第一篇：高中思想政治“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)模式初探

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高中思想政治“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)模式初探

作者：崔英善

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2012年第01期

一、“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)模式的必要性

1.現(xiàn)實(shí)依據(jù)。從生源來(lái)看，二高中在延邊是規(guī)模較小的普通高中，學(xué)生來(lái)自一鄉(xiāng)兩鎮(zhèn)及市區(qū)共五所初中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)成績(jī)參差不齊，在同一年級(jí)上課的學(xué)生入學(xué)分差可達(dá)300分，近幾年我校高一新生入學(xué)分在延邊州是最低的。課堂上學(xué)生參與度低，昏昏欲睡著多，面對(duì)這樣的學(xué)苗，所有老師都感到“滿堂灌的教學(xué)”、“作報(bào)告式的教學(xué)”的失敗，教師沒(méi)有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學(xué)生沒(méi)有因?qū)W而獲得有效的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校沒(méi)有因教學(xué)而獲得有效發(fā)展，所以迫切希望通過(guò)改革使課堂活躍、生動(dòng)、有效。

2.理論依據(jù)。從教育學(xué)角度看，“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認(rèn)知和智力開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是教育的主體，又是健康成長(zhǎng)的主體。因此，激勵(lì)喚醒、鼓舞學(xué)生的主體意識(shí)，是思想政治課教學(xué)改革所要解決的重要課題。從心理學(xué)角度看，“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生政治視野。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思辨，課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。

3.實(shí)踐依據(jù)。我校在2010年9月率先在數(shù)、外、化、地等四課課堂進(jìn)行過(guò)導(dǎo)學(xué)案的嘗試，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)、小組合作、研究探索、目標(biāo)檢測(cè)，上課效果大變，一改課堂死氣沉沉、學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)不說(shuō)的局面，有利于全體學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

二、“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)程序及實(shí)施

第一階段，教研組內(nèi)集體備課、編制導(dǎo)學(xué)案。其目的是讓學(xué)生按照老師的要求閱讀教材，大致掌握教材的內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度。在自學(xué)中學(xué)生可以自覺(jué)感悟知識(shí)的生成，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科能力。一般來(lái)講，導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí)，老師們一般采用在上課前收回批閱以了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情再研究課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的有的放矢，遵循了因材施教原則。在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對(duì)性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二階段，課堂上小組討論。這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段。旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過(guò)討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程；通過(guò)討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見(jiàn)的新型人才奠定基礎(chǔ)。

教師在備課中，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題。如在高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中，在學(xué)習(xí)投資理財(cái)觀時(shí)，就當(dāng)今社會(huì)炒房、炒黃金等現(xiàn)實(shí)話題提出“我國(guó)人民生活水平有了很大提高后，如何使財(cái)富增值、保值，理財(cái)注意的原則是什么？”要求學(xué)生結(jié)合自己的家庭情況，談出自己的看法。通過(guò)討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭(zhēng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識(shí)得到提高和鞏固。

第三階段，學(xué)習(xí)成果展示。全班6個(gè)小組各派代表展示匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、在黑板書(shū)寫(xiě)知識(shí)體系、小結(jié)等，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的體系中去，并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。

第四階段，目標(biāo)檢測(cè)。高中政治課檢測(cè)題必須注意多樣化，既有口頭、書(shū)面，也要注重實(shí)踐活動(dòng)，在平時(shí)的目標(biāo)檢測(cè)中我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，通過(guò)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的；運(yùn)用理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)小論文寫(xiě)作。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸的媒體越來(lái)越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國(guó)家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。

三、“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)對(duì)教師的要求

首先，教師們要樹(shù)立學(xué)生意識(shí)，建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一種生動(dòng)、活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與老師互動(dòng)交往中體驗(yàn)到平等、自由、信任，受到激勵(lì)和鼓舞。作為教師應(yīng)充分了解他們的思想、個(gè)性、知識(shí)等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機(jī)會(huì)充分展示自己的才華。在此基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，耐心地說(shuō)服教育，使課堂討論達(dá)到和諧而有成效的境界。

其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)和要重視學(xué)生的興趣。“導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——自學(xué)”教學(xué)模中的許多做法并非新創(chuàng)，但是當(dāng)它作為一種教學(xué)模式來(lái)實(shí)施時(shí)，本身就是一種創(chuàng)新，更需要教師立足學(xué)情，創(chuàng)新使用教材知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)；興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動(dòng)力，對(duì)討論的開(kāi)展和深入有著直接的影響。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)程加以調(diào)控，并不時(shí)地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、機(jī)智的思辨力，風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，教師要有敏銳的洞察力、刻苦鉆研的精神、精深的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的教學(xué)策略等等。隨著這一模式教學(xué)的日漸成熟，教師們?cè)絹?lái)越感覺(jué)課堂教學(xué)的融洽與輕松，而這往往意味著課下更多的努力與付出。

第二篇：“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)—助學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用效果

新疆廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)交流材料

“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)—助學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用效果

博爾塔拉蒙古自治州廣播電視大學(xué)

（博爾塔拉蒙古自治州廣播電視大學(xué)，新疆

博樂(lè)

833400）

博州電大自2000年參與開(kāi)展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作以來(lái)，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下的教學(xué)模式。近幾年來(lái)，改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動(dòng)的傳輸系統(tǒng)，營(yíng)造了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，從過(guò)去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式，特別是近幾年來(lái)，在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在開(kāi)放教育試點(diǎn)中積極推廣和實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。

一、教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索

————重視培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)的積極性。這里最重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和形式，培養(yǎng)自主化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，我們重點(diǎn)抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.認(rèn)真抓好入學(xué)教育。我校從新生入學(xué)的第一天，就給學(xué)生準(zhǔn)備好了“學(xué)習(xí)包”，內(nèi)容包括本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、入學(xué)指南、給開(kāi)放教育新生的一封信等資料，集中時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)新生進(jìn)行包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程 1 新疆廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)交流材料

教育思想和理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)媒體和教學(xué)資源及其綜合運(yùn)用的技能培訓(xùn)等；學(xué)生處主任、教務(wù)處主任和電教處主任分別對(duì)學(xué)籍管理、教學(xué)管理和教學(xué)資源進(jìn)行介紹，并提出具體要求，如規(guī)定學(xué)生每門(mén)課程上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、在課程討論區(qū)發(fā)貼次數(shù)以及給任課教師發(fā)送E——mail次數(shù)等，由我校電教中心通過(guò)“學(xué)生上網(wǎng)行為統(tǒng)計(jì)”軟件系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，促使學(xué)生盡快適應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)信息的技能和興趣。入學(xué)教育結(jié)束后安排理論測(cè)試和操作考核，不及格的學(xué)生必須補(bǔ)課。

2.任課教師和組教員共同配合，嚴(yán)格要求，善于引導(dǎo)，要求學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃并組成學(xué)習(xí)小組。

3.通過(guò)各種形式，使學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)空間，如組教員及任課教師將各種通知全部掛在校園網(wǎng)上，部分教師將平時(shí)作業(yè)或課程重點(diǎn)難點(diǎn)答疑輔導(dǎo)也掛在校園網(wǎng)上，促使學(xué)生每周必須登錄校園網(wǎng)，形成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)聯(lián)系或?qū)W習(xí)的局面。

————充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。教師在開(kāi)放教育中發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。我校輔導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí)，在目前的條件下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)仍然具有重要的作用。這就要求輔導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心備課，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。同時(shí)，輔導(dǎo)教師也要充分利用多種教學(xué)媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們掌握多種有效的學(xué)習(xí)方法和利用多媒體信息技術(shù)進(jìn) 新疆廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)交流材料

行學(xué)習(xí)的能力。輔導(dǎo)教師除了對(duì)學(xué)生集中面授輔導(dǎo)之外，還可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。主要通過(guò)三種途徑進(jìn)行：一是網(wǎng)上指導(dǎo)；二是電話指導(dǎo)；三是當(dāng)面指導(dǎo)。另外，輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，督促學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交互等既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了保證教師導(dǎo)學(xué)的實(shí)施效果，我校大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面充分挖掘本校教師的潛力，走自我培養(yǎng)的路子，大力支持在職教師提高學(xué)歷層次和教學(xué)水平，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際情況，積極選派專業(yè)技術(shù)骨干外出培訓(xùn)進(jìn)修，如每學(xué)期派教師去湖北電大進(jìn)行專業(yè)課程進(jìn)修。另一方面加大校內(nèi)培訓(xùn)的力度，使我校教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)授課的能力明顯提高，教師制作的課件內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也方便學(xué)生把課件拷貝后回家學(xué)習(xí)。為提高兼職教師的教學(xué)能力和質(zhì)量，每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我校都要召開(kāi)外聘教師崗前培訓(xùn)會(huì)，按照新疆電大“教育質(zhì)量工程”建設(shè)活動(dòng)的要求，根據(jù)開(kāi)放教育的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使外聘教師對(duì)開(kāi)放教育有更為深入和全面的了解，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。此外，我校還利用晚上的時(shí)間對(duì)外聘教師集中進(jìn)行了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)技能培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)專、兼職教師的遴選、培訓(xùn)等工作，為我校打造一支集現(xiàn)代意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神于一體，結(jié)構(gòu)梯度合理的相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和輔導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量，博州電大 新疆廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)交流材料

教務(wù)處大力完善教學(xué)和教學(xué)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)效果和質(zhì)量，認(rèn)真做好學(xué)生補(bǔ)修課程和免修免考課程的管理，專業(yè)管理教師和課程輔導(dǎo)教師最大限度地為學(xué)生提供教學(xué)信息、咨詢和答疑服務(wù)。

————完善教學(xué)支持服務(wù)。我們堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，增強(qiáng)助學(xué)服務(wù)意識(shí)，提供全方位助學(xué)服務(wù)。我校為學(xué)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的媒體教材有文字教材、廣播電視課、錄音錄像課、CAI課件（磁盤(pán)或光盤(pán)）、直播課堂、網(wǎng)上輔導(dǎo)材料、BBS討論、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等。這些媒體是為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)提供的完整的學(xué)習(xí)媒體。

我校開(kāi)發(fā)使用了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它對(duì)開(kāi)放教育各種網(wǎng)上教學(xué)業(yè)務(wù)功能進(jìn)行了集成，對(duì)所有現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合，基于專業(yè)、以課程為單元的服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生建立了導(dǎo)航清晰、功能集中、操作便捷的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。服務(wù)形式有網(wǎng)上服務(wù)，如：學(xué)籍、教務(wù)、教學(xué)、考務(wù)、電教的所有通知或公告，各專業(yè)課程的經(jīng)過(guò)整合后的學(xué)習(xí)資源和復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料、教學(xué)大綱、應(yīng)用軟件等都可以通過(guò)校園網(wǎng)下載獲取；將音像資源管理員的電話告知學(xué)生，為學(xué)生提供音像資源借閱服務(wù)；電話答疑服務(wù)等。

近年來(lái)，我校構(gòu)建了助學(xué)服務(wù)體系，職責(zé)分明，協(xié)同配合，使助學(xué)的理念、措施落到實(shí)處。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們選派優(yōu)秀的組教員引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理安排每門(mén)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供全面的個(gè)性化的服務(wù)，建立教師與學(xué)習(xí)者及時(shí)交流的渠道、督導(dǎo)教師教學(xué)情況的反饋渠道等。教 新疆廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)交流材料

務(wù)處規(guī)定對(duì)學(xué)生網(wǎng)上的提問(wèn)答復(fù)不得超過(guò)3天，并安排專人負(fù)責(zé)定期檢查，公布教師網(wǎng)上BBS討論區(qū)答疑、回帖、電大咨詢答疑情況等。每學(xué)期期中學(xué)校召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，不斷改進(jìn)助學(xué)方法，暢通助學(xué)渠道。

————努力做好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我校組教員按照學(xué)生的居住地或所在單位，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論或練習(xí)。在自學(xué)時(shí)，可以以小組為單位復(fù)習(xí)面授輔導(dǎo)的內(nèi)容，或是共同學(xué)習(xí)課程重點(diǎn)難點(diǎn)，或是完成網(wǎng)上討論。教師在平時(shí)可以通過(guò)BBS或者課程論壇、電子郵箱與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)或非實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生也經(jīng)常通過(guò)BBS或者課程論壇討論課程難點(diǎn)，求助自學(xué)方法。與此同時(shí)，教師之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、探討和交流。

二、搞好課程教學(xué)方式改革

1.以課程為單元組班教學(xué)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程難以程度，教師在輔導(dǎo)授課時(shí)數(shù)上把課程分為A、B、C、D四類。通過(guò)“分類型面授輔導(dǎo)，多手段交互教學(xué)”的辦法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)形式上，突出以網(wǎng)上教學(xué)為核心，網(wǎng)上討論、在線自測(cè)、網(wǎng)上答疑、電子郵件服務(wù)等多種形式綜合運(yùn)用的交互式教學(xué)形式。在改革方針上，以課程的教學(xué)模式改革為突破口，由點(diǎn)到面，逐步推廣。

A類課程，如鄧小平理論概論、民族理論與科學(xué)無(wú)神論等課程，學(xué)生可以自學(xué)，我們就安排6——7個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)、小組互助學(xué)習(xí)、在線自測(cè)等方法提高自學(xué)效果，而教師則主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)新疆廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)交流材料

資源，匯總難點(diǎn)疑點(diǎn)，通過(guò)課程論壇等手段集中由教師解難答疑。

B類課程，如法律文書(shū)、管理會(huì)計(jì)等課程難度較低，大部分內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式有下列幾種：一是利用多媒體自主學(xué)習(xí)；二是上網(wǎng)學(xué)習(xí)；三是小組互助學(xué)習(xí)；四是參加面授輔導(dǎo)；五是在線自測(cè)。教師則主要是利用多媒體學(xué)習(xí)資源指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，梳理課程脈絡(luò)并集中輔導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)，講解平時(shí)作業(yè)，輔導(dǎo)自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和專題討論等。

C類課程，如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證據(jù)學(xué)等課程有一定難度，需通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師單元重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

D類課程，如開(kāi)放英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程，難度較大，需通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師系統(tǒng)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.制定切實(shí)可行的課程實(shí)施細(xì)則。依據(jù)中央電大的教學(xué)大綱和新疆電大專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，我校要求各門(mén)課程責(zé)任教師制定符合我校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施細(xì)則。在制定課程設(shè)計(jì)方案和實(shí)施細(xì)則時(shí)，合理整合優(yōu)化各種教學(xué)媒體，突出以“導(dǎo)”為主、以“講”為輔的遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)模式，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.授課模式的優(yōu)化控制。授課模式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。我校選擇和整合了不同的方法和手段，即多模式授課，是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①理論為主的講課模式。這種模式以教師口頭講授為主，輔之以案例、演示、問(wèn)答、討論等方法，如法學(xué)專業(yè)的《刑法學(xué)》、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《會(huì)計(jì)案例研究》等課程多采用此種講課模式。②以課件為主的多媒體輔導(dǎo)模式。這種模式把圖、文、新疆廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)交流材料

聲、像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情景。如法學(xué)專業(yè)的《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、小學(xué)教育專業(yè)的《應(yīng)用文寫(xiě)作》、行政管理專業(yè)的《公共關(guān)系學(xué)》等課程多采用此種講授方法。③以操作為主的練習(xí)模式。這種模式以實(shí)踐為主，精講多練，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程多采用此種授課方法。④以發(fā)展能力為主的任務(wù)模式。這種模式適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，如漢語(yǔ)言專業(yè)的《現(xiàn)代教育思想》、會(huì)計(jì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程多采用此種授課方式。

4.探索雙語(yǔ)教學(xué)模式。自2004年我校開(kāi)辦了開(kāi)放本科、專科漢語(yǔ)言專業(yè)（雙語(yǔ)）以來(lái)，我們嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃要求用漢語(yǔ)進(jìn)行授課，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能知識(shí)，用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源吸引并調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在我們正在探索該專業(yè)的部分課程少數(shù)民族和漢族學(xué)生一起上，如《現(xiàn)代教育思想》、《教育學(xué)》等課程就直接參加漢族漢語(yǔ)言專業(yè)的課程組班教學(xué)。我們要求任課教師多板書(shū)，重點(diǎn)難點(diǎn)詳講，課后對(duì)少數(shù)民族學(xué)生耐心進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生則要求這樣的課程必須參加面授輔導(dǎo)，效果較好。

三、“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)—助學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用效果 1.初步形成了有特色的課程教學(xué)模式。廣大教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生了明顯變化，每學(xué)期教務(wù)處都安排專兼職教師學(xué)習(xí)課件制作知識(shí)和技能，各教研組也選出優(yōu)秀課件在全校上公開(kāi)示范課，課后對(duì)課件進(jìn)行評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)教師制作課件的積極 新疆廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)交流材料

性，教師利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)的能力有了明顯提高。課件內(nèi)容豐富多彩，相關(guān)知識(shí)的鏈接、網(wǎng)絡(luò)資源的整合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛將課件拷貝回家，促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.推動(dòng)了我校遠(yuǎn)程教育服務(wù)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。由于“導(dǎo)學(xué)、”“自學(xué)、”“互學(xué)”和“助學(xué)”環(huán)節(jié)都必須借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，因此我校鼓勵(lì)教師制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)、期末輔導(dǎo)等資源，使校園網(wǎng)上的教學(xué)資源日益豐富，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件，提高了資源的利用率，尤其是有效地利用了網(wǎng)絡(luò)資源。

3.“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)—助學(xué)”四要素聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)建、推廣和應(yīng)用，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了電大教社會(huì)認(rèn)可度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。由于我校把適應(yīng)博州社會(huì)需求和成人特點(diǎn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式創(chuàng)建和應(yīng)用工作貫穿于“試點(diǎn)項(xiàng)目”的全過(guò)程，所以，電大教育已成為博州地區(qū)在職成人接受高等學(xué)歷教育的首選而廣受歡迎。我校開(kāi)放教育畢業(yè)生的質(zhì)量得到了社會(huì)的充分肯定和認(rèn)可。幾年來(lái)，開(kāi)放教育學(xué)生數(shù)一直保持較大的規(guī)模，這是社會(huì)對(duì)電大開(kāi)放教育教學(xué)模式的充分認(rèn)可，也證明四要素聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐是科學(xué)的、有效的。

通過(guò)不斷的摸索實(shí)踐，我校開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的實(shí)踐取得了一定的成效，但也存在著一些不足。我們今后將不斷深入進(jìn)行教學(xué)改革，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索、完善、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第三篇：高中思想政治課堂教學(xué)模式初探[模版]

高中思想政治課堂教學(xué)模式初探

高一政治備課組

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是師生在學(xué)校中共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)的中心舞臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要載體，而課堂教學(xué)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中新課程改革對(duì)高中思想政治課程從理念到方法都提出了全新的更高要求，如何做到貼近生活主題，在教學(xué)中基于案例、基于問(wèn)題、基于情景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)置的探究活動(dòng)中培養(yǎng)起關(guān)注問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是我們著力要攻克的難題。因此，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高政治教學(xué)的有效性，成為這一時(shí)期每一個(gè)一線教育工作者的緊迫任務(wù)。基于此，我們高一政治備課組就高中思想政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行了集體探討和研究，提出了“雙主體、四整合”的課堂教學(xué)模式，以供參考。

“雙主體”是指：以學(xué)生為主體，以教師為主體；“四整合”是指：教學(xué)序列的有機(jī)整合，多種教學(xué)方式的有機(jī)整合，多種交往方式的有機(jī)整合，多種教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)整合。“雙主體、四整合”的課堂教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，符合新課改的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)分為“設(shè)疑自學(xué)階段，探究導(dǎo)學(xué)階段，反饋測(cè)評(píng)階段”，即先 “學(xué)”后“導(dǎo)”再“測(cè)”。主要解決“學(xué)什么”“怎么學(xué)”和學(xué)后的“結(jié)果怎么樣”等問(wèn)題。檢測(cè)是否達(dá)到了“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。但教學(xué)有法，教無(wú)定法，在運(yùn)用這一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們又結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，突出了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)椋瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這一環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用知識(shí)的能力尤為重要。

一、以概念、原理、觀點(diǎn)為主線，自主理解教材知識(shí)（設(shè)疑自學(xué)階段）

有人說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，政治課堂培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的根本性轉(zhuǎn)變。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主生成“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”的能力，這又必須以熟悉課本內(nèi)容為前提。學(xué)生課前通過(guò)認(rèn)真閱讀課本，對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，并產(chǎn)生了對(duì)部分問(wèn)題的疑惑。教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)先將教材中的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以框架圖的形式整理成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以提綱為線索自學(xué)教材，通過(guò)查閱教材進(jìn)行補(bǔ)充填寫(xiě)，逐步找到提綱要求的基本內(nèi)容以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上首先形成對(duì)教材知識(shí)的綜合把握。這一點(diǎn)在學(xué)生初學(xué)課程時(shí)是很難完全靠自主完成的，這就需要老師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)清晰的邏輯鋪陳，一步步地引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系領(lǐng)會(huì)貫通。因此，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該從課堂的開(kāi)始一直延伸到課堂的結(jié)尾，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到線再到面的全面生成。要做到這一點(diǎn)，層層遞進(jìn)的探究問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展就成為了教學(xué)實(shí)施第二階段的任務(wù)。

二、以探究問(wèn)題為載體，引導(dǎo)構(gòu)生成系統(tǒng)的教材知識(shí)（探究討論階段）

選取具有典型性和代表性的案例，設(shè)置情境，把教材中的重難點(diǎn)以探究思考題的形式展示給學(xué)生，開(kāi)展探究活動(dòng)。因?yàn)橐寣W(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，就必須對(duì)材料進(jìn)行細(xì)致深入地分析。這是一個(gè)從理解知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的遷移過(guò)程，也是一個(gè)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)落實(shí)教材知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，這樣有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體說(shuō)，操作環(huán)節(jié)如下：

首先，有針對(duì)性地選取國(guó)際、國(guó)內(nèi)或是發(fā)生在本地的新聞熱點(diǎn)材料。

選取的這些材料具有典型性和說(shuō)服力，具有鮮活和生動(dòng)的特征，有利于增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感、親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)互動(dòng)進(jìn)一步深化。這樣處理教材內(nèi)容與學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，便于使學(xué)生既理解了教材知識(shí)，又達(dá)到了知識(shí)的遷移，從而更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到了良好的教育教學(xué)效果。

其次，設(shè)置緊扣教材知識(shí)和所給材料的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞所設(shè)置的問(wèn)題充分地進(jìn)行探究討論。第一步，學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，提前做好準(zhǔn)備，構(gòu)建發(fā)言提綱。第二步，學(xué)生分組討論，讓不同層次的學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高認(rèn)識(shí)。第三步，教師巡回指導(dǎo)，主動(dòng)熱情地參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的一些問(wèn)題適時(shí)給予分析點(diǎn)撥。第四步，教師要將學(xué)生討論中存在的帶有普遍性的問(wèn)題集中起來(lái)，同教材基本原理加以有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)中心問(wèn)題，找到釋疑重點(diǎn)知識(shí)的突破口，為整體講授教材知識(shí)做準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，在這一環(huán)節(jié)中，教師大膽地開(kāi)展課堂討論和不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，調(diào)控、釋疑、課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，即活潑又有秩序，即熱烈又有中心；學(xué)生思考得深刻，討論得透徹，爭(zhēng)論得明白，提高教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師充分發(fā)揮學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極主動(dòng)性，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播小結(jié)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在探究活動(dòng)中層層展開(kāi)，達(dá)到學(xué)生的理解與內(nèi)化。

三、以自主構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖為主，完成思維能力的升華（點(diǎn)撥釋疑階段）

教師根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以重點(diǎn)知識(shí)為突破口來(lái)精講教材知識(shí)。將上一教學(xué)環(huán)節(jié)收集到的中心問(wèn)題貫穿于教材知識(shí)、德育教育之中，形成完整的教學(xué)體系，并深入分析所設(shè)置的材料，形成一條教學(xué)思維主線。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)思維主線運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，（當(dāng)然，除了熱點(diǎn)材料之外，還要精選一些選擇題、辨析題做到講練結(jié)合）。這樣，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑與學(xué)生的自學(xué)、研讀、討論、練習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯思維能力得到提高。促使學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固和思維覺(jué)悟的升華。當(dāng)然，教師有條理的精講，還會(huì)進(jìn)一步消除學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的知識(shí)問(wèn)題，拓展學(xué)生分析問(wèn)題的思路，提高他們解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到適應(yīng)高考考察能力需要的目的。

四、在理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固訓(xùn)練（反饋檢測(cè)階段）

課堂有針對(duì)性的檢測(cè)，是新課程必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂課熱熱鬧鬧結(jié)束后，學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)并學(xué)會(huì)了運(yùn)用，對(duì)處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)進(jìn)一步的檢測(cè)才能真正心中有數(shù)，同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是否完成；對(duì)處于課堂主體地位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)才能檢測(cè)出自己當(dāng)堂課到底掌握了多少知識(shí)并學(xué)會(huì)了運(yùn)用，以便于以后在自學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)自學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，更利于師生雙方相互交流各自的體會(huì)，教師通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的可操作性積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，思想政治課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都是至關(guān)重要的。

第四篇：論高中思想政治生活化課堂教學(xué)模式

論高中思想政治生活化課堂教學(xué)模式

西藏拉薩外語(yǔ)學(xué)校

盧國(guó)倫

【摘要】新課程特別指出“教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式，生活是教學(xué)的源頭”，這些話恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明教學(xué)與生活是密不可分的。本文主要研究了高中思想政治教學(xué)中“生活化” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建問(wèn)題，在對(duì)“生活化” 課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了高中思想政治教學(xué)中“生活化” 課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策與建議。【關(guān)鍵詞】思想政治“生活化” 教學(xué)模式

一、高中思想政治“生活化” 課堂教學(xué)概述

高中思想政治教學(xué)“生活化” 是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)” 的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在政治教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)和理解政治，體會(huì)到政治課堂就在我們身邊，感受到政治的趣味和作用，體驗(yàn)到政治的魅力。通過(guò)教學(xué)，使師生的課堂生活豐滿充盈，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)由四方面組成： 教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的書(shū)本知識(shí)、教師個(gè)人世界的知識(shí)、學(xué)生個(gè)人世界的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。這里所講的知識(shí)不是單純意義上的書(shū)本知識(shí)、間接知識(shí)，它包括對(duì)人的生命發(fā)展有價(jià)值的多方面知識(shí)。這些知識(shí)蘊(yùn)含著師生雙方各自的熱情投入、隱性知識(shí)、思想意識(shí)等，并在參與意義的創(chuàng)生中獲得新的知識(shí)，使知識(shí)得以生成。生活課堂的教學(xué)過(guò)程通過(guò)師生雙方智慧的碰撞而不斷地體驗(yàn)著、升華著情感。在這樣的課堂生活中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅是認(rèn)知范疇，而是已經(jīng)擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。在這種教學(xué)生活中，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也是情感的體驗(yàn)、人格的健全與提升的過(guò)程。

二、高中思想政治“生活化” 課堂教學(xué)的基本要求

（一）緊扣思想政治教育主題

生活化教學(xué)要求教師深入了解各模塊的主題。所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應(yīng)當(dāng)精確到所授課內(nèi)容中的具體主題來(lái)進(jìn)行，以避免生活化過(guò)于發(fā)散，導(dǎo)致主題迷失。經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活三個(gè)必修模塊，按照三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，主題就是如何建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化。在日常授課中，教師可以將每一課的主題目標(biāo)具體化。在整體把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，既可以將不同的生活內(nèi)容整合到所授主題目標(biāo)中，也可以實(shí)現(xiàn)散射（即通過(guò)各種生活案例來(lái)突出主題）的狀態(tài)。生活化教學(xué)只有緊扣著各個(gè)模塊固有的主題與每一學(xué)時(shí)特定的主題，才能真正做到形散而意不散。

（二）建構(gòu)真實(shí)課堂

過(guò)去的政治課教師總是過(guò)多地關(guān)注間接經(jīng)驗(yàn)、書(shū)本世界與科學(xué)世界，漠視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與生活世界和心理世界； 同時(shí)，在追求政治課德育價(jià)值取向的過(guò)程中會(huì)充斥著大量假命題、假情境、假課堂，這些均讓學(xué)生感覺(jué)課堂是不真實(shí)的。而政治課模塊教學(xué)走向生活化，則直接將理論的張力建構(gòu)在生活世界中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，模塊學(xué)習(xí)就有了生活意義與生命價(jià)值。在生活化的舞臺(tái)中，教學(xué)由獨(dú)白走向?qū)υ挕W(xué)生不斷選擇，學(xué)會(huì)判斷，善于用批判性思維來(lái)分析生活中的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，來(lái)辨別國(guó)家的大政方針。師生之間成為學(xué)習(xí)者、合作者、知識(shí)的建構(gòu)者、真實(shí)生活的追求者，一起建構(gòu)起真實(shí)的課堂。

（三）教學(xué)內(nèi)容要能呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活

高中政治新課標(biāo)指出“要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用各模塊的基本概念與方法，努力將基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中： 結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)”。與此相適應(yīng)，“生活化” 課堂教學(xué)要體現(xiàn)出與生活前所未有的緊密結(jié)合。所有的內(nèi)容均源自于生活，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。生活是人生的過(guò)程和體驗(yàn)。生活世界對(duì)人生有著一定的意義，人在其中體驗(yàn)、理解、感悟世界。教師與學(xué)生都有著各自的生活世界，他們以各自對(duì)自然、社會(huì)、人生以及自我的體驗(yàn)、理解與感悟使得世界豐富多彩。我們應(yīng)當(dāng)以師生的生活世界為根基進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化師生對(duì)生活世界的關(guān)注，體驗(yàn)生活、感悟生活、完美生活，使情感得以真切的體驗(yàn)、人格得以升華，使師生的生命價(jià)值得以生成。

三、提高思想政治“生活化” 課堂實(shí)效性的對(duì)策

“生活化教學(xué)” 課堂教學(xué)探索策略的“模式” 就是要?jiǎng)?chuàng)造條件去讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)撤N事實(shí)，體驗(yàn)?zāi)撤N問(wèn)題，體驗(yàn)?zāi)骋粋€(gè)過(guò)程，體驗(yàn)?zāi)骋唤Y(jié)論，從而讓思想政治教學(xué)活動(dòng)回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

人本主義學(xué)習(xí)理論的基本原則是“必須尊重學(xué)習(xí)者； 必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體； 必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀”。高中思想政治“生活化” 課堂教學(xué)模式的目的是為了倡導(dǎo)建立“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流與合作” 為特征的新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)師生之間民主、對(duì)話、交流、和諧的平等關(guān)系，就是要從傳統(tǒng)的把建立在人的受動(dòng)性、依賴性、封閉性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、合作和探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。政治課教師通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。思想政治課活動(dòng)課內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是學(xué)生的主體地位。活動(dòng)的設(shè)置始終要把握這一宗旨，主要表現(xiàn)在要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)以及知識(shí)基礎(chǔ)的不同，對(duì)不同年級(jí)的設(shè)計(jì)要有所不同。

（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念 在傳統(tǒng)教學(xué)觀模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的正常發(fā)展，甚至這也是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的一個(gè)重要原因。在“生活化” 課教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)、幫助的角色，所以面對(duì)這樣的變化，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，建立以學(xué)生為主體的新教學(xué)觀，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教。作為課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，教師也是課程開(kāi)發(fā)和研究者之一，因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)與利用。努力為學(xué)生提供一些真實(shí)的生活背景，讓他們?cè)谶@些背景中經(jīng)歷和體驗(yàn)，逐漸形成正確的道德認(rèn)識(shí)和良好的行為模式，讓他們從“親近自然”、“融入社會(huì)” 和“認(rèn)識(shí)自我” 的真實(shí)生活體驗(yàn)中逐步發(fā)展思想道德品質(zhì)。

（三）保持“生活化” 課堂模式的靈活性

要發(fā)揮“生活化” 課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，需要不斷增大“生活化” 的空間，以及“生活化” 課堂教學(xué)模式靈活性。在每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中都有主題，但不要都設(shè)置固定答案，以賦予教師和學(xué)生更多的活動(dòng)空間、學(xué)習(xí)空間、發(fā)展空間。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)“生活化” 課堂時(shí)，不必拘泥于課程和課本，而應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本年級(jí)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的具體條件去尋找更切合實(shí)際的生活內(nèi)容，親自設(shè)計(jì)出符合所教學(xué)生現(xiàn)狀的活動(dòng)方式，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容本身也可以有更好的創(chuàng)意。還可以多鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)、組織“生活” 課堂，使學(xué)生盡可能多的參與到活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（四）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的引導(dǎo)模式

課本中設(shè)計(jì)的活動(dòng)課要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性的同時(shí)，加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用。在學(xué)科課設(shè)計(jì)和應(yīng)用中多有一些“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”、“想一想” 的小“活動(dòng)” 欄目，從本質(zhì)上講，這些“生活” 是完全服從于和服務(wù)于學(xué)科課堂教學(xué)需要的，它是學(xué)科課教學(xué)的重要組成部分，它們的設(shè)置既增強(qiáng)了學(xué)科課的趣味性，又有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。同時(shí)，這些“生活” 的內(nèi)容往往對(duì)后面要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有一定的指示性，與課本的教學(xué)內(nèi)容一起，構(gòu)成了開(kāi)展“生活課堂” 的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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論高中思想政治生活化課堂教學(xué)模式 作者：盧國(guó)倫

作者單位：西藏拉薩外語(yǔ)學(xué)校

刊名：教育界2010.12（總第29期）.

第五篇：淺析高中思想政治教學(xué)生活化

淺析高中思想政治教學(xué)生活化

摘要：高中思想政治教學(xué)生活化，就是在高中思想政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”為指導(dǎo)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到思想政治課堂就在身邊，感受到思想政治課的趣味和作用，體驗(yàn)到思想政治課的魅力。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了高中思想政治教學(xué)生活化的依據(jù)及途徑。

關(guān)鍵詞：高中，思想政治教學(xué)，生活化

高中思想政治新課程包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修模塊，甚至包括選修模塊部分，無(wú)不彰顯著理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，散發(fā)著生活的氣息。生活是教育的源泉，教育來(lái)源于生活，教育只有滿足生活的需求才有意義。將思想政治教學(xué)生活化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的教學(xué)理論通化，抽象教學(xué)原理具體化；有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價(jià)值觀、人生觀。

一、高中思想政治教學(xué)生活化的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)真理的把握需要經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”多次反復(fù)的過(guò)程。因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，從生活的直觀感性入手，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)，感悟與提升，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。[1]馬克思的認(rèn)識(shí)論為思想政治教學(xué)生活化提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

教育家杜威指出“教育即生活”，主張學(xué)習(xí)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為中心，重視通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)和技能，[2]“生活教育”是政治教學(xué)生活中必須堅(jiān)持的現(xiàn)代教育理念。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

首先，思想政治教學(xué)生活化是新課改的要求。新課標(biāo)要求思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。”其次，思想政治教學(xué)生活化是思想政治教學(xué)的內(nèi)在要求，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過(guò)度關(guān)注理論傳授，忽視了學(xué)生的社會(huì)生活、個(gè)人生活等教育因素。最后，思想政治教育生活化是學(xué)生主體發(fā)展的需要，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活成了教育的背景，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施的教育基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的原動(dòng)力。

二、高中思想政治教學(xué)生活化的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)生活化

“經(jīng)歷是一種財(cái)富。”學(xué)生親歷親為的經(jīng)歷本身就是一種可以開(kāi)發(fā)的課程資源。因此，應(yīng)挖掘?qū)W生自身的生活體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的生活感悟，突出教學(xué)生活化。構(gòu)建性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要把書(shū)本知識(shí)與自己的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。為此，思想政治教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中充分做到把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。一方面，借助學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中的事例、材料，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出結(jié)論；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)際生活中的事例說(shuō)明所學(xué)的理論觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“服兵役和參加民兵組織”時(shí)，引用著名歌唱家閻維文在《說(shuō)句心里話》這首歌中唱的“你不扛槍，我不扛槍，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)家”，說(shuō)明這一義務(wù)的重要性。正是這種與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生活生生的真實(shí)感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生不僅樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)，而且能深刻地感知生活，在實(shí)實(shí)在在的事實(shí)中理解并接受理論。

（二）、改革教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)生活化

自主學(xué)習(xí)、合作探究、注重實(shí)踐性等新的教學(xué)觀念，呼喚與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方式的誕生，并促使諸如“探究式”、“體驗(yàn)式”、“合作式”、“談話式”“討論式”等教學(xué)方式的興起。以人為本，民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍驚醒了沉悶的課堂，這些新的教學(xué)方式為推進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化提供了保證。

在教學(xué)方式的改革和探討中，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。這種方式可以充分地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇的主體地位，實(shí)現(xiàn)了更強(qiáng)的交互功能，人機(jī)交互，師生交互，生生交互等模式。這樣就能打破原來(lái)單一的文本式線性順序結(jié)構(gòu)，抽象化的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、視頻等多媒體。學(xué)生可以有選擇地從網(wǎng)頁(yè)上的任意一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，還可以方便地到達(dá)其它相關(guān)站點(diǎn)，看到更多、更新、更貼近生活的資料，促進(jìn)教學(xué)生活化。學(xué)生的視野因此大大開(kāi)闊，教學(xué)也因此打破了教室、課堂、教材的限制，學(xué)習(xí)容量大大增加，學(xué)生在眼、耳、口、手、腦的開(kāi)動(dòng)中提高了能力，大大促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性及生活性。

（三）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生活化

傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在書(shū)本世界里，教育與人的生活世界相分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價(jià)值。新課程理念下的課堂不再完全是靜聽(tīng)、靜思的學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)，學(xué)生只有體驗(yàn)了干渴，才知道水的重要性和節(jié)水的必要性；體驗(yàn)了污染，方知環(huán)保的重要；聆聽(tīng)了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)報(bào)告，才能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛??在這樣的感受和體驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)知才得以升華，情感才得以激發(fā)。思想政治教學(xué)要重視生命過(guò)程的體驗(yàn)性，就必須充分開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、形成觀點(diǎn)，升華情感、提高覺(jué)悟。

例如，教學(xué)“民主決策：作出最佳選擇”這一框題時(shí)，我讓學(xué)生舉辦一次模擬聽(tīng)證會(huì)，聽(tīng)證會(huì)的主題是“中學(xué)生穿校服問(wèn)題”，這一主題的選取是針對(duì)學(xué)生活設(shè)計(jì)的，我要求學(xué)生確定聽(tīng)證會(huì)的代表（校方、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、專家等），然后，將學(xué)生分成小組，扮演不同方面的代表，各小組分別準(zhǔn)備材料，確定聽(tīng)證會(huì)的程序：各小組推薦代表陳述觀點(diǎn)，然后，聽(tīng)證會(huì)主持人進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)此次聽(tīng)證會(huì)，學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，知道“中學(xué)生穿校服利大于弊”。

設(shè)計(jì)有趣教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生活化，要求教師不僅要關(guān)注課本，更要關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣和需要，并將學(xué)生的需求作為思想政治教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的書(shū)本和封閉的教室走向充實(shí)而豐盈的生活，使學(xué)生更關(guān)注新穎而變化的時(shí)代，豐富而多彩的社會(huì)，真實(shí)而復(fù)雜的生活，在生活中應(yīng)用、拓展和深化知識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）投身社會(huì)實(shí)踐，回歸生活

政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。廣闊的社會(huì)背景為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想政治的天空，學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過(guò)程可以通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，把政治課置于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開(kāi)一扇扇了解社會(huì)的窗戶，極大地豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。

三、高中思想政治教學(xué)生活化的反思

在努力推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)生活化過(guò)程中，我們還必須意識(shí)到教學(xué)生活化并不是意味著教學(xué)內(nèi)容就是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，也要避免生活化過(guò)于發(fā)散而導(dǎo)致思想政治教學(xué)主題的迷失。高中思想政治課的主要內(nèi)容是馬克思主義的基本知識(shí)，教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。因此，生活化教學(xué)只有緊扣各個(gè)模塊固有的主題與各個(gè)學(xué)時(shí)特定的主題，才能真正做到行散而神不散。[3]在教學(xué)過(guò)程中既聯(lián)系個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，又不能忽視科學(xué)知識(shí)的重要性。那種把思想政治教學(xué)只停留在生活瑣事層面的做法，實(shí)際是把思想政治課堂引向“庸俗化”，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，極力避免對(duì)“生活化”理解的誤讀。

注釋

[1] 郭思樂(lè)，《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年版 [2]鄒群，王琦，《教育學(xué)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2009年版

[3]吳建，《高中政治生活化教學(xué)芻議》，《中小學(xué)教學(xué)研究》2009年5月