第一篇：PEP小學英語四年級下冊Unit6 shopping A let’s learn 教學反思

PEP小學英語四年級下冊Unit6 shopping A let’s learn 教學反思

本課時教學目標是聽、說、認讀四個名詞sunglasses、gloves、scarf、umbrella, 能夠聽懂會說句型Can I help you ? The……is/are nice。Can I try it/them on? 并讓學生可以在實際情境中運用。單詞的教學是很枯燥的，學習起來也很無味。考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并用Can I help you ? The……is/are nice。Can I try it/them on? 結合服裝等讓學生模擬實際生活中的購物，從而達到學以致用的目的，以此達到語言教學的真正目的。下面我結合這節課談談自己的一些做法和課后對本節課的思考。

一、采用不同的呈現方式，教授新單詞。

小學生對新事物總是充滿著好奇，但是保持興趣卻時間不能長久。所以我將本課的內容以不同的方式呈現出來，我采用了圖片，實物，課件等形式呈現本課時的詞匯。例如我在呈現單詞sunglasses時先課件出示一個大太陽問學生：What is the weather like?學生很快的答出：It is sunny.接著我就順勢說：Yes, It is sunny and hot.We need sunglasses.這時我重復單詞sunglasses，并出示圖片，讓學生跟讀。并用構詞法讓學生記住單詞的形和意，這樣學生的記憶就更深刻。雖然小學階段不主張講語法淡我覺得接觸構詞法也有利于學生學習英語的長遠發展。這四個詞匯中sunglasses、gloves這兩個單詞是復數形式出現的，而學生對復數的理解很處于模糊狀態，這時我就直接結合

生活常識告訴學生眼鏡是有兩個鏡片，手套也是常以兩個出現的所以這是復數。我覺得這樣比教條的告訴學生復數的概念和用法更容易讓學生理解記憶也將更深刻。同時采用了不同方式的游戲（如大小聲讀單詞，看圖搶讀單詞等）來讀單詞、記憶單詞，培養學生的競爭意識，調動了他們的積極性，以此保持他們學習的興趣。

二、創設具體的生活情景，鞏固常用句型。

在本節課中，我用課件出示情境，由易到難，剛剛開始的時候讓學生補充對話，再只出示圖片讓學生自己編寫對話，并將其展現出來。如Make a dialogue.Assistant（售貨員）：Can I help you? customer：Yes.The _____ are nice.（顧客）Can I try them on? Assistant：Sure.接著出示較難的，Assistant（售貨員）：Can I help you? customer：Yes.The _____ are nice.（顧客）

______________? Assistant：______________.層層遞進，最后出示沒有提示的讓學生自選圖片自編對話如：

Make a new dialogue.Assistant（售貨員）：____________?customer：Yes.______________.（顧客）______________?Assistant：____________.在設計這個環節中我堅持由易到難，循序漸進的教學理念，前兩段對話只是讓學生補充對話，最后一個環節則是由學生自選圖片字片對話，這樣既復習了本課時的詞匯又讓學生在情境中應用句型，體現了學習語言的交際性。在讓學生完成本部分練習時我堅持面向全體學生的教學理念，較容易地我會讓學習基礎較差的學生回答，最后一部分則讓程度較好的同學完成，或是小組間合作完成。這一環節既增強學生的自信心，又讓學生有自我展示的機會，對英語保持持續的興趣。

在本課時中我還存在以下的缺點和不足值得我在今后的教學中加以改正。

一．在時間的把握上我沒有控制好，在這堂課上我先松后緊，在教授新詞匯后的練習花的時間太多，以至于在后面的對話練習和情境練習的階段沒有充分的讓學生上臺展示。在以后的教學中將努力控制好時間的分配，以達到有序高效的課堂效果。

二．在詞匯的鞏固這一環節，我設計了一個考眼力拼單詞的游（課件快速出示所學單詞的圖片，要學生看圖片快速說出單詞，并拼寫出來）。這個環節不是很順利，很多同學都拼寫不出來，有些基礎較差的學生甚至看到圖片說不出單詞的讀法，更不要說拼寫了。我想這個

環節是我高估了學生的能力，要拼寫出剛剛學會的單詞對他們來說卻是有很大的難度，也許這個環節可以放在下節課的熱身活動中去，這樣效果估計會更好。

三．小學生都具有好表現的特點，喜歡得到夸獎，可是在課堂上幾乎沒有表揚過學生，一直很吝嗇自己的表揚。在今后的教學中我會在這方面加以注意，要經常對表現好的學生進行及時的恰到好處的表揚。這樣既拉近了學生的關系，有增強了學生的自信心。

總之，在這堂課上暴露了我教學上的很多問題和不足，特別是在駕馭課堂上和對學生的評價方面。在今后的教學中我將繼續發現問題解決問題，向有經驗的教師請教，爭取在以后的英語課堂上做的更好，自己的業務水平能更上一層樓。

第二篇：PEP小學英語四年級下冊教學反思（本站推薦）

PEP小學英語四年級下冊教學反思

對于“合作學習”這個名詞大家已經都不會陌生，它也是我每一節課利用最頻繁的教學手段。它既能節約大量的時間，又能對每個個體進行不同程度的訓練，可是課后冷靜下來想一想，確實有一些問題值得我們去反思。因此我決定把“合作學習”作為此次反思的主題。以便在今后的教學中更好的培養學生綜合運用英語的能力。

在Unit two let's learn一課中...學習的主要任務是能運用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s ?”、“ It’s time to?”的問答通過學習來激發學生學習英語的興趣。幫助學生樹立學好英語的信心。增加學生參與意識，引導學生積極與他人合作。共同完成學習任務并在成功中學習中的樂趣。同時通過本課的學習。培養學生珍惜時間，熱愛生活的良好品質。

在教學中，首先利用“教具鐘”認識鐘點，同時引出“o‘clock ”單詞。繼而 ① count from 1 o’clock to 12 o’clock。Learn the sentence pattern: What time is it? T：I have many clocks.Do you want to see them? OK, let’s go!T：Wow, so many beautiful clocks!Do you want to know what time every clock tells us? OK.If we want to know , we can ask ,“What time is it? ”

(卡片認讀，并貼于黑板：跟讀幾遍、模仿火車輪轉動的方式操練、個別學生抽讀)② Learn the sentence pattern:? It’s ? 最后一位學生說“What time is it?”

T：By which clock do you want to know what time it is? 老師點擊課件并說出時間：It’s?，并教學此句型。

③同樣的方法，根據課件圖示的動作說句子。It’s time to?，并教學此句型用句型造句。

針對班級學生的特點，我設計并安排了幾次學生合作學習的練習自編對話。在練習了“What time is it?”、“It’s?”、“ It’s time to go to school”之后。同桌同學之間進行合作學習，表演對話片段

自編自演對話。以教師的示范引導學生熟練句型。“ It’s time to?”利用直觀教學使學生理解并學會表達，再次合作安排學習活動。

三人小組對話，（將A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式）

活動競賽，兩位學生在講臺前扮演A、B角色對話，其余學生搶先扮演角色C，表達正確、恰當者得分。

從孩子們的精彩表演中，我看到了學生們的信心足了，興趣高了，真正享受到了運用語言在語言交流中獲得學習的樂趣。

第三篇：PEP小學英語四年級下冊 Unit2 教學反思

PEP小學英語四年級下冊 Unit2 What time is it?教學反思

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“What time is it?”為主題，以與每位學生密切相關的“時間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。

當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養創新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。即使這樣，仍然發現許多不足的地方，就是課堂設計的還不夠周全。使得部分同學對起話來仍無所適從，顯然，這里還有待改進！

通過這堂課的施教情況來看，我作為中學高級教師深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性；同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，小學英語教師應該以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！

________________________________________ 在平時的英語教學中，我十分注重學生與學生之間的合作學習，大家對合作學習一定不陌生。它也是我們每一節課利用最頻繁的一種教學手段，合作學習既能節約課堂上大量的時間，又能對每個學生進行不同程度的英語口語訓練。在上完PEP四年級下冊第二單元后，有點教學感悟，因此我把“合作學習”作為這篇反思的主題，以便在今后的教學中更好的培養學生綜合能力的培養，于是我就記錄了下來。

在Unit 2 Let’s learn一課中，學習的主要任務是能運用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for...”的問題問答通過學習來激發學生學習英語的興趣。幫助學生樹立學好英語的信心。增加學生參與意識，引導學生積極與他人合作。共同完成學習任務并在成功中體會學習中樂趣。同時通過本課的學習。培養學生珍惜時間，熱愛生活的良好品質。

在教學中，我利用事先準備好的一個鐘，讓學生認識鐘點，同時引出“o’clock”單詞。

1、叫學生用英文從1o’clock數到12o’clock，繼而引出句型“What time is it？”。T: I have many many clocks.Do you want to see them? OK, let’s go!

T: Wow, so many beautiful clocks!Do you want to know what time every clock tell us?(卡片認讀，并貼在黑板上：跟讀幾遍、可以采取開火車的方式進行反復操練，也可以進行個別學生抽讀)

2、新授句型“It’s…”,讓學生對各個鐘用英語來表達。并進行一問一答的操練，讓學生進行相互之間的合作學習。

3、用同樣的方法，根據教學圖片說句子。It’s time to..., 并教學這個句型來進行句型造句。在課堂教學中，我根據各個班級學生的特點，我設計了幾次學生合作學習的練習，并有效地提高了學生的口語水平。

第一、讓學生進行自編對話。在學習了句型“What time is it?”、“It’s...”、“It’s time for...”之后。同桌同學進行合作學習，表揚對話。

第二、自編自演對話。首先教師要引導一個示范引導作用。

第三、三人小組對話，將書本上的A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式。

總之，用這些形式多樣的合作學習的方法，從孩子們的精彩英語對話表演中，我看到孩子們的多才多藝，也讓孩子們對學習英語的積極性更加足了，興趣提高了，讓他們真正享受到了運用語言在英語學習中的樂趣。也讓我又一次認識合作學習在英語課堂學習中所具有的特殊魅力。

第四篇：PEP小學英語四年級下冊每課教學反思（精選）

PEP小學英語四年級下冊每課教學反思

1.1在單詞的學習中, 單詞的呈現方式為Show the picture.本課缺少情景的設計, 練習的形式過于單調.教學環節缺少Warm-up 環節, 應把教學框架稍做調整;Let’s do 部分應讓學生多做幾遍, 以更好的調動學生的積極性.1.2在單詞的學習中, 單詞的呈現方式為Show the picture.本課缺少情景的設計, 練習的形式過于單調.教學環節缺少Warm-up 環節, 應把教學框架稍做調整;Let’s do 部分應讓學生多做幾遍, 以更好的調動學生的積極性.在單詞的學習中, 單詞的呈現方式為Show the picture.本課情景的設計, 練習的形式等等，都調動了學生的積極性，是.教學環節Warm環節必不可少的一部分, 應把教學框架稍做調整;Let’s chant 部分應讓學生多做幾遍, 以更好的調動學生的積極性.句子教學由一個簡單的情景導入, 讓學生在真實的語言環境中 課堂中運用游戲教學可以激發學生學生學習英語的興趣,起到

句子教學由一個簡單的情景導入, 讓學生在真實的語言環境感知語言, 理解語言, 自由發揮, 但在對話的練習中,缺少一個Model, 有了則會一目了然.在教學中應讓學生掌握正確的語音,語調,應變老師的領讀為學生的模仿,注意Where is the canteen? It’s on the first floor.的落實.1.3這些單詞都很簡單，主要的是對于句子的書寫，尤其是書寫體和印刷體的區別，還要注意如果添加比賽,應該會更能激發孩子的積極性，增強記憶力.1.4在單詞的學習中, 單詞的呈現方式為Show the picture.本課情景的設計, 練習的形式 等等，都調動了學生的積極性，是.教學環節Warm環節必不可少的一部分, 應把教學框架稍做調整;Let’s chant 部分應讓學生多做幾遍, 以更好的調動學生的積極性.1.5句子教學由一個簡單的情景導入, 讓學生在真實的語言環境感知語言, 理解語言, 自由發揮, 但在對話的練習中,缺少一個Model, 有了則會一目了然.在教學中應讓學生掌握正確的語音,語調,應變老師的領讀為學生的模仿,注意is this the library?的落實

1.6這些單詞都很簡單，主要的是對于句子的書寫，尤其是書寫體和印刷體的區別，還要注意如果添加比賽,應該會更能激發孩子的積極性，增強記憶力.2.1在教授這一節課時，學生總體上來說是比較容易的。但是早餐這個單詞，其正確的發音是這節課的難點、其次是，句子的導入在情景中，學生自然而然的明白其含義，作到了于教學與情景中，提高了課堂效率。

2.2句子教學由一個簡單的情景導入, 讓學生在真實的語言環境中感知語言, 理解語言, 自由發揮, 但在對話的練習中,缺少一個Model, 有了則會一目了然.在教學中應讓學生掌握正確的語音,語調,應變老師的領讀為學生的模仿,注意just a minute 的模仿。

2.3課堂中運用游戲教學可以激發學生學生學習英語的興趣,起到催化劑的作用,但就要求老師課前一定要做到心中有數,要作到善始善終,及時進行評價,方能受到良好的效果.本課主要是要求學生掌握正確的書寫方式，尤其是句子的書寫，注意大小寫正確的標點符號。

2.4本課的內容與學生生活實際相聯系，所以在教授是也要注意

在情景中教授新知。這樣會大大提高學生的積極性，從而提高課堂效率。要注意知識的拓展，比如說在教授：It’s 7:05.It’s time to go to school.就能很自然的過度到其他類似句子的教授，還可以把時間換為學生生活實際中的時間，很好的做到了英語與生活實際相結合

2.5 在這節課中, 重點是讓學生掌握時間的問句極其回答方式, 對學生來說 ,這屬于比較難得知識了,所以,應讓學生多練,多讀。Breakfast ….注意其讀音.要在情景中學，在情景中運用英語。

2.6課堂中運用游戲教學可以激發學生學生學習英語的興趣,起到催化劑的作用,但就要求老師課前一定要做到心中有數,要作到善始善終,及時進行評價,方能受到良好的效果.本課主要是要求學生掌握正確的書寫方式，尤其是句子的書寫，注意大小寫正確的標點符號。

3.1本課是單詞的教授課，對學生來說比較容易，采用多種形式的游戲活動積極地攪動了學生得積極性，本課注重了對課程資源的開發，充分利用學生生活實際中的物品這樣比較好的做到了與英語與生活中

3.2本課主要讓學生掌握Let’s talk 中的主要句型： Is this your skirt ? Yes , it is.No , it’s not.Whose is it? It’s my T-shirt.通過創設情景，學生在真實的語言環境中，直接比較容易的接受 主要句型。在情景中練習語言，創造語言。通過小組合作的學習方式，分角色的任務型教學方式，提高了學生的綜合素質。

3.3本課主要是讓學生會讀相應的單詞，多認讀單詞，為以后的學習奠定基礎。并掌握四個四會單詞的書寫。教師一定要緊抓寫的功夫，這是以后學習的基石。并讓學生掌握四會句子的書寫，并注意大小寫及標點符號。

3.4本課充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力，學生學習興趣濃厚，能夠在輕松的語言環境中掌握主要的單詞，在運用語言上，在于學生的交流中，學會主要單詞，形式多樣，學生感興趣，能熟練的運用語言

3.5本課利用多種教學手段，通過創設真實的情景，讓學生在情景中學，在情景中練，采用‘ 聽、說、唱、演’等多種形式，全提高學生的綜合素質。教學中，注重文化知識的滲透。3.6本課主要是讓學生會讀相應的單詞，多認讀單詞，為以后的學習奠定基礎。并掌握四個四會單詞的書寫。教師一定要緊抓寫的功夫，這是以后學習的基石。并讓學生掌握四會句子的書寫，并注意大小寫及標點符號

5.1本課 用所學的新知識進行創編對話，是對語言知識的拓展延伸與綜合。使學生學會在真實的情景中運用所學的知識。形成單詞教學于句子中。教學過程面向全體學生，給每個學生表現的機會，關注學生的成長過程，使他們增強信心，提高興趣。

5.2在創設的真實的情景中運用語言，是檢驗學習效果的良好手段，也是學習英語的最終目的。在教學中注重了學科的整合。通過不同的獎勵手段，激發學生的興趣，讓學生反復的聽錄音目的是掌握正確的語音語調，及地道的英語口語.本節課要讓學生在掌握知識的同時，學會在生活中運用所學對話并加以創新，提高學生的實際語言運用能力。

5.3本課主要是掌握四會單詞的拼寫，通過復習前面的內容掌握四會單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學生就不會覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調動學生的積極性，在樂中學。

5.4本節課教學效果比較好，學生大多能掌握所學內容 本課運用了多種教學手段，如游戲、玩偶等活動充分調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，讓四十分鐘在高效率中完成相應的任務。

5.5本節課運用了實物導課，交流與運用的形式，體現了對話學于情景中的教學思路，通過師生、生生之間的交流互動，學生的綜合素質得到比較全面的發展，在設計思路上，體現小 學英語以活動為主的教學方式及任務型教學思想。

5.6本課主要是掌握四會單詞Apple banana orange pear watermelon How much are they ? They’re three yuan.的拼寫，通過復習前面的內容掌握四會單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學生就不會覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調動學生的積極性，在樂中學, 學中充滿樂趣與成功感。還要要求學生在學會的基礎上，在生活中運用，比如說，當學生在家吃水果時，就可以運用上所學單詞或句子： I want ten bananas.I want ten oranges.I want five pears.I want a watermelon

第五篇：PEP小學英語-四年級下冊-Unit-6教學設計及反思

PEP四年級下冊Unit 6 Part B

第一課時教學設計及反思

一、教學目標 1.能力目標

（1）能夠說出自己喜歡的蔬菜: I like tomatoes/ potatoes/carrots...（2）能簡單描述出所學蔬菜的特點，如：The potatoes are big.The cucumbers are fresh.2．知識目標

（1）復習學過的顏色: red, yellow , pink, green, brown, orange, purple, white…

（2）學習蔬菜詞匯及其復數形式：potato(es), tomato(es), onion(s), cucumber(s), carrot(es).3．情感、策略、文化等有關目標

培養學生的食蔬菜水果的意識, 讓他們明白新鮮的蔬菜水果是健康食品，應該多吃；肉類應適量，少吃或不吃油炸的垃圾食品。

二、教學重、難點

三會（聽說讀）單詞：potato, tomato, onion, cucumber, carrot.單詞potato , tomato的復數形式。

理解并會說chant中描述蔬菜特點的形容詞：juicy, tasty, tender, yummy, smelly.三、教具 水果和蔬菜的單詞卡片、新鮮蔬菜、多媒體課件等。四．教學過程 1． Warm-up：

(1)Free talk T: What colour is your T-shirt/ pencil / ruler….? S1: It’s red and black…

（2）復習已學水果： orange, apple , banana, grapes, watermelon &peach.出示單詞卡。

T： What colour is it? S: It’s orange.T: What’s this? S: It’s an orange.T: Yes, it’s an orange orange.T: Do you like oranges? S：Yes, I do./ No, I don’t.同樣的方法復習apple , banana, grapes, watermelon &peach.并把所有的圖片貼在黑板上。2．Presentation：（1）教學tomato a.在復習完水果后，繼續出示圖片，老師問：What colour is it? 學生答：It’s red.老師繼續問： Is it an apple? 生答：Yes, it is./ No,it isn’t.老師翻過圖片，老師教說單詞，學生跟讀單詞。b.教師在教授學生的單詞的發音時，出示不完整的詞匯 tom _ t _,讓學生根據單詞的發音把單詞補完整：tomato 并把詞匯貼在黑板上。c.教師拿出事先準備好的放在盤子里的三個番茄，問：How many tomatoes? 讓學生數一數，說出單詞的復數形式。教師強調tomato變復數形式后加es, 并補全黑板上的單詞tomatoes.d.師問：Do you like tomatoes? 生答。師邊問邊把盤子中的一個番茄切成若干份，對回答：Yes, I do.的學生給予一小份番茄嘗一嘗。師再問：What’s it like? Is it juicy? 學生體會juicy 一詞后。讓學生邊說邊做動作：Tomatoes, tomatoes, juicy, juicy, juicy.(2)教學potato a.用同樣的方法呈現單詞potato。

b.potato,讓學生對照單詞tomato 的復數形式，把單詞變成potatoes.c.從potato引到fries, 讓學生嘗一嘗fries, 體會形容詞tasty后，讓學生說：potatoes, potatoes, tasty, tasty, tasty.(3)教學 onion a.教師課前把幾個洋蔥放入不透明的袋子里，讓學生根據蔬菜的形狀猜一猜。師： Are they potatoes? 生：Yes./ No.老師作聞一聞，并作難聞的表情說：smelly , smelly….讓幾個學生上來聞一聞，猜出是洋蔥時，教師教讀詞匯：onion。

b.讓學生補全單詞onion.讓學生數一數袋中的onions.c.說一說：onions, onions, smelly, smelly , smelly.(4)教學carrot a.同tomato 和 potato 的呈現方法來呈現單詞。

b.按照發音補全單詞 carrot，出示幾個胡蘿卜數一數并把單詞變復數形式carrots, 強調復數的發音。c.師問：What animal likes carrots? 生答：Rabbits.師：Yes, carrots ,carrots, yummy, yummy, yummy.學生有感情地跟讀并做動作。

（5）教學 cucumber a.呈現方法同onion, 師問：Are they carrots ,too?讓學生根據不透明袋子中蔬菜的形狀猜一猜: Yes, they are./No, they aren’t.師： They are green.學生知道黃瓜后，教讀cucumber.b.補全單詞cucumber，單數變復數cucumbers。

c.教師拿出一條黃瓜，并把它折成多節，讓學生體會行容詞tender 的意思。讓學生說一說：Cucumbers, cucumbers, tender, tender, tender.（6）Let’s chant.a.播放課件，讓學生根據黑板上留下的蔬菜圖片和單詞來理解chant.b.播放課件，讓學生一句句跟讀。c.學生邊打拍子邊說。3．Extension/Consolidation:（1）鞏固交談。

a.師指著黑板上的蔬菜問：What do you like? 讓學生說出自己喜歡的蔬菜并能運用所學的形容詞來進行簡單的描述：I like tomatoes.They are juicy and red…..b.讓學生自由交談他們所喜歡的蔬菜。（2）師生一塊兒小結。

a.和學生一起把黑板上的蔬菜和水果圖片歸類，讓學生說出水果是fruit, 告訴學生蔬菜vegetable(s).b.師小結：vegetables and fruit are healthy food.They are green food.We should eat more.But we can’t eat KFC food too much.Hamburgers, hot-dogs, French fries and chicken are yummy and tasty, they make us fat.Fruit and vegetables make us strong but not fat, we should eat more.老師配合動作讓學生理解其中的意思或是加入適當的中文解釋。3.Homework：

把本課所學的單詞讀給家長聽，并做相應的蔬菜單詞卡。

教后反思：本課要求掌握的單詞大多數都是一些和學生實際生活相聯系的蔬菜名稱，在這堂課的教學中我以學生為主，教師為鋪的教學手段。針對四年級學生的學習習慣及對英語的接觸，結合英語課程標準指出的以學生的發展為宗旨，以培養學生的綜合能力為目標，重點培養學生學習英語的興趣及取自信心，養成學生主動學習英語的習慣，有效的結合學生學習英語的能力，在這節課中，我采用聽、說、讀、寫、猜、模仿融于一體的教學手段，將單詞、句型靈運用，達到教學目的。在課堂教學中，根據小學生的年齡特點和認知能力，利用身邊的事物，對學生滲透德育教育，讓他們明白新鮮的蔬菜水果是健康食品，應該多吃；肉類應適量，少吃或不吃油炸的垃圾食品。總的來說，這堂課效率很高。操練環節環節我基本上以學生為主，教師為鋪，放手讓學生自己完成，老師只起到點撥糾正作用。而且學生完成得很好但這堂課也存在一些問題：1.聽音練習不夠充分。2.總體操練不到位。在今后的教學中我會努力改進、不斷反思，改正不足的地方。