第一篇：小學生自信心培養的方法和途徑

培養小學生自信心的方法和途徑

自信心是一個人做事時的主觀心理狀態。自信心的培養是一個漫長的過程，不能說是一輩子，但至少也是孩子到二十幾歲，真正成家立業以前一刻也不能放松的事。大人們要象愛護自己的眼睛那樣，呵護孩子的自信心，因為自信心的培養是動態的不斷樹立的過程，只有自信心的充分確立，才能全面調動自身的各種機能，甚至去挖掘自身內在的潛能，千方百計把事情做好。有自信心的人總能為成功找方法，沒自信心的人總是為失敗找理由。

一、讓學生學會善于競爭，增強自信心。

自信心對于良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展“找優點”等活動，讓學生找自己的優點，找別人的優點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立“我能行”的積極進取精神。

我在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體服務的學生都可以上臺發表自己的“執政綱領”，競爭上崗，最后“優者上崗”。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。

二、在鼓勵聲中獲得自信。

現代的兒童教育觀倡導對孩子鼓勵。心理學家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學會自信。要建立小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力就克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學生的話不外乎“你比上次進步了”、“你能做好”等。但就這么簡單的三五個字卻在學生的

心靈上“埋下”自信的種子。因此我們老師要隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時，老師責備的眼神，責怪的語氣，不僅會促使學生失去繼續努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們在鼓勵聲中，體驗成功，增強自信，感受快 樂吧。

三、正確面對競爭，進行挫折教育，培養自信心

當今社會，國際競爭日益激烈，我們要增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。

我經常在班里搞一些活動：演講比賽、書法比賽、作文比賽、辯論賽、成語大比拼、古詩擂臺等，鼓勵學生以自信的熱情投入到各項活動，尤其是在自己擅長的活動中，發揮自己的能力和水平，做競爭的強者，體驗成功的喜悅和學習的樂趣。但失敗了，千萬不應該喪失自信心，告訴學生，“勝敗乃兵家常事”，要把失敗當作奠基石，找出失利的原因，并不斷努力，成功往往就會隨之而來。

有的學生還把責任推到家長的身上，說家長不會指導自己如何寫好作文。每次雙休日的周記，往往要留到最后，等另外的作業都寫好了，才像擠牙膏一樣，費力地完成。有不少學生對寫好作文幾乎完全喪失了信心。我接六年級這個班不久，就發現了這個問題，就馬上著手幫助學生分析作文落后的原因，通過反思、分析，大家認識到主要是因為：（1）缺少課外閱讀和積累，多數孩子不能靜心閱讀；（2）上課參與不積極，思考不夠深入，不能很好地從范文中學到一些寫作知識和寫作技巧；（3）不善于觀察生活，等等。

找準原因后，對癥下藥，因材施教：指導他們觀察生活，積累素材；走進書的海洋，靜心閱讀，品味經典，領悟寫作技巧；努力激發

學生的寫作動力，讓學生把所見、所思、所想記下來，進行練筆，每天記心情日記，可長可短，字數不限；同時了解他們在寫作中的困難，并給以具體指導；學生有所進步，就給予熱情鼓勵，表揚肯定，并引導學生不斷進行反思、總結。

總之，小學是培養學生自信的重要階段，在平時的教育、教學中，我們教育工作者要注重方式方法，努力培養學生健全的心理品質，培養他們的自信心，使每一個學生的身心能得到和諧而有個性的發展。

淺談小學生嫉妒心理的克服

劉文香

如今孩子大多是獨生子女，什么事情都是父母幫忙。存在著自私的心理，對事沒有寬容心。看到別人比他強，往往存在嫉妒的心理。如何克服學生的嫉妒心理，讓其更健康的發展，是當今社會的一個重點的課題。

一、剖析嫉妒之害，指明進取之路

鑒于小學生低年級學生理性思維水平不高的現狀，教師在教育實踐中應注重采用舉例說明的方法，為學生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學生樹立學習的榜樣，引導他們正確對待別人的進步，正確看待榮譽，正確估計自己的優缺點，取人之長，補己之短。此外可組織學生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一種比仇恨還強烈的惡劣情緒”等，并結合學生實際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識，使他們普遍能見賢思齊，踏實學習，與別人友好相處。

二、營造關愛氛圍，化解嫉妒心理

小學低年級學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。

三、充分肯定成績，強化進取信心

在幫助落后者進步過程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕〃馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對于年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。

四、競爭合作互補，優化人際關系

“競爭”是指個體或群體為充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超越對手的過程。“合作”是指學生群體為了共同目的而相互協助以完成某項任務的過程。在教育過程中，這兩者是對立統一、相輔相成的。由于認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，要優化學生間的人際關心，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。

對小學生進行抗挫折教育的實踐探索

董秀英

一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵問題是如何對待這些困難和挫折。如今的學生多數是獨生子女，他們缺少在生活中的磨煉。因此，對少年兒童進行適當的抗挫折教育，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗和困難，這對于他們的成長，對于我們民族的未來有著非同尋常的意義。

一、培養學生樹立正確的挫折觀

小學生閱歷淺，受挫能力較為薄弱。因此，教師應告訴學生人的一生不是一帆風順的，每個人都有可能遇到或大或小的挫折，并使學生明白實現理想可能是一個漫長的、曲折的、艱巨的過程，鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，使他們懂得只有正確認識挫折，勇敢地面對挫折，才能實現自己的目標。

二、教育學生要有不畏挫折的氣慨

榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣的感染下，學生能加深對挫折的認識，激起內在的上進熱情，進而轉化為“自我發展運動”。

1．以全國著名的同齡英雄為榜樣。

賴寧，“自造”逆境鍛煉自己；成潔，失去雙臂譜寫生活新旋律；邊榮唐，稚嫩的雙肩支撐起一個殘破家庭；楊云和，由不識字的奶奶養大，蟄居六平方米的小閣樓內，卻兩次摘取了國際信息學競賽的金牌等，都是學生學習的榜樣。

2．以中外著名人物戰勝挫折的典型范例為榜樣。

教師應讓學生明白，學習的過程就是不斷克服困難的過程，歷史上有成就的科學家都有著百折不撓的意志。

三、教給學生戰勝挫折的方法

1．自我疏導。

學生遇到挫折，往往會自責：“我為什么會這么蠢呀？我還有什么臉面見父母、老師、同學呢？”這種情緒對戰勝挫折是很不利的。

所以，教師應教育學生遇到挫折要善于自我排解，保持良好的心態，轉移和調節自己受挫折的心境。

2．請求幫助。

遇到挫折請求幫助，在有些人看來似乎是很丟臉的事，所以不愿意請人幫助。楚霸王項羽驍勇善戰，但失敗時拒絕他人的幫助，最后只能以在烏江自刎來逃避失敗，留下千古遺憾。其實，人遇到挫折時往往無所適從，這時可以通過親人、好友、老師、同學的分析，對癥下藥，抓住要害，增強信心，走出困境。

3．積累經驗。

“吃一塹，長一智”是擺脫困境，戰勝挫折不可缺少的。所以，教師應教會學生總結教訓，積累戰勝挫折的經驗，使事情向積極的方向發展。

四、在活動中磨煉，在環境中熏陶

抗挫折能力的提高需要在行動中磨煉，通過適當的活動形式可以有效提高學生的抗挫折能力。

1．小學生都喜歡參加課外活動，教師可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標，讓學生在各種活動中磨煉意志。

具體措施如下：（1）結合班隊活動、學科活動進行教育。如：有計劃地組織學生遠足、野炊、軍訓等，讓學生從室內走向室外。從單純追求安逸到勇于承擔風險，在“吃苦活動”中“自討苦吃”，從而培養學生自強不息、吃苦耐勞的精神。（2）舉辦“今天我值日”、“綠色小天使”和“清潔小衛士”等主題活動，倡導學生從家庭做起、從學校做起、從身邊的小事做起，讓學生經受鍛煉，從而提高其自理能力和生存能力。（3）積極開展多種多樣的社會調查、參觀訪問等社會活動。一方面可強化思想教育；另一方面可拓寬學生的知識面，增強

其處理人際關系的能力。（4）堅持參與“跨世紀中國少年雛鷹行動”，引導和幫助小學生學會生存、學會服務、學會創造，提高整體素質。

2．營造抗挫折教育的環境氛圍。

教師要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、墻報、廣播等形式滲透抗挫折教育。

例如，在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片，在班級掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的氛圍中接受教育。

3．遵循規律，科學設臵目標。

實施抗挫折教育活動要制定科學的計劃，遵循教育和人才成長的規律，根據學生的年齡和心理特點分步實施。目標過高，學生一時難以達到，會挫傷他們的積極性；目標過低，學生不需付出多少努力就可以達到，容易讓他們滋生成功輕而易舉的思想，當遇到真正的挫折時會一籌莫展，抗挫折教育就失去了意義。

總之，作為心理健康的重要組成部分，抗挫折能力是青少年走向現代、走向世界、走向未來,建功立業的重要保證。因此，教師要善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強學生的抗挫折能力，培養學生良好的心理素質，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

個人發展規劃

康玉霞

教師是太陽底下最光輝的職業！作為一名教師，我們應該具備良好的素質，才無愧于這個光榮的稱號。怎樣才能當一名具有良好素質的人民教師？這就要我們自己去努力學習，只有不斷地學習、不斷地充實自己，才能提高自身各方面的知識水平，培養良好的素質。本人在本學期參加個人進修計劃如下：

一、要做到依法治教、廉潔從教。

依法治教就要堅決不移的擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針。要自覺地學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規。要在教學中要與黨和國家的教育方針保持一致，不違背黨和國家的方針政策與言行，奉公守法，不做違法的事情。要廉潔從教就要做到不搞第二職業，對學生一視同仁，不偏私任何學生。

二、要做到愛崗敬業、嚴謹治學。

我要做到熱愛自己的工作崗位，把學校看成是自己的家，把學生當成是自己的孩子。在工作中兢兢業業、勤勤懇懇，服從學校的工作安排。在工作中要做到不斤斤計較，工作中任勞任怨。還要多看一些有關教學方面的書籍。以此來提高自己的業務水平。在參加教研教學活動中，要積極上好一人一課，在參加評課活動中要積極發言，并注意吸取別人的意見，取長補短，提高自己的教學水平，做到嚴謹治學。

三、要做好表率、為人師表。

教師是學生的典范，教師的一行一舉都會成為學生模仿的對象。身為一名教師要身先士卒，起到帶頭作用，言行舉止要正派，為人師表。

四、要積極學好電腦操作。

五、要認真學好普通話，提高講普通話的水平。

個人發展規劃

季洪巧

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。朱熹的這首詩道出了一個樸素的道理，那就是只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。作為學校的一名年輕教師，更應該對自己的發展做出規劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優秀的人民教師。

一、個人現狀分析：

在實際的從教工作中，雖然掌握了一些先進的課改理念和方法，也有了自己初步的教學個性，但卻不能做到每節課都游刃有余、得心應手。對于課堂管理工作，能用一顆愛心去對待學生，但有時缺乏耐心，沒有蹲下身子和孩子交朋友，有時會以自己的理解代替了孩子的感受。但是，我對待工作認真負責，能與時俱進，積極學習各種教學刊物，積極參加教育科研活動，能夠與孩子們在一起共同學習，看到他們的點滴進步，我會感到幸福。我將努力改進課堂教學，形成自己獨特的教學風格，朝著輕松、快樂、高效、扎實的目標不斷努力。

二、個人發展規劃：

師者，傳道授業解惑。教師的工作就是教書育人，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的素質。

1、加強自身師德修養

教師職業道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，面對他們，我們會感到敬畏。因為，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記。教師也是平凡的人，也有七情六欲，但是面對孩子，你呈現給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現給你。在教育教學工作中，作為年輕教師，我要真正為學生的終身發展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為有你而留下遺憾。

2、多讀書，做一個知識淵博的人。

一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。曾幾何時，來到同事家，看到書架上那一本本學者大家的著作，羨慕、感嘆，讀起來如饑似渴；曾幾何時，為了課堂上的一點疑問，回家上網查找資料，面對學生時心底的那份尷尬……教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。

3、虛心請教，取人之長，補己之短。

作為一名年輕教師，很多時候會“聰明反被聰明誤”。自以為正確的內容，由于缺乏資深教師的經驗而出現誤差。因此，我要積極向同事學習，多走進同年級教師和優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加每周的教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

4、讓反思成為習慣，讓反思促進成長。

只要教學存在，反思就存在。但很多時候卻不能及時地記錄下來，這就導致了很多資源的浪費。本學期我要對自己的數學教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的教育教學能力，為了學生的全面、健康、快樂發展，讓反思促進自己的成長。

總之，本學期，我將繼續努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長，努力向一名優秀的數學教師前進。

第二篇：淺談如何培養小學生的自信心

淺談如何培養小學生的自信心

自信是我們每個人“人格結構中”的本質因素，是一個人感受自己的方式，包括了自己對自己接受的態度，自己對自己尊重的程度。

自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質，是成功的關鍵。但自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養，而兒童時期是心理品質形成和發展的關鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，使學生在學習和生活中，學會自信，樹立“我能行”的自信，培養學生的自信心呢？

一、營造“我能行”的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的潛能雙向對象化的過程。因為人有聯合他人的傾向，在和他人的交往狀態中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發展自己的自然稟賦。因此，我經常開展豐富多彩的班隊活動，營造“我能行”的自我表現氛圍，增強學生的自信心。

１、為學生提供自我表現的機會，引導學生超越自我。

學生往往由于自己表現的機會少，而產生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現自己，針對這種心理，我利用一切可能的機會，讓學生表現自我，發現自我，樹立自信心，培養學生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。前不久，我班學生自己組織了一場“打電腦利大于弊，還是弊大于利”的辯論會。辯論前,正、反雙方收集了大量有利于自己的資料，派出了自己最信任的辯手上場，辯論會正式開始了，只聽正、反雙方辯手各執一詞，滔滔不絕。我驚訝地發現正方三辯是平時不善言辭的李娟，我想：正方怎么會派她出場，這不是明擺著要輸給對方嗎？正在這時，我聽到她說：“請問對方辯友，假如打電腦沒有益處，為什么目前世界己進入網絡時代？又為什么會有人說：不懂電腦的人是21世紀的新文盲？”頓時，臺下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩??辯論會越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現。課后，我夸李娟：“你真行！”她滿臉興奮地說：“謝謝老師。我們什么時間再開辯論會？我相信自己會表現得更好。”這個事例說明：學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。

2、讓學生學會善于競爭，增強自信心。

自信心對于良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展“找優點”等活動，讓學生找自己的優點，找別人的優點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立“我能行”的積極進取精神。

我在班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體服務的學生都可以上臺發表自己的“執政綱領”，競爭上崗，最后“優者上崗”。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。

二、發揮學生的主體作用，教給學生自信的方法，培養學生的自信心。

心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生發揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關鍵。

1、學會正確評價自我。“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質，而“我不行”正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什么要自我否定；最后讓學生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。

2、學會賞識自我。

幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產生自信心的基礎。只有當孩子充分了解自己，發現自己的優點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產生。因此，我經常用賞識的目光去發現學生身上的閃光點，通過有原則的、藝術的表揚調動他們內在的主觀能動性，通過“星期五無批評日”和召開班隊討論會“說說我的優點”或“說說他的優點”，幫助學生建立自信，使他們始終感到“我能行”。上學期，我班新從外地轉入一位女生，特別靦腆，性格內向，有一次學校組織豎笛隊，音樂老師選中她，要她參加，誰知她躲在一邊哭個不停，無論誰勸都不出來。我問她：“你想參加嗎？”她點點頭，我再問她：“那你哭什么？”她哭得更厲害了，我告訴她：“老師喜歡有話就說的好孩子。”停頓了好半天，她才抽噎地說：“我??不會??吹豎笛。”明白原因后，我安慰她，叫她別哭，我說：“你不會吹沒關系，老師請個同學教你，你愿意學嗎？”她連連點頭，于是我請住在她家附近的一位認真負責的女同學抽空教她。過了沒多久，一天，她滿臉興奮地告訴我：“老師，我會吹豎笛了。”我摸著她的頭說：“是嗎？你真能干，這么短的時間就學會了。我真為你高興。”當天我在課堂上對全班同學說：“劉夢婕同學真不錯，能在短時間內學會吹豎笛，我們為她的進步表示祝賀。”頓時課堂上響起一陣熱烈的掌聲，我看見她高興得滿臉通紅。后來，我又多次發現她的優點及時表揚。現在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經常主動幫助同學，并經常聽到她說：“我能行”。

3、學會鼓勵成功

心理學家蓋滋說過，沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。“在鼓勵中成長的孩子，學會自信。”隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。

4、學會自我暗示

針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰勝困難，取得勝利。

三、協調家庭教育的影響，強化學生的自信心。

心理學表明，學生在無窘迫的環境中心情舒暢，學習興趣和熱情容易激發，能主動輕松地接受外界的刺激；而在緊張、心理負擔重的氛圍中，容易產生高度焦慮和自卑情緒，對外界的刺激產生排斥。因此，家庭教育和學校教育一樣，都需給學生創設一個良好的心理環境。

1、教師可通過家庭聯系本、家訪、電話、家長座談會等多種途徑與家長密切聯系，使家長配合學校的教育，共同培養學生健康的自信心。

2、教師要提醒家長對孩子的學習要求不能過高或過急，更不能采取粗暴的手段，否則不利于孩子自信心的培養。

3、教師要協助家長幫助孩子樹立學習的自信心，激發學生的進取心和成功欲。

綜上所述，學生自信心的培養可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立“我能行”的自信心；二是教會方法，培養自信心；三是家庭教育，強化自信心。由此可見，培養孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養和道德素養，與學校、家庭、社會通力合作，共同編織培養孩子自信的搖籃。

第三篇：淺談小學生自信心的培養

淺談小學生自信心的培養

梁德才

自信心，是相信自己的愿望一定能夠實現的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。

自信心在小學生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說越是自信的孩子，越會成功，愈越會成功則會顯得更為自信。反之，越是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對一切。

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期。現實中低、中年級的學生，我們常常見到大部分學生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了。隨著年齡的增加學生自信表現有如此大的差異，如何從小培養和促進小學生的自信心？根據學生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設的引導。

一、營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學生樹立信心

學生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態越好，越自信。反之，學生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學生營造一個良好的班級環境。一個良好的班級環境，就能建設一個好的班級，培養積極向上的班級精神，學生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學習環境，濃濃的師生情意，互助互學的氛圍，都能增加學生的學習自信心。

1、讓學生從開學第一節課感悟到“我能行”

新學期開始，學生報名結束后，和全班交流，第一句我就是說：你們每個學生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當××”兩篇作文，準備明天第一節課上講臺交流。可以請家長協作完成。新學期第一次的作業每個學生肯定是努力完成。在開學第一節課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎上采用班長輪流值日制，對從沒當過班干部的學生來說自信心和自豪感就更強了。

2、讓學生在每節課上體會到“我能行”

為了讓每個學生全神貫注投入課堂，采用小組學習法，構建小組時優、中、差生結合，推選大家信任的學生當組長，每節課對組內的同學發言、作業、課間活動等表現有意地讓每個學生積極地參與教學全過程,在小組中每個學生可毫無拘束地發表自己意見。在集體交流時每個學生可自信地把小組討論的有把握的結果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學習的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二、鼓勵性評價幫助學生揚起自信的風帆。

訓斥只會使人產生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發學生的創造力，提高他們的自信心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。

高年級的學生面臨學習生活的轉折點，通過了解，對不同類的學生給與高估評價，好學上進的學生理想是跨進重點中學，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標。”對少數拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學的高額獎學金。為家庭減輕負擔，為母校爭光。”對中等生高估評價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出

色的優等生。”對落隊的學生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能令老師同學刮目相看的。”老師的一句評語對學生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預期評定起到了作用，達到了預計的目的。

在學生學習和生活實踐中適時、適地和適當地鼓勵他們去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學生的心靈上“埋下”自信的種子。

三、開設“心靈驛站”成為學生增強自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內，我還開設了“心靈驛站”的信箱，為師生創設交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內有位女生，考試成績很優秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發言，找她談話也不出聲。但在作文看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發言的，因為說錯了會被同學嘲笑她。我給她評了語，表揚她的優點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發展的學生，期末考試以優異成績進入前十名。平時我每天都與他們交流。學生樂意把家中的、與同學間的、學習上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯系合作幫助解決。以朋友的形式和學生談心是我創建良好師生關系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關愛他們，讓學生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四、通過實踐讓學生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

班內一名男生原來學習成績是差生，課內外作業常不做，又不遵守紀律，同學們討厭他。于是，我進行家訪，發現他的父母在外打工跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學習上幫助他，在生活上關心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢的接受他了，他違紀的次數減少了，學習成績進步很快。看到他的變化，我給他一個承諾：“你能一直保持，我就承諾你，下次老師第一個就推薦你加入少先隊，但還要再加把勁，贏的全班同學的信任才能當上。”他樂滋滋地走下去了。在他的奮力努力下，他真被當選上了，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛啊！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發展的規律，有的放矢地給予其充分練習和學習自我展示發揮的機會，提高學生適應現實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結出豐碩的果實。

綜上所述，對學生進行自信心的培養，賞識教育是前提，能激發孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恒的失敗，便能成功。

我經常給孩子們說：

在走向成功的路上，我們可以缺乏任何東西，但是不能缺少一樣東西：自信。

每個人都有特長，你也不例外。終有一天，你會發現自己的特長。到那時，你會是大家的驕傲。

這個世界上如何一個人都有屬于自己的美麗姿勢，每個人都可以為這個世界留下最美的鏡頭。

我們的自信心藏在身體里最溫暖的地方，小小的，柔軟的，需要我們像照料花盆里的小苗，贊揚是陽光，堅持是水分，鼓勵是土壤，勇敢是養料。慢慢地，自信的心會和我們一起成長，開出最美麗的花朵。

只要有信心，不但能帶動別人，更可以鼓勵自己勇往直前。

不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設限，時常告訴自己：我能行！

第四篇：怎樣培養小學生自信心

怎樣培養小學生自信心

宜陽小學唐香花

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮。事實證明：自信是成功的一半。

小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期。實現中低、中年級的學生我們常常見到大部分學生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了。隨著年齡的增加學生自信表現有如此大的差異，如何從小培養和促進小學生的自信心？我連任幾年小學畢業班班主任，根據學生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設的引導。

一．營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學生樹立信心

學生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態越好，越自信。反之，學生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學生營造一個良好的班級環境。一個良好的班級環境，就能建設一個好的班級，培養積極向上的班級精神，學生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學習環境，濃濃的師生情意，互助互學的氛圍，都能增加學生的學習自信心。

1．讓學生從開學第一節課感悟到“我能行”

每接手一個新班級，學生報名結束后談話的第一句就是：你們每個學生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師留下怎樣的第一印象，今天回家的家庭作業就是寫“自我介紹”和干部竟選“我想當××”兩篇作文，準備明天第一節課上講臺交流。可以請家長協作完成。新班主任第一次的作業每個學生肯定是努力完成。在開學第一節課上交流時也會盡量表演好。這樣的開頭使每個學生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎上采用班長輪流值日制，對從沒當過班干部的學生來說自信心和自豪感就更強了。

2．讓學生在每節課上體會到“我能行”

為了讓每個學生全神貫注投入課堂，采用小組學習法，構建小組時優、中、差生結合，推選大家信任的學生當組長，每節課對組內的同學發言、作業、課間活動等表現計分評價，一周小結一次，先小組內比一比。一月組與組比一比，這樣有意地讓每個學生積極地參與教學全過程,在小組中每個學生可毫無拘束地發表自己意見。在集體交流時每個學生可自信地把小組討論的有把握的結果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學習的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！

二．鼓勵性評價幫助學生揚起自信的風帆。

訓斥只會使人產生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發學生的創造力，提高他們的自信

心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。

五年級的學生面臨學習生活的轉折點，通過半學期的了解，對不同類的學生給與高估評價，好學上進的學生理想是跨進重點中學，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標。”對少數拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學的高額獎學金。為家庭減輕負擔，為母校爭光。”對中等生高估評價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出色的優等生。”對落隊的學生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能領老師同學刮目相看的。”老師的一句評語對學生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預期評定起到了作用，達到了預計的目的。

在學生學習和生活實踐中適時、適地和適當地鼓勵他們去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學生的心靈上“埋下”自信的種子。

二．開設“心靈驛站”成為學生增強自信的后盾

每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。

在教室內，我還開設了“心靈驛站”的信箱，為師生創設交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內有位女生，考試成績很

優秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發言，找她談話也不出聲。但在信箱里看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發言的，因為說錯了會被同學嘲笑她。我給她回了信，表揚她的優點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發展的學生，畢業考試以優異成績進入外國語學校。平時我每天打開信箱及時了解處理，學生樂意把家中的、與同學間的、學習上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯系合作幫助解決。以朋友的形式和學生談心是我創建良好師生關系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關愛他們，讓學生毫無顧慮地更自信地超越自我。

四．通過競賽讓學生體驗成功的喜悅充滿自信

實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，根據班級實際開展定崗服務、生活自理、行為習慣、學習習慣、勞技操作、學習成果等竟賽，每個學生都有特長，常能得到老師的鼓勵獎。讓他們在實踐中積累成功的經驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

班內一名男生原來學習成績是差生，課內外作業常不做，又不遵

守紀律，同學們討厭他。于是，我進行家訪，發現他的父母在外承包魚塘跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學習上幫助他，在生活上關心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢的接受他了，他違紀的次數減少了，學習成績進步很快。看到他的變化，我給他一個承諾：“你能一直保持，我班一學期輪到的兩次升旗手評選，老師第一個就選你，但還要再加把勁，贏的全班同學的信任才能當上。”他樂滋滋地走下去了。在他的奮力努力下，他真被當選上了光榮的升旗手，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛啊！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰啊！

老師需要了解兒童發展的規律，有的放矢地給予其充分練習和學習自我展示發揮的機會，提高學生適應現實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結出豐碩的果實。

第五篇：三個方法培養孩子自信心

＊＊少兒教育20130411：三個方法培養孩子自信心

一是對孩子要尊重和信任。要尊重孩子，使他切實體會到自己是一個有獨立人格的人。要信任孩子，放手調動孩子做事的積極性，并給予積極關注，做好了要及時給予表揚;做錯了，要幫助他分析原因，尋求克服困難的方法，但切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。這樣既培養孩子對 自己行為負責的品質，又培養了自信心。

二是給孩子合理而及時的贊揚。這里強調合理性，孩子能夠分辨出家長的贊揚是否真誠，虛偽的贊揚只能使孩子感到家長的心不在焉，這樣做反而刺傷了孩子的自信心。同時還要注意贊揚的及時性，做到合理和及時，有助于將孩子好的行為加以確認和鞏固，促其形成良好的行為習慣。

三是幫助孩子發現自己身上的閃光點。家長要幫助孩子將審視自己的視線從學習方面擴展開，這對于學習成績暫時落后的孩子尤為重要。培養孩子一技之長，給孩子一個自我驕傲的理由，這在自信心的培養中意義重大。如果你的孩子沒有特別的天賦，就教給他如何愛人，如何與人合作。

一個人只要有成功的決心和信心，就能保持最佳狀態，把全部精力集中到所追求的目標上。只有堅信自己能成功的人，才會取得成功。相反，如果感到沒有努力的方向，覺得自己什么也不行，這就會對精神產生壓抑，在這種情況下，大腦也會變得麻木起來。在孩子努力拼搏，盡力向成功的頂峰攀援時，多給孩子一些鼓勵和 支持吧!

＊＊一個可以思考的方向是培養少兒成為「現代達人」，具體的手段是鼓勵「收集個人喜好物品」，或是發展專項興趣。信心的確是提升學習表現的助力，注意具體明確的正面評價，以及為小孩提供才藝表現的機會，也是提高學習動力方面經濟有效的教學策略。