第一篇：小學語文分層、分卷、分項考試評價改革（范文）

《小學語文分層、分卷、分項考試評價改革》研究報告

古冶區趙各莊第二小學課題研究組執筆：曲文莉

一.研究背景：多年來，由于各方面因素的影響，我國中小學教育評價存在著諸多問題，主要表現在：過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視促進學生發展的功能；評價指標單一，基本以書本知識為核心，忽視對實際能力、學習態度的綜合考查；評價方法多采用紙筆考試，過于注重量化；評價技術落后，過于注重對結果的評價，忽視對過程的評價等。教育評價的相對滯后，已經成為制約全面實施素質教育的瓶頸。

隨著新一輪課程改革號角的吹響，在教育評價機制上也提出了新的要求：倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發展和變化的過程。注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。不僅要反映學生的學業成績，而且要反映學生的學習過程和學習態度，應采用多種評價手段和評價工具，對學生的學習過程和學習結果進行評價。

為配合新課標的實施，我校承接了“考試評價”這個市級研究課題，結合學校實際情況研究擬訂了子課題《小學語文分層、分卷、分項考試評價改革》。我們認識到，語文考試，作為評價學生成績的一種重要手段，如果不在其運行機制上進行必要的改革，是難以跟上新課標的步伐的。為適應新一輪課改的要求，充分調動學生的積極性，使語文評價更趨完整合理，我校課題組做了大膽的探索，選擇我校四年級一個班作為實驗班，率先進行了語文考試評價方案的改革，通過一年的實施，初步驗證了其可行性。

二.理論依據

分層分卷分項考試是適應素質教育要求，遵循學生的認知規律，根據學生智力、心理發展的特點，為探索素質教育下考試的新模式而提出的。

1． 適應素質教育的要求。

中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”與素質教育的要求相適應，作為教學評價的基本手段，考試應有其特定的性質和內涵：一是考試要面向全體學生。基礎教育，尤其是九年義務教育，屬于普及教育，而不是淘汰教育。因此，要提高全體學生的素質，讓每個學生都得到發展，考試就應從實際出發，遵循因材施教、分類推進的原則，讓每個學生考有所得，考出自信心，考出真實水平，以促其進步。二是考試要促進學生的健康發展。考試不應成為學生的心理負擔，不能僅僅為分數而考，而要為促進學生的全面發展而考，這是素質教育對考試的基本要求。三是考試要促進學生的主動發展。成功的考試在于從學生的實際出發，遵循學生生理、智力發展的規律，通過對學生的學習水平做出客觀、公正的價值判斷，讓學生不斷感受到自己學會了多少，而不僅僅是讓學生知道自己比別人還差多少。這就能夠使每一個學生在他能力所及的范圍內得到提高，并進而體驗到成功的喜悅，看到自己的“閃光點”，考試也就成為其生動活潑發展的內在需求和動力。由此可見，正確發揮考試的激勵作用，探索促進學生全面主動發展的考試策略，是實施素質教育的根本需要。

2．遵循學生智力、心理發展的規律。

心理學告訴我們，學生智力、心理的發展具有不平衡性，個性發展具有差異性，學生在不同年齡階段上表現出不同的智力和情感。學生在學習上存有差異，這應是每個教育工作者都認同的事實。對一個學生來說，90分是學習好的標志，而對另一個學生來說，70分就是

最大的成功。過去，我們一直在“為了學生好”的旗幟下，讓不同的學生聽同樣的內容，做同樣的練習，考同樣的試卷，并幻想學生都能有同樣優秀的成績，其結果是導致了大多數學生學習上的失敗，挫傷了學生的自信，致使學生對考試產生恐懼感，對學習失去興趣，身心健康受到傷害，學生怎能不害怕考試呢？教育的目的在于發展，評價的作用在于促進發展，如果評價方式影響了學生的發展，則必須變革這種評價。

考試是教學評價的一種形式，更是一種行之有效的激勵手段。考試對人的情感。態度會產生直接的影響，尤其基礎教育階段的考試，面對的是尚未成年的學生，他們的心理可塑性極強。同是一個人，當考試給他以積極的鼓勵一與肯定時，他會心情開朗、奮發上進；而當考試給他否定和懲罰時，他會悲觀失望、意志消沉。蘇霍姆林斯基曾形象地比喻說，學習上的成績，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生愿望的火花。當學生從考試的得分中看到了自己的勞動和努力，學習給他帶來精神上的滿足和獲得知識后的喜悅時，考試成績便成了他在人生道路上航行的風帆。作為教育工作者，就要保護好這條小路和這個火花，讓每個學生都體驗到成功的快樂，讓考試成績成為他們前進的動力。尤其是對差生，更要善于為他們點燃一盞心燈，幫助他們揚起一面金色的風帆，激勵他們揚帆成長，使他們能夠抬起頭來走路，堂堂正正做人，從而得到生動活潑的發展。

三.研究過程與方法：

一年來，結合我校、學生實際情況，我們采用了多樣、開放性的評價方法，平時考查、階段測試與終結性評價相結合，收到了良好的效果。

（一）科學分層。教師通過問卷調查、個別座談等形式，按照學生的學習水平、學習能力，科學地劃分出不同層次。分層的目的不在于給學生排隊，而是為了便于因材施教。在平時的教學中，教師根據不同層次學生的學習水平，分別提出不同的學習要求，使其在時時成功的學習樂趣中，不斷實現高層次的發展目標。

（二）開放性的評價方法。評價方法上實現了“三個統一”

1、客觀性評價與人文性評價的統一就客觀性而言，考試是為了真實地評價學生的學習結果；就人文性而言，考試是為了促進學生的學習，激發學生學習的積極性，樹立學習的自信心，為學生的終身發展奠定基礎。為了整體推進學生評價制度改革，更客觀地評價學生語文學科的學習，期末對學生進行口試和筆試后，我們填寫了《學生語文學習評價結果報告單》，表中共設八項評價項目，每一項各有三個評價等級（真棒、不錯、還要努力），另附上教師寄語。這采取“等級+寄語”的評定成績的辦法，堅持鼓勵為主，體現對學生人格和現實發展水平的尊重。評價標準力求客觀，要求教師在評價學生時要客觀，綜合學生自我、學生之間以及家長的評價，對學生進行客觀性評價。（下附表格）

2、教師評價與學生自我評價相統一教師肯定的評價會強化學生學習的積極性，鼓勵性的評價會促是學生不斷進步。而引導學生參與評價，開展自評、互評活動，更能激發他們的熱情，更能喚起他們的主體意識。

3、形成性評價與終結性評統一對學生的評價不能僅關注結果，更要關注學生成長和發展的過程。只有把形成性評價與終結性評價有機地統一起來，才能使學生的成長和發展過程真正成為評價的組成部分。在這方面，我們建立了具有激勵、評價功能的《學生日常評價表》，內容包括《學生認字情況登記表》、《學生課文背誦情況登記表》、《課外閱讀情況登記表》、《閱讀作業登記卡》、《學生口語交際能力評價表》、《平時觀查情況評價表》。注重學生對學習知識和技能實踐結果的收集和學習過程與方法、情感、態度、價值觀的自我成長的認識，也增強了學生評價的趣味性、參與性。同時使教師能夠準確地了解教與學的信息，對調控教學、改進教學工作起到了積極的推動作用。此外，我們精心設計多套語文評價卷，力爭對不同層次的學生進行科學的終結性評價。（下附表格）

（三）考試形式多樣化。實現了“三個結合”

1、口試與筆試相結合（1）加強了對語文學科的口試和聽力測試。《語文課程標準》課程總目標要求學生應“具有日常口語交際的基本能力。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”據此，在平時和階段考查中，加強了對語文學科的口試和聽力測試，不但考查學生的語言、語音的辨析能力和語言運用能力，還考察他們的表達和交際能力。如在平時加強學生的朗讀測試，對學生的聽力分階段測試，經常為學生提供若干與日常生活、學習緊密聯系，貼近學生生活和經驗的話題，讓學生有話想說、有話敢說、有話能說的氛圍下，自愿組成小組圍繞一個感興趣的話題進行口語交際。在階段測試中，我們增加了口試測試項目。我們將聽、說、讀規定為口試項目。

1、“聽”的考查，讓學生聽錄音、看錄像或由教師口述，然后讓學生口答。

2、“說”的考查，先學生看圖、演示、操作或游戲，然后按要求說話。

3、“讀”的考查，先讓學生抽簽，從該年級語文教材中選取一篇課文或教師指定一篇課外讀物，然后要求學生正確、流利、有感情地朗讀。此外，學生能完成好本冊教材的背誦任務、讀書任務，也列入了“讀”的考查范圍中，口試內容安排在平時完成，如在晨會時間、寫字課時間或學生自己要求的時間。各項評價分優、良、及格、待及格四個等級評價，由語文老師完成，課改領導小組督查。并允許學生申請第二次考查，甚至申請第三次考查。如第一次說話考查，學生感到不滿意，可以申請第二次說話考查，聽讀的考查也同樣。(如下有三份口試考查卷)

（2）充分發揮傳統筆試方法的優勢，彌補它的不足，切實增強評價的實效性，突出評價發展的功能。筆試內容有四塊，即“識字寫字”、“積累運用”、“閱讀理解”、“語言表達”，主要在單元、期中和期末進行。

2、一次考試與多次考試相結合。在考試過程中，非智力因素常影響到學生的考試成績，如考試時學生的情緒、心情等都會影響到學生的考試績。我們以往的考試中會遇到這樣的情況：有個別學生在考試中做錯的題目，考試一結束你再讓他做一次他就做對了。由此可見，“一錘定音”的考試對學生來是不公平的。因此我們在筆試操作中“允許重考”。如果學生考試成績不理想，可以向老師提出申請，要求重考，老師就會把最理想的得分記錄在案。這種方法符合學生的年齡特征，也符合教育發展的需要。當前的教育改革，就是要創建適合學生多次、多重、多元發展需要的教育形式，在對學生的評價中，注重發掘學生的潛能，特別是對小學生，給予多次、多樣的機會，將能產生自我激勵的作用，因為，這種評價是發展性，無壓抑感的，感覺自然的。如上學期我三年級有一個學生叫馬仕君的，在一次考試結束后，他來告訴老師說，他考試時頭很痛，所以有些題沒有做，他想下午再重考一次，問老師有沒有多余的試卷。老師答應了他的要求，結果在下午的重考中，他把所有的題目都做好了，而且多數題做對了，老師兩張試卷都給他閱，成績出來后，他臉上掛著笑容。這對于這位學生的發展是有好處的。

3、“定時考試”和“不限時考試”相結合。學生是存在差異的，過去，在規定的考試時間里，學生爭分奪秒地答卷，生怕因時間有限而影響考試成績，有的學生因為時間不夠而在語文考試中作文沒寫完。而現在我校推行了可以根據自己需要要求考試時間不限的舉措，旨在創設一個寬松的考試環境，進一少減輕學生的考前壓力和恐懼，使學生得到心理減負

（四）測試卷命題上體現新理念（附上考試卷）

1、試卷命題人文化，變“冷凳考試”為“趣味沖浪”。筆試試卷的命題設計富有生活氣息、生活意境，在試卷與學生之間建起豐美的精神家園，使考試成為一種“激勵、喚醒和鼓舞”的藝術。我們在試卷的開始部分增加卷首語，如“親愛的同學，歡迎你參加‘趣味沖浪’活動。只要你自信沉著，認真思考，積極行動，你一定會收獲成功，成為本次活動的明星。”卷中設計鼓勵語，如“你認真完成了以上的題目，感到自己成功了吧！祝賀你，不過下面的內容還得繼續努力啊！”卷尾設計提示語，如“同學們，做完了試卷，你覺得自己進步了吧！不過要想取得更好的成績，還得仔細檢查喲！如果發現自己有困難的問題，可得耐心思考啊！相信你會有滿意的答案。”同時在題目要求上力求體現“童心、童趣”，如把“修

改病句”叫做“我來當回啄木鳥”，把“按原文填空”叫做“這些內容我都記得”。在試卷的最后開設“心里話”欄，由學生留下考試的感受，對試題留下意見或建議，使考試既成為學生樹立信心、得到鼓勵、促進學生發展的過程，同時又成為教師改進教學和改評價方法的過程。讓學生考得輕松愉快，最大限度地尊重和關愛每個孩子。

2、重視寫字基本功的考查《語文課程標準》總目標指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”可見，寫字是一項十分重要的語文基本功，寫好字對提高學生素質、形成好的學習習慣和學習態度都有著十分重要的作用。我們在筆試中將“寫字”專門列為一個板塊進行考查，權重四年級占5%。其目的就是引導教師重視寫字訓練，引導學生把字寫好。

3、重視學生博采眾長，豐富自身的語言《語文課程標準》課程總目標指出＂要指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累＂要求學生應“具有日常口語交際的基本能力。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝 通和社會交往，發展合作精神。”據此，我們在實踐中，重視讓學生“博采眾長，豐富自身的語言”。如，從一年級起我們的老師就幫助學生設計了一本名為“采蜜集”的日記本，鼓勵學生把平時聽到的、看到的、想到的，覺得好的、優美的句子或段落都把它寫下來（不會寫的字請別人幫忙或用拼音代替）。在書面測試卷中，將積累運用單獨作為一個板塊進行考試，內容主要是字詞句段的積累、古詩名言警句的積累。

4、試題注重語感，知識考查盡可能結合語境。語感是語文教學中一個不能回避的問題，它的培養和測試離不開語言環境。結合語境考語文知識，學生獲得的知識才是鮮活的。如以往考反義詞是這樣的“高興——（）”，現在考反義詞變為這樣“她今天玩得很高興，完全忘記了昨天（）的事情了。”在具體的語言環境中做題，實際上也是理解語意的過程。

5、重視語言表達能力的考查。小學生學習語言主要是為了運用，運用是為了更好地促進語言表達能力的提高。在筆試中，我們將“語言表達”專門列為一個板塊，其中中年級重點考查兩個項目：

1、實用文體寫作，如通知、建議書、表揚信、請假條等等，著重考查學生正確運用實用文體的能力；

2、習作命題開放，便于學生自由表達，著眼點放在語言運用上，特別是語句的通順、流暢方面。

二、階段成果

1、針對學習能力、學習水平不同的學生提出不同的要求，確立不同的考試目標，促進了全體學生的發展；

2、不同層次的學生得到了不同程度的提高，使學有余力的學生有了大顯身手的機會，較后進的學生也能夠體驗到成功的快樂，培養了學生的自信心，促進了學生個性的發展；

3、口試與筆試相結合，全面提升了學生的語文素養；

4、教師能夠準確地了解教與學的信息，對調控教學改進教學工作起到了積極的推動作用；

5、避免了以分數排名次的弊端，減輕了學生的心理負擔，促進了學生生動活潑地發展。總之，在這種考試模式下，考試不再是套在學生身上的沉重枷鎖，而成為學生發展的內在需求和動力；所有的學生都能找到自己的優勢，確立自己的發展目標。

五、反思與困惑

1、在實驗中雖然取得了一定的成果，但是，由于社會、家長受傳統的應試教育中考試“指揮棒”思想根深蒂固，學校、教師在推行新課程考試與評價困難重重。

2、班級人數多，功課多，時間不夠用，有些活動不好開展。

3、《語文課程標準》中強調語文評價應避免“繁瑣化”但要做到全面、科學、注重動態過程，在實際操作中，不可避免地存在著繁瑣，參與教師都有畏難情緒。

總之，改革語文考試和評價制度是一項艱巨的工程。無論是何種方式的評價，都應堅持四條理念：第一、評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它是一種持續的過程；第二，評價旨在發展，是為學生服務的，應該是實實在在的；第三，評價應體現以人為本的思想，尊重個體發展；第四，適合本校學生實際的評價方式才是最好的。我們在探索學生考試評價方式的同時還應注意評價的操作過程不能過于繁瑣，盡可能的便于操作，我想這樣我們的評

價工作才會落到實處。這樣才能讓理想和實際不要離得太遠，才能使考試與評價真正地促進學生主動發展。

第二篇：分項評價

道德與公民維度評價

有強烈的愛國情感和較多的行為表現。真誠待人、言行一致、表里如

一、嚴于律已積極上進、守信用、不作弊

尊敬師長、樂于助人與同學友好相處。積極參加集體活動，有較強的團隊意識和很好的集體協作精神;積極參加各種社會公益活動，自覺遵守社會公德公共秩序、愛護公物、自覺維護社會、校園和教室等公共場所的環境衛生

;自覺遵守法律法規、中學生日常行為規范;善于同不良行為作斗爭。學習與創新優秀： 有良好的學習習慣，能夠實行有效的學習計劃，善于提出問題和解決問題，善于在學習中總結與反思。

能運用科學的方法解決問題和構建知識的能力，在包括綜合實踐活動在內的各類學習活動中具有創新動機、創新旨趣和創新情感等，具備從事創新活動的原理、技巧和方法。學習成績優秀。

合作與交流優秀： 能客觀評價自己的行為和約束自己的行為，尊重并理解他人的觀點與處境，能融入集體與老師和同學建立良好的關系。

能運用恰當的方法進行交流和溝通，能與他人一起確定目標并努力去實現目標，能采取恰當的方法與他人進行合作。

運動與健康優秀： 自覺參加《體育與健康》課的學習，積極參與課外體育活動，具有堅持體育鍛煉的習慣和良好的體育道德。

遵守游戲規則，積極參加社區體育活動，關心尊重他人。在體育活動中具有合作的意識和行為。

審美與表現優秀： 對藝術實踐活動有濃厚的興趣，并有繼續探究和學習藝術的愿望，善于和他人合作，積極主動與加各類藝術實踐活動。

具有良好的審美能力和欣賞藝術作品的習慣，能正確選擇自己喜愛的藝術表現形式，獨立而自信地展示個人在藝術表現方面的才能。

其他優秀： 團結同學，樂于助人，熱愛生活和學習，在學習上有目標，有計劃勤于思考。

善于總結，不怕困難，敢于向學習上的困難發起挑戰。

公民道德素養

了解家鄉和省情、國情，關心家鄉和我省的發展，有建設家鄉的愿望；維護國家榮譽，響應國家號召，關心國家大事，具有強烈的國家和民族自豪感； 尊重國旗、國徽，會唱國歌，遵守升降國旗的禮儀。按時到校，不早退不曠課。遵守課堂紀律。參加各種集會準時到達，遵守集會紀律；

.遵守校內通行規則，通過樓道等過道時靠右行、不爭搶；學法、守法、用法，在社會生活中用各種規范約束自己的言行；

.不進入不適宜中學生的活動場所，不參加迷信活動，不參加各種非法組織和活動；不亂扔亂吐亂畫亂穿馬路。愛護環境衛生，保持教室、校園整潔優美。保持圖書館、閱覽室、教室的安靜。不在校園、教室和樓道內追逐打鬧、大聲喧嘩；

愛惜糧食，節約水電； 不攀比消費，生活簡樸，不亂花錢，不向家長提出不合理的生活要求；積極參加環保活動。

學習態度與能力

有學習的愿望及強烈的好奇心與求知欲；學習主動勤奮，上課注意力集中，積極參加各種學習活動；

認真預習、復習，按時獨立完成學習任務；努力克服學習中的困難。

有良好的學習習慣，能制定并落實有效的學習計劃；使用多種有效的學習方式，形成一套適合自身發展的學習方法；

善于在學習中總結與反思，聽取他人意見，不斷提高學習水平。課堂表現優秀，回答問題等質量高；

作業質量高；．階段性考試成績良好

合作交流

有創造性解決實際問題的愿望；敢于質疑；

善于多角度思考問題。積極參加研究性學習。積極參加科技創新活動

有良好的學習習慣，能制定并落實有效的學習計劃；使用多種有效的學習方式，形成一套適合自身發展的學習方法；

自己設計并實施創造與發現活動。在作文、模型制作等方面表現出豐富的想象力；

善于收集、整理、運用信息；能夠綜合運用所學知識進行研究性學習等探究活動； 見解獨到，能夠創造性解決問題。

運動與健康

具有良好的身體素質，精力充沛，體能水平達到學校體育教學要求；心胸開闊、自信開朗，保持樂觀的生活態度；

．善于自我調控情緒，保持健康的心理狀態。興趣愛好廣泛，堅持鍛煉身體與參加校內外各項體育活動；

講衛生，生活習慣良好，生活有規律；無不良嗜好，不吸煙、不喝酒、不賭博、遠離毒品。

了解運動項目的基本知識和原理，掌握2－3項運動項目技能； 在體育活動中具有一定的安全意識與能力

審美與表現

發現并欣賞自然、文學、藝術作品等的美；在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，穿戴整潔得體、樸素大方；儀表莊重，和諧文雅；

情趣健康，不看宣揚色情、兇殺、暴力的書刊、音像制品，不瀏覽不健康網頁。積極參加音樂、美術等課程的學習；

具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,都會尊重他的觀點, 能以藝術的手段美化生活環境；掌握1-2項藝術方面（音樂、美術）的技能。

其他

是一名優秀的中學生

該同學是一個優秀、健康、樂觀全面發展的學生，除以上維度以外，還遇事沉著冷靜，有正確的是非觀和良好的心理素質。

一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求是的原則。

是一名品學兼優的優秀高中生。

一、道德品質與公民素養

熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要幫忙找的材料，都會認真準備。

能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，是各科老師的好幫手。

是一名優秀的中學生

二、學習態度與能力

學習態度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。

上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。

能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。三 合作交流與探索

具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,會尊重和鼓勵他。

善于與他人交流合作,每當有快樂的事,都會與朋友一起分享。人際關系也很融洽.熱愛生活,喜歡觀察生活,為了發展實踐能力,會參加一些活動,不但可以認識一些朋友,還可以開拓視野。

做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同“作戰”，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰一些困難。四 運動與健康

平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會騎賽車在環路繞一圈。

具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,都會尊重他的觀點,。五 審美與表現

學習之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯 在各種活動中也鍛煉了自己的組織能力和協調能力。、道德與公民維度評價 ********************* 該同學有法律意識，公德意識，并且誠實守信，有較強的環境意識，同時自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。

遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。品德優秀，有良好的行為習慣。能遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。

該同學在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動，能夠為實現集體目標付出努力。

該同學在同學困難時給予幫助，憂傷時給予安慰；遇到難題時，給予最及時的解答；他并不會因為如此而覺得失去，相反，他們擁有的，將會越來越多，因為，有了共同的扶持，才知道如何將心與心結合在一起！

2、學習與創新維度評價 ********************** 該同學的學習成績有意，并且有一顆對知識無限好奇，渴求的心。能夠自覺主動地學習，還與同學們進行積極的探究，討論，在此過程中享受知識帶來的快樂。

在下午下課后，與有特殊經驗與方法的同學進行溝通，查漏補缺，并且對新的方法不斷適應，反思不足，并將成果與同學們分享。

該同學學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心，能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教的好習慣。

該同學學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習方法恰當，會從失敗中找經驗，完成學習目標。各方面的知識掌握到位，可以做到學以致用。面對每天的作業，都是獨立思考并通過工具書，參考書對知識進行擴展加深。課余時間，與同學們交流學習方法，對自己的學習方法進行修改。

3、合作與交流維度評價 ********************* 該同學能做到正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關系融洽。自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。

在高中生活中，該同學交了很多很好的朋友，在研究性學習中，該同學深刻地了解到了合作的必要性。社會中，沒有人能夠遠離他人，所以該同學在這個學期中，努力開放自己，把自己的經驗和教學和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作業和任務。

高中階段的一些科目給該同學們提供了廣闊的交流與合作空間。另外，通過開展研究性學習等一系列自主學習活動，培養了自己的合作意識，增強了與他人交流的能力。能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。有一定的團隊精神，能較好的完成團隊工作。

4、運動與健康維度評價 ************************** 該同學能做到正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關系融洽。自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。

在德智體方面，該同學取得了長足的進步。從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的“四有”新人，但應該有清醒地認識到自己的不足之處，體鍛雖然達標，但還須加強體育鍛煉，提高成績，在今后的學習中，還需不斷總結經驗，繼往開來，更好地報效祖國。

5、審美與表現維度評價

*************************** 該同學儀表大方，舉止文明，能常主動去感受生活中的美，具有較強的審美能力。多長參加了一些美術比賽，在比賽的過程中一步一步地在提高自己對美的理解。善于發現美，讓同學們感覺到你的光，還有朝氣！

該同學喜歡繪畫，并通過動漫人物表現對美的感受。喜歡音樂，和大多數學生一樣喜歡聽、唱周杰倫、潘瑋柏的歌曲；喜歡交響樂，喜歡鋼琴曲等等。喜歡街舞，并不怕苦與累，參加排練獲得金獎。希望在高考后完成對音樂的夢想，學一門樂器，更好的表現音樂。

該同學具有一定的審美能力，能表現美，能感受到生活中的美。

同時寫得一手好字，班里的板報，年級走廊上的展板，都是盡情揮灑才情的舞臺，甚至送給土耳其訪問團的禮物中，也有其書法作品“騰飛”。簡短兩字，剛勁遒美，古語說：“字如其人！我們要說說：“字不足以蓋人。”

6、其他維度評價

*************************** 該同學是一個優秀、健康、樂觀全面發展的學生，除以上維度以外，還遇事沉著冷靜，有正確的是非觀和良好的心理素質。

一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求是的原則。是一名品學兼優的優秀高中生。

你成績良好，多次獲得獎勵。你在學習專業課知識的同時，更注重理論與實踐的結合工作。經常利用課余時間學習食品行業相關的其他內容，使所學知識能夠與社會發展相適應。該同學在校遵守校紀校規及中學生守則。尊敬師長，團結同學，熱愛學習、關心班集體，同時堅持體育鍛煉，愛好廣泛，喜歡讀書、聽音樂、體育運動，多次參加各種文體活動并在各種學校的活動中取得良好成績。且身心健康，是一名合格的高中畢業生！道德與公民維度評價 ********************* 該同學有法律意識，公德意識，并且誠實守信，有較強的環境意識，同時自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。品德優秀，有良好的行為習慣。

該同學遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。樂于參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力。

學習與創新維度評價 ********************** 該同學遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。樂于參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力。

該同學學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習方法恰當，會從失敗中找經驗，完成學習目標。

合作與交流維度評價 ********************* 該同學能做到正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關系融洽。

該同學能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。有一定的團隊精神，能較好的完成團隊工作。運動與健康維度評價

************************** 該同學有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛生習慣良好，能夠承受一定的壓力，正確面對挫折坎坷。

該同學熱愛運動，身體健康，有科學的鍛煉方法和一定的運動技能。身體健康，心態積極向上。

審美與表現維度評價

*************************** 該同學儀表大方，舉止文明，能常主動去感受生活中的美，具有較強的審美能力。

該同學具有一定的審美能力，能表現美，能感受到生活中的美。

其他維度評價

*************************** 2015-09-01 該同學在校遵守校紀校規及中學生守則。尊敬師長，團結同學，熱愛學習、關心班集體，同時堅持體育鍛煉，且身心健康，是一名合格的高中生！

第三篇：小學一年級語文學科分項等級制評價操作手冊

小學一年級語文學科分項等級制評價操作手冊

前言

以立德樹人為宗旨，以《義務教育語文課程標準（2011

版）》為依據，以促進學生全面而有個

性的發展為取向，引導學校和教師改變偏重結果的單一評價方式，多維度關注學生學習全過程，綜

合運用多種評價方式，樹立科學的質量觀。

一、基本理念

體現全面性，關注學生語文學習的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，重視學生學習的全過程。強調發展性，著眼于學生的發展，激發學生學習的內驅力，逐步提高學生自我評價和

反思的能力。注重評價多元性，評價主體包括學生個體、同伴、教師、家長等，評價方式結合學生

日常的學習表現，通過口試、筆試、主題實踐活動、調查訪談、成果展示等途徑展開評價，評價結

果以分項等級制評價與描述性評價相結合。

二、評價內容框架

（一）學科分項

依據《義務教育語文課程標準（2011

年版）》分為“識字與寫字、閱讀、習作（寫話）、口語交

際和綜合性學習”五個分項，將語文學習的興趣與習慣、方法與策略、情感態度價值觀等融入各學

科分項之中。

（二）等級說明

根據各年級學生應有學習水平和具體學習情況，分成A、B、C、D

四個水平等級。

A

水平為“優

秀”，高于課程標準要求；

B

水平為“良好”，達到課程標準要求，C

水平為“合格”，基本達到課程

標準要求；

D

水平為“暫緩評定”，低于課程標準要求。

其中對

A、B、C

三個水平等級分別進行分項等級制描述，D

水平等級不描述。

（三）各年級分項評價內容

一年級

評價

分項

評

價

內

容

評價

分項

評

價

內

容

識字

與

寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和

音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

3.認識常用偏旁，能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序查字法查字典，學習獨立識字，認識常用漢字

700

個左右，其中

300

個左右會寫。

4.寫字姿勢正確，初步養成良好的書寫習慣。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間

架結構，初步感受漢字形體美。書寫規范、端正、整潔。

閱讀

1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，認識課文中出現的常用標點符號，閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，積累語言。

3.能聯系上下文和生活經驗了解詞句意思，初步感受重點詞句的表達效果。能直接提取文中的信息，做

出簡單推論。

4.能借助拼音、圖畫等閱讀淺近的童謠、兒歌、童話等，樂于與人交流，課外閱讀總量不少于

1.5

萬字。

寫話

1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2.樂于運用閱讀和生活中學到的詞語、句式寫話。

3.能根據表達需要，學習使用逗號、句號等。

口語

交際

1.學用普通話跟人交流，眼看對方，態度大方，音量合適，有禮貌。

2.能認真聽別人說話，努力了解對方的意思。

3.有表達的自信心，大膽說出自己的想法。

4.聽故事、看圖片，能比較完整地講述小故事。

綜合性學習

1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題。

2.結合語文學習，學習觀察大自然，用口頭或圖文方式表達自己的觀察所得。

三、評價標準和實施建議

一年級

評價

分項

評

價

標

準

評價實施建議

識字

與

寫字

A

1.喜歡學習漢字，樂于主動識字、寫字。

2.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能準確并較熟練地拼讀音節和句子，正確書寫聲母、韻母和

音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

3.認識常用偏旁，能熟練地借助漢語拼音認讀漢字，用音序

檢字法查字典，能用基本的識字方法獨立識字，并能根據語

境或字形、借助圖畫等猜讀漢字的讀音或意思。認識常用漢

字

700

個以上，其中

300

個左右會寫，能正確認讀課文中的多音字。

4.寫字姿勢正確，初步養成良好的書寫習慣。掌握漢字的基

第1

條，指向情感與態度，主要通過日常表現的觀察記錄

實施評價。可以采用自評、師

評等評價方式。

第2、3

條根據平時作業和

單元練習、專項練習及期末非

紙筆測試等進行定性、定量評

價。識字宜在語境中考察，可

與閱讀結合，在閱讀中考察本

評價

分項

評

價

標

準

評價實施建議

本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感

受漢字形體美。書寫規范、端正、整潔。

年級相關生字的認讀。自主識

字的方法與能力的考核內容以

教材要求之外的生字為宜。

第4

條結合平時作業、單

元練習、書寫比賽、長項展示

等進行綜合評定。其中書寫姿

勢可通過課堂觀察評價。

B

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字

母，熟記《漢語拼音字母表》。

3.認識常用偏旁，能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢

字法查字典，學習獨立識字，認識常用漢字

700

個，其中

300

個左右會寫，能正確認讀識字表中的多音字。

4.寫字姿勢正確，初步養成良好的書寫習慣。掌握漢字的基

本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感

受漢字形體美。書寫基本規范、端正、整潔。

識字

與

寫字

C

1.愿意學習漢字。

2.基本學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀

音節。能較準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認

識大寫字母，基本熟記《漢語拼音字母表》。

3.認識部分常用偏旁，能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音

序檢字法查字典，學習獨立識字，認識常用漢字近

700

個，會寫近

300

個漢字。能正確認讀識字表中的多音字。

4.寫字姿勢正確。掌握漢字的基本筆畫，基本上能按筆順規

則用硬筆寫字。書寫基本規范、端正、整潔。

第1

條，指向情感與態度，主要通過日常表現的觀察記錄

實施評價。可以采用自評、師

評等評價方式。

第2、3

條根據平時作業和

單元練習、專項練習及期末非

紙筆測試等進行定性、定量評

價。識字宜在語境中考察，可

與閱讀結合，在閱讀中考察本

年級相關生字的認讀。自主識

字的方法與能力的考核內容以

教材要求之外的生字為宜。

第4

條結合平時作業、單元練

習、書寫比賽、長項展示等進

行綜合評定。其中書寫姿勢可

通過課堂觀察評價。

閱讀

A

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.能用普通話正確、流利朗讀課文（讀準字音，讀好停頓、長句停延）。認識課文中出現的常用標點符號，體會并讀出句

號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

3.能聯系上下文和生活經驗了解詞句意思，初步感受重點詞

句的表達效果。能準確完整地直接提取文中的信息，作出正

確的簡單推論。

4.能正確、流利地背誦課本中要求背誦的課文，正確積累語

文園地“日積月累”中的古詩或格言警句等，積累短語等，大致了解意思。

5.能借助拼音、圖畫等閱讀淺近的童謠、兒歌、童話等，樂

于與人交流，課外閱讀總量

15000

字以上。

第1、5

條可從“快樂讀書

吧”課堂、平時閱讀、班級和

學校組織的“讀書節”等有關

閱讀活動表現進行綜合評價。

第2、3、4

條可結合平時

課堂、作業、單元練習及期末

非紙筆測試方式綜合評定。測

評閱讀能力的文本要與教材接

近，相對簡短淺白，題目設計

要與閱讀考察目標匹配。

B

1.比較喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.能用普通話正確、流利朗讀課文（讀準字音，讀好停頓、長句停延），認識課文中出現的常用標點符號。體會句號、問

號、感嘆號所表達的不同語氣，獲得初步的情感體驗，感受

語言的優美。

3.能聯系上下文和生活經驗了解詞句意思。能比較準確完整

地直接提取文中的信息，作出較正確的簡單推論。

4.能正確背誦課本中要求背誦的課文，積累語文園地“日積

月累”中的古詩或格言警句，積累短語等，大致了解意思。

評價

分項

評

價

標

準

評價實施建議

5.能借助拼音、圖畫等閱讀淺近的童謠、兒歌、童話等，樂

于與人交流，課外閱讀總量

15000

字左右。

C

1.能按要求閱讀。

2.能學習用普通話正確、流利朗讀課文，注意讀準字音，注

意讀好停頓、長句停延。認識課文中出現的常用標點符號，注意體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，獲得初步的情感體驗。

3.能聯系上下文和生活經驗初步了解詞句意思。能直接提取

文中的信息，嘗試作出簡單推論。

4.能正確背誦課本中要求背誦的課文及語文園地“日積月累”

中的古詩或格言警句，積累短語等。

5.能借助拼音、圖畫等閱讀淺近的童謠、兒歌、童話等，樂

于與人交流，課外閱讀總量接近

15000

字。

寫話

A

1.對寫話有興趣，留心周圍事物，樂意寫自己想說的話，想

象中的事物。

2.樂于運用閱讀和生活中學到的詞語、句式寫話，句子通順。

3.能根據表達需要，正確使用逗號、句號等。

主要通過課堂觀察、平時

作業、單元練習等方式綜合評

定。

B

1.對寫話有興趣，留心周圍事物，樂意寫自己想說的話，想

象中的事物。

2.能運用閱讀和生活中學到的詞語、句式寫話，句子較通順。

3.能根據表達需要，較正確地使用逗號、句號等。

C

1.能按要求完成寫話。

2.能嘗試運用閱讀和生活中學到的詞語、句式寫話。

3.能在表達中學習使用逗號、句號。

口語

交際

A

1.學用普通話跟人交流，眼看對方，態度大方，音量合適，有禮貌。

2.能認真聽別人說話，了解對方的意思。

3.有表達的自信心，大膽清楚地說出自己的想法，必要時借

助動作讓別人更容易明白。

4.聽故事，借助圖片記住內容，能完整講述小故事。

主要通過課堂、期末非筆

測試中，與同伴、老師交流的表現，進行綜合評價，體現情

境化、實踐性。評測前要讓學

生知曉測試內容和評價標準。

B

1.學用普通話跟人交流，眼看對方，態度比較大方，音量比

較合適，能注意禮貌。

2.能認真聽別人說話，大致了解對方的意思。

3.有表達的愿望，能說出自己的想法。

4.聽故事，借助圖片記住內容，能較完整講述小故事。

C

1.學用普通話跟人交流。

2.能認真聽別人說話，努力了解對方的意思。

3.能嘗試說出自己的想法。

4.聽故事，借助圖片記住內容，能嘗試講述小故事。

綜合性學習

A

1.對周圍事物有好奇心，樂于就感興趣的內容提出問題。

2.結合語文學習，學習觀察大自然，樂于用口頭或圖文方式

表達自己的觀察所得。

主要通過平時觀察和相關

作業進行評價。

評價

分項

評

價

標

準

評價實施建議

B

1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題。

2.結合語文學習，學習觀察大自然，能用口頭或圖文方式表

達自己的觀察所得。

C

1.對周圍事物有好奇心。

2.結合語文學習，學習觀察大自然，嘗試用口頭或圖文方式

簡單表達自己的觀察所得。

第四篇：教案評價標準(分項)

教案評價標準

一、教學目標設計

1.明確(目標明確，具體，便于師生操作)，2.恰當(符合授課計劃、專業特點和學生實際)。3.全面(體現知識、能力、思想等方面)。

二、教學方法設計

1.教法選擇得當(結合教材特點，學生，教師實際，一法為主，多法配合，優化組合)。

2.運用現代教學手段恰當(根據實際需要，教具、軟硬件并用)

三、教學過程設計

1.教學過程設計合理(有層次、結構合理，過渡自然)。2.教學過程中小步驟設計具體(根據實際需要有些教學環節中有小步驟設計。教學環節或小步驟分配合理)。

3.教學過程設計巧妙(體現在教學過程中和方法運用上新穎獨特，有藝術性)。

四、教材處理設計

1.教學思路清(有主線，內容系統，邏輯性強)。

2.以舊引新(尋找新舊知識的關聯和生長點，注重知識的發生發展過程)。

3.突出重點(體現在目標制定和教學過程設計之中)。4.突破難點(體現在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁等方面)，5.抓住關鍵(能找到教材特點及本課的疑點，并恰當處理)。

五、師生活動設計

1.精講巧練(體現以思維訓練為核心，落實雙基)。

2.教為學服務(體現在教師課堂上那股設疑問難，引導點撥,學生動口、動手、動腦，主動參與教學過程)。

3.體現知識形成過程(通過暴露思維過程，學生自悟與發展，總結出規律和體會)。

4.學法指導得當(學生課堂上各種學習活動設計具體、充分，教師指導有方)。

5.體現現代教育思想的六種意識(目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創新意識、效率意識)。

六、板書設計

1.突出重點，主次分明、有啟發性。2.言簡意賅，文圖并用，有美感。3.設計巧妙，有藝術性。

七、教案創新與個性特點。

遵循常規但不拘謹，根據個人差異和特點，有創新，寫出有個性特點的教案。

八、書寫要求

1.祥略得當。

2.字跡清楚、文通詞達。

第五篇：綜合素質班主任分項評價

1、道德與公民維度評價 ********************* 該同學有法律意識，公德意識，并且誠實守信，有較強的環境意識，同時自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。品德優秀，有良好的行為習慣。能遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。

該同學在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動，能夠為實現集體目標付出努力。

該同學在同學困難時給予幫助，憂傷時給予安慰；遇到難題時，給予最及時的解答；他并不會因為如此而覺得失去，相反，他們擁有的，將會越來越多，因為，有了共同的扶持，才知道如何將心與心結合在一起！

2、學習與創新維度評價 ********************** 該同學的學習成績較好，并且有一顆對知識無限好奇，渴求的心。能夠自覺主動地學習，還與同學們進行積極的探究，討論，在此過程中享受知識帶來的快樂。例如，在下午下課后，與有特殊經驗與方法的同學進行溝通，查漏補缺，并且對新的方法不斷適應，反思不足，并將成果與同學們分享。

該同學學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心，能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教的好習慣。

該同學學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習方法恰當，會從失敗中找經驗，完成學習目標。各方面的知識掌握到位，可以做到學以致用。面對每天的作業，都是獨立思考并通過工具書，參考書對知識進行擴展加深。課余時間，與同學們交流學習方法，對自己的學習方法進行修改。

3、合作與交流維度評價 ********************* 該同學能做到正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關系融洽。自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。

在高中生活三年中，該同學交了很多很好的朋友，在研究性學習中，該同學深刻地了解到了合作的必要性。社會中，沒有人能夠遠離他人，所以該同學在這個學期中，努力開放自己，把自己的經驗和教學和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作業和任務。

高中階段的一些科目給該同學們提供了廣闊的交流與合作空間。另外，通過開展研究性學習等一系列自主學習活動，培養了自己的合作意識，增強了與他人交流的能力。能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。有一定的團隊精神，能較好的完成團隊工作。

4、運動與健康維度評價

************************** 該同學熱愛運動，身體健康，有科學的鍛煉方法和一定的運動技能。身體健康，心態積極向上。有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛生習慣良好，能夠承受一定的壓力，正確面對挫折坎坷。每次的體育課、課間操還有匯操比賽，都以積極的心態和良好的態度對待。通過一個學期的鍛煉，體育成績有了很大提高

通過高中三年生活的錘煉。在德智體方面，該同學取得了長足的進步。從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的“四有”新人，但應該有清醒地認識到自己的不足之處，體鍛雖然達標，但還須加強體育鍛煉，提高成績，在今后的學習中，還需不斷總結經驗，繼往開來，更好地報效祖國。

5、審美與表現維度評價

*************************** 該同學儀表大方，舉止文明，能常主動去感受生活中的美，具有較強的審美能力。參加了一些學校活動，在比賽的過程中一步一步地在提高自己對美的理解。善于發現美，讓同學們感覺到你的光，還有朝氣！

6、其他維度評價

*************************** 該同學是一個優秀、健康、樂觀全面發展的學生，除以上維度以外，還遇事沉著冷靜，有正確的是非觀和良好的心理素質。一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求是的原則。是一名品學兼優的優秀高中畢業生。

該同學在校遵守校紀校規及中學生守則。尊敬師長，團結同學，熱愛學習、關心班集體，同時堅持體育鍛煉，愛好廣泛，喜歡讀書、聽音樂、體育運動，多次參加各種文體活動并在各種學校的活動中取得良好成績。且身心健康，是一名合格的高中畢業生！