第一篇：淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

梁德才

自信心，是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。

自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說(shuō)越是自信的孩子，越會(huì)成功，愈越會(huì)成功則會(huì)顯得更為自信。反之，越是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會(huì)更集中精力去面對(duì)一切。

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。事實(shí)證明：自信是成功的一半。

小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。現(xiàn)實(shí)中低、中年級(jí)的學(xué)生，我們常常見(jiàn)到大部分學(xué)生積極的、主動(dòng)的、活潑可愛(ài)、生機(jī)勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問(wèn)題。但到了高年級(jí)課上積極自動(dòng)發(fā)言的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。隨著年齡的增加學(xué)生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的自信心？根據(jù)學(xué)生年齡特征在實(shí)踐中從以下幾方面有意設(shè)的引導(dǎo)。

一、營(yíng)造寬松愉悅的展示舞臺(tái)讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心

學(xué)生大部分的時(shí)間都在班級(jí)里度過(guò)，班級(jí)民主氣氛越濃厚，學(xué)生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學(xué)生就會(huì)越孤僻、越自卑。所以努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，就能建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)，培養(yǎng)積極向上的班級(jí)精神，學(xué)生在這個(gè)集體中能感到班級(jí)猶如自家，舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學(xué)的氛圍，都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1、讓學(xué)生從開(kāi)學(xué)第一節(jié)課感悟到“我能行”

新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生報(bào)名結(jié)束后，和全班交流，第一句我就是說(shuō)：你們每個(gè)學(xué)生在老師心中是一張潔白無(wú)暇的紙，同樣的完整無(wú)缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫(xiě)“自我介紹”和干部竟選“我想當(dāng)××”兩篇作文，準(zhǔn)備明天第一節(jié)課上講臺(tái)交流。可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作完成。新學(xué)期第一次的作業(yè)每個(gè)學(xué)生肯定是努力完成。在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上交流時(shí)也會(huì)盡量表演好。這樣的開(kāi)頭使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到新班主任的民主政策。樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià)，看到自己的長(zhǎng)處同時(shí)，更看到自己的不足，上講臺(tái)演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班長(zhǎng)輪流值日制，對(duì)從沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生來(lái)說(shuō)自信心和自豪感就更強(qiáng)了。

2、讓學(xué)生在每節(jié)課上體會(huì)到“我能行”

為了讓每個(gè)學(xué)生全神貫注投入課堂，采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時(shí)優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，每節(jié)課對(duì)組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言、作業(yè)、課間活動(dòng)等表現(xiàn)有意地讓每個(gè)學(xué)生積極地參與教學(xué)全過(guò)程,在小組中每個(gè)學(xué)生可毫無(wú)拘束地發(fā)表自己意見(jiàn)。在集體交流時(shí)每個(gè)學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報(bào)。得到老師的肯定時(shí)小組中的每個(gè)成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體會(huì)到我們小組的每個(gè)成員都很棒！

二、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

訓(xùn)斥只會(huì)使人產(chǎn)生沮喪，而表?yè)P(yáng)才會(huì)激勵(lì)人不斷進(jìn)取。在教學(xué)活動(dòng)中，我善于使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。

高年級(jí)的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)了解，對(duì)不同類的學(xué)生給與高估評(píng)價(jià)，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生理想是跨進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，鼓勵(lì)他們：“只要持之以恒再加把勁定能達(dá)到目標(biāo)。”對(duì)少數(shù)拔尖生鼓勵(lì)他們：“目標(biāo)是奔奪重點(diǎn)中學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。為家庭減輕負(fù)擔(dān)，為母校爭(zhēng)光。”對(duì)中等生高估評(píng)價(jià)：“其實(shí)你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個(gè)出

色的優(yōu)等生。”對(duì)落隊(duì)的學(xué)生評(píng)價(jià)是“你長(zhǎng)大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請(qǐng)教，定能趕上大隊(duì)伍，能令老師同學(xué)刮目相看的。”老師的一句評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就如圣旨，老師指定的目標(biāo)，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進(jìn)。這種預(yù)期評(píng)定起到了作用，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們?nèi)ハ搿⑷プ觥⑷ケ磉_(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都及時(shí)給予肯定和當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，盡可能讓他們嘗試成功，在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。

三、開(kāi)設(shè)“心靈驛站”成為學(xué)生增強(qiáng)自信的后盾

每個(gè)人的生活中都有喜怒哀樂(lè)事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對(duì)待，取得成功時(shí)欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時(shí)垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內(nèi)，我還開(kāi)設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，便于師生之間及時(shí)進(jìn)行心靈溝通。班內(nèi)有位女生，考試成績(jī)很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時(shí)課上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在作文看到了她的心里話。了解到她是個(gè)自尊心很強(qiáng)得女孩，沒(méi)有一定把握她是不發(fā)言的，因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)嘲笑她。我給她評(píng)了語(yǔ)，表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出她弱點(diǎn)是不自信，失去了自我展示大方交流的機(jī)會(huì)，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動(dòng)來(lái)找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動(dòng)。她成了全面發(fā)展的學(xué)生，期末考試以優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入前十名。平時(shí)我每天都與他們交流。學(xué)生樂(lè)意把家中的、與同學(xué)間的、學(xué)習(xí)上的困惑向我傾訴，我盡力與家長(zhǎng)聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學(xué)生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過(guò)談心讓他們感受到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地更自信地超越自我。

四、通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅充滿自信

實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，我有針對(duì)性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。

班內(nèi)一名男生原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵守紀(jì)律，同學(xué)們討厭他。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外打工跟著外公外婆生活，沒(méi)有父母疼愛(ài)。只是外公外婆的溺愛(ài)，我就主動(dòng)接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時(shí)表?yè)P(yáng)他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀(jì)的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。看到他的變化，我給他一個(gè)承諾：“你能一直保持，我就承諾你，下次老師第一個(gè)就推薦你加入少先隊(duì)，但還要再加把勁，贏的全班同學(xué)的信任才能當(dāng)上。”他樂(lè)滋滋地走下去了。在他的奮力努力下，他真被當(dāng)選上了，那時(shí)他哭了，讓他站起來(lái)說(shuō)為什么時(shí)，他說(shuō)是高興激動(dòng)。那時(shí)我的眼里也濕潤(rùn)了，看著他多可愛(ài)啊！是啊，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子自豪地對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”時(shí)老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識(shí)、自我價(jià)值和成功的信心都會(huì)像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開(kāi)出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，賞識(shí)教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗(yàn)到成功，重塑孩子的自信；面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，正確引導(dǎo)，讓孩子時(shí)刻保持自信心，不要把一時(shí)的失利看成永恒的失敗，便能成功。

我經(jīng)常給孩子們說(shuō)：

在走向成功的路上，我們可以缺乏任何東西，但是不能缺少一樣?xùn)|西：自信。

每個(gè)人都有特長(zhǎng)，你也不例外。終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。到那時(shí)，你會(huì)是大家的驕傲。

這個(gè)世界上如何一個(gè)人都有屬于自己的美麗姿勢(shì)，每個(gè)人都可以為這個(gè)世界留下最美的鏡頭。

我們的自信心藏在身體里最溫暖的地方，小小的，柔軟的，需要我們像照料花盆里的小苗，贊揚(yáng)是陽(yáng)光，堅(jiān)持是水分，鼓勵(lì)是土壤，勇敢是養(yǎng)料。慢慢地，自信的心會(huì)和我們一起成長(zhǎng)，開(kāi)出最美麗的花朵。

只要有信心，不但能帶動(dòng)別人，更可以鼓勵(lì)自己勇往直前。

不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設(shè)限，時(shí)常告訴自己：我能行！

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

自信是我們每個(gè)人“人格結(jié)構(gòu)中”的本質(zhì)因素，是一個(gè)人感受自己的方式，包括了自己對(duì)自己接受的態(tài)度，自己對(duì)自己尊重的程度。

自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲取成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)，是成功的關(guān)鍵。但自信心并不是與生俱來(lái)的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時(shí)期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量研究表明在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)自信，樹(shù)立“我能行”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、營(yíng)造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹(shù)立學(xué)生的自信心。人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程。因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個(gè)人更豐富的感覺(jué)，更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

１、為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。

學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書(shū)法比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辦小報(bào)比賽、辯論比賽等。前不久，我班學(xué)生自己組織了一場(chǎng)“打電腦利大于弊，還是弊大于利”的辯論會(huì)。辯論前,正、反雙方收集了大量有利于自己的資料，派出了自己最信任的辯手上場(chǎng)，辯論會(huì)正式開(kāi)始了，只聽(tīng)正、反雙方辯手各執(zhí)一詞，滔滔不絕。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時(shí)不善言辭的李娟，我想：正方怎么會(huì)派她出場(chǎng)，這不是明擺著要輸給對(duì)方嗎？正在這時(shí)，我聽(tīng)到她說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，假如打電腦沒(méi)有益處，為什么目前世界己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代？又為什么會(huì)有人說(shuō)：不懂電腦的人是21世紀(jì)的新文盲？”頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩??辯論會(huì)越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。課后，我夸李娟：“你真行！”她滿臉興奮地說(shuō)：“謝謝老師。我們什么時(shí)間再開(kāi)辯論會(huì)？我相信自己會(huì)表現(xiàn)得更好。”這個(gè)事例說(shuō)明：學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹(shù)立起“我能行”的自信心。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心。

自信心對(duì)于良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以百倍的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵(lì)。教師可以開(kāi)展“找優(yōu)點(diǎn)”等活動(dòng)，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，樹(shù)立“我能行”的積極進(jìn)取精神。

我在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過(guò)這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生自信的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學(xué)生自信心的樹(shù)立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺(jué)行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。

1、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我。“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕拧Ｒ龑?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；最后讓學(xué)生采取積極行動(dòng)，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。

2、學(xué)會(huì)賞識(shí)自我。

幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會(huì)產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)有原則的、藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，通過(guò)“星期五無(wú)批評(píng)日”和召開(kāi)班隊(duì)討論會(huì)“說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)”或“說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)”，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到“我能行”。上學(xué)期，我班新從外地轉(zhuǎn)入一位女生，特別靦腆，性格內(nèi)向，有一次學(xué)校組織豎笛隊(duì)，音樂(lè)老師選中她，要她參加，誰(shuí)知她躲在一邊哭個(gè)不停，無(wú)論誰(shuí)勸都不出來(lái)。我問(wèn)她：“你想?yún)⒓訂幔俊彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我再問(wèn)她：“那你哭什么？”她哭得更厲害了，我告訴她：“老師喜歡有話就說(shuō)的好孩子。”停頓了好半天，她才抽噎地說(shuō)：“我??不會(huì)??吹豎笛。”明白原因后，我安慰她，叫她別哭，我說(shuō)：“你不會(huì)吹沒(méi)關(guān)系，老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)教你，你愿意學(xué)嗎？”她連連點(diǎn)頭，于是我請(qǐng)住在她家附近的一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的女同學(xué)抽空教她。過(guò)了沒(méi)多久，一天，她滿臉興奮地告訴我：“老師，我會(huì)吹豎笛了。”我摸著她的頭說(shuō)：“是嗎？你真能干，這么短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了。我真為你高興。”當(dāng)天我在課堂上對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“劉夢(mèng)婕同學(xué)真不錯(cuò)，能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)吹豎笛，我們?yōu)樗倪M(jìn)步表示祝賀。”頓時(shí)課堂上響起一陣熱烈的掌聲，我看見(jiàn)她高興得滿臉通紅。后來(lái)，我又多次發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)，并經(jīng)常聽(tīng)到她說(shuō)：“我能行”。

3、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)成功

心理學(xué)家蓋滋說(shuō)過(guò)，沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。“在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自信。”隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)；特別是注意鼓勵(lì)學(xué)困生，對(duì)他們身上哪怕微小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，邁開(kāi)自信的腳步。

4、學(xué)會(huì)自我暗示

針對(duì)自己自信心不足的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵(lì)作用的語(yǔ)言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵(lì)自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

三、協(xié)調(diào)家庭教育的影響，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。

心理學(xué)表明，學(xué)生在無(wú)窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易激發(fā)，能主動(dòng)輕松地接受外界的刺激；而在緊張、心理負(fù)擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對(duì)外界的刺激產(chǎn)生排斥。因此，家庭教育和學(xué)校教育一樣，都需給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

1、教師可通過(guò)家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種途徑與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。

2、教師要提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不能過(guò)高或過(guò)急，更不能采取粗暴的手段，否則不利于孩子自信心的培養(yǎng)。

3、教師要協(xié)助家長(zhǎng)幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和成功欲。

綜上所述，學(xué)生自信心的培養(yǎng)可從三個(gè)方面入手，一是營(yíng)造氛圍，樹(shù)立“我能行”的自信心；二是教會(huì)方法，培養(yǎng)自信心；三是家庭教育，強(qiáng)化自信心。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。

第三篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自信心

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自信心

宜陽(yáng)小學(xué)唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。事實(shí)證明：自信是成功的一半。

小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。實(shí)現(xiàn)中低、中年級(jí)的學(xué)生我們常常見(jiàn)到大部分學(xué)生積極的、主動(dòng)的、活潑可愛(ài)、生機(jī)勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問(wèn)題。但到了高年級(jí)課上積極自動(dòng)發(fā)言的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學(xué)生占大部分了。隨著年齡的增加學(xué)生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的自信心？我連任幾年小學(xué)畢業(yè)班班主任，根據(jù)學(xué)生年齡特征在實(shí)踐中從以下幾方面有意設(shè)的引導(dǎo)。

一．營(yíng)造寬松愉悅的展示舞臺(tái)讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心

學(xué)生大部分的時(shí)間都在班級(jí)里度過(guò)，班級(jí)民主氣氛越濃厚，學(xué)生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學(xué)生就會(huì)越孤僻、越自卑。所以努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，就能建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)，培養(yǎng)積極向上的班級(jí)精神，學(xué)生在這個(gè)集體中能感到班級(jí)猶如自家，舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學(xué)的氛圍，都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1．讓學(xué)生從開(kāi)學(xué)第一節(jié)課感悟到“我能行”

每接手一個(gè)新班級(jí)，學(xué)生報(bào)名結(jié)束后談話的第一句就是：你們每個(gè)學(xué)生在老師心中是一張潔白無(wú)暇的紙，同樣的完整無(wú)缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業(yè)就是寫(xiě)“自我介紹”和干部竟選“我想當(dāng)××”兩篇作文，準(zhǔn)備明天第一節(jié)課上講臺(tái)交流。可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作完成。新班主任第一次的作業(yè)每個(gè)學(xué)生肯定是努力完成。在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上交流時(shí)也會(huì)盡量表演好。這樣的開(kāi)頭使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到新班主任的民主政策。樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià)，看到自己的長(zhǎng)處同時(shí)，更看到自己的不足，上講臺(tái)演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎(chǔ)上采用班長(zhǎng)輪流值日制，對(duì)從沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生來(lái)說(shuō)自信心和自豪感就更強(qiáng)了。

2．讓學(xué)生在每節(jié)課上體會(huì)到“我能行”

為了讓每個(gè)學(xué)生全神貫注投入課堂，采用小組學(xué)習(xí)法，構(gòu)建小組時(shí)優(yōu)、中、差生結(jié)合，推選大家信任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，每節(jié)課對(duì)組內(nèi)的同學(xué)發(fā)言、作業(yè)、課間活動(dòng)等表現(xiàn)計(jì)分評(píng)價(jià)，一周小結(jié)一次，先小組內(nèi)比一比。一月組與組比一比，這樣有意地讓每個(gè)學(xué)生積極地參與教學(xué)全過(guò)程,在小組中每個(gè)學(xué)生可毫無(wú)拘束地發(fā)表自己意見(jiàn)。在集體交流時(shí)每個(gè)學(xué)生可自信地把小組討論的有把握的結(jié)果匯報(bào)。得到老師的肯定時(shí)小組中的每個(gè)成員分享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體會(huì)到我們小組的每個(gè)成員都很棒！

二．鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

訓(xùn)斥只會(huì)使人產(chǎn)生沮喪，而表?yè)P(yáng)才會(huì)激勵(lì)人不斷進(jìn)取。在教學(xué)活動(dòng)中，我善于使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的自信

心。老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。

五年級(jí)的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)半學(xué)期的了解，對(duì)不同類的學(xué)生給與高估評(píng)價(jià)，好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生理想是跨進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，鼓勵(lì)他們：“只要持之以恒再加把勁定能達(dá)到目標(biāo)。”對(duì)少數(shù)拔尖生鼓勵(lì)他們：“目標(biāo)是奔奪重點(diǎn)中學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。為家庭減輕負(fù)擔(dān)，為母校爭(zhēng)光。”對(duì)中等生高估評(píng)價(jià)：“其實(shí)你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個(gè)出色的優(yōu)等生。”對(duì)落隊(duì)的學(xué)生評(píng)價(jià)是“你長(zhǎng)大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請(qǐng)教，定能趕上大隊(duì)伍，能領(lǐng)老師同學(xué)刮目相看的。”老師的一句評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就如圣旨，老師指定的目標(biāo)，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進(jìn)。這種預(yù)期評(píng)定起到了作用，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們?nèi)ハ搿⑷プ觥⑷ケ磉_(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，所做的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都及時(shí)給予肯定和當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，盡可能讓他們嘗試成功，在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。

二．開(kāi)設(shè)“心靈驛站”成為學(xué)生增強(qiáng)自信的后盾

每個(gè)人的生活中都有喜怒哀樂(lè)事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對(duì)待，取得成功時(shí)欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時(shí)垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內(nèi)，我還開(kāi)設(shè)了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，便于師生之間及時(shí)進(jìn)行心靈溝通。班內(nèi)有位女生，考試成績(jī)很

優(yōu)秀，但她很孤僻，平時(shí)課上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在信箱里看到了她的心里話。了解到她是個(gè)自尊心很強(qiáng)得女孩，沒(méi)有一定把握她是不發(fā)言的，因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)嘲笑她。我給她回了信，表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出她弱點(diǎn)是不自信，失去了自我展示大方交流的機(jī)會(huì)，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動(dòng)來(lái)找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動(dòng)。她成了全面發(fā)展的學(xué)生，畢業(yè)考試以優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。平時(shí)我每天打開(kāi)信箱及時(shí)了解處理，學(xué)生樂(lè)意把家中的、與同學(xué)間的、學(xué)習(xí)上的困惑向我傾訴，我盡力與家長(zhǎng)聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學(xué)生談心是我創(chuàng)建良好師生關(guān)系的常用方法，通過(guò)談心讓他們感受到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地更自信地超越自我。

四．通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅充滿自信

實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，我有針對(duì)性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際開(kāi)展定崗服務(wù)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞技操作、學(xué)習(xí)成果等竟賽，每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)，常能得到老師的鼓勵(lì)獎(jiǎng)。讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。

班內(nèi)一名男生原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)是差生，課內(nèi)外作業(yè)常不做，又不遵

守紀(jì)律，同學(xué)們討厭他。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外承包魚(yú)塘跟著外公外婆生活，沒(méi)有父母疼愛(ài)。只是外公外婆的溺愛(ài)，我就主動(dòng)接近他，在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時(shí)表?yè)P(yáng)他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢的接受他了，他違紀(jì)的次數(shù)減少了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。看到他的變化，我給他一個(gè)承諾：“你能一直保持，我班一學(xué)期輪到的兩次升旗手評(píng)選，老師第一個(gè)就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學(xué)的信任才能當(dāng)上。”他樂(lè)滋滋地走下去了。在他的奮力努力下，他真被當(dāng)選上了光榮的升旗手，那時(shí)他哭了，讓他站起來(lái)說(shuō)為什么時(shí)，他說(shuō)是高興激動(dòng)。那時(shí)我的眼里也濕潤(rùn)了，看著他多可愛(ài)啊！是啊，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子自豪地對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”時(shí)老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識(shí)、自我價(jià)值和成功的信心都會(huì)像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開(kāi)出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心（xiexiebang推薦）

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

摘要：自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)更是人格的核心。缺乏自信是制約孩子成長(zhǎng)的嚴(yán)重阻礙，猶如拿破侖所說(shuō)：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)。”為了戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，加強(qiáng)小學(xué)生自信心的培養(yǎng)顯得很有必要。下面就淺談一下如何讓培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生自信心培養(yǎng)行為習(xí)慣正文：

一：研究自信心的概念

教育的目的是教育實(shí)踐活動(dòng)的主觀預(yù)設(shè)，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)有十分重要的意義和作用。近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，兒童入學(xué)時(shí)間也越來(lái)越早，由此產(chǎn)生一系列問(wèn)題。而其中如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心更加值得人們深思了。自信心是什么？自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評(píng)價(jià)上的積極態(tài)度。狹義地講，自信是與積極密切相關(guān)的事情。沒(méi)有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。高爾基說(shuō)過(guò)，只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己底意志。自信心也是性格的一種。心理遺傳學(xué)認(rèn)為，孩子的性格一半來(lái)自遺傳，這包括直系親屬的DNA遺傳以及血型遺傳；一半則來(lái)自后天發(fā)展，包括孩子所處的生活環(huán)境、家庭氛圍、教養(yǎng)方式，甚至包括居住條件和飲食習(xí)慣。并且隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，在社會(huì)生活中接觸的范圍擴(kuò)大，他的性格趨向社會(huì)性，受環(huán)境的影響加深，成長(zhǎng)道路中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的外要因素都會(huì)影響其性格的形成。小學(xué)生的可塑性大,小學(xué)階段對(duì)于自信心養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響，所以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對(duì)于教育事業(yè)和其個(gè)體本身都顯得尤為重要。

二：研究培養(yǎng)小學(xué)生自信心的意義

培養(yǎng)小學(xué)生自信心的意義在何呢？小學(xué)教育的目的不僅僅是教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字或者學(xué)會(huì)加減乘除，同樣對(duì)于人格的培養(yǎng)也至關(guān)重要，其中培養(yǎng)小學(xué)生的自信心無(wú)論對(duì)教育工作者還是對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是不可忽視的一環(huán)。在此之前教

育工作者對(duì)教育就必須有清醒的認(rèn)識(shí)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的教育研究報(bào)告說(shuō)：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。” 作為教育工作者，弄清楚什么是教育這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于認(rèn)清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)、找準(zhǔn)前進(jìn)的方向是大有好處的。這并非什么咬文嚼字、鉆牛角尖。因?yàn)闆](méi)有理性的自覺(jué)，是不可能在實(shí)踐中做個(gè)自覺(jué)而清醒的教育者的。一個(gè)清醒的教育者自然而然的會(huì)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生自信心的意義。從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心的意義可以分幾個(gè)方面來(lái)看。

1，首先對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)意義重大。自信是一個(gè)人成功的前提，小學(xué)生自信心的培養(yǎng)對(duì)他今后成才和成功有著極大的推進(jìn)作用。奧格斯特．馮史勒格說(shuō)：在真實(shí)的生命，每樁偉業(yè)都有信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步。小學(xué)階段自信心的培養(yǎng)為其個(gè)體以后的學(xué)習(xí)生活，以后的成才之路，以后邁入社會(huì)面對(duì)的種種挑戰(zhàn)都會(huì)有戰(zhàn)勝的勇氣和可能，從而可知培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對(duì)其個(gè)體的重要性。

2，從宏觀來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生自信心對(duì)于教育事業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)都意義深遠(yuǎn)。學(xué)生的成才無(wú)疑是教育事業(yè)的成功，我們這里說(shuō)的教育事業(yè)的成功并不僅僅是小學(xué)階段成績(jī)的優(yōu)異，而是學(xué)生以后的人生的成功。從教育者的角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有人希望自己的學(xué)生以后在這信息指數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代被淘汰。而小學(xué)生自信心的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。同時(shí)教育者育人為本，希望教出的學(xué)生為國(guó)之棟梁，教育事業(yè)的終極目的是輸出人才，造福人民。教育事業(yè)的成功必須依賴學(xué)生個(gè)體的成才，成才之路并不是一帆風(fēng)順，這就需要我們的學(xué)生在小學(xué)階段就被輸導(dǎo)面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣和戰(zhàn)勝困難的自信，反過(guò)來(lái)說(shuō)小學(xué)生自信心的培養(yǎng)影響著或者決定著教育事業(yè)的成功。小學(xué)生自信心的培養(yǎng)對(duì)于其成才有至關(guān)重要的作用，而《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，故而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心應(yīng)當(dāng)和教育學(xué)生知識(shí)同樣重要，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對(duì)深入貫徹人才強(qiáng)國(guó)策略有重大意義。

個(gè)體自信心的培養(yǎng)和樹(shù)立勢(shì)必影響一個(gè)群體的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。一項(xiàng)研究顯示：上海有24.39%的中小學(xué)生有一閃而過(guò)的結(jié)束自己生命的想法，認(rèn)真考慮過(guò)該想法的人也占15.23%，更有5.85%的孩子曾計(jì)劃自殺過(guò)，并有1.71%的中小學(xué)生自殺未遂。2007年，北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心公布了一個(gè)調(diào)查報(bào)告，顯示中國(guó)每年有28.7萬(wàn)多人死于自殺；200多萬(wàn)人自殺未遂。平均算下來(lái)，每?jī)煞昼娋陀幸蝗怂烙谧詺ⅲ?人自殺未遂。吉林省仁愛(ài)心理保健職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校趙會(huì)華教授通過(guò)“跳樓事件”剖析了現(xiàn)代人的心理健康問(wèn)題。“自殺者均有自卑心理！”趙會(huì)華肯定地說(shuō)。他認(rèn)為，避免自殺就要讓自卑者建立自信心。小學(xué)階段更是建立自信心的一個(gè)重要時(shí)期，一個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定主要是減少可認(rèn)為控制的突發(fā)事件的發(fā)生。人才的自殺死亡不僅僅是一個(gè)家庭，一個(gè)群體的損失，同樣也是社會(huì)的損失。培養(yǎng)小學(xué)生的自信心對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定就顯得意義重大了。

還有一個(gè)問(wèn)題值得我們深入思考，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心呢？

三：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

一，營(yíng)造良好的環(huán)境。小學(xué)生的可塑性大，自信心的培養(yǎng)在這一時(shí)期一部分要看外在環(huán)境的影響，故而一個(gè)良好的氛圍對(duì)于自信心的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。而如何營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍，這就需要學(xué)校和家庭的共同作用了。小學(xué)生所見(jiàn)所感無(wú)疑對(duì)于其以后人生態(tài)度起著決定性作用。為了營(yíng)造這樣一個(gè)積極的，自信的氛圍，教育工作者注意不要把生活上的悲觀情緒帶給學(xué)生，在教材上多一些正面的積極的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在其心里先留下一個(gè)正面的方向。家庭是除了學(xué)校學(xué)生呆的時(shí)間最長(zhǎng)的地方。所以教育工作者要和家長(zhǎng)密切配合，家長(zhǎng)在家里也不能把工作上的一些情緒帶給孩子。

二，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸找到自信學(xué)生終究會(huì)長(zhǎng)大，需要自己解決問(wèn)題，如果一味的依賴他人，面對(duì)困難時(shí)就會(huì)缺乏戰(zhàn)勝的信心，學(xué)生也不會(huì)成長(zhǎng)為期望的人才。在平時(shí)教學(xué)中盡量讓學(xué)生獨(dú)立解決學(xué)習(xí)生活上的困難，當(dāng)然也不是不管不顧，所有的問(wèn)題都拋給學(xué)生，畢竟小學(xué)階段學(xué)生年齡還小，綜合能力不強(qiáng)。我們所能做的只是讓學(xué)生在平時(shí)遇到的一些完全可以憑借自己能力問(wèn)題讓他們獨(dú)立解決。比如說(shuō)一個(gè)字不知道怎么拼，完全可以讓他們查字典的。但是這里考慮到小學(xué)生的自覺(jué)能力不是很強(qiáng)，這就需要教育工作者發(fā)揮作用了，在強(qiáng)制性的要求下，學(xué)生去完成作業(yè)，解決困難。孩子這個(gè)年齡段在不斷憑自己解決困難的過(guò)程中，逐漸認(rèn)可自己，逐漸找到自信心，從而對(duì)以后他的人生路都有著深遠(yuǎn)影響。同時(shí)遇到他們不能解決的問(wèn)題時(shí)，讓他們知道自己不是一個(gè)人，還有家長(zhǎng)，師長(zhǎng)，同學(xué)在支持著自己，這讓他們懷著對(duì)生活的信心面對(duì)人力不可抗的災(zāi)難，去渡過(guò)人生路上的坎坷起

伏。

三，用適當(dāng)?shù)姆绞奖頁(yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)是小學(xué)生自信心的培養(yǎng)的重要的一環(huán)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)生活中總希望別人認(rèn)可自己，在學(xué)校時(shí)更多的是得到老師的表?yè)P(yáng)。在一味的打擊中，學(xué)生只會(huì)逃避，只會(huì)變得自卑，認(rèn)為自己處處不如人，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。這里需要注意表?yè)P(yáng)是要表?yè)P(yáng)學(xué)生憑自己努力而后獲得的成功，而不是表?yè)P(yáng)學(xué)生先天具有的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)表?yè)P(yáng)學(xué)生長(zhǎng)得漂亮，表?yè)P(yáng)學(xué)生聰明等。這樣對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)可能會(huì)讓那些受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生覺(jué)得高人一等，而對(duì)于其他學(xué)生則會(huì)讓他們否定自己。對(duì)于自信心的培養(yǎng)起著南轅北轍的效果。

表?yè)P(yáng)時(shí)更多的是表現(xiàn)在學(xué)生努力和態(tài)度方面。比如學(xué)生考了滿分，表?yè)P(yáng)的是其平時(shí)的表現(xiàn)。讓孩子明白自己的成功來(lái)自努力，久而久之在不斷表?yè)P(yáng)的刺激下，獲得自信，認(rèn)可自己。同時(shí)老師畢竟是人，還不是神，不可能做的十全十美。這就需要平時(shí)多關(guān)注學(xué)生了，也許老師一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作都會(huì)改變學(xué)生的一生。表?yè)P(yáng)時(shí)也盡量不要和那些表現(xiàn)的不足的學(xué)生作比較，也許這樣會(huì)傷害另一個(gè)孩子。表?yè)P(yáng)要及時(shí)和真誠(chéng)。因?yàn)槊總€(gè)教師都看著孩子的成長(zhǎng)，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步或者改變都有著他們自身的努力，當(dāng)自己的努力被肯定時(shí)會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，去獲得更大成功，從而不斷的肯定自己。但是表?yè)P(yáng)要適度，如果表?yè)P(yáng)泛濫，養(yǎng)成的就不是自信了，而是自負(fù)自滿。

四，批評(píng)學(xué)生時(shí)適可而止。一個(gè)人的正常成長(zhǎng)總是少不了批評(píng)的，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣重要。在自信心的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生不可能一直都不犯錯(cuò)。我們需要培養(yǎng)的是在挫折后還有信心走下去人才，我們的學(xué)生不能失敗后就一蹶不振。批評(píng)時(shí)教師要嚴(yán)肅同時(shí)必須指出學(xué)生不足之處的細(xì)節(jié)，并且告訴他們今后應(yīng)該怎樣做。同時(shí)批評(píng)時(shí)不要有譏諷的語(yǔ)氣或眼神，孩子是敏感的，也許一個(gè)小小的舉動(dòng)都會(huì)給他留下很深的傷害。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生批評(píng)時(shí)也不要一直揪著他們的錯(cuò)誤不放，也要嘉許學(xué)生的其他方面的閃光點(diǎn)，這樣讓他們覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，老師其實(shí)還是關(guān)心自己的。心存感動(dòng)的同時(shí)，也產(chǎn)生了信心。

五，信心有時(shí)是別人給的。一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)平常的同學(xué)，也許會(huì)應(yīng)為一句話而從此人生有了點(diǎn)不同吧。有些人不自信是因?yàn)榈貌坏絼e人的肯定。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，把目光多放在那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生。他的每一次進(jìn)步都給予適當(dāng)?shù)目隙āＲ驗(yàn)橐苍S一句老師相信你以后表現(xiàn)就大放異彩吧。

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08高小教（1）班吳春梅

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生自信心的措施

平陵小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自信心的措施

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類學(xué)生：沉默、孤僻，碰到困難總是猶豫不決，上課往往很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，膽子很小，做事情畏畏縮縮。找尋這些現(xiàn)象背后的原因，這些學(xué)生所面臨的共同問(wèn)題就是缺乏自信心。如何教育和引導(dǎo)缺乏自信心的學(xué)生，這是學(xué)校和家庭共同面對(duì)的一個(gè)教育難題。作為教師，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)請(qǐng)求老師多對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，似乎孩子自信心的樹(shù)立在于老師多提幾個(gè)問(wèn)題、多給孩子幾次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

其實(shí)，造成孩子缺乏自信心的原因是多方面的。首先是家長(zhǎng)和教師包辦孩子的事情太多，不讓他們自己動(dòng)手做些力所能及的事情，使他們?nèi)鄙賹?duì)自身能力的認(rèn)識(shí)；其次是對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)，強(qiáng)調(diào)生活當(dāng)中過(guò)多的危險(xiǎn)和不必要的擔(dān)心。另一個(gè)重要原因，是對(duì)孩子的表現(xiàn)缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使孩子體會(huì)不到成功的喜悅，反而得到許多因?yàn)槭《鴰?lái)的斥責(zé)。孩子心理負(fù)擔(dān)太重，害怕失誤，羞于表現(xiàn)自己，久而久之，就會(huì)變得不自信。

心理學(xué)研究認(rèn)為：“自信是一個(gè)多維度的心理系統(tǒng)，是個(gè)體對(duì)自己正面的肯定和積極確認(rèn)的程度。自信是通過(guò)對(duì)認(rèn)知過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程及身心反應(yīng)過(guò)程等若干中介過(guò)程的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)其主體作用機(jī)制的。”自信心的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，因而，單一依靠學(xué)校教育一極、注重“師—生”提問(wèn)的方式，固然可以對(duì)學(xué)生起到一定的鼓勵(lì)作用，但卻很難持久，也很難使學(xué)生獲得全面肯定的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)教育階段，樹(shù)立孩子的自信心，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：家校教育共同為孩

子提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)；教師特別是班主任老師引導(dǎo)與營(yíng)造學(xué)生彼此之間和諧相處、互相鼓勵(lì)的班級(jí)氣氛；家庭教育與學(xué)校教育在幫助孩子樹(shù)立自信心的過(guò)程當(dāng)中能密切配合。

一、開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為孩子打開(kāi)一扇自信的窗戶

與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后可以發(fā)現(xiàn)：無(wú)論多么內(nèi)向的孩子，在家都能“能言善辯”，對(duì)于他們的淘氣，家長(zhǎng)們都“恨之入骨”。由此可見(jiàn)，課堂上教師所認(rèn)為的孩子“內(nèi)向”、“沉默寡言”是相對(duì)的。雖然現(xiàn)代兒童性格倔強(qiáng)，對(duì)自己興趣之外的活動(dòng)態(tài)度冷漠、消極，這種情況在小學(xué)階段隨年級(jí)增高表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，但是他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心。因此，教師可以在采用新穎別致的教學(xué)形式的同時(shí)，考慮學(xué)生的興趣差異，給喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上引進(jìn)“連環(huán)畫(huà)”，讓字寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)講解“筆順”，每天語(yǔ)文課前“三分鐘天天報(bào)”講述發(fā)生在自己身邊有趣的事情，根據(jù)課文進(jìn)行情境表演，將熟悉的歌曲曲調(diào)配在簡(jiǎn)短課文上，進(jìn)行游戲?qū)懺?shī)等。此外，還可以開(kāi)展各種比賽，例如讀書(shū)比賽、寫(xiě)字比賽、舞蹈比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、背書(shū)比賽等，想盡辦法給每個(gè)孩子提供張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

二、營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍，給孩子一片自信的沃土 俗話說(shuō)，什么樣的土地長(zhǎng)出什么樣的莊稼。一個(gè)自信的班級(jí)必定也有一個(gè)和諧向上、互相鼓勵(lì)的班級(jí)氛圍。任課教師特別是班主任，可以通過(guò)多種途徑為孩子們開(kāi)發(fā)一片自信的沃土。首先，在課堂上盡

量給敢于挑戰(zhàn)自我的學(xué)生正面評(píng)價(jià)，灌輸“挑戰(zhàn)自我”的意識(shí)，針對(duì)不自信的學(xué)生設(shè)立“挑戰(zhàn)之星”一周冠軍，一周一評(píng)；凡是發(fā)言積極精彩的同學(xué)，全班同學(xué)發(fā)自內(nèi)心鼓掌鼓勵(lì)；當(dāng)別人在回答問(wèn)題或者朗讀時(shí)候遇到困難出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，可以引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵(lì)，耐心等待。同學(xué)的正面評(píng)價(jià)與認(rèn)可，對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。

三、堅(jiān)持耐心、鼓勵(lì)的原則，家校聯(lián)合打造孩子自信的“鋼筋鐵骨”

筆者執(zhí)教一年級(jí)的時(shí)候，有位小女孩的家長(zhǎng)讓我對(duì)她膽小、性格內(nèi)向的孩子多提問(wèn)。據(jù)觀察，這孩子幾乎沒(méi)舉過(guò)手，上課很“老實(shí)”，課堂紀(jì)律也非常好。實(shí)際上，“聽(tīng)話”“老實(shí)”又不舉手的孩子，得到老師“關(guān)照”的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于表現(xiàn)突出或調(diào)皮的孩子。我讓女孩父母在家對(duì)孩子多鼓勵(lì)。同時(shí)，我又要求家長(zhǎng)將我對(duì)她的印象和我自己的看法轉(zhuǎn)告給孩子，讓孩子認(rèn)識(shí)到上課舉手回答問(wèn)題是積極的表現(xiàn)，即使回答錯(cuò)了，老師也不會(huì)批評(píng)，打消她懼怕答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。此后，我在課堂上經(jīng)常有意識(shí)地提問(wèn)她，有時(shí)候她能回答正確，盡管聲音還是怯怯的，我還是會(huì)對(duì)她大加贊揚(yáng)。最可貴的是，家長(zhǎng)每隔一段時(shí)間都會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)我關(guān)于孩子的情況，并將老師反饋的積極信息告訴孩子，激勵(lì)其不斷“攀高”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，孩子在回答問(wèn)題的時(shí)候，聲音變得越來(lái)越大，錯(cuò)誤也在慢慢減少。但是在上課積極舉手這方面還是沒(méi)有突破。終于有一次在課堂上朗讀課文時(shí)，她舉手了，我毫不猶豫給了她機(jī)會(huì)。從此，這個(gè)孩子在語(yǔ)文課上舉手的頻率明顯增多了。

反思這個(gè)案例，我有這樣的體會(huì)：對(duì)于上課不積極舉手回答問(wèn)題的孩子，如果只靠老師在課上提問(wèn)孩子，對(duì)孩子而言，畢竟是被動(dòng)的。孩子若能在家長(zhǎng)的積極指導(dǎo)和鼓勵(lì)下主動(dòng)舉手，老師又能抓住時(shí)機(jī)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，那么對(duì)孩子自信的獲取是很有幫助的。這樣做，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被老師叫起來(lái)后卻說(shuō)“我沒(méi)舉手”這種尷尬的場(chǎng)面了，也不至于傷害到那些積極舉手孩子的積極性。

欲速則不達(dá)。在樹(shù)立孩子自信心方面，會(huì)有一部分家長(zhǎng)缺乏耐心，容易產(chǎn)生急躁情緒或者輕言放棄。這樣即使學(xué)校教育在這方面做得很好，其教育效果也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。此外，樹(shù)立孩子的自信心，是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。我們?cè)谧⒅貛椭⒆訕?shù)立自信心的同時(shí)，往往容易忽視家長(zhǎng)、教師對(duì)這件事情的自信心。實(shí)際上，教師在內(nèi)心需要家長(zhǎng)的客觀評(píng)價(jià)和正面鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也需要從老師的反饋信息中看到孩子進(jìn)步的希望。因此，家長(zhǎng)、教師互相溝通時(shí)，更多地需要交流孩子所取得的進(jìn)步，讓家校雙方都有成就感，而不能只看到在樹(shù)立孩子自信心方面存在的問(wèn)題與不足。

平陵小學(xué) 2016年9月