第一篇：三一班上學期語文期中考試質量分析

廣坪鎮中心小學

2012—2013學年第一學期

三年級一班語文期中考試質量分析

一、成績分析

本班共有學生33人，參加考試人數為32人，劉大偉手臂骨折沒參加考試。從測試的成績來看，結果很不理想：90-100分的只有1人；80-89分的有5人；70分-79的有6人,60-69分的12人，60分以下的8人。及格率為 75%，優秀率為19%，最高分91，最低分25。從成績的分布上來看，大多數學生的成績分布在60分-80分之間，高分段的人數少之甚少。

二、試卷分析

本次期中測試卷共五部分：一是基礎知識；二是積累與擴展；三是閱讀；四是附加題；五是習作。本次試卷內容重視考查學生對字詞句的掌握和理解、古詩的默寫以及美句的積累，同時也檢測了學生的閱讀理解和習作表達能力。

第一部分：基礎知識。

此部分一共有6個小題組成，旨在考查學生對字詞及短語搭配的掌握。從學生的答題情況看，絕大多數學生對基礎知識的掌握比較扎實，能把所學的知識展示在卷面上，但也有部分學生失分較多。下面從每道題的得分情況進行分析：

第一題：抄寫名句。本題旨在考查學生對漢字的正確、規范書寫，比較容易。這道題全班都得了滿分。

第二題：看拼音寫詞語。本題重在考查學生對所學詞語的掌握情況。從答題情況來看，學生整體書寫都比較規范，但也有個別學生丟分較多，緣于對拼音拼讀錯誤，以至張冠李戴，也有學生由于粗心而寫錯了字。

第三題：選擇正確讀音或寫法。本題考查學生對多音字的掌握以及對課文中詞語的熟悉程度。這道題比較簡單，丟分比較少。

第四題：形近字組詞。這道題考查學生對生字的掌握情況，問題不大，錯誤較少。

第五題：照樣子填空，例子是“認真地（學習）”。這道題旨在考查學生短語的正確搭配。在平時的練習過程中，我反復的給學生區分過“的”和“地”，本次考試就考的“地”，本以為人人都能拿滿分，可是看了卷子，卻令我十分失望，好幾個學生仍然在“地”后面填的是名詞。

第六題：觀察所給詞語，比較帶點字，說說發現。這道題旨在考查學生對形近字的認識。題比較簡單，失分相對較少。

第二部分：積累與擴展。本部分共三個小題，旨在考查學生對課文內容的默寫。第一題根據《日積月累》中內容填空。本題旨在考查學生園地中“日積月累”部分的掌握情況。這道題考查的內容學生都會背誦，但是丟分就丟在不會寫字或是寫錯了字。第二題默寫古詩《九月九日憶山東兄弟》，錯別字太多，是導致失分的主要原因。第三題默寫所給課文中的美句，這道題做得很糟糕，所給課文都要求學生背過，但是反映在卷面上卻不盡人意，錯別字非常多。

第三部分：閱讀。本部分有兩個閱讀，一個是課內閱讀，選自《秋天的雨》和《玩出了名堂》，一個是課外閱讀。課內閱讀重在考查學生對課文的理解，難度不大。課外閱讀重在考查學生對短文的閱讀和理解能力。在此題中大部分學生得分率較低。學生的理解都只停留在表面，失分較多。寫出短文的寫作順序這道題沒有一個人做對。

第四部分：附加題，續寫《風箏》。

第五部分：習作

要求學生寫一則觀察日記，介紹秋天校園的景色。學生在寫作過程中出現了跑題現象，沒有寫校園的秋景，而且相當多的學生沒有按照日記的格式來寫，所以本次習作成績是很糟糕的。

三、存在的主要問題

1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

2、學生對于拼音這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾個后進生，對于這些基礎性的知識幾乎全軍覆沒。

3、要求背誦的內容大部分學生都能背下來，可是卻不能正確的默寫，尤其是古詩，錯別字較多。

4、閱讀一直是我們班學生的一個薄弱環節，學生沒有養成先閱讀再答題的習慣。大多數學生做題時隨心所欲，不認真審題。

5、學生的習作普遍篇幅較短，觀察內容不具體，錯別字較多，審題不認真，因此扣分比較嚴重。

6、后進生比較多，優等生不明顯，大都集中在中下等，影響了整體的成績。

四、努力的方向

1、堅持規范學生的書寫，把每周星期五的書法課落到實處，嚴格要求學生的寫字姿勢，養成認真書寫的習慣。

2、在課堂教學中加強語文基礎知識的訓練，要求學生準確掌握生字的音形義以及詞語的意思。

3、改變重背誦輕默寫，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，在寫上丟了分。對于詞句的積累，該背的背，該聽寫的聽寫，加強古詩的默寫，尤其是日積月累和讀讀背背的內容。

4、拓展學生的課外閱讀，增加閱讀量，在培養學生的閱讀理解能力和分析問題能力上多下功夫。讓學生多讀書，愛讀書。

5、在課堂教學中重視對文本的解讀，適當地講一些作者的寫作方法以及寫作技巧，滲透一些常見的寫作方法。

6、教給學生答題的方法，培養學生養成良好的學習習慣以及獨體身體的能力。要提高學習成績，學習方法和習慣很重要。在這次的考試中，我發現有很多學生讀題、審題能力不強，尤其體現在閱讀和習作上，沒有養成好的做題習慣。今后在日常的學習和教學中，教給學生正確的答題方法，從而提高答題的正確率。

7、錯別字情況不容忽視。從這次卷面來看，錯別字出現的幾率較高。在平日的教學中錯別字應該予以好好地加強和落實。

8、注重好詞佳句的積累，加強習作訓練。重視作文的講評。每周至少抽一節課的時間對學生的習作進行講評，讓學生讀讀同學所寫的好詞佳句，激發學生作文的興趣。由于三年級剛剛有作文課，應該適當降低難度，保護學生的學習積極性，通過多種方法對學生進行激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。另外，鼓勵學生把平時讀到的優美的句子，認真規范的抄寫下來，為習作打基礎。

9、狠下心來抓兩頭、促中間，對尖子生高要求，采用多種方法幫扶后進生，從而促進全班成績的提高。

執 教：來 方

2012.11.

第二篇：語文期中考試質量分析范文

ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源

語文期中考試質量分析

一、基本情況。

本次應參考36人，實參考35人。其中及格33人，及格率94.3%：優分人27，優分率77.1。總分2929分，平均分83.7。

二、試卷分析。

本試卷共分三個部分：基礎題；閱讀題；習作題。其中基礎題共十一題，包含讀拼音寫漢字；選擇題；選詞填空；解釋帶點的字；判斷句子的語病；朗讀停頓；寫信封；用線段連接等。閱讀包含分析《橋》中的片段；《豹與烏龜》。習作包含小練筆、童年趣事。

三、得失原因分析。

本次考試出錯的題主要在基礎題中的選詞填空；判斷句子的語病；解釋帶點的字；寫信封。閱讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學生用的是小寫字母。習作中的問題主要是部分學生字跡不工整，卷面欠整潔，語句欠通順。

四、整改措施。

1、繼續加強拼音教學。

2、加強學生字跡的要求。

3、加強習作指導，讓學生能好好審題，確定好內容。

4、加強閱讀分析教學，提高學生的閱讀分析能力。

章 來源

第三篇：語文期中考試質量分析

語文期中考試質量分析

王紀榮

一、卷面情況

1、語言的積累和運用（1）、古詩文名句積累 本題由于平時比較重視，再加上進行了復習，因而不管是識記性默寫，還是理解性默寫，大多同學默寫得不錯，兩個班只有一個同學把“輕薄桃花逐水流”中的“薄”字寫錯了。

（2）、規范書寫

這題是找錯別字再把正確的字寫在括號里，本題共有兩個詞，一個是把“辨認”的“辨”錯寫為“辯”，這題兩個班中也只有一個同學失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”錯寫為“碗”字，兩個班中共有10 個同學失分，但是這個詞在復習的時候也進行過默寫，這說明在字詞積累上還沒有過關。

（3）、文言詩文賞析

書內古詩文考的是《次北固山下》，設置了三個題，都是理解賞析詩文。第一題考的是重點字詞的理解但還是有7個同學失了分，第二題第三題考查的是詩句賞析，失分較多。這說明一是學生上課沒有認真聽講，二是說明學生沒有理解，只會死記硬背，結果混為了一談；（4）、語言積累

本題學生扣分比較少，究其原因一是題目并不難，二是平時也進行過這方面的訓練。

2、文章的鑒賞和感悟 課內閱讀文是《秋天的懷念》，主要是在人物描寫上都扣了分。雖然平時一再強調回答描寫手法的作用，但還是有相當多的同學忘記了。這就要求我們平時注意訓練學生思維的邏輯性、嚴密性、完整性。

課外閱讀由于文章寫的是學生所熟悉的師愛，因此學生對文章的理解是沒有障礙的。主要問題出在一是學生的概括能力上，題目要求學生用簡潔的語言來概括，但是大部分學生語言都比較羅嗦；二是審題能力較差，題目要求結合選文內容談談對師愛的理解，很多學生并沒有結合選文內容，而是脫離了選文泛泛而談，導致扣分嚴重。

3、作文

作文方面，大部分學生都能寫滿規定字數，都能分小節寫，都能從生活實際出發,選擇日常生活中的瑣事,做到言之有物,但不能對事件和人物有自己深入的觀察和感受，文章籠統，缺少亮點，語言上粗糙簡陋，沒有特別出采的文章。個別同學字跡馬虎，錯別字連篇。

二、教的反思

面對試卷和學生的考試總體情況來看我的語文教學，我認為存在以下一些欠缺：

1、知識點在教學中的隨文滲透，能力培養理解和貫徹都不夠，導致學生某種應該具備的知識沒有構成。同時，語文與生活的聯系方面，我缺少探索，沒能在這個方面增進學生的語文素養和提高學生的語文能力。

2、深入鉆研教材，創造性地運用教材，對教材有獨到的理解上還做的不夠，在設計時沒能找到很好的角度和方式，調動學生的興趣和積極性，讓學生在喚起興趣中有效地投入學生，得到多方面的豐富和提高。

3、課堂教學中存在著“訓”多“練”少的現象，多年語文教學養成的習慣是老師的多講，學生的多聽，但其實學生非但沒有多聽，他們處于消極的接受狀態，這是語文課堂教學效率低的一個重要原因。這與我的教學觀念緊密相連，同時直接地控制著自己的課堂教學的設計，歸結一句話，我對學生的學習不放心，對學生的能力不相信，以為他們什么都不懂，都需要自己的灌輸，這形成對學生的嚴重束縛，課堂上學生的語文實踐時間往往被擠掉，學生沒有了能力養成的土壤，失去了自我成長的家園。

4、對學生自主學習的意識和方法培養尚有欠缺。有時由于工作的忙，事務的多，會疏忽對學生自主學習意識的強調和激勵，也會忽視對方法的強調。學生是需要有人時常欣賞和激勵，同時也希望常常有新的榜樣在自己的身邊的，所以需要老師的反復提醒，經常督促，時常提醒。

三、措施

1、精讀整套教材，鉆研二期課改的精神，把握教材編寫的意圖，思路，領會教材的精神，理清教材的三維體系。把課改精神貫徹到每一堂語文課的教學中。同時，探索語文課堂教學與學生生活的聯系，通過對語文與社會、時代和生活的溝通，增進學生的語文素養和提高學生的語文能力，把語文的教學變為改善學生生活質量的一個重要領域。

2、深入鉆研教材，對教材的解讀盡量有自己的感受和體驗，多讀反復地讀，從語言特點，結構特點，選材角度，作者的情意，文本的歷史價值和時代價值，學生可能的興趣和老師需要引導的環節等多角度多層次地進入和閱讀文本，把自己放在學生的位置上，發現教材中有價值的部分，利用這一部分，來調動學生的學習積極性，啟發他們的思維，鍛煉他們的能力。

3、要精心備課，課一定要具有開放性，要解放思想，信任學生，敞開自主學習的時空，組織學生質疑和探討，教師要在“導”學上下功夫，不求面面俱到，但求學生有所得，不全面出擊，只求占領一個陣地，就鞏固一個陣地，加大學生在課堂學習中實踐機會，并提高學生的實踐質量。課堂內學生的自主學習的時間要增多，自主學習的形式要拓寬，增加學生在課堂上寫的機會，增加學生在課堂上問的機會。

4、語文教學要在語文味上下功夫。學語文，很重要一點是學語言。通過朗讀、背誦、品味、咀嚼、仿照、運用，讓語文體現語文味，逐漸培養學生的語感能力。在語文技能上下功夫，概括能力、品味詞語、品味細節、整理線索等技能，要在課堂教學中切實地訓練，而同時這樣的訓練要與思想和感情，思維和興趣緊密相連。

5、加強作文訓練。一方面是加強審題能力的指導，另一方面要在學生提高敘述能力的基礎上,學習描寫的基本技巧。平時增加學生的閱讀量，做好優美字、詞、句、段的積累。

第四篇：2009 -- 2010 學年四年級語文第二學期期中考試質量分析

2009--2010 學年四年級語文第二學期期中考試質量分析

這次期中考試，中心小學對六個年級的語文都進行了期中質量檢測，對半個學期的教學進行回頭望。現將我所教學的條談小學四年級語文質量檢測的情況分析如下：

一、試卷命題意圖與課標的對比分析

本次測試卷與以往一樣，也是從三個方面、比較全面地考查了學生對前半學期所學知識的掌握和運用情況。試題難度適中，符合學生實際和教學實際。所有試題，體現了夯實基礎和培養能力并重的理念，具體表現為重基礎、重積累、重理解、重運用、重聯系生活實際。例如“拼寫詞語，寫得正確、端正整潔”這一題，既檢查了學生漢語拼音、生字詞的掌握情況，又檢查學生漢字的書寫能力。還有根據不同語境選擇正確讀音、成語、詩句、修辭手法等的積累運用方面的檢測等，目的都是希望學生能通過日常的學習，夯實語言修養。

《語文課程標準》在總目標中指出要發展語言能力，學生要有較豐富的積累，形成良好的語感。在本次檢測中，試卷中努力體現了課標的這一精神，引導學生積累和運用語言材料。例如第四題，所考核的不僅僅是課文的有關內容，而且強調了綜合性地運用有關材料，從課內到課外，有積累，又有拓展延伸。

另外，試卷中閱讀和習作始終占據主要地位。課文內容填空和課外閱讀能夠緊緊圍繞所學課文重點、難點句段進行詞語、句子、文學常識、概括大意、體會文章思想感情等內容的考核。課外閱讀能根據四年級學生實際,對學生閱讀理解能力、概括能力、描寫方法進行了全面的考核。

本次習作只設置了一個以“愛”為主題的題目供學生自己結合實際去選擇，題目范圍較小，但選材范圍很大。學生可以回顧自己的成長經歷，寫寫自己成長中所獲得的愛等等，只要事件寫得清楚、具體、有真情實感即可。因此，大多數學生寫起來沒有跑題現象。

總之，從整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。符合課程標準的要求。

二、本次測試中存在的問題分析

在本次測試中，我班參考27位學生。其中90分以上有 人，不及格學生有4人。從學生答卷情況看，在我平時的教學和學生的學習中，存在著諸多問題。

1、整體上看，我班學生的書寫還不夠規范，需要教師在今后的教學中進一步加強和指導。

2、學生學習呆板，不會綜合運用所學知識。對課文內容較為熟知，但是自主思考能力不足，課內閱讀、課外閱讀等題正確率不高。

3、基礎字詞教學只注重教而忽視了鞏固，學生在當堂學習中就沒有消滅錯別字，學習了一段時間之后遺忘更嚴重，回生現象多。主要表現為書寫中錯別字多。詞語教學只注重識記，忽視了引導學生在語言環境中理解詞語，也很少進行運用，導致了學生會寫不會用。

4、語文知識教學中規則講解多但實踐運用少，導致學生不能真正理解知識，難以在語文實踐中正確運用。比如修辭手法等，學生能說出方法卻不會正確判斷和運用于寫作。

5、閱讀教學關注結論多，注重教給學生“是什么”，忽視了教給學生閱讀方法和促進學生的思考，即“怎么想”。主要表現為學生在閱讀中不會抓要點，思維不靈活，回答問題片面甚至完全脫離文本答題。

6．教學中忽視了學生良好學習態度的培養，主要表現在書寫不夠工整、審題不夠細心，反映出學生對于學習的浮躁心態。學生對平時的學習方法不留心以及學生學習心態很浮躁，教學中對這一方面的引導不足。學生的思維力還有待進一步的提高。有一部分孩子思維很懶惰、很被動，要“逼”著進入思考，深入思考，這也是今后應該注意的方面。

三、今后教學中采取的措施

1、重視寫字教學，提高書寫質量，培養良好的寫字習慣。對學生的書寫進行有效指導，倡導“提筆即是練字時”，把寫字的指導落實在日常每一個教學活動中，營造濃厚的練字氛圍，讓學生養成正確的坐姿、握筆姿勢，爭取寫得一手好字。

2、加強閱讀指導，營造良好的閱讀氛圍。多教給學生閱讀的方法，將“促進學生思考”作為閱讀教學的重點，指導學生學會閱讀，學會邊讀邊思考，學會抓住要點，學會根據文本回答問題。根據學生的年齡特點，開展豐富多彩的閱讀活動。把書香進校園活動扎扎實實的加以落實。依據學生需要和教材的內容制定學生課外閱讀計劃，有系統地引導學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。教師應充分指導學生，引導學生怎樣閱讀，把學生引向知識的殿堂。

3、加強詞語的理解和運用的練習，利用造句、口語交際、小練筆、作文等多種途徑進行詞語的運用，結合閱讀教學增強學生對詞語的理解和運用能力。

4、在寫作教學中，注重培養觀察、思考、表現、評價和語言運用能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。加強細節描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。挖掘課內外資源，把閱讀與習作有效結合起來。深入開展作文教學的研究工作，充分挖掘學生生活中的豐富素材，引導學生寫自己想寫的、有自己個性的作文。

5、真正了解學困生的現有基礎，了解學困生學習中的障礙是什么，立足于學困生的現有基礎，逐步幫助學困生提高學習興趣、建立學習自覺性，不過分要求也不放任自流。

第五篇：九年級語文第一學期期中考試質量分析

2015—2016學第一學期 期中學業質量檢測九年級語文質量分析

一、考試基本情況分析：

本班共有學生34人，全部參加考試，全班總分3126.5分，均分92，優秀人數12人，優秀率35.29%，合格人數34人，合格率100%，學困人數0人，學困率0%。

1、基礎知識部分的讀音與字形題比較簡單，學生答得較好，大部分學生能得滿分（8分），這說明學生平時對字詞的積累整合做得好，但是個別學生基礎知識的練習還是不足。

2、名句默寫從總體看掌握的較好，個別學生存在著會背卻不會準確書寫的現象。

3、病句修改題比較簡單，大部分學生失分不多。

4、名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學生做得不好。

5、綜合性學習前兩小題失分不多，第三小題失分較多。

6、現代文閱讀比較簡單，學生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。

7、文言文閱讀中課內文言文選段后的4個題目完成較好，課外詩的理解不透徹，失分較多。

8、作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，書寫潦草者也大有人在。

二、目前存在的問題和困難

1、教師方面的問題

引導學生主動學習不夠，課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。寫作教學欠全面，引導學生觀察生活，抒寫真情不夠。

2、學生方面的問題

（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。③、整體感知能力不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。④、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。⑤語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，沒有真情實感。⑤、作文寫作中錯別字頻繁出現，作文中病句較多，不能正確使用標點符號等現象也不斷出現。學生的語文基本功還比較差。書寫不規范、不工整，字跡難以辨認，字數不夠。

三、期末目標

這次期中考試試題簡單，加之教師和學生的共同努力，成績比以往有了很大的進步，在后半學期，我將繼續嚴格要求學生，認真備課、上課、批閱作業，爭取讓成績穩中有升。

四、考后反思及教學建議

1、教師在今后的教學中應重視基礎知識的教學，尤其要加強字音、字形、成語、語病等基礎知識的分類整理與練習，要讓學生從初一開始就養成良好的積累習慣，打下扎實的語文基礎。

2、加強閱讀理解與規范表達練習，要在細微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細節。課堂教學要放手發動學生，讓學生通過自我實踐形成語文能力，并能從課內遷移到疚外。

3、加強文言文字、詞、句的教學，夯實學生的文言文基本功。

4、作文是語文教學的核心內容之一，作文教學應強化學生審題立意練習，形成各種文體的寫作技能。

5、教師在教學時更應留意對這部分學生語文學習愛好的引導，學習積極性的激發，防止偏科現象的發生。

五、今后的改進打算與措施：

1、繼續狠抓文言文，保持課內文言文的高得分率，同時更加扎實文言文的翻譯、理解工作。

2、抓好備課環節，提高課堂教學質量，一定要讓學生在課堂內思維活躍起來，想辦法提高學生的學習興趣。

3、在課堂上教會學生解題的基本思路和方法，避免學生在題目面前無從著手的局面。

4、在作文上抓好審題這一關，在此基礎上提高學生敘事和描寫能力。

5、重視對后進生的教育輔導工作。

6、向每一堂課要質量，要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把 握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。

7、緊抓課內外閱讀不放松。

8、扎實寫作基本功訓練。

語文是一門基礎性很強母語教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養，語文教師責無旁貸。讓我們養成勤于反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，這樣才能促進學生語文素質的養成。2015

任課教師：

年11月10日