第一篇：二十中學的聽課心得

二十中學聽課心得

廉曉娟2012、5、18

2012 年5月18日，我參加了二十中學的聽課活動，聽的是牛巖老師的《生產力與生產關系》和李延博老師的《事物發展光明的前途與曲折的道路》讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務歷史的教學。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！

第三, 注重歷史復習的完整性。本節課的容量特別大，從中國古代講到中國近現代，從中國聯系到外國，注重了古今對比，中西聯系。這是本節課的最大亮點。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究歷史的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，這次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第二篇：去清河中學聽課心得

讓學生真正成為學習的主人

——赴清河中學聽課心得

漣水一中

蔡錦高

2011年10月26日下午，我有幸參加了漣水縣教研室組織的去清河中學高中部學習活動，作為一名教師，我非常感謝學校給我的這次外出學習的機會。聽課能開拓教師的視野，更新教學理念，是使一位教師快速成長的最簡潔的方式。在這次聽課學習中，我學到了許多東西。以下是我聽課后的心得體會。

由于時間的限制, 我們僅聽了一節課：清河中學葛志錦老師的高二語文課《懷念紅狐》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到教學案原來也可以這樣設計的, 對話單包括學習目標、前課準備、學習過程、學習反思幾大部分。那對話單是教師對教材、學情深入研究后，精心編寫的學生學習活動方案，是學生自主學習和老師精講點撥的依據。使我明白一切手段都可以用來服務語文的教學。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。學生在對話單的引導下，在課前對新課的相關知識進行自主學習。教師有組織地對對話單進行批改，全面了解學生的自主學習情況，按對話單自主完成學習任務，自主進行概括總結，找出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論的準備，提出需要討論的問題，準備小組討論時的發言稿。課堂上學生要結合對話單內容做好重要結論和典型變式題的筆記，歸納知識，糾正錯誤，學完一課后，要在對話單的空白處寫上“學 后記”。

第三,注重激勵機制

在自主對話的課堂教學中，科學安排學習小組，同學們或交流、或討論、或展示，無論是小組內的生生交流還是全班的生生交流或師生交流，學生在寬松、愉快、和諧的氛圍中，都能充分發表意見，相互分析、比較、判斷，各抒己見，展示自己的能力。學生在課堂上表現非常積極，教學效果顯著。

第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，葛志錦老師針對課文適時引導，結合葉兆言的敘事散文寫作的《低標準與嚴要求》，和學生探討本文運用的寫作技巧，從而點撥敘事散文的寫法。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。

通過這次學習，我想：在以后的教學中，我們應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們養成一種良好的自主學習習慣。在課堂上突出學生的主體性，慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己不斷成長。

總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第三篇：杜郎口中學聽課心得

杜郎口中學聽課心得

上周六我們在南國校區聽了杜郎口中學楊凌燕老師一節數學課，收益頗豐。楊老師課堂讓學生動起來，讓課堂活起來,極大的調動了學生的參與性，真正將“以生為本”的教育理念體現在課堂之上。整節課他們的對學生的肯定和信任是是我非常佩服的一點。就此次聽課以及演講，帶給我啟示很多：

首先最直接的最深刻的感受是他們的課堂教學----教會學習、授予方法。學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產生有效教學的效果。杜郎口中學的老師在上角平分線的性質時，首先提出一系列的問題，循序漸進的引導學生們。并鼓勵學生來說、來點評。上課之前首先寫出我參與我快樂。我想長期的訓練，孩子們都會變的聰明、積極、勇敢、自信。課堂上老師說的話并不多，但全部都在關鍵時刻給予評價。在以生為本的模式下，教師的課堂點撥不能丟，課堂教學要扎實。課堂教學無論怎么改，都應是扎實的、務實高效的。教師的應該是精當講解與點撥、引導與組織。只有充分體現“一導雙主體”，即教師主導、學生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。課堂的評價----調動學生學習積極性。調動學生積極性的方法有很多，我們應借鑒杜郎口中學的經驗，采取多種形式的評價。在本節課中，一位不錯的女生錯誤講解一個習題，老師并沒有當下打斷，由學生指出問題所在。老師對那位錯誤女生說的鼓勵話語，讓我印象深刻。因為這種錯誤表達也會在我的課堂出現，而我有時會因為時間關系，直接打斷。有時又會忽略積極的評價而讓打擊學生學習的積極性。課堂中，隨處可見的“你真是好樣的”“講的真有見地”等評價也會讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

其次是孫校長提出的課堂兩個抓手“活”“實”以及課堂“三聲”，掌聲、笑聲、質疑聲。第一點在聽課的時候我們應經充分感受到了。第二點就是實。由于時間關系，課堂沒有展示，孫校解釋道，實體現在強化訓練，培養學生的綜合素質。課堂即時反饋，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用。對比我的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創新，促進學生素質的綜合發展。

最后就是課堂要達到的目標：學會、會學、樂學、愿學。聽到這幾個詞，我腦海中也涌現出這樣的愿景：學生都能自主學習，對知識求知若渴。這樣該多好，他們的學生也不是天生就可以這樣。每個班級也會有潛能生。如果課堂教學效果不理想，有五點我想可以在今后嘗試落實。1）分析達標率2）未過關學生名單3）找原因4）想措施5)及時跟蹤。

杜郎口中學的教改經驗值得我們學習和借鑒的地方有很多，關鍵是端正態度，撲下身子，虛心學習。學習中，我們應結合自身與學校實際，切不可盲目照搬，要學其精髓，把握內涵，深刻領會，促進自身課堂效益的提高。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

第四篇：XX中學地理組聽課心得

XX中學地理組聽課心得

（2011-2012學第2學期）

依照校教研室的要求，本學期地理組聽評課活動安排了孟XX、王XX兩位老師講授了示范公開課。地理組成員分別于3月28日和4月17日聽取了兩位老師的授課，并于當天下午課外活動時間進行了說課與評課活動。

孟XX老師講授了必修二“3.1產業活動區位條件與地域聯系”一課的第一課時，課型為新授課。王慶軍老師講授中國地理中的“河流與湖泊”一課，為復習課。

兩次示范課的教研活動程序都為：授課人說課、聽課成員評價、教研組長記錄并總結三個環節。本次聽評課總體情況如下：

1、兩位老師對教材與知識難度、結構的教學與把握都非常到位，顯示出了相當的教學功底。尤其是都采取了一定的方式來突出重點知識內容的認知過程、知識理解和應用訓練，都采取了各種多樣化的方法來解決難點問題，以適應不同程度學生的認知過程。

2、總體上比較注重學生的學習過程，對學生進行了一定的引導和啟發。

3、聽課成員在聽取授課、說課和參與評課的過程中，同時也討論和總結了自己在教學中經常到的問題。通過對兩位老師授課過程中的亮點進行總結，對解決自己教學中的問題有了一定的啟示與借鑒，同時，通過大家對兩位老師在授課中出現的一些問題進行了討論，也可以對自己的教學中遇到的問題起到了學習與糾正的作用。

4、通過總結，對于一些大家都經常習慣性的問題進行了研究與討論。如“大合唱”式的提問，實質上會給老師一種“大家都會了”的假象，其實有十個學生回答了問題就會讓人感覺到大家都在回答一樣。而且，大家在齊聲回答時，七嘴八舌地說的都是一些零亂的詞匯，事實上沒有一位學生能夠完完整整地把問題敘述清楚。經過對這個問題的討論，認為，單獨叫一位學生回答，在老師指導下回答完整，這樣的效果要更好一些。因為其他同學在聽取他的回答時，在心里也做了一次完整的敘述。

2012/4/24

第五篇：中學歷史課聽課感受與心得

師大附中聽課感受與心得

獅山周郎

女劉老師講的七年級上《鴉片戰爭》一課，課堂形式多樣，氛圍十分活躍，給我留下了深刻的印象。當然這少不了老師的精心準備和講課的熱情以及學生們聽課的激情，初中課也許就應該是這樣的。下面我從給我留下深刻印象的幾個地方來簡單說說自己聽課的感受和心得。

1、課堂有效的引入

老師首先以兩張非常美麗的花朵圖片來引起學生們的注意，提問道：“哪位同學可以用一個詞來形容下這些花朵？”同學們非常積極，有很多人舉手，有的說美麗，有的說好看，有的說華美。老師歸納，“總之是很漂亮是吧。但是就是這么美的花朵，有人卻用‘罪惡’來形容它。”學生們很驚詫。老師緊接著說，“是的，那大家知道它是什么花嗎？”知道的學生說：“罌粟！”“對了，它就是令人聞之色變的罌粟花！為什么它是罪惡的呢？”老師接著又放出了另一張圖片，鴉片。“是的，罌粟花雖然美麗，但是它可以制成鴉片，鴉片是什么呢？是毒品，吃了會讓人上癮中毒。而這種東西卻引發的一場戰爭，到底是怎么回事呢？這就是我們今天要學習的內容——《鴉片戰爭》。”

老師通過使用美圖來吸引學生的興趣，再通過設置最簡單的問題，而簡單的問題就很容易回答，學生們就很想表現自己，所以爭相舉手回答問題，這就使得一開始的課堂氛圍活躍起來了。老師的歸納與學生們達成共識，花朵很漂亮。但是緊接著老師話題一轉，有人說它很罪惡，學生們嘖嘖稱奇。這就一下子抓住了學生們的心，花朵本來很漂亮的怎么會說它罪惡呢？好奇心一下子涌動上來。老師通過提問花的種類，給出了學生們答案。原來這種極為艷麗的花就是令人聞之色變的罌粟花，罌粟花的果實可以制作鴉片，人一旦吸食很容易上癮中毒，它當然是罪惡的了。接著，老師說就是這種東西（鴉片）引發了一場戰爭，就是今天要學習的內容——《鴉片戰爭》，很自然的過渡到了今天所學的課程。這樣通過圖片與問題的有機結合和層層引導設問的方式，師生之間實現了良好的互動，實現了罌粟花——鴉片——鴉片戰爭這樣一個三者息息相關，一環扣一環，參差清晰分明、生動活潑的課堂引入。這正是以后我要學習的地方。

2、方言與普通話的有機結合

劉老師全課基本上是用非常標準的普通話來教學的，學生們也基本都是用普通話回答問題的。但是值得一提的是，劉老師并不僅僅局限于普通話的教學，她很靈活的運用了鄉土資源的一種——方言——四川話，這就使得課堂什么的生動有趣。比如，在談到鴉片戰爭之前中英貿易中國常處于出超的原因這一問題時，老師就設置了一個情景，一位農民家的孩子在街上看到了賣洋布的洋布行，就出現了下面一段對話：

兒子：媽媽，街上賣洋布了，可好看了。媽媽：好看管什么用，結實才行。兒子：那洋布又細又結實。

媽媽：光結實管什么用，便宜才行。兒子：那洋布可便宜了。??

在這里，老師就用四川話讀了對話，課堂上不時傳來陣陣笑聲，看得出同學們都被逗樂了，達到了吸引興趣的目的。接著老師口音一轉，便回歸到普通話，提了兩個問題：假如你是孩子的媽媽，你會買洋布嗎？為什么？見老師用方言提問，學生們索性也用方言回答。這樣一下子拉近了師生之間的距離。部分學生認為媽媽會買，因為洋布物美價廉。但也有學生回答說不會買，因為可以自己織。老師便解釋道，當時的農民家庭一般非常貧窮，即使洋布再便宜也買不起的，一般都是自己在家里紡織布。中國古代就是一個男耕女織的小農社會，這種小農自然經濟對西方的工業品具有很強的抵抗力，農民吃的用的都可以自己生產出來，所以那些西方的商品對他們沒有多少吸引力。而中國的土特產茶啊，絲綢啊，陶瓷啊則在西方很受歡迎，所以英國在與中國的貿易中經常賠本。這樣通過方言和普通話的有機結合達到了很好的教學效果。先用方言互動，調用學生興趣，活躍課堂氣氛，再通過普通話比較抽象的解釋原因，遵循了學生的認知規律——由淺入深。不至于一直講理論，過于乏味。但是，值得注意的是，方言教學雖然使得課堂生動有趣，易于拉近師生間的距離，但也不能使用過多，一是影響學生普通話的學習，另一個是會給班上外地的同學帶來理解上的難度。

3、課堂提問的有效互動

所謂“問題互動”就是先根據學生背景、知識背景和教學內容，在歷史課堂教學中創設問題情境，提出一些富有啟發性的問題激活學生的思維活動，從而使師生互動圍繞著教學內容有效地進行；教師更要善于了解學生的生活實際、思想實際、心理實際，在他們的困惑點上設置情真意切的師生互動，使歷史課的教育更有實效。而要做到課堂提問的有效互動，教師就要做到因勢利導。應注意以下幾個問題：第一，應充分肯定學生的成績；第二，對學生在回答問題時出現的不足進行補充，最好以“建議”的方式出現，尊重同學的自尊心，因為他們知道老師“建議”的分量，這樣能夠拉進師生間的距離，促進師生間的和諧。

而本節課中，劉老師與學生們之間的互動從總體上來看是比較成功的，但是不乏一些失敗之處。比如劉老師在講完林則徐虎門銷煙時，提了一個問題：假如當時你在銷煙的現場，你會有什么感受？老師提這個問題的目的是，讓同學們明白林則徐那種不為外來侵略，敢于斗爭的愛國精神。但是她在這里犯了一個思維定勢的錯誤，就是她理所當然的認為學生們都會回答諸如“非常激動”“非常開心”此類的話語。但這可能只是站在一般百姓的角度，她忽略了如果站在煙民的角度，他們會怎么想呢？很巧的是，這時一個男同學就說出了，站在當時煙民的角度的感受：悲哀。我會很難受，因為我再也不能吸食鴉片了。老師一聽到，她并沒有表揚這位學生很新的一個思考角度，而是為了完成自己的教學，為了跟課本一致，想也不想的就批評這位同學，“只要是正常人肯定不會像你這樣想的。”殊不知，這句話很傷人的，更何況是初一年級的學生！這點，劉老師處理的不是太好，沒有很好的做到因勢利導，鼓勵學生的積極思考，盡管這種思考是非主流的，但對發散學生思維，培養學生思考能力則大有裨益。

4、不要在假設歷史上浪費時間

歷史，簡而言之，便是發生在過去的事情，一去不復返。我們對待歷史的態度更多的應該是客觀、公正，在掌握更多資料的基礎上，加深對歷史的認識與理解。而不是一廂情愿的去假設歷史，這樣做無非是個人情感、價值觀的泛濫，不利于我們認識“真實、客觀”的歷史。說這些是為什么呢？是因為想指出劉老師在課堂的最后花了不少時間讓學生們自由想象，假如中國學習外國之后還會挨打嗎？我可以明白老師的良苦用心是為了讓學生們明白一個道理：落后就要挨打，要以開放的心態去學習別人的長處，彌補自己的不足。但是，這樣花費課堂不少的寶貴時間去讓學生們假設歷史，著實有點事倍功半。其實，通過講完本課內容，完全可以根據史實得出一個結論，當時中國挨打，就是因為腐朽、落后，所以中國要不想挨打，屹立于世界民族之林，肯定要學習西方。完全沒有必要浪費時間去假設，只有假設才能得出這個結論。所以，不建議在假設歷史上花費過多時間，語文課上倒是可以一試。

以上便是我聽課的一些感受和心得，希望老師批評、指正，謝謝！