第一篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流

2011~2012學(xué)年第二學(xué)期

班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

西城小學(xué)

二五班

潘麗

二〇一二年二月二十五日

營(yíng)造溫馨氛圍，打造班級(jí)文化

西城小學(xué)潘麗

班級(jí)文化建設(shè)是班集體建設(shè)的一個(gè)重要方面，它是隱性的，具有一種無(wú)形的教育力量，往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。班級(jí)文化建設(shè)是需要班級(jí)全體師生共同努力的。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在一個(gè)積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

在教育工作實(shí)踐中，在以人為本的核心下，我遵循著“服務(wù)孩子的明天”的教育理念，把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級(jí)文化建設(shè)的主線，努力營(yíng)造溫馨的氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，心存感恩關(guān)心他人，與人為伴和睦共處的良好習(xí)慣，收到了一定的教育效果。

一、關(guān)愛學(xué)生，溫馨引導(dǎo)。

班主任是班級(jí)學(xué)生的主心骨，一言一行都直接影響著學(xué)生。多年的班主任工作告訴我：要管理好班級(jí)，要教育好學(xué)生，就要對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生有充分的愛心投入，要像父母愛子女那樣去理解和關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生每天在溫馨的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，感到無(wú)比快樂，擁有健康的心理。平時(shí)，我關(guān)心愛護(hù)著班里的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是主動(dòng)詢問，了

解情況幫助解決；并及時(shí)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，使家校互相配合，凝成一股教育合力，使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在工作中，我用自己的言行感染學(xué)生，使他們從中受到良好的熏陶。我用微笑去面對(duì)學(xué)生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。我經(jīng)常接近孩子，與學(xué)生一起游戲，一起勞動(dòng)，一起值日，一起活動(dòng)，體貼關(guān)心學(xué)生，把自己融入到他們之中，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用愛心去體會(huì)，用真情去感化。我尊重學(xué)生的人格，公平、公正、平等地對(duì)待班上每一位學(xué)生，即使個(gè)別學(xué)生很調(diào)皮，我也用和藹可親的態(tài)度，用合適的方式去說(shuō)服教育，用愛與責(zé)任滋潤(rùn)著他們的心田，讓他們的心頭常常洋溢著溫馨。在與學(xué)生的交流過程中，融洽了師生關(guān)系，增強(qiáng)了師生間情感的交流，使每個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的親近與愛。我覺得，每一次細(xì)微的關(guān)心，每一次充分的尊重，都在不斷地凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，都在鼓舞著學(xué)生不斷進(jìn)取。

二、適時(shí)適切，制定目標(biāo)。

有了目標(biāo)，行動(dòng)才有方向，行動(dòng)才會(huì)不偏不離。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)的組織者，我常常通過觀察、交談等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，接著結(jié)合學(xué)生實(shí)際，共同制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。如：我班具有一定的特殊性，大部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為自信心不足，班中的學(xué)困生較多，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀況很差，做事底氣不足，缺乏自信。根據(jù)學(xué)生的各方面情況及我對(duì)學(xué)生的期望，我和學(xué)生一起努力，制定了合理的發(fā)展項(xiàng)目，把“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，人人爭(zhēng)當(dāng)好少年。”作為班級(jí)的發(fā)展項(xiàng)目，并制定出學(xué)期、學(xué)年發(fā)展目標(biāo)，把它蘊(yùn)含的意義和我的期望一并講解給學(xué)生聽，把“相信自己！超越自己！”作為我對(duì)他們的美好期望寄語(yǔ)給我的學(xué)生。我告訴他們：只有自己相信自己，自己對(duì)自己有信心，別人才會(huì)相信你，信任你。要相信自己經(jīng)過努力總能行的。又制定了 “我因自己而自豪！別人因我而快樂”的班訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力用自己的行動(dòng)，形成“懂禮、勤學(xué)、合作、自律、活潑”的班風(fēng)和“善思、多問、勤奮”的學(xué)風(fēng)。我引導(dǎo)學(xué)生以此為準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)處處督促自己，不斷進(jìn)步，培養(yǎng)自信心。同時(shí)，我結(jié)合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《十個(gè)道德好習(xí)慣》等，利用午會(huì)和班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的行規(guī)教育，用生動(dòng)的事例，淺顯的道理說(shuō)服教育學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到自己所做的行為是否規(guī)范，如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣做？反思自己的行為是否影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)。久而久之，學(xué)生在行為規(guī)范方面也能自我約束，改正自己以往的不良行為，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、行為和衛(wèi)生習(xí)慣。在這些目標(biāo)的感召下，學(xué)生們有了努力的方向，嚴(yán)格要求自己，刻苦努力，認(rèn)真落實(shí)，互幫互學(xué)，他們看到了自己的力量和希望，你追我趕，人人爭(zhēng)取進(jìn)步，在班中形成了我要愉快學(xué)習(xí)，我要健康成長(zhǎng)，我要努力進(jìn)步的良好風(fēng)氣。一學(xué)期來(lái)，班級(jí)面貌煥然一新，學(xué)習(xí)狀況也有了很大的改觀。

三、自主管理，榜樣激勵(lì)。

班干部是班主任的左右手，一個(gè)好的班集體總是離不開一批能干肯干的班干部。起初，我們通過學(xué)生自我推薦、民主選舉產(chǎn)生小干部，當(dāng)選的干部具有較強(qiáng)的號(hào)召力、自我管理能力和為人服務(wù)精神。在培

養(yǎng)過程中，我努力幫助小干部樹立威信，鼓勵(lì)小干部大膽工作，在指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。我也努力培養(yǎng)小干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通過干部這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體積極進(jìn)取，力爭(zhēng)上游。其次，在小干部培養(yǎng)中，我一直采用班干部輪換制度，讓每一個(gè)孩子都有鍛煉自我，展示自我的機(jī)會(huì)。孩子們都特別珍惜這來(lái)之不易的“當(dāng)官”機(jī)會(huì)，都會(huì)想方設(shè)法當(dāng)好這個(gè)“官”，協(xié)助老師管理好班級(jí)。

在工作中，我也注重學(xué)生的行為規(guī)范，首先建立中隊(duì)角“行規(guī)伴我行”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過班級(jí)崗位小能手每天檢查、督促一周一匯總評(píng)出“集隊(duì)快靜齊”、“走路守規(guī)則”、“穿戴潔齊美”、“文明有禮儀”、“桌椅擺放齊”各類優(yōu)勝者張貼相片于展示欄。其次在班中運(yùn)用評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成互爭(zhēng)互賽的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。在“得星小能手”欄目里，我們分紀(jì)律之星、禮儀之星、學(xué)習(xí)之星三個(gè)項(xiàng)目開展比賽，每月根據(jù)評(píng)比要求由學(xué)生集體進(jìn)行一次評(píng)比，合格者能得到一顆小紅星，不給小紅星的要說(shuō)明原因，利于他今后能改正，得到小紅星。

班中的學(xué)困生多是現(xiàn)實(shí)。我想，學(xué)困生因?qū)W習(xí)差，在精神上和心理上倍感孤獨(dú)和自卑，我應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛。因此我利用各種時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們，號(hào)召全班同學(xué)用欣賞的眼光看待他們，放大他們的閃光點(diǎn)，使其找回失去的自信，為他們營(yíng)造良好的環(huán)境，讓他們感受集體的溫暖，放手讓這些學(xué)生去發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為班級(jí)做工作，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，樹立自信心。我還組織互幫互學(xué)活動(dòng)。對(duì)于各方面不太自覺的同學(xué)，我請(qǐng)班干部和他們結(jié)成手拉手的伙伴，幫助他們一同進(jìn)步。如：學(xué)習(xí)上，優(yōu)秀生帶學(xué)困生，一幫一；紀(jì)律上，互相提醒；生活上，互相幫助。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，孕育了團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出良好的班風(fēng)班貌。

可喜的是，在本學(xué)期的班級(jí)文化建設(shè)中，我慶幸地看到了班里學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，看到了他們學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，讓學(xué)生們看到了自己的價(jià)值，看著學(xué)生們臉上洋溢的笑意，顯露出的自信，我覺得自己的付出很值，學(xué)生在這溫馨快樂的班集體中找到了久違的自信，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。我也深深地領(lǐng)悟到了：只要付出我的真心和愛心，努力為我的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)生活天地，他們一定會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)，懂規(guī)矩、愛學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生，我也能成為一名快樂的班主任。當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們身上尚存的一些不足之處，它提醒我，班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性很強(qiáng)的工作，并不是一朝一夕就能做好的，應(yīng)該常抓不懈。在今后的工作中，我要帶領(lǐng)著學(xué)生們繼續(xù)努力、創(chuàng)新，將班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行到底，讓學(xué)生們繼續(xù)在溫馨和諧、其樂融融的班集體中學(xué)習(xí)生活，得到最大的快樂。這也是我做班主任的最大的欣慰。

第二篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！

在學(xué)校的整個(gè)教育過程中，班主任始終是一個(gè)重要的角色，班主任的指導(dǎo)思想、管理理念、管理方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、世界觀的形成、乃至思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有很大的關(guān)系。尤其是到了高三，班主任工作更是和教學(xué)一樣重要。在班主任工作中我注意做到下列幾個(gè)字：“穩(wěn)、嚴(yán)、情、細(xì)”。

第一是穩(wěn)。一個(gè)班主任無(wú)論遇到學(xué)生什么特殊情況,遇到什么困難，都要十分穩(wěn)重、冷靜，尋求教育方法。做為班主任要有做好學(xué)生工作的自信心。高11（10）因工作的需要及某種特殊情況，換了班主任，我是第二任班主任。作為剛參加工作的年輕老師，這個(gè)工作的確具有挑戰(zhàn)性。交接的第一天，面臨的第一個(gè)難題就是全校宿舍調(diào)整。這時(shí)候的我對(duì)班里的情況還沒有了解。學(xué)生看著我，有些投出了質(zhì)疑的目光，覺得這個(gè)老師新來(lái)的，那么年輕，能不能帶好我們。我心想，這個(gè)時(shí)候我一定要穩(wěn)重不能亂，給學(xué)生的第一印象要好，以后的工作才好開展。于是，我簡(jiǎn)單了解情況后，拿著宿舍調(diào)整安排表，一一把學(xué)生安排好，并做好記錄，等學(xué)生安頓好了才離開。晚眠的時(shí)候又一一巡查的各個(gè)宿舍，確保所有人到齊。過后有的同學(xué)議論說(shuō)：“這個(gè)老師還行，夠穩(wěn)的”。就這樣，我的第一個(gè)工作贏得了他們的心。

第二是嚴(yán)。嚴(yán)和愛是孿生兄弟，愛是前提，嚴(yán)中寓著愛。教師的愛要超越母愛，教師的嚴(yán)要嚴(yán)在情理之中。“嚴(yán)師出高徒”，做為教師要敢于嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛的表現(xiàn)。我認(rèn)為作為班主任只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。我首先制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。一個(gè)班級(jí)幾十人，如果沒有明確地規(guī)章制度對(duì)其行為進(jìn)行約束，那學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自由散漫的壞習(xí)慣，班級(jí)也會(huì)象一盤散沙一樣難于管理，因此，班級(jí)建立一整套科學(xué)完整的班紀(jì)班規(guī)是十分必要的，我把這項(xiàng)工作當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)做。通過制訂班紀(jì)、班規(guī)使同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中有法可依，有章可循。其次執(zhí)法必嚴(yán)，規(guī)章制度應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。班紀(jì)、班規(guī)制定好了不是貼在墻上看的，應(yīng)在執(zhí)行落實(shí)上下功夫。平時(shí)我一定按班紀(jì)、班規(guī)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)其日常行為進(jìn)行規(guī)范化管理，從小事抓起，發(fā)現(xiàn)問題及不良行為決不能姑息遷就，應(yīng)及時(shí)糾正，并按規(guī)定進(jìn)行獎(jiǎng)罰，賞罰分明，要使學(xué)生心服口服。再次我嚴(yán)于律已。作為班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也要嚴(yán)格要求自己。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任凡要求學(xué)生做到的，要求自己首先做到，這樣班主任的工作才有說(shuō)服力，無(wú)聲的行動(dòng)勝過千百句有聲的語(yǔ)言。如果班主任不起好的帶頭作用，甚至說(shuō)一套做一套，言行不統(tǒng)一，那無(wú)疑是對(duì)自身形象的一種損壞，這樣班主任要想做好學(xué)生的工作也必然是很困難的，因?yàn)樗チ藶閷W(xué)生信服的根本。

第三是情。班主任是學(xué)生的主心骨。在育人的過程中，要做到“以人為本”，除了用嚴(yán)格的制度、嚴(yán)密的紀(jì)律管理外，還應(yīng)該注重情感教育。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，壓力比較大，家庭、學(xué)校、社會(huì)的期望值都較高。情感方面往往都表現(xiàn)得比較脆弱。作為班主任，要充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以心換心，用真情去關(guān)心、關(guān)愛、管理他們，讓學(xué)生充分相信老師。事實(shí)上，只有得到了學(xué)生的信任，才會(huì)聽到他們的心里話。其次，要一視同仁，無(wú)論是優(yōu)生差生都要平等對(duì)待，不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。如果在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生明顯的地感覺到了老師的偏心，那將是對(duì)學(xué)生莫大的傷害，有時(shí)甚至?xí)箤W(xué)生走向?qū)α⒚妗７粗阌谜媲槿?duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、幫助他們，尤其是當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生了矛盾或自身產(chǎn)生矛盾以后，老師一定要站在公平的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地進(jìn)行處理，就會(huì)得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。

班主任不但要深入了解每一個(gè)學(xué)生，而且要準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握每個(gè)學(xué)生的思想。幾年來(lái)，靠著“深”，有很多學(xué)生向我敞開了她們的心扉，使我看清了她們內(nèi)心世界的秘密，有的放矢地進(jìn)行教育。班里有一個(gè)叫韋琳芳的女同學(xué),被同學(xué)們稱為“怪人”，沉默寡言，她不理同學(xué),同學(xué)們也不愿理她。我看到這種情況，主動(dòng)找她談心，談班級(jí)的一些情況及她的家庭......當(dāng)談到這個(gè)問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她非常敏感，心想她家庭可能有問題了，我又進(jìn)一步試探......，她終于道出了心里的秘密，原來(lái)她是單親家庭，家里也比較困難。她感到前途無(wú)望,憂心忡忡,我一一開導(dǎo)她，當(dāng)前最主要的是好好學(xué)習(xí)，多和同學(xué)交流......。后來(lái)通過多次交談,我發(fā)現(xiàn)她心情愉快了，性格也比以前開朗多了，與同學(xué)融合在一起有說(shuō)有笑，學(xué)習(xí)勁頭很足。

第四是細(xì)。學(xué)生的優(yōu)良品德的形成，都是在細(xì)小的事情中，細(xì)小的表現(xiàn)里日積月累培養(yǎng)起來(lái)的。因此班主任要有敏銳的目光，細(xì)微的觀察力，善于從學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行中 捕捉他們的思想脈搏，尋求帶有藝術(shù)色彩的教育方法，潛移默化地造就一個(gè)個(gè)美好的心靈。幾個(gè)月來(lái)，通過細(xì)心的觀察，耐心誘導(dǎo)，我巧妙地把逆耳的良言化成順耳的道理，把只能意會(huì)不能言傳的話語(yǔ)變成科學(xué)道理，幫助許多學(xué)生克服了青春期各種不良行為，使學(xué)生把精力集中到學(xué)習(xí)，文體活動(dòng)中，使得他們身心得到健康地成長(zhǎng)。

其實(shí)教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)愛學(xué)生，尤其是班主任要把愛撒向每一位學(xué)生，給他們自信，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。愛優(yōu)秀生很好做到，但愛后進(jìn)生并非易事。后進(jìn)生往往心理上較自卑，他們學(xué)業(yè)差、組織紀(jì)律性不強(qiáng)，不敢主動(dòng)接近老師，甚至有意避開老師。作為班主任我主動(dòng)接近他們，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)感受到教師賞識(shí)的目光，也感受到教師真誠(chéng)的關(guān)懷。班主任給予學(xué)生的各種關(guān)愛，可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到班主任對(duì)他的尊重、信任和期望。只有在這種關(guān)愛中才能樹立自尊和自信，才能在學(xué)習(xí)中鼓起生活的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，才能將自身原有的天賦和才能充分發(fā)揮出來(lái),并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

在學(xué)生的思想工作中，班主任采取的方法是多樣的，哪一種最有效？見效最快？這要根據(jù)不同的事情和不同的學(xué)生來(lái)采取不同的方法，以達(dá)到事半功倍的效果，教師在學(xué)生的思想工作中，要從多個(gè)角度出發(fā)，全面分析問題，做到萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)學(xué)生的工作可以是暴風(fēng)驟雨似的，也可以是和風(fēng)細(xì)雨似的。

以上就是我對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在今后的工作中，我要不斷總結(jié)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，做好、做實(shí)班主任工作，為推動(dòng)學(xué)校的學(xué)生管理，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

小店區(qū) 育才小學(xué) 張麗君

分享一：尊重孩子（前提）分享二：軟策略（方法）分享三：硬策略（方法）分享四：讓愛做主

(態(tài)度)分享五：發(fā)揮自己特長(zhǎng)（機(jī)動(dòng)）

尊重孩子

那是2008年的暑假，我和朋友聚餐，時(shí)間是晚上。當(dāng)我剛進(jìn)店門就有一個(gè)壯實(shí)的小伙子朝我走來(lái)，很熱情地和我打招呼、聊天，我想起了那是我以前帶過的一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)讀大二了。第二天，那孩子又帶了幾個(gè)我當(dāng)時(shí)教過的學(xué)生到我家看我，他們的確長(zhǎng)大了，需要我抬起頭來(lái)才能和他們說(shuō)話，其中一個(gè)正在國(guó)外讀大學(xué)。我不知道大家能不能想到我當(dāng)時(shí)的心情。很多人說(shuō)作小學(xué)老師冤，因?yàn)闊o(wú)論你付出多大的辛苦，他們記得最清的是高中老師，然后是初中老師，小學(xué)老師幾乎是想不起來(lái)了。可那一刻，看著高高大大的孩子們又一次站在你的面前，給你講各種有趣的事，我突然覺得是那樣的幸福。教師節(jié)到了，他們又紛紛給我發(fā)信息祝福，那時(shí)，我覺得作小學(xué)老師不冤，作小學(xué)老師也挺幸福！

幸福之余，我開始更多地反省自己：在過去10年的那些日子里，我全身心地愛這些孩子了嗎？我尊重他們的了嗎？在他們不懂事犯

錯(cuò)的時(shí)候我耐住性子了嗎？很慶幸我做到了。因此，我首先要和大家分享的是——尊重學(xué)生是做好班主任工作的前提。

作小學(xué)老師因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一些還不懂事的孩子，事事需要檢點(diǎn)，可是再苦口婆心，孩子們也會(huì)時(shí)不時(shí)做一些讓人惱火的事。這時(shí)，我們不能著急上火，罵孩子們一些傷自尊的話，或做一些傷孩子自尊的事。因?yàn)椋麄兛傆虚L(zhǎng)大的一天，總有懂事的一天，當(dāng)長(zhǎng)大的他們站在我們面前的時(shí)候，回憶從前，我們將以何顏面面對(duì)學(xué)生們，面對(duì)他們對(duì)我們的一聲尊稱——“老師！”

有了“尊重學(xué)生”這一前提，接下來(lái)我們要?jiǎng)幽X筋的就是班級(jí)管理的策略。因?yàn)橐粋€(gè)班就是一個(gè)家，管好一個(gè)家光有熱忱是不夠的，還得有一些方法。我總結(jié)了一下自己的方法，大致來(lái)說(shuō)可分為兩類。一類叫“軟策略”，別一類叫“硬策略”。

軟策略

所謂“軟策略”主要是說(shuō)在管理學(xué)生的方法上側(cè)重于引導(dǎo)。下面給大家舉幾個(gè)事例。引導(dǎo)1——增強(qiáng)班級(jí)向心力

學(xué)生們最熟悉我的一句話是：“我們每個(gè)人是一朵雪花，雪花的特點(diǎn)是純潔、美麗、而且有很大的用途。我們這些雪花必須緊緊地凝成一個(gè)雪球，這樣，我們才能跑得快，跑得遠(yuǎn)。任何一片雪花不合作，都會(huì)影響我們的速度。”

孩子們很喜歡這樣的比喻，所以也很積極地配合我的工作。引導(dǎo)2——培養(yǎng)孩子一個(gè)好的習(xí)慣

為孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，培養(yǎng)孩子一些實(shí)在有用的習(xí)慣，比如——熱愛讀書的習(xí)慣。

我是一名語(yǔ)文老師，平時(shí)喜歡讀書，也發(fā)現(xiàn)讀書對(duì)知識(shí)的積累，良好品德的養(yǎng)成，正確人生觀的養(yǎng)成都有潛移默化的作用。于是，在我的倡議下，我們班有自己的圖書角。對(duì)讀書我有硬性的要求——讀書必須注重積累，一周課外積累不少于三篇。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些有意義的書籍，同時(shí)，更好地幫助孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。上周三中午，我早到校20分鐘，加上午讀的10分鐘，向?qū)W生們推薦了沈石溪的《第七條獵狗》。我在臺(tái)上讀，孩子們伏在桌上安靜地聽，作者獨(dú)特的經(jīng)歷，優(yōu)美的文筆深深抓住了學(xué)生的心。在我的影響下，學(xué)生們喜歡上了讀書，喜歡上了寫作，有孩子的作文在報(bào)紙上發(fā)表。此刻，我想說(shuō)一個(gè)熱愛讀書，經(jīng)常讀書的孩子走上歧路的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于不愛讀書的孩子。

仍以這件事來(lái)說(shuō)，大家知道，一本書不可能30分鐘讀完。當(dāng)時(shí)，我只選讀了其中的兩個(gè)故事。讀完了孩子們意猶未盡，吵著讓我繼續(xù)讀下去。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)：“好書是要給好孩子讀的，誰(shuí)表現(xiàn)好，老師就愿意把自己喜歡的書借給他去讀。”這樣一舉三得，既幫孩子們選擇了可讀的書，又督促了他們讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，也讓孩子們自覺地檢點(diǎn)自己的一言一行。引導(dǎo)3——形成互助互愛的班風(fēng)

大家肯定經(jīng)歷過這樣的事兒，正上著課突然有同學(xué)嘔吐了，怎么辦？誰(shuí)來(lái)做清理的事兒。思考之后，我向孩子們倡議——關(guān)愛自己的

同桌。我說(shuō)：我們每個(gè)人都會(huì)生病，生病的時(shí)候我們都希望得到身邊朋友的關(guān)心。所以，同學(xué)生病了，同桌就是他最親密的朋友，就要主動(dòng)幫助清理臟物。同學(xué)們從自己的角度出發(fā)很支持我的這一倡議。

針對(duì)孩子們的一些情況，我特意準(zhǔn)備了一個(gè)公用水杯，誰(shuí)渴了，誰(shuí)不舒服了，如果沒有帶水杯，可以取班里的公用水杯先洗了杯然后再使用。這種做法，其實(shí)有利于形成互助互愛的班風(fēng)。

生活上學(xué)生要互助互愛，學(xué)習(xí)上也應(yīng)該是互助互愛的。班里有七十個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，光憑我一個(gè)人肯定是檢點(diǎn)不過來(lái)。我就想到了小組合作，有四人小組合作，也有二人小組合作。二人小組合作主要是針對(duì)班里的一些學(xué)困生特設(shè)的。我先擬出一些學(xué)困生的花名，然后在班里征求大家意見，誰(shuí)愿意主動(dòng)幫助他們。

硬策略

管理好一個(gè)班光有軟策略是不行的，即使我們大人也有想偷懶或明知故犯的時(shí)候。這就需要一些相應(yīng)的班級(jí)公約、量化考核來(lái)監(jiān)督孩子們的言行。同時(shí)，還需要一支責(zé)任心強(qiáng)，有能力的班干部隊(duì)伍來(lái)輔助管理。

對(duì)班委我的要求是非常嚴(yán)格的首先讓他們明確自己的職責(zé)，每天誰(shuí)負(fù)責(zé)早、午讀，誰(shuí)檢點(diǎn)小黃帽紅領(lǐng)巾，誰(shuí)負(fù)責(zé)桌椅板凳的整齊，誰(shuí)負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，誰(shuí)負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生都是責(zé)任到人的，此外就學(xué)習(xí)、工作方法、工作態(tài)度等也向他們提出了要求，同學(xué)們共同監(jiān)督。因?yàn)榘喔刹吭诎嗬锉仨毱鸬交疖囶^的作用。當(dāng)班委犯錯(cuò)，后果比普通學(xué)生嚴(yán)重。作為班主任，只讓班干部工作而沒有獎(jiǎng)勵(lì)制度也不行，時(shí)間久了，他們的積極性會(huì)下降，于是我又另制了一表格。每天我都聽班委的工作匯報(bào)，也留心觀察班委們的工作情況。在午讀的時(shí)間，根據(jù)情況畫紅花和綠花。六一或新年表彰，我們幾乎不用再特意地選舉，孩子們平時(shí)的表現(xiàn)都點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在各個(gè)表格上。

讓愛做主

我想給大家講一個(gè)故事.那天早晨，我講興正酣，和孩子們沉醉于漢語(yǔ)言的博大精深中，此時(shí)，孩子們正靜心研讀。“報(bào)告——”低微的聲音傳來(lái)，我推門一看，又是低著頭漲紅臉的張世敏，“接班才半月，她就遲到五次，昨天還說(shuō)再不會(huì)遲到了，這還了得？”正當(dāng)我惱火的“巖漿”即將沖破“地殼”，噴薄欲出是。“制怒”二字使我理智地控制住了自己的情緒。我讓她下課后找我，我也想和她談?wù)勑模驗(yàn)槊棵课抑v到動(dòng)情處，孩子們滿臉興奮時(shí)，只有她面無(wú)表情，目光呆滯，下課后也不和同學(xué)玩，一個(gè)人坐著發(fā)呆，真的是名如其人——世故敏感。

“你為什么又遲到？”在辦公室，我厲聲問她。“鬧鐘壞了。”她眼睛也不敢看我。“不會(huì)讓家長(zhǎng)叫嗎？”“爸爸五點(diǎn)就上班走了。”“那媽媽呢？”“媽媽??”欲言又止。從不自然的表情中，我知道她一定在隱藏著什么。通過了解得知，她父母感情不和，兩地分居，媽媽體弱多病，住在鄉(xiāng)下老家，爸爸早出晚歸，早飯孩子幾乎每天吃不上。得知這一情況后，我對(duì)張世敏說(shuō)：“以后得吃飯，老師辦公室有早餐奶，你下課來(lái)喝”，聽了這句話，她露出久違的微笑。事實(shí)上，她并

沒有主動(dòng)找我索要食物。此后，她像變了一個(gè)人，我也把特別的愛給了特別的她。班里第二次測(cè)驗(yàn)，她居然告別“60”時(shí)代成了“80后”無(wú)疑，老師的關(guān)愛成了孩子進(jìn)步的興奮劑；習(xí)字冊(cè)上用心留下的激勵(lì)語(yǔ)和隨意畫上的兩個(gè)笑臉成了孩子上進(jìn)的催化劑；晨會(huì)課上的掌聲使孩子敏銳地覺察到了老師對(duì)她的鼓勵(lì)、信任和期待。下學(xué)后，她會(huì)故意走得慢些等上我，說(shuō)說(shuō)她的心理話。

這 件事給我的啟發(fā)很深，學(xué)生需要關(guān)愛，也許一個(gè)寬容的微笑，也許一句體貼的話語(yǔ)，也許一個(gè)會(huì)意的眼神，都會(huì)使他們的心靈激蕩起波瀾，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路”是的，教師要用愛心、耐心去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，架起心靈溝通的橋梁。我想起了一位哲人說(shuō)過的話：每一個(gè)孩子，在他們來(lái)到人間的一霎，就像墜落人間的天使，他們不小心折斷了自己的翅膀，并忘記了天空。作為一名老師，我們無(wú)須蠟炬成灰的偉大，我們只是為這些小天使編織翅膀，慢慢讓他們憶起曾經(jīng)的天空，再次飛翔。

發(fā)揮特長(zhǎng)

一個(gè)班主任老師的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德情操、個(gè)性特征在班級(jí)管理中具有隱性的但不可低估的作用。字是人的第二張臉，秀美的字讓人看了賞心悅目。身教重于言教，班主任的字對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，老師的子就是學(xué)生的活字帖。漂亮的字會(huì)會(huì)樹立班主任在學(xué)生中的威信。我喜歡書法，喜歡漢字, 學(xué)生也愛模仿我寫字,聽到有同事說(shuō),一看字就知道是你的學(xué)生,我很有成就感.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流

周紅會(huì)

云仙中學(xué)如何面對(duì)90后的“鴛鴦譜”？

妍：

昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你頂著紅蓋頭，成了我的新娘，我倆結(jié)婚了。你看，“日有所思，夜有所夢(mèng)”，可見我是多么的愛你。愛你是我今生唯一的選擇，放棄你是我這輩子最大的錯(cuò)誤。愛你永不變。吻你！

老地方見！

愛你的楠 這是一封來(lái)自九年級(jí)的一位男生的情書。以下這一封出自七年級(jí)的一位女生之手： 江：

如果愛情可以補(bǔ)考，我不再作弊。你的右手邊是我的左手。I like you.I love you!愛你是不假的。我的真心話只有一句：“我愛你！”祝你天天開心、年年幸福！

類似這樣讓人耳熱心跳的所謂情書在校園里已經(jīng)屢見不鮮。甚至更赤裸、更熱烈的情書、字條也比比皆是。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì),初中生談戀愛的比率為30%-40%,且逐年上升。更為棘手的是早戀年齡已提前到12歲甚至更早!這些數(shù)字和事例,讓許多家長(zhǎng)憂心忡忡。當(dāng)看到這些事例時(shí)，從事教育工作的我感到有股無(wú)形的壓力向我襲來(lái)。曾經(jīng)有意識(shí)地從側(cè)面做過一些調(diào)查。真是不問不知道，一問嚇一跳：在早戀同學(xué)的交往方式中，60% 的同學(xué)通過書信交往。35%的同學(xué)利用課余進(jìn)行花前月下的交往，或公開在眾目睽睽之下出雙入對(duì)，儼然一對(duì)恩愛的情侶。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛馬路等。5%的同學(xué)已發(fā)展到去旅館開房間或到男方家度假，交往的方式已相當(dāng)成年化。交往的對(duì)象也由與校友交往發(fā)展到與社會(huì)上的青年交往。

看到這些“地上、地下”的“鴛鴦”，我們豈能袖手旁觀，任其發(fā)展。“棒打鴛鴦”又如何才能行之有效？達(dá)到目的？這是我從教以來(lái)一直在探索的一個(gè)問題。我在感嘆之余、深思之后也采取過一些措施。

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特點(diǎn)。

從心理方面看，青少年進(jìn)入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發(fā)生復(fù)雜的變化。中學(xué)階段正是十二三歲到十六七歲的時(shí)候，人生正經(jīng)歷 “第二次誕生”，心理正接受第二次“斷乳”。中學(xué)生的性生理的萌發(fā)與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對(duì)兩性關(guān)系感到神秘、敏感、奇妙。如：語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)“停車做愛楓林晚”中的“做愛”，或英語(yǔ)教學(xué)中“我的書包在床上”中的“在床上”等詞語(yǔ)都會(huì)令他們浮想聯(lián)翩。或教學(xué)活動(dòng)中男女同學(xué)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)他們也會(huì)歪想，看得出笑容里含有另一層意思。這種現(xiàn)象多發(fā)生在七年級(jí)階段。此時(shí)他們的心理正處于異性疏遠(yuǎn)期。異性疏遠(yuǎn)期過了之后，他們的情緒情感變得熱烈而又脆弱，分析判斷能力依然欠缺，自我克制能力依然不強(qiáng)，而且似乎有些叛逆。有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護(hù)人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來(lái)潮，在經(jīng)過一段驚喜、害羞、彷徨的心理過程之后，產(chǎn)生了一種朦朧的交友渴望。他們開始注意異性，親近異性，容易產(chǎn)生愛慕和追求的情感，出現(xiàn)了一系列的思想問題。此時(shí)處于異性親近期。這種現(xiàn)象多發(fā)生在八、九年級(jí)階段。

二、充分認(rèn)識(shí)早戀形成的原因及特點(diǎn)。

從生理方面來(lái)說(shuō)，我們知道，個(gè)體發(fā)展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發(fā)育開始了，第二性征顯露了。由于對(duì)自身的生理變化無(wú)思想準(zhǔn)備，在一段較短（約半年至一年左右）時(shí)期內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)性的不安、害羞和恐懼情緒；過后，便會(huì)有另一種傾向，即對(duì)異性產(chǎn)生興趣，對(duì)異性發(fā)生好奇和好感，性沖動(dòng)也開始出現(xiàn)。伴隨著性的發(fā)育，思春期孩子強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不是小孩子了，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立，產(chǎn)生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰(shuí)都不理解，只有新結(jié)交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。甚至他們會(huì)滋長(zhǎng)一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標(biāo)志自己是大人，也效法戀起愛來(lái)，盡管他們對(duì)戀愛的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；在這個(gè)期間，如果得不到家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生早戀現(xiàn)象就不足為奇。早戀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，旨意朦朧。他們對(duì)于早戀關(guān)系的發(fā)展結(jié)局并不明確，僅僅渴望與異性單獨(dú)接觸。第二，內(nèi)心矛盾。既想接觸又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過程中愉悅和恐懼并存。第三，變化無(wú)常。一對(duì)一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。第四，選擇差異。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來(lái)傳遞感情，但也有的青少年很公開，有些失去自控或在不良分子的引誘下，還會(huì)出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)膬尚孕袨椋倚陌怖淼茫灰詾閻u。

三、開始著手“拆鴛鴦”

1、打好“預(yù)防針”

“預(yù)防針”一定要把握好時(shí)機(jī)。七年級(jí)是打“預(yù)防針”的最佳時(shí)期。由于 大部分學(xué)生剛進(jìn)入或即將進(jìn)入青春期，此時(shí)的心理正處于驚喜、害羞、彷徨、緊張狀態(tài)。還未到對(duì)異性產(chǎn)生興趣，發(fā)生好奇和好感狀態(tài)，心靈上還未渴望與異性交往。在這異性的疏遠(yuǎn)期及時(shí)進(jìn)行青春期教育。從生理教育入手，開誠(chéng)布公的向他們講解青春期生理特點(diǎn)。我的具體做法是男女分開進(jìn)行。男生邀請(qǐng)男老師講解。如：128班我已經(jīng)委托歐學(xué)榮老師，計(jì)劃在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前進(jìn)行。女生就有我安排。找個(gè)合適的時(shí)間與場(chǎng)合，在講解生理衛(wèi)生的同時(shí)，重點(diǎn)講解如何潔身自愛。用一些失足事例警示她們，好讓她們有個(gè)前車之鑒。不要步其后程。

2、開好主題班會(huì)。

首先疏通學(xué)生的思想，讓他們真正理解早戀的危害。我的做法不是簡(jiǎn)單的理論上的說(shuō)教，而是以“一心能否二用”的話題開展班會(huì)。首先讓學(xué)生做一手畫圓，一手畫框的游戲，讓學(xué)生親自實(shí)踐自己能否一心二用？實(shí)踐證明沒人能做到這一點(diǎn)。其實(shí)這只有在金庸筆下的老玩童、黃蓉及小龍女能做到這種技能。接著用多種事例說(shuō)明，“一心一意”是做好事情的根本。既要談情說(shuō)愛又要學(xué)業(yè)豐收就如一手畫圓，一手畫框的結(jié)果。自古魚和熊掌不可兼得。現(xiàn)在選擇早戀，將來(lái)肯定吃苦多、勞累多。人生將會(huì)留有太多的遺憾。用這樣的形式讓學(xué)生深刻理解早戀的危害。其次用遠(yuǎn)大的理想來(lái)激勵(lì)他們，將其引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。“理想遠(yuǎn)大的人，也是道德高尚的人。”具有遠(yuǎn)大的理想與正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生就會(huì)自我積極引導(dǎo)、自我積極控制，努力關(guān)注自己的前途與發(fā)展，從社會(huì)責(zé)任與自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，將精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。在七年級(jí)的主題班會(huì)中有“三年后的我”。主要目的是結(jié)合實(shí)際，分析局勢(shì)。讓學(xué)生意識(shí)到“優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食” 的自然法則。在“黃金時(shí)期”不注意把握自己，收獲了“破銅爛鐵”般的價(jià)值，三年后將走向社會(huì)，只具備初中知識(shí)水平的勞動(dòng)力在社會(huì)上及難立足。大部分只能靠體力勞動(dòng)換取財(cái)富。或流落在村頭寨腳、街頭巷尾。生活將極其窮迫。窮困潦倒的生活會(huì)促使人進(jìn)一步墮落，甚至成為社會(huì)的垃圾。沒有人渴望這樣的人生。為此，三年的“黃金時(shí)期”一定要把握好，凡事三思而后行。讓學(xué)生懂得要成功應(yīng)具備：未過到要想到的意識(shí)。

一、針對(duì)個(gè)別再打“強(qiáng)化針”

面向全體之后，并非就能高枕無(wú)憂。其實(shí)更瑣碎的、更傷腦筋的問題還在后頭。此時(shí)用所掌握的青春期的知識(shí)，通過各種方式調(diào)查了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)有早戀傾向或已早戀的對(duì)象則及時(shí)追加“強(qiáng)化針”。“強(qiáng)化針”應(yīng)一把鑰匙開一把鎖。首先，摸清底細(xì)，結(jié)合該同學(xué)的性格，采取合理的方式。若該同學(xué)屬于被動(dòng)一方，性格軟弱，我就實(shí)施“棒打鴛鴦”式的嚇唬教育。如：我班一女生與九年級(jí)的一男生有了書信來(lái)往式的早戀（開頭的第二封情書就是她寫給那位男生的）。我在與她談話時(shí)說(shuō)：“你要無(wú)視老師、父母的關(guān)愛，不顧你的前途在在這樣交往可以，但我不會(huì)在注意你，而是一直記錄你早戀的事情，直到你畢業(yè)。以便讓以后的班主任老師有所了解。從你們這屆其，思想表現(xiàn)也是升學(xué)的依據(jù)。”后來(lái)該同學(xué)主動(dòng)寫來(lái)了一封信，表示以后堅(jiān)決不再發(fā)生這樣的事情。希望我監(jiān)督。而對(duì)于那種主動(dòng)而性格倔強(qiáng)的同學(xué)，我就實(shí)施“巧拆鴛鴦”式的說(shuō)服教育。如：曾經(jīng)一男同學(xué)在九年級(jí)時(shí)由三中轉(zhuǎn)到我班。該生在學(xué)生中屬于帥氣的那一類。性格上屬于感情豐富且比較深沉的那一種。在他來(lái)到我班的第三天，就收到很多女孩子的求愛信。我在與其談話時(shí)對(duì)我說(shuō)了一句話：“老師，你放心，我會(huì)處理好的。我保證決不會(huì)出現(xiàn)你所擔(dān)心的事。”。而且還很經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)：“我覺得我們國(guó)家在這方面的教育方式與西方國(guó)家的方式差異很大，我國(guó)大部分父母發(fā)現(xiàn)孩子早戀就非常著急，往往采取強(qiáng)制性的教育”。還向我講了一個(gè)很經(jīng)典的故事：有個(gè)美國(guó)父親發(fā)現(xiàn)兒子早戀，他扶著兒子的肩膀說(shuō)：“兒子，很高興你有了愛慕的對(duì)象，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，我為你自豪。但你們互相愛戀就要結(jié)婚，而結(jié)婚需要錢，需要房子。可你到哪里創(chuàng)造這些東西？愛一個(gè)人應(yīng)給她帶來(lái)幸福，可你現(xiàn)在正在上學(xué)，若過早的與她交往，你將荒廢你的學(xué)業(yè)，將來(lái)就不會(huì)有錢，也不會(huì)有房子。你怎么為她創(chuàng)造幸福生活呢？我有個(gè)好主意，你現(xiàn)在把你們愛的種子埋在心底，用知識(shí)充實(shí)自己，讓你的肩膀更厚實(shí)，讓你的雙手更有力。將來(lái)才能掙錢，才能買房，也才能讓她幸福。”

聽著他的故事，我感覺就好象在和同事探討問題。我當(dāng)時(shí)對(duì)他說(shuō)：“有了你這些話，我就放心了”。后來(lái)我卻實(shí)沒再關(guān)注他這方面的舉動(dòng)。直到有一天一女生給了我他寫給另一個(gè)班的女生的信（開頭第一封情書）。當(dāng)時(shí)我失望至及，甚至有些不感相信。但從側(cè)面一了解，他們已發(fā)展到課余幽會(huì)的地步。要拆這對(duì)鴛鴦不是件簡(jiǎn)單的事情。我是刻意而又自然地接近他，剛開始時(shí)和他談一些輕松、愉快的話題。讓他感到我們很有共同語(yǔ)言。很多次的談話后他說(shuō)：“老師，和你談話很愉快”。此時(shí)我的第一步目的達(dá)到了。下一步我有意無(wú)意中會(huì)提及那一女孩，偶爾談一下這女孩的長(zhǎng)處或短處，引導(dǎo)他也參與到話題中來(lái)。最后一步我單刀直入：“聽說(shuō)那女孩很愛慕你，你們?cè)诮煌俊彼f(shuō)：“我覺得我只是想幫她一把，沒人幫她，她這輩子就晚了。”我說(shuō)：“你以什么身份幫她？又怎樣幫她？你各科成績(jī)也不是很理 想。她數(shù)學(xué)才考3分，換我我也幫不了她。你不如把幫她的精力用到你的學(xué)習(xí)上，將來(lái)你有能力立足時(shí)你再幫她。這還更現(xiàn)實(shí)。”他也認(rèn)可了我的觀點(diǎn)。后來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，我乘機(jī)鼓勵(lì)。每次模擬考后我都與他談心。最后這位同學(xué)考上了一中，還擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席。畢業(yè)當(dāng)天他對(duì)我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你很老練，做什么事都逃不過你的眼睛。”我笑之：“別忘了，我學(xué)過教育學(xué)。”

在這些經(jīng)歷后，我感慨很多、也啟發(fā)很大：面對(duì)90后的“鴛鴦譜”，真是在與其斗志斗勇！

妍：

昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你頂著紅蓋頭，成了我的新娘，我倆結(jié)婚了。你看，“日有所思，夜有所夢(mèng)”，可見我是多么的愛你。愛你是我今生唯一的選擇，放棄你是我這輩子最大的錯(cuò)誤。愛你永不變。吻你！

老地方見！

愛你的楠 這是一封來(lái)自九年級(jí)的一位男生的情書。以下這一封出自七年級(jí)的一位女生之手： 江：

如果愛情可以補(bǔ)考，我不再作弊。你的右手邊是我的左手。I like you.I love you!愛你是不假的。我的真心話只有一句：“我愛你！”祝你天天開心、年年幸福！

類似這樣讓人耳熱心跳的所謂情書在校園里已經(jīng)屢見不鮮。甚至更赤裸、更熱烈的情書、字條也比比皆是。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì),初中生談戀愛的比率為30%-40%,且逐年上升。更為棘手的是早戀年齡已提前到12歲甚至更早!這些數(shù)字和事例,讓許多家長(zhǎng)憂心忡忡。當(dāng)看到這些事例時(shí)，從事教育工作的我感到有股無(wú)形的壓力向我襲來(lái)。曾經(jīng)有意識(shí)地從側(cè)面做過一些調(diào)查。真是不問不知道，一問嚇一跳：在早戀同學(xué)的交往方式中，60% 的同學(xué)通過書信交往。35%的同學(xué)利用課余進(jìn)行花前月下的交往，或公開在眾目睽睽之下出雙入對(duì)，儼然一對(duì)恩愛的情侶。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛馬路等。5%的同學(xué)已發(fā)展到去旅館開房間或到男方家度假，交往的方式已相當(dāng)成年化。交往的對(duì)象也由與校友交往發(fā)展到與社會(huì)上的青年交往。

看到這些“地上、地下”的“鴛鴦”，我們豈能袖手旁觀，任其發(fā)展。“棒打鴛鴦”又如何才能行之有效？達(dá)到目的？這是我從教以來(lái)一直在探索的一個(gè)問題。我在感嘆之余、深思之后也采取過一些措施。

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特點(diǎn)。

從心理方面看，青少年進(jìn)入青春期后，隨著性生理的變化，性心理也必然發(fā)生復(fù)雜的變化。中學(xué)階段正是十二三歲到十六七歲的時(shí)候，人生正經(jīng)歷 “第二次誕生”，心理正接受第二次“斷乳”。中學(xué)生的性生理的萌發(fā)與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對(duì)兩性關(guān)系感到神 秘、敏感、奇妙。如：語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)“停車做愛楓林晚”中的“做愛”，或英語(yǔ)教學(xué)中“我的書包在床上”中的“在床上”等詞語(yǔ)都會(huì)令他們浮想聯(lián)翩。或教學(xué)活動(dòng)中男女同學(xué)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)他們也會(huì)歪想，看得出笑容里含有另一層意思。這種現(xiàn)象多發(fā)生在七年級(jí)階段。此時(shí)他們的心理正處于異性疏遠(yuǎn)期。異性疏遠(yuǎn)期過了之后，他們的情緒情感變得熱烈而又脆弱，分析判斷能力依然欠缺，自我克制能力依然不強(qiáng)，而且似乎有些叛逆。有的男生為博得女生好感，熱衷于扮演“保護(hù)人”角色，顯示自己的“英雄氣概”；有的女生隨著令人羞澀初期的來(lái)潮，在經(jīng)過一段驚喜、害羞、彷徨的心理過程之后，產(chǎn)生了一種朦朧的交友渴望。他們開始注意異性，親近異性，容易產(chǎn)生愛慕和追求的情感，出現(xiàn)了一系列的思想問題。此時(shí)處于異性親近期。這種現(xiàn)象多發(fā)生在八、九年級(jí)階段。

二、充分認(rèn)識(shí)早戀形成的原因及特點(diǎn)。

從生理方面來(lái)說(shuō)，我們知道，個(gè)體發(fā)展到思春期（女孩起于１１～１２歲，男孩始于１３～１４歲），性發(fā)育開始了，第二性征顯露了。由于對(duì)自身的生理變化無(wú)思想準(zhǔn)備，在一段較短（約半年至一年左右）時(shí)期內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生對(duì)性的不安、害羞和恐懼情緒；過后，便會(huì)有另一種傾向，即對(duì)異性產(chǎn)生興趣，對(duì)異性發(fā)生好奇和好感，性沖動(dòng)也開始出現(xiàn)。伴隨著性的發(fā)育，思春期孩子強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不是小孩子了，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立，產(chǎn)生擺脫家庭，奔向同齡友人圈的傾向，感到自己的心理誰(shuí)都不理解，只有新結(jié)交的知己才理解，漸而漸之，形影不離。甚至他們會(huì)滋長(zhǎng)一種逆反心理：戀愛是大人的事，為了標(biāo)志自己是大人，也效法戀起愛來(lái)，盡管 他們對(duì)戀愛的真諦和含義并不理解，也要好奇地去試探；在這個(gè)期間，如果得不到家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生早戀現(xiàn)象就不足為奇。早戀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，旨意朦朧。他們對(duì)于早戀關(guān)系的發(fā)展結(jié)局并不明確，僅僅渴望與異性單獨(dú)接觸。第二，內(nèi)心矛盾。既想接觸又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過程中愉悅和恐懼并存。第三，變化無(wú)常。一對(duì)一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。第四，選擇差異。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來(lái)傳遞感情，但也有的青少年很公開，有些失去自控或在不良分子的引誘下，還會(huì)出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)膬尚孕袨椋倚陌怖淼茫灰詾閻u。

三、開始著手“拆鴛鴦”

1、打好“預(yù)防針”

“預(yù)防針”一定要把握好時(shí)機(jī)。七年級(jí)是打“預(yù)防針”的最佳時(shí)期。由于大部分學(xué)生剛進(jìn)入或即將進(jìn)入青春期，此時(shí)的心理正處于驚喜、害羞、彷徨、緊張狀態(tài)。還未到對(duì)異性產(chǎn)生興趣，發(fā)生好奇和好感狀態(tài)，心靈上還未渴望與異性交往。在這異性的疏遠(yuǎn)期及時(shí)進(jìn)行青春期教育。從生理教育入手，開誠(chéng)布公的向他們講解青春期生理特點(diǎn)。我的具體做法是男女分開進(jìn)行。男生邀請(qǐng)男老師講解。如：128班我已經(jīng)委托歐學(xué)榮老師，計(jì)劃在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前進(jìn)行。女生就有我安排。找個(gè)合適的時(shí)間與場(chǎng)合，在講解生理衛(wèi)生的同時(shí)，重點(diǎn)講解如何潔身自愛。用一些失足事例警示她們，好讓她們有個(gè)前車之鑒。不要步其后程。

2、開好主題班會(huì)。

首先疏通學(xué)生的思想，讓他們真正理解早戀的危害。我的做法不是簡(jiǎn)單的理論上的說(shuō)教，而是以“一心能否二用”的話題開展班會(huì)。首先讓學(xué)生做一手畫圓，一手畫框的游戲，讓學(xué)生親自實(shí)踐自己能否一心二用？實(shí)踐證明沒人能做到這一點(diǎn)。其實(shí)這只有在金庸筆下的老玩童、黃蓉及小龍女能做到這種技能。接著用多種事例說(shuō)明，“一心一意”是做好事情的根本。既要談情說(shuō)愛又要學(xué)業(yè)豐收就如一手畫圓，一手畫框的結(jié)果。自古魚和熊掌不可兼得。現(xiàn)在選擇早戀，將來(lái)肯定吃苦多、勞累多。人生將會(huì)留有太多的遺憾。用這樣的形式讓學(xué)生深刻理解早戀的危害。其次用遠(yuǎn)大的理想來(lái)激勵(lì)他們，將其引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。“理想遠(yuǎn)大的人，也是道德高尚的人。”具有遠(yuǎn)大的理想與正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生就會(huì)自我積極引導(dǎo)、自我積極控制，努力關(guān)注自己的前途與發(fā)展，從社會(huì)責(zé)任與自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，將精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。在七年級(jí)的主題班會(huì)中有“三年后的我”。主要目的是結(jié)合實(shí)際，分析局勢(shì)。讓學(xué)生意識(shí)到“優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食”的自然法則。在“黃金時(shí)期”不注意把握自己，收獲了“破銅爛鐵”般的價(jià)值，三年后將走向社會(huì)，只具備初中知識(shí)水平的勞動(dòng)力在社會(huì)上及難立足。大部分只能靠體力勞動(dòng)換取財(cái)富。或流落在村頭寨腳、街頭巷尾。生活將極其窮迫。窮困潦倒的生活會(huì)促使人進(jìn)一步墮落，甚至成為社會(huì)的垃圾。沒有人渴望這樣的人生。為此，三年的“黃金時(shí)期”一定要把握好，凡事三思而后行。讓學(xué)生懂得要成功應(yīng)具備：未過到要想到的意識(shí)。

一、針對(duì)個(gè)別再打“強(qiáng)化針”

面向全體之后，并非就能高枕無(wú)憂。其實(shí)更瑣碎的、更傷腦筋的問題還在后頭。此時(shí)用所掌握的青春期的知識(shí)，通過各種方式調(diào)查了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)有早戀傾向或已早戀的對(duì)象則及時(shí)追加“強(qiáng)化針”。“強(qiáng)化針”應(yīng)一把鑰匙開一把鎖。首先，摸清底細(xì)，結(jié)合該同學(xué)的性格，采取合理的方式。若該同學(xué)屬于被動(dòng)一方，性格軟弱，我就實(shí)施“棒打鴛鴦”式的嚇唬教育。如：我班一女生與九年級(jí)的一男生有了書信來(lái)往式的早戀（開頭的第二封情書就是她寫給那位男生的）。我在與她談話時(shí)說(shuō)：“你要無(wú)視老師、父母的關(guān)愛，不顧你的前途在在這樣交往可以，但我不會(huì)在注意你，而是一直記錄你早戀的事情，直到你畢業(yè)。以便讓以后的班主任老師有所了解。從你們這屆其，思想表現(xiàn)也是升學(xué)的依據(jù)。”后來(lái)該同學(xué)主動(dòng)寫來(lái)了一封信，表示以后堅(jiān)決不再發(fā)生這樣的事情。希望我監(jiān)督。而對(duì)于那種主動(dòng)而性格倔強(qiáng)的同學(xué)，我就實(shí)施“巧拆鴛鴦”式的說(shuō)服教育。如：曾經(jīng)一男同學(xué)在九年級(jí)時(shí)由三中轉(zhuǎn)到我班。該生在學(xué)生中屬于帥氣的那一類。性格上屬于感情豐富且比較深沉的那一種。在他來(lái)到我班的第三天，就收到很多女孩子的求愛信。我在與其談話時(shí)對(duì)我說(shuō)了一句話：“老師，你放心，我會(huì)處理好的。我保證決不會(huì)出現(xiàn)你所擔(dān)心的事。”。而且還很經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)：“我覺得我們國(guó)家在這方面的教育方式與西方國(guó)家的方式差異很大，我國(guó)大部分父母發(fā)現(xiàn)孩子早戀就非常著急，往往采取強(qiáng)制性的教育”。還向我講了一個(gè)很經(jīng)典的故事：有個(gè)美國(guó)父親發(fā)現(xiàn)兒子早戀，他扶著兒子的肩膀說(shuō)：“兒子，很高興你有了愛慕的對(duì)象，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，我為你自豪。但你們互相愛戀就要結(jié)婚，而結(jié)婚需要錢，需要房子。可你到哪里創(chuàng)造這些東西？愛一個(gè)人應(yīng)給她帶來(lái)幸福，可你現(xiàn)在正在上學(xué)，若過早的與 她交往，你將荒廢你的學(xué)業(yè)，將來(lái)就不會(huì)有錢，也不會(huì)有房子。你怎么為她創(chuàng)造幸福生活呢？我有個(gè)好主意，你現(xiàn)在把你們愛的種子埋在心底，用知識(shí)充實(shí)自己，讓你的肩膀更厚實(shí)，讓你的雙手更有力。將來(lái)才能掙錢，才能買房，也才能讓她幸福。”

聽著他的故事，我感覺就好象在和同事探討問題。我當(dāng)時(shí)對(duì)他說(shuō)：“有了你這些話，我就放心了”。后來(lái)我卻實(shí)沒再關(guān)注他這方面的舉動(dòng)。直到有一天一女生給了我他寫給另一個(gè)班的女生的信（開頭第一封情書）。當(dāng)時(shí)我失望至及，甚至有些不感相信。但從側(cè)面一了解，他們已發(fā)展到課余幽會(huì)的地步。要拆這對(duì)鴛鴦不是件簡(jiǎn)單的事情。我是刻意而又自然地接近他，剛開始時(shí)和他談一些輕松、愉快的話題。讓他感到我們很有共同語(yǔ)言。很多次的談話后他說(shuō)：“老師，和你談話很愉快”。此時(shí)我的第一步目的達(dá)到了。下一步我有意無(wú)意中會(huì)提及那一女孩，偶爾談一下這女孩的長(zhǎng)處或短處，引導(dǎo)他也參與到話題中來(lái)。最后一步我單刀直入：“聽說(shuō)那女孩很愛慕你，你們?cè)诮煌俊彼f(shuō)：“我覺得我只是想幫她一把，沒人幫她，她這輩子就晚了。”我說(shuō)：“你以什么身份幫她？又怎樣幫她？你各科成績(jī)也不是很理想。她數(shù)學(xué)才考3分，換我我也幫不了她。你不如把幫她的精力用到你的學(xué)習(xí)上，將來(lái)你有能力立足時(shí)你再幫她。這還更現(xiàn)實(shí)。”他也認(rèn)可了我的觀點(diǎn)。后來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)有所上升，我乘機(jī)鼓勵(lì)。每次模擬考后我都與他談心。最后這位同學(xué)考上了一中，還擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席。畢業(yè)當(dāng)天他對(duì)我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)你很老練，做什么事都逃不過你的眼睛。”我笑之：“別忘了，我學(xué)過教育學(xué)。”

在這些經(jīng)歷后，我感慨很多、也啟發(fā)很大：面對(duì)90后的“鴛鴦譜”，我們要有足夠的耐心與毅力，也要有一雙慧眼及時(shí)洞察學(xué)生的表現(xiàn)。真可謂是在與其斗志斗勇！

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我擔(dān)任六年二班班主任，一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時(shí)間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時(shí)是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，和家長(zhǎng)溝通，開家長(zhǎng)會(huì)等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)他們?nèi)鐚?duì)自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對(duì)孩子們的付出中，我第一次對(duì)工作著并快樂著有了深深的體會(huì)。

我總結(jié)自己做班主任的經(jīng)驗(yàn)感悟頗深，覺得至少有以下幾個(gè)方面的工作是需要做好的：

一、班主任工作，從愛做起

我班有個(gè)學(xué)生叫呂睿。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了75分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了90分的好成績(jī)。

二、懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)潛力。

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會(huì)說(shuō)，這不是放縱嗎？為什么還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來(lái)說(shuō)，人，誰(shuí)也不會(huì)喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問題上，是有著深刻切身的體會(huì)的。

三、班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交往的藝術(shù)

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校和家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。

在家訪過程中，還要注意根據(jù)不同的家庭類型采取不同的交談方式：

1、對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

2、對(duì)于溺愛型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。并采取正確的方式來(lái)教育子女。

3、對(duì)于放任不管型的家庭，班主任在家訪時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

以上幾點(diǎn)我認(rèn)為是我做得比較成功的地方，說(shuō)出來(lái)與大家切磋切磋。當(dāng)然我的工作中也存在不足之處，相信在學(xué)習(xí)了大家寶貴的經(jīng)驗(yàn)后一定會(huì)有所改善。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更好！