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第一篇：淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)反思

淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)反思

英語在職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課,隨著近幾年中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語作為第一外語在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。學(xué)習(xí)英語，掌握英語知識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)職業(yè)人必備的技能之一，這也符合社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，但當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中存在著的客觀現(xiàn)狀即學(xué)生英語能力參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣也不高，運(yùn)用能力比較差，使英語成為基礎(chǔ)課中難度較大的一門學(xué)科，而我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)以上的情況不僅僅是學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的問題，同時(shí)也需要教師進(jìn)行反思，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不斷更新改進(jìn)教學(xué)方式方法，現(xiàn)就當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際來談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：

一、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

正所謂，“興趣是最好的老師”，Interest is the best teacher.不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主要是對(duì)英語學(xué)科提不起興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在心理的抵觸逆反情緒，這也與之前的學(xué)習(xí)挫折有關(guān)，屢屢受挫導(dǎo)致其喪失對(duì)英語學(xué)科的興趣，作為職業(yè)學(xué)校的一名英語教師，我認(rèn)為治標(biāo)應(yīng)該先治本，在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓其充分發(fā)揮，喚起學(xué)生學(xué)好英語的信心。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方法：

首先，講英語與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校了，學(xué)習(xí)好專業(yè)課就可以了，學(xué)習(xí)英語無用。我認(rèn)為要從這個(gè)點(diǎn)

著手，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至于自己的未來發(fā)展緊密相關(guān)。經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機(jī)電專業(yè)】, , electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；努力使課堂不枯燥乏味。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信心。課堂上要經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself”、“Keep up your courage”、“Never give up”等鼓勵(lì)性語言，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵在于開口講，讓學(xué)生意識(shí)到老師并未放棄他們。

再次，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，而不應(yīng)灌輸知識(shí)。It' better to teach a man fishing than to give him fish.授之以魚不如授之以漁。教學(xué)設(shè)備、教學(xué)水平、教學(xué)方法再優(yōu)秀，畢竟是外因，最好是通過內(nèi)因起作用。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去實(shí)踐與思考，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，善于自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。為防止英語課枯燥乏味，教師應(yīng)運(yùn)用多種直觀形象，如學(xué)生喜聞樂見的幻燈片、視頻、圖片、音樂等教學(xué)手段。帶動(dòng)學(xué)生的各種感官，減少學(xué)習(xí)的壓力，達(dá)到事半功倍的良效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式

新模式英語3這本書，每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，共七個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞中心話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個(gè)方面展開練習(xí)。我個(gè)人覺得這套教材適合自學(xué)能力強(qiáng)、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用，以應(yīng)付常見的使用英語的場(chǎng)景。在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主，“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排和學(xué)生的熟悉程度進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整任務(wù)順序，也可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行增減。這就要求教師在備課時(shí)深挖教材，仔細(xì)分析每個(gè)班的學(xué)生。

作為一名職業(yè)學(xué)校的英語教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的精神，為英語教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要真正用心去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天！

趙勝男

2012.2.11

第二篇：職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)（模版）

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的思考(舊)

安慶二職高陳哲

目前，我國學(xué)生在初中畢業(yè)后是接受普通高中教育還是接受職業(yè)教育，完全取決于考試分?jǐn)?shù)的高低。無法回避的現(xiàn)實(shí)是，大量學(xué)習(xí)成績(jī)中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)入普高就讀，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量相對(duì)較差。近些年來，似乎只要愿意上學(xué)就都能進(jìn)職業(yè)學(xué)校，造成原本不能進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生也就成為了職校生。這些既成事實(shí)的客觀存在，既不是學(xué)校、老師所能左右的，也不會(huì)順?biāo)烊藗兊男脑敢荒臧胼d就能改觀。既然，我們不能選擇學(xué)生，那么就只能直面審視，多方探索，具體問題具體對(duì)待，因材施教，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面我粗淺的談?wù)勔恍w會(huì)，拋磚引玉。

在英語教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，就要求我們教師要面向全體學(xué)生，經(jīng)過努力使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能盡可能的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、一直都各有差異，我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，就要貫徹因材施教的原則：首先，教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入地去了解他們，關(guān)心他們，作他們的知心朋友。用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時(shí)努力作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。然而，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機(jī)會(huì)，實(shí)施因材施教。下面，我就三點(diǎn)談?wù)勎业膸c(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

一、注意保持平等和諧的師生關(guān)系：

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的人格、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生關(guān)注，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生。那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師對(duì)學(xué)生就無能為力了。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作到熱愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)的優(yōu)劣，性別，家庭等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí)，教師應(yīng)該環(huán)視學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他的學(xué)生感到受到了冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己在老師的心中是占據(jù)著一席之地的。如果每個(gè)學(xué)生常常都能感到教師對(duì)自己的關(guān)愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變地生機(jī)勃

1勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教師“給學(xué)生留有余地”的做法體現(xiàn)了師生平等、生生平等的原則，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間和生生之間的平等和諧關(guān)系。教師在教學(xué)過程中關(guān)注全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡可能地照顧到學(xué)生在生理、智能、文化素質(zhì)等方面的差異，保證教學(xué)活動(dòng)中的公正、平等、無歧視。在英語課的設(shè)計(jì)提問，回答問題時(shí)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，即使回答不上來時(shí)也要耐心等待，或啟發(fā)幫助，讓這個(gè)學(xué)生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生感到生生平等，師生平等。只有這樣智能差的學(xué)生才能體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)自信心。

二、近年來，職校生源相對(duì)較差，因此努力作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成了職業(yè)學(xué)校教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)將轉(zhuǎn)變后進(jìn)生遇到的問題及對(duì)策與大家共同交流與探討。

問題1：基礎(chǔ)太差，沒有興趣，怎么辦？

這可能是令每個(gè)職業(yè)學(xué)校教師都最頭疼的問題。學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。如果障礙未能及時(shí)排除，就會(huì)給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來更多的困難，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)完全失去興趣。對(duì)策：學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參與下的活動(dòng)，它不能強(qiáng)制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使主體主動(dòng)進(jìn)行。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，首先要充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累；充分理解由于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌纤幍牟焕恢茫麄兯惺艿男睦韷毫Γ嬲龅脚c學(xué)生心理換位，實(shí)施因材施教。增大他們?cè)谡n堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力才有了提高。有了解決問題的能力，疑難不斷地獲得解決，興趣也就會(huì)不斷發(fā)展，于是學(xué)習(xí)就能不斷提高。

問題2：過分遷就，不斷降低要求，對(duì)嗎？

英語教學(xué)最忌遷就。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教師往往“畏難”而降低要求，減免課業(yè)要求，認(rèn)為降低要求之后，學(xué)生易于達(dá)到要求。其實(shí)，事實(shí)往往相反。對(duì)策：有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，基礎(chǔ)差的學(xué)生的確是達(dá)不到程度好的學(xué)生的那種全面的水平。但是，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提出不同階段各有側(cè)重的目標(biāo)要求。這些要求必須是經(jīng)過學(xué)生努力可以達(dá)到的，如：培養(yǎng)其閱讀能力。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的思維對(duì)象多集中于語言本身。掃除文字障礙和了解文義是他們的主要任務(wù)。教師教學(xué)生學(xué)會(huì)不如教其會(huì)學(xué)，授之以法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，古今皆是。

問題3：忽視學(xué)生的個(gè)體差異，目標(biāo)要求一刀切，可行嗎？

由于學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累不同，導(dǎo)致個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成一個(gè)群體。如果教師采用“一刀切”的辦法，無疑是無視個(gè)體差異，造成后進(jìn)生跟不上課業(yè)的局面。

對(duì)策：要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。只有當(dāng)教師的教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但在性格、氣質(zhì)、知識(shí)、智力的發(fā)展水平上又有著個(gè)體差異。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，分層次進(jìn)行教學(xué)。對(duì)后進(jìn)生，要分類指導(dǎo)，是學(xué)生獲得成功和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其克服困難的毅力。

其次，學(xué)生之間存在差異。教師應(yīng)該始終牢記，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，后進(jìn)生具有較弱的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備態(tài)度，但每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能。教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開發(fā)全體學(xué)生的潛能，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在其潛能未被完全開發(fā)前，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度緩慢，學(xué)習(xí)策略低劣。所以，教師必須使各種層次的學(xué)生都有充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的個(gè)別化學(xué)習(xí)過程，都充分暴露思維過程的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，最終達(dá)到開發(fā)其潛能的目的。

問題4：有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復(fù)，怎么辦？

本人認(rèn)為，首先教師要能容忍學(xué)生情緒的浮動(dòng)。在前進(jìn)的路上，從來不會(huì)一帆風(fēng)順。學(xué)生無論從年齡還是經(jīng)歷上都還不成熟，情緒浮動(dòng)很正常，教師面對(duì)這種情況不能粗暴對(duì)待，一味呵斥、批評(píng)，條件允許的話，和學(xué)生靜下來談?wù)勑模?xì)心開導(dǎo)，舒緩其煩躁，樹立其信心，不但能得到學(xué)生的信任，同時(shí)也能消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的畏懼心理。但是，教師的開導(dǎo)并非一味遷就，該要求的就要嚴(yán)格要求，教師應(yīng)該通過安撫學(xué)生的情緒，根據(jù)不同的情況，提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施不斷培養(yǎng)學(xué)生的智力、毅力發(fā)展。

三、為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機(jī)會(huì)，實(shí)施因材施教。

在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，每堂課的設(shè)計(jì)都要面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的參與欲望，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“說一說，笑一笑”，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。每個(gè)人都渴望有所成就，受人關(guān)注，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，便是掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì)信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并且給予表揚(yáng)和鼓

勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾荆悦庾寣W(xué)生尷尬，破壞了課堂的氣氛。

課堂提問按教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知領(lǐng)域的能力可劃分為：低級(jí)能力提問和較高級(jí)能力提問。

低級(jí)能力提問：在教學(xué)中，教師要考慮到英語能力差的學(xué)生。有時(shí)，教師要把需要回答的話遞一半給這樣的學(xué)生，有時(shí)可以設(shè)計(jì)一些只需要簡(jiǎn)單地用yes 或no來回答的問題，或者二者選一的提問。

例如問：“Is Pro.Yuan Long Ping a great scientist？”回答 “Yes,he is.” 問：“Do you often have breakfast at home?” 回答“Yes, I do.”或是“No, I don’t.”讓那些英語能力差的學(xué)生也有回答問題的機(jī)會(huì)，從而使他們找到自信心。

對(duì)于那些英語基礎(chǔ)較好的，要提一些較高級(jí)能力問題，需要他們多思考才能給出答案，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)，加以發(fā)揮，才能滿足他們的求知欲和表達(dá)欲。

不論是低級(jí)能力問題還是較高級(jí)能力問題，對(duì)提高學(xué)生英語的整體水平有著重要作用。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，將程度好的學(xué)生和程度差的學(xué)生搭配組合，進(jìn)行分組教學(xué)和練習(xí)。這樣，就能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求，使他們都能盡可能的發(fā)展。個(gè)體學(xué)生素質(zhì)的提高，也就形成了全體學(xué)生的素質(zhì)提高。在職高教學(xué)中，教學(xué)效果的檢查非常重要。

每個(gè)單元新課結(jié)束之后，我都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，令我非常不滿意的是，學(xué)生單詞的拼寫得分竟然十分低，經(jīng)過調(diào)查，原因是學(xué)生沒有重視，自覺性不夠。于是，我采取了每堂課前都聽寫的辦法。一開始，有學(xué)生說，天天聽寫會(huì)耽誤了上課的時(shí)間。我說，磨刀不誤砍柴功。這一措施促使學(xué)生每天課后不得不記憶單詞，時(shí)間一長，學(xué)生自己感到詞匯量增加了，閱讀時(shí)詞義不再模棱兩可了，文章的大意可以抓住了。一天只聽寫上十個(gè)單詞或詞組，只要課后稍微花一點(diǎn)時(shí)間，任何學(xué)生都是可以做到的，也可以說每天他們都能因此而得到一分成功感。對(duì)聽寫情況好的學(xué)生，給予班級(jí)表揚(yáng)；聽寫情況不好的學(xué)生，課后應(yīng)該指出，并根據(jù)其程度做出要求。絕不可采取“一刀切”的方法。

英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體的要求。使程度好的學(xué)生學(xué)得更有勁頭，程度差的學(xué)生學(xué)得有盼頭。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松、愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語。我在口頭作業(yè)的檢查上，針對(duì)學(xué)生怕開口的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生先自評(píng)，再同學(xué)之間互評(píng)的方法。比如，一個(gè)學(xué)生讀完課文后，自己先說讀的怎么樣，然后再由其他同學(xué)評(píng)論，大家一致認(rèn)可就算通過，否則，大家一起指出他的問題及原因。這樣，讀的學(xué)生會(huì)更認(rèn)真，聽的學(xué)生會(huì)更仔細(xì)，是否通過過關(guān)由學(xué)生自己決定，沒有偏見，人人平等。這種方法尤其對(duì)那些程度較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，也同樣可以有機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，指出別人的不足，全員參加，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了自信。上面提到的方法目的只有一個(gè)：盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師也應(yīng)具有真摯、深厚的愛生之情，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，愛在心中。

總之，我們必須堅(jiān)持不懈地努力，針對(duì)我們職校學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，才能獲得成功。

參考書目：

1．《素質(zhì)教育理論叢書》（國家教委）

2．《中國教育改革和發(fā)展綱要》

3．《培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新素質(zhì)》

4．《英語素質(zhì)教育教學(xué)，目標(biāo)與實(shí)施策略》肖明廣 2004年

第三篇：職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

很高興能有機(jī)會(huì)坐在這里跟大家一起交流這段時(shí)間來的教學(xué)感悟。不自覺中，我們今年的新老師已經(jīng)執(zhí)教快2個(gè)月的時(shí)間了，在實(shí)踐的過程中，取得了一定的教學(xué)進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了很多固有的問題。我想就我自己在英語教學(xué)方面談?wù)勑┰S的教學(xué)心得。

說實(shí)話，當(dāng)我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語一這本教材，看到自己所教的班級(jí)學(xué)生原有的英語水平和聽到其他老師對(duì)于職高就業(yè)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，當(dāng)下真的從內(nèi)心感到有點(diǎn)失落，也對(duì)于自己該如何定位，如何教導(dǎo)，非常的迷茫，因?yàn)檫@跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來了，既然這是我接下來的工作，那么必須得準(zhǔn)備好，充滿熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時(shí)間適應(yīng)跟學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)月里做了如下一些事情。

首先，從網(wǎng)上查詢了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校英語教育的資料，包括由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同。總體來說，據(jù)我對(duì)11藝術(shù)班英語學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，得知，我們學(xué)校的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)不好，對(duì)英語學(xué)習(xí)基本提不起興趣，甚至有些還抱有無所謂的心態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，作為老師我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然我們不能打擊他們的信心，把他們對(duì)英語最后的一點(diǎn)點(diǎn)熱情也澆滅掉了，所以我對(duì)學(xué)生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵(lì)稱贊為主，盡量把知識(shí)簡(jiǎn)單易懂化，但是對(duì)于一些程度較好的學(xué)生，我們的教材相對(duì)過于簡(jiǎn)單了，有學(xué)生反映這些知識(shí)，初中都學(xué)過了，聽課起來有點(diǎn)無聊，于是我根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)，分門別類的出了些練習(xí)題；在程度相對(duì)較好的班級(jí)（11空乘），實(shí)行了一分鐘發(fā)言的形式，給學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)以及自己課下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是有時(shí)候能從他們自己的口中說出一些重要的語言點(diǎn)和知識(shí)，比如有同學(xué)一分鐘發(fā)言講的是“如何學(xué)好英語”，他講完后自己也了解了，其他同學(xué)也聽進(jìn)去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書本上的語法知識(shí)更加深入的教學(xué)，去找相關(guān)的資料，打印出來，仔細(xì)的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到難度，重溫初三學(xué)習(xí)的那種緊張感，更好的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。

其次，努力增強(qiáng)課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會(huì)上，袁校長說，在職高的英語課堂上，老師最基本的任務(wù)是盡量讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，當(dāng)時(shí)我們都笑了，但是當(dāng)真正去實(shí)踐的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個(gè)挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學(xué)形式，拋出一些問題讓他們小組討論，或者是讓學(xué)生起來表演，盡量把要教學(xué)的話題跟時(shí)下的熱點(diǎn)新聞聯(lián)系起來，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時(shí)，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導(dǎo)入到課堂教學(xué)，收到了很好的效果。另外，在上課時(shí)盡量注意語音語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，配以相關(guān)的手勢(shì)動(dòng)作，吸引他們的眼球。

在起初階段，為了更好的開展教學(xué)，我發(fā)起了一個(gè)調(diào)查，題目是“你想要的英語課堂和你想要的英語老師”，得到的反饋，雖然有些學(xué)生是沒有建設(shè)性的，比如想要老師長的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開始時(shí)講的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，啰嗦了，有些成績(jī)較好的學(xué)生，覺得浪費(fèi)時(shí)間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個(gè)單元一起聽寫，這樣對(duì)于他們的記憶難度太大，滿分的學(xué)生很少，采用一部分一聽寫，不僅減小了記憶量，減輕他們的負(fù)擔(dān)，也有更多的學(xué)生得到滿分，增強(qiáng)了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時(shí)候語速太快，英語講的過于頻繁，很多學(xué)生聽的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開始上課總是只有那么幾個(gè)學(xué)生起來回答問題，某種程度上，忽略了部分學(xué)生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。

在一次階段性測(cè)試后，我找了班級(jí)里各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生來談話，考得好的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，期許他們?cè)谡n堂上能更積極主動(dòng)參與；考的進(jìn)步最大的學(xué)生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵(lì)，希望他們?cè)俳釉賲枺豢嫉臎]及格的學(xué)生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認(rèn)真的做，是可以及格的，主要是因?yàn)楸怀踔械氖〈鞊袅诵判模袀€(gè)學(xué)生跟我說，他從來沒及格過，于是我跟他說過去是過去，過去不及格不代表你將來永遠(yuǎn)都及格不了。。給他們充分的信心，同時(shí)也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。經(jīng)過那次談話，有些男生學(xué)習(xí)英語的積極性提高很多，一些成績(jī)好的學(xué)生也在課堂上開始膽子大起來，活躍起來。我覺得這次談話，收效甚多。

現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進(jìn)步的同時(shí)，還存在著很多問題。除了以前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，還沒改善得很好外，還存在一個(gè)大問題，就是把學(xué)生想得太理想化了，總覺得知識(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，我將在以后的教學(xué)中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書還要更加認(rèn)真，清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出；最后自己的英語素質(zhì)有點(diǎn)下降了，是時(shí)候及時(shí)充電，穩(wěn)固提高自己的英語水平，這樣才能如魚得水更好的教學(xué)。

第四篇：職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)工作總結(jié)

隨著各級(jí)各類學(xué)校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體水平有所下降，因而與社會(huì)需要的高素質(zhì)、技能型人才之間的矛盾日益加劇。而如何盡快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是擺在教師面前的重要課題。

一、構(gòu)思靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師課前要精心準(zhǔn)備、構(gòu)思靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮直觀教具的作用，利用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，結(jié)合準(zhǔn)確、風(fēng)趣的語言，使學(xué)生視覺、觸覺，以及聽覺都得到充分的調(diào)動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到我想學(xué)和我要學(xué)的目的。教學(xué)中，教師可將枯燥呆板的知識(shí)，總結(jié)成朗朗上口、易懂好記的口訣。形象生動(dòng)的語言，使呆板乏味的講解變成極富感染力的愉快體驗(yàn)，使學(xué)生很易記住，并能主動(dòng)應(yīng)用于日常生活之中。另外，還可充分利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在喜聞樂見的動(dòng)畫及幻燈片中弄懂復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明白零件的相互配合，清楚視圖的前后關(guān)系，學(xué)會(huì)立體的空間想象。

二、巧設(shè)情境。因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛的同時(shí)，教師還要重視學(xué)生的個(gè)體差異，以讓每個(gè)學(xué)生都有收獲為原則，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)為目的，巧設(shè)情境，講練結(jié)合。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師要準(zhǔn)備難易程度搭配的題型，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在聽懂課的基礎(chǔ)上，時(shí)常有體驗(yàn)成功的驚喜。分層次教學(xué)使那些理解能力弱、形象思維差的學(xué)生克服了怕丟面子的心理，都積極地參與到學(xué)習(xí)之中。從而有效地樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)理解問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并掌握自學(xué)的技巧。如可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。另外，課后作業(yè)可采取多種形式，既可以是書本上的課后練習(xí)題，也可以是學(xué)生自己找的題，或者是將學(xué)過的知識(shí)歸納、整理、概括出來等等。這樣，可使學(xué)生選擇感興趣并有能力完成的題目，既有效地杜絕了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。總之，面對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，要滿腔熱情地對(duì)待每一名學(xué)生，讓每名學(xué)生都能深切地感受到老師的關(guān)注及愛護(hù)，從而使學(xué)生成為符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)必備詞匯默寫

中等職業(yè)學(xué)校英語必備詞匯默寫中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)必備詞匯默寫

A(一)能力

能

*乘坐約

以上

國外

*缺席接受

*訪問事故

帳戶

會(huì)計(jì)

疼痛

跨

法案

行動(dòng)

活躍

活動(dòng)

演員

其實(shí)

廣告(=廣告)添加

除了

地址

*調(diào)整

*政府

*欣賞

成人

*先進(jìn)

建議

*負(fù)擔(dān)

害怕

非洲

在下午

再次

反對(duì)

年齡

機(jī)構(gòu)

代理

前

協(xié)議

領(lǐng)先

援助

目的空氣

航空

機(jī)場(chǎng)

*通道

專輯

*酒精

*警報(bào)

都

活著

所有的, 讓

幾乎

獨(dú)自

沿著

大聲

已經(jīng)

中等職業(yè)學(xué)校英語必備詞匯默寫機(jī)構(gòu)

雖然

總是

am / m。是/ M。

*驚人

美國

在*古代

和

生氣

動(dòng)物

另一個(gè)

回答

任何

任何人(=任何人)

*總之

*了

任何

反正

*任何地方

公寓

*道歉

出現(xiàn)

*食欲

*應(yīng)用

應(yīng)用

任命

4月

區(qū)域

臂

軍隊(duì)

周圍

到達(dá)

藝術(shù)

藝術(shù)家

為，*煙灰缸

亞洲

*一邊

問

睡著了

助理

在

ATM 參加

吸引

觀眾

8月

阿姨

澳大利亞

自動(dòng)

*汽車

秋天

可用

*大道

避免

走

*可怕的B 嬰兒

回來

背痛

背景

*向后

*培根

壞

嚴(yán)重

羽毛球

袋

*行李

烤中等職業(yè)學(xué)校英語必備詞匯默寫面包店

平衡

球

氣球

*帶

銀行

酒吧

樹皮

*棒球

基本

盆地

籃子

籃球

浴室

*浴缸

電池

*灣

(是,是,是)*海灘

bean 美麗

成為

床

臥室

牛肉

啤酒

之前, 開始

*行為

背后

相信

貝爾

屬于

低于

旁邊

除了

最好

*打賭

更好

之間

超出

大

自行車(=自行)比爾

生日

*餅干

苦

黑板

空白

塊

博客

血液

吹

藍(lán)色

船

*煮

骨

*獎(jiǎng)金

書

*書柜(=書架)無聊

出生

老板

兩

瓶

底

*弓

碗

*保齡球

箱

男孩

大腦

*制動(dòng)

分支

勇敢

面包

車中等職業(yè)學(xué)校英語必備詞匯默寫打破

早餐

呼吸

*磚

橋

短暫

明亮

帶來

英國

廣泛

*廣播哥哥

布朗

刷

預(yù)算

構(gòu)建

建筑

燃燒

總線

業(yè)務(wù)

商人

忙

但

*屠夫

*黃油

買

通過

再見

C *卷心菜

*小屋

咖啡館(=餐廳)蛋糕

*計(jì)算器

*日歷

叫

相機(jī)

營

可以

加拿大

取消

癌癥

*蠟燭

糖果

資本

隊(duì)長

汽車

卡

保健

職業(yè)

小心

*貨

攜帶

購物車

卡通

案例

現(xiàn)金

*收銀員

貓

抓

*謹(jǐn)慎

*慶祝

細(xì)胞

中心

中央

世紀(jì)

當(dāng)然

*證書

鏈

椅子

主席

*挑戰(zhàn)

*冠軍中等職業(yè)學(xué)校英語必備詞匯默寫機(jī)會(huì)

改變

聊天

廉價(jià)

檢查

歡呼

*奶酪

廚師

化學(xué)

*胸

雞

首席

孩子

童年

中國

芯片

巧克力選擇

選擇

*砍

筷子

圣誕節(jié)

教堂

*香煙

電影院

圓

*電路

公民

城市

索賠

類

經(jīng)典

教室

清潔

清楚

職員

聰明

*客戶

*氣候

爬

*診所

時(shí)鐘

接近, 衣服

云

多云

俱樂部

教練

煤

海岸

外套

代碼

咖啡

硬幣

冷

*領(lǐng)

收集

學(xué)院

顏色

舒適

評(píng)論

*商業(yè)

*委員會(huì)

常見

溝通

社區(qū)

公司

*比較

*競(jìng)爭(zhēng)

抱怨

完成*復(fù)雜

計(jì)算機(jī)

條件

信心中等職業(yè)學(xué)校英語必備詞匯默寫 *確認(rèn)

*混淆

*祝賀

考慮

*建設(shè)

*消費(fèi)者接觸

包含

繼續(xù)

合同

控制

庫克

餅干

酷

*合作

復(fù)印機(jī)

復(fù)制

玉米

角落

*公司

正確

成本

棉

咳嗽

可以

計(jì)數(shù)

計(jì)數(shù)器

國家

農(nóng)村

縣

夫婦

*優(yōu)惠券

*勇氣

課程

法院

表哥

蓋

牛

同事

*工藝

瘋狂

奶油

創(chuàng)建

信貸

*船員

*路口

人群

擁擠

哭

文化

杯

*櫥柜

*治療

*好奇

電流

客戶

削減

*周期

D 爸爸

每日

*乳制品

損害

舞蹈

危險(xiǎn)

黑暗

數(shù)據(jù)

日期

女兒

天

死

*期限

*聾

交易

親愛的12月中等職業(yè)學(xué)校英語必備詞匯默寫決定

*裝飾

深

學(xué)位

延遲

*刪除

selicious *高興

交付

需求

部門

*離開

*存款

描述

設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)師

書桌

*目的地

細(xì)節(jié)

開發(fā)

*裝置

對(duì)話框

日記

*聽寫

字典

死

飲食

不同

困難

挖

*數(shù)字

晚餐

直接

導(dǎo)演

臟

*禁用

消失

*失望

磁盤

*折扣

發(fā)現(xiàn)

討論

菜

顯示

距離

區(qū)

分裂

* DJ(=圓膜片)做(做)醫(yī)生

文檔

狗

美元

門

*宿舍(=宿舍)*點(diǎn)

雙

下來

下載

*樓下

*在市中心, 打

草案

拖

畫

夢(mèng)想

禮服

*鉆

喝

驅(qū)動(dòng)

司機(jī)

滴

藥物

干

*沉悶

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淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)反思

第一篇：淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)反思

第二篇：職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)（模版）

第三篇：職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

第四篇：職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)工作總結(jié)

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)必備詞匯默寫

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