第一篇：九年級英語學情分析

九年級英語教情和學情分析

1、教情分析

教材采用了交際性話題探究和功能任務型學習的編寫模式。通過每個單元的學習，讓學生學會就每個話題展開探究學習，并在教學過程中進行聽、說、讀、寫的各種任務型學習。如：英語角活動，與外國朋友通信，寫電子郵件，唱英語歌，做英語游戲等。真正把語言學習與現實生活結合起來，讓學生用所學

語言做事情，在學英語中用英語，學用結合，學以致用，同時加強了學生的合作學習精神。新課標、新教材、新環境、新要求給教學工作帶來新的挑戰。我校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。同時，備課組成員和睦相處為教學提供了共同進步的保

障。

2、學情分析

對于九年級的學生來說,部分學生已經有了一定的英語學習基礎,掌握了一點英,美國家日常生活中的不同傳統特點,但總體上來說,還比較少.夏季課程安排與學生的生活緊密相連,也是他們很感興趣的話題,如有機會,他們也很想出國親身體驗一些英國/美國與中國不同的旅游勝地,風土人情和傳統生活.基于現實生活,只能引導學生在課堂上發揮豐富的想象力,把課堂模擬成生活,置身于英語學習中,提高語言交際能力.但大部分學生對于西方國家的旅游勝地,風土人情和傳統生活所知甚少,因而詞匯量和信息量可能會偏大,加之學生英語成績的分化比較嚴重,所以要求學生能課前認真做好預習,借助網絡和書籍,了解中英/美傳統生活的特點和差異,培養自學能力;教師在預設的任務中,注意引導學生在交際中動態生成,學生有話可說,樂于合作分享.這樣就有利于他們更好的運用課本知識,達到提高綜合運用語言能力的目的

第二篇：九年級英語學情分析

2009—2010學年英語學情分析

本學期中我擔任九年級（3）班英語教學工作，隨著九年級英語教學工作的結束，我感觸頗多，可謂得失并重，現將學情分析如下：

一、我根據日常教學情況觀察，學生個體差異較大，兩極分化現象較嚴重，知識、能力分布不均衡，有的同學的英語學習興趣不高，有的同學甚至產生厭學情緒。今后教學中需要更加注意對學生興趣的培養。

二、從學生的能力來看，多數學生仍沒有形成良好的學習習慣。無論單詞還是語法只知死記硬背，效果不佳。課前預習不充分，課后復習不到位，上課不夠專心，不重視老師的指導。學生能力差異較大，不能帶動集體學習，中層同學思路一般，學習缺乏靈活性，自學能力較差，下游同學人數相對較多，導致不能較好完成教學任務。目前由于各種原因導致了優秀生缺乏，中游學生停滯不前，下游學生厭學的情況。

經過幾年的教學工作，自己的不斷探索和向其他教師的虛心學習，我已掌握了一定的教學經驗，個人素質得到很大提高，但駕御課堂的能力還不夠強，不能很好的進行分層次教學。在今后的教學工作中準備著重做好以下幾方面：

一、加強業務素質與修養。英語的學習成為人們日益需要的一種必備武器，我們每位任課教師都應不斷充實自己、完善自己，用新思 1 想、新觀點武裝自己不僅通過學習、自學提高英語能力，還要通過業務學習使自己成為一名稱職的好老師，努力鉆研新大綱、新教材，循序漸進地進行教育教學理論和美育心理理論的學習和運用，為更快地適應當前的教育形勢還應積極參加教研教改活動，與其他老教師交流經驗，取別人之長，補自己之短。

二、注重聽說讀寫能力的培養。根據現行大綱的要求，采取科學的教學方式，要求學生眼耳手齊動，提高記憶的速度和持續記憶的時間，以便更好地鍛煉學生讀的能力，聽的能力以及寫的能力，以便于形成良好的學習習慣，使不同類型的學生都得到良好的發展。

三、加強學法指導和差生轉化。在學習知識的過程中，提示學生用科學的學習方法。課前預習，上課認真聽講記好筆記，課后能主動復習，駕御遺忘規律，形成一定的記憶方法并注重知識的聯系、比較，使其具備一定的思維辨別能力。在教學中借助分組方式，提倡優生帶動差生，互相團結協作，形成良好的學習環境，使每一位學生都能往上跳一跳。

四、繼續提高學習興趣。通過學習英文歌曲、猜英文謎語、做英式小游戲等加強對同學們英語興趣的培養，以挖掘同學們學英語的內在動力，變“要我學”為“我要學”

2009 年9月

第三篇：九年級學情分析

一.學情分析： 九年級學情分析

整體看，除少數學生扎實穩步前進外，多數學生學習狀態不好，學習壓力有余斗志不足，沒有進入初三那種緊張而有序的學習狀態。具體表現在以下幾個方面：

１.優秀學生缺乏相互競爭性，他們在班級的帶動性就不強。所以班級缺少這種趕、學、超的意識與風氣。２.中層次學生學習較穩，但動力不足，缺乏自信與上進心，目標較低，自主學習能力不強。認為自己沒有趕上好學生的可能，所以能保持目前的水平就可以了。

３.后進生學習態度很不端正，連最基本的學習活動（聽課，完成作業）都不能參與，應付作業的現象時有發生。

４.請教老師的學生很少，各班基本上是有數的那幾個學生常問老師，絕大多數學生不問問題。

二、目前教學中存在的問題：

（１）沒有全面深入了解學生，思想工作不到位。（２）各種要求下達了，但具體檢查抓落實不夠。（３）練習及作業分層次設置不到位，幾乎是一樣的。

（４）課后輔導不夠。目前看到的是少數學生主動找老師問問題，老師有計劃的找學生進行針對性的檢查與指導很少。

三、復習階段安排：

第一輪復習：回歸課本，系統歸納，重抓穩放（2.18---4.15）

第二輪復習：專題分析精講精練，提升能力（4.15---5.15）

第三輪復習：綜合訓練，查漏補缺，鞏固提高（5.15---中考前一周）

四、制定目標：老師和家長共同努力，責任到人，包干到 老師全面幫扶。不放棄任何有希望的孩子。

1、做學生的思想工作要更細致到位。幫助各個層次的學生確定學習目標，尤其做好好認為考高中無望而放任自流擾亂教學秩序的學生的思想工作，營造濃厚的學習風氣。強化紀律。重點抓好兩個環節，早自習時間、晚自習時間，堅決杜絕遲 到現象。

2．及時強化對學生行為細節的指導。必須抽出精力對于學生細節現象進行 觀察，并及時給予校正。如，①指導學生自定學習任務，自主學習。②合理安排 學生自習課任務。③保證重點學生家長和老師的周聯系，確保對每個有希望的孩子的監督、管理、引導工作。

3．加強和任課老師間的溝通交流，共同制定學生培養名單及計劃。對拔高的學生準備相關練習材料，各位老師一定要給這些學生設置明確、具體的學習內容，要求細致化的而不是粗放型的。

第四篇：九年級學生學情分析

九年級學生學情分析

我校九年級共有學生500人。從整體來說，學生的學習積極性還是比較強的，與上一學年比較學習風氣有了明顯的好轉，學習的興趣濃了，學習的主動性增強了。但兩極分化現象比較嚴重，尖子生不夠突出。學生各學科之間發展不平衡，存在著偏科的現象，尤其是英語學科，有一部分學生（特別是男生）其他六科成績還比較可以，就英語特別差.針對自己所帶學科存在的問題，在復習教學中制定了相應的復習策略。

1.強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優生及中上等學生對一詞多義，兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。

2．抓好語法的分類復習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點，通過分析試題，教會學生解題方法，讓學生會歸納知識并把知識內容運用于具體解題實踐中。

3．對于閱讀理解，平時應該加強訓練同學們的解題速度和解題質量。在課堂上有針對性地多選一些內容健康，時代感強，有趣味性的短文限定時間讓來專門訓練學生閱讀。通過大量閱讀來提高學生的閱讀和翻譯能力。

4．書面表達是學生的薄弱環節，主要是學生的造句能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，寫出來的句子大部分使用漢語思考方式或純漢語式的英語。所以，要重視對作文的評講和優秀范文的分析。

5．抓好課外補差，減少兩極分化現象。老師要充分利用好每一個45分鐘，認真備課設計教學過程，組織靈活多樣的教學活動，激發學生的學習興趣。同時，我們老師不要放棄每一個差生，這樣才能全面提高教學質量。

總之，我們要用最真摯的情感去關愛每一位學生，呵護他們的自信心，磨礪他們的毅力，激發他們的興趣，將學生的成長作為教學評價的第一要素。要將每一個學生的發展落實到工作中，無論是學優生還是學差生，認真分析每一位學生的特點，明確優勢和不足，揚長補短，要切切實實的將自己的工作落實到實處。全校上下，心往一處想，勁往一處使，團結協作，刻苦拼搏，力爭2016年中考邁上新的臺階。

第五篇：九年級物理學情分析[范文模版]

九年級物理學情分析 營里二中

田麗杰

本九年級學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。從考試情況來看：優等生占8%，學習發展生占55%。總體情況分析：學生兩極分化十分嚴重，優等生比例偏小，學習發展生所占比例太大，其中發展生大多數對學習熱情不高，不求上進。而其中的優等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學生反應能力弱。

根據以上情況分析：產生嚴重兩極分化的主要原因是學生在學生基礎太差，學習習慣差，許多學生不會進行知識的梳理，同時學生面臨畢業和升學的雙重壓力等，致使許多學生產生了厭學心理。為了徹底解決了以上問題，應據實際情況，創新課堂教學模式，推行“自主互動”教學法，真正讓學生成為課堂的主人，體驗到“我上學，我快樂；我學習，我提高”。首先從培養學生的興趣入手，分類指導，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認真備課、批改作業，做好優生優培和學習困難生轉化工作。物理基本概念的教學對于學生學好物理是很重要的。在復習中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用物理知識的能力。在平日講課中學會對比。要在區別的基礎上進行記憶，在掌握時應進行對比，抓住本質、概念特征，加以記憶。激發學生學習物理的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和分析推理能力，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。所以在復習中在加強指導和練習，加大對學生所學知識的檢查，搞好今學期物理課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學生情況。

加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學定教，以學定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學、講、練的時間結構。《汽化和液化》教學設計

北京市北達資源中學 何艷陽

一、教學背景 1．教材分析

本章是熱現象。主要學習6種物態變化，及各種物態變化的特點。本節主要有三個內容：汽化的兩種方式、蒸發和沸騰的特點、液化的兩種方法等。

2．學生情況分析 學生在小學科學課上已經學習過了蒸發的影響因素，對一些蒸發和沸騰現象有一定的感性認識。例如在生活中見過燒開水，知道一般水燒開時的溫度是100℃，但并不知道水燒開時的溫度特點以及出現“白氣”的原因。很多生活中汽化和液化的實例見過，但并沒有與物理中的“汽化和液化”建立起聯系。需要老師進一步引導。

3．教法分析

教師講授與學生活動相結合、演示實驗與學生實驗相結合。讓學生在已有知識的基礎上，通過親自實驗認識汽化和液化的特點。

二、教學目標

（一）知識與技能

1．通過實例分析知道汽化有蒸發和沸騰兩種方式。

2．通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。3．通過體驗和觀察實驗知道蒸發吸熱，蒸發可以致冷。4．通過分析或實驗現象觀察得到液化放熱及液化的兩種方法。

（二）過程與方法

1．通過實驗探究的方法了解水的沸騰現象,會用表格記錄實驗數據。2．通過液化兩種方式的研究體會多渠道研究問題的方法。3．通過幾個對比實驗，滲透物理研究問題的方法。

（三）情感態度價值觀

1．在學習活動中通過列舉生活實例，感受物理是有用的。

2．通過對探究實驗數據和現象的客觀記錄，養成誠實的品質和實事求是的科學態度。3．在探究過程通過對沸騰前、后氣泡的觀察培養學生認真、細心的品質。4．通過將自己的見解與他人交流，體會交流的重要性。

三、教學過程 教學環節一：引課

教師播放電視片Discovery中《荒野求生》中的獲取淡水的視頻。

師：同學們看過電視片的《荒野求生》嗎？（展示一幅主人公貝爾來到海邊的圖片）。這一天，探險者貝爾來到了荒無人煙的納米比亞沙漠，在高溫無水的情況下，口渴的他面前只有苦澀的海水，他是如何克服困難，獲得淡水的呢?（停頓3秒鐘）下面我們一起來看一段視頻。

師：展示貝爾獲得淡水的示意圖（如圖1所示），這就是貝爾制作的蒸發器示意圖，他先挖一個沙坑，里面倒入足夠多的海水，坑上面覆蓋一塊塑料布，沙坑內的海水在高溫下變成水蒸氣，遇到塑料布又變成小水滴，滴入下面的水杯中。下面我們也借鑒貝爾的做法通過實驗進行污水的提純。

演示實驗──污水提純（用攝像頭將實驗投影出去，如圖2所示）：師：在這個燒瓶中有一些污水，現在給水加熱使其變成氣體（點酒精燈），燒瓶管口上面用玻璃管把生成的氣體輸送到指定的位置。這是一塊沾有涼水的棉花，前面的同學來摸一下是不是涼的（請一位同學到講臺摸一下棉花）。我把這塊棉花放在玻璃管的另外一端用來冷卻水蒸氣。同學們注意觀察管口的位置。看到什么了？確實出現了一滴一滴的水。現在水滴又不明顯了，這塊棉花已經發燙，再請這位同學來摸一下（請剛才那位同學到講臺再摸一下棉花，并說出棉花的溫度的不同）。我再換一塊沾有涼水的棉花，我們發現，水滴又一滴一滴地流了下來。如果繼續做下去，我們就會獲得更多的清水了。

圖2

展示PPT（在同一幻燈片中同時投影出圖1和圖2）：這個“污水提純”實驗與貝爾的海水獲取淡水的過程是非常相似：污水-海水，燒瓶-坑，玻璃杯—水杯，淡水—清水。

教師提問：在貝爾的做法和老師的實驗中，水的狀態發生了哪些變化呢？ 學生回答，教師板書：水（液態）→水蒸氣（氣態）→水（液態）

師：我們把物質由液態變成氣態的過程叫汽化，氣態變成液態的過程叫液化。

板書：師：今天我們就來研究第三節汽化和液化。

展示PPT（圖1和圖2）：這兩種方法都是水先汽化變成了水蒸氣。相對來說貝爾采用的是一種較緩慢的汽化方式---蒸發。用酒精燈把水燒開的方法能更快地獲得水蒸氣，這時水花劇烈的翻騰，我們把這種汽化方式叫沸騰。蒸發和沸騰是汽化的兩種方式。

板書：汽化的兩種方式（設計意圖：野外生存的情境雖然學生比較陌生，但學生是比較感興趣的，由此而引入課題，不僅可以激發學生的思考，還能夠培養野外生存的能力，落實從生活走向物理的理念。污水提純實驗一方面豐富學生的感性認識，形成物理概念，另一方面也滲透環保的理念。獲取淡水和污水提純的對比使學生形成直觀認識的同時，引導學生思維。）

教學環節二：蒸發致冷

師：同學們在小學科學課中已經學習了蒸發及影響蒸發快慢的因素，已經知道了影響蒸發快慢的因素是空氣流速、溫度、液體表面，我們不再重復研究。我們研究蒸發的另一個特點。

學生實驗：盒里有一個小瓶，里面裝有酒精。下面用棉簽沾一點涂抹在手背上，皮膚有什么感覺。生：感覺涼涼的。

師：思考為什么會有的涼感覺？

演示實驗──蒸發吸熱：（如圖3所示）

師：這有兩只相同的溫度計，這支顯示的是現在室內的溫度。這支溫度計插入盛有酒精的試管中，顯示的是酒精的溫度。現在我要把溫度計從酒精中取出，看溫度計的示數會有什么變化？

學生猜測并回答。

師：實驗中我們看到溫度計的示數在下降，為什么示數會下降？ 學生嘗試回答。

師：玻璃泡上有酒精，酒精蒸發時要吸熱，溫度計的示數就會降低。這里相當于我們的皮膚。這就是你感覺涼的原因。說明蒸發有致冷作用。

板書：吸熱──致冷。

師：病人發燒時除了冷敷的方法，在額頭和腋窩等處涂抹酒精，能起到物理降溫的作用。（設計意圖：從學生的直觀感受到演示實驗的驗證，層層深入得出蒸發特點。演示實驗中兩只溫度計的對比，使得實驗結論更具可靠性。蒸發的影響因素不在這里贅述，而是建立在學生已有認知經驗和態度的基礎上，加強對學生學習過程的指導，尤其要重視問題情景的創設。）

教學環節三：沸騰

師：汽化的另一種方式—沸騰有什么特點呢？（2秒停頓）燒開水大家都見過吧，回憶一下水燒開時，有什么現象呢？

生：叫兩個學生回答

師：同學們想一想燒開水時，水溫度是怎樣變化的？水溫能達到多高？今天我們就通過實驗來研究。學生實驗──水的沸騰：

師：在你們的桌上有一套用來研究水沸騰的裝置。注意酒精燈和溫度計的正確使用。每組的桌上還有一張實驗指導卡，上面寫明了實驗方案和注意事項。請同學們閱讀一下。

學生閱讀實驗指導卡。

師：有什么看不懂的地方嗎？（1）我們在實驗中要觀察什么。記錄什么。（2）需要哪些測量工具？ 學生交流回答。

師：實驗中可利用大屏幕上的鐘表記錄時間。

學生實驗。老師巡視，指導學生實驗指導卡上的內容填寫。

師：實驗結束，請同學們熄滅酒精燈，過一會兒，水還能持續沸騰嗎？ 學生回答。

師：請一個小組的同學向大家匯報你們實驗中發現的氣泡及水溫變化特點。

學生交流（投影學生的實驗數據表格）：對著自己的實驗記錄表回答，其他同學補充。板書沸騰的特點并給出沸點的概念。

師：剛才同學們得出的水的沸點有可能不同，這主要是由于溫度計的誤差等因素引起的。師：沸騰的條件就是到達沸點且繼續吸熱。

PPT展示：不同液體的沸點是不同的，這是不同液體的沸點表。我們看到在標準氣壓下水的沸點是100℃，酒精的沸點是78℃。空氣中含量較多的氧氣的沸點是-183℃。所以常溫下空氣中的氧氣是以氣體形式存在的。

師：蒸發和沸騰的共同之處是這兩種方式都需要吸熱。板書：（吸熱）

師：它們之間的不同點都有哪些呢？關于這個問題大家課后再進行整理。教學環節四：液化 師（PPT展示圖

1、圖2）：看這兩幅圖。這是蒸發獲得的水蒸氣液化后的小水滴，這是沸騰獲得水蒸氣液化的小水滴。接下來我們研究液化的特點。

學生實驗：

師：同學們拿出盒中的小平面鏡（如圖4），這是牙醫檢查口腔時用的小鏡子。先觀察鏡面，然后對著鏡面哈氣，再觀察鏡面與剛才有什么不一樣嗎？看出不同就舉手。

生：變模糊了，（霧蒙蒙的、有白氣）

師：變模糊了是因為鏡面出現了一層小液滴。小液滴是怎樣形成的呢？ 生：（看學生的回答情況）

師：這是口中呼出的水蒸氣在鏡面上液化所致。

師：下面再把小平面鏡放在酒精燈火焰的周圍烤一烤。再哈氣，觀察鏡面是否還模糊？請同學們實驗，然后匯報交流。

學生實驗、交流。

師：水蒸氣遇到比較涼的鏡子就能液化，遇到熱的鏡子就不會液化，說明水蒸氣遇冷才能液化，即給水蒸氣降溫可以促使其液化。

板書：降低溫度

PPT介紹應用：牙醫在使用小鏡子前都要在火上烤一烤，就是為了防止口中的水蒸氣遇冷液化。PPT展示圖2：為什么在這放沾有涼水的棉花？請同學回答。生：就是為了制造低溫環境，讓水蒸氣遇冷液化。師：那為什么這塊棉花后來變得非常熱？

生：氣體遇冷液化，就要向外放出熱量，所以液化過程是放熱的。板書：（放熱）

PPT展示：在生活中見到的露水、霧、燒水時的白氣等都是水蒸氣遇冷液化所致。例如露水就是空氣中的水蒸氣夜間遇冷液化成的小水滴。

PPT展示：這個打火機中的液體是丁烷。常溫下它是氣態的。在這里它卻是液態。這是如何做到的呢？我們用實驗來研究。

學生實驗──酒精液化（如圖5所示）

針管內封閉著酒精蒸汽，我們把有刻度的一面放在下面。觀察從上面看刻度是否清晰，壓縮活塞，再觀察刻度是否清晰，這個現象說明了什么？

教師通過實物投影展示壓縮酒精蒸汽時管壁變模糊的現象。視頻展示：壓縮針管乙醚液化現象。板書：壓縮體積。液化的兩種方法。

PPT展示：生活中的液化石油氣就是利用常溫下壓縮體積的方法液化并儲存在罐中的。小結：今天你學到了什么？你有什么收獲？

家庭小實驗：水燒開后用蠟燭加熱白氣中間的某一段，這一段的白氣消失。