第一篇：Unit 6 A let’ learn 教學(xué)反思

我上課的內(nèi)容是pEp英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第六單元A Let’s learn.本部分主要學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的英語(yǔ)表達(dá)法和練習(xí)數(shù)字1—10的指令活動(dòng)，Unit 6 A let’ learn 教學(xué)反思。由于在A部分的Let’s talk中涉及了詢問年齡，為了讓學(xué)生能更好的根據(jù)實(shí)際情況和意愿表達(dá)年齡，我就把數(shù)字的教學(xué)安排在第一課時(shí)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)也是源于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分”。

由于三年級(jí)的學(xué)生處于記憶的黃金年齡段，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和補(bǔ)充，能使學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來做事情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大多數(shù)學(xué)生能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)掌握這10個(gè)數(shù)字，教學(xué)反思《Unit 6 A let’ learn 教學(xué)反思》。因此我補(bǔ)充了一個(gè)課外內(nèi)容，即讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答來填寫信息卡，了解班上同學(xué)的基本信息，包括年齡，電話號(hào)碼等。本課提前了解年齡的表達(dá)法，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來做鋪墊。本節(jié)課主要采用了任務(wù)型教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)是完成一張同學(xué)信息表，課堂上大部分學(xué)生能用英語(yǔ)詢問同學(xué)的年齡，電話等相關(guān)信息來了解本班同學(xué)。任務(wù)的結(jié)果是非語(yǔ)言性的，且有信息差。當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是放在如何完成任務(wù)上，我們對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是看任務(wù)是否完成。本節(jié)課的任務(wù)有明確的目標(biāo)，也具有可操作性。學(xué)生通過表達(dá)，詢問，溝通等方式來完成調(diào)查，掌握語(yǔ)言。任務(wù)有一定的難度，但卻是學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，且在本節(jié)課上大多數(shù)學(xué)生完成的很好，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。事實(shí)證明這個(gè)活動(dòng)是真實(shí)有效的。

本節(jié)課雖然有了總?cè)蝿?wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都有相關(guān)的小活動(dòng)，但是沒有很好的將大任務(wù)下的每個(gè)小活動(dòng)連接成一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的小任務(wù)，這是本課最大的遺憾。個(gè)別學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，無(wú)法用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，所以今后還需要加強(qiáng)對(duì)這一部分同學(xué)的引導(dǎo)和關(guān)注。

第二篇：《Whose dog is it》B learn教學(xué)反思

五年級(jí)下冊(cè)第五單元已經(jīng)開始學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)了，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成及理解是學(xué)生最難掌握的地方，通過這節(jié)課的講解，我覺得有許多不足之處。

這堂課是學(xué)生們初次接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，單單學(xué)習(xí)留個(gè)現(xiàn)在分詞很枯燥，也容易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且在本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中不僅有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的陳述句式，還有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句式，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度可想而知。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地去淡化語(yǔ)法教學(xué)，抓住孩子們好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復(fù)操練中，體會(huì)climbing、dringing、eating、sleeping、playing、jumping這些現(xiàn)在分詞的意義，引導(dǎo)學(xué)生試著總結(jié)現(xiàn)在分詞構(gòu)成的規(guī)律，并將這些現(xiàn)在分詞運(yùn)用在主語(yǔ)+be+現(xiàn)在分詞+其他.句型中，使學(xué)生通過自己的動(dòng)作，理解、揣摩現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

雖然這節(jié)課中我結(jié)合Let’s play，通過大量的現(xiàn)在分詞及不同主語(yǔ)操練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的陳述句式，但覺得學(xué)生掌握的不是很扎實(shí)。從學(xué)生迷茫的表情中不難看出，學(xué)生還不是很理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。也許是學(xué)生初次接觸，學(xué)習(xí)起來稍顯吃力，日后還需要加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生盡快理解掌握這一重要的時(shí)態(tài)。

第三篇：Unit2 Part BLet’s learn 教學(xué)反思

Unit2 Part BLet’s learn 教學(xué)反思

這節(jié)課選自人民教育出版社（PEP）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit2Part BLet’s learn部分，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)“sister、brother、grandfather、grandmother grandfa grandma”這些單詞以及要求學(xué)生用this is來介紹家人。

Miss Kong 的這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1.用歌曲小豬佩奇的一家激發(fā)學(xué)生的興趣一方面為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面用這個(gè)較輕松地進(jìn)入了本節(jié)課地學(xué)習(xí)。

2.在各個(gè)環(huán)節(jié)地銜接上使用語(yǔ)言較為靈活，講解brother 時(shí)讓學(xué)生回憶Sarah’s brother Sam ,講解sister 時(shí)Do you have a sister ?What’s her name? 注重語(yǔ)言的運(yùn)用同時(shí)也在無(wú)形中提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.在操練拓展環(huán)節(jié)，教師出示四個(gè)學(xué)生比較感興趣的家庭如小灰灰，大耳朵圖圖，櫻桃小丸子，麥克這些家庭讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用主句型：Hi，I’m …… I’m from ……This is my family.Look!This is my mother……這些句型任選一個(gè)家庭來讓學(xué)生和同桌交流介紹，然后再讓他們大膽展示。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了本課所學(xué)還復(fù)習(xí)了一單元的知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在一定的情境中去感知、運(yùn)用，從復(fù)習(xí)爸爸、媽媽入手，順理成章地引出新單詞:brother,sister, grandfather, grandpa, grandmother,grandma,并將單詞至于This is my…句型中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倬?，達(dá)到詞不離句，句不離詞的效果，使學(xué)生學(xué)了詞就會(huì)用，讀了句子就明白句意，并且有助于記憶單詞的意思。

我們的課堂應(yīng)做到單詞教學(xué)人人說，顧及到每個(gè)孩子，活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，詞匯和句型練習(xí)扎實(shí)。爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上掌握沒課所學(xué)。這個(gè)學(xué)段的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是關(guān)鍵，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來讓學(xué)生掌握和檢測(cè)本課所學(xué)，將足夠的時(shí)間交給學(xué)生讓學(xué)生在課堂上展示進(jìn)而達(dá)到能聽懂會(huì)說的效果。

第四篇：Book3 Unit3A Let’s learn 教學(xué)反思

由于我所任教的四（5）班沒有多媒體，但在創(chuàng)設(shè)一些情景時(shí)缺少多媒體手段的幫助又的確很不方便，Book3 Unit3A Let’s learn 教學(xué)反思。對(duì)此我的彌補(bǔ)方法就是通過一些圖片、自制教具來創(chuàng)設(shè)情景。本課時(shí)我因地制宜，就地取材，在教學(xué)中使用搜集來的自己動(dòng)手制作的一些教具，力求讓課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。我利用“百寶袋”、“百寶盒”（在里面放入各種書本讓學(xué)生摸一摸、猜一猜是什么書本）來引出本課新知，“魔棒”（可以制造神秘氣氛，借助“魔法”來創(chuàng)造一些情景）、然后又利用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（我將轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈，讓學(xué)生猜猜轉(zhuǎn)盤停下來時(shí)候，指針會(huì)指向哪里，這個(gè)學(xué)生很感興趣，有些同學(xué)猜停在English book，有些同學(xué)猜停在Chinese book，在學(xué)生競(jìng)相猜的過程就達(dá)到了鞏固的目的，教學(xué)反思《Book3 Unit3A Let’s learn 教學(xué)反思》。）、紙袋（可以運(yùn)用在單詞操練環(huán)節(jié)，前面有鏤空的一塊，把學(xué)過的單詞圖片放在里面，可以讓學(xué)生根據(jù)看到的那部分圖像猜單詞，以此檢查或鞏固新授單詞的發(fā)音、含義等）等來操練新知。在操練What colour is it?時(shí)，我制作了各種顏色的連衣裙、襯衫等，就是為了同時(shí)對(duì)以前學(xué)過的顏色知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，同時(shí)又操練了新句型。

通過運(yùn)用這些教具，加上教師的講解，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，學(xué)生多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)的感知所學(xué)知識(shí)。

第五篇：四上第一單元ALets learn 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My Classroom A Let’s learn教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．能聽、說、認(rèn)讀本課主要單詞：classroom, window, door, picture, board, light,這些有關(guān)教室設(shè)施的單詞。

2．能聽懂、會(huì)說：What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs...并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

3．能聽懂指示語(yǔ)，并按照指令作出相應(yīng)的動(dòng)作，如：Open he door…..。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握classroom, window, door, picture, board, light這些有關(guān)教室設(shè)施的單詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

聽懂指令性語(yǔ)言并作出正確的反應(yīng)。教學(xué)方法：

游戲教學(xué)法 情景教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī) 一張教室的外觀照片和空教室的照片

一張空教室的簡(jiǎn)筆畫 教室設(shè)施小圖片

單詞卡片 教學(xué)過程：

Step 1 Warm up 歡迎學(xué)生回到學(xué)校：Hello , everyone.Welcome back to school!用此話題展開與學(xué)生之間的問候。隨后，我會(huì)出示一張我事先在外面照我們班的教室的照片，學(xué)生看到照片后有可能會(huì)在底下竊竊私語(yǔ)說“教室”，然后我會(huì)說：“Yes!This is our new classroom”。出示classroom的單詞卡片，并帶讀。

Step 2 Presentation

1、出示一張空教室的照片，并把事先準(zhǔn)備好的那副大的教室的簡(jiǎn)筆畫貼到黑板上，說：Oh , it’s an empty classroom.Do you know what’s in it? Who knows.Please hands up and tell me.像desk , chair ,door這些單詞，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過，因此可能會(huì)有一部分學(xué)生舉手回答我的這個(gè)問題。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生回答了我的問題后，我會(huì)找到他/她說出的教室設(shè)施小圖片貼到簡(jiǎn)筆畫教室上的相應(yīng)位置，并將小單詞卡也貼到上邊。再叫其他學(xué)生補(bǔ)充教室設(shè)施的名稱，以后這幾次我會(huì)叫回答問題的學(xué)生親自將他所回答出的設(shè)施圖片及單詞卡貼到簡(jiǎn)筆畫教室的相應(yīng)位置。

當(dāng)學(xué)生們說不出教室里的其他實(shí)施名字時(shí)，我會(huì)先出示該設(shè)施的小圖片，使學(xué)生通過一目了然的方式感知該事物，然后再用英語(yǔ)教學(xué)。比如light一詞，先出示圖片，再用英語(yǔ)教讀。同樣的我會(huì)讓思想有些不集中的學(xué)生將light的圖片和單詞卡貼到教室上面。

2、當(dāng)所有的教室設(shè)施都貼到圖片上以后，我先帶讀兩遍，再讓學(xué)生自己熟悉熟悉。

3、鞏固練習(xí)

游戲：誰(shuí)的反應(yīng)快

我將全班同學(xué)分成四個(gè)小組，每組選出一個(gè)學(xué)生代表參加比賽，當(dāng)我說出一個(gè)單詞或者是某個(gè)教室設(shè)施的漢語(yǔ)意思的時(shí)候，誰(shuí)最快的說出它的相應(yīng)的表達(dá)誰(shuí)就是贏家，給該組加一分。當(dāng)學(xué)生明白這個(gè)游戲的玩法后，我會(huì)請(qǐng)一名little teacher來扮演我的角色，繼續(xù)游戲。

游戲：Touch it 還是以小組為單位，每個(gè)小組再選出一位學(xué)生，然后我讀單詞。如：我讀door, 那么這四位學(xué)生就必須馬上跑到教室門的位置后觸摸門。然后由各組的其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。對(duì)了加分，我接著讀下一個(gè)單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個(gè)組得分最多，哪個(gè)組就獲勝。

4、What’s in it? 指著教室問學(xué)生“What’s in the classroom ?”如果學(xué)生回答board, light, desk, chair等單詞，我會(huì)用“How many”問句來引導(dǎo)學(xué)生做出答語(yǔ)A board, two lights, many desks and chairs…., 在回答的時(shí)候我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。

Step 3 Let’s do 播放Let’s do部分的錄音，第一次聽錄音時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生們有一個(gè)整體的感知；第二次讓學(xué)生邊聽錄音邊和我一起做動(dòng)作。最后，邀請(qǐng)四名學(xué)生上講臺(tái)，聽音做動(dòng)作。

Step 4 Homework

1、和你的好朋友一起練習(xí)今天學(xué)過的單詞。

2、和你的好朋友一起一人發(fā)指令，一人做動(dòng)作。Unit 1 My Classroom A Let’s learn教學(xué)反思

我上PEP四年級(jí)Unit1 Part A Let’s Learn這一節(jié)課下來我自己感覺教學(xué)過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思。

首先，我上課的流程快，不拖拉，時(shí)間安排得當(dāng)，操練的方式豐富，游戲設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生們都積極踴躍樂于加入其中。其次，在組織教學(xué)上基本上沒有太大的問題了，可以適時(shí)的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的興趣，課堂紀(jì)律也能較好的把握。

然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動(dòng)作，使句子更容易被學(xué)生接受。最后，上課中每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間運(yùn)用得當(dāng)，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰可見。當(dāng)然這節(jié)課也反映出了我存在的問題。

第一、單詞呈現(xiàn)形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實(shí)可以加入動(dòng)作語(yǔ)言用不同的形式呈現(xiàn)單詞。第二、先進(jìn)行基本的句子練習(xí)，多練習(xí)之后在進(jìn)行鞏固，練習(xí)可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。

第三、多聽錄音，讓學(xué)生多接觸真實(shí)語(yǔ)言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學(xué)生學(xué)過的英語(yǔ)解剛接觸的新知識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

四年級(jí)學(xué)生接觸英語(yǔ)已有一年的時(shí)間了，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時(shí)光長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無(wú)味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。

有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時(shí)，課后沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來說，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。