第一篇：2010-2011學年度江都市高三英語期中考試試卷分析

2010-2011學年度江都市高三英語期中考試試卷分析

一、總體評價

本次揚州市高三期中調研英語試卷難易適中，試卷與課本內容關系密切，充分體現了試卷的檢測功能。所選材料語言豐富，對高級詞匯有較高的要求。但從考試的結果看，成績并不理想。從考生答題的情況分析，學生英語基礎知識不扎實，對課文中涉及到的語言知識掌握不好。特別是基本詞匯的運用能力離高考的要求距離較大，就目前情況看，英語學科不容樂觀，形勢非常嚴峻。

二、試卷特點

本次英語試卷充分體現了近幾年江蘇省英語高考的特點，注重交際，突出語篇，強調應用；閱讀量較大，突出了對學生綜合語言運用能力方面的考查。

三、主要問題

1、聽力題： 所選材料真實地道，語速、語音、語調自然，但語速較快。聽力內容貼近學生生活，情景真實，話題廣泛。前五題學生得分率較低，這反映了學生在具體語言環境中所表現出來的快速反應能力不強。其中，第二、第三兩題尤為明顯。最后一篇讀白不僅僅是聽力，其實更是一篇閱讀理解，18、19、20均為推理題，這對學生提出了更高的要求。總之，學生對所聽信息的快速反應、捕捉信息、正確理解信息的能力較弱，聽力失分現象嚴重。

2、單選題：注重基礎，所考查的知識點與課本內容密切相關，突出了詞匯的考查。如22、23、24、35等均為模塊

九、模塊十的重點詞匯檢測，學生得分率較低。語法涉及到時態，虛擬語氣，同位語從句，狀語從句，非謂語動詞等的檢查。充分說明命題人認真研究了高三的課本，因為上述語法項目均為本學期高三重點語法知識。得分較底的有第25(35.24%)、26(48.49%)、27(24.78%)、32(44.54%)、33(26.99%)、34(46.2%)題。

3、完形填空：這是一篇非常感人的文章，文章講述了一位母親在孩子生命即將結束時所表現出的偉大的母愛以及對孩子世去不知所措、無能為力的傷感之情，同進更加強調了孩子讓母親將這種母愛轉化為大愛，去關心更多的孩子，使母親未來的生活充滿陽光。我們很佩服命題人的選材，學生在做題的同時經受了一場愛的洗禮。可惜，絕大學生考生沒有完全體會作者這種情感的流露，導致失分很高。抽樣了一個班56人的統計情況（該班英語均分81.9分），而完型填空均分只有11.3分。主要失分集中在第38（36.25%）、39(45.5%)、40(40.79%)、41(26.25%)、44(44.28%)、45(51.29%)、46(21.74%)、47(41.11%)、49(18.19%)、50(44.7%)、51(20.84%)、55(30.41%)題，難度較大。有學生反映未完全看懂。學生對背景知識缺乏了解是造成完型填空理解的一個重要原因，詞義辨別不清也是原因之一。

失分的主要原因是由于高頻詞匯掌握不好。如：

active/positive,master/conquer,despite/though,beat/win,turn/make,ensure/swear,when/while/as等。學生對這些詞的用法不明

確，這也為我們老師在以后教學工作中天平方向向哪側重敲響了警鐘。

另外，學生上下文連貫不起來，無法解讀文章的具體意思，也就無法走進作者的心靈，把握作者的情感，當然就無法上升到一個高度去享受文章，與作者共同分享這份“愛”。

4、閱讀理解：題材廣泛，內容豐富，文章語言地道。難度略高于2010年高考江蘇卷。學生失分主要由以下幾方面因素造成的。

（1）審題不清，導致細節題不能準確定位。

如：56.Dong Xihua wants to see the China Pavilion first probably because____.很多學生誤選了D項，是因為沒有明確主語是Dong Xihua 還是visitors。再比如：66.who admitted being responsible for the price rises of products?學生在審題時根本沒有注意到admitted而誤選了A。

（2）歸納總結能力不強，無法選出正確的標題及文章的中心思想。如59（29.05%）64(47.55%)、65(28.17%)、69(31.62%)均屬這種情況。

(3)根據上下文推斷詞義的能力有待提高,如70(30.13%)題.5．任務型閱讀：此文有自己的特點，若學生看懂了文章主題“與歷史上哪些著名的政治家相比，當今美國政治家已不再是時代的英雄，因為他們在危難時刻往往缺乏責任感，正直的時代英雄應是普通的老百姓”，就迎刃而解。圖表設置關系明確。大多數考生可以得到4分左右。難度與2010年高考江蘇卷持平。

閱卷過程中我們發現學生書寫規范意識不強，如大小寫不分或不到位c與C、o與O、s與S、r與v，u等。

6．書面表達：題材式圖表分析，話題是熱點話題——我國私家車數量的增加帶來的一系列經濟與社會問題。按理說我們的考生對此應該是輕車熟路，但是情況并非如此，主要是因為我們考生基本功不好，詞匯表達能力不強，語法掌握不到位，所以，大多數考生無法取得較為理想的成績。

四、對高三英語復習教學的建議

1、認真研究《高中英語課程標準》和江蘇省頒布的《高中英語考試綱要》，密切關注2011年英語高考信息。

2、有計劃、有步驟地指導學習英語困難較多的學生識記《課標》中３５００個單詞。要利用大量的閱讀和寫作進一步鞏固和活用這些詞匯。

３、活用教材。對高三使用的教材必須進行必要加工，適當取舍，適當補充，合理整合，學會創造性地使用教材。復習可以在新課教材的過程中穿插進行。

４、苦練內功。按資料要求梳理詞匯和語法，打好學生基礎。要根據新高考動向和學生的實際情況，有針對性的訓練。

５、聽力訓練要有連續性，材料的選擇要符合學生的實際，難易要適中，語速每分鐘140詞左右，但訓練時要由淺入深、由易到難。６、進一步加強學生閱讀理解能力的訓練。通過大量限時閱讀（每分鐘１００詞），重點培養學生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力。特別要加強學生對高考題型有針對性的分塊指導，進一步加強適應性訓練和規范性答題訓練。

７、扎實地抓好學生寫作訓練。訓練中要降低訓練起點，指導學生寫作技巧，培養學生用英語思維能力。可以利用省英語口語等級測試的機會，有目的地加大對寫作能力的訓練。

８、加強考試做題策略研究，幫助學生積累考試經驗。每次模考時，教師要觀察和計算學生每大項約耗時多少（包括涂卡時間），了解做題的程序和方法是否科學，保證學生在高考規定的時間內，先將有把握的分拿到手。

江都市仙城中學張小龍

2010-11-16

第二篇：高三期中考試地理試卷分析

高三期中考試地理試卷分析

本次考試是高三以來的第四次考試，也算是高三第一學期的期中考試，學生重視程度很高，早早的就有學生來問考試進度，本次考試的范圍是必修一和必修二的全部內容，而我只復習到必修二的第一個知識點，還好學生的學習態度不錯。

本次考試共兩部分內容，第一卷選擇題共22題44分，第二卷簡答題共4題56分。

一、成績分析

第一卷學生的答題情況統計如下：

略

從表格數據可以發現其中的第2、6、7、8、9、12、14、20和21題學生答得很差，難度系數都在0.5以下，平均分也在1分以下，說明多一半的學生都答錯了。

通過與學生溝通了解，發現主要為以下問題：

第2題：誤以為圖中的深色陰影區域為云貴地區，說明學生已經遺忘中國的行政區劃，忘記每個省的輪廓和所在位置。

第6題：不重視讀圖，尤其是圖例。另一方面也是由于沒有復習到城市的功能分區導致失分。

第7題：對于南方水稻的熟制，學生都知道是一年二熟或者一年三熟這個基礎知識，而不重視文字材料中已經告訴了水稻的生長周期和曲線圖的暗示。

第8題和第9題：運用所學地理知識和文字材料的內容“四川省某市”就可以答對，可是學生都只憑自己的主觀臆斷去答題。

第12題：很多學生看見圖中有“青海湖”就選擇“湖泊水補給河流”，都不仔細讀圖，圖中的青海湖和大多河流壓根就沒有連接當然就不存在補給關系，也說明大多學生都不知道青海湖是咸水湖這個基本知識。

第14題：沒有把握題干中的關鍵詞“保護”和結合第13題的答案去做該題。

第20題和第21題：是一道地質地貌題，問該地貌形成原因，而大多學生選錯，說明對地理現象的分析能力欠佳，邏輯思維不嚴密。

第二卷學生的答題情況統計如下：

略

從上面表格數據再結合對學生答題卡的再一次翻閱批改，發現其中第23題的第（1）小題幾乎全部學生都是0分，該題滿分為4分；24題的第（3）小題多一半的學生是0分，該題滿分為6分；26題的第（2）小題只有個別同學得了1分或者2分，該題滿分為4分。

通過查閱答題卡和與學生溝通了解發現主要為以下問題：

23題第（1）小題沒有準確找到題干中的關鍵詞“該次”進而不去閱讀文字材料導致全部失分。第（2）題和第（3）題小部分學生失分，是由于基礎知識掌握不扎實、不認識世界陸地輪廓和不了解洋流分布特征進而失分，這部分失分較少。

24題的第（1）小題，多一半學生都得到滿分；就是第（2）小題，不重視關鍵詞“評價”，是從正反兩方面來回答，全部學生都只答出了正面的影響忽視了反面的影響；第（3）小題，讓指出來該地的“農業部門”，很多學生將知識點混淆，比如答的是農作物類型、運輸業、農產品加工業等，也是由于我還沒有復習到產業活動這塊內容，學生已經將高一的內容遺忘。

25題，xx鐵路線這道題，學生大體答得還是相對較好的，答的比較差的是第（1）小題，“雅魯藏布江谷地的成因”，自由發揮亂答題，壓根就沒有按照平時講的答題步驟去作答導致失分。

26題，第（1）小題，不重視關鍵詞“分析”得從因到果來解答，可很多學生只是回答出了結果，不去分析原因，還有就是有套模板的嫌疑，不去分析文字材料和地圖去找該地該種地理現象的因果；所以第（2）小題幾乎都是0分，不讀材料不在材料中找關鍵信息點；第（3）小題答題相對較好。

二、后續復習策略

針對以上問題，在后續復習中重點從以下幾方面進行高考復習：

1、培養學生良好的做題思路

進行試卷評講時，讓學生自己總結出來做題思路，并且一一記下，并要在以后的學習中運用該思路去理解地理現象和地理規律。

并且要常常提醒學生將一道題的若干問聯系在一起答題，充實該題所揭示的地理規律，并使學生將之形成習慣。

2、加強學生基礎知識的理解、掌握和分析

利用補課時的早讀全面默寫所學基礎知識，然后利用課間將全部學生錯的基礎知識逐一改正并進行加強練習；利用臨界生輔導時間，讓學生回答做該題的所用的基礎知識和地理現象；對于地理薄弱的優秀學生，定期布置背誦內容定期進行默寫來提升他們對基礎知識的掌握。

3、培養學生對地理各種圖表的讀圖能力

在平時學習中，遇見地理圖表，就讓學生自己去讀圖，自己去總結該類圖的讀圖方法，培養學生的自主學習能力。

4、對于優秀學生

讓他們在平時的做題中隨時進行總結，分析答題中的得與失，并且以文字形式進行總結。

5、讓學生為自己樹立目標，并且在課堂中和課下隨時對學生進行表揚，激勵學習的地理的興趣。

希望通過以上的努力，我們的文科生們在明年6月的高考中取得滿意的成績。

第三篇：高三期中考試作文試卷分析

作文試卷分析 揚州中學 張志強供稿

一、審題立意

露從今夜白，月是故鄉明——杜甫 生活在別處。——[法]蘭波 此心安處是吾鄉。——[宋]蘇軾

第一則材料：露從今夜白，月是故鄉明——杜甫 “露從今夜白”，白露節的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。“月是故鄉明”，也是寫景，卻不完全是客觀實景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉的月亮最明；明明是自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容置疑。然而，這種以幻作真的手法卻并不使人覺得于情理不合，這是因為它極深刻地表現了作者微妙的心理，突出了對故鄉的感懷，對故鄉的偏愛是一種近乎本能的情感。

第二則材料：生活在別處。——[法]蘭波

“別處”即意味著遠方，意味著漂浮于現實以外的人生理想。人有幸來到這個世界上，我們的理想是美好的，但現實生活可以說是殘酷的；為了追求接近理想中的生活，我們過著候鳥般的生活，一路奔波，生活永遠在別處。也可以理解為：我們此刻生活在家園之外，處于懷鄉的悵惘、甚至焦灼之中。

第三則材料：此心安處是吾鄉。——[宋]蘇軾 “此心安處是吾鄉”并非蘇軾原創，是出自白居易語“無論天涯與海角，大抵心安即是家”意思是故鄉不是一個地域概念，而是一種心靈的歸屬感。這句話強調豁達從容的內心可以超越處境變化，淡忘此鄉、彼鄉的影響。

統觀三則材料，存在著如下三組對比：“故鄉”與“別處”；“心安”與“不甘”；以及由故鄉引申出的“當下”與“別處”。第一則材料側重于思鄉情結這一情感層面；第二則材料明顯側重價值追求層面；第三則則可以從淺顯角度——只要從容豁達即可忘掉故鄉和他鄉的區別；也可以從精神層面：只要找到靈魂安放之所情感就可得到皈依。

從三者關系來看，第一則強調人思鄉的情感，第二則強調人不安現狀、勇于開拓的沖動；第三則給二者找到一個平衡點：無論在異鄉，還是在故鄉，可以隱喻為無論在當下還是在追求未來，只要從中得到歸依感，就是正確的選擇。

綜合三則材料，可以有如下立意：

（1）勇于開拓而不忘本，才能真正獲得心安（心靈歸屬感）。

（2）鄉思不是退縮的理由，生活在別處不是忽略當下，我們要積極而從容生活。

（3）人永遠處于懷鄉與漂泊的掙扎之中，關鍵是明確什么是自己最想要的生活。

（4）不管在家還是離鄉，人生注定是一場苦旅，所以要以隨緣豁達的態度度過。當幾則材料存在辯證關系時，如果能夠綜合立意，會把文章寫得深刻、有思想。當然，只從一則材料或結合兩則材料立意也可以。但是必須把三個材料當成一個語境來通關，不能把“生活在別處”寫成一次外出經歷，而應該寫出其“離家”（擺脫現狀）的沖動和理由；不能把“心安”斷章取義為“心安理得”、“不做壞事”、“內心寧靜”而應該寫出心靈的認同感、歸屬感；不能把“月是故鄉明”簡單地寫成身處故鄉的親切感，而應該是在與異鄉的比較中寫出對家鄉的偏愛與不舍。

也可以結合兩個任意材料：

1、3結合：心念故鄉（文化之根、生存的證據），才能真正心安。

2、3結合：不必讓鄉土觀念成為開拓的羈絆，聽從心靈的呼喚；

1、2結合，人處于

懷鄉情感與離家沖動掙扎之中。

但是，要想寫得深刻、有思想最好能找出三則材料的關系，以整體思維駕馭材料，提煉觀點。

二、存在問題

閱卷過程中，發現完全不切題的很少，普遍存在的問題是立意與材料“有關”卻“不切合”。學生的思辨能力和謀篇能力有待提高。

議論文主要偷換概念、以例代證、語段之間缺少邏輯性、分析闡述不充分。

1、偷換概念

近一半的學生寫得與材料若即若離，如：由故鄉很美，偏離到追求美、追求寧靜；故鄉有父母，寫成父愛、母愛、隔輩親；懷鄉與愛國相關，大談愛國；把本文“此處”與“彼處”的關系寫成“追求寧靜”與“拒絕浮躁”的關系；由把“家”上升為“精神家園”（到這一步還說得過去），然后再由把精神家園等同于“良知”、“道德底線”等等。

2、以例代證：“分論點+名人事例”拼成一段的現象仍然非常普遍，缺少對事例與分論點對應關系的闡述；在對例證的敘述缺少主次，不能根據需要安排詳略。

3、段落之間缺少邏輯性：本次作文中，“心安需要??；心安需要??；心安需要??”之類缺少同一標準切割的假并列結構有所減少。但是，段落之間邏輯性不強、具體段落與中心論點的關系緊密，甚至無聯系。

4、缺少深入闡述：把某一則材料當成依據來舉例，而不是闡釋其內涵、成立的條件、之所以這樣的深層原因。例如：寫“此處心安是吾鄉”，對何為心安，如何能在異鄉心安等問題避而不談。因為思考不深入導致持論武斷：把走出故鄉簡單等同于驅逐利益，一棒子打死；把“心安”和“無為”之間劃等號，再與高尚人格掛鉤。

5、論證過程中對概念在材料中的特定含義關注不夠：寫給靈魂以棲居之地，沒有關注，本組材料中的“安處”是在此處與彼處的安，沒有在多種選擇的背景下論證，讓老師感覺與材料隔著一層。

選擇寫記敘文大約三分之一，但低幼化比較嚴重，主要存在的問題有：

偏離主旨：例如，記錄兒時鄉村生活或敘述一次離鄉經歷，不同時空中對鄉情理解沒有通過細節或心理描寫表現出來，于是，“月是故鄉明”，寫成了“從百草園到三味書屋”、“阿長與山海經”，甚至寫成了祖父、外祖父的人物傳記。

情節構思能力差：缺少異鄉經歷，又沒能力通過體味游子的心理來合理虛構，導致或胡編亂造，或將鄉情寫成少年生活，滿足于對家鄉風土人情的敘述。

詳略不當：不能對離家前的感受與在他鄉回望故鄉的心理進行詳寫，卻把筆墨大量用在異鄉見聞上。

思想深度不夠：多數學生只是用敘事的手法詮釋材料1，對材料2中離家愿望（新奇、不甘心、不安分）、材料3（“不安”到“心安”的轉化）都沒有落實到敘述描寫中來。

有一篇記敘文值得借鑒：一個學生假設一個海外游子的眼光來，“游子”從海外歸來，看到魂牽夢縈的故鄉已經在現代化大拆大建中面目全非，心生感慨：“原來當代出國潮，并不僅僅因為是國外物質條件好，更是因為心中柔軟的那根弦斷了，沒有了根的記憶，華夏兒女的心往何處安放？”，最后呼吁“華夏兒女的游牧，經常詩意的返鄉。”此文，“思鄉”、“別處”、“心如何安放”巧妙結合起來，別具匠心；立足時代背景，視野宏闊，思想深刻。可惜，這樣的好文章太少了。

三、教學建議

1、結構背后是思維，材料背后是思想，語言背后是積淀。我們不要只為了寫作文而訓練作文，滿足于學生掌握議論文的框架結構，我通過審題立意、構思謀篇訓練為支點，提高學生概念分析、比較分析、因果分析能力。

2、除整篇訓練外，可以進行一些微格訓練，例如針對同一材料，在證明不同觀點時，如何刪減，如何闡述，使學生體驗如何把道理講透。

3、記敘文訓練，要強化如何用動作、神態、心理等描寫和波瀾起伏的敘事，突出思想情感。記敘文也需要思想支撐，只不過思想是通過情節敘述、人物描寫自然流露出來的。

第四篇：六年級英語期中考試試卷分析

六年級英語期中考試試卷分析

一、試題評價

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

聽力部分30分，第三大題相對比較難，學生失分較多。本次聽力錄音質量很差，雜音較多，也導致了部分失分。

筆試部分70分，題型有選出不同類的單詞，英漢對對碰，單項選擇，用所給單詞適當形式填空，問答配對和閱讀理解。題量適度，知識面廣，難易結合。其中第四大題用所給單詞適當形式填空考查的不全是本學期重點。

二、測試結果分析

本次考試共有38人參加，均分8423分，最高分101分，最低分0分，及格36人，優秀13人。

、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為30分，共三題。

本次聽力錄音質量很差，噪音嚴重，比較影響學生做題。

第一大題錯的相對比較少，因為本題是選擇聽到的單詞，比較簡單。

第二大題錯的最多的是第四小題，因為題上給的是文原話，而聽到的內容有改動，所有錯的比較多。

第三大題錯的最多的是前三小題，本題難度比較大，整體出錯都很多。

、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查。本次試題有相當一部分都不是本上的重難點，出題稍有點偏。現分述如下：

1、選出不同類的單詞。本題相對失分較少，錯的比較多的就是第二小題，uth和nth學生容易混淆。

2、英漢對對碰，本題比較簡單，學生基本沒有失分。

3、單項選擇，本題失分較多的有第3小題，考查and和r的用法。雖然不是很難的考點，但是考查學生的細心程度，不反復認真看題的話很容易出錯。第7小題，考查我們和他們的賓格形式，這種題型平時沒有練到過，學生不熟悉這種考法。

4、用所給單詞適當形式填空。本題失分最多，因為這是對學生來說最難的題型。因為過去式是本學期重點，強調的比較多，學生出錯還相對較少，反義詞和ing形式出錯更多。、問答配對題，這個題型比較簡單，學生基本沒有失分。

6、閱讀短文。本題屬于能力考試，基礎較差的同學做起來有點困難，第2小題和第4小題出的不是原話，相對比較難，失分的同學比較多。

三、采取措施

1、深鉆本。由于教學經驗不足，對本以及考試的重難點把握不夠精準，還是要細心鉆研本及教參，提煉出重難點。

2、嚴抓落實。小學生于大學生不同，需要時時監督，嚴格要求才能取得好成績。

3、堂氣氛管理。堂氣氛雖然要活躍自然，但也要有足夠的嚴謹性。以后對學生要嚴格要求，加強原則性，穩定堂秩序，保證堂效率。

第五篇：三年級英語期中考試試卷分析

張寨聯合小學2017-2018學年第一學期期中考試

三年級英語學科試卷分析

一、試題分析

本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的英語綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。

本學期的期中檢測卷的試題設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點形成了圖文并貌的特點，充分適應了小學生的心理和認知特征。試卷側重檢查學生的認知能力，以及英語交際會話的能力，題型難易程度及題量適合大部分學生。

二、成績分析

三年級學生是第一次接觸英語這一學科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學生對這新的課程充滿了好奇。小學三年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。個別學生能夠按照教師的要求在課后也能夠堅持學習英語，自覺地把課堂老師的要求完成。這次考試大部分同學都發揮的很好，值得鼓勵表揚，只有極個別的學生單詞拼寫錯誤，不細心。滿分的同學達到75%以上，及格率100%。教師要想完成教學目的，在課堂上得下相當大的功夫，盡量能在課堂上培養出學生積

極學習英語的心態，自覺學習英語的習慣，并掌握如何學習英語的方法。

三、存在問題

從答題情況來看，存在著以下幾點問題：

1、學生缺少一定的答題技巧。

2、基礎知識掌握不扎實。學生對書上的Let’s do掌握不牢固。另外學生對于個別單詞意思混亂造成的失分，說明學生對單詞的熟練程度還不夠。語言綜合運用能力較差。

3、審題錯誤，還有的學生在做題的時候太馬虎。

4、沒有養成良好的做題習慣。筆試部分根據單詞或者句子選擇正確的圖片中有些學生一個圖片對應兩個單詞或者是句子，以致失分。

四、改進措施

在以后的教學中應從以下幾點著手：

1、狠抓基礎知識，重點培養能力。在日常的教學中，要在活學和活用上下勁夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注重學生單詞的落實，平時加強學生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。

2、創設情景，讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。

3、多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾說，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發言，從多方面培養學生的自信心。

4、繼續關注后進生，使他們能有所進步

本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高