第一篇：魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記

魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記

魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。

魏老師從班主任自身的修養、學生培養目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創的，從中可以看出他是位善于發現和思考問題，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節，談談該書的大概內容和自己的學習體會。

第一章、班主任要努力改變自我魏老師認為一個人首先要適應環境，少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。

對此魏老師主張：

一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，已經幫助了自己。

二、多學習，少批判。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人心胸開闊、樂觀、強大。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關系越來越融洽，班級管理就好了。

三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會也越大，成熟的越快。

在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質基礎。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。

第二章、學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發展個體。

在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學生守則，還需要研究外國的學生守則，然后再根據本班的實際情況，當然更需要了解自己學校的學生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養綜合素質全面發展的一代新人。

魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來，培養學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。

第三章、科學管理班集體

魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。

一、條條道路通羅馬

教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。

二、堅持道德長跑——日記

日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。

三、每天點燃一盞思想的明燈

思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。

首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。

其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。

四、有三部分內容的座右銘。

第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。

五、活動周。

人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。

六、控制“三閑”。

所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閑。

七、學生座位自愿組合。

學生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學習；第二，情愿；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。

八、班級要有八有。

班級要有八有，并且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。

九、關心

同學們相互之間要相互幫助，實現“一人為全班，全班為一人”。

第四章、特殊情況育人方法

潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。

一、學生犯錯誤

對于學生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫說明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。

二、調解學生和家長的關系

忌諱學生有小過就找家長告狀，也忌諱當著家長的面說學生的不是。對于過多責備孩子的家長，跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優點。要求學生回家適當做家務，和家長共同教育效果好。

三、糖衣藥片和順耳忠言

學生的錯誤，從其是否自覺的角度來說分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點長處。

四、上進于反復之間

后進生有上進心，也能上進，但是上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進生的進步。（班主任

www.tmdps.cn）后進生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來了，再想辦法趕上去就是了。進退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過程中把后進生引上上進之路。

第五章、提高學習效率

在當前日新月異的時代，效率非常重要。效率＝任務量÷時間，即單位時間內所完成的任務量。在單位時間內要增加所完成的任務量，必須注意以下4點：

1．減少猶豫的時間，明確任務。明確的任務來自于切實可行的計劃。

2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。

3．利用生物鐘的規律。

4．訂計劃，做總結。

提高學習效率還需要減少無效勞動，要減少無效勞動必須：

1．盡可能找到勞動的興趣。

2．用意志約束注意力。

3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。

提高學習效率的具體做法還有如高效學習日的開展，把猶豫推到一邊去，教育學生使用時間的邊角余料，開展一分鐘競賽活動等等都是提高學習效率的好方法。

第六章、科學管理班級要靠班級的主人們

有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時便于人人接受管理。

一、選好常務班長

引導學生在家不要過于依賴父母，在學校不要過于依賴班主任。班級管理要實現自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，班級所有事情由常務班長負總責。

二、設立值周班長

為了強化班級管理，減輕常務班長的負擔，可以嘗試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有的值周班長還提前找到本周的值日班長開會，討論上周值周管理中出現的問題，分析上周扣分的原因，提出下周改進的措施。

三、設立值日班長

魏老師堅持一個班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，干部不做。設立值日班長，給了每個學生做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。

四、具體工作落實到個人

養魚負責人——魚長，養花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，五、制定班規班法

這是一本以后要當老師的人必讀的一本書！

第二篇：《魏書生-班主任工作漫談》的讀書筆記

《班主任工作漫談》的讀書筆記

大樹小學

周祖華

作者簡介

魏書生，1950年生。18歲上山下鄉，19歲當民辦教師，21歲進工廠，28歲起到中學任教至今。全國優秀班主任，全國特級教師，當代著名教育家。

讀者推薦

魏書生是個教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事業，有一種忘我精神。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習。

——著名語言學家、教育家呂叔湘

內容簡介

《魏書生班主任工作漫談》分為八章，包括“ 班主任要努力改變自我”、“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學習效率”、“體育、美育、旅游”、“科學管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人——日記摘抄”。

目錄 自序 具體內容

第一章

班主任要努力改變自我 1．多改變自己，少埋怨環境

摘錄：“人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。”

感受：無論是學校環境怎樣差，也要因地制宜創造條件，進行有效教學；無論學生的基礎如何，也要研究學生，了解學生，進行因材施教。只有這樣，才能取得良好的教育教學效果。如果只知道一味埋怨，就什么也干不成。2.選擇積極角色進入生活

摘錄（1）：面對兩位學生的吵架行為，魏老師不是劈頭蓋臉的批評，而是選擇了嚴父與心理診療醫生的雙重角色，先施之以愛，繼而給予具體細致的心理分析。他們心悅誠服地受到了教育，并學到了控制自己錯誤的方法。

感受：當學生犯錯的時候，教師第一要務是克制自己的情緒，待冷靜下來之后選取恰當的角色才能妥善處理，才能取得意想不到的效果。

摘錄（2）：日常生活中，我們無時無刻不面對各種角色的選擇。所以，不能把自己禁錮在一個角色里。

感受： 生活豐富多彩，需要我們變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，這樣才有可能成為一個成功者。3.多互助

摘錄（1）：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”

感受：相信學生，相信每一位學生都有潛力，這樣教師才能真正成為激發學生潛力的助手，這樣的學生才能真正成為教師的助手。

摘錄（2）：醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學生提高了自我教育能力，所以咱們這個組織叫“互助組”。

感受：是的，正如魏老師所說，師與生之間真都能建立起互助關系，幫助別人的同時，你已經得到了幫助。想想自己在日常教育教學工作中，總是顧慮太多，越俎代庖的時候居多，結果事倍功半。而且，讓教師與一位學習困難的后進學生交朋友，建立“互助組”，這個辦法好。還可以組織部分優生與“后進生”建立“互助組”——在班級內部開展“一幫一”的幫扶活動。4.少互斗

摘錄：“在人世間，盡可能人與人不要斗起來，不要對立起來，這樣對雙方都有好處。”“節省互斗的時間，應該是人們研究的生活藝術。”

感受：英國教育家赫胥黎說得好：“時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；時間也最偏私，給任何人都不是二十四小時。”是的，在一天中時間給予每個人的都是一樣的，除去吃飯睡覺耽誤的時間，剩下的就看你自己如何支配。假如一個人什么事情都斤斤計較，每天都要絞盡腦汁與人爭斗，那豈不是會白白浪費掉大量的時間嗎？所以，還是與人為善的好，這應了那句俗話，“退一步海闊天空”。沒錯，這樣既能融洽彼此之間的關系，又能為自己節約時間，真是一舉兩得啊。

5.多學習，少批判

摘錄（1）：批判的危害有以下幾點：①培養了吹毛求疵的壞毛病；②疏遠朋友，讓自己變得孤獨；③受到污染，使自己學壞；④眼里容不得沙子，失去學習機會；⑤虛度光陰，浪費生命。

感受：可見，一個人成天去找別人的茬兒實在是太累又得不償失，何苦？還是與人為善，多發現別人的長處吧。

摘錄（2）：“不管你有多少缺點，不管別人對你的評價如何，反正我要學習你那條長處，就把它拿來變成我的。”

感受：這個想法真正體現了魯迅先生的“拿來主義”——有選擇地吸收他人的優點，豐富自己，這是實用而有效的。只要是人，都有長處和短處，避開他人 的短處而學習他的長處，不斷地充實自我，使自己變得強大，樂觀，胸懷開闊。又何樂而不為呢？

6.多搶挑重擔，少推卸責任

摘錄：“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。” 感受：是的，“不經一番寒切骨，哪來撲鼻梅花香”？要想練好本領，就得吃得苦中苦。要想改變自己的處境，要想獲得更好的報酬，就必須付出更多的勞動代價才有可能。反思自己的言行，近幾年來是不是有點消極了？時常跟著大家伙兒一起發牢騷，什么也不想干，那怎么行？結果時間荒廢了，工作怠慢了，心態變老了，是該醒悟了!7．提高笑對人生的能力

摘錄（1）：“一位班主任積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生姓格開朗、樂觀。”

感受：生活中常常有這種說法，“上梁不正下梁歪”，有什么樣的領導，就有什么樣的下屬。沒錯，有什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學生。看來，教師開闊的胸懷、積極的情緒是能左右班級學生的，需要好好提高自身修養與能力才行。

摘錄（2）：努力提高笑的水平：①多做實事，從中就會產生自豪感，快樂感；②能助人時且助人，與人為善；③樂觀看待自己的長處與短處，富有開拓進取精神；④要看到自身的渺小，不自大；⑤對待人生的不幸要用笑來使它減半；⑥做感興趣的事；⑦唱幾支歌；⑧拖拉法；⑨冥想；⑩善于尋找歡樂。

感受：笑對生活是一種生活態度，也是一種本領，需要磨練才能真正擁有。當然，這更需要淡泊名利才行，要不然，有了思想包袱就怎么也笑不起來了。即使笑，也不是開心的笑，而是苦笑，何必呢！所以，要學會自己調節心態，自我調節情緒，拋卻煩惱，苦中作樂。8.選一位控制教師發怒的同學

摘錄：“人在發脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”??于是，魏老師請全班同學幫忙克服，還特別請了一位學生及時提醒、勸告：“只要這位同學一提出警告，老師一定聽從，立即控制住自己的情緒。”

感受：人人都有情緒失控的時候，這時候最容易犯錯。作為教師，每次發過脾氣之后，都使學生的自尊心、自信心受到了傷害，而自己也很懊惱后悔。這種事情，在我身上就發生過好幾次，要么大聲呵斥，要么出手教訓——還好，沒有造成傷害，卻讓我自責很久——都工作這么久了，涵養到哪里去了？沒錯，“沖動是魔鬼”。請一位學生及同學們來幫助監督自己戰勝魔鬼，的確是個好辦法。當然，需要這位學生一定是膽大而且敢于直言的人。9.服裝與發型

摘錄：“我盼望，教師這個行業能夠大致統一一下服裝，或者統一由國家制裝。不知道這一愿望能否實現。”

感受：這個建議好，時下什么行業都有工作服，唯有教師沒有。如果，大家統一著裝，就不會出現穿奇裝異服了。而且，女教師可以蓄哪幾種發型，男教師可以蓄哪幾種發型，都予以規定，這樣就不會影響教師形象了。10.發展自己的長處

摘錄（1）：“我不是主張不向別人學習，而是主張堅持自己的長處。學習的目的是為了發展而不是抑制自己的長處。一個人有很多長處當然好，長處不多，只有一點兒，只要努力發展，同樣能取得突出成績。”

感受：是的，每個人都有自己的長處，取人之長補己之短沒錯。但是，如果盲目學習，就會如同邯鄲學步一樣，到頭來什么也不會。所以，有選擇地學習，充分發揮自己的長處才是正確的。

摘錄（2）：就課堂教學的形式而言，也是多樣化的。魏書生認為千萬不要都來模仿他的“六步教學法”。因為，有的老師擅長講授，有的老師擅長寫，有的教師擅長唱，也有的老師不善講不善寫也不擅長唱，但他善于個別輔導??只要你充分發揮自己的長處，就能創造出成績來。

感受：看來，那種一味要求所有教師都采用一種教學模式的做法不可取！我們可以欣賞可以借鑒其長處，但不能盲目模仿。要不然，就會走向教學改革的死胡同。

摘錄（3）：“我發現自己的長處是善于商量。班級紀律不好，找班干部一商量，大家幫我想了許多辦法。用這些辦法維持紀律，班級秩序比以前好多了。”

感受：看來，彎下腰來主動與學生商量解決問題的辦法，這是一個上上策。而且，這個辦法是大家想出來的，處理事情解決問題的積極性是毋庸置疑的。在平時的教育教學中，我們可能忽視了學生的主體性，一味的總是由教師主導提出、監督，結果效果反而不好，因為學生不接受不理解，有對立情緒。所以，凡事采取商量的態度，會取得事半功倍的效果。11.教師勞動的三重收獲

摘錄：教師勞動的三重收獲：①教師的直接勞動對象是人，收獲各類人才；②師生交往，收獲真摯的感情；③用心工作，收獲創造性的勞動成果。

感受：教書這個職業是清貧的工作，不是發財的職業，所以，不要在物質上奢求過高。既然選擇了這個職業，就要熱愛它，熱愛每一位學生，潛心工作，唯有如此，才能真正享受到這三重收獲，甚至于更多。12.讀關于班主任工作的書能提高工作效率

摘錄好書推薦：前蘇聯恩·伊·包德列夫編的《班主任》、前蘇聯B.M.科羅托夫等編寫的《中小學班主任手冊》、由日本杉山正一等4人編著的《小學班主任工作方法和技巧》等。

感受：英國的莎士比亞說得好：“書籍是全人類的營養品。”西漢劉向也說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”看來，要想提高工作效率，就得多讀書。還是牢記宋代朱熹的話吧：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。” 13.遙答《致魏書生老師的公開信》

感受：魏老師的成就是突出的，他的德行是高尚的，他值得大家信賴與敬重。魏老師的工作是忙碌的，他無暇回信是能夠理解的。

第二章 學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

1.培養什么樣的學生

摘錄：魏書生認為，要培養綜合素質全面發展的一代新人。其標準是：①能辯證地分析自己；②尊重別人，對別人負責任；③尊重集體、國家，對集體、國家負責任；④充滿信心；⑤意志堅強；⑥胸懷開闊；⑦除關注學校生活、教科書學習外，對社會、對世界的問題有較廣泛的興趣；⑧能做實事，有潛心實干的精神。

感受：第一條是讓學生能清楚的認識自己，了解自己的長處和短處，這樣才能更好地發展自己、充實自己。第二條和第三條是關于個人品質的，是講人要懂得尊重人，要有責任心，才能贏得別人的尊重與信任。第四條至第六條，也是關于個人品質的，是一個人走向成功的推手。第七條是講一個人要興趣廣泛才能涉獵更豐富的知識，第八條講的是一個人成功的關鍵需要實干精神。2.注目國外科技動態

摘錄：“有時原文照讀，學生復述，分析結構內容，回去后整理成文，有時把文章中適合于學生了解的部分講給學生聽，供學生討論。”

感受：課本教材有一定的時間局限性，不能死守教材不放。基本的語文知識需要學習和掌握，有些文章需要精讀，有些文章需要略讀，而當前的科技動態、時事新聞也需要關注。每周或者每學月花一點時間讓學生收集、匯報、討論，應該能滿足學生的求知欲望，還可以彌補教材的不足。3.了解國外學生怎樣學習

摘錄：引導學生注目國外學生的學習，能使學生更全面地理解教育的實質，能使學生更積極主動地配合老師，進行教育教學改革。

感受：既要讓學生了解國內及周邊教育環境，也要讓學生了解國外教育動態，這樣能讓學生更全面地認識和理解教育，更能接受老師的教育和幫助。當然，常給學生讀讀外國同齡學生的作文，也是大有裨益的。4.五千萬年后的地球上

摘錄：“一個人要想活得有價值，不致成為鼠目寸光、寸利必爭的庸人，就必須培養自己注目當代世界和未來世界的能力。”

感受：是的，一個人如果過分注重眼前利益，不但會影響人際關系，而且，會阻礙自己進步，使自己變得碌碌無為。作為教師，不但自己應該心胸寬闊，要關注未來社會的發展，而且也要引導學生學會舍棄，關注未來社會的發展。這樣，我們的未來才有希望，夢想才會實現。5.三十五年后的班會/站在月球上想到的

摘錄：“我想，有必要引導學生經常想一想自己的未來，想一想長大以后做什么，甚至想得更具體一些：怎樣做。”

“人需要在時間上看得長遠些，也需要在空間上想得寬闊些。”

感受：我以為，這種暢想未來的做法有利于促進學生思維，培養學生思考問題的能力。而且，經常讓學生站在高處思考問題，就可以讓學生的心智變得更成熟，不會再斤斤計較了。平時，可以不定期開展“未來暢想”主題的對話，也可以寫一寫。

6.強者敢于承認不足

摘錄：“掩飾弱點，不面對事實還容易使人養成用頭立地的習慣，凡事想當然，昏昏然，飄飄然，頭重腳輕，主觀主義猖獗，以為自己可以超越階段，違背甚至指揮客觀規律，招致既損人又不利己的后果。”

感受：我們黨能夠承認自己的不足，老老實實承認自己還處在社會主義初級階段，這是強者的表現。因為只有正確認識自己，才能努力發展壯大自己。同樣，一個單位乃至一個人，也需要有這種勇氣，承認自己的不足，才能虛心接受別人的意見，發憤圖強。作為教師，應該練就這種胸懷，更應該教育孩子學習這種膽識，將來才能成為有用的人。7.“記者招待會”

摘錄：多年以來，魏書生外出開重要的會議或參加較大活動，歸來后，大家都要問長問短，他便在班上開“記者招待會”。

感受：這個辦法好！首先，可以拓展孩子們的視野。其次，可以培養學生的問題能力。同樣，如果某位學生有什么不平凡的經歷或有趣的旅游見聞，也可以讓這位學生開“記者招待會”。8.人是廣闊的世界/比天空更廣闊的

摘錄：“人是一個廣闊的世界” “世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。”

感受：是的，說得真好。法國大作家雨果曾說過：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。不管是教師還是學生，只要認識到了這一點，就說明已經達到了一種人生境界，并能真心誠意地樹立這樣的觀念，那么自己也就獲得了精神上的解放，就能時常站得更高，想得更遠。久之，就能學會從多個角度來看待人生，看待社會，看待他人，就不會事事不斤斤計較，不會憤懣牢騷，不會悲觀憂傷，就能把自己的腦力用在有價值的大事上，從而積極進取，追求真善美。9.兩個自我

摘錄：“要緊的是，必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存。盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，那也僅僅是似乎。實質上，沒有矛盾、沒有對立的頭腦是不存在的。當教師的一定要善于發現后進學生心靈深處藏著的那個先進的自我，發現打架學生腦子背后躲著的那個不想打架的自我，發現自私學生偶爾表現出的關心別人的自我。發現了把他請出來，研究他受壓抑的原因，幫助他成長起來，健壯起來，這樣做看起來費點腦筋，其實是最省力氣的方法，是從根本上解決問題的方法。”

“用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法。” 感受：是的，世界上任何事物都是矛盾對立的統一體，人的思想也是這樣不是單一的個體。有善的一面，也有惡的一面。往往那些由于沖動干了壞事的，都是由于惡的一面暫時占了上風壓制了善的一面，而且，當不良后果造成后，大多都會懊悔不跌，但為時已晚。對于未成年的孩子，他們由于自控力更差，就更容易犯錯。這時候，教師最要緊的不是勒令他該怎么做不該怎么做，而是幫助喚醒他內心的善，讓他自己的善去戰勝內心的惡。這是解決問題的最佳途徑。看來，幫助學生解剖自我，學寫“心理說明書”確是一個科學的補救措施。10.痛而后快

摘錄：痛快，痛快，痛而后快。世界許多幸福、快樂都要先付出痛苦的代價才能換來。痛而后快，從這樣的角度去體驗奮斗的過程，便會產生持久的內驅力。

感受：是的，沒有付出哪來收獲。要想抗擊侵略保衛和平，就得付出生命的代價；要想秋天收獲果實，就得付出勞動的代價。學習也是這樣，要想品嘗學習的甜果，就得戰勝懶惰努力付出才行。雖然“吃得苦中苦，方為人上人”這句話說得太白有點不中聽，但是它道出了一個真諦：先苦后甜，不經一番寒徹骨，哪來撲鼻梅花香？讓學生明白了這個道理，在困難面前才不是退縮，不是輕言放棄，而是勇往直前，不達目的不罷休。11.能受委屈的人才是強者 摘錄（1）：對待別人的攻擊與壞話的三種態度：①你不對，我也不對，針尖對麥芒，和他對著干，你說我的壞話，我也說你的壞話；你不講理，我也不講理；你給我造謠，我也給你造謠。②第二種態度是置之不理，走你的路，讓他去說吧。③第三種態度是用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態度去感化他。

感受：這三種態度中最高境界是第三種，因為這種辦法可以結交更多的朋友。但是，如果遇到蠻橫不講理的對手（敵人），這種辦法不靈。就如同狡猾的日本首相安倍及其菲律賓總統阿基諾之流，我們的忍讓換來的是步步緊逼蠶食祖國的海疆利益。所以，第三種態度與第二種態度只能針對朋友針對群眾（身邊的人）。對于真正的敵人，還是得采取第一種態度。正如毛主席說過：人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人——這就叫要與敵人做針鋒相對的斗爭。只有這樣，才能戰勝敵人，保衛和平。當然，以前鄧小平他老人家的“擱置爭議，共同開發”的策略是因為我們的實力不足以懾服對手，是不得已而為之的拖延戰術。在歷經江總書記和胡總書記之后，我們的實力漸漸強盛，面對敵人的蠶食政策和無理取鬧，所以才不得已采用了第一種態度，所謂“以牙還牙”。我想，待我們真正成為世界強者的時候，才能真正實現不戰而屈人之兵，但不是現在。因此，該說的時候還是得說，該打的時候還是得打，免得助長了敵人的囂張氣焰，讓我們損失更多而不好收拾殘局。

摘錄（2）：熱愛生活嗎？就別怨天尤人，無論身處怎樣的委屈與不幸的環境，都讓自己的精神處于強者的狀態，然后以一個幸運者自居，那就能充滿進取精神，就能嘗到生活之水的甘甜。

感受：我以為這是一種樂觀的生活態度。只要保持樂觀的心態，無論身處怎樣的逆境，什么事情都往好處想，干起事情來才有精神，這樣才不會被眼前的困難嚇倒，才會堅持不懈地往前走，才有機會品嘗成功的甘甜。所以，作為教師，可以經常給孩子們講講關于忍辱負重的故事，講講名人的成功經歷，從故事中去感悟，去培養樂觀的心態。如此一來，這樣的學生還會成績差嗎？ 12.心靈的攝像機對準啥

摘錄：社會再向前發展一萬年，也還會有垃圾，也還會有壞人。問題在于，我們應該讓自己心靈的攝像機對準啥。魏書生認為，一個學生，如果從早到晚瞪著兩只眼睛，總看陰暗面如搶劫殺人、打架斗毆??于是他牢騷滿腹，他憤懣，他覺得天昏地暗，自己的內心也沒有光明。反過來，從小多看光明如陽光鮮花、勤奮進取??于是他心靈深處，充滿了這些催人奮進的因素，于是他昂揚，他奮發，他樂觀，他豁達，他覺得天清地朗，自己的內心一片光明。

感受：是的，任何事物都是向前發展的。而且，有好就有壞，有光明的就有陰暗的。我們應該多關注好的光明的一面，這樣才能保持健康的積極向上的心態，才更有可能走向成功。當然，壞的陰暗的東西可以看，但是看的目的不是發牢騷，不是埋怨，更不是跟著學，而是想到如何改變它、改造它、消滅它，想到這些不好的東西存在，自己也有一份責任，這樣才能肩負重任。13.尊人者，人尊之

摘錄：“你尊重別人，便是尊重自己，便能得到別人的尊重；你幫助別人，一定能得到別人的幫助。”

感受：尊敬他人是我們的一種必不可少的品質。只有學會了尊重他人，才能贏得別人的尊重。當然，尊人不能單是口號，要千方百計變為學生的行動。如果一個班集體用“尊人者，人尊之”的思想統帥起來，那么這個集體就會產生極大的凝聚力，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。所以，作為教師，首先自己得尊重學生，尊重他人，做好表率。長此以往，學生也會跟著做，于是尊重他人之風就會盛行。14.培養自信心從揚長開始

摘錄：“在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處。只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰勝錯誤的信心的根據地。”

感受：是的，面對學生的錯誤或過失，如果只是一味地批評指責，只能讓學生自暴自棄。如果能從該生身上發現閃光點，就能喚醒該生身上前進的動力，積極的因素戰勝消極的因素，從而產生自信心。有句話說得好：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。我們可以更改成：任何后進生身上不是沒有優點，而是教師被偏見和固執蒙蔽了智慧的雙眼。15.放聲高呼：我能成功

摘錄：在上公開課時，為了消除同學們的緊張情緒，課前魏老師常常組織學生連續大喊三聲“我能成功!”；有時候，自習課比較累了，也組織學生齊聲呼喊“我能成功!”。于是，自信心有了，不緊張了，有精神了。

感受：我覺得這就是一種精神勝利法，是一種自我激勵法。有很多時候，在困難面前，人人都需要這種自我激勵：我會成功！我能成功！這個辦法值得一試，值得推廣。

16.學會駕駛大腦這部汽車

摘錄（1）：我們經常遇到這樣的問題：腦子透精透靈、思維敏捷的同學考試成績不高，而那些看起來不太聰明，反應不夠敏捷的同學每次考試成績卻比較理想。這是為什么呢？前者駕駛大腦這部汽車的能力低。像皇冠、像奔馳牌汽車那樣，性能極好，但若由一個不會開車的人去駕駛，這么好的車也照樣上樹、下溝、追尾、頂牛，可能連10公里都出不去便出事故。而后者如同一部性能較差的北 京212吉普，由駕駛技術極高的司機開，便能安全地用10個小時從盤錦跑到北京。

感受：看來，一個人的成績好不好，不在于頭腦是否聰明，而在于如何用腦。我們要想取得優秀成績，就要努力提高駕駛大腦這部汽車的能力。這種能力也可以叫做自我教育的能力。可由此可見，在魏書生眼里不存在教不好的學生這種理論是有科學道理的。我們可以嘗試運用這種理論，用這種觀念來看待學生，我想，一定會收到意想不到的效果。

摘錄（2）：如何培養駕駛大腦這部汽車的能力呢？首先，每位同學都要建立自己的計劃系統。其次，還要建立對自我的監督檢查系統。第三，每位同學要學會建立反饋系統，看看為自己制訂的哪些計劃、規矩，是否符合自己的實際。

感受：做任何事情都需要行之有效的科學方法，只有采用科學的方法，才能立竿見影，事半功倍。所以，這個方法可以一試。17.愿學生超過老師

摘錄：上公開課課前談話時，同學們提了意想不到的問題：讓來聽課的魏老師的老師講話，老師接了招。順勢也提了讓學生意想不到的問題：讓學生談談感受與體會，學生也接了招。

感受：課堂教學有很多突發事件，需要教師的智慧才能從容應對，切不可一味回避。這樣的教學，長此以往，才可能達到“長江后浪推前浪，一代新人勝舊人”的高效。

第三章 科學管理班集體

1.條條大路通羅馬

摘錄（1）：燒開水有多種方法：可用電燒，可用燃氣燒，可用柴火；一句話有多種讀法，一個字有多種寫法。同樣，教育教學工作中管理班級、任命班干部、班會的召開、講課、批改作業、輔導學生等許多復雜的事情，也是有很多不同的招式的。

感受：事實上的確如此，解決問題的辦法不是唯一的。生活中不能被一種固定的模式所禁錮，否則，就會作繭自縛，自食其果。那種認為“自古華山一條路”的看法應該丟棄了。看來，時下我校推行的“四段一線”的線潤課堂教學模式可以學習，但不可以強求千篇一律。要不，這樣會禁錮大家的積極性，我們的教學質量依然提不上去。

摘錄（2）：“條條大路通羅馬”。運用某種方法沒做好，無須懊悔，無須煩惱，再換一種就是了。

感受：這是一種積極向上的心態。有了這種思維方式，就不至于使人鉆牛角 尖，容易使人變得開朗、樂觀、豁達。的確，這個思維方式值得推廣學習。2.堅持道德長跑——寫日記

摘錄（1）：寫日記的好處：①日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己的經驗與教訓；②寫日記有利于改變自己、改造自己；③ 寫日記能磨練人的毅力；④寫日記，很多時候都是解剖自己，分析自己；⑤寫日記能提高自己分析認識社會問題的水平；⑥寫日記，可以無顧忌地宣泄情感，減輕煩悶，清醒頭腦；⑦寫日記可以積累材料，提高寫作水平。??

感受：寫日記有如此多的好處，為什么不去嘗試呢？ 摘錄（2）：日記不是讓學生自由散漫的寫。因為日記含有作文選的性質，那就既可以憑自己的興趣選題選材，又可以由老師確定日記題目，并且進行日記指導。

感受：有了日記指導，學生才有內容可寫，不像有些同學那樣天天都寫那一類題材，甚至于抄襲做文書上的內容；有了日記指導，才使學生的思考更深入，認識更深刻，寫作內容更豐富；有了日記指導，學生每天的日記展現的是不同的自我，是嶄新的自我。

3.將近10歲的《班級日報》

摘錄：《班級日報》的規格：

第一，日報的紙張需長54厘米，寬39厘米，上面留出3厘米寬的白邊為裝訂線，左、右、下分別留出1厘米的白邊，使人看上去有整體美。寫清辦報具體時間、辦報單位、辦報人姓名，以利于若干年后查找。

第三，當天的日報必須在當天中午12：00之前夾到報夾子上面，不能拖拉為晚報。

第四，日報須用碳素墨水或彩筆謄寫，以利于長期保存。第五，直接反映本班同學學習生活的內容要占60%以上的版面，如班級新聞、學先進專欄、本班好同學的學習方法介紹、好人好事、警鐘專欄等。

第六，必須設有文章病院專欄。

第七，對班級紀律、衛生、出席、課間操、眼保健操得分情況必須及時報道。第八，為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救的分析園地，及時分析班級工作失誤的原因及制訂補救的措施。

第九，每期報紙必須有圖畫點綴，黑白的可以，彩色的更好。第十，日報每月裝訂成合訂本，也由同學按學號輪流負責裝訂。

感受：這是對中學生提出的要求，可能要求有點高。至于小學生，可以適當放松要求。可以每周只辦一次叫《班級周報》，分小組承辦，從周一開始收集資料，周五中午出版讓大家欣賞。既能鍛煉學生的觀察思考能力與實踐操作能力，又能讓大家及時了解班級發展情況，促進班級健康成長，好！4.每天點燃一盞思想的明燈

摘錄（1）做法：由學生按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。

要求：關于內容，看誰的格言能量最大，最燦爛，四射的光芒能最大限度地照亮同學們的精神世界；關于形式，看誰的格言寫得最認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。

做法指導：可以先勾出這片天地的范圍，然后在上部劃出五分之一位置，用彩色粉筆寫上大字：今日格言；下部劃出十分之一的位置，寫上格言抄錄人的名字；中間是格言正文，一般像豎式條幅一樣，字要豎寫。

感受：這種做法實用，可取。學生抄的格言，如同春風化雨，點滴入土。學生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。每天寫一句格言只是與我校的經典誦讀專欄布置有沖突，可以把二者合二為一：要么寫格言，要么寫名言警句，要么寫經典詩句，不必抄寫全文。5.有三部分內容的座右銘

摘錄（1）關于座右銘的內容要求：

第一，自己最崇拜的人的名字或加上照片。第二，自己要追擊的同學的名字。

第三，針對自己思想弱點寫一句醫治這一弱點的格言。

感受：有了偶像的激勵，有了前進方向的指引，有了格言的鞭策，學生就有了無聲的良師益友的幫助。這是不錯的選擇。

摘錄（2）關于座右銘結構的制作要求：

第一，制作規格是長10厘米、寬6.15厘米、高1.5厘米的五面體。

第二，制作材料可以是硬紙板，可以是塑料板，可以是五合板，也可以是鐵板等。

感受：統一制作格式，比較規范，看起來美觀大方，有審美效應。6.治病救人周

摘錄（1）策略的來由：人追求平靜，人也追求波瀾。人們看慣了湖面的平靜，便想去看看大海的波瀾。生活也是這樣，每天有波谷，也有波峰，每周有高效日也有常效日。每月呢？每學期呢？也應從平靜中涌出波瀾，使每個星期都涌出不同內容的教育波瀾。

感受：是的，生活需要豐富多彩。從平靜中制造波瀾，從波瀾中開拓平靜。每學期有十幾周，像魏書生那樣確立每學期中的幾個星期圍繞一個重點問題，掀起波瀾。有的叫“高效學習周”，有的叫“控制閑話周”，有的叫“發揚特長周”，有的叫“增強注意力周”，還有的叫“發現新我周”、“增強信心周”、“助人為樂周”、“開拓胸懷周”??這就是創造性生活。

摘錄（2）“治病救人周”的內容：主要以自己給自己治病為主，每位同學找出自己心靈中的一種主要病癥，然后寫出癥狀、發病時間、治療方法和療程。

一位學生自我診治的范例： 主要病癥：小馬蹄坑病和懶病。

①“小馬蹄坑病”的發病時間：我從小學一年級起就喜歡‘咬尖’，長大以 后，逐漸變為小馬蹄坑病。

癥狀及發病時間：以前，為針鼻大的一點小事，好和同學計較。現在，經過班級治小馬蹄坑的班會，在學校有了點進步，但在家里還不行，經常為小事跟弟弟吵架，一句話也不讓。媽媽說我，我總感到委屈難受，在一邊生悶氣，弄得大家都不愉快，氣氛緊張，還耽誤了大量時間。

治療方法：要‘大事明白，小事糊涂’，在家里也一樣。療程：爭取一星期內見效。

②“懶病”的發病時間：從小學就開始有，到現在一直沒有徹底好。

癥狀：拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有大量實事要做，總是想到學校再做吧，到校又想中午再做，中午不愿干又推到下午，下午自習課不愿做事只愿擺弄東西玩，不知不覺快到放學時間了，只好推到放學后。放學后因為事情堆得多了，就更不愿做了，只好自己安慰自己：先看完電視再說。第二天，這樣的懶病又重復一次，欠債更多。

治療方法：首先要有一個科學的計劃，然后嚴格要求自己按計劃去做。先干自己愛拖拉的事。當自己犯病時，要有恒心，有毅力，一狠心開始做實事了，心情就會好一些，養成習慣，懶病就會治好。

療程：我要在兩周內治好這個懶病。感受：這樣的教育形式值得學習。既可以讓學生自我反省，進行心靈的對話，又可以練習寫作。小學高年級可以仿效，應該會收到良好的效果。7.控制“三閑”

摘錄（1）“三閑”的內容：所謂“三閑”，即閑話、閑事、閑思。閑話，指沒用的話和有害的話。閑事，指無用的事或有害的事。

閑思，一是指漫無邊際的遐想，二是指學習、生活中遇到不順心的事，或者考試成績不理想導致的胡思亂想，以及無端憂慮別人對自己的看法。

感受：知道了“三閑”的內容，就可以在學習、生活中避免陷入“三閑”的泥潭而無端浪費時間。不管是成年人，還是孩子，都可能犯這個毛病。摘錄（2）控制“三閑”的辦法：

一是每天像原蘇聯生物學家柳比歇夫那樣，細致地計算時間的利用率，然后統計一下今日“三閑”有多少。可以要求學生，每天寫完日記以后，便在最末一行記下當天“三閑”的數量。

二是明確每天每周每月的追求目標。

三是采用適合自己的控制“三閑”的具體辦法。行之有效的辦法之一是盡可能多地做實事，明確做什么事，做幾件，用多長時間做一件。心情不好時，做喜歡做的、難度小的事。實事做多了，形成較牢固持久的興奮中心了，“三閑”便不容易侵擾了。

感受：要改掉不良習慣，得找到病根在哪里，然后對癥下藥，就能藥到病除。8.學生座位自愿組合

摘錄：自愿調位的前提條件一是有利于學習，二是要四廂情愿。

調位前的思想工作：學生個體要研究和誰接近、和誰疏遠，才有利于自身發展。疏遠了誰，不意味著斷交，不意味著不是朋友，而是為了彼此的進步才不得已而為之。

調位的要求：鼓勵優中差組合，發揮“幫扶”效應；學生調位，先私下協商，再告訴老師。至于調位權不得下放。

感受：對于學生的座位編排，絕大部分是教師說了算，一般不給學生商量的余地。可能小學低段、中段可以這樣做，但是到了高段如果不給學生自由選擇的空間，小組成員之間不配合，內耗嚴重，導致了小組合作學習的效果不理想。看來，學生的座位應該不固定，自原組合的機會可以給予學生，力爭讓小組合作學習達到實效、高效。9.班級要做到“八有”

摘錄：“八有”的內容包括要養花，要養魚，有窗簾，要有洗手用具，要有飲水用具，要有理發用具，還要有紙簍、有痰盂。

備品來源：可以學校配備，可以班費籌集購買，還可以個別借或捐贈。

備品管理：“八有”具體保管人中，管花的叫“花長”，負責養魚的叫“魚長”，負責窗簾的同學可以叫“簾長”，負責洗手用具的同學可以叫“巾長”??

感受：這樣的布置，能夠給予學生家的溫暖；這樣的布置，能吸引他（們）為集體出力流汗。這樣，學生對班級的感情自然就會深起來，有益于培養集體主義精神。反觀現實，我校每個班級已經配備了飲水機，垃圾桶，洗手桶，窗簾四樣，還配備了圖書柜。至于其他，可以征求學生意見，有選擇的配備。不過，管理不到位，可以借鑒魏書生老師落實責任制的管理辦法。10.一粒瓜子殼1000字說明書 摘錄：關于零食的范疇：非吃飯（包括間食）時間內吃的一切食物，統稱零食（病號需要當然除外），特別需指出的是瓜子、冰棍、糖葫蘆，這些帶殼帶棍的食物在校內吃飯時也不準吃，在校外則另當別論。

吃零食的弊端：嚴重影響清潔衛生，影響學習，影響團結。如何監督：寫進班級公約，專人具體負責。

如何處罰：衣袋里搜到一粒或一份零食，就罰寫100字說明書；誰扔到地上一粒瓜子殼，就罰寫1000字的說明書。

感受：本來，我校也禁止吃零食，開始學生表現還可以，可是不久又出現了吃零食現象。這樣嚴重影響了午餐的質量，部分學生午餐不僅挑食，而且吃得少，對健康極為不利。盡管學校老師屢次提醒，可是都不見成效。這些，說明班級管理不到位，監督不到位，懲罰不到位。所以，可以借鑒魏老師的做法，違者嚴懲。11.關 心

摘錄（1）：“在人世間，感情總是相互的，當你向對方表示關心之情時，必然也得到對方的關心。”

感受：這話是真理，人間自有真情在。夫妻之間，兄弟姐妹之間，親朋之間，師生之間，有許多感情解釋不清，分辨不清究竟是誰關心了誰。愛心是可以傳遞的，只要你愿意付出你的關愛，就有回報的機會；如果你吝嗇不付出，就可能會喪失機會。

摘錄（2）：“教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關心學生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發的幼芽，一點點澆水，施肥，它才能長成參天大樹。只要善于播種，就到處都有播種的機會；只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關心的感情之樹的森林中。”

感受：是的，平凡小事中見真情。愛心是可以播種的，是可以培養的。只要你時時處處關心學生，愛心的種子就會在孩子的心里扎根，發芽。平時，經常有人抱怨：成績好的學生往往記不住小學時候的老師，而成績差調皮的學生卻對老師很有禮貌，哪怕成年之后都是如此。原因就在于，在日常生活中我們把更多的愛給予了后進生與問題生，那種無私的關愛已經深深植根于孩子的心靈深處。看來，后進生問題生需要關愛，優生同樣也需要心靈的關愛——這跟學習成績的好壞無關。

12.一人為全班，全班為一人

摘錄：“一人為全班，全班為一人”。

感受：這是一種集體主義精神的體現。如果同學們都這樣想這樣做，那么，與他人、與集體的關系就融洽和諧，個人就不會感到孤單，就會感覺心情舒暢，充滿上進的力量。所以，可以像魏書生老師那樣把班級的活動盡量交給孩子，讓 他們自己參與組織活動，從而感受組織準備活動的艱辛，品嘗失敗的苦與成功的喜悅。這樣，就能培養他們的協作能力，增強他們的集體榮譽感。

第四章 特殊情況育人方法種種

1.送別

摘錄：“人與人相處，彼此關心幫助，久而久之，都覺得是理所當然的，但一旦到分別的那一刻，友誼和感情都會覺得十分寶貴。”

“珍惜昨天的友誼，才更注重培育今天的友誼之樹。和同學分別時越依依不舍，越會更和諧地處理今日的同學關系。”

感受：是的，感情是培養出來的。平時，大家待在一起，互相關心，互相幫助，覺得理所當然已經習慣了。當彼此分別的時候，好像生活缺少了什么，那種難舍難分的情感自然就流露出來了。在送走學生的時候，需要搞一個歡送儀式，表達彼此的不舍與祝福；在來了新同學的時候，也需要搞一個歡迎儀式，表達大家的興奮與慶賀。這樣，同學們就明白了：哦，這就是情感！既然有分別的時候，為何不在相處的時候好好珍惜呢？如此一來，師生之間更容易理解了，同學之間也更容易理解了，班級關系也融洽了，班集體的凝聚力也自然增強了。

2.和后進生組成互助組

摘錄：學校或班級搞師生互助組有兩大好處。一是密切了師生的感情，增強了學校的凝聚力，后進學生對學校更熱愛了；二是其他同學看到后進學生不被歧視，充滿了上進心，鼓足了勁往前追，自己也產生了緊迫感，怕后進學生追上自己而加勁學習。

感受：看來，愛心不但可以融化堅冰，而且是催人奮進的火種。我想，不但可以實行師生互助，還可以實行生生互助（以優帶差），這樣的話，班級建設一定會更成功。3.老師的同路人

摘錄：在放學路上邀請部分學生同路，離開了課堂、學校的環境，我們師生面對著一個廣闊的社會，談話更自由些，離社會實際問題更近些，更能了解到孩子身上的“病癥”，就能對癥下藥，促進孩子進步。

感受：是的，離開了特殊的環境，談話不拘束，更貼心。不但可以及時了解同路孩子的思想狀況，而且，還能及時了解到班級的一些異常情況，有利于第二天順利開展班級管理工作。看來，與學生同路，談心，是一種很好的工作方式。4.犯錯誤，寫說明書

摘錄：（1）表達方法是在說明書中基本使用心理描寫法。

（2）寫作要求：說明書需要描繪出心理活動的3張照片，每張照片上都有 兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。

感受：這樣寫心理說明書，讓學生深入自己的內心深處，觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我，不但可以幫助孩子找到病因，激發自我拯救的愿望，而且，還能培養學生的寫作能力。何樂而不為呢？當然，寫說明書不一定非要說自己有錯誤，如果你認為自己做得有理，被冤枉了，可以陳述理由為自己辯解也行。有時候，大家都知道的特殊情況就不必寫說明書，這不是包庇而是理解。5.犯錯誤，寫心理病歷

摘錄：（1）寫心理病歷是原因病情較重，反復較多，這樣就需采取多種治療方法互相配合。

（2）心理病歷包括五部分內容：疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程。

（3）范例：

疾病名稱：謾罵癥 發病時間：小學三年級

發病原因：那時，我們班的班主任有病，一個學期總換老師帶班。帶班的老師管不住同學們，我們一些男同學就比罵人玩，看誰能罵過誰，罵得別人說不出話了，誰就算贏了。我贏的次數多，就開始愛罵人了。

治療方法：我想了幾服藥，老師是最有效的一服藥，在老師面前，我不敢罵。第二服藥就是爸爸，在爸爸面前也不敢罵。

第三服藥是在我最佩服的同學面前，德智體都是咱班尖子，在他們面前，我也不好意思罵。

第四服藥，在作業量大、老師又催得緊的時候，我也不罵，沒有時間罵，只顧忙著寫作業了。

幾個療程：

第一療程，調動一切手段，使自己從現在起，堅持到天黑，一天不罵人； 第二療程是三天不罵人； 第三療程是一周不罵人； 第四療程是一個月不罵人； 第五療程是一個學期不罵人。

感受：這樣的做法，孩子如同心理解剖醫生，有利于使他跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。不過，有時面對全班同學在本年齡段的心理弱點，要求大家都寫心理病歷：比如拖拉病、過早成熟癥、苛求朋友癥等。6.犯錯誤，唱歌

摘錄：班級規定，像上課遲到這類很小的又沒有深刻思想動機的錯誤便給大家唱一支歌。課前，由具體負責此項工作的同學記下來，待到下午活動課前，或自習課前，或留到需要調節一下空氣，活躍一下氣氛時，便請登記本上遲到的同學到前面給大家演唱。萬一有的學生嫌這種糾正措施太輕，而故意再遲到、再犯錯誤的話，那時再采取別的措施也不遲。

感受：這種糾正錯誤的方式，密切了師生、同學之間的關系，淡化了學生的逆反心理，調節了班級的氣氛。而且，大家都可以輕松做到。所以，不論哪個年級，都可以借鑒。7.犯錯誤，做好事

摘錄：學生犯了錯誤，便做一件好事，也有利于糾正錯誤。班規班法有的條文規定：如果當天檢查作業，昨天的作業沒完成，就要擦一個窗戶的兩層玻璃，共24塊玻璃，10扇窗戶框；忘了帶桌罩，除了回家去取之外，還要到水房為班級打一桶水。早自習如果遲到了就要掃操場30分鐘??

感受：有時候，由于孩子的疏忽而犯了錯，但并沒有給別人造成傷害，可以用做好事的辦法來給自己提個醒兒。做好事，既能增強學生自尊心、自信心，又能分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美。何樂而不為呢？ 8.選舉“閑話能手”

摘錄：（1）評選前提是班風正。

（2）評選要求： 10秒鐘之內寫好，常常第一個涌出腦際的那個人，確實就是本周閑話最多的人。

（3）統計辦法：由當承包人的上周 “閑話能手”念票，找兩位同學監票，計票則由北向南，每人記一個人的票數。

（4）唱票：主持人一聲令下 “報票”，北數第一人便大聲報告：“王海鵬24票。”第二人報告：“李健9票。”第三人報告：“××3票”??

主持人：“請10票及以上的同學到前面把自己的名字和票數寫在黑板上，然后照老規矩寫說明書。選舉完畢!”

感受：這種評選辦法快捷，有效。有利于他們認識自我、評價自我，有利于及時給自己施加壓力，也有利于找到激勵自己前進的動力——為減少票數，獲得同學們的好評而努力。當然，班集體檢查監督，還可以選背后傳閑話能手、逃避勞動能手、搬弄是非能手、心胸最狹窄的人等等。不過，有時候刺激性較強的可以不公開選舉結果，同樣能收到發現問題、糾正不良風氣的效果。為了發揮榜樣效應，更多時候可以選舉最關心班級的人、做好事最多的人、心胸最開闊的人、本周進步最大的人、本周注意力最好的人、本周最有毅力的人、本周幫助同學最 多的人等等。9.說話接力本

摘錄：（1）自習說話接力本由一位同學承包，本子有64開日記本那么大，打上格，分成姓名、說話時間、接交人姓名、懲罰方式等4個欄目。

（2）實施辦法：①上自習了，由承包人拿著這個接力本，他邊學習，邊聽有沒有說話的聲音。有人說話，他便走過去，把自習說話接力本交給說話人自己記錄。登記完畢，接力本暫時屬于他了。他便開始觀察，尋找自己的下一個接班人。

②每天放學前最后接到接力本的接班人，就需要多寫一半的說明書，然后交給接力本承包人，而且第二天還要由他接著找。

③班級規定，接力本交不出去要寫3天，第四天交給承包自習說話接力本的同學。

感受：這個辦法有一定的監督促進作用，可以借鑒。因為它能配合干部監督、學生互助、集體抽檢等方法綜合應用于維持自習課的紀律，自習的紀律就一定會好起來。不過，當失去效果的時候，可以結合實際換用別的方法，停一段時間再用這個辦法也可。

10.糖衣藥片和順耳忠言

摘錄：作為批評者，“不能讓自己的良藥越苦口越好，忠言越逆耳越好，而應該想方設法使良藥不苦口甚至甜口，讓忠言不逆耳甚至順耳。”

感受：是的，盡管“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這話是真理。但是，生活中，人們更愿意聽到中聽的話，這就要求批評者要有說話的藝術。所以，在平時，我們在教育孩子前先肯定他的長處讓他欣慰讓他丟掉抵觸的心理，再指出他的短處讓他很自然的反省，教育效果應該會更好。11.信為心之聲、心之橋

摘錄：同學轉學了，組織大家寫信表達思念之情；兩名同學鬧誤會了，可不好意思開口就可以相互寫信說明。信是心聲，信是心橋。班主任要善于傳聲，善于搭橋。

感受：是的，書信顯然是表達心聲的好方式，是溝通心與心之間的橋梁。尤其是現代社會，溝通表達方式多種多樣：可以寫信寄出，可以寫日記互換，可以發手機短信，可以QQ對話等，作為班主任盡可能為學生創造交流的平臺，創造交流的機會，讓班級更和諧，更富有凝聚力。12.上進于反復之間

摘錄：后進學生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。

感受：事物的發展路線總是曲折上升的，不可能一直直線前進。一個人的進 步也是這樣，尤其是后進學生的進步，總是徘徊在進步與退步之間——有時候進步一點，退一小步；有時候再進一步，又退一小步。后進同學上進的過程是一個反反復復的過程，是正常現象，認識到了這一點，就會樂觀面對，堅持下去，不會灰心失望。而且，這個道理要讓全班同學都懂得，這樣大家才會珍惜后進同學的每一點進步，才會在他們出現反復的時候不至于喪失信心，不至于指責埋怨，影響團結。

13.有時也需要留學生

摘錄：“我也主張學生當日事當日畢，白日事白日畢。盡可能不讓學生放學后挨留。但對于比較懶的學生，還是有必要隔一段時間便留下來，特殊幫助一下。”

感受：“當日事當日畢，白日事白日畢”是一種良好的習慣，應該嚴格要求學生做到。但是，對于懶學生，在保證安全的情況下，放學后還是需要留下來補一補，要不然，拖到第二天頭天未完成作業只好“欠賬”了。不過，放學后實在要補一補，應該告知家長，希望家長理解并支持才行。14.調解學生和家長的關系

摘錄：班主任要善于調解家長和學生的關系，使之更親密，更融洽，而不能告狀后讓家長懲罰孩子替自己出氣。即使對關系已經出現裂痕的家長與子女，班主任也要起縫合的針線和黏合的萬能膠的作用。

感受：學生家庭關系和睦了，家庭教育才有效，才能有力支持學校教育，所以，教師應該注意調解好學生與家長的關系。尤其是孩子調皮的時候，不能越過學生直接給家長投訴，這樣會激化教師與學生、學生與家長之間的矛盾，使得大家關系疏遠，不利于教育。因此，教師應該站在學生的立場上來思考問題，盡可能在彼此雙方架起溝通的橋梁，而不是豎起一道阻隔的高墻。15.和家長共同教育效果好

摘錄：（1）找家長溝通、聯系的方法有多種，如：家訪，開家長會，和家長通信，和家長通電話，個別約見家長，請有關家長參加班級集體活動，舉辦家庭教育學習班等。

（2）和家長聯系是手段不是目的，只要達到學生全面發展的目的，不用這個手段也可以。

感受：第一句話告訴我們和家長溝通交流的方法有很多，有條件可以自己選擇你需要的措施進行家校溝通。第二句話告訴我們和家長聯系不是目的，而是促進學生進步的手段。也就是說，在需要與多數家長溝通的時候可以選擇開家長會、舉辦家長教育學習班等；如果是少數，可以選擇家訪、和家長通信打電話、個別約見家長，或者請部分家長參加班級集體活動。還有，如果不需要，就不必多此一舉了，大家樂得輕松一點不是更好嗎？ 第五章 提高學習效率

1.培養學生的效率感

摘錄：（1）關于效率的計算公式： 效率=（勞動量—無效勞動量）÷時間

（2）在單位時間內增大勞動量，需注意4點：①減少猶豫的時間，明確任務；②持之以恒，形成習慣；③利用生物鐘的規律；④訂計劃，做總結。

（3）怎樣減少無效勞動：①盡可能使學生對自己的勞動產生興趣。②用意志約束注意力。③利用學生的好勝心理，造成一種競賽的氣氛。

（4）節約時間的名言： 節省時間，也就是使一個人的有限的生命更加有效，也等于延長了人的生命。

——中國-魯迅

合理安排時間，就等于節約時間。”只要我們計劃周密，然后按計劃執行，就會節約大量時間。

——英國-培根

完成工作的方法是愛惜每一分鐘。

——英國-達爾文

時刻應分配的精細，使每年、每月、每天和每小時都有它的特殊任務。

——捷克-夸美紐斯

每天不浪費或不虛度或不空拋剩余的那一點點時間，即便只有五六分鐘，如果能重用，也一樣可以有很大成就。游手好閑慣了，就是有聰明才智，也不會有所作為。

——印度-雷曼

（5）節約時間智力題：某人要烙三張餅，一鍋可烙兩張，兩分鐘烙熟一面，問需多長時間烙完？

感受：是的，一個人的生命是有限的。如何在有限的生命里創造巨大的價值，需要科學合理安排時間、利用時間。首先教師自己要做好珍惜時間的表率，讓學生明白珍惜時間的意義，引導學生明白關于效率的計算公式，懂得如何在單位時間里增大勞動量，懂得如何減少無效勞動，學習前蘇聯科學家柳比歇夫堅持一生精確計算時間的支配和工作效率的方法。力爭養成高效率的學習習慣、工作習慣，把有限的生命延長，現在學好本領，將來最大限度地做實事，做有效的、有益于自己也有益于社會的事。

2.高效學習日

摘錄：（1）“高效學習日”的好處：能激發學生們的緊迫感、效率感，造成了一種競賽的氣氛，形成了一個你追我趕、奮力向前的場效應，促使平時較懶惰的人也緊張起來。

（2）具體辦法：設立高效日，一般先引導學生在前一天訂出計劃。這一天的活動時間表與往日不同，各學科書面練習共完成多少頁，復習和預習的任務量最 好也落實，數字具體一些，執行起來可操作性就強。

（3）要求：高效日這天，教室內一般規定為無聲日，即使課間也不說話，需要說話時到走廊，到操場，這樣可以給人一種節奏緊張的感覺。

（4）注意事項：高效日不能搞得太多，多了，違反了波浪式發展的規律。

感受：“高效日”主要是為了培養學生學會珍惜時間的習慣，做事有時間觀念。同時，讓學生挑戰自我，也培養了競爭意識。這個辦法值得一試。3.把猶豫推到一邊去

摘錄：（1）猶豫是時間的盜賊，許多寶貴的時間在猶豫之中溜走了。如果認真計算一下，許多人一生中，會有五六年的時間被猶豫偷走。

（2）猶豫又是機會的冤家對頭，許多良機就是由于人被猶豫占有，它才離人而去的。

（3）推開猶豫之法：①對于懶所導致的猶豫，不妨先挑自己喜歡做的事；② 對于兩件事不知做哪件好所導致的猶豫，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事）；③對于畏難導致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來激勵自己，然后數3個數，數完一二三，不管多難，立即開干。④對于害怕失敗產生的猶豫，則想：“先干，遇到困難再說。”“先干，干壞了再重干。”??

感受：是的，機不可失時不再來。雖然失敗不一定是因為猶豫造成的，但是猶豫就可能導致失敗。還有，凡事猶豫不決會浪費不少時間，不可取。所以，可以借用以上推開猶豫之法來把“猶豫”變成“果斷”。4.45分鐘寫完2420字

摘錄：體育委員要求體育檢測不合格者每天必須強化練習，并且每天寫一份說明書，直到體育檢測合格為止。其中，有一位學生45分鐘居然寫了2420字。沒過多久，最后全班同學都達標。

感受：看來，嚴格要求還是好的。如果沒有如此嚴厲的懲罰措施，那些同學不可能在短時間內完成體育達標任務。而且，更練就了學生的寫作能力。這里，印證了一個真理：功夫是練出來的。5.學會使用“邊角余料”

摘錄：（1）目的：我想零碎時間也像邊角余料一樣，應學會利用它，應通過使學生利用時間的邊角余料，培養學生的惜時觀念。

（2）做法：選擇一個內容，每次記一點點，不可貪多。

感受：這種做法就是把閑時一分一秒地攢起來，識記一點內容。每天放學、上學路上，課間乃至午休時間，都可以擠出來識記學習內容。哪怕是一點，積少成多，聚沙成塔。是的，如果一個人連休息時間都不放過，他會浪費時間嗎？ 6.一分鐘競賽 摘錄：（1）目的：經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。

（2）時間安排：開課前或快下課時，或課間休息時間，均可利用。

（3）形式：①一分鐘朗讀比賽。②一分鐘速讀競賽。一分鐘后，復述讀過的課文內容。③一分鐘跳讀比賽。一分鐘后，復述讀過的課文內容。④一分鐘聽力比賽。老師在前面用廣播速度報告重要新聞，或以每分鐘200字的速度讀散文，讀評論。聽過之后，立即默寫，看誰寫得多并且和原文一致。⑤一分鐘抄寫或默寫等等。

感受：這種競賽訓練形式簡單易行，而且時間短，可以借鑒。尤其是對于懶散的班級，或者缺乏競爭意識的班級，特別值得一試。7.無規則數字板

摘錄：（1）目的：訓練學生的注意力和瞬間記憶力。

（2）來源：這是國外有的心理學家的訓練法。將不規則的15位數字在數字顯示儀的屏幕上打出，要求學生集中注意力，在20秒內，盡可能多地記住數字的順序。經過50次訓練，學生瞬間記憶能力便有了成倍的提高。

（3）材料：可用紙板或木板寫，可用幻燈片展示。

（4）做法：無規則寫15位數字，或者15個英文字母，或者15個漢字。（5）考核辦法：讓學生看20秒后，屏蔽視覺材料，大家默寫，看記住了多少。默寫后，教師公布正確答案。從前向后排列順序都正確的，正確一個便得6分，滿分為90分。

感受：這樣的訓練有游戲性質很有趣，不但可以訓練學生的注意力和瞬間記憶力，更能激發學生學習的興趣。可在課前、課中訓練，也可在自習課中訓練，還可以搞這種競賽。8.學生能講語文課

摘錄：由于魏書生老師平時工作繁忙，經常出差或者經常上課中途要迎接來訪客人，迫不得已讓學生試著講課，結果效果不錯。于是，他認為，學生講課，次數適當，安排得法，要比只由教師統治課堂效果好。而且，這樣可以活躍大家的思維，可以使他們潛在的能力得到鍛煉和發揮，還可以從學生上課時采用的方法中了解他們平時最感興趣的教法。

感受：讓學生走上講臺本身就是一種大膽的嘗試，既可以教師輕松，又可以鍛煉學生，何樂而不為呢？不過，對于小學高年級，可以從一般的作業練習入手，讓學生上臺講評作業，熟練了，可以讓學生帶著大家學習略讀課文。總之，由簡單到復雜，循序漸進。更多時候，教師可以坐到學生位置上扮演學生的角色，跟著大伙一起學習，課堂氣氛應該是比較活躍的。9.考前“獨往獨來”好

摘錄：（1）原因：由于學生在上學路上或中午放學路上三個一群五個一伙結伴而行，東一句西一句說個沒玩，既浪費時間，有時候也說了些空話廢話制造了事端，影響了團結。于是在學生的倡議下，開始實行“獨來獨往”。后來，由于安全等原因，只要求考前一個月實行“獨來獨往”。

（2）如何實施：走出校門后，大家各奔東西，同一方向的也保持一段距離，每人拿著書，背該背的知識點，思考該思考的問題。偶然有同學走到一起了，該方位的負責同學便小聲提醒一下：“別忘了，獨往獨來試驗。”

（3）好處：心靜，既避免了的背地里說別人空話的機會，又充分利用了時間學習。

感受：這是一個充分利用時間節約時間的例子，值得一試。只是需要提醒學生注意行走安全，在馬路上、池塘邊行走不可如此。10.嚴防考試抄襲

摘錄：要端正學風，必須端正考風。學生認認真真地考試，平時才能扎扎實實地學習，長大了才能實實在在地工作。

感受：是的，誠信乃為人之本。為了一時的高分而作弊，如果僥幸成功，就會助長好逸惡勞的不正之風——反正不努力學習可以靠抄襲得高分，又何必去吃苦頭呢？反正工作不努力可以靠剽竊靠作假同樣可以蒙混過關，又何必所以埋頭苦干呢？往往學風差成績差的班級就因為有抄襲之風盛行，所以，抄襲之風必須剎住！

第六章 體育.美育.旅游

1.研究自身生物鐘

摘錄（1）我們平時都有一種感覺：體力有時充沛，有時并沒有病，卻感覺渾身無力；思維有時敏捷，有時反應遲鈍；情緒有時極好，遇到許多不順心的事，也不煩不躁；有時沒什么不順，心情卻莫名其妙地煩躁。科學家們發現人體生物鐘每天都有高潮低潮的區別。

（2）科學家還發現，人體體力每23天、情緒每28天分別發生周期性變化。他們稱23天的變化周期為體力節律，28天的周期為情緒節律。奧地利的特里舍爾在教學中發現，不少學生的智能和考試成績也與節律周期有關，經研究發現這個周期為33天，并把這個周期稱為智力節律。

（3）三個周期的變化，稱為人體的三節律(體力、情緒、智力)，一般說來，人從出生之日開始，這三臺生物鐘便開始運轉了。

（4）當一個人的體力處于高潮期時，就體力充沛，朝氣蓬勃；情緒處于高潮 期，則心情舒暢，意志堅強；智力處于高潮期，則思維敏捷，注意力好，記憶力強。如果這三節律處于低潮期，則情況恰恰相反。

（5）人體在一天24小時之內也有變化規律，稱為生命日節律。一天之內有4個高潮、4個低潮。高潮時間為6時、10時、17時、21時，低潮時間為4時、14時、19時、24時。

（6）處于低潮期、危險日時，提醒自己理智地分析煩躁不安的情緒的由來，安排一些興趣較濃學科的作業練習內容；當處于高潮時，則抓緊有利時機，增加學習任務。

感受：萬事萬物都存在客觀規律。只有遵循客觀規律辦事，才能事半功倍。所以，可以嘗試著讓學生了解自己的生物鐘，科學合理利用學習時間。2.每天做100次仰臥起坐、俯臥撐

摘錄：每天要求學生做俯臥撐、仰臥起坐，不僅增強了學生的體力，更重要的是磨練了學生的意志。而且，與學生一起做，彼此可以激勵。

感受：這種鍛煉方式可以學習，不擇場地，簡單易行，而且效果明顯。3.變？為！

摘錄：（1）人體姿勢12字：坐如鐘，站如松，走如風，臥如弓。

（2）監督辦法：請一位同學負責記錄，老師每提醒一次“坐如鐘！把問號拉直！別變成句號！”，該學生便記錄一次年、月、日，并寫上第幾次。

（3）好處：①幽默的語言使同學感到輕松，感到有趣，感到快樂。②使學生們認識到，一件看起來很小的不良習慣，即使由老師來糾正，也需要一次又一次的努力，也還會有反復。從而由此想到糾正思想深處的不良習慣就更要持之以恒，更要有耐心。

感受：作為教師，有責任有義務糾正孩子的不良習慣。但是得有耐心。縱觀我校各個班級，一般都有幾個甚至十幾個近視眼，不是教師沒有提醒，而是沒有堅持天天提醒，再加上孩子自己不重視，結果視力普遍不佳。所以，每天教師都要不厭其煩的提醒學生注意姿勢不得懈怠。4.課前陶醉在一支歌里

摘錄：（1）課前一支歌的好處：①能增強學生的注意力。②能增強學生的想像力。③有利于陶冶學生的情操。④能使學生感受到是處于一種興奮愉悅狀態，使意識、下意識、潛意識更好地合作，使潛意識更經常地為學生的生活服務，為提高學生的學習成績服務。⑤排除不利于課堂學習的情緒，提高課堂學習效率。

（2）唱歌要求：①坐直，手不能放在桌子上，更不準翻書和寫作業。②文娛委員剛一起歌，目視黑板的中點。③唱歌時，把視覺與想像力結合起來：要把前面那一點看成一個面，變成一個圖像，甚至變成一個小宇宙。④把一點看成畫面，看成彩色的圖像，把那圖像變成生動、具體、可感知的某種境界，或者那境界從點中走出來，來到我們的身邊，或者自己進入那境界中去，參與那境界中人們的活動，和他們一起感受喜怒哀樂。

感受：我校上午第一節課前和下午第一節課前也要唱歌，可是由于要求不明確不具體，部分學生比較懶散，達不到理想的效果。所以，這樣的唱歌要求可以一步一步落實，應該會有成效的。5.輪流教唱歌

摘錄：（1）好處：教歌過程中提高了普通學生的組織能力，增強了對集體的責任感，提高了同學們學新歌的積極性。

（2）操作辦法：可選擇幾名唱歌好的同學，或者全班同學輪流教唱。不過，教唱學生選唱的歌曲必須先交給文娛委員審批通過后才能教唱。

感受：這種辦法可以施行。以前我試用過，后來由于時間緊自己懶散就淡漠了。看來，班級工作不僅需要創意，更需要堅持不懈，不能半途而廢。6.新年聯歡會

摘錄：同學們自編、自導、自演，這是大家在自娛自樂，更是一個自尊、自強、自新的過程。在活動中，同學們增強了對自己的信心，增進了同學間的友誼，更愛自己也更愛別人，當然也就更愛自己的集體。

感受：兒童天性就喜歡玩樂，利用節日開展活動，給學生搭建充分發揮自我的舞臺，這是班主任應該做的。以前，我教的學生有這個想法，也給了他們鍛煉的機會。可是，近幾年，不知識作業負擔重了，還是自己懶散了，班級自由活動少了，凝聚力差了。看來，平時多給學生集體活動的機會，才能把班級體建設搞得更好。

7.春到雙臺河、尋找春天的蹤跡、開荒種地

摘錄：春天到了，帶領學生去尋春，去親近大自然，去開荒種地，感受生命的奇跡，的確可以陶冶孩子們的情操，豐富孩子們的課外知識，增強孩子們的責任感。

感受：這是組織學生走出校門搞活動的一個良策，只是要注意安全。尤其是近幾年，安全比什么都重要。因此，作為學校是不允許大范圍外出的，只是允許少數幾個班級邀約一起輪流去尋春。連續幾年，我們幾個班級都帶著孩子們到附近的青蛙石去看了桃花，玩耍了幾個小時才返校，而且還寫了作文，收獲還不錯。至于開荒種地，對于小學生就甭提了，大不了可以鼓勵孩子們種種花就可以了。8.摸魚、打雪仗、10×150m接力賽在河面舉行

摘錄：天氣暖和帶著孩子們到河里摸魚，雪后帶著孩子們到雪地里打雪仗、堆雪人，到堅硬的冰面上開展別開生面的接力賽，的確是樂趣無窮。感受：利用周邊的自然環境，組織學生展開相關的活動，既可以豐富孩子們的生活，又增進了彼此的情感。9.跑進快樂天地

摘錄：帶領孩子們堅持晨跑，最重要的不是增強了體質，而是磨練了同學們的意志。在現代社會，這種頑強的、百折不撓的意志，是一個成功者不可缺少的條件。

感受：是的，生命在于運動。雖然我校操場圍墻上寫著大大的標語“每天堅持鍛煉一小時，健康生活一輩子”，也有課間活動，可是一到期末考試前幾個星期，都整天都浸泡在教室里學習，完全沒有踐行標語的內容，這怎么行？還有，我校每次集會站久了都會有人暈倒，這難道能不引起大家警醒嗎？ 10.游戲課

摘錄：每周至少安排一節游戲課，或者選擇合適的時機進行游戲活動，在玩中增強注意力、記憶力、想像力、觀察力，還可以向學文化知識這方面遷移。

感受：孩子的天性就是游戲。玩得痛快，得到了充分的休息，學習就不再是沉重的負擔，就能更好地學習。至于游戲的內容，必須保證要健康，可以由學生教授，也可以由教師指導。

第七章科學管理班級，要靠班級的主人們

1.摘錄引子：有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

感受：調動一切積極因素，充分發揮班級每個人的作用，這才叫真正的班級自主管理。值得學習借鑒。2.選好常務班長

摘錄（1）：①選好常務班長的目的：一方面可以為班主任節省時間，另一方面更重要的是為了培養學生的能力，增強學生管理班級的能力，增強學生協調自己與他人、自己與集體關系的能力。

②常務班長的職責：負責班級的紀律、衛生，到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、社會服務等。

③推選條件：一般選擇“孩子王”。一有組織能力，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。

④推選辦法：大部分常務班長由班主任提名，同學通過，有時也由班主任自己任命。如果有人提出競爭，就需要在班會上發表競選演說。

感受：這樣的常務班長相當于小小班主任。班主任把權力下放，能極大地調 動學生的積極性和創造性，有利于增強班級凝聚力。想想平時自己的班主任工作，在任命班長這個職務上，考慮不周全。而且，權利下放不夠，班長的積極性沒能充分調動起來，沒能形成以班長為核心的堅強的班委，這是一大失誤。

摘錄（2）：沒娘的孩子早當家，那是逼出來的。倘若孩子的母親、學生的班主任都立足于培養學生的自主能力，當好后盾、顧問、導演，那么孩子們的自主能力一定比自然逼出來的要更強一些。

感受：是的，讓孩子們自己管理自己，并不是說班主任就放任不管了，而是站在幕后出謀劃策。孩子們在學校練就了一身本領，走出社會自然就輕松多了。3.設立值周班長

摘錄：（1）設立目的：①能進一步減輕常務班長負擔。②使組織能力強的同學獲得了較多的進一步增強能力的機會。③值周班長要根據上周班級管理狀況，圍繞一個中心問題，開展本周的活動，能對本周諸位值日班長加強指導，克服上周班級管理的薄弱環節，提高本周班級評比的分數。

（2）權限：值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。

（3）條件：一般都是班內責任心強、頭腦聰明、思維活躍、勇于大膽開展工作、組織能力較強的同學。

（4）選擇辦法：值周班長的人選自報，由班主任確定。每學期每班挑選10名同學，輪流負責。每人輪過兩周，一個學期就結束了。

感受：一個班級能當班長的人選一般不止一個，在選出常任班長后，剩下的可以充作值周班長的人選，這樣既滿足了孩子們的愿望，又能鍛煉他們的能力，這實在是一個折中的好辦法。4.設立值日班長

摘錄：（1）目的：①減輕常務班長的負擔，提高班級工作的質量，利于常務班長自身的學習。②給每個同學都提供了做事的機會，提供了施展才能的機會，提供了使用權力的機會。③管理者和被管理者經常有轉換的機會，學生從小多次經受這樣的角色轉換，長大以后，便容易適應社會。

（2）推選辦法：值日班長，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便從早到晚對班級工作負責任。

感受：這個值日班長有個像平時設立的值日班主任或者值日生，只是職責范圍的差異。不管是何種角色，關鍵是要落實責任制，把每一項工作做到實處，才有成效，而不是走過場做樣子。

5.養魚負責人—魚長、養花負責人—花長

摘錄：教室里養魚、種花，縮短了我們和大自然的距離，既美化了環境，陶冶了學生情操，又使學校生活增添了一點情趣，增加了學校對學生的吸引力。魚 長、花長的任職一般不變，除非影響了學習或其他特殊原因才改任。

感受：種花與養魚，雖可以陶冶情操，但得視情況而定。如果校內沒有花草樹木，可以適當種植，如果校內是已經是枝葉繁茂，百花飄香，就不必了。至于養魚，可以試一試。6.爐 長

摘錄：因為教室里寒冷，必須生火爐取暖。于是推選一名爐長負責。

感受：這是特殊環境里采取的特別措施。既可以保證孩子們在教室里正常學習，又可以培養學生的愛心、責任心。7.桌罩，專人負責檢查

摘錄：（1）桌罩的規格：下面加牙，不加扉子，以免顯得臃腫；四面稍長一點，超過書箱。

（2）做法：每個班的做法不求一致，有的規定了樣式，同學們自己買布去做，也有的班級統一買布，統一做。一般說來，統一做的效果更好一些。

（3）好處：這樣，在教室前面望去，潔白一片，顯得更整潔。

感受：這個做法可以，值得借鑒。可是，現在的書桌都是單人書桌，裝書的盒子較小，沒有擱書包的位置。讓我為難的是，學校規定學生的書包不能放在椅子的靠背上，又沒有固定的位置可以擱置，結果隨意擱置，影響美觀，這一點值得思考。

8.鼓勵學生自薦

摘錄：學生有這個能力勝任某個職務，可是由于某種原因一開始沒有選上，怎么辦？就鼓勵學生可以通過寫信或寫日記或當面談話自我推薦。

感受：這種做法可取。能培養學生的自信心，還讓學生明白了一個道理：在生活中，是需要勇氣的。尤其是找工作需要主動，不能守株待兔，那是愚蠢的。9.勞動不吃“大鍋飯”

摘錄：學生從小承包任務，增強了責任感，減少了勞動時當場分配任務的互相推諉現象或互相攀比現象，節省了重復分配勞動任務的時間，提高了完成所承包任務的熟練程度，不僅提高了勞動效率，也有利于他們將來走向專業化較強的現代社會。

感受：是的，做任何事情都需要謀定而后動才有成效。就拿我班的清潔衛生來說吧，每次做清潔都是拖拉被校領導批評多次也不見成效。看來，需要給學生講講工效的的問題，而且分工要明確，落實責任，應該會有好轉的。10.一分鐘內全班調動完座位、兩分半鐘收好書費

摘錄：（1）制訂具體的換座程序，不僅節省了時間，也使同學們感到換座是既緊張又有趣的一件事。更重要的，是在這種緊張、有趣的做實事的過程中，培 養了學生個人與他人與集體密切協作的品質，培養了學生的效率感。

（2）以小組為單位收取班費，比一比誰快。這件事也讓學生增強了效率感，增強了集體觀念，增強了與別人協調一致的能力。

感受：調位與收取班費盡管都是小事，在魏書生老師手里做起來是輕松又愉快有效率，然而，我干起來卻比較吃力。調位一般都需要花費10分鐘左右，收取費用一般拖拖拉拉的半天收不齊。為什么呢？這就是科學方法的運用與競爭機制起的作用。看來，事無巨細，都需要智慧才行。11.班規班法

摘錄（1）：班規班法（這里的班規班法泛指班內的規章、制度、計劃、辦法）主要分為兩大類。一類是以空間為序的，制訂的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，制訂的原則是：時時有事做，事事有時做。

感受：班規班法最大的目的是激發全民參與意識，監督意識，讓大家都覺得這件事與我有關，我不出面管管就是失職。這一點，魏書生老師做到了。而我自己的班級學生在面對班務工作時卻互相推諉，以至于班規班法流于形式沒有很好地貫徹執行，這是我近幾年來班務工作低效的原因之一。

摘錄（2）：①常務班長職責；②團支部；③班委會委員（學習、生活、體育、文娛）職責；④值周班長職責；⑤值日班長職責；⑥科代表職責；⑦備品承包責任制；⑧專項任務承包責任制

感受：魏書生老師從空間上擬定的各項措施具體而細致，而且都有專人負責，保證了班規班法的有效落實，保證了班級管理工作能夠正常運轉，的確是我們學習的榜樣。

摘錄（3）：①一周常規；②每月常規；③學期常規；④學年常規。

感受：魏書生老師從時間上擬定的班規班法，是對學生發展的長遠規劃，有前瞻性，也有一定的指導性。的確，魏老師是充滿智慧的一個人，他對班規班法擬定的思路值得我們借鑒學習。

第八章 三言兩語談育人·日記摘抄（選46則）

1.戰勝自我·超越自我（選5則）

△與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。△改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。△多吃苦，干實事，尊重人，工作起來就有樂趣。△要為前進尋找條件，不要為后退拼湊理由。

△用心捕捉那些稍縱即逝的思想火花，及時加以拍攝。不要非得成為一篇，也無需前后連貫，只要它新奇，為平日所未有就行。

感受：是的，要想出成績，既需要一種實干精神，還需要做一個有心人，善于捕捉平時的思想火花并收集起來——成功就從筆下開始。2.胸懷·人際關系·思想方法（選5則）

△我們以高尚、昂揚、樂觀的態度去看待生活，那我們就會生活在高尚、昂揚、樂觀的生活之中。

△悲觀者在每個機會中都看到困難，樂觀者則在每個困難中都看到機會。△怎樣處理人際關系？也好處理，也不好處理。想得太多，反而不好處理。只要堅持與人為善的宗旨，對誰都好心，能助人時且助人，即使對反對自己的人也決不加害，一片好心、一片誠心就好辦。

△聰明的人到別人的腦子里去找助手，于是他的力量大起來，明明是對手，后來也會幫助他。狹隘的人到別人的腦子里去找對手，指責人家，挑剔人家，猜疑人家，浪費智力，到處樹敵。到后來，連朋友也經受不住他的猜疑，不得不和他分道揚鑣。

△終止一個壞習慣和培養一個好習慣，都需要足夠的耐心。

感受：是的，只有胸懷寬廣的人才沒有煩惱，只有有足夠耐心的人才會有希望。一個人只要不斤斤計較，就能和別人友好相處，就能得到別人的理解獲得別人的幫助。還是記住那句俗話：吃的了虧才打得攏堆。3.事業·奉獻·務實·惜陰（選5則）

△走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。

學校像地；學生像種子，像苗；校領導、教師像農民，像園丁。

△吃苦吃得很多的人，便不以苦為苦，便很容易滿足，生活稍有好轉便感到自己貢獻太少，而對不起生活。

△多干實事，少說空話；多琢磨事，少琢磨人。

△你想不虛度此生嗎？那就得從抓今天、抓即刻開始。

△猶豫是時間的竊賊。如果認真計算一下，許多人的一生中，會有五六年的時間是被猶豫偷去的。

感受：沒錯，教育是一門藝術。只站在學生面前瞎猜想是不能解決問題的，必須深入學生靈魂用心感受才能找到答案。對于選擇的事業，只有全身心投入，老老實實地工作，牢牢地抓住今天，徹底拋棄“猶豫”，我想，離成功的終點就不會遠了。

4.教育改革·教育管理（選8則）

△我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術的生命。

△模式化束縛人的手腳，也束縛人的頭腦。一種東西一旦成為一種不可更改的模式，也就說明它到了壽終正寢的日子了。石刀石斧不能改了，它死了；青銅從使用價值和價值的角度看，也不能改了，它也死了；就拿解放牌汽車的流水作業線來說，生產多少年了，雖然改動不大，但總還在改著，一旦到了無法改動的時候，它也會死，會被一條更先進的流水線所代替。

改革，變革，革命，革新，是世界萬物的生命。

△教育學是研究教育藝術的科學，這就決定了它應該是千差萬別的，百花齊放的。

△世界上不能只有一種花，而應當有多種樣式的花。教育應該是各種形式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。只要它能開放出特色來，它就有生命力。

△教育改革的關鍵是教育思想的改革，倘思想觀念不改，單改怎么上一節課，怎樣講一課書，怎樣留作業，怎樣批作業，這樣即使能奏效一時，也決不會持久。

△過多地強調多方面外因，懶得過問學生的學習心理狀態和發展，師生的心長期不能相通，教改必然淪為一廂情愿。

語文教學改革主要靠什么？一靠民主，二靠科學。民主是解決學生的學習積極性、主動性問題，解決教師為學生服務、同學生齊心協力搞教改的問題；科學是解決語文知識結構科學化、語文能力結構科學化的問題，解決學生運用科學的學法學、教師用科學的教法教的問題。

△學生認識一步步地深化，就使教者與學生的心靈之間架起了一座橋，學生們便最大限度地理解老師，支持老師，成為教改的志愿兵。

△與其將成績的提高寄托于分好學苗、拉好學苗上，不如將力氣用在提高本班中下等學生的能力上。

感受：是的，教學改革勢在必行，而且，應該是“條條道路通羅馬”有多種形式而不是只倡導一種模式。不過，不管采取哪種形式的教學，其根本點就在于如何激發學生內在的積極性，那就需要民主與科學，讓學生積極參與到教學改革中來，而不是做看客或者被動的跟著老師走路，更不是像以前那樣漠視中等生厭棄后進生只圖多考幾個重點學校。5.知人·育人（選8則）

△種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水；

治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。

△要走進學生心靈世界中去觀察，多想學生的難處，引導學生看到自己腦子里的方方面面。切忌把一名學生的頭腦看成一個只有一種思想的整體，也不允許學生把自己看成一個整體。要想方設法打碎這個真善美、假丑惡混雜而結合成的整體，然后重新排列組合。

△教師要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生，最重要的是改變學生的欲望。

理解、順應是手段，改變才是目的。

△使人感到甜，有的用加糖法，有的用吃苦法。單用加糖法不行，甜過了分，常在甜中，就不以甜為甜了；總吃苦也不行，必要的時候也應該適當加一點糖。

△教師應該成為自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向學生說什么，先想想自己愿聽不愿聽。

△學生做錯了事，請學生寫清過程。請學生寫清心理中兩個自我爭論的經過，比起只是批評，只是由老師告訴他們別這樣那樣做好得多。

△如果人們把胡思亂想的時間拿來寫日記，沒有話寫就把胡思亂想的內容灑在紙上，那么我想，久而久之，他就會成為自己心理的保健醫生，就會成為一個自新的強者，就會從那流淌在紙上的橫七豎八的思緒中理出一個規律來。逐漸地，亂的越來越少，系統的越來越多，無效的思維也會被束縛住。

△榜樣、楷模是人生的一種需要，盡管人們努力一輩子也不一定能達到榜樣、楷模的高度，但人卻不可以沒有這種需要。

感受：要真正教育好學生，就需要進入學生的內心世界，完完全全了解學生方能對癥下藥，藥到病除。而且，更多時候，讓學生寫寫說明書把過程詳細寫出來，先自我教育一番后，教師再采取迂回的辦法，先肯定再引導他知錯后再改錯也不遲。當然，平時更要注意換位思考，多發揮榜樣效應更好。6.開發大腦資源（選1則）

△思想觀念能控制人的生理機能。落后的觀念，能壓抑、腐蝕人強健的生理機能，當然也包括大腦的生理機能。先進的觀念能使病弱的生理機能強健起來，能使愚鈍的大腦生理機能變得聰明起來。

感受：沒錯，意識決定行動。只要舊觀念根除了，就能順利進行教學改革，而不是舊瓶裝新酒——老調。7.教學民主（選4則）

△要統一，就要采用民主的方式，大家討論表決。這樣，學生才能從小養成民主的習慣，包括一事當前，把自己放在主人翁位置上獨立思考的習慣；討論中，33 給自己尋找論據和注意傾聽別人論據的習慣；表決后，特別是個人意見被否決后，堅決執行多數人決議的習慣。

△民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。

△培養學生的自學能力，必須最大限度地釋放學生自身的能量，調動學生源自內心的學習積極性。要做到這些，教師就必須有教學民主的思想。

△要做到教學民主，就要和學生多討論，多商量。商量什么？從教學目標、教學內容，到教學重點、課時安排，以至具體的教學方法，都同學生商量，盡可能達到師生之間認識的統一。

感受：要激發學生的學習潛能最關鍵的需要教師教育教學要民主化，絕對不能搞一言堂。只有讓學生明白了自己才是學習的主人，他們的主動性創造性才能充分發揮出來創造奇跡。8.語文教學（選6則）

△要使學生成為學習的主人，就必須引導學生多參與教學，即不僅參與學，而且參與教。參與得多了，才會增強主人翁意識。

△應該經常和學生商量搞一點教改實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。△教材無非是些例子，是個手段，目的是為了提高學生的聽說讀寫能力。倘若學生對教材的文章不感興趣，則完全可以換一些他們感興趣的文章來讀，只要能提高聽說讀寫的能力就可以了，何必非死盯住課本那幾十篇文章不可呢？

△一堂課好壞的標準，主要是看學生是否在進行積極思維，教師的講解與學生的思維之間是否有一根看不見的線始終緊緊地維系著。

△一堂課是否講得生動成功，第一重要的不在教材，也不在學生，而在教者。教師倘若設計得合情合理，那么任何一篇課文講給任何學生，都會產生吸引人的效果。

△一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是去證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。

感受：語文教學的課堂應該是學生自我展示的舞臺，教師僅僅是個幕后導演而不是前臺演員。至于教什么要應根據學生的認知水平精心設計，讓學生真正成為課堂的主人。當然，教師的功夫應該花在課外——博采眾家之長，形成特色教學。

9.培養自學能力（選4則）

△人的大腦的潛力無窮無盡，這是所有的生理學家和心理學家都承認的。如

果人的大腦的潛力都能充分發揮的話，每一個大腦也許都能裝相當于上億冊書的圖書館這樣的知識量。大家都應該堅信，自己能夠掌握許多知識，能夠變成一個有豐富知識的人。

△自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學實踐便使學生具備這種能力。

每次自學實踐好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力的體。

△雕塑的藝術在于取一塊石料，把沒用的去掉。

閱讀的藝術可不可以說，在于取一本書，把沒用的去掉呢？我看可以。善于閱讀的人是善于略去不必要的閱讀部分的人。

善于閱讀的人也必定是善于在浩瀚的文章海洋中，擷取有利于自己的文章浪花的人。

△學習興趣與學習方法、學習效果緊密相聯，互為條件，互為因果。學生掌握了自學方法，興趣就高；學習興趣高，效果就好；效果好了，興趣能更高。良性循環鏈就這樣形成了。

感受：有句俗話說得好，知識學不完泉水挑不干。在學校受教育的時間畢竟有限，學到的知識也是很少很少。一個人要適應社會的發展，就必須不斷的學習，學習，再學習——這就要求自己有要一定的自學能力。這個自學能力是需要在教師的幫助下逐漸練成的。當然，其中就包括掌握科學的學習方法——善于閱讀就要學會取舍，善于學習也要學會取舍。10.結 束 語

2013/8/27 35

第三篇：《魏書生班主任工作漫談》讀書筆記

班集體人們生于斯長于斯變化于斯.孩子即使不上高中大學從學前班到九年義務教育也有10年的光陰在班級體在班集體生活的時間是人生筋骨血肉成長最快的10年是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年是人生意志品質形成的10年是人生智力發展最快的10年是人生變化萬千的10年是決定一個人命運的10年.生活不能沒有理想但人們不能以理想主義的目光苛責生活.一事當前不是千方百計的想辦法戰勝困難而是先指責埋怨一番.用黃金般寶貴的光陰換來一大無用的指責埋怨這真是人生最悲哀的事情.這樣做助長了別人的愚昧和自己的野蠻.“

腦海中久久不忘這么一個鏡頭:當主任發現教學上的問題和班級紀律和我探討時我也是總在辯解找著自以為是的理由……而他卻一直用新老師成長等理由安慰我給我鼓勵甚至在繁忙的工作中多次駐守在班級幫助我管理.當魏書生告戒我們多改變自己少埋怨環境的時候我更我自己的埋怨而羞愧因為生活給予我的優越條件和理想的工作遠遠大于我的能力所及這種所得遠遠大于自己的付出的狀態讓我內心總是不安而更讓自己無地自容的是:我不知道珍惜努力還在推卸責任放任自己.教學多年才發現自己性格上的缺失和能力上的貧乏遠不達到一個合格的老師.工作的我一方面是為人師卻更多的是接受他人的幫助的無形的教導.這有學校中許多老師的人格魅力家長的寬容鼓勵包括孩子們給我的一次次微笑和包容……

《給教師的建議》讀后感

暑假里我主要閱讀的書籍是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》.讀完此書發現雖然現在教育形勢發生了很大改變但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說絲毫不顯過時.蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師針對教師的困惑和不解好象與教師面對面地交流一樣讀完后有豁然開朗的感覺.本書一開始就提出了值得教師深思的問題:”為什么在一年級就開始出現落伍的考試不及格的學生而到了二三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢“是這些學生太笨是他們上課不專心聽講還是從教師自身尋找原因

因為曾經遇到過這樣的學生所以我不由得陷入了沉思:作為教育者我們是否做到了教育的公平性是否做到了面向每一個學生特別是弱勢群體.學生再幼稚也有他個人的思想和情操有他獨特的思維和心靈.他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象更不是等待我們塑造的蒼白魂靈.我們應該多一份關愛多灑一些陽光給那些”落伍“得”無藥可救"的后勁生.蘇霍姆林斯基曾提到對那些學習有困難的學生要走到他們跟前看看他們有什么困難提出專門為他們準備的習題.學習差的學生腦力勞動的效果如何不能要他們光聽別的學生流利的回答記黑板上的內容而要設法使他們獨立思考因為思考的過程已經包含對知識因素的利用.要促使他們在每一節課上在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好.說說容易做做難.我覺得我做得就不是很好因為我給學生上著同樣的課提著同樣的問題做著同樣的作業考著同樣的試卷.我想我做得不是很好是我缺少教育素養的原因吧.而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中恰恰提到提高教師教育素養的主要途徑是讀書讀書再讀書讀書是教師的精神需要.而我呢大部分時間忙于上課批改作業管理班級教育孩子有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢所以今后我要象要求學生那樣要求自己:多讀書讀好書好讀書.

第四篇：魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記-班主任工作心得

魏書生《班主任工作漫談》讀書筆記

魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。

魏老師從班主任自身的修養、學生培養目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創的，從中可以看出他是位善于發現和思考問題，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節，談談該書的大概內容和自己的學習體會。

第一章、班主任要努力改變自我魏老師認為一個人首先要適應環境，少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。

對此魏老師主張：

一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，已經幫助了自己。

二、多學習，少批判。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人心胸開闊、樂觀、強大。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關系越來越融洽，班級管理就好了。

三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會也越大，成熟的越快。

在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質基礎。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。

第二章、學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發展個體。

在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學生守則，還需要研究外國的學生守則，然后再根據本班的實際情況，當然更需要了解自己學校的學生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養綜合素質全面發展的一代新人。

魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來，培養學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。

第三章、科學管理班集體

魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。

一、條條道路通羅馬

教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。

二、堅持道德長跑——日記

日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。

三、每天點燃一盞思想的明燈

思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。

首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。

其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。

四、有三部分內容的座右銘。

第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。

五、活動周。

人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。

六、控制“三閑”。

所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閑。

七、學生座位自愿組合。

學生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學習；第二，情愿；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。

八、班級要有八有。

班級要有八有，并且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。

九、關心

同學們相互之間要相互幫助，實現“一人為全班，全班為一人”。

第四章、特殊情況育人方法

潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。

一、學生犯錯誤

對于學生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫說明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。

二、調解學生和家長的關系

忌諱學生有小過就找家長告狀，也忌諱當著家長的面說學生的不是。對于過多責備孩子的家長，跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優點。要求學生回家適當做家務，和家長共同教育效果好。

三、糖衣藥片和順耳忠言

學生的錯誤，從其是否自覺的角度來說分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點長處。

四、上進于反復之間

后進生有上進心，也能上進，但是上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進生的進步。（班主任）后進生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來了，再想辦法趕上去就是了。進退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過程中把后進生引上上進之路。

第五章、提高學習效率

在當前日新月異的時代，效率非常重要。效率＝任務量÷時間，即單位時間內所完成的任務量。在單位時間內要增加所完成的任務量，必須注意以下4點：

1．減少猶豫的時間，明確任務。明確的任務來自于切實可行的計劃。

2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。

3．利用生物鐘的規律。

4．訂計劃，做總結。

提高學習效率還需要減少無效勞動，要減少無效勞動必須：

1．盡可能找到勞動的興趣。

2．用意志約束注意力。

3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。

提高學習效率的具體做法還有如高效學習日的開展，把猶豫推到一邊去，教育學生使用時間的邊角余料，開展一分鐘競賽活動等等都是提高學習效率的好方法。

第六章、科學管理班級要靠班級的主人們

有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時便于人人接受管理。

一、選好常務班長

引導學生在家不要過于依賴父母，在學校不要過于依賴班主任。班級管理要實現自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，班級所有事情由常務班長負總責。

二、設立值周班長

為了強化班級管理，減輕常務班長的負擔，可以嘗試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有的值周班長還提前找到本周的值日班長開會，討論上周值周管理中出現的問題，分析上周扣分的原因，提出下周改進的措施。

三、設立值日班長

魏老師堅持一個班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，干部不做。設立值日班長，給了每個學生做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。

四、具體工作落實到個人

養魚負責人——魚長，養花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，五、制定班規班法

魏老師制定的班規班法分為兩部分，第一部分是崗位責任制，第二部分是各項常規。其中崗位責任制包括：1.常務班長職責；2.團支部；3.班委會；4.值周班長職責；5.值日班長職責；6.科代表職責；7.各專項業務負責人職責等等。班級各項常規包括：1.一日常規；2.一周常規；3.月常規；4.學期常規；5.學年常規。

這是一本以后要當老師的人必讀的一本書！

第五篇：魏書生《班主任工作漫談》

讀書筆記之《魏書生——班主任工作漫談》

1207010049 羅程琳

每一個初入崗位的新老師，都免不了要做班主任。最近，中國教育報上有一則調查，針對現任的班主任進行問卷調查——是否愿意當班主任？調查結果顯示70%的老師不情愿做班主任，甚至是被逼無奈才硬著頭皮去做班主任。這則調查引起了我的深思，難道做班主任真的就是一件苦差事嗎？有沒有老師是樂于去做班主任，并且能夠愛上班主任的工作呢？我想起了一個人——魏書生，我曾經讀過他的一句話，他說：“當老師如果不做班主任，那就太虧了！”能說出這樣的話，足以證明這位老師對教育事業以及學生的熱愛。今天，懷著崇敬的心情翻開魏書生老師的《班主任工作漫談》，想探尋這位老師內心深處的想法，是什么原因讓他對教育事業如癡如醉。

魏書生老師在自序部分說過：“我常常覺得班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。”這話說得真不錯，回顧自己的學生生涯，別看班級人數只有幾十個，但在這個小小的教室里，就是一個濃縮的社會，由性格各異的孩子所組成的社會。所以，管理至關重要！“每個人都發揮了潛力，多做了事，集體增加了實力，超越別的國家、超越別的集體才會成為可能。”魏書生老師很忙，真正投入到班集體的時間非常有限，所以他當班主任全靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；一小點就是引導學生強身健體。本書就是圍繞著這三點來展開。

子曰：吾日三省吾身。此話用來鞭策老師同樣適用。魏書生老師在其《班主任工作漫談》中的第一章就是先從自身開始，班主任要努力改變自我，多改變自己，少埋怨環境。魏老師在初入職時去了一個辦學條件惡劣、學生厭學成風的學校，這讓魏老師很是灰心喪氣。然而，魏老師說：“埋怨、灰心、等待的結果，是學生越來越難教，自己的脾氣也變得更糟糕，一事當前，不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先指責一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。”魏老師的這番話勾起了我的回憶，使我想起我第一次當班主任時的所有經歷。我第一次當班主任才20歲，大二的暑假我去了中山紀念中學開展“陽光夏令營”，帶領來自中山各個小學的孩子進行夏令營活動。夏令營分三期，我也就組建了三次班集體，每期孩子跟我相處一個星期。雖然時間短，卻讓我體會到了當班主任的酸甜苦辣。在大學里，我們學習得只是專業知識，可沒有專門教我們做班主任的課程，一切都要靠自己去摸索。在我帶的班里，有的孩子非常調皮，上課完全不聽老師講課，不停的影響周圍的同學；還有的學生總愛欺負別的同學，同學常常來告狀；教室里沒有麥克風，天天大聲說話嗓子也快啞了······我很焦慮，這樣的情況是在折磨我自己，我不能坐以待斃，要想法子改變這種情況才是。我冥思苦想，問有經驗的老師，上網搜索資料，初步嘗試用自己的管理辦法去將這個班集體搞好。不斷反思，不斷改變，情況終于有了好轉，學生上課紀律好了我自然不必費嗓子了。埋怨沒有一點用，浪費時間消磨意志，只有積極改變事情才有變好的可能。

魏書生老師在第一章第五節提到“多學習，少批判”。文革時期，全國人民都在轟轟烈烈地進行批判，其結果是導致生產力下降，耽誤了正事。我由此也聯想到了我們班同學觀看教學視頻的事情，觀看完畢，老師邀請同學們發表自己的意見，不少同學提出了批判意見，甚至有的同學全盤否定該老師的教學。我當時很納悶，這位老師一看就是教學經驗豐富的老師，即便是存在著缺點，但也一定有他的過人之處，為什么大家都不談談這位老師的優點呢？一個人眼里如果凈看到別人的缺點，只能說明這個人不是吹毛求疵就是心胸狹窄。所謂“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰。”無論是做班主任，還是與他人相處，都應該多學習別人的長處，這樣才會取得進步。

“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的”。對魏書生老師這句話我深表同意，班主任一天的工作確實很多，但人有思想會動腦筋，會想辦法把工作省時省力地高效完成，能力也就因此得到了鍛煉。“同樣，一年又一年上班工作，倘若一個人工作量，有充分的剩余時間沒法消磨，便只好用閑思，或用憂傷，或用閑話，或用百無聊賴的心緒，或用玩撲克、打麻將來消耗掉剩余的時間，一年又一年重復自己低水平的工作。”這種場景在某些單位不難見，辦公室里每天必定要發一通牢騷，各自抱怨。按照魏書生老師的理解，這些人就是工作太少，過于清閑了。人應該過一種充實而有意義的生活，不是拈輕怕重敷衍了事，這純粹是浪費生命的表現。

陶行知先生送給老師們一句話：“捧著一顆真心來，不帶半棵草去。”這句話強調了老師們應當有無私奉獻的精神，卻忽略了老師個人的收獲。這種收獲不是指錢財上的收獲，而是指老師內心的一種滿足和幸福感。21世紀的老師，完全可以追求精神上的滿足和幸福。一味追求“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，也應該關注老師們內心的感受。魏書生老師提出教師勞動有三重收獲：收獲各類人才、收獲真摯的感情、收獲創作性的勞動成果。辛勤工作了一輩子的老師，在滿頭銀發的年紀，挑李芬芳是老師應得的收獲。

我時常在暢想，有朝一日我走上講臺，做了一名人民教師，我的課堂會怎么樣呢？我希望給學生一個舒適、寬松、愉悅的學習環境，同學們可以暢所欲言，積極主動地參與到課堂教學當中來。不再拘泥于每篇課文如何循規蹈矩地講，而是讓同學自己選擇喜歡的教學方式來學習，盡量讓每一篇課文都上出不同的特色，我少講一些，將更多的時間留給學生閱讀和思考······我的暢想在魏書生老師那里早已得到了實現，《班主任工作漫談》的第二章就是以“學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”。這句話不是空話，而是魏老師身體力行實踐出來的，盡管新課標提出要以學生為主體，尊重學生學習的主體性，但是又有多少老師是真正做到的呢？課改不是口號，是要真正落到實處！我觀摩過很多老師的語文課，老師們都很賣力地“演出”，學生也很盡力去配合。老師們上來上去都是那些課文，想要出新意確實很難。但是，我多希望能在課堂上看見老師個人的一些想法啊，能將自己的情感融入到課文中去才能引起學生在感情上的共鳴。試問，一個老師上課不帶有自己的情感和體會，只是想著如何把教學過程設計得完美漂亮，未免有些花拳繡腿，又怎么能激發學生的體會呢？

孔子在很多年前就張瞻遠矚地提出了“因材施教”的教學理念，后人都很贊賞，認為孔老先生確實非常有遠見。因材施教有諸多好處，尊重學生的主體地位，開發學生的無限潛能，促進學生個性發展，有利于學生的成長。可是，我們該如何實施呢？這是個難題。所謂“因材施教”，那教法也要視“材”而定。面對各具特色的學生，到底哪種方法實用呢？這個問題也曾困擾著我，魏書生老師給了我很多啟示。在本書第四章當中，魏老師就提出了“特殊情況育人方法種種”。魏老師利用小小的盤錦車站，帶領全班學生為離開的同學送行，在月臺上感受了離別之情，千言萬語都抵不過送別場面的催人淚下，每一位學生真真切切地感受到了友情的珍貴。與其在課堂上費盡口舌告訴學生什么是“送別情”，不如帶領學生親自經歷一場真實的送別場面。每個班都有后進生，幫助后進生取得學業的進步是每個班主任都操心的事情。魏老師采用“和后進生組成互助組”辦法，幫助倒數第一名的劉軍同學取得了進步。他找到了劉軍同學成績落后的原因，再引導劉軍寫日記，樹立進步的決心和信心。魏書生老師之所以可以將“因材施教”的理念運用得信手拈來，這與他充分了解學生，深入學生內心世界，取得學生信任有著重大聯系。魏書生老師在寫《班主任工作漫談》這本書時，還能將學生的名字、體型特征、性格記得一清二楚，折射出了他對學生深層的關愛。

魏書生老師能從一個不懂教書的門外漢，成為今日著名的教育家和特級教師，源于他對教育事業的忠誠和對學生真心的愛。透過《班主任工作漫談》，我窺探到了這位可親可敬的語文老師的內心世界，他的思想讓我震撼，給了我不亞于蘇霍姆林斯基能給的啟示。我也立志要做一名教師，我將以魏書生老師作為學習的楷模，用心投入到教育事業當中去！