第一篇：如何處理體育課教學(xué)中的問題行為

如何對待體育課中的問題行為

尤溪七中曹勇

摘要；學(xué)生的過錯行為和不良品德行為都屬問題行為。問題行為在體育教學(xué)中小則影響課的效果，大則可能是安全問題的導(dǎo)火索。而安全問題是體育教學(xué)首要解決的問題，因此，做為體育教育者要處處關(guān)注并處理好學(xué)生的問題行為，避免讓問題行為引發(fā)為安全問題。

體育教學(xué)中問題行為，歸納起來主要有以下個因素引發(fā)的：第一、組織紀(jì)律差，不服從指揮與安排，不按要求完成或不參加練習(xí)。第二、思想上放松，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣。第三、意志品質(zhì)薄弱，缺乏進(jìn)取拼博精神。第四、集體主義觀念不強(qiáng)，只顧個人等。從學(xué)生的成長經(jīng)歷來看，他們始終伴隨“試誤”活動而發(fā)展。由于家庭、社會和學(xué)校教育差異的影響，學(xué)生難免出現(xiàn)各種問題行為。作為教育者，對問題行為的學(xué)生我們要以情動人，以愛育人，并根據(jù)問題行為的輕重大小對癥下藥，這是每一位教育者面對的一個課題，處理問題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是天壤之別。

一、用規(guī)章制度約束問題行為

俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，“無規(guī)矩，無以成方圓”。合理的規(guī)章制度能促使人們按照一定的 標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)和要求，在一定的限制條件下進(jìn)行有效地活動。因此，利用學(xué)校規(guī)章的約束力對學(xué)生的問題行為進(jìn)行干預(yù)。如體育課無故遲到、曠課、早退的現(xiàn)象，教師必須嚴(yán)格考勤，按學(xué)校和班級的規(guī)章制度嚴(yán)肅對待。學(xué)校和班級的規(guī)章制度，學(xué)生認(rèn)同度高，當(dāng)然對學(xué)生的約束力就強(qiáng)。即使學(xué)生出現(xiàn)問題行為，老師用其進(jìn)行對照處理，他也會心悅誠服。在教學(xué)過程中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，讓規(guī)章的內(nèi)容得到強(qiáng)化，學(xué)生就會自覺地規(guī)范自己的言行。其次，教師要根據(jù)人、地、時、空因素作出預(yù)見性地分析，不但要有發(fā)生問題行為的意識，更要有預(yù)防問題行為的行動，這樣才能將問題行為扼殺在萌芽之前。減少或者免除問題行為的發(fā)生。

二、用細(xì)心、耐心解決問題行為

當(dāng)問題行為發(fā)生時，首先要摸清問題行為的源頭，找準(zhǔn)問題行為的實質(zhì)所在。要區(qū)別偶發(fā)性和一貫性。如學(xué)生對難度較大的教材，沒有勇氣去嘗試怕經(jīng)受挫折，逃避不完成練習(xí)，教師就要了解個體差異多鼓勵少批評。降低難度幫助完成練習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫助學(xué)生建立自信。對好心辦壞事的問題行為加以引導(dǎo)、對為了某種欲望的滿足的問題行為要勸導(dǎo)激勵，對惡作劇，故意擾亂的問題行為要制止改變行為動機(jī)，作到具體情況具體分析。當(dāng)學(xué)生問題行為出現(xiàn)以后，細(xì)心、耐心是處理問題行為的關(guān)鍵，只要沒有可能繼續(xù)發(fā)生暴力事件，一般我們都可以進(jìn)行冷處理，先讓學(xué)生自省自悟，又有利于老師摸清問題行為發(fā)生的原因，從而選準(zhǔn)處理問題行為的最佳辦法。避免簡單粗暴體罰的發(fā)生。

五、有意忽視淡化問題行為

隨著年齡的增長，學(xué)生的獨立意識、自我意識也隨之加強(qiáng)。在學(xué)校或者班級里，尤其是學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，常常被淪為漠視群體。他們?yōu)闋幦∽约旱牡匚唬ㄟ^問題行為表現(xiàn)不滿或者反叛，以引起老師的注意。如果老師遇到這種情況大驚小怪，就使這些學(xué)生的不良欲望得到了滿足和強(qiáng)化。因此，我們在這類問題行為面前要有意淡化。如：某學(xué)生在物理課上看小說，老師就可有意不看這個學(xué)生，說：“要注意看物理課本。”等等。

六、積極轉(zhuǎn)移

當(dāng)人受到不平等待遇或者遭受意外傷害憋了一肚子氣后，往往會把心中的怒火轉(zhuǎn)嫁給別人，而且會“轉(zhuǎn)移攻擊目標(biāo)”。醫(yī)學(xué)界將其定義為“心理轉(zhuǎn)移”。學(xué)生的問題行為大多都是由“消極心理轉(zhuǎn)移”產(chǎn)生的。如果我們每一位教育工作者都明白這一點，并盡可能地尋求“積極心理轉(zhuǎn)移”，學(xué)生的問題行為就可減少或者遏制。在教學(xué)實踐中，我們可以根據(jù)具體情況對其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。如傾注愛心、擔(dān)負(fù)責(zé)任、磨煉毅力、錘煉意志等活動都可收到很好的效果。

七、以愛換德

在教育教學(xué)活動中，面對學(xué)生的問題行為，教師要真誠地幫助他們，關(guān)心他們，體貼他們。站在學(xué)生的角度去看問題、想問題、對待問題、處理問題，而且顧及學(xué)生的合理要求，再調(diào)皮的學(xué)生也是會被老師的關(guān)愛喚醒良知的。中央臺《實話實說》欄目報道，深圳一位老師為了找回一個不愿上學(xué)的學(xué)生，相繼家訪了三十八次。在第三十八次時，這個學(xué)生終于被老師的真誠打動，從此返回學(xué)校發(fā)奮學(xué)習(xí)。愛是教育的靈魂，用好了它，不僅對處理學(xué)生問題行為作用很大，而且其綜合效力也是巨大的。

八、因勢利導(dǎo)

凡事都有兩面性，只要我們用辯證的眼光去看，我們就會發(fā)現(xiàn)任何事情都有它的有利面，也有它的不利面。學(xué)生的問題行為當(dāng)然也一樣，雖然是不正常行為，但從反面看，大多都有值得肯定的方面，至少有值得發(fā)掘的成分。比如愛說話的學(xué)生就有樂于交流的心理傾向，喜歡打架好動的學(xué)生就有體力充沛的特長，等等。只要善于分析，我們就可變消極為積極，變問題為有利。

九、活動補(bǔ)償

由于課程、設(shè)備和師資的限制，現(xiàn)在的學(xué)校大多都只重視理性活動，重視室內(nèi)活動。學(xué)生的活動空間幾乎只有教室，差不多整天都是關(guān)在教室里死啃書本。形式單調(diào)呆板，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的成人感和獨立意識得不到滿足，學(xué)生的肢體力量得不到釋放，于是產(chǎn)生不滿、焦慮、煩躁和反抗，進(jìn)而出現(xiàn)各種問題行為。尤其是學(xué)困生根本找不到一點兒成功的樂趣。對此，我們要想辦法，擠時間組織一些肢體活動、戶外活動，并且做到內(nèi)容豐富，形式多樣。同時，為了這些活動的落實，在班上成立體育部（球隊等）、文化部（班容班規(guī)）、宣傳部（新聞、廣播）、統(tǒng)戰(zhàn)部（協(xié)調(diào)關(guān)系）、環(huán)衛(wèi)部（衛(wèi)生、防疫）、文藝部（晚會、班會）、信息部（動態(tài)板報）等，讓學(xué)生各顯其能，各得其所。這樣，學(xué)生的心理欲望得到了滿足，學(xué)生的肢體力量得到了釋放，當(dāng)然，這方面的問題行為也就自然地減少了。

十、引發(fā)宣泄

在生活中我們常常見到這樣的例子：吃敗仗的籃球隊員為了表示不滿，往往把籃球狠狠地向地上一扔。受老師批評后的學(xué)生痛哭一場后，倒顯得很平靜，而且有可能行為更規(guī)范。籃球隊員為什么要這樣做？受批評后的學(xué)生為什么會有如此表現(xiàn)？這就是發(fā)泄的作用。心理學(xué)研究表明，挫折引發(fā)的發(fā)泄形式多數(shù)表現(xiàn)為攻擊。因此，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有積憤時，我們要引導(dǎo)其發(fā)泄；當(dāng)學(xué)生情緒不滿時，找機(jī)會讓其傾述，學(xué)生的攻擊行為就可得到控制，甚至得到利用。

十一、一反常態(tài)

這是一個戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題，在處理學(xué)生問題行為時，如果方式和態(tài)度偶爾一反常態(tài)，讓學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備，造成一定的心理壓力，使內(nèi)心產(chǎn)生振動，就會收到出乎意料的效果。如：將平常火爆的脾氣一改為溫和慈善，學(xué)生就會感到關(guān)懷備至，深受感動。將平常溫和慈善一改為兇狠火爆，學(xué)生就會認(rèn)識到事態(tài)的嚴(yán)重性，不然老師不會這樣，從而引起高度的警覺。這樣的處理辦法雖然不可常用，但偶爾一用會收到奇效，因為學(xué)生記憶深刻，行為變化也就會持久。

十二、速戰(zhàn)速決

學(xué)生在出現(xiàn)問題行為后，往往有一種自責(zé)的心理，懷疑會被老師知道，希望盡早了斷，以求得解脫。老師如果抓住了這個契機(jī)，及時處理，既了卻了師生雙方的后顧之憂，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

十三、迂回出擊

在處理學(xué)生問題時，我們常常會遇到這樣棘手的情況，某些問題行為反復(fù)性特強(qiáng)，出現(xiàn)的時間間隙短，次數(shù)多，讓你防不甚防，而且往往事態(tài)嚴(yán)重影響特壞。針對這樣的“老大難”問題、“老油條”學(xué)生，我們想立即見效是不可能的，只能采取“扭跟泡”的辦法，扭著學(xué)生不松，跟著學(xué)生不放，陪著學(xué)生不走，與學(xué)生比忍性，比韌勁，比耐心，比心計，同時要綿里藏針，剛?cè)嵯酀?jì)（一般都要先緊后松，先硬后軟）。

十四、角色轉(zhuǎn)換體驗利導(dǎo)問題行為

一節(jié)自習(xí)課上，老師要求要保持安靜，可在很靜的課堂上，卻有一個學(xué)生伏案大聲說閑話。課后老師要求這個學(xué)生做值日，并授意這和學(xué)生安排同學(xué)清掉操場上的某些垃圾，又讓其巡視寢室，并根據(jù)值日的要求相繼作處理。之后，讓這個學(xué)生在班上談體會。他說：“做老師真不容易，管那么多學(xué)生，如果學(xué)生不聽安排，有時氣得只想打人，但又不能。”讓學(xué)生通過體驗實現(xiàn)自我教育，這種方法雖然很費時，但效果卻長遠(yuǎn)。

十五、引發(fā)反思

經(jīng)常有問題行為的學(xué)生，往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討及其他應(yīng)付的辦法。因此，老師的一般勸說、批評往往都不大奏效。如果教育者能抓住某些事件激起他們的思想斗爭，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，并幫助他們解決問題，他們的在心靈就會受到極大的觸動，成為問題行為的轉(zhuǎn)折點。如有位老師為了教育一個偷了自行車的學(xué)生，他給那個學(xué)生講了這樣一則故事：一位年邁的母親聽說自己的兒子犯法要判刑，當(dāng)場氣死。從而喚起那個學(xué)生的良知和自責(zé)，激起他的愛與歸屬的強(qiáng)烈需求，進(jìn)而深知自己錯誤的嚴(yán)重性。

十六、自我教育

加強(qiáng)自我意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自我勝任感和責(zé)任感，提高自我管理能力，實現(xiàn)自我約束、自我控制，才是我們治理問題行為的最有效的辦法，也是最更本的目的。例如：在每期開學(xué)時，我們引導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況，擬定相應(yīng)的行為計劃，并按星期按月組織學(xué)生對照計劃進(jìn)行階段性自我評價，總結(jié)自己的實施情況，同時再一次調(diào)整自己的行為計劃。其間，讓學(xué)生通過不斷內(nèi)化，明白自己的進(jìn)步，強(qiáng)化自己的責(zé)任，達(dá)到自我教育的目的。

十七、相互幫助

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，組織精神、團(tuán)隊作用、個人的協(xié)調(diào)能力、合作能力越來越引起人們的高度重視。因為在我們今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，全憑自己個人的能耐是很難做成大事的。當(dāng)然，對一個班級，不管是從現(xiàn)實管理還是從教育的未來意識來說，都應(yīng)該重視這方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。尤其是矯正學(xué)生的問題行為，如果老師只憑自己一盯一，將收效甚微。因此，我們對學(xué)生除了要重視自律意識的培養(yǎng)外，還要教給學(xué)生一些相互提醒、相互照顧的策略和方法，以通過互相幫助的途徑，達(dá)到全班協(xié)調(diào)、整合，實現(xiàn)自主管理的目的。

十八、適度懲罰

懲罰不等于體罰。懲罰是一種常見的教育手段，是對學(xué)生問題的一種強(qiáng)制性的糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學(xué)生能夠起到教育和警示作用。它與體罰有著本質(zhì)不同。雖然要慎用，但適度懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記牢什么可以做，什么不可以做。

第二篇：如何處理學(xué)生的問題行為

如何處理學(xué)生的問題行為

學(xué)生的過錯行為和不良品德行為都屬問題行為。從學(xué)生的成長經(jīng)歷來看，他們始終伴隨“試誤”活動而發(fā)展。由于家庭、社會和學(xué)校教育等等影響，學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為教育者，我們怎樣做到用情去感化，用心去引導(dǎo)，用腦去處理，根據(jù)問題行為的輕重大小對癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個課題。處理問題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是天壤之別。這里我們根據(jù)自己的實踐總結(jié)了一些方法，與同行磋。

一、規(guī)章約束

要利用學(xué)校規(guī)章的約束力對學(xué)生的問題行為進(jìn)行干預(yù)。學(xué)校和班級在建立規(guī)章時，要組織學(xué)生主動參加。要讓他們充分醞釀，積極討論，做到人人提建議，個個表態(tài)度，使整個形成過程成為學(xué)生認(rèn)同內(nèi)化規(guī)章的過程。這樣的規(guī)章學(xué)生認(rèn)同度高，當(dāng)然對學(xué)生的約束力就強(qiáng)。即使學(xué)生出現(xiàn)問題行為，老師用其進(jìn)行對照處理，他也會心悅誠服。如果在這過程中，經(jīng)常組織學(xué)生對規(guī)章進(jìn)行學(xué)習(xí)，對照檢查，讓規(guī)章的內(nèi)容和精神得到強(qiáng)化，學(xué)生就會自覺地規(guī)范自己的言行，減少或者免除問題行為的發(fā)生。

二、提前預(yù)防

事實上，每個學(xué)生都不希望出現(xiàn)問題行為，尤其老師更是這樣。要做到少出或者不出問題行為，我們就得治本。要進(jìn)行前瞻性的思考，要根據(jù)人地時空作出有預(yù)見性地分析，要制定計劃，預(yù)期落實。我們不但要有問題行為的意識，更要有預(yù)防問題行為的行動，這樣才能將問題行為扼殺在萌芽之前。比如對學(xué)生進(jìn)行規(guī)類檔案管理，利用晨會、班會或者其他時間經(jīng)常給學(xué)生講道理、提要求，對個別學(xué)生進(jìn)行談心囑咐等都是可取的辦法。

三、保持冷靜

冷靜是處理問題行為的關(guān)鍵。學(xué)生問題行為出現(xiàn)以后，只要沒有可能繼續(xù)發(fā)生暴力事件，一般我們都要進(jìn)行冷處理（如：等一下，我馬上來處理；你們先想一想，等一會兒我就來處理），讓時間向后延一延，使心態(tài)靜一靜，做到保持平常心，見怪不怪。這樣，既可以讓學(xué)生自省自悟，又利于老師摸清問題行為發(fā)生的原因，從而選準(zhǔn)處理問題行為的最佳辦法。同時還可以避免簡單粗暴，杜絕體罰。

四、調(diào)整動機(jī)

動機(jī)是產(chǎn)生行為的根源，要根治問題行為就得從改變動機(jī)開始。首先要摸清問題行為的源頭，找準(zhǔn)問題行為的實質(zhì)所在。要區(qū)別偶發(fā)性和一貫性。對好心辦壞事，為了某種欲望的滿足，惡作劇，故意擾亂，要作具體情況具體分析。要通過引導(dǎo)、激勵、調(diào)整、改變的辦法調(diào)整行為動機(jī)。讓學(xué)生從陰影里走入陽光地。

五、有意淡化

隨著年齡的增長，學(xué)生的獨立意識、自我意識也隨之加強(qiáng)。在學(xué)校或者班級里，尤其是學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，常常被淪為漠視群體。他們?yōu)闋幦∽约旱牡匚唬ㄟ^問題行為表現(xiàn)不滿或者反叛，以引起老師的注意。如果老師遇到這種情況大驚小怪，就使這些學(xué)生的不良欲望得到了滿足和強(qiáng)化。因此，我們在這類問題行為面前要有意淡化。如：某學(xué)生在物理課上看小說，老師就可有意不看這個學(xué)生，說：“要注意看物理課本。”等等。

六、積極轉(zhuǎn)移

當(dāng)人受到不平等待遇或者遭受意外傷害憋了一肚子氣后，往往會把心中的怒火轉(zhuǎn)嫁給別人，而且會“轉(zhuǎn)移攻擊目標(biāo)”。醫(yī)學(xué)界將其定義為“心理轉(zhuǎn)移”。學(xué)生的問題行為大多都是由“消極心理轉(zhuǎn)移”產(chǎn)生的。如果我們每一位教育工作者都明白這一點，并盡可能地尋求“積極心理轉(zhuǎn)移”，學(xué)生的問題行為就可減少或者遏制。在教學(xué)實踐中，我們可以根據(jù)具體情況對其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。如傾注愛心、擔(dān)負(fù)責(zé)任、磨煉毅力、錘煉意志等活動都可收到很好的效果。

七、以愛換德

在教育教學(xué)活動中，面對學(xué)生的問題行為，教師要真誠地幫助他們，關(guān)心他們，體貼他們。站在學(xué)生的角度去看問題、想問題、對待問題、處理問題，而且顧及學(xué)生的合理要求，再調(diào)皮的學(xué)生也是會被老師的關(guān)愛喚醒良知的。中央臺《實話實說》欄目報道，深圳一位老師為了找回一個不愿上學(xué)的學(xué)生，相繼家訪了三十八次。在第三十八次時，這個學(xué)生終于被老師的真誠打動，從此返回學(xué)校發(fā)奮學(xué)習(xí)。愛是教育的靈魂，用好了它，不僅對處理學(xué)生問題行為作用很大，而且其綜合效力也是巨大的。

八、因勢利導(dǎo)

凡事都有兩面性，只要我們用辯證的眼光去看，我們就會發(fā)現(xiàn)任何事情都有它的有利面，也有它的不利面。學(xué)生的問題行為當(dāng)然也一樣，雖然是不正常行為，但從反面看，大多都有值得肯定的方面，至少有值得發(fā)掘的成分。比如愛說話的學(xué)生就有樂于交流的心理傾向，喜歡打架好動的學(xué)生就有體力充沛的特長，等等。只要善于分析，我們就可變消極為積極，變問題為有利。

九、活動補(bǔ)償

由于課程、設(shè)備和師資的限制，現(xiàn)在的學(xué)校大多都只重視理性活動，重視室內(nèi)活動。學(xué)生的活動空間幾乎只有教室，差不多整天都是關(guān)在教室里死啃書本。形式單調(diào)呆板，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的成人感和獨立意識得不到滿足，學(xué)生的肢體力量得不到釋放，于是產(chǎn)生不滿、焦慮、煩躁和反抗，進(jìn)而出現(xiàn)各種問題行為。尤其是學(xué)困生根本找不到一點兒成功的樂趣。對此，我們要想辦法，擠時間組織一些肢體活動、戶外活動，并且做到內(nèi)容豐富，形式多樣。同時，為了這些活動的落實，在班上成立體育部（球隊等）、文化部（班容班規(guī)）、宣傳部（新聞、廣播）、統(tǒng)戰(zhàn)部（協(xié)調(diào)關(guān)系）、環(huán)衛(wèi)部（衛(wèi)生、防疫）、文藝部（晚會、班會）、信息部（動態(tài)板報）等，讓學(xué)生各顯其能，各得其所。這樣，學(xué)生的心理欲望得

到了滿足，學(xué)生的肢體力量得到了釋放，當(dāng)然，這方面的問題行為也就自然地減少了。

十、引發(fā)宣泄

在生活中我們常常見到這樣的例子：吃敗仗的籃球隊員為了表示不滿，往往把籃球狠狠地向地上一扔。受老師批評后的學(xué)生痛哭一場后，倒顯得很平靜，而且有可能行為更規(guī)范。籃球隊員為什么要這樣做？受批評后的學(xué)生為什么會有如此表現(xiàn)？這就是發(fā)泄的作用。心理學(xué)研究表明，挫折引發(fā)的發(fā)泄形式多數(shù)表現(xiàn)為攻擊。因此，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有積憤時，我們要引導(dǎo)其發(fā)泄；當(dāng)學(xué)生情緒不滿時，找機(jī)會讓其傾述，學(xué)生的攻擊行為就可得到控制，甚至得到利用。

十一、一反常態(tài)

這是一個戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題，在處理學(xué)生問題行為時，如果方式和態(tài)度偶爾一反常態(tài)，讓學(xué)生沒有心理準(zhǔn)備，造成一定的心理壓力，使內(nèi)心產(chǎn)生振動，就會收到出乎意料的效果。如：將平常火爆的脾氣一改為溫和慈善，學(xué)生就會感到關(guān)懷備至，深受感動。將平常溫和慈善一改為兇狠火爆，學(xué)生就會認(rèn)識到事態(tài)的嚴(yán)重性，不然老師不會這樣，從而引起高度的警覺。這樣的處理辦法雖然不可常用，但偶爾一用會收到奇效，因為學(xué)生記憶深刻，行為變化也就會持久。

十二、速戰(zhàn)速決

學(xué)生在出現(xiàn)問題行為后，往往有一種自責(zé)的心理，懷疑會被老師知道，希望盡早了斷，以求得解脫。老師如果抓住了這個契機(jī)，及時處理，既了卻了師生雙方的后顧之憂，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

十三、迂回出擊

在處理學(xué)生問題時，我們常常會遇到這樣棘手的情況，某些問題行為反復(fù)性特強(qiáng)，出現(xiàn)的時間間隙短，次數(shù)多，讓你防不甚防，而且往往事態(tài)嚴(yán)重影響特壞。針對這樣的“老大難”問題、“老油條”學(xué)生，我們想立即見效是不可能的，只能采取“扭跟泡”的辦法，扭著學(xué)生不松，跟著學(xué)生不放，陪著學(xué)生不走，與學(xué)生比忍性，比韌勁，比耐心，比心計，同時要綿里藏針，剛?cè)嵯酀?jì)（一般都要先緊后松，先硬后軟）。

十四、角色體驗

一節(jié)自習(xí)課上，老師要求要保持安靜，可在很靜的課堂上，卻有一個學(xué)生伏案大聲說閑話。課后老師要求這個學(xué)生做值日，并授意這和學(xué)生安排同學(xué)清掉操場上的某些垃圾，又讓其巡視寢室，并根據(jù)值日的要求相繼作處理。之后，讓這個學(xué)生在班上談體會。他說：“做老師真不容易，管那么多學(xué)生，如果學(xué)生不聽安排，有時氣得只想打人，但又不能。”讓學(xué)生通過體驗實現(xiàn)自我教育，這種方法雖然很費時，但效果卻長遠(yuǎn)。

十五、引發(fā)反思

經(jīng)常有問題行為的學(xué)生，往往聽?wèi)T了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討及其他應(yīng)付的辦法。因此，老師的一般勸說、批評往往都不大奏效。如果教育者能抓住某些事件激起他們的思想斗爭，給予啟發(fā)誘導(dǎo)，并幫助他們解決問題，他們的在心靈就會受到極大的觸動，成為問題行為的轉(zhuǎn)折點。如有位老師為了教育一個偷了自行車的學(xué)生，他給那個學(xué)生講了這樣一則故事：一位年邁的母親聽說自己的兒子犯法要判刑，當(dāng)場氣死。從而喚起那個學(xué)生的良知和自責(zé)，激起他的愛與歸屬的強(qiáng)烈需求，進(jìn)而深知自己錯誤的嚴(yán)重性。

十六、自我教育

加強(qiáng)自我意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自我勝任感和責(zé)任感，提高自我管理能力，實現(xiàn)自我約束、自我控制，才是我們治理問題行為的最有效的辦法，也是最更本的目的。例如：在每期開學(xué)時，我們引導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況，擬定相應(yīng)的行為計劃，并按星期按月組織學(xué)生對照計劃進(jìn)行階段性自我評價，總結(jié)自己的實施情況，同時再一次調(diào)整自己的行為計劃。其間，讓學(xué)生通過不斷內(nèi)化，明白自己的進(jìn)步，強(qiáng)化自己的責(zé)任，達(dá)到自我教育的目的。

十七、相互幫助

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，組織精神、團(tuán)隊作用、個人的協(xié)調(diào)能力、合作能力越來越引起人們的高度重視。因為在我們今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，全憑自己個人的能耐是很難做成大事的。當(dāng)然，對一個班級，不管是從現(xiàn)實管理還是從教育的未來意識來說，都應(yīng)該重視這方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。尤其是矯正學(xué)生的問題行為，如果老師只憑自己一盯一，將收效甚微。因此，我們對學(xué)生除了要重視自律意識的培養(yǎng)外，還要教給學(xué)生一些相互提醒、相互照顧的策略和方法，以通過互相幫助的途徑，達(dá)到全班協(xié)調(diào)、整合，實現(xiàn)自主管理的目的。

十八、適度懲罰

懲罰不等于體罰。懲罰是一種常見的教育手段，是對學(xué)生問題的一種強(qiáng)制性的糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對學(xué)生能夠起到教育和警示作用。它與體罰有著本質(zhì)不同。雖然要慎用，但適度懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記牢什么可以做，什么不可以做。

第三篇：關(guān)于體育課問題

關(guān)于體育課問題

1.所有學(xué)生必須上滿兩年。即大一全年和大二全年 2.每兩學(xué)期上同樣的課。即上下半學(xué)期一樣。

3.選課流程：登錄教育管理系統(tǒng)（http://gdjwgl.bjut.edu.cn）—網(wǎng)上選課—選體育課—勾選你想上的課—提交

選課分兩輪，第一輪在規(guī)定時間內(nèi)可退可選，不分先后順序，隨意報。第一輪和第二輪之間會經(jīng)過一次篩選，如果不幸被刷掉了，在第二輪只能選擇有余量的課程。

4.課程有：籃球、網(wǎng)球、羽毛球、田徑、足球、乒乓球、健美（男）、形體（女）、跆拳道、瑜伽、排球、藝術(shù)體操。但不同學(xué)院開設(shè)課程并不一樣，需要大家自己去看。5.具體體育課選課時間聽從學(xué)院安排。

6.大一下選課的時候會選體育課，決定你大二一年上什么（選一項上一年參照第3條）

7.熱門課程：網(wǎng)球，羽毛球，籃球，足球

網(wǎng)球：戶外課。需要自己準(zhǔn)備球拍，上第一節(jié)課時會讓大家買網(wǎng)球和柄布，總共交200元，球夠用一學(xué)年。還會得到中網(wǎng)的外場票。羽毛球：室內(nèi)課。需要自己準(zhǔn)備球拍，在奧運場館里上課

健美：室內(nèi)課，在健身房上課，進(jìn)行各種訓(xùn)練，活動量很大，能夠有效減肥。

排球：戶外課。活動量相對較小，技巧性比較強(qiáng)。

田徑：戶外課。主要是練習(xí)跑，比較單調(diào)。乒乓球：室內(nèi)課，在乒乓球館上課。

足球：室外課，在足球場（北操場），平時上課由老師帶著練練技術(shù)和體能，剩下時間組織分組踢踢球。考試的話就是某幾項技術(shù)的測驗。籃球：室外課，在籃球場。平時上課老師帶著練練技巧，運球上籃，傳接球上籃等等，大部分時間自己打球。考試也是考一些技巧，不同老師要求的嚴(yán)格程度不一樣。

跆拳道：室內(nèi)課，在跆拳道教室上課。課上學(xué)習(xí)基本動作，考試也考這些。運動量一般，技巧性比較強(qiáng)。

形體禮儀：室內(nèi)課，室內(nèi)課，在舞蹈教室上課。上課會學(xué)一些形體舞蹈，還會學(xué)華爾茲。老師也比較好。喜歡跳舞的女生推薦報。

瑜伽：室內(nèi)課，上課地點在室內(nèi)五人制足球場，即舊操旁邊的地下館里。老師會教你冥想和基本的瑜伽動作，考試的時候小組分組挑一個做的好的代表全組做動作計入成績。不過怎么考試要在于老師啦。藝術(shù)體操：室內(nèi)課，在奧運場館的藝術(shù)體操館里，有鏡子。需要自己帶藝術(shù)體操的布鞋，白色的那種。

第四篇：課堂問題行為的處理

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本科課程考查（論文）專用封面

作業(yè)（論文）題目： 課堂問題行為處理

所修課程名稱： 課堂管理與班級與班級建設(shè) 修課程時間： 2014 年 09 月至 2014 年 12 月 完成作業(yè)（論文）日期： 2014 年 12 月 評閱成績： 評閱意見：

評閱教師簽名： 年 月 日

課堂問題行為的處理

摘要

從教育產(chǎn)生以來，課堂問題行為就一直干擾著教學(xué)的有序進(jìn)行。不管是新教師還是老教師都會被課堂問題行為困擾，從而導(dǎo)致課堂效率不高、損壞其它學(xué)生正常上課的權(quán)利和師生關(guān)系不和諧等問題。但正因為有課堂問題，我們才需要來解決問題，從而讓我們的課堂管理水平不斷提高，讓教育更有意義。關(guān)鍵詞:

課堂 問題行為 處理 一．課堂問題行為的定義

課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，破壞課堂紀(jì)律，妨礙及干擾課堂活動的正常秩序或影響教學(xué)效率的行為；是學(xué)生在師生交互作用中產(chǎn)生的影響本人或他人學(xué)習(xí)、或影響教師教學(xué)的行為。課堂問題行為通常有消極負(fù)面影響，而且具有一定的普遍性。因為每個教師對課堂問題行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，每個人看待問題行為的角度并不一樣，問題行為是具有一定主觀性的。

美國的威克曼(E．K．Wickman，)把那些破壞課堂秩序、不守紀(jì)律和不道德等方面的行為歸納為擾亂性問題行為；把退縮、神經(jīng)過敏等方面的行為歸納為心理問題行為。我國有的學(xué)者將課堂問題行為分為行為不足、行為過度和行為不適三種類型。還有心理學(xué)專家認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向，課堂問題行為可以分為兩大類：一類是外向性問題行為，一類是內(nèi)向性問題行為。筆者更傾向于外向和內(nèi)向問題行為這種分法。二．課堂問題行為的預(yù)防

（一）、制定課堂規(guī)則和程序

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。沒有規(guī)則的課堂是不能進(jìn)行的。學(xué)生在還沒進(jìn)入學(xué)校前缺少制度、規(guī)則等意識，因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后應(yīng)將盡快制定規(guī)章，但同時也要注意以下幾個方面: 1.使用清晰明確的語言表達(dá)出課堂規(guī)則的要求。如果你用“課間休息要舉止文明”這種表達(dá)，但我們很難用具體的指標(biāo)來衡量“舉止文明”，學(xué)生也就很難領(lǐng)會到舉止文明到底應(yīng)該怎么做。如果表達(dá)為“課間休息時不追逐打鬧、不踐踏草坪”就能讓學(xué)生明確到底要怎么。

2.師生共同參與規(guī)則的制定、執(zhí)行。課堂的主體是老師和學(xué)生，課堂規(guī)則的制定自然應(yīng)該體現(xiàn)兩個主體的意愿、落實以人為本的原則。同時，學(xué)生的參與有利于培養(yǎng)其班級主人翁意識、獨立能力。

3.符合自己班級的情況。就像世界上沒有相同的兩片葉子一樣，班級也是不相同的，制定課堂規(guī)則應(yīng)考慮到自己班級的實際情況。比如你不能看別的班級制定“所有同學(xué)每天課外閱讀200字左右”這樣的規(guī)則從而要求自己班同學(xué)也這樣做。因為他們很可能因為各種原因根本沒條件課外閱讀。

4.不斷修正。制定的規(guī)則永遠(yuǎn)不可能是完美的，當(dāng)師生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的問題時，應(yīng)積極討論，不斷使規(guī)則完善。

5.不斷強(qiáng)化。規(guī)則一旦制訂，就應(yīng)盡早、嚴(yán)肅執(zhí)行。教師必須抓住學(xué)期開始教給學(xué)生課堂規(guī)則，認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生的行為，隨時對學(xué)生的錯誤給予提醒，并重新教給學(xué)生那些容易忘記的規(guī)則。

（二）、營造積極的課堂氛圍

教師應(yīng)優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力集中在課堂中來。“興趣是最好的老師”。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。有些學(xué)生在課堂中容易走神，這是因為他們對眼前的學(xué)習(xí)不感興趣，這時可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動情境，讓學(xué)生參與一些活動，或讓他們做一些相關(guān)的別的事情，像畫畫、唱唱、演演、說說、小競賽、小表演、小制作等，讓課堂變得豐富多彩，就可避免問題行為乘虛而入。三．課堂問題行為的處理措施

一切課堂問題行為的發(fā)生都是有原因的，教師要想處理好課堂問題行為，與學(xué)生的溝通是最重要的。通過與學(xué)生真誠的溝通才能了解其需求、了解其行為產(chǎn)生的原因。

（一）內(nèi)向性問題行為。一般來說像做小動作，打瞌睡，偷看小說等只影響自己上課的或者短時間小聲講話沒有干擾到其他學(xué)生的行為，我們視作為情節(jié)比較輕的內(nèi)向性問題行為。這時候老師可以通過眼神示意、有意識無意識的點名或輕柔的身體接觸（走過學(xué)生旁邊、拍拍肩）來阻止學(xué)生的行為，切不可嚴(yán)厲呵斥學(xué)生。在我讀小學(xué)的時候，有一次因為吃了感冒藥便在課堂上睡起覺來。當(dāng)時的數(shù)學(xué)老師便厲聲叫我站起來，然后當(dāng)著全班的同學(xué)數(shù)落我。可他并不知道我睡覺是因為藥效，這讓我很討厭這個老師，自然數(shù)學(xué)課也被我討厭，當(dāng)然數(shù)學(xué)成績也不好。

（二）輕度外向性問題行為。在課堂上大聲講話破壞課堂紀(jì)律、騷擾旁邊的同學(xué)。教師這時可以使用果斷紀(jì)律策略直接干預(yù)學(xué)生的搗亂行為（明確提出對學(xué)生的要求——學(xué)會使用果斷的反應(yīng)方式——確認(rèn)對學(xué)生的期待行為和非期望行為的后果——追究學(xué)生行為的后果）。教師應(yīng)以堅定的態(tài)度解決課堂問題行為，另一方面教師能以心平氣和、積極的態(tài)度表示出對學(xué)生的關(guān)心，也就是說，這需要教師該嚴(yán)厲的時候嚴(yán)厲，該和諧的時候親切，真正達(dá)到與學(xué)生相處亦師亦友的最佳狀態(tài)。具體可以這樣做：（1）向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)男袨橐蟆＿@類要求應(yīng)簡潔、明快且語氣堅決，并需要點出學(xué)生的名字，指明他們應(yīng)該做什么，而不要再去描述那些不好的行為。如“小天，看這兒”就比“小天，別講話，認(rèn)真聽講”要好得多。（2）提醒學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則以及教師有什么樣的期望。規(guī)則提醒和期望的陳述有助于學(xué)生接受自己對搗亂行為所應(yīng)付的責(zé)任，從而控制自己的行為。當(dāng)然，教師的陳述同樣應(yīng)遵循簡潔、堅定的原則

（三）重度外向性問題行為。常見的主要有學(xué)生在課堂上打架、公然挑釁教師、違抗命令、辱罵同學(xué)或教師，甚至對教師動手，逃出教室等。這時教師可以運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。教師可從以下幾方面入手：第一，正確認(rèn)識學(xué)生的問題行為，它是行為有效矯正的前提條件，沒有正確的認(rèn)識，就不可能進(jìn)行有效的矯正。第二，著手改正課堂問題行為。改正是課堂問題行為的關(guān)鍵，而且改正問題行為比認(rèn)識問題困難得多。這就要求教師首先要進(jìn)行觀察與了解，判明問題行為的性質(zhì)、輕重和后果；其次要運用多種知識，分析問題行為產(chǎn)生的原因或背景，形成對問題行為的正確態(tài)度；最后要選擇適宜的方法進(jìn)行糾正。第三，改正學(xué)生的問題行為只是行為矯正的一部分。理想的矯正不但要改正學(xué)生的問題行為，而且要塑造和發(fā)展學(xué)生新的、良好的行為模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬克斯.范梅南《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》，教育科學(xué)出版社，2005年 [3]陳宏.課堂問題行為管理對策研究［D］南京師范大學(xué).2009年

[4]周濤.小學(xué)高年級學(xué)生課堂問題行為及對策研究［D］山東師范大學(xué).2013年

第五篇：如何處理體育課教學(xué)中興趣與技能的關(guān)系

如何處理體育課教學(xué)中興趣與技能的關(guān)系

【摘要】：體育課是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，上好體育課是推動基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一。因為學(xué)校體育在實現(xiàn)“素質(zhì)教育”提高國民體質(zhì)的過程中有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為了有效地發(fā)展體育運動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體及機(jī)能的正常發(fā)育，作為小學(xué)體育教師的我們應(yīng)該了解少年兒童的心理、生理特點，設(shè)計出他們感興趣的體育課教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生參與活動的過程中，體驗快樂和成功，使他們的身心得到健康發(fā)展，教師要處理好興趣與技能的關(guān)系，讓體育課真正發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】：體育課處理興趣與技能關(guān)系

我是一名農(nóng)村中學(xué)的體育教師，我們學(xué)校共有學(xué)生2088人，33個教學(xué)班，一年級的體育課都是我上。由于前年我們學(xué)校搞創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)，給農(nóng)村學(xué)校配置了很多體育器材，學(xué)校體育器材越來越全，上體育課我們不再為沒有體育器材而發(fā)愁，而是把心思放在了上好每一節(jié)體育課上，認(rèn)真鉆研教材，為學(xué)生設(shè)計出他們感興趣，愛參與的體育活動。使他們在活動中身體和心理能得到全面的發(fā)展，確保“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處，使學(xué)生健康快樂的成長。

如何上好體育課，怎樣上體育課才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，這就要求我們體育教師應(yīng)該正確處理好學(xué)生興趣與技能的關(guān)系，這樣才能把體育課上好。使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。正確處理好興趣與技能的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣。發(fā)展他們的個性，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。是我們體育教師的最終目的。在掌握體育技能的過程中，學(xué)生不一定對所有知識技能都產(chǎn)生興趣，因為體育技能難度大，學(xué)生沒興趣，技能太簡單，學(xué)生的興趣就不濃，在這種情況下教師要想辦法，讓學(xué)生更好的掌握技能，以達(dá)到鍛煉身體的目的，完成教學(xué)任務(wù)。下面我談?wù)勛约涸隗w育課教學(xué)過程中是如何處理興趣與技能關(guān)系的。

一、興趣能激發(fā)學(xué)生更好的掌握技能

濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強(qiáng)活動的動力。因此，教師在體育課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)

換，隨時調(diào)空課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于飽滿的情緒之中。如，我在教學(xué)《各種方法的跳繩》一課時，我知道跳繩是小學(xué)生喜歡的體育項目。因為跳躍運動是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段，它對于發(fā)展身體的跳躍能力，促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，以及體驗學(xué)習(xí)跳躍動作的樂趣起著積極的作用。我覺得學(xué)會各種方式的跳躍動作是三、四年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在活動之前，先放音樂讓學(xué)生熱身，在音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生跑圈，再利用短繩，帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操，接著原地練習(xí)單雙腳、雙腳互換跳，感受跳繩的基本方法。學(xué)生在感興趣的情況下，通過練習(xí)掌握了跳繩的方法。我又根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，個體差異的需要，在本節(jié)課構(gòu)思了多種練習(xí)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基本跳躍的動作，提高跳躍能力。為激發(fā)他們的興趣，我注重引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生，發(fā)揮想象，大膽體驗，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂”，不斷促進(jìn)學(xué)生利用跳繩發(fā)展跳躍能力，掌握跳躍技能。實踐證明：興趣能激發(fā)學(xué)生更好的掌握技能

二、興趣與技能是相互聯(lián)系密不可分的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。技能又是掌握和運用專門技術(shù)的能力，通過練習(xí)獲得能夠完成一定任務(wù)動作的系統(tǒng)。學(xué)生愛上體育課，但是這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲上，而對于一些基本的知識技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)。體育課要求每位學(xué)生都要親自參加鍛煉，這也是學(xué)校的一項重要規(guī)定，學(xué)生參加體育鍛煉也是日常生活中不可缺少的內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，學(xué)到體育課中的基本技能，是完成體育教學(xué)目標(biāo)的一個重要標(biāo)志。所以說興趣與技能是相互聯(lián)系密不可分的。如，我在給二年級學(xué)生上《各種姿勢走》這堂體育課時，上課鈴聲響了，體育委員整隊集合，學(xué)生們興高采烈地等待我給他們上體育課，我面帶微笑地站在他們面前，我說：“同學(xué)們，你們生在寧夏，長在寧夏，知道我們寧夏有哪些有名的風(fēng)景區(qū)呢？”同學(xué)們你看看我，我看看你，一只只小手舉起來了，搶著回答我提出的問題。生：西夏王陵、中衛(wèi)沙坡頭、沙湖、蘇峪口、小口子山、賀蘭山巖畫、影視城等。我說：“剛才，同學(xué)們說到了我們寧夏很多的風(fēng)景區(qū)，你們知道的可真不少呀！今天老師開著火車帶你們?nèi)ィ脝幔客瑢W(xué)們齊聲說：“好”！于是學(xué)生們就在音樂聲中進(jìn)行了隊列訓(xùn)練，稍息，立正，四列橫隊齊步走，向右轉(zhuǎn)，四列縱隊變成了四列火車，老

師是其中一組的火車頭，后面的同學(xué)將右手搭在前面同學(xué)的肩上，左手成車輪，“咔嚓，咔嚓”出發(fā)了。步調(diào)一致，團(tuán)結(jié)合作，火車跑得又快又安全。過了一會兒，我又說：“中衛(wèi)的沙坡頭到了，這里的景色多美呀！我們在沙山上，在樹林里，在河岸邊，在沙地上慢慢走，模仿著小兔一蹦一跳，”然后，學(xué)著身后背球彎著腰走、大雁飛行雙臂上下擺動走，大象行走（雙手緊握，雙臂左右甩動），同學(xué)們做完一系列模仿動作之后，我又說：“老師知道你們喜歡玩老鷹抓小雞、踩影子、小貓抓尾巴等游戲，想玩嗎？（學(xué)生齊回答）好玩，好，分四組做游戲，聽哨聲快速集合。”我將他們按興趣分組，按自己的想象做動作，我一組一組的教他們動作要領(lǐng)，大家玩的很開心。我根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點，在體育課中，采用了教與玩結(jié)合的教學(xué)形式，選擇了學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課中快樂地去體驗，滿足了學(xué)生的情趣特點和心理需求，實現(xiàn)了教與學(xué)在情感上的融合和情趣上的共鳴。因此，在這堂體育課上，學(xué)生興趣濃厚，精神飽滿，興高采烈，積極主動地參加活動，并和我一起完成了教學(xué)任務(wù)。

三、興趣是掌握技能的條件之一

對體育活動有了濃厚地興趣才能更好的掌握體育技能。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，但一味的強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)只是培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好，這樣是不對的，我們要知道興趣和技能總是相互聯(lián)系的，并表現(xiàn)在活動中，有了興趣才能把體育技能掌握好。更好的鍛煉身體，抵制疾病的捆擾，讓自己有一個健康的身體，才能好好的學(xué)習(xí)好好的工作。

四、在體育課教學(xué)的過程中，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握運動技能。如，在教學(xué)《各種姿勢的跑》這課時，我先教給學(xué)生跑的正確預(yù)備動作，然后把全班學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行男生、女生的對抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都有效的激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生也很好的掌握了正確跑的姿勢。又如在50米跑的教學(xué)中，學(xué)生對此沒有興趣，因此都不愿意練習(xí)，我改變教學(xué)方法，把全班學(xué)生分成人數(shù)相等的組，然后以接力賽跑的形式進(jìn)行比賽，看看哪組得第一，并獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學(xué)生對跑的興趣調(diào)動起來了，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和責(zé)任感，就連不喜歡體育的學(xué)生也踴躍參加比賽了，為小組爭光。在教學(xué)過程中教師要不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生是激發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，也是調(diào)動學(xué)生很好掌握運動技能的一種好辦法。

五、要想讓學(xué)生在課堂上牢固的掌握體育技能,就必須從孩子們的興趣入手，為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技能及增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親身體驗，解決問題。這樣既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又能讓學(xué)生掌握好體育技能。

總之，處理好興趣與技能的關(guān)系是上好體育課的前提和關(guān)鍵。我在教學(xué)實踐過程中，處處以激發(fā)學(xué)生興趣，掌握運動技能為出發(fā)點，為學(xué)生設(shè)計活動內(nèi)容。充分地調(diào)動了學(xué)生積極參加體育活動的興趣。教學(xué)實踐也充分證明：興趣是最好的老師。學(xué)生對教師設(shè)計的體育活動內(nèi)容有了濃厚的興趣，才能積極參與、掌握運動技能，牢固地掌握鍛煉身體的基本方法，從中體會到鍛煉身體的樂趣。更好的掌握體育技能，把自己的身體鍛煉好，有一個健康的體魄，讓自己在學(xué)校這個充滿溫馨和快樂的大家庭中，快樂，健康的成長。作為小學(xué)體育教師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，讓我們不斷研究、探索、不斷完善中學(xué)體育課教學(xué)，為學(xué)生更好的服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

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