第一篇：讓初中學生寫好說明文

讓初中學生寫好說明文,須從區分文體、序列訓練、方法和語言要求幾個方面加以指導。說明文是以說明為主要表達方法的文章,在說明文寫作教學中,首先應當幫助學生區分說明文與記敘文的不同。許多初中學生開始往往搞不清這兩者的關系,因此,就要使學生懂得記敘和說明都是文章最基本的表達方式,它們之間雖有密切關系,但是并不相同。就拿寫事物來說,記敘事物主要是通過對事物的具體敘述和描寫來反映生活或表達思想感情的;而說明事物則是要解說事物的形狀、性質、構造、成因和功用等,說明事物為什么是這樣的。為此,教師就要指導學生首先弄清這兩種文體的不同特點。如《楊樹》和《白楊禮贊》兩篇課文,前者是說明白楊的種類、特性和用途等的說明文,后者則是托物言志的記敘散文;又如《北京立交橋》和《中國石拱橋》兩篇課文,前者是記敘文,記敘描寫了首都交通事業的飛速發展,后者則是說明文,說明了石拱橋的形式、結構、成就和發展。為了使學生區別說明與記敘兩種文體,可根據課文后作文參考題“我印象最深的一座橋”,讓學生以一個題目分別寫出記敘文和說明文兩篇作文,通過實踐分析比較各自特點,就可分清兩種不同的文體,以后再寫說明文就不會與記敘文混淆了。但由于學生接觸記敘文較多,往往容易將說明文寫成記敘文類的散文,加之缺少說明方法的基本訓練,學生對于事物的概念和用途也不易表達清楚,為此需要認真加以指導才行。比如讓學生寫一篇《我們的學?！返恼f明文,教師先要指出說明文的重要性和寫建筑時應注意包括名稱、位置、規模、面積、結構及外部特征等內容,并處理好整體和局部的關系,安排好觀察的線索和立足點。接著運用《雄偉的人民大會堂》、《故宮博物院》等范文進行指導,還要求學生寫作時計算教室的數目、操場的面積,觀察實驗室的設備以及校門、環境、房屋排列及外觀等等,然后提出明確的要求讓學生去寫作。還可用課后“我喜愛的一種動物”、“鋼筆和圓珠筆”等題目作練習。通過這樣的寫作訓練實踐,使學生懂得寫說明文的目的是為了介紹說明事物的實際情況,而不是抒發感情。之后,就可引導學生對事物發展變化的過程進行說明訓練了。如給學生出個“從開花到結果”這個作文題, 要求學生在桃、杏、梨、棗、葡萄、蘋果以及其他果類中任選一種,說明它的生長、變化過程,或命“學騎自行車”、“ΕΕ菜我是怎樣做的”、“介紹ΕΕ小制作”、“怎樣捆行李”、“怎樣搭帳篷”等類似題目,學生也容易下筆,而且會很自然地去說明事物的發展變化過程。另外,從學生熟悉的生活出發命題,容易引起學生寫作興趣,也易于將課文中學到的知識與實踐活動結合起來,取得實實在在的效果。隨后可引導學生進一步對事物各方面所表現的主、次要素及事物之間的邏輯關系等進行闡釋訓練。如“植樹造林好處多”、“這場球賽為何輸”;“學好數學同學好物理的關系”、“衛生習慣跟健康”等題目。這樣,由易到難、循序漸進,效果自然較好,這是其二。其三,除了順序安排的訓練外,還要對學生進行說明方法和結構的訓練指導。在一般情況下,說明靜物時,應大多采用按空間方位說明的方法,即在教學生寫作時要注意所寫事物的方位、面積和組成部分;而對組成部分還應分清主次,將主要部分作為說明的重點,兼顧次要部分;還要對說明的部分進行分析歸納,共為說明的重點服務。對于說明運動、變化和發展的事物,應大多采用按時間順序劃分階段的說明方法,這就要依據事物本身運動、變化、發展的具體情況劃分若干階段加以說明,各段又要圍繞說明事物的要點組織有代表性的典型材料,并將這些材料用文字具體敘述。敘述時最常用的是先詮釋后舉例,或先舉例后詮釋,兩者的關系是詮釋必須對事例材料概括,而事例必須是所詮釋的道理的依據,決不能只舉例不詮釋或只詮釋不舉例。其它如比較、引用、下定義、圖表等說明方法的運用,教師可結合范文使學生真正理解,然后通過寫作實踐逐漸掌握。而特別應注意的是“總———分———總”是一篇說明文的基本結構,即寫作時開頭總說要用關鍵性的字眼或句子提示全文說明的中心要點,然后根據提示要點逐層分說;而在分說時也應選擇運用說明的不同方法(或先分后總或先總后分),安排好中心句同支撐句,可通過一篇篇范文的教學,讓學生對此有足夠的認識。例如《看云識天氣》一文第一段,從開頭“天上的云,姿態萬千,變化無常”到“大雨傾盆”,對云的不同形狀和天氣變化的關系做了分寫,最末一句“云就像是天氣的招牌,天上掛什么云,就將出現什么樣的天氣?！眲t是在上文分

寫的基礎上所做的概括———先分后總;而先總后分的寫作實例在課文中最常見。并且在整篇說明文中,這些寫法往往是交錯綜合運用的。結尾必須把各分說部分的內容加以概括總結,與開頭照應,這樣整篇文章的層次才條理清楚,文章才圓滿。教師在講作文時要十分注意這方面的訓練,引導學生分析怎樣運用總分的結構方法,并互相比較對照,自覺運用上述方法來寫說明文。對于說明文的語言要求,主要是準確、簡潔、周密、生動。準確是寫文章的共同要求,對于寫說明文更要在用詞造句上下功夫;簡潔就是平實貼切,即要深入淺出,又要通俗易懂,一看就明白;周密就是遣詞造句要無懈可擊;生動就是形象化,對人有感染力。這些語言訓練,教師要結合課后的練習題給予指導,并讓學生運用于寫作說明文中

一、說與讀結合為了使低年級學生把話說完整、說正確、說規范,我首先在閱讀教學中摘抄有關句子,提出“誰,怎么樣或干什么?”的問題,讓學生通過讀句子,回答問題,從而使他們在潛移默化之中,初步懂得一個完整的句子起碼必須能同時回答兩個相關的問題。在學生能說完整的一句話的基礎上,進而讓他們同時帶著“什么時候?在什么地方?誰?干什么?怎么干的?結果怎么樣?”等有序列的問題,學習說一段話。學生剛學說話時,會出現一些毛病,一是語言不規范,二是用詞不準確,三是語序缺乏條理。對此,我一方面加強對學生課內外閱讀的指導,讓他們多讀書、讀好書,從中吸收規范化的語言,不要用方言土語;另一方面對用語不準確、缺乏條理的地方啟發學生糾正,從而使之從小就受到嚴格的語言訓練。此外,還讓學生盡量多熟讀些課文,以增強他們的語言儲備,豐富他們的語匯。

二、說與聽結合為了培養學生說的能力,我采用了兩種形式的聽的訓練:一是讀幾句話,讓學生邊聽邊默記,然后讓學生復述;一是由學生講述學校、班級中出現的好人好事。講前提出要求,講后讓學生人人動口練習復述,最后指名幾人面向全班復述。這樣可以培養學生聽能得要領,講能有條理的能力。

三、說與觀察結合觀察是學生接觸和認識事物的實踐活動。它可以解決言之有物的問題。為了培養學生說話能力,在指導學生進行觀察的時候,我首先讓學生以看圖學文教材中的畫圖為憑借,學會觀察的一些基本方法。在此基礎上,讓學生看圖造句,或看圖講故事。這樣既培養了學生的觀察能力,又培養了他們的說話能力。

四、說與思維訓練結合思維有條理,說話才會有條不紊。為了訓練學生思維的條理性,我經常把條理紊亂的幾句話或一段話,要他們按照一定的順序加以整理,使之井然有序。課本中有些句子雖然沒有運用關聯詞語,但實際上存在著一定的邏輯聯系。遇有這種情況,教學時,我注意引導學生加上相應的關聯詞語或表示時間的副詞,進行說話訓練,以培養學生說話的條理性和嚴密性。

五、說與寫結合在低年級學生具備了一定的說話能力之后,我重視了對他們進行由說到寫的過渡訓練。對此,我經常采用的寫話形式有選詞填空,給不完整的句子補充殘缺成分,擴句、縮句、看圖寫話,或將他們耳聞目睹的人或事寫下來,不會寫的字可用拼音代替。在低年級閱讀教學中,堅持在語言環境中識字,以發展學生的語言為中心,切實抓好說話訓練,培養他們口頭表達能力,這樣,他們升入中年級接觸命題作文時,就不顯得脫節和難以“攀陡坡”了。

第二篇：如何寫好說明文[模版]

生物界由動物、植物、微生物共同組成，植物是其中的一個大類，它的品種已知約30余萬種，遍布于自然界。

對植物進行說明需要注意的是：

一、介紹植物，一般要說明它的屬類、形態、習性、生殖、用途和栽培方法等。

二、運用《植物》教材中學到的理論知識，并認真查閱有關資料，從而把植物說明得更加清楚。

三、對植物可以作單項說明，也可以作綜合說明。所謂單項說明，是就某一方面加以介紹、解說。如說明植物的形態，不同的植物有不同的形態，抓住其形態方面的特點來說明，有助于人們識別植物。又如說明植物的功用，不同的植物有不同的性質，不同的用處，抓住功用來說明，有助于顯示其本質特征。所謂綜合說明，就是從各個方面完整地介紹某一種植物，既介紹它的特性，又說明它的生長規律；既介紹它的形態，又說明它的功用等。

四、為了把要寫的植物說明得有條有理，可以按照它的自身構造順序說明。既按照植物的根、莖（稈）、葉、花、果實、功用等逐項介紹。每一部分的介紹不求平均用力，重點的，關鍵的部分應該詳細地加以介紹。

在我們的日常生活中，常常需要向別人介紹自己家住的地方，學校的所在地，或見到的某個場所，說明它的位置、樣子等，把這些介紹的內容寫出來，就是介紹處所的說明文。

被介紹的處所往往是比較復雜的。寫這類說明文，常常依據人們認識事物的習慣，按照空間的遠近、上下、前后、左右，或東南西北順序有次序地進行說明。

同時，要注意寫出四周具有明顯標志的參照物，讓讀者根據參照物判斷出處所的具體位置。

另外，世界上的事物都不是千篇一律的，各有各的特征；只有抓住它們各自的特征來寫，才能給人以具體、清晰、完整的印象。當然，抓特征時，除了注意與參照物的位置、形態等那些永遠不變的特點外，還要注意不同季節、不同時間沿途參照物及處所的變化特征。這樣就不會使人弄錯要找的地方。

請看《為你導游岳陽樓》：

岳陽樓位于岳陽古城西北角，西向煙波浩淼的洞庭湖，距30里水路，與君山相望。東臨洞庭路，過馬路再向東南，300米左右便是三國名將魯肅的墳墓。北面是九華山和岳陽市一中。這里像是被洞庭濤聲和街市的喧鬧所夾著的一個幽靜的小島。

如果你在岳陽火車站下車，想來游覽岳陽樓，步行的線路最好是這樣：出了車站，對直有一條街叫先鋒路，順街西行，500米左右遇到一條南北向的街道，你便順右手轉彎，一直向北去，經過塔前街，羊X街、天岳山，洞庭南路而至北路，共約兩公里，便到了岳陽樓。若是坐公共汽車，更加方便，在火車站搭上二路車，經過四站即到。岳陽樓公園的大門掛著“洞庭天下水，岳陽天下樓”的對聯，橫批是“巴陵勝狀”4個黑底金字。走進大門是一條綠色長廊，高高的葡萄架搭成涼棚，若是夏天葡萄藤長得濃綠茂密，走進涼棚就有一股陰涼爽身的感覺。走完幾十米長廊，登十余步石級，迎面一個石牌坊面南而立，高1丈多，上書“南極瀟湘”，反面寫著“天邊月白”。進這門，就是寬闊的古城墻，說它寬，足可并排行駛4輛大卡車。

聞名天下的岳陽樓就坐落在這古城墻上。它坐東朝西，面對洞庭，遠眺君山。主樓

三層三檐，四面盔頂，高18米多，為全木結構，無一塊磚一顆釘，氣勢雄偉，建造精美。四根大楠木承荷樓的大部分重量，12根柱作內圍，支撐二樓；二樓設回廊，三樓檐間為如意斗拱，四角翹為龍首、鳳凰，盔頂系一寶瓶，重量500余斤。一二兩層的廳堂正面鑲嵌著《岳陽樓記》的大幅雕屏，墻上柱上懸掛著歷代名士所寫楹聯。岳陽樓凝聚著我國人民的聰明才智，顯示著我國古代文化和建筑藝術的民族風格。

解放后，人民政府多次撥款維修，并重修了主樓兩側的輔樓：左為仙梅亭，右為三醉亭，相傳是神仙呂洞賓飲酒三次酣醉的地方。

過了主樓再向北20米，又有一個牌坊，上書“北通巫峽”，反面是“江上風清”。臨湖還修了一座“懷甫亭”，因懷念唐代大詩人杜甫而建，1962年修成，由朱德元帥題寫匾額。

千余年來，岳陽樓以它的雄姿和樓記名揚天下，現在每年都要接待幾十萬游客。你若有機會來此觀光，包你會乘興而來，滿載而歸。

這是一篇典型的介紹處所的作文。主要目的是告訴游客怎樣找到岳陽樓，同時也簡介岳陽樓的建筑特點，以引起游客更濃的興致。

本文第一段憑參照物交代出岳陽樓的位置。使即便是頭次到岳陽的人也能辨出樓的大體方位。第二段寫岳陽車站到岳陽樓的路線，怎樣步行，怎樣乘公共汽車。第三段是介紹岳陽樓的建造方位、建造藝術特點，介紹岳陽樓時沒有忽視幾個輔樓的交代，而是把它們的位置關系說清楚，以便陌生游客能方便地找到。

如何寫好說明文之動物的說明

自然界里動物很多，我們寫介紹動物的說明文，首先要確定熟悉的寫作對象?；蛘咚谖覀兩磉吔洺Ｄ軌蛞姷?，或者由于平時的觀察，已對該種動物有一定程度的了解；或者有一定的相關資料可以查閱等等。

寫介紹動物的說明文，要抓住寫作對象的基本特征。比如介紹鯨，就可以抓住它的基本特征來寫：一是世界上最大的動物；二是它雖然在水中生活，但它實際上不是魚，因為它不是用鰓呼吸，而是用肺呼吸，屬于胎生的哺乳動物；三是它全身都是寶。把這些說明白了，就能準確揭示鯨的本質。

寫介紹動物的說明文，還要注意說明的順序。一般說，介紹動物采用“外貌——習性——用處及其他”的順序

第三篇：如何寫好說明文

初一作文輔導三：如何寫好說明文

說明文就是對事物的狀貌、性質、特征、成因等加以說明和解釋的一種文體，目的是給人以科學的知識和科學地認識事物的方法。通常有事物說明文和事理說明文。

為了使說明的對象更清楚、明白，讓讀者更好懂，并對事物留下深刻的印象，寫說明文時首先要抓住說明對象的特征，其次要恰當地安排說明的順序，正確地使用說明的方法，還要在語言的的運用上下功夫，無論是平時的說明，還是生動的說明，都要力求做到語言準確、簡潔、周密。

所謂“特征”，就是一種事物區別于其他事物的特別顯著的標志，也就是該事物與其他事物的不同之處。因為每種事物各有特征，其形狀、性質、成因、功用等，都各不相同。即使同一事物，其結構變化、功用等在各個部分、各個階段也有很大差別，各有其特點。因此，只有寫出說明對象的特點，才能使讀者了解該事物。

要抓住事物的特征，一是要對說明對象作仔細、全面、深刻的觀察。因為觀察是認識客觀事物的重要途徑。二是對事物要作認真比較，既要掌握認識說明對象的共同之處，更要注意發現它們的不同之處。說明對象主要有事物、事理兩種類型。不同類型的說明對象，其特征表現各不相同。對于事物，可以從它的形狀、構造、演變及功用等方面了解其特征；對于事理，可以從它的本質屬性、內部規律、原理等方面了解其特征。三是擴大生活視野和閱讀范圍，不斷豐富知識、積累寫作材料，做到盡可能多地熟識客觀事物。

說明文的寫作順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等。例如：《中國石拱橋》對趙州橋和盧溝橋的說明采用的是地理位置、修建時間、結構特征的邏輯順序，《故宮博物院》對故宮建筑物的說明采用的是空間順序，《大自然的語言》對一年四季的物候景觀的說明采用的是時間順序，而對影響物候現象來臨的因素的說明則采用由主到次、由大到小的邏輯順序。

說明文寫作的目的是給人以科學的知識，它要求如實地反映客觀事物。所以在語言的運用上一定要注意準確而無失誤、簡明而不羅索含糊、周密而無疏漏。當然，在不影響其科學性的基礎上可運用一些生動的語言以使說明的對象更形象，更有趣，從而引起讀者的閱讀興趣。

和平的象征——鴿子

鴿屬脊椎動物亞門鳥綱，鳩鴿類。我們常見的家鴿是由野鴿馴化而來的。據說在第二次世界大戰時，有個男孩養了一只鴿子。一天，鴿子飛走了，他就天天望，終于有一天鴿子回來了，他連忙爬上屋頂，揮動紅布條給鴿子指路，德軍正好經過此地，硬說他是給游擊隊送信，殺死了鴿子和小男孩。小男孩的祖父哭著找到畢加索，求他為此作一幅畫，義憤填膺的畫家在紙上畫下了一只飛翔的鴿子，定名為和平鴿，以后，人們就把鴿子當作和平使者啦。

（介紹了鴿子的種屬之后，交待了鴿子象征和平的由來。）

鴿的身體呈紡錘形，除喙足外，全身覆蓋著羽毛。羽中的正羽對飛翔起重要作用，上有許多羽枝構成羽片，這只是在表面的，里面還有一層絨羽呢!那可不用于飛，而是用于保溫。家鴿子的頭像一個乒乓球，前面有角質的喙，被它啄一下可不得了，立刻流血。其頸長，轉動靈活，伸縮自如。紡錘形的體形則用來減少阻力，尾部一排大尾羽是用于控制飛行方向。

（說明鴿子的體形特征）

鴿的骨頭更有利于飛翔，不信你看：頭骨很薄，可減輕重量，頸骨可動，可開擴視野。它的胸肌最讓人羨慕了，那是十分發達的，因為鴿要用它牽動兩翼，鴿子長骨中空，內貯空氣，有的薄，有的厚，真是太棒了。

這還只是運動系統，要想飛，各系統都要適應，你看：家鴿小腸消化食物后進人很短的大腸，不經貯存就排出體外了，這樣可減輕體重，此其一；家鴿體內有氣囊，可貯存大量空氣，還可減輕體重，減少肌肉的摩擦，放散熱量，此其二；循環系統發達復雜、完善，輸氧功能很強，此其三；排泄系統膀胱，不貯存尿液，可減輕體重，也有利于飛翔，此其四。

（介紹鴿子的生理機能特點，說明鴿子善于飛翔的自身原因。）

說起鴿子，你一定知道它千里回巢的獨特功能。它即使被帶到很遠的地方也能回來。也許有人說鴿的記憶力好，能記住路吧。經科學家試驗，推測鴿子身上有探測磁場，從而找到方向的物質，因此能千里回巢?？刹灰】磫?要知道，它不僅要飛，還要食、睡，逃避天敵、人害。人們利用鴿子的這一特點，專門培育了送信的信鴿。

（介紹鴿子千里回巢的獨特功能的原因。）

鴿肉鮮美，是很好的菜肴。“三鮮芙蓉湯”中主要的就有鴿子湯。鴿肉不僅味好，而且營養價值高。人們專門培育了肉鴿，以便一飽口福。鴿子還可用于觀賞，那悠閑的神態逗人喜歡。看見帶鴿哨的鴿子飛在空中，發出清脆的聲音，更是一種美的享受。鴿子的好品種很多，像什么“淡雨點”、“兩頭鳥”、“深雨點”、“瓦灰”什么的，你要買的話可要選好。

鴿子是和平的象征，它可食用、觀賞、送信。鴿子真是人類的好伙伴。（總結鴿子的用途。）

［總說］

多方面介紹鴿子的生理機能，詳盡說明鴿子善飛的特點，既有全面性，又重點突出。既具知識性，又有可讀性。

蘿卜——廉價的人參

有一個農民，因為大便秘結不通，非常難受，便在中午時分跑到大夫家里去看病。大夫一家正在吃飯，聽完這位農民的敘述后，建議地說：“回去喝點‘人參湯’就會好的?！鞭r民很是驚訝。大夫見他這副神情，忙笑著說：“買這人參不用花您一分錢，咱們這兒幾乎家家都有，就是這東西?！贝蠓蜻呎f邊用手指著桌子上的一碟蘿卜條，這位農民半信半疑地回到家里，沒想到，蘿卜汁喝下后不久，一切癥狀都蹤影皆無了。這便是平時被人們看不起的蘿卜做的一件大好事。

（以一則有趣的故事自然引出了說明對象。）

蘿卜的品種繁多，大約有一百多個品種。按季節來分，可分為春蘿卜；按根的大小可分為大、中、小三類型；按蘿卜的顏色來分又可分為白蘿卜、青蘿卜和紅蘿卜。

（介紹蘿卜的品種。）

蘿卜，在農村雖然許多人家都種它，但許多人并不完全了解它的廣泛用途。（過渡到介紹蘿卜的用途。）

蘿卜中含有許多營養成分。它含有大量的葡萄糖、果糖、蔗糖、多種維生素和礦物質。其中維生素C的含量比梨和蘋果多出八九倍。如果用蘿卜代替水果，它的維生素的含量只會有過之而無不及。

（營養豐富，有可替代水果的作用。）

蘿卜的辛辣味也是一種有用的物質。它和蘿卜中的消化酶一起能幫助胃腸消化食物，尤其是脂肪，人們在吃了油膩食物后，吃點蘿卜就會解油膩。

（助消化的作用。）

如果人們在吃飯時吃過了量，也可以吃些蘿卜。在解放前，我們村有一個人，他很喜歡和別人打賭。一次在一家宴席上，他和人打賭說：“我一頓能吃八大碗菜而不被撐死，但得有一個條件，吃完飯后得讓我出去遛遛?！惫妫酝觑埑鋈チ耍揭粋€時辰，便又大搖大擺地跨進這家大門人們都爭著問他吃了什么“靈丹妙藥”而不被撐死的，在人們的追問下，他說：“我出去后，在地里扒了兩個蘿卜吃吃，所以現在能好好地站在這兒?！碧}卜為什么能幫助消化呢？因為蘿卜中含有大量芥子油、纖維和多種消化酶，這些物質都能促進腸子加快蠕動，幫助消化。

蘿卜還可以治病。如果咳嗽日久，可以服用白糖蘿卜汁，它有化痰、止咳的功效。蘿卜還可用來治療菌痢、腸炎。最近又發現，蘿卜對抗癌也有很大的用處。

（療病的作用。）

另外，蘿卜可以幫助吸煙的人戒掉煙。蘿卜中含有蘿卜酸，它可以使吸煙的人吸過煙后嘴里沒滋沒味，這樣就容易戒掉煙了。

（幫助戒煙的作用。）

在農村，蘿卜還有更廣泛的用途。每逢冬季和春季缺少青菜的時候，蘿卜便成了農民的主要菜食。秋天，農民反蘿卜運回家后，在自家庭院里挖一個一米左右深的窖，把蘿卜頭向下碼在窖中，每碼一層鋪一層沙子，冬季就可以從窖中扒出來食用。當天氣漸漸暖和時，就把蘿卜完全從窖中扒出來，切成片或絲，焯好晾干，用時要在水中泡一段時間，使它全舒展開，幫助農民們度過缺菜的初春。

（當菜吃。）

蘿卜的用處之多，簡直可以說勝過人參，并且它的價錢很便宜，難怪大夫把“蘿卜汁”親切地喚成“人參湯”。農村有句俗話：“冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫生開藥方?！奔热惶}卜對我們有益無害，那么我們平時何不多吃些蘿卜呢？

［總說］

這是一篇介紹蘿卜的說明文。重點介紹了蘿卜的用途，篇末回環點題，引用諺語，突出蘿卜的價值。

第四篇：怎樣寫好說明文[定稿]

怎樣寫好說明文

對于小學生來說，說明文是一種難寫的文體，常常看見孩子寫這類文章時，他們都拿著筆一臉的茫然，不知所措，究其原因，原來他們不知從何入手，這也是我們老師教寫這類文章的難點，要改變這種狀況，可以從以下入手：

一、要抓住說明對象的特征。什么是事物的特征呢？特征就是這一事物區別于其它事物的象征和標志。它往往表現事物的顏色、質地、空間位置、形狀、溫度、成因、原理、變化過程、內部結構、習性、性能、風格等。怎樣把握事物的特征呢？一要認真觀察。用眼、耳、口、鼻、體、膚等感覺器官，對要說明的事物進行看、聽、嘗、嗅、觸，以準確、全面地把握事物的特征。二要深入思考。將說明對象和類似的事物進行多方面比較，深入分析其異同，抓住其“異”，就把握了該事物的特征，也就抓住了說明的重點。

二、要合理地安排說明順序。

常見的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。如果是說明事物發展變化的進程，就采用“時間”順序，可由古及今或由今溯古。如果是解說事物的方位、形貌，就采用“空間”順序?？捎山斑h，由遠及近，由左往右，由南向北，由低至高等。如果為了闡明某些操作過程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標明序號逐一加以解說。若說明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關系來安排順序。如《中國石拱橋》對趙州橋和盧溝橋的說明采用的是地理位置、修建時間、結構特征的邏輯順序，《故宮博物院》對故宮建筑物的說明采用的是空間順序，《大自然的語言》對一年四季的物候景觀的說明采用的是時間順序，而對影響物候現象來臨的因素的說明則采用由主到次、由大到小的邏輯順序。

三、要采用恰當的說明方法。常見的說明方法有：舉例子、列數據、打比方、分類別、畫圖表、作比較、作詮釋、摹狀貌、引用、下定義等。比如要說明沙漠地區的**照時間長：“那里**照時間長，一年達到3000小時，而長江流域只有1500小時，華北地區也不過2500小時。”通過列數據、作比較，就形象地突出了沙漠地區**照時間長的特點。再如，要說明水不是白色的，就可以拿水同豆漿比較一下。水同豆漿一比較，白色的是豆漿而不是水。水，什么顏色都沒有。

四、語言要準確、簡潔、通俗。表示時間、空間、數量、范圍、程度、性質、程序等，都要求準確無誤。說明文語言準確，并非一定得用確數，也可以用約數。比如“大約”“左右”“可能”“估計”，這些也同樣能體現說明文語言的準確性。說明文的語言在準確的前提下，語言風格既可平平實實，也可生動活潑。如，寫作時采用比喻、擬人、對話、自述、講故事等說明方法都可增強說明語言的生動性。

第五篇：如何讓學生寫好片段作文

如何讓學生寫好片段作文

所謂片段作文，就是通過短小的篇幅描寫場景的一個角落，記敘事件的一個情節，刻畫人物外貌或某些動作等來表現人物性格特點??經常練習寫片段作文能快速提高學生的寫作能力。

一、積累素材

大部分學生剛開始學寫作文內容空洞，感到無話可寫，主要的原因是學生生活體驗較少，沒有豐富的經歷，頭腦中積累的寫作素材不多。

1.教師可以開展豐富多彩的活動，如猜謎語比賽、講故事比賽、跳繩比賽、孝敬爸爸媽媽、訪本地風景名勝、小制作、文藝匯演等讓學生真切的體驗生活、感悟生活。

2.要求學生把日常所見所聞所想以日記的形式下來，平常多看看自己寫的日記。教師要指導學生寫日記，因為大多學生寫日記會出現沒有中心、沒有細節刻畫、沒有融入情感等問題。

二、積累語言

在作文教學中，經常會遇到這樣的情況——學生寫作語言貧乏。他們不知道該用怎樣的語言表達自己的所見所聞所想，在作文中高頻出現“高興、很、非常”等一年級所學的詞語。例.如寫一個人高興的心理，大多學生只會運用“某某很高興”，千篇一律，落入窠臼。因此學生只有積累豐富的語言才能做到下筆如有神。那如何讓學生積累豐富的語言，提高語文素養呢？

1.課內積累語言。

現今的語文課堂上學生的瑯瑯讀書聲少，因為教師把講課的重點放在對課文的分析理解上。學生學完一篇課文后頭腦空蕩蕩的，沒積累多少語匯。我們教師要多反思自己的課堂教學，一堂課上完，學生究竟學了多少？有些道理學生長大了就自然會明白，所以就不要多講。我們應該多留些時間讓學生充分朗讀課文，讀中感悟，以取代過多過深的分析。要讓學生有興趣讀，就要采取多種朗讀形式，可以指名讀、小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀等。

利用晨讀的時間讓學生背誦經典古詩文、格言警句、俗語諺語、歇后語、名人名言等。貴在持之以恒，積少成多。

2.課外積累語言。

教師要安排學生看些課外書。如低年級看些繪本如《威利的奇遇》《木偶奇遇記》，童話故事如《格林童話》《安徒生童話》，寓言故事如《伊索寓言》，還有些神話故事等；高年級可看根據課文選些相對應的書，如學了《景陽岡》這篇課文后就可以推薦學生讀一讀《水滸傳》，讓學生了解更多人物形象??這樣不僅能激發學生課外閱讀的興趣，也有利于學生語言的積累。

讀課外書可以利用每周的閱讀課和課余時間。教師要要求學生不但要仔細讀，而且要摘錄筆記。如摘錄優美的詞句和精彩的語段，還可要求高年級的學生寫讀后感。

多看課文書不但可以讓學生積累豐富的語言，而且還可以積累一些寫作素材。因為一個人的經歷終究有限，他人的所見所聞可以當作自己的間接經驗。

三、讓學生學會把話寫得具體、生動、有條理

有些學生雖然頭腦中有素材，但是一件事幾句話就寫完了，不具體不生動，怎么辦？教師就要逐步地引導學生給句子潤色。1.給人物對話前面加上“提示語”，提示人物說話時的動作、表情、心理等，使得人物特征更加地生動鮮明。如：

小明說：“真好吃！再來一塊！”

小明（擦了擦嘴，眉開眼笑）地說：“真好吃！再來一塊！”

（在寫人物對話時，要變換提示語的位置，使作文不單一。）

2.給名詞前加上形容詞，把事物寫具體。如：

陽光燒烤著那片土地。

毒辣的陽光燒烤著那片貧瘠的土地。

3.不用成語

成語雖然精煉，但用的多了，寫出來的作文沒有個體體驗，描寫的事物也少了幾分韻味。像“柳暗花明、興高采烈、生機勃勃、聚精會神”等還是盡量不用。比如，寫高興的心情可以不用成語“興高采烈”，這樣寫更具體：“小方聽到自己考了100分，馬上就樂呵呵的笑起來，露出兩顆透風的小虎牙?！?/p>

比如，用“鳥語花香”描寫景物，還不如這樣寫：“清新的空氣中夾雜著鮮花的芬芳徐徐而來，灌溉你的心田，饞得你聞了又聞，好像永遠也聞不夠。樹上，鳥鳴啁啾，忽高忽低，萬般柔情似泉水叮咚??”

4.根據不同類型的片段列出幾個問題，打開學生寫作思路。

《校園的早晨》（1）這是什么季節時間?（2）有哪些景物?（3）這些景物怎么樣?（4）你看到這景色有什么感受? 《愛學習的同桌》（1）如何利用課余時間學習？（2）學習了什么內容？（3）課堂上如何表現？（4）學習成績怎樣？

《洗衣機洗衣過程》（1）如何設置溫度時間 ？（2）洗滌劑是怎樣的，怎么倒入？（3）滾筒是怎樣洗衣和脫水？（4）洗后效果？

5.用上比喻、擬人等修辭手法使所描寫的事物更優美更形象。

窗外,風吹翠竹,颯颯作響。

涼風習習，窗外的翠竹像不甘寂靜的調皮的孩子在任性般颯颯作響。

6.使用一些聯接詞讓片段更連貫更有條理。如：“有的??有的??還有的??”,“首先??然后??接著??最后??”,“一會兒??一會兒??一會兒??”等等。孩學生可根據內容選擇合適的聯接詞,使作文形成一個有機的整體而不會零亂繁雜。

四、讓學生掌握幾種構段方式

1.總分式

總分式就是段落中有一個總述的句子，其他的句子是圍繞這個句子的意思寫?？上瓤偸龊蠓质?，也可以先分述后總結。

如片段：肖利同學關心班集體，十分留意班級衛生。教室的走道上有些廢紙，他會隨手撿起來丟到廢紙簍里?？吹綊甙褨|倒西歪，他會及時整理擺平。講臺上一塵不染，離不開他的功勞。

仿照這種寫法，我先給學生來出了個中心句：下課鈴響了，校園里頓時沸騰起來；然后讓學生說一說學校沸騰的原因，學生爭先恐后地說了好多的方面；最后讓學生把這幾個方面和中心句寫下來?！跋抡n鈴響了，校園里頓時沸騰起來。操場上有些同學舞動小腳歡快地跳繩，馬尾辮隨著節奏忽高忽低；有些同學在一來二往地打乒乓球，好一場龍爭虎斗，瞧他們那拼命勁猶如國手劉國梁??”

總分式是比較常用的構段方式，學生也容易掌握。

2.比較式 在同一段中，敘寫事物正與反、動與靜、前與后等。

如片段：《威尼斯的小艇》“半夜，戲院散場了??靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又地入睡了?！?/p>

前一部分寫人們回家時的嬉鬧，是動態描寫；后一部分寫人們散去后威尼斯的安靜，是靜態描寫。

好多寫景的作文可以用動靜結合的方法寫一個片段。如寫下雪后的情景，可以先用靜態描寫寫雪停后地上、樹上、屋頂上銀裝素裹的景色，然后用動態描寫寫人們打雪仗、堆雪人、滑雪等情景。動靜結合，有聲有色。

3.并列式

一段話中描寫的幾個事物或幾個問題，其內容之間是并列的。

如片段：春姑娘來了，大地變綠了，成了蟲兒們的天堂；河水胖起來了，喘著粗氣跑向大海；麻雀穿梭在樹林中在玩著什么游戲；屋角的花貓正在暖陽中瞇著眼呢??

片段中的大地、河水等景物是按照并列式的構段方式來寫的。4.因果式

因果式的段落中前后兩部分內容為因果關系。

如片段：北京的天空一片灰蒙蒙，能見度不到百米。已經是上午10點，還不見太陽露出來。戴著口罩人們來來往往??環境太惡劣了，罪魁禍首就是大氣污染。工廠煙囪林立，直逼云天，成千上萬輛汽車后面濃煙滾滾。因此必須關閉重度污染工廠，逐步淘汰燃油汽車，極大限度地減少空氣污染，最終消除霧霾，還北京一個朗朗乾坤。

因果式的結構能把問題說得明白，把事理說得清楚。因果式的結構常用于說明文中。5.空間式

空間式是按一定順序寫景或介紹某個事物。如由遠及近、從上到下、先中間后四周等。

如片段：冰箱是海爾牌的，有兩層。打開上層冰箱門，照明燈就亮了，里面放著土豆、青椒、雞蛋、蒙牛牌牛奶等食品。這些食品放在里面可以保鮮。下層是冷凍室，有三個盒子，可以儲藏肉類、雪糕??

片段中介紹冰箱是按著方位順序來寫的。讓學生按照一定順序去寫景或介紹某個事物，就能寫得有條理，不會那么雜亂了。