨特的言行舉止，教學方法，手段，教學“亮點”以及教學失誤。

3、進入“角色”，體會教師講課。

(1)進入“學生”角色,從學生角度聽課。

聽課者要從學生的角色去體會、感悟，進入“學”的情境中，想一想，如果我是學生的現有的水平，能否聽得懂、學得會，進而體會授課教師的教學是否符合學生的實際。

(2)進入“教者”角色，從教師角度聽課。

聽課者要設身處地地思考這節課如果我來上該怎樣講，將講課者的教法與自己的教學構想進行比較，避免“站著說話不腰痛”，成為局外人，只看到缺點和不足，看不到授課教師的良苦用心，能中肯的找出課的優劣。

(3)進入“學習者”角色，從指導者角度聽課。

聽課者可以運用已有的教學理論和經驗，對課堂做出分析與判斷；對課堂教學細心觀察，敏銳地發現優點，以便評課時及時給予肯定；準確地發現講課者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的中肯建議。在聽課中更多地去發現授課教師的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。

4、記好記錄，寫好聽課心得。

聽課記錄記些什么，這是一個很值得研究的問題。翻開不同教師的聽課記錄，你會發現一個大千世界。有的成為教師練習書法的專用本，字大行寬，龍飛鳳舞；有的是課堂實錄，師問生答，一絲不茍，全在上面；有的虎頭蛇尾，有始無終；有的只有板書，不見其它內容。其實寫好聽課記錄并不難，關鍵是你的聽課記錄都記些什么，怎樣去記。是否是這些內容，我們一起來探討：

（一）聽課記錄的形式：

（1）簡錄：簡要記錄教學步驟，方法，板書等。

（2）詳錄：詳細記錄每一個教學過程、教學環節中教師的表現，學生的回答，盡量完整地展現課堂，并寫出所思所悟。

（3）課堂實錄：把教師從開始上課，師生活動，直到下課的全過程，包括師生對話，學生的詳細回答全都記錄下來，最后再附上自己的教學心得，這個工作在聽課過程中是很難完成的，一般是用錄像的形式將課錄下來，然后一遍遍的看聽，仔細的整理，只有這樣才能完整地記錄整個教學過程。

（二）聽課記錄要記的內容：（1）記教學過程。

首先，記下聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等內容，以便日后查找方便；其次，一般的課都是由導入、教學過程、課堂小結，鞏固提升四個環節組成。教師在聽課的過程中就把握住這四個方面，看授課教師能否很好的處理這四個環節。

（2）記課堂中的亮點與不足。

教師不同，教學風格不同，每個教師在授課過程中都會有一個或幾個教學亮點，也會有一些不足或缺點，聽課一定要記下這些亮點或者不足，并寫出好在什么地方或者為什么不足，如何來彌補不足，寫下自己的想法和建議。

（3）記課堂中的細節。

細節決定成敗。教師對一些課堂細節的處理可以反映出教師的基本素質。教師如何導入，知識間如何過渡，學生回答錯誤后如何處理，小組討論時成為旁觀者，還是參與一組，課堂氣氛是否活躍等細節，可以很好的展示教師的素質，記下這些，對于提高自己的授課能力是有幫助的。

（4）記教師的教學基本功。

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以聽課還要記錄好教師的教學基本功，通常包括以下幾個方面的內容。①板書：好的板書，要設計科學合理，依綱扣本，有目的性、概括性、準確性、條理性、直觀性、啟發性、統一性、示范性、藝術性九大特點，字跡工整美觀，板畫嫻熟。常用的板書形式有18種：

1、摘錄要點（提綱）式；

2、對比式；

3、圖表式；

4、脈絡式；

5、線條式；

6、連線式；

7、紡綞式；

8、概括點撥式；

9、線索式；

10、提示式；

11、形象圖解式；

12、條幅式；

13、總分式；

14、提問式；

15、方陣式；

16、交叉式；

17、往復式；

18、回環式等。

②教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的情緒是積極向上的，富有激情的，教態是明朗、活潑可親，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，師生情感交融。

③語言：教學本身就是一種語言的藝術。有的教師娓娓道來，妙語連珠，讓人回味無窮，有的教師慷慨激揚，抑揚頓挫，讓人激情振奮。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，說普通話，言簡意賅，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。不能溫吞吞一杯白開水，淡而無味。

④操作：看教師運用教學用具，如操作投影儀、錄音機、電腦等的熟練程度，現在講課使用多媒體的時候很多，如果電腦不熟，上課過程中出現放不出來的情況，將大大影響教學效果。能否熟練運用現代化教學手段是教師基本素質的重要體現。

（5）記教學點評與心得。寫教學點評可以采取兩種形式：

一種是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；也可以把聽課中的靈感或產生的智慧火花記下來；

二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執教者互相交流，取長補短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做點評。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應是實錄與點評兼顧，特別是做好課堂點評往往比實錄更重要。

教學點評與心得是我們聽課、評課、交流的終極目標。每一堂課都有成功之處，也都有遺憾之點，記下你對成功與失敗的心得與感悟，對于提高自己的教學效果和能力是大有益處的。

“好記性不如爛筆頭”。聽課記錄是教師評課的一個重要依據，也是教師借鑒學習其他教師經驗的一種好方式，所以一定要記好聽課記錄，寫好心得和體會，對于提升自己的授課水平和能力，大有益處。像聽課中好的教學課件、形式、語言，我們也可以借鑒到自己的課堂中來，取人之長，為我所用，不斷提升自己的教學能力。其實我們的教學總有一個模仿的過程，很多的歌手不也是從翻唱名家的歌出名的嗎？像沙寶亮、阿寶、黑鴨子組合等。還有現在的模仿秀如小沈陽，我感覺上課也是如此，如果你能把別人好的課件拿過來，略加修改變成自己的課，并上的很成功，說明你的教學水平也有了很大的提高。至少你做到了學以致用，在別人的肯定認可中找到了上好課的自信。

教師評課應注意幾點：

記得大學最后一個學期實習時，實習老師曾告誡我們，只有在學校里老師才能給指出缺點和不足，到工作崗位后很少有人會給你指出的。工作幾年后明顯體會到了這一點。別人不愿指出你的不足，一是因為他不想得罪人，人總是喜歡聽好話的，讓人指出不足可能會惹人不高興，何必呢？再就是因為水平有限，他想指出，可是見識短淺，根本就無法指出，所以也就不可能幫你指出課的缺點和不足。教師在評課時除了不要有第一種想法外，還要加強有關評課知識的學習，提高自己的評課能力，那么教師應如何評課呢？

（一）評課的內容：

1、從教學目標上分析。

（1）從目標的制定上看是否全面、具體、適宜。教學目標并不是把教參上的目標抄過來就行，你要認真審核一下這個目標是否適當，是否足夠的細化，是否能夠當堂完成。如果制定的目標空洞，太大，會給人假大空的感覺，也很難完成，影響教學效果。

（2）從目標的達成上看，看教師是否能很好的把握教學時間，完成教學目標，達到預期的教學效果。

2、從處理教材上做出分析。看教師能否突出重點、突破難點、抓住關鍵。

3、從教學程序上分析。

（1）看教學思路設計是否新穎，課堂是否生成亮點或高潮。

（2）看課堂結構安排是不是合理，包括授課時間安排、環節設計、小組討論、師生互動、調動學生、課堂氣氛等等。

4、從教學方法和手段上分析。

（1）看教學方法的多樣化。教學常用的教學方法有：啟發式、講授法、談話法（回答法）、討論法、讀書指導法、、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法等等。

（2）看是不是量體裁衣，優選活用各種教學方法，還是小腳穿大鞋，方法不合體。

（3）看教學方法的改革與創新，在教學方法的運用上是否靈活自如，并能做到推陳出新。

（4）看現代教學手段的運用。過去的課堂是“一張黑板，一支粉筆，一張嘴”，現在的課堂上出現了多媒體教學、學案教學，大容量、快節奏的高效課堂真正得到體現。

5、從教師教學基本功上分析。即從板書、教態、語言、操作四個方面分析。

6、從教學效果上評析。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生參與度高，受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

（二）評課方法：

1、整體法。

2、片段法。

3、討論法。

4、特色法。

5、總結經驗法。

6、表格法。

7、集體法。可以從以下幾個方面具體去做。

1、在評課之前，先聽取開課教師對本堂課的設計思路，讓講課教師進行說課，以便聽課教師整理聽課思路，查找聽課中的疏漏，對課有個整體的把握。

2、評教學設計、目標、內容、時間等的安排是否合理。本節課教學目標是否明確、具體，是否符合大綱要求。能否完成情感態度價值觀的目標。講授內容是否正確，有無知識性錯誤。重點是否突出，難點是否被突破，內容是否切合學生實際。

3、學生的參與度。整個課堂是否體現了教師的主導和學生的主體作用。學生積極性是否得到充分發揮，能否面向全體學生，講練時間分配是否得當。學生是學習的主體，是受教育者，在教學過程中，是否調動了學生學習的積極性、主動性，應當作為評課的一個主要標準。

4、是否注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學法指導，是否重視學生自學能力和獲取知識能力的培養。

5、評教學的實效性。由于現代教育技術的應用，情景可以設計的相當完美，但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉移了對課本知識的興趣，教學效果打折扣。不應當只把是否完成了教學任務作為評價成功與否的依據，而應當把師生的互動程度、內容的實效性也作為評價的一個主要依據。

6、上課思路、邏輯體系也應當是一個評價的重點。整個教學環節是否科學合理，思路是否清晰，授課是否自然，過渡是否順暢，有無牽強的應變能力。提問分散率是否較高，能否及時評價、鼓勵學生，反饋是否有多向性。

7、板書設計是否合理，是否簡明扼要。實驗、練習、教具等準備是否充分

8、教學方法有無獨特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養。

9、評課的過程中，多些指導性、建議性語言，否定、批評盡量委婉些，以保護教師自尊心，提升教師的自信心。評課以定點評價為主。可以從上述九個方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的“質”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。

而對于聽取評課老師也要認真虛心的聽取其他老師的點評，并作好點評記錄，以備后期的對照改正提高。

課堂是教師成長的舞臺，“堂堂節節課相似，節節堂堂師不同”。“年年歲歲課相似，歲歲年年師不同。”仿佛一樣的課堂，教師上課效果卻大相徑庭。有的教師是士別三日，當刮目相看，由于自己的不斷努力，課上的總是給人眼前一亮的感覺。我們不要只看到別人成功的一面，也要看到成功的教師背后付出的汗水與辛勞。

聽課評課是老生常談的話題，自從有了教師，也許就有了聽評課，但聽評課的效果是不一樣的。誰能把握住每次聽評課的機會，汲取營養，為已所用，誰就能更快的成長，從教學中收獲更多師生情誼，體會到教書育人的快樂。

第四篇：教師禮儀應注意的幾個方面

教師禮儀要注意那幾個方面

教師作為“人類靈魂的工程師”，是校園里學生最親近的人，學生是國家外來的希望，他們具有天然的向師性，教師的的禮儀行為時學生的直接榜樣，學生在觀察教師時常常產生一種放大效應，教師的一點善舉會使他們感到無比的崇敬 ；教師的一點瑕疵則會使他們產生莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響著學生，影響著他們的處世態度和人生觀，在學生的禮儀教育中起著直觀重要的作用。中國是一個有著五千年歷史的文明古國，是文明禮儀之邦。華夏兒女的舉手投足、音容笑貌，無不體現一個人的氣質與素養。孔子曰：禮，敬也。荀子曰：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧“。荀子亦云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。” 文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。因此我覺得我們教師要注意以下幾方面的禮儀

一、注意儀容儀表

1.保持衣著整潔

教師的衣服不論質量好壞，新舊如何，或者是否是高檔的名牌，都要做到妥帖、端正，衣服要洗干凈，每粒扣子都要扣好。這樣，即使衣服穿得很樸素，款式陳舊，質量一般，仍會給人以清新、高雅之感，令學生可敬可親，無形中成為學生的榜樣。

2.服飾端莊大方，符合教師身份

一般來說，教師的服裝式樣宜莊重、明快和自然，不可過分追求時髦華麗，衣服色彩不宜太鮮艷、刺眼，應以素雅、含蓄為佳。我們作為學生，平時的衣著也要緊繞學生這個身份，不穿奇裝異服。少穿拖鞋、背心等一些裝束出現在公共場合。

3.頭發

“要保持自己美好形象，請從頭開始；要給人留下美好印象，請注意時常修飾頭發。”整潔得體大方的發型容易給學生留下神清氣爽的美感，反之，蓬頭垢面會使學生產生萎靡邋遢的反感。因此，在平常生活中我們要做到發型大方，不怪異，長短適中，頭發干凈整潔、無汗味、無頭屑，勤洗澡、勤洗頭，先樹立一個好形象。

4.面容

面容是最引人注目之處，保持清潔是面部最基本的要求。我作為一位男生，也就是未來的男教師，要勤剪胡須，鼻毛之類的，不再臉上留下不雅之物。教師職業既嚴肅又親切，我們的衣著打扮要符合職業要求，大方得體、整潔莊重，真正做到為人師表。

二、注意行為舉止

教師，作為塑造人類靈魂的工程師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然。我們作為即將新生教師，要好好注意我們的一些生活習慣。

1.站姿

作為教師一般都應站著授課，這樣更有利于運用身體語言強化教學效果，同時也是對學生的重視。站著講課時，應全腳掌著地，站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩或過于昂著頭；也不可彎腰駝背，俯首含胸；更不可搖頭晃腦，手扶講臺腳蹬墻壁。這對長久坐在位置上聽課我們來說是一個大考驗，在平常的生活中得積極上臺來鍛煉自己。

2.坐姿

老師經常要求我們聽課時“坐如鐘”，這方面教師應該以身作則。老師坐著講課要切忌斜身、后仰、前趴、側坐在椅子上，更不可翹起二郎腿上下晃動，應該如鐘一般的穩定、端正，以表現教師文雅、自如、莊嚴的精神面貌。這些方面我們也要慢慢在平常生活中好好鍛煉，改掉交頭接耳的壞習慣。

3.手勢

老師講課時，不論是采取站姿還是坐姿，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰到好處，要隨著相關內容進行，不可畫蛇添足。同時要注意，盡量不要用手指點學生，更不要忽視一些常見的小動作，如掏耳朵、挖鼻孔、擺弄頭發、拉衣角等。這些方面我們要好好學習，對我們師范生來說很重要。

三、注意語言的表達

師者，傳道授業解惑也。教師承擔的主要任務是通過語言表達來完成的，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。我們還未成為教師，正是因

為如此，我們才有更多的時間去準備這些，去好好鍛煉。

1.表達要準確、精煉、流暢

一名教師的主要責任在于授課，這個授課過程就顯得尤為重要了，授課是要抓住中心，精煉文字，語言要流暢，這樣學生就能很好的跟著教師的思維走，更好的去學習知識。在我們這些羽翼未滿的師范生中，有很多在語言上都有或多或少的障礙，有的方言為太重不易讓人聽懂，有的總在說完一句話后加上“啊”、“恩”、“哈”等字，有的喜歡扯廢話，有的說話吞吞吐吐，這些毛病都需要花費很大的精力與時間去改正，在大學里，有很多類似講課的活動，是鍛煉組織語言能力的好去處，同時我們可以和寢室的同學來一個“模擬課堂”，給自己多一些鍛煉的機會。

2.音量要適當

教師在授課過程中若能把握好音量，可收到事半功倍的效果。必須明白講課不是喊口號，聲音不宜過大，否則給學生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低很難聽清，必然影響教學效果。在我們平常上課的過程中，我們經常會意外的發現經常有一些同學一出聲，那聲音絕對是提神的良藥，聲音洪亮卻不刺耳，這就是為我們那些在臺上聲音細如小女生的學生要學習的，我們要抓住每一次上臺的機會，多多的鍛煉自己。

5.適度表現幽默

幽默是實際教學中的佐料，恰到好處的幽默能使人感到輕松愉快，活躍課堂氣氛，增強學生聽課興趣。但不可過于隨便，以免沖淡了學科的嚴肅性。幽默不是與生俱來的，也不是說有就有的，是需要強大的語言功底加上文化知識做基底的，雖然很多人不會幽默，但我們可以有意的去“裝”幽默，可以經常去看一些小笑話，記住一些新潮的詞語，對自己的同學來吧把幽默，通過幽默別人來娛樂自己，然后讓自己慢慢走上幽默之路。

教師，是一個神圣的職業，是我們這些師范生未來引以為豪的身份，我們要好好的在大學生涯中學習教師禮儀，為成為一個優秀的教師做好最基本的準備。

第五篇：小學語文教學應注意什么

小學語文教學應注意什么?

一、語文教學要樸實

教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要欣賞并實踐“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。當前，我們語文教師應該把握好語文教學的方向，并努力做到“面向現實，課堂真實，教得樸實，學得扎實”，讓語文教學回歸常態，讓語文課堂充滿生命的活力。

“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生是火炬，需要教學智慧的點燃。”語文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責，就是在學生學習的過程中，導讀、導思，導練，使他們愛學語文，并逐漸學會語文，學會做人。

二、語文教學要賦予語文雙基以時代內涵

所謂語文雙基，從傳統意義上來說是指語文知識——字、詞、句、篇；語文能力——聽、說、讀、寫。根據21世紀對人才的要求，語文學科應著重從兩大方面為學生打好基礎：一是打好文化的基礎，如學生要掌握字、詞、句、篇等基礎知識，要有初步的中國和世界優秀文化的積累，要初步掌握學習語文的基本方法；二是打好精神的基礎，如學生要養成良好的閱讀習慣，并提高閱讀品位，要學會與人合作、與人相處要養成良好的意志品格??

三、語文教學要指導學生多讀

語文教學只有在繼承和發揚傳統的基礎上，才會健康地發展。我國傳統語文教學的基本經驗就是多讀多寫。提高學生的讀寫能力，離不開讀寫實踐。如何改進讀寫訓練，提高教學效率，用盡可能少的時間，取得盡可能大的效益，是當前語文教學追求的目標。例如，背誦是積累語言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學生任何指點，就讓學生搖頭晃腦地一味死記硬背。

四、語文教學要形散而神不散

《語文課程標準》強調：語文教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。我們教師要在用好教學條件允許的情況下，適當地引導學生收集相關資料，閱讀相關文章，以增加他們對文字作品的了解，拓展他們的學習內容，提高他們的閱讀能力。當然，游離了對文本的學習，將課上成了自然課或社會課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導學生將收集到的資料進行選擇、整理等問題也必須引起我們的注意。

五、語文教學要講究低成本、高效率

在語文教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統的小黑板、教學掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學手段。近年來，在語文課堂上，指導學生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學觀摩課，如果教師沒有使用多媒體就評不上獎??這種現象也值得我們大家思考。

六、語文教學要注重個性化

在閱讀教學中，要鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發表自己的個性化見解，但個性化閱讀強調的是閱讀個性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛怎么理解就怎么理解。”個性化閱讀，學生要在理解作者思路和文本價值取向的前提下，有根據地闡釋，有條理地發散，不能養成浮光掠影地讀書和不假思索地闡釋的壞習慣。

七、語文教學要避免形式主義

我們的語文教學常常因受大形勢的左右，從一個極端走向另一個極端——以前過于偏重知識技能的掌握，而忽視了對學習過程和方法的研究，現在則又出現了不夠重視知識技能的掌握的傾向。

具體表現就是：一些教師在一節課中又是搞合作學習，又是用多媒體，又是讓學生表演，又是讓學生做游戲，語文學習的目標極不明確，最終使應該傳授的知識都沒講清楚。這是因為他們在備課時把主要精力都花在了設計這些形式上，而把語文學習的目標卻忽略了。

八、語文教學不要忽略教師的作用

語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性；要充分發揮教師是組織者、引導者的作用；要調動學生的參與性、主動性、積極性；要防止由過去老師牽著學生走的串講串問和一問到底式的費時低效的教學狀況，發展到放任自流或教師被學生牽著走的教師在教學中無所適從式的教學狀況。我們可以把教師的活動壓縮到最低限度，但在教學過程中節不能忽略發揮教師應該發揮的作用 小學語文教育要注意：讓學生讀好書、寫好字、做好文。

小學語文教育要注意：人生是花，語文是根課內外的閱讀和積累，逐步培養語感與理解運用能力。注意在教學基礎知識與基本技能的同時培養學生學習與生活的能力