第一篇：隋炳霞自信課程

自信課程

隋炳霞

一、問題提出的背景

1.基于教學現狀的思考。

我班有兩個小姑娘不僅學習成績優秀，而且唱歌、跳舞、朗誦文章落落大方，還能為班級搞的各項活動出謀獻策，并且想法新穎獨特。我發現我班好多學習優秀的學生課堂上發言積極，勤于動腦、動手，凡事都能挺起胸膛說“我能行”。那能不能也讓那“一小部分”整日“垂頭喪氣”的學生做起事來挺起腰桿呢？我陷入了沉思??

2.賞識教育是人性最本質的需求。

二、課程內容

（一）“課前五分鐘演講” “值日班長制”鍛煉學生能力，提高自信心。

（二）尋找、發現學生“閃光點”，鼓勵其發揚優點，增強自信心。

三、課程目標

讓正在成長中的小學生擁有自信心，走好人生的第一步，健康茁壯地成長。

四、采取的措施

1.榜樣引路，認識自我，培養自信心

2、在課堂上展現自我，體驗成功的快樂，培養自信心

3、在班級管理中挑戰自我，顯示才能，培養自信心

4、正確面對競爭，進行挫折教育，培養自信心

五、課程的實施過程

現代教育學、心理學的研究表明：人的自信心只有很少一部分受遺傳因素影響，而環境和教育對個體自信心的形成與增強有著不可替代的作用。如何讓正在成長中的小學生擁有自信心，走好人生的第一步，健康茁壯地成長，應受到越來越多的教育工作者的重視。本學期我將繼續從以下幾個方面培養學生自信心。

（一）榜樣引路，認識自我，培養自信心

古今中外，乃至學生的身邊，有不少身處逆境但不甘平庸，不屈服于命運，努力拼搏，最終獲得成功的人。筆者就充分利用班里小學生模仿能力強，又崇拜英雄的特點，選取具有典型教育意義的事例介紹給學生；也舉一些雖然有優越的天賦條件和良好的成才環境，但由于自信心不足而導致自己打敗自己的反面事例，來證明自信心對一個人的成功有著十分重要的意義。

如，給學生講“當代保爾”張海迪的故事：她5歲時因患脊髓病，胸部以下全部癱瘓，但她堅信常人能做到的自己也能做到。她坐在輪椅上發憤自學，學完了小學、中學課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程??這一切都是因為張海迪對人生充滿自信，敢于對自己提出高要求，并在失敗中看到成功的希望，不斷努力，最終獲得這些的。

再如：華羅庚因貧窮而中途輟學，回家一邊干活一邊學習，不久，因染傷寒造成終身殘疾——瘸了。但他立志用健全的頭腦代替不健全的雙腿，頑強地與命運抗爭。白天，他拖著病腿干活；晚上自學到深夜。1930年在《科學》雜志上發表論文后，被清華大學聘為助理員。在名家云集的清華園，他一邊做助理，一邊在數學系旁聽。還用4年時間自學英、德、法文，發表10篇論文。25歲時成為蜚聲國際的青年學者。

（二）在課堂上展現自我，體驗成功的快樂，培養自信心

新課程理念認為：課堂教學中，教師不是權威，而是學生的學習伙伴。著名的“羅森塔爾效應”也告訴我們，學生能否堅持不懈地認真學習，與教師的鼓勵、信任有密切的關系。因此我主張一切從學生的角度出發，課堂上努力營造溫馨、和諧的氛圍。

學生專心聽講，積極回答問題，認真做作業等積極的學習行為，我都給予及時的表揚和鼓勵，以潛移默化地影響班級里每個學生，看似在表揚表現好的學生，實則在為其他學生做行為導向，樹立學習的榜樣。有句話說得好：靠近清泉，心靈就會濕潤。這樣做既可以贊揚那些學習習慣好的學生，激發他們的成就感，使他們獲得追求成功和由成功帶來的積極的情緒體驗，又深深地激起那些學習后進的孩子模仿的愿望，使他們獲得了自主學習、自我促進的情緒體驗。

當然，也有學生的表現不盡如人意的時候，如，有時學生回答問題說錯了，我也會努力為他們爭一點兒理，比如表揚他們能夠積極思考，敢于回答問題的勇氣，然后再一起探討正確的觀點或說法。讓孩子在思辨中求知，在爭論中明理，在鼓勵中積極參與。

實踐證明，學生因為被肯定，被尊重，而在課堂上倍感親切，倍受鼓舞，自我表現積極，暢所欲言，努力展現自我，體現出自信滿滿的樣子。隨著自我效能的增強，學生的學習興趣愈加濃厚，表現欲更加強烈，學習能力逐漸增強。

（三）在班級管理中挑戰自我，顯示才能，培養自信心

（1）讓每個學生覺得自己是班級的主人，要為這個“大家庭”出謀劃策，爭著為班級服務。

如，讓學生自己組織班隊活動，從班隊的主題、主持人的確定、主持詞的創作、活動安排到總結各個環節，均讓學生自己做主，自己籌劃。從不會到會，從不熟練到操縱自如，活動中孩子們體會到為大家服務的樂趣，也培養了學生各方面的能力。

再如，出黑板報時，讓學生先在草稿紙上勾勒輪廓。設計好后，有的著手整體排版，有的在網上找相關的板報資料。然后畫的畫，寫的寫，大家分工合作，板報很快就出好了。

還有，平時引導學生，作為班級的主人，要保持環境的整潔，創設良好的學習環境。一段時間的鍛煉后，老師不在場，學生也能認真打掃教室，而且能自覺做到不亂丟亂扔垃圾，自己注意周圍的環境整潔，還督促別人努力做到??

實踐證明，只有重視培養學生的能力，放手讓學生自己去為班級服務，每個學生的潛能才能得到充分發揮，他們才會越做越好。這樣做，既讓學生享受到“大家庭”的溫暖和幸福，增強學生的主人翁意識，也能獲得成功的體驗，對自己充滿自信。

（2）建立“值日班長制”。常規的班級管理中，能力較強，有特長的“好生”往往獨領風騷，而那些“后進生”只有當觀眾的份。這樣一來，能力強的學生鍛煉機會多，能力也就越強；能力弱的學生幾乎沒有機會，因此他們對各種活動往往冷眼旁觀，更缺乏自信。

為改變現狀，作為班主任，我建立了“值日班長制”。每日兩名學生做值日班長，從早上到校開始上崗，直到最后離開教室。每位值日班長都要制定自己一天的管理目標，處理班級一天內的大小事情，記好“值日班長日志”，并且每天早晨利用幾分鐘對前一天值日的情況進行總結，表揚好人好事，指出同學的不足之處，并提出改進建議。

“值日班長制”的實行，給每個學生創設了極具挑戰的機會，在學習管理中品嘗到了苦與樂，鞭策自己平時也要遵守規則，促使自己要向好行為、好習慣學習，遠離壞習慣。最重要的是給每個學生提供了一個體驗成功的機會——“我是班長，我能行”，幫助每個學生增強了自信心。

（四）正確面對競爭，進行挫折教育，培養自信心

當今社會，國際競爭日益激烈，我們要增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。

我經常在班里搞一些活動：演講比賽、書法比賽、作文比賽、辯論賽、成語大比拼、古詩擂臺等，鼓勵學生以自信的熱情投入到各項活動，尤其是在自己擅長的活動中，發揮自己的能力和水平，做競爭的強者，體驗成功的喜悅和學習的樂趣。但失敗了，千萬不應該喪失自信心，告訴學生，“勝敗乃兵家常事”，要把失敗當作奠基石，找出失利的原因，并不斷努力，成功往往就會隨之而來。

有的學生還把責任推到家長的身上，說家長不會指導自己如何寫好作文。每次雙休日的周記，往往要留到最后，等另外的作業都寫好了，才像擠牙膏一樣，費力地完成。有不少學生對寫好作文幾乎完全喪失了信心。當我發現了這個問題，就馬上著手幫助學生分析作文落后的原因，通過反思、分析，大家認識到主要是因為：（1）缺少課外閱讀和積累，多數孩子不能靜心閱讀；（2）上課參與不積極，思考不夠深入，不能很好地從范文中學到一些寫作知識和寫作技巧；（3）不善于觀察生活，等等。

找準原因后，對癥下藥，因材施教：指導他們觀察生活，積累素材；走進書的海洋，靜心閱讀，品味經典，領悟寫作技巧；努力激發學生的寫作動力，讓學生把所見、所思、所想記下來，進行練筆，每天記心情日記，可長可短，字數不限；同時了解他們在寫作中的困難，并給以具體指導；學生有所進步，就給予熱情鼓勵，表揚肯定，并引導學生不斷進行反思、總結。

如，平時，學生作文或周記寫得不夠理想，是常有的事，我見怪不怪。通常的做法是，我在肯定其優點的基礎上，指出不足之處，或開頭平淡，或結尾缺乏新意，或細節描寫不夠細膩，或內容不夠真實，或題目缺乏吸引力??有時是幾個缺點兼而有之，我就逐一提醒、引導，指明方向，但一般不給予具體的句子。有了目標，修改就不再盲目。當然，因為缺少閱讀等原因，有些學生往往詞不達意，這時我往往會讓學生自己說出造成這種現象的根本原因，促使其自己要去閱讀，去觀察，去積累，去提高。此時，學生的心中是美滋滋的。于是趁熱打鐵，給予表揚，鼓勵，學生有了信心，有了興趣，下一次作文會寫得更認真，質量也就隨之提高，形成良性循環。慢慢地，很多學生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作。

現在，幾乎全班每個同學的作文都有了明顯的進步，寫出的文章不再是原來的流水帳，而是內容具體、充實，有了語言、動作、心理活動、環境等細節描寫，并有真情實感。

（五）家校合作，發揮教育合力，培養自信心

國內外大量的實驗表明：多數才智出眾的人，追溯其成長過程，一般都受過良好的家庭教育。如果家長善于為孩子提供適宜的條件，教育得法，幾乎每個孩子都能得到良好的發展，顯示出智慧和才能的光彩。

我平日通過發飛信、打電話、家訪、家長會等各種渠道告訴我們的家長，道德是做人之本，對孩子進行品德教育，尤其是自信心的培養十分重要，并給家長講解教育的方法，推薦相關的書籍給他們。通過努力，不少家長轉變了教育觀念，許多家長都開始對孩子進行賞識教育，注意在平時的生活中既不溺愛孩子，又能尊重孩子，不羞辱孩子；每天能堅持至少15分鐘的時間與孩子進行溝通，談學校里、班級里發生的事，談今天的收獲，看到孩子的進步，及時表揚和鼓勵，不正確的開導糾正，而不是打罵和壓抑。并能讓孩子經常做一些力所能及的家務，鍛煉其動手能力，獨立自主的能力。

同時讓家長明白：雖然學校在培養學生方面起著主導的作用，但還需家庭的全面配合，像自己的事情自己做，每天的課外閱讀時間，回家作業的速度和書寫質量，為人處事的方式等，都需要家長的督促、引導，使家校合作，取得最佳的教育效果。

總之，小學是培養學生自信的重要階段，在平時的教育、教學中，我們教育工作者要注重方式方法，努力培養學生健全的心理品質，培養他們的自信心，使每一個學生的身心能得到和諧而有個性的發展。

（六）課程預期成效

1.通過賞識教育激發學生的自尊心、自信心。

2.通過開展各項活動，讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信。

3、正確引導，面對激烈的競爭，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恒的失敗。

4、締造星級完美教室

5、促進個人教育教學能力的提升

第二篇：隋炳霞小白兔和小灰兔教學設計

《小白兔和小灰兔》教學設計

諸城市實驗小學 隋炳霞

教學目標

1．認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3．愿意做一個愛勞動的好孩子。教學重點難點分析

低年級閱讀教學要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，才有吃不完的菜’的意思”作為難點。教學對象分析

一年級學生活潑好動、求知欲強，好奇心強，教學中不僅要激發學生的興趣，還要通過反復練讀的手段讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據孩子的年齡特點。還可以采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學，真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。教學策略及教法設計

本著“一課一得”的教學理念，我決定就讓學生在反復讀課文和感悟的情況下理解本課。知道勞動的 寓意，學會自己要靠勞動創造一切。

于是我采取了幻燈片、配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過讓學生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。在設計中，我盡量讓學生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現，借助圖畫的對比，快速集中學生的注意力，產生好奇心和求知欲。引導學生細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

關于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名學生讀這一自然段，讓聽的同學找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反復讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了。”然后讓學生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學生做比較，然后讀一讀小灰兔吃白菜的那一自然段。通過過渡問學生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓學生體會不勞動可是什么都得不到的。

就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓學生慢慢地體會到文中更深一層的含義。

媒體設計

課件、網絡、幻燈片、投影儀 用課件、幻燈片的方式將小白兔和小灰兔的2個相同點和3個不同點展示給學生，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，從而激發學習興趣，以積極的態度投入到學習的全過程中。用投影儀將學生本節課上寫的生字展示出來，通過互評互賞，培養了學生自信心。

教學過程設計分析

一、激趣導入

師：（出示課件兩只小兔子）同學們,今天老師給大家帶來了兩位朋友──小白兔和小灰兔。大家喜歡嗎?她們之間到底有一個什么故事呢?今天我們就來學習26課.（找學生讀課題）（一年級學生對新奇的事物感興趣，也非常喜歡小動物，所以讓學生借助圖片輔助，了解課文大意。）

二、檢查預習課文

（借助拼音把課文讀通順、流利，第二天上課時多數孩子都能把課文讀通順了，這樣孩子們有了成功感，學習課文的興趣就被提起來，讓孩子們樂于學習。課前預習還可以熟悉課文，了解哪里不懂，在上課時聽的更有目的性。）1．檢查生字詞讀音。（出示幻燈片）

翻身 翻土 澆水 澆花 施肥 化肥 饑餓 時候 挑水 一擔白菜（學生領讀；開火車讀；齊讀；糾正讀音）2．檢查學生朗讀課文，注意讀準字音讀通句子。（同學間相互評價）

三、學習理解課文內容。

師：同學們，你們喜歡小白兔還是小灰兔呢？（生答）課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點？請在文中找一找畫出來，比一比。（出示幻燈片）（悄悄提醒：我要認真閱讀、積極動腦、認真傾聽、團結合作、大膽發言。表現最棒的一定是我！）學生在小組內找一找、議一議，再全班交流。

以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）通過讓學生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。（討論交流使氣氛更加活躍，有了更多的傾聽和訴說的角色扮演，也更容易說出真實的想法。分小組以后學生們討論起來更有組織性，更有目的性。）

1、請小組說一說小白兔和小灰兔的表現有幾個相同和不同的地方。（學生發表意見，先不作出評議）

2、哪個小組說一說小白兔和小灰兔表現相同的其中一個方面？ A、相同點之一

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙

1）說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段 2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人

B、相同點之二

——小白兔和小灰兔都很有禮貌

1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？

2）區別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌 3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌。

4）指導學生讀出有禮貌的語氣，老師扮演老山羊，分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話。

我們繼續找它們表現不同的地方

C、不同點之一（學生看圖說話借助圖畫的對比，快速集中學生的注意力，產生好奇心和求知欲。）

——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子（板書：要菜子 收下白菜）

1）為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？ D、不同點之二

——回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：種白菜 吃白菜）

1）回家后，小白兔干什么呢？（指導學生認真看圖說話，小白兔辛勤勞動的場面。）師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心情會怎么樣?（指導學生讀出小白兔認真的態度和高興的心情）

2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）引導學生細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會有什么結果？（投影演示幻燈片）

4）小白兔經過努力，白菜很快就長大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，這樣下去會有什么后果呢？所以它們還有什么不同的表現呢？ E、不同點之三

——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要； 小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：要白菜 送白菜）

2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？ 3）找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）4）小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？

是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。（找學生讀最后一句，聯系生活實際討論交流）

5）假如你是小白兔，你會對小灰兔說些什么？假如你是小灰兔，今后你準備怎么做？（討論交流）師提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。

四、寫字指導，重點指導“拉、把”

1、讓學生認讀生字，并用生字組詞；

2、說說這2個字在字形上有什么特點。（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬，“拉、把”都有提手旁）

3、利用IP資源制作的課件直觀形象地觀看筆順。http://

4、學生書空、描紅、練習

五、布置作業

1.把《小白兔和小灰兔》的故事講給小伙伴聽。2.和爸爸媽媽一起表演這個故事。

附板書： 小 白 兔 和 小 灰 兔

相同點 愛幫助別人

有禮貌

不同點

要菜子 種白菜 送白菜 收下白菜

吃白菜 要白菜

第三篇：隋鳳富要求深入學習吉炳軒講話精神

隋鳳富要求深入學習吉炳軒“領導干部要知

責任長本領守紀律”的講話

最近，我學習了省委書記吉炳軒同志在省委舉辦的新一屆市（地）、縣（市、區）領導干部培訓班上題為“領導干部要知責任長本領守紀律”的重要講話（以下簡稱《講話》），深受啟發、深受教育、深受激勵。

《講話》觀點鮮明、思想深邃、發人深省，追本溯源、生發自然，引經據典、論述精辟，邏輯縝密、字字入理，醍醐灌頂、句句中的，讀來使人如沐春風。《講話》體現了馬克思主義的基本立場、基本觀點和基本方法；體現了黨的與時俱進、創新發展的理論品格；體現了理論聯系實際、具體問題具體分析的馬克思主義活的靈魂；體現了認識論、系統論、實踐論等科學的方法論；體現了戰略思維、邏輯思維、辯證思維等科學的思維方式；體現了博大精深、深入淺出、意近旨遠、樸實無華的馬克思主義文風；體現了一位黨的高級領導干部堅強的黨性和深厚的馬克思主義理論功底，以及遠見卓識的淵博知識和統攬大局的領導才能；體現了一位省委書記對全省黨員領導干部循循善誘的政治關懷和諄諄教誨的殷切期望；體現了一位德高望重的師長對年輕同志、基層干部傳道授業的園丁情懷和潤物無聲的春暉大愛。

《講話》具有很強的理論性、實踐性、思想性和針對性，是指導墾區當前和今后一個時期黨建工作和干部隊伍建設 1的重要文獻。現將《講話》刊發，請組織墾區各級黨員領導干部認真學習、深刻領會《講話》精神，在墾區迅速開展學《講話》、用《講話》理論研究大討論，以《講話》為教材、用上黨課的形式，對墾區全體黨員領導干部進行一次黨性、黨風、黨紀教育。各級黨政班子主要領導要帶頭學、自覺學、主動學，爭當學習的模范、爭當“三創”的先鋒，做到學以立德、學以明理、學以增智、學以致用、用以致功，把學習的思想理論成果轉化為推動墾區經濟社會更好更快更大發展的不竭動力。

2012年3月22日

第四篇：藥理學課程總結-高炳淼

海南科技職業學院

《生物藥理學》課程總結報告

高炳淼

化工學院

2011年1月14日

《生物藥理學》課程總結報告

本學年2009級生物制藥5班開設《生物藥理學》課程，選用課程教材為2009年王迎新等主編《藥理學》人民衛生出版社第四版，根據教學大綱的要求完成了全部教學內容。

該班共有學生30人，由于對以前所學知識掌握程度的差異，在授課時按照教學規律采用重點講解，輔助討論的方式進行教學，并對每章的習題進行了詳細講解。根據平時對學生的調查及期末考核來看，效果不錯。

考試方式為閉卷，由教研室統一命題，試卷題型為：單項和多項選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題六個大題。最后的成績分配如下：平時占40%（包括作業、課堂提問、學習態度等），期末占60%。成績分布如下：全班共30人，7人參加考試，缺考人數23人。其中參加考試人員最高分96.7，最低分80.6，全部及格。

教學過程中存在的問題及改進意見：

1、個別學生基礎太差，理解與掌握較困難。

2、教材內容較多，課時相對顯少。

3、學生自律能力較差，對自己的要求不嚴格。

4、加強授課新意，積極互動等創新教學方式。

5、加強對學生平時學習的督促，積極引導學生的正確學習

態度。

第五篇：《課程領導力培訓》學習體會(周霞)

《課程領導力培訓》學習體會與打算

高新園下泊小學

周霞

無論校長的課程夢想多么完美，都要靠教師一步一步地將夢成真。校長的課程領導力，就聚焦在教師的課程執行力上。我們倡導“一個好教師就是一門好課程”，暗含著三層意思：一是好教師所擁有的思想、學識、品行，乃至特長、愛好，本身就是一本活生生的書，一本學生百讀不厭的書。好教師的言傳身教，就是最好的課程與教學；二是好教師往往對自己所任學科有獨到的見解，他的教學是對國家學科課程的二度開發，無論是在學科教學內容上，還是在教學方式方法上，都有個性化的創造，帶有鮮明的教師印記。比如愛好古典文學的老師，他會自覺地將古代詩詞帶入他的語文課程，豐富、鮮活語文教學內容；三是好教師常常有高雅的興趣、過人的特長，并樂意和孩子分享，積極參加各類學生活動，這些活動就是好教師用自身的才華創造的課程。如果一所學校擁有一個好教師群體，那么對學校而言是幸運的，對學生而言是幸福的！

希望每個教師都能成為一門好課程，這是一種夢想，營造了一種給人方向感和緊迫感的課程文化氛圍。這種氛圍具有強大的感染性和同化力，潛移默化地改變了教師的行走方式。學校多元化的課程結構為教師找到了“用武之地”。一位來自農村年過半百的教師在學科教學上一無所長，然在學校多元化課程開發中，耕種、養殖，樣樣精通，所開設的農耕課程深受學生的喜愛。教師“有什么”“能什么”，本身就是最好的課程資源。最好的課程領導就是要善于發現隱藏在教師身上的課程資源，并開發適合學生的課程，實現教師的人生價值。通過培訓，我體會最深的是對于教師領導力的概念及其在教學實踐中的意義有了進一步的理解。從個人的角度來說，我是這樣理解教師教學領導力的：從宏觀層面上看，教師作為領導者，作為學校中的一員，作為教師加強研修，不

斷提高專業素質的學習共同體中的一員，他的領導力會直接影響到其它教師改進教育實踐的行為和學校的發展方向。從微觀角度來看，一個教師的領導力，直接影響到課堂教學的方方面面，比如方向是否準確，環節設計是否恰當，訓練點是否落實，最終直接影響到課堂教學的效率。也就是說，它對于學校的發展，教師隊伍的建設乃至班級的教學效率都是很重要的。

至于“有效教學”，其實就是課堂教學效率的問題，我國小語界幾十年的教學改革，無不圍繞“有效教學”而開展，從每次的教學大綱的修訂到課程標準的推行，都是在與時俱進提高課堂教學的效率，促進學生語言文字能力的提高。新課改伊始，全國上下處在亢奮期，出現了很多南轅北轍的現象乃至本末倒置的行為，不可避免走進了種種誤區，課程改革推行八年多之后，我們逐步恢復了理性，到了課程改革的調整期，怎樣提高教學的有效性再次成為人們議論和探索的焦點。在國際社會期待通過提高學校效能促進經濟發展的浪潮下，學校希望教師通過不斷提升自己的專業素養來提高教學水平，使他們能夠將所掌握的教育教學知識有效地應用到教學實踐中，更大程度的提高教學的效率。就如阮主任在她的開題報告中提到：雖然教師領導力和有效教學兩者的相關性研究缺乏實證支持的情況下，仍然有著千絲萬縷的聯系，成為結伴同行的兩個概念。將“教師教學領導力”和“有效教學”緊密結合，開展相關研究，目光遠大，其意義更是非常深遠。這一次的理論學習，為我們的課題研究指明了方向。我的研究課題《人教社課標版小學語文導學系統的實踐研究》是以語文教材的導學系統作為研究立足點的，“導學”涉及到引導學生進行朗讀訓練，引導學生思考，引導學生學會讀書等等七個方面，歸根到底，也是老師的領導力影響下課堂教學效率的提高問題。今后，根據工作室部署，我將繼續加強理論學習，以正確的理論指導自己的教學實踐，努力完成自身的教學研究工作。

“一個人能走多遠，要看他有誰同行；一個人有多優秀，要看他有誰指點；一個人有多成功，要看他有誰相伴。”有了理論的指引，有阮主任這樣對事業執著追求的同伴帶領，今后，我前進的腳步應該會邁得更快、更大一點。