第一篇：小學(xué)生的想象作文能力

一（7）班課外閱讀計劃

鹽城市第二小學(xué)汪娟 27號

一、情況分析

一年級學(xué)生才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)拼音，大部分學(xué)生識字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要“陪讀”。我嘗試讓學(xué)生先識字后學(xué)拼音，然后再一些繪本讓學(xué)生喜歡上讀書。閱讀是一個享受的過程，需要通過家長讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。

二、總體目標(biāo)

激發(fā)閱讀熱情，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、具體措施

1.教師每天閱讀一個通俗易懂的童話或故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.經(jīng)常在班級群里與家長多交流，告訴他們閱讀課外書的好處，要向家長和學(xué)生推薦適合一年級小朋友們看的書籍，通過班級群我先后推薦了很多海豚花園的系列繪本叢書給學(xué)生家長。

3.每天教師領(lǐng)讀、指導(dǎo)背誦《弟子規(guī)》書中的4小句：如：“弟子規(guī) 圣人訓(xùn) 首孝悌 次謹(jǐn)信”，當(dāng)天晚上要求家長《弟子規(guī)》書中鏈接的和上面四句話有關(guān)的一個故事讀給孩子聽。

四、推薦書目

1．《小豬唏哩呼嚕》（小布頭叢書）2．《大個子老鼠小個子貓》3．《小老虎歷險記》4.《親愛的笨笨豬》5.《吃黑夜的大象》6.《小巴掌童話百篇》

孫幼軍著周銳著湯素蘭著

楊紅櫻著

白 冰著

張秋生著

梅子涵著薛濤著張樂平著

7．《戴小橋和他的哥們兒》

8．《泡泡兒去旅行》（小布老虎叢書）9．《三毛流浪記》

10．《小腳丫圖畫書系列》張美妮編

11．《爺爺變成了幽靈》、《我的爸爸叫焦尼》等海豚繪本花園第1輯。

一（7）班課外閱讀總結(jié)

鹽城市第二小學(xué)汪娟 27號

一學(xué)期很快結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期一（7）班的課外閱讀情況小結(jié)如下：

一、給了學(xué)生讀書的時間。

由于午間閱讀時間比較短，因此，我把課外閱讀活動分散為幾個階段。首先是晨間閱讀。每天早讀課前利用十分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行《弟子規(guī)》的閱讀背誦活動。

每周安排一節(jié)閱讀交流課，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行定期的課外閱讀指導(dǎo)，讓他們看說說自己喜歡的課外書，互相交流，互相學(xué)習(xí)，從而形成定期閱讀的良好習(xí)慣。

二、讓每個學(xué)生都有了讀物。

這學(xué)期我向?qū)W生推薦了《小豬唏哩呼嚕》、《大個子老鼠小個子貓》和海豚繪本花園第1輯等優(yōu)秀兒童讀物，并且動員學(xué)生有條件的話至少要有兩本課外書，在我的動員下，我們班的學(xué)生人手一冊《弟子規(guī)》，只要有時間，他們就會拿出來看，養(yǎng)成了自學(xué)閱讀的習(xí)慣。

三、讓更多的家長參與進(jìn)來。

教師一有時間就在教室里給孩子們大聲讀一個通俗易懂的童話或故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時利用家長會、校訊通平臺等方式指導(dǎo)家長如何幫助學(xué)生購買書籍、如何激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣等。

經(jīng)過一學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

班主任工作漫

談》讀后感

作者：吳素紅文章來源：本站原創(chuàng)點

擊數(shù)：17更新時間：2014-1-20

《班主任工作漫談》讀后感

濱海縣第二實驗小學(xué)吳素紅53號

世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。

—題記

《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們怎樣當(dāng)好一個班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。記得作者曾這樣說過：“我是屬于愿意當(dāng)班

主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增

長能力的機會，吃了大虧。”讀到這兒，想到自己從踏上工作崗位，就當(dāng)起了班主任，學(xué)生就一直是我生活中的主要部分：與學(xué)生談心；督促學(xué)生按時完成作業(yè)、遵守紀(jì)律；批評學(xué)生不團結(jié)，不講文明禮貌；輔導(dǎo)學(xué)有困難的同學(xué)等等??種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，每天的心情也很糟糕，煩躁不安，亂發(fā)脾氣。讀了這本書，我終于明白自己離一個真正的班主任還差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，互相幫助著，鼓舞著，成長著。可作者覺得班級更像一個社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過在這個小社會里實習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。既然是社會，就有一個管理問題。

魏 老師在班級管理上做到人性化。全員參與，相

互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。魏 老師采用寫日記的方式讓學(xué)生剖析自己，分析自己，從而改變自己，改造自己。每天為學(xué)生點一盞思想的燈，指導(dǎo)學(xué)生摘抄，背誦名言警句，讓格言的光芒照亮學(xué)生的精神世界。日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在 魏 老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。想想自己平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實現(xiàn)民主化管理。

魏 老師在班級管理上做到自主化。有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管默寫單詞。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。這樣就形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。通過選好“常務(wù)班長”，設(shè)立“值周班長”“值日班長”“班規(guī)班法”“一日常規(guī)”“一周常規(guī)”“每月常規(guī)”“學(xué)期常規(guī)”“學(xué)年常規(guī)”等，最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒ǎ粌H鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。

魏書生老師把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。而且他不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。正因為工作如此細(xì)致，又能有監(jiān)督，有執(zhí)行，才形成了一個良好的班集體。雖然小學(xué)生不可能做到像中學(xué)生那樣管理班級，但在他們能力之內(nèi)我們應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觥＿@讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。

魏老師的觀點給了我啟發(fā)，給了我?guī)椭档梦壹?xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)。在以后的工作中，相信我能融魏老師的方法于我的小學(xué)管理工作中，使自己的工作不再是“煩、苦、累”，而是一種樂趣，一種享受。

第二篇：如何提高小學(xué)生想象作文能力

如何提高小學(xué)生想象作文能力

想象作文是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用語言文字表達(dá)出來。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的源泉。在作文教學(xué)中，想象能力的高低直接影響到學(xué)生寫作能力的優(yōu)劣。因此，教師要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫作中的想象能力呢？我認(rèn)為，可從以下幾方面入手。

一、觀察生活，激發(fā)想象。

想像離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活，展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學(xué)生大但想象，讓未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，還可以維修，那該多好。這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大！

二、借助課文，再造想象。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生以《桑娜夫婦收養(yǎng)西蒙的兩個孩子之后》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會在他們的想象中延伸。又如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運又會如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

三、填補空白，設(shè)置形象。

在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學(xué)生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的童趣，他們的想象力就會更活躍。或者隨便寫下幾個詞語，讓學(xué)生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。堅持長期訓(xùn)練，會收到意想不到的效果。

四、觀察圖形，任憑想象 想象的基礎(chǔ)是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產(chǎn)生不同想象，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細(xì)觀察想象，可以培養(yǎng)學(xué)生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學(xué)生想象空間。如：教師畫一個“○”，有的學(xué)生會想到是一個“ 0”，于是一樁關(guān)于“ 0”的往事就會浮現(xiàn)在眼前；有的略加幾筆會想到像一個紅太陽或像向日葵等。又如：在一次考試時，我出了這樣一個作文：將“□、△、○、◇”等圖形進(jìn)行組合，再產(chǎn)生想象，自擬題目，寫一篇想象作文。學(xué)生大膽想象、設(shè)計，有的想象成一輛汽車；有的想象成未來的建筑物；有的想象課桌椅等等。這樣的想象任意馳騁，通過不斷地培養(yǎng)，學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力都會漸漸提高

五、變換角度，換位想象

世界之大，無奇不有。同一事物，從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點，不同的態(tài)度去觀察、思考、探索，有時會產(chǎn)生奇跡般的驚訝。真可謂是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課后，我出了一個作文題目《假如我是……》。要求學(xué)生變換角度，設(shè)身處境，把自己當(dāng)作是邱少云或文中的“我”，來描述自己當(dāng)時的心理活動，變換角度想象。又如學(xué)生對學(xué)校有什么建議，就可以讓學(xué)生寫《假如我是校長》，用不同觀點產(chǎn)生不同的想象。因此教師在教學(xué)或日常生活中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生換位想象，可以增強學(xué)生認(rèn)知感。

總之，學(xué)生作文能力的提高與教師的訓(xùn)練密不可分。我們應(yīng)該在平時的作文教學(xué)中善動腦子，力求科學(xué)、有效，為學(xué)生作文插上想像的翅膀，讓他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

第三篇：小學(xué)生作文想象能力培養(yǎng)

小學(xué)生作文想象能力培養(yǎng)

作為小學(xué)語文教師，我們常常覺得作文教學(xué)是一項費時費力的事情。如何指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生在較短的時間里寫出令老師滿意的作文，我想這就需要教師在作文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，有目的的在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生想象能力呢？我想老師應(yīng)該注意以下幾個方面的指導(dǎo)：

1、在閱讀教學(xué)中滲透想象能力的培養(yǎng)。人們在讀書的時候，看到書本上的描述，有時候頭腦里自覺或不自覺的浮現(xiàn)出書本上所描述的情景，人們把這種思維活動叫想象。例如，我們學(xué)了杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”學(xué)生的頭腦里就會浮現(xiàn)出一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫：時值初春，柳色如煙，新綠的柳枝上有成對的黃鸝嬉戲，時而傳來婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲；萬里晴空，一碧如洗，成行的白鷺點綴于藍(lán)天之上，自由的翱翔，大自然洋溢著無限生機。要看西山，千年未化的積雪，閃爍著耀眼的銀光；江邊春水浩蕩，停泊著將要駛向東吳的船只。想象能把抽象的文字邊的形象化，能把歷史帶到眼前，遠(yuǎn)方引至身邊。想象在讀書過程中幾乎是隨時存在的。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”想象能加深我們對課文思想內(nèi)容的理解。沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師就要抓住有想象色彩的文體，抓住有豐富內(nèi)涵的故事情節(jié)和場景，特別是課文中的藝術(shù)“空白”，最大限度地啟迪學(xué)生的想象，開發(fā)潛能，以求發(fā)展。如學(xué)習(xí)《買火柴的小女孩》，為使學(xué)生曉悟“作者為什么要把小女孩的死安排在大年夜，并且寫小女孩是帶著微笑

死去的”這一問題，在學(xué)生了解課文內(nèi)容后質(zhì)疑：大年夜富人家的小孩可能在干什么呢？學(xué)生通過想象，眼前仿佛出現(xiàn)了富家子弟此時此刻正在家長的帶領(lǐng)下，烤著溫暖的火爐，嘗著噴香的烤鴨，在美麗的圣誕樹下盡情的享樂的情趣。這時學(xué)生的腦海里出現(xiàn)了兩幅圖景：一幅是富家子弟的享樂圖，另一幅是小女孩被凍死的悲慘圖，形成了鮮明的對比。于是抽象的思維變成了形象的思維，學(xué)生仿佛身臨其境，一下子就感受到那個社會實在是太不平等了，從而體會出作者對勞動人民的同情之心，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴。

鳥兒有了翅膀，就能自由飛翔，作文有了想象，就更加形象生動。想象必須要合理，才能使讀者覺得有真實感，達(dá)到交流思想感情，為文章中心服務(wù)的目的。

2、結(jié)合課文進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。結(jié)合課文進(jìn)行想象訓(xùn)練，是作文教學(xué)的重要方式折椅。從一定意義上說，讀是手段，寫是目的。那么怎樣才能使學(xué)生樂寫，寫好呢？應(yīng)在盡心指導(dǎo)學(xué)生寫好各種日記、系列小練筆、單元習(xí)作的同時，還特別注重依托課本，抓住契機，精心設(shè)計，進(jìn)行了大量的續(xù)寫、擴寫、假寫等作文訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高想象能力。a．續(xù)寫。有的課文結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。教學(xué)時，我常引導(dǎo)學(xué)生醫(yī)院問的重點為續(xù)寫的起點，聯(lián)系課文或生活實際，張開合理想象，順著課后的思路，進(jìn)行續(xù)寫故事的結(jié)尾。例如課文《濫竽充數(shù)》講的是南郭先生冒充吹竽混飯吃，最后怕被說破逃之夭夭的故事。諷刺了沒有真本領(lǐng)在行家里充數(shù)的人。學(xué)完這則寓言后，讓學(xué)生設(shè)想一下南郭先生離開王宮后，怎樣痛改前非，刻苦學(xué)習(xí)吹竽，終于成為一名優(yōu)秀吹竽手的過程。b．?dāng)U寫或補寫。有的文章由于一定的原因，省略了有關(guān)的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對人物情節(jié)寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我指導(dǎo)學(xué)生想象，補寫一段相關(guān)的情節(jié)，進(jìn)行擴寫練習(xí)。如學(xué)了《狐貍和烏鴉》這則寓

言故事后，讓學(xué)生想象烏鴉丟掉肉后的心理，進(jìn)行“我真后悔”的烏鴉自白。這樣一方面有機地對學(xué)生進(jìn)行了寫作的訓(xùn)練，另一方面又深化了“愛聽奉承話就會上當(dāng)”的主題。c．假寫。假寫是直接結(jié)合課文內(nèi)容，提出假設(shè)，再啟發(fā)學(xué)生展開想象，寫一篇或一段話。如教完《小音樂家楊科》，就以《假如楊科來到我們中間》為題寫了一段話。教完《我的戰(zhàn)友邱少云》后，寫《我參加了攻克“三九一”高地戰(zhàn)斗》。要求想象親身參加戰(zhàn)斗的經(jīng)歷，寫出為邱少云報仇的心態(tài)，寫出激烈的戰(zhàn)斗場面。總之，利用課文進(jìn)行想象做訓(xùn)練，一舉多得，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，豐富了寫作內(nèi)容，滲透了品德教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，想象力，還提高了學(xué)生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

3、加強課外閱讀，不斷培養(yǎng)想象能力。想象是建立在充分理解的基礎(chǔ)之上的。因此要想展開想象，就要認(rèn)真閱讀和仔細(xì)品味文章的意思，一旦領(lǐng)悟，想象就接踵而來。宋代學(xué)者陸九淵曾說：“讀書切忌在慌忙，涵泳工夫興味長，未曉不妨權(quán)放過，切身需要細(xì)思量。”指的是:要仔細(xì)的讀，反復(fù)吟誦和體會，才能引起想象。各類書籍里，都有激發(fā)想象產(chǎn)生聯(lián)想的地方。調(diào)動想象力的主要方法，是根據(jù)不同文體的特點，反復(fù)加以端摩。我們要在讀書中豐富想象，平時應(yīng)該注意觀察，勤與實踐，積累豐富的感性知識。

4、借用“視聽”，設(shè)計想象性作文空間。a、提供可視材料，留給想象空間。小學(xué)生想象具有形象性和直接性，所想象的內(nèi)容常以某種具體的事物作為直接感知的依據(jù)，這就要求教師提供實物、圖片，不失時機地針對具體的事物引導(dǎo)學(xué)生想象作文。如組織學(xué)生觀“日出”，看“日落”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫出對日出（慢）、日落（快）的感受：“太陽好似一個還沒睡夠的孩子（日出）”、“勞累一天的太陽公公已經(jīng)疲憊不堪了，想早點回家休息（日落）”。b、借助音樂形象，拓寬想象渠道。美妙的音樂同繪畫一樣，都來自于生活，它可以喚醒學(xué)生腦中那些曾經(jīng)感知的而當(dāng)時又不在眼前的事物的形象。如：聽鳥鳴，想象百花盛開，萬紫千紅的美景；聞雨聲，想象雨水滋潤萬物，莊稼獲得豐收的喜人景象……也可以選擇富有兒童情趣又具有較強故事情節(jié)的音樂，讓學(xué)生閉目傾聽、欣賞，然后寫出從音樂中聽到的“看”到的和感受到的。如錄制一段聲音的組合在作文課中播放：馬達(dá)聲、車鳴聲、急剎車聲、喧鬧聲、急促的腳步聲……讓學(xué)生想象寫出當(dāng)時的場景。

心理學(xué)研究證明，每個人都有根據(jù)自己的感情經(jīng)驗來理解書本知識的傾向。知識多了，想象力就豐富，就能一觸即發(fā)，隨之而來，知識太少，不僅不容易正確理解書本，還可能從片面的知識中得出錯誤的結(jié)論。總之，培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)生的想象能力，對于提高他們的作文水平是至關(guān)重要的。

第四篇：淺談小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)

想像作文的過程也是創(chuàng)造思維的過程。教師只有充分營造民主、平等的氛圍，建造平等的、新型的師生關(guān)系，鼓勵肯定學(xué)生的想像，并讓學(xué)生把自己的想像大膽地表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)善于挖掘教材中的想像之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想像之點，引導(dǎo)學(xué)生編寫童話、續(xù)改寫課文、觀察圖形、展望未來、變換角度等多種形式的作文，引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀，大膽想像，養(yǎng)成想像習(xí)慣，從而提高他們的想像力和寫想象作文的水平。

一、營造民主、平等氛圍

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生想像能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。只有民主教學(xué)，學(xué)生才能積極思維，大膽想像，不斷產(chǎn)生新觀念，否則，學(xué)生處處看教師的臉色行事，惟教師的觀點是從，其思維必然狹隘僵化，乃至枯竭。為此，教師應(yīng)建立民主、平等的師生關(guān)系，理解、尊重、欣賞學(xué)生；并多加鼓勵。誘發(fā)學(xué)生想像的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

1、建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等首先表現(xiàn)為人格的平等。我們常常讀不懂小學(xué)生的想像，這是因為我們用成年人的眼睛看世界，所以不能很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通。因此，教師應(yīng)視學(xué)生為朋友，平等相待，態(tài)度和藹，學(xué)生的思想及情感都應(yīng)受到相互尊重，既不盲從教師，也不遷就學(xué)生，徹底打破師傳生受的舊框框。我們只有學(xué)會用孩子的眼睛看世界，才能讀懂小學(xué)生的想像，他們的想像才不會無端地受到傷害。

民主平等還表現(xiàn)為要允許、鼓勵學(xué)生提出各種與教材、教師意見不一致的觀點，不要迫使學(xué)生鉆入老師預(yù)先設(shè)計的“標(biāo)準(zhǔn)”答案中。小學(xué)生的想像受年齡的局限，難免幼稚、片面、離譜，甚至?xí)肴敕欠恰Ｎ覀円_地引導(dǎo)他們，而不是強制、恐嚇?biāo)麄儭！胺跣‰u”不是愛迪生的專利，許多小朋友都有類似想像。愛因斯坦曾尖銳地指出:用強制、恐嚇的辦法對待學(xué)生，是學(xué)校中最壞的事，它窒息了真正的科學(xué)動力。我曾看過這樣一則例子：一位低年級教師要求學(xué)生就校園里的花圃寫幾句話，一位小朋友寫道：“我聽到花跟我說話的聲音。”多么美好的想像啊！可這位教師卻說：“胡扯！花怎么會跟你說話呢？”小朋友耷拉著腦袋不敢言語。這真是活生生地扼殺了學(xué)生的想像。我們沒有理由把不符合成人邏輯的想像視為荒唐，去橫加指責(zé)。如果他們的想像確實有問題，我們也應(yīng)該同孩子探討；或給孩子一定的時間，等他們有了一定的生活和知識積累后，再去修正。所以，教師一定要理解、尊重學(xué)生的意見，讓他們有自由想像的權(quán)利，鼓勵學(xué)生的大膽想像。

2．善于鼓勵，激勵創(chuàng)新

目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評語中慣用的“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的行為。一個人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。如果這時有一句鼓勵的話，便會使人重新估計自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。有時在批閱作文時，學(xué)生的想像并未有多么精彩，我也鼓勵他：“你的想像真美！”“你的想像力真豐富！”這并非廉價的贊美！這贊美對于成人來說，或許聽得多了，但對于孩子來說，也許是他的第一次，第一次有這樣的感受，第一次有這樣的想像，第一次得到這樣的評價。教師耐心地傾聽孩子講述從他們心底淌出的故事，細(xì)細(xì)品味他們寫在紙上的思想，在他們自由想像的空間里飛翔。在欣賞中，我們讀懂童心，與孩子進(jìn)一步溝通，一步步走入孩子的內(nèi)心世界。孩子會從這欣賞的目光中感受到理解、尊重和贊美，把想像當(dāng)做快樂。因此，我們在作文教學(xué)中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。激勵應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵，通過高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機會等激勵形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們的想像向著更加合理、更加現(xiàn)實、更富有創(chuàng)造的境界發(fā)展。

3、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動空間

放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示，這時，學(xué)生的生命力和想像力就會像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我們鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才會有真情實感

二、作文形式設(shè)計多種多樣

小學(xué)生心理研究表明：小學(xué)生處于創(chuàng)造性想像能力發(fā)展的最佳時期。如果我們將學(xué)生比喻成一只可愛的小鳥，那么想像力就是可愛小鳥的翅膀。豐富的想像力能讓孩子們翱翔于廣闊的空間，每個學(xué)生都是充滿靈性的天使。因此，我們的想像作文的教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計多種多樣的作文形式，著力激發(fā)學(xué)生富有個性的情感和想像思維，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的文章。

（一）、編寫童話

童話借助想像，把動物、植物擬人化，把平常的人物、現(xiàn)象編成一幅幅不平常的圖畫。在兒童文學(xué)的百花園里，童話是最受小朋友喜愛的一朵小花。善良的白雪公主，美麗的灰姑娘，可憐的賣火柴的小女孩┄┄這些有趣、神奇的故事猶如一塊塊磁鐵深深地吸引著每個學(xué)生。在孩子的眼中，一切事物都是有靈性的。教學(xué)時，我利用他們的這種心理特點，提供材料，讓學(xué)生編寫童話故事。比如，“在一棵大樹上，住著一只啄木鳥和一只花喜鵲┄┄”要求學(xué)生就此展開想像，編寫通話故事。我還經(jīng)常設(shè)計一些新穎、新奇、有趣的作文題目，要求他們根據(jù)身邊的事物展開想像，將無生命的物體人格化，通過編寫故事來表達(dá)他們內(nèi)心的愿望和情趣。如《桌子和椅子的悄悄話》、《森林里的音樂會》、《——的自述》……這樣的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，陶醉其中，盡情表達(dá)。

（二）、借助課文，拓寬想像

教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文在表達(dá)時常用略寫和虛寫，教學(xué)時，教師要是能多一雙慧眼，多一些敏銳的第六感，往往能碰撞出一些動人的火花。如學(xué)了《紙奶奶的生日》這篇課文后，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種紙，為它設(shè)計廣告詞，做廣告，看誰的廣告最能吸引人。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想像的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生以《西蒙的孩子有了新家》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點，將課文續(xù)寫下去。這樣的想像作文，學(xué)生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會在他們的想像中延伸。又如：教完《世紀(jì)寶鼎》一文后，我讓學(xué)生為 2008年北京奧運會設(shè)計一個吉祥物，按照《世紀(jì)寶鼎》一課的表達(dá)方法，根據(jù)自己的構(gòu)思，將“吉祥物”的藝術(shù)造型、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值有序地寫出來，并以《吉祥物》為題。這些訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和創(chuàng)作靈感的發(fā)揮，理解與表達(dá)比翼雙飛，真是一舉多得。

（三）、觀察圖形，任憑想像

想像的基礎(chǔ)是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產(chǎn)生不同想像，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細(xì)觀察想像，可以培養(yǎng)學(xué)生求異想像思維、逆向想像思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間。如：教師畫一個“○”，有的學(xué)生會想到是一個“ 0”，于是一樁關(guān)于“ 0”的往事就會浮現(xiàn)在眼前；有的略加幾筆會想到像一個紅太陽或像向日葵等；有的學(xué)生則想到公雞張開的大嘴巴。又如：在一次考試時，我出了這樣一個作文：將“□、△、○、◇”等圖形進(jìn)行組合，再產(chǎn)生想像，自擬題目，寫一篇想像作文。學(xué)生大膽想像、設(shè)計，有的想像成一輛汽車；有的想像成未來的建筑物；有的想像課桌椅等等。這樣的想像任意馳騁，通過不斷地培養(yǎng)，學(xué)生靈感的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)生的想像思維和創(chuàng)新能力都會漸漸提高。

（四）、展望未來，憧憬想像

想像來源現(xiàn)實生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設(shè)法超越現(xiàn)實。往往小學(xué)生的想像不太現(xiàn)實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵學(xué)生展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍(lán)圖，因為未來是屬于他們的。沒有美好的想像就沒有新的創(chuàng)造，就沒有美好的現(xiàn)實。這類訓(xùn)練的內(nèi)容包括展望未來美好的想像，如《20年后的×××》、《 2040我們再相會》；問題圓滿解決的想像，如《太空治癌醫(yī)院》；科學(xué)超常發(fā)展想像，如《尋找人體黑匣子》等。憧憬想像極具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性，訓(xùn)練時，由于兒童的想像神奇色彩與成人不同，教師要充分肯定他們的創(chuàng)意，適當(dāng)之時提出參考意見。

（五）、變換角度，換位想像 世界之大，無奇不有。同一事物，從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點，不同的態(tài)度去觀察、思考、探索，有時會產(chǎn)生奇跡般的效果，真可謂是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。教學(xué)中要多讓學(xué)生變換角度，換位想像，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。教師在落實學(xué)生主體地位時，應(yīng)不拘于書本知識，不限制學(xué)生思維，學(xué)生有了更多機會表現(xiàn)自己，他們的思路往往會別出心裁。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課后，我出了一個作文題目《假如我是……》，要求學(xué)生變換角度，設(shè)身處境，把自己當(dāng)作是邱少云或文中的“我”，來描述自己當(dāng)時的心理活動，變換角度想像。有的學(xué)生說：“平時我被火柴燒到，我都會大喊大叫。要是真在火堆里，我肯定會不顧一切跳起來。”有的學(xué)生說：“如果我在邱少云身邊，我肯定不忍心這么可愛的戰(zhàn)友活活燒死，我可能會控制不住自己去救他。”……最后大家一致認(rèn)為不僅是邱少云有驚人的毅力，“我”的意志也值得敬佩。這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生在求異中創(chuàng)新，發(fā)揮他們的想像，課文的感情也得到進(jìn)一步的升華。又如學(xué)生對學(xué)校有什么建議，就可以讓學(xué)生寫《假如我是校長》，從自己的角度來說說如果自己是校長會怎么做，用不同觀點產(chǎn)生不同的想像。因此教師在教學(xué)或日常生活中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生換位想像，可以增強學(xué)生認(rèn)知感。

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”只要我們教師經(jīng)常潛意識地引導(dǎo)，學(xué)生的想像力就會越來越豐富，創(chuàng)造力就會不斷提高，寫起想像作文來也就得心應(yīng)手了。

談小學(xué)生想象作文的指導(dǎo)

五年級語文教研組

丁鳳燕

想象是人們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在語言的調(diào)節(jié)下，對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造和組合，從而形成新形象的思維或心理過程。想象是思維能力的核心，它可以彌補和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，使他們在想象的廣闊天地中找到閃爍著創(chuàng)意的亮點。有了豐富的想象力，就等于為寫作插上了翅膀，寫出的文章才能具體、形象，富有創(chuàng)造力。那么，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好想象作文？

（1）、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找所寫事物的相似之處，大膽想象。興趣是最好的老師，是學(xué)生想象的直接動力。所以，教師可以從所寫事物的相似之處入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽而合理的想象。如：老師在黑板上畫了個圓，要求學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行想象。教師可根據(jù)圓的外形特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類型想象。例如：皎潔的明月、火紅的太陽等。教師也可根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，啟發(fā)他們大膽地想象。愛好體育的同學(xué)，可以讓他們圍繞“圓圓的足球、跳動的籃球……”展開想象；愛美的女同學(xué)，可讓他們圍繞“圓圓的鏡子、閃爍的星星、迷人的彩燈、誘人的鑼鼓……” 展開想象；喜歡科學(xué)的同學(xué)，可讓他們圍繞神奇的地球、奇妙的月球展開想象。在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)可以憑借靈敏的感知、找到表象與表象之間的相似之處，進(jìn)而展開五彩繽紛的想象。

（2）、創(chuàng)造機會，啟發(fā)學(xué)生超越自我、超越時空，多方思維。語言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能豐富的的層面上得到實際應(yīng)用和模擬運用，只有在充分的實踐運用過程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和創(chuàng)造性，提高其想象的能力。在想象的世界中，自我意識不在，時空的距離不在。善于想象的人，可以靈活地組合不同時空中的表象，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。為此，教師可抓住有助于學(xué)生語言實際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機會，不失時機地布置學(xué)生進(jìn)行想象作文。像《二十年后的……》、《假如我會克隆，我要……》等作文訓(xùn)練，主要是借助想象讓學(xué)生提前進(jìn)入未來世界，去實現(xiàn)自己的美好愿望。培養(yǎng)這種想象力，在于啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實程序的揚棄和超越，并能逐步打破自我、超越時間和空間的局限，創(chuàng)造新的形象。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有感知、愿望，借助“神話”的力量，樂于想象。培養(yǎng)這種想象力，就是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的愿望在頭腦中產(chǎn)生新事物的形象的過程，猶如幻想、幻覺、夢幻等。像卡通片《超級星戰(zhàn)隊奧特曼》、電視劇《歡天喜地七仙女》、《西游記》等，不僅為孩子們所迷戀，而且為成人鐘愛，正因為制作者大膽想象，賦于故事主人公以各種超凡的神奇力量，才有如此吸引人的效果。學(xué)生作文也可采用這種想象，學(xué)習(xí)寫作想象作文。這種想象能形成新的形象，不僅側(cè)重于外在的形象輪廓，也側(cè)重于內(nèi)存的精神韻致。

總之，作文教學(xué)中的想象能力的培養(yǎng)是多層次，多方位，多渠道的并不是一朝一夕可以完成的。學(xué)生在觀察生活中選取題材，必須通過豐富的想象和藝術(shù)加工，才能刻畫出生動逼真的人物形象和真實感人的故事情節(jié)。這種想象并非是無中生有、憑空捏造。它同樣是以實際生活作為依據(jù)，按照寫作要求對各種真人真事經(jīng)過合理取舍加工的結(jié)果，是學(xué)生憑借自己對生活觀察的真實感受寫出的具有自身特點的文章。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生有心靈的自由和天真的情思，讓他們大膽地說，大膽地想，大膽地寫。

第五篇：【必備】小學(xué)生想象作文

【必備】小學(xué)生想象作文10篇

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編整理的小學(xué)生想象作文10篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生想象作文 篇1

遭遇苦難到現(xiàn)在也已經(jīng)有一個月了，我最終被棄荒島，真是無法無天的一件事，不過這我也喜歡，我喜歡探險，在這里，只有我一個人，什么房屋也沒有，這可能是老天爺對我的考驗吧！因為我喜歡探險，老天爺想讓我在這里表現(xiàn)一下自己。

首先，我要構(gòu)思一下我的計劃，要干什么？這可難倒我，在這一片空白的土地，要填上色彩該有多難啊！？怎么辦呢？想來想去，還是試一試建一個小王國吧！但是這個小王國只有我一個人，未免也太無聊了吧！我也曾想過放棄，但放棄了，我又能干什么呢？倒不如建一個王國來玩一下也可以！

從此，我每天跑過很多路，到沿海的沙灘上，撿一些送我到這里的那艘大船里掉下來的一些東西。第一天，我拿了一些木棍，可能是水手們的武器，我把這些木棍制成一些“H”型的柵欄，選一塊寶地圍了起來，還好，木棍還挺多，夠我圍成圈。

王國應(yīng)該也有個樣吧！我找了一些大塊的木板，木棍支撐著這些木板，也就成了一些“宮殿”，很不華麗，不過在這荒島上也算很美了，……過了四、五天了，我的王國也基本建成，我就要開始我的獨立生活了。時間，現(xiàn)在幾點？我不能沒有時間啊！我拼命地搜著大船掉下的東西，咦？這是什么？……表，表，太好了！我找?guī)Я艘粋€表，而且這個表也會動，我高興得簡直像個從神經(jīng)病院跑出來的瘋子！

現(xiàn)在時間也有了，我又要干什么呢？對，我馬上跑到沙灘上，我要做一面五星紅旗！因為無論走到哪里，我是中國人！但是要紅色，那就太難了。到最后，我也算幸運就找到一塊紅布，至于那五顆黃星嘛，就用海水貼沙子，馬馬虎虎也算完成了一面五星紅旗。

我每天都想著我要干什么，國也要有國寶啊！這里沒有熊貓，那我就改變一下國寶吧，可是，要拿什么當(dāng)國寶呢？最終我決定把我從海里捉到的那只螃蟹定為國寶。

我每天捕捉動物，收集東西，制作柵欄……也使我的生活過得很好！很榮幸，我后來還在大船掉下的東西里找到幾本書——《中國通史》、《三國演義》、《動物世界》。現(xiàn)在，我每天還可以讀書，真好！

可是，我現(xiàn)在多么希望再有一個人來到這里，陪我一起生活，玩耍！要是那樣，就算你讓我回到原來的家，我也不太愿意，因為我對我的王國已經(jīng)產(chǎn)生一種不可分割的感情！

小學(xué)生想象作文 篇2

我是上知天文，下知地理的小博士，不管什么問題都難不倒我，有著吸引人的外表，攜帶方便、不占空間，大人小孩都喜歡我，我不僅為人們的生活帶來方便，更令人們的生活變得多姿多彩，我是一臺新式的筆記本電腦，是電子產(chǎn)品市場上一位充滿干勁的小伙子，也是人們計算和儲存資料的好幫手，是每家每戶不可或缺的東西。

我的功能可多啦！工作時，主人可以用我來學(xué)習(xí)英語、搜索資料、打字……休息時，主人可以用我來玩游戲、欣賞音樂、畫畫、和同學(xué)聊天……我豐富的功能給主人帶來了許多快樂。主人十分愛惜我。每次使用時，總是小心地移動著我的手在我臉上點擊，輕輕地用手在我的腳上為我按摩，還經(jīng)常用濕毛巾給我擦身子，幫我抹掉灰塵，讓我亮麗如新！每次使用我時，一個小時之后，就會讓我休息，不讓我工作太累。

為了照顧我，以及照顧自己的視力，他寫了一張紙條，提醒自己，并且確實做到，上面寫著：

一、每天只能玩一小時。

二、每玩二十分鐘就要休息十分鐘。

三、不隨便把電腦的鍵盤當(dāng)鋼琴來玩。

四、用完要記擦一擦。

五、使用完要放回原位。

這張紙條，讓他養(yǎng)成了好習(xí)慣，不會沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，反而因為可以上網(wǎng)或玩線上游戲，寫功課，以及學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)效率提高了，成績不但沒有因為玩電腦退步，反而日益進(jìn)步呢！

我很開心，能夠讓主人玩得開心，也能讓主人成績進(jìn)步，更開心自己今生有幸，遇到一個這么自律的主人，能夠愛惜我，也懂得克制自己的欲望，相信我一定能夠活得更久，我會竭盡所能的為主人服務(wù)。

小學(xué)生想象作文 篇3

在一陣狂風(fēng)暴雨后，我穿越到了20xx年。哇！這里滿滿的到處都是綠色，鳥語花香，沒有霧霾、沒有pm2.5，可以盡情地大口呼吸簡直是一個天然大氧吧！這里當(dāng)然也沒有擁擠的交通。汽車行駛的馬路和立交橋都在天空中，地面只有行人，這樣方便老人和孩子們安全出行。當(dāng)然，汽車都是新能源的，不會有尾氣排放，更不會對大自然造成危害。

令我感到奇怪的是人們住的房子呢？抬頭一看，原來房子都在大樹上啊！從遠(yuǎn)處看像是一片片的小葉子，但其實是一個個的小房子。當(dāng)你想回家時，只要站在樹下大聲地喊出你的房間號碼，大樹就會伸出它的手臂，托你到房間門口。每一個房間的門鈴，就是一朵小花，要是有人來了它就會啟動人臉識別系統(tǒng)。識別正確就會立即開門。房間里的一切用品，包括家電都是植物和鮮花做的。這些植物家具有天氣預(yù)報功能。加入明天下雨，房間里的葉子就會便車淺綠色，假如明天是晴天，葉子就會變成深綠色。這些葉子還有一個特殊的功能，那就是在地震來臨前10分鐘，葉子就會卷起來快速抖動，好讓人們逃離到安全地帶。

未來的餐桌是一個大大的圓形的樹樁。桌子中間就是冰箱，每次都會自動地把剩菜、剩飯收納到冰箱里。坐在藤編的椅子上，雞蛋和營養(yǎng)粥的香味撲鼻而來……

“甜甜！起來吃早餐了！”我慢慢的睜開眼睛，看到媽媽微笑著站在我的床邊，原來這是我的一場夢啊！

小學(xué)生想象作文 篇4

一天，下起了傾盆大雨。小烏龜和小兔子都忘了帶傘。

它們一起頂著大雨往家跑。小烏龜會游泳不怕水，小烏龜看著小兔子，想：“小兔子要是被雨淋下去，不過一會兒就會變成落湯雞的！”于是，小烏龜想出了個好辦法。它把背上的殼脫了下來，又撿了根樹枝。小烏龜把樹枝插在殼的下面。

小烏龜把“傘”給了小兔子。小兔子高興地說：“謝謝你，小烏龜！”

小學(xué)生想象作文 篇5

我們現(xiàn)在穿的衣服很麻煩，春夏秋冬每個季節(jié)都要穿很多件，而且穿了幾個月就不能穿了。

這件衣服具有冬暖夏涼的功能，夏天、烈日炎炎、你只要穿上這件冬暖夏涼的衣服，就會覺得十分涼爽，像剛洗了涼水澡一樣涼爽。冬天、冰天雪地、就是穿件羽絨服也覺得冷，但是只要穿上這件特殊的衣服就會覺得非常暖和。這件特殊的衣服不僅能冬暖夏涼而且能調(diào)節(jié)衣服的顏色等其他功能。這件衣服不論是男的還是女的都能穿，這是因為衣服的領(lǐng)子上有個調(diào)節(jié)顏色的按扭，如果想變成藍(lán)色就一直按這個按扭按到衣服變成藍(lán)色就行。這件衣服臟了也不用怕，只要把它放在有陽光的地方曬一會兒，臟的地方就會消失像剛買的一樣。

雖然現(xiàn)在還沒有發(fā)明出這樣的衣服，但我們努力學(xué)習(xí)知識、我相信在不久的將來，這樣的衣服就會出現(xiàn)。

小學(xué)生想象作文 篇6

約翰非常崇拜大詩人李白，一天他在星空下吟誦《靜夜思》。突然，李白從天而降，說：“你喜歡我的詩，我要滿足你一個愿望。”“我要上天看月亮。”李白從口袋里取出一個小盒子說：“里面有仙丹，吃一顆，想去什么地方就能去什么地方。”

約翰剛吃了一顆藥，一顆星星降落到身邊，他坐上去，“嗖”的一聲，星星飛了起來，飛到了月亮上。

星星在月亮上停住了，約翰從星星身上下來，和嫦娥、白兔他們玩了起來。

小學(xué)生想象作文 篇7

今年，我國有一些地區(qū)發(fā)生了一場雪災(zāi)，造成了一些地區(qū)停水、停電、道路堵塞，就連我們上海也受到了很大的影響。

通過了這一系列的事情發(fā)生后，我有一個想法，那就是，如果我能發(fā)明一種機器人，我想發(fā)明一種這樣的機器人：每當(dāng)下雪而地上又有一層厚厚的積雪時，只要你把這個機器人拿出來，這個機器人馬上就能把地上的積雪給鏟除干凈。每當(dāng)?shù)孛嫔系姆e雪因為太多而又因為天氣太冷而結(jié)冰了的話，只要你把它拿出來，它立刻就幫你把積雪鏟除。這樣，大概只要十分鐘的時間，地面上就變得干干凈凈的了。這是因為它有一雙十分有力的鐵胳膊。每當(dāng)天氣十分寒冷的時候，只要你把它拿出來，按一個機關(guān)，它就會散發(fā)出炎熱的熱氣來。每當(dāng)人們?nèi)彼臅r候，只要你把這個機器人拿出來，按一個機關(guān)，它就會從肚子里出來一個水管，從這個水管里流出許多水來。那是因為這個機器人會在自己的肚子里儲藏水，但是它身上的鐵卻沒有生銹，這是因為它身上的鐵是不銹鋼的。每當(dāng)人們需要電的時候，只要你把這個機器人拿出來，按一個按鈕，這個機器人就會從兩個手中發(fā)出電，這樣，人們的那些停電的機器就會正常工作了。每當(dāng)下雪時地面路滑的時候，只要你把這個機器人拿出來，按一個按鈕，它就會立即把積雪掃到路邊，這樣，開汽車就方便多了。

我是多么希望那個發(fā)明家能發(fā)明出這種機器人那！這樣！有了冰雪災(zāi)害我們也不怕了！

小學(xué)生想象作文 篇8

未來的家園,是一個神奇的世界。

瞧!清澈的小河，藍(lán)藍(lán)的。一群會說話的小魚和小蝦在河里盡情地玩耍，忽然，一條會說話的小魚說:“兄弟們，聽說上游有好吃的，我們?nèi)タ纯窗?”另外幾條說話魚也隨聲應(yīng)和，這群說話魚游過去了。小蝦說:“這里太美了，我要住在這里，我要游遍這條河。”說完，就跟著說話魚奮力直追。

小河兩旁，樹又大又綠，它也會說話、走路，一棵樹走到另外一棵樹跟前，還相互聊天呢!花朵開得美麗極了，紅的，藍(lán)的，黃的，紫的……五彩繽紛。

一棟棟五顏六色的房子，都是高樓大廈，直入云霄，用天文望遠(yuǎn)鏡可以看到太陽系，功能應(yīng)有盡有……

太陽能環(huán)保車都變成了植物發(fā)電環(huán)保車。河面上，一大片一大片的'浮萍飄在水面上，人們會問:“為什么有那么大的浮萍在水面上呢?”不用驚訝，那是水上發(fā)電廠，可以用植物吸引熱量，這樣，太陽板用不上了。陸地上，也有植物發(fā)電廠，里面，一棵棵整齊地排著隊伍發(fā)電。植物發(fā)電不會引響植物生長，幾天后，一棵棵參天大樹，電力足夠多，可以用好幾年。

人們還發(fā)明了飛船，開到了火星，制造了房子，跟地球一樣，開發(fā)了火星、月球、水星、金星、木星、海王星等等，去了別的星系，到了宇宙的邊端。人們發(fā)明了一切，使生活更加美好。

拔開云霧見云端，我相信，只要大家的努力創(chuàng)造，未來的家園，將會比現(xiàn)在和以前的世界更美好，更美麗。

小學(xué)生想象作文 篇9

2100年1月1日0：00

我——納米機器人，正式出世了！先給大家介紹一下我們納米機器人的功能吧：我們就是未來科學(xué)家發(fā)明的能夠治療腦血栓的機器人。

2100年1月1日2：00

經(jīng)過設(shè)備調(diào)試，我們被裝到一個吊瓶里，我沖向吊瓶底部，高呼：“讓我的任務(wù)更重一些吧！”說著進(jìn)入了那個病人的血管。我非常激動，因為沒有進(jìn)入血管的納米機器人不是真正的納米機器人！作為納米機器人，最高榮譽就是進(jìn)入血管消除能讓人腦血栓的物質(zhì)。

2100年1月1日2:05

因為我是第一次執(zhí)行任務(wù)，非常幸運，有一位有經(jīng)驗的前輩指導(dǎo)。聽完了老前輩的講解和分工，我們戴上“眼鏡”、搜索裝置，開工！我們先在動脈血管壁上消除了一塊血液殘留物后，我發(fā)現(xiàn)了很大的一塊“淤泥”——血栓物質(zhì)在血液的推動下沖向腦部區(qū)域。雖然我不是分配在腦部區(qū)域的，但是我估算著，讓它繼續(xù)“順流而下”十有八九會堵塞在腦部，這個病人會栓甚至?xí)赖模♂t(yī)者仁心，為了爭取時間，我沒來得及請示，呼哨一聲，幾個同伴一同跟上，三下五除二的用我們的特有裝置——“小鏟子”將它鏟到背上的壓縮箱上了。啊，真痛快！

2100年1月1日2:50

糟了！我的紅色按鈕在閃動，代表我的電量只剩下百分之二十了。我馬上摁下橙色按鈕，伴隨著一陣陣攪拌的聲音，把壓縮箱里的垃圾處理完畢，電量終于顯示百分之百了。好，繼續(xù)工作！

2100年1月1日3:00

我們一行在這個病人的血管里周游了一遭，出色地完成了任務(wù)。這個病人及家屬的臉上都露出了笑容。現(xiàn)在我們歡聚在XXX等著“回家”，盼著執(zhí)行下一個任務(wù)。

小學(xué)生想象作文 篇10

假如我有一只尼爾斯的鵝，那該多好啊！

假如我有一只尼爾斯的鵝，我要種出一種奇特的樹。樹結(jié)出奇特的種子，我摘下這些奇特的種子。飛過沙漠，飛過荒地，灑下這種奇特的種子。霎時，沙漠和荒地長出了一片郁郁蔥蔥的樹木，變成了一片美麗的綠洲。一聞，一股清香的氣味滋潤心田。

假如我有一只尼爾斯的鵝，我要飛向夜晚的星空，摘下一百顆星星和月亮的亮光。再把這些東西釀造成希望之光，給那些失明的孩子在眼睛上涂上。那樣，他們以后就能見到萬紫千紅的春天、烈日炎炎的夏天、果實累累的秋天、尹莊素裹的冬天。那他們該會有多高興啊！

假如我有一只尼爾斯的鵝，我要飛遍世界的每一個角落。我要播撒生活的甘露，消除貧困和疾病，撫平創(chuàng)傷和痛苦，讓世界沒有呻吟和哭泣，只有笑聲和歌聲。

我多么渴望擁有一只尼爾斯的鵝啊！