第一篇：實習生聽課體會

實習生聽課體會

我是數學系的學生，在這實習被分到初一，這個時候，初一講的是相交線與平行線，對于幾何，我上學時就不太擅長，不過叫他們應該沒問題。

開始聽課，是講平行線這一節，老師直截了當的在黑板上寫了幾個問題，一針見血，①什么叫平行線，②在同一平面內，兩條直線有幾種位置關系，③平行符號，④平行公理的內容，⑤平行公理的推論，我感覺這種在上課開始，簡明扼要的告訴學生要學什么，再讓學生看書自己找答案的方法不錯，學生看完之后，老師開始講解，①是定義，就是讓學生在理解的基礎上記住，首先老師讓學生自己說出它的定義，在讓學生判斷老師說的兩條直線是否是平行線，使學生加深印象，②主要使學生分清在同一平面內和沒有這一條件的區別，④⑤是這一節課的重點，要理解同時延伸一點。

聽完這一節課，感受是在課堂上需要師生互動，因為老師講的再好，學生不聽那也沒效果。在這一方面，老師就同一個問題，提問好幾個學生，或者讓一個學生回答，其他學生糾錯，答對有獎勵，答錯也需要鼓勵，還有就是，這所學校各個班把學生分為九組，每個組有兩個數學學習好的學生當組長，督促組員學習，當老師講課大多學生聽不明白時，就給出一點時間小組內討論，之后老師再講，這就讓學生容易接受。

第二篇：實習生聽課體會

實習生聽課體會

周三有幸聽到xx老師的公開課，在這節課上學到了一些非常實用的教學技能知識。

課堂首先以一首極富激情的《愛我一中》拉開了帷幕。接著用金錢買不到什么來導入本節課，有的同學說金錢買不到親情，有的說買不到健康，買不到愛情；之后介紹作者莫泊桑；預習生字詞等等。其中最精彩的幾個環節是：讓同學們自己總結出小說的情節。在這個過程中，不同的同學有不同的意見，但老師沒有一味地去否定標準答案以外的答案，而是分析了兩個答案各有理由，但相對來說哪個更加切合文章的思路和故事情節。老師還讓同學們根據課文的情節在課后編排話劇，然后在講臺上演。在這個過程中，我看到了學生們的多才多藝，在講臺上大方機智地演出了故事的精彩情節。其中分小組比賽讓學生們有了更強的團隊意識和競爭意識。說對聯的環節提高了學生們運用語言文字的能力，讓學生去感受中華民族的傳統文化。最后的作業是：假如遇到的于勒是一位富翁，這一家人會有什么樣的反應。我覺得課后作業設計得非常巧妙，能夠充分激發學生的現象力。

不足的是陳老師的語言不是特別富有感情，對于一堂語文課來說，平鋪直敘的語言是不太成功的；多媒體的制作還有待提高，雖然沒有什么大的漏洞，但是對于一堂公開課來說，卻沒有很出彩的地方。

在課堂環節中，學生們都充分地參與到了整個課堂當中來，小組競賽，話劇等形式無疑使課堂的氣氛活躍起來。

生物課上也可以合理利用這些從公開課上學到的教學技巧和方法，希望我的課堂也能活躍出彩，讓每位學生都盡量參與進來。

第三篇：實習生聽課體會

實習生聽課體會

我的實習學校每個學期。每位老師都會進行一次公開課，今天我聽了初一語文老師李老師的公開課，使我收獲頗豐。李老師以前一直在初三年級授課，教學經驗極其豐富。在此，將心得體會總結如下：

1、導入設計新穎多樣

好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導入，可以喚起學生對已有知識的回憶，吸引學生的注意力。有創意的開講，可以點燃學生思維的火花，促使學生很快投入對問題的思考。李老師通過圖片、問題等多種方法綜合導入，對于激發學生興趣、調動學生學習的積極性主動性起到了非常好的作用。

2、自主學習成主導

現在的課堂教學不再是單一的教師教、學生學、滿堂灌的過程，而是在教師的引導下主動探究，師生間合作交流下進行教學的。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂教學中時學習的主人，教師只是學習過程中的組織者、引導者與參與者。新課程改革倡導的自主學習、合作學習、探究學習，在課堂上體現得淋漓盡致。開始是李老師先將印好的導學案提前一晚發給學生，讓學生自主學習，掌握基本知識點，然后通過小組合作，提出并解決問題。在學生學習、合作的過程中，老師在巡回點撥、提示、交流。當問題提出后，先把權力交給學生，由學生回答，學生解決不了的，由老師通過講解或補充資料，來幫助解決。在拓展探究環節，使課本與現實生活更加接近，學生的視野更加開闊，古板的課堂綻放出生命化的光芒。

3、教師素質不斷提高

上一堂成功的課，教師必須具備扎實的基本功，傳統的觀點認為教師的基本功包括：一手字、一口標準的普通話、一手好等。隨著信息時代的到來，又增加了能通過網絡查尋資料以及會使用多媒體制作等。授課過程中，三位老師都能夠傾聽學生的聲音，及時地評價、鼓勵學生。所有這些都證實了，隨著新課程改革的推進，教師的素質得到了不斷地提高。

當然在這次聽課中，還有很多值得我學習的地方。聯系到自己，在今后的教學工作中，我要以他們為榜樣，轉變教育思想、轉變教育理念、轉變教學方法。積極思考，精心設計，讓學生喜歡上自己的課。同時，在教學中，要不斷學習，不斷反思，學習新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處處理得獨具匠心，學習他們扎實的教學基本功底等等，反思自己的教學，真正提高自己各方面的能力。

第四篇：實習生如何聽課

一、聽課時該聽什么

聽一節課，應有一個明確的目的，對于新教師來說，聽課時需要關注兩個方面：

(一)關注教師的教

新教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生。所以他們首要的目的是要看指導教師怎樣教。一般應注意如下幾點：課的結構。課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，要看指導教師是怎樣安排課堂結構的。例如，教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課的教學：怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固：如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。

(1)重點難點的突破。一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大，或是歸納的結論、規律所占地位突出的內容。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。

(2)板書及教學媒體運用。一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功能。

(3)教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量．更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看指導教師媒體的選擇、運用是否行之有效。

(4)課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致的發揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的?是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生?這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

(二)關注學生的“學”

對于學生的學習活動，新教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等。

二、聽課時的角色定位

在聽課時，新教師應該把自己定位為以下兩種角色：

審美者。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的處、閃光點，為我所用。從這個角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們去永遠追求。

參與者。新教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者，聽課前無充分準備，聽課過程中無視學生的課堂活動，不重視收集學生課堂反饋信息，就不能了解指導教師的意圖，無法獲取學生全面的、真實的課堂表現。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎。

三、聽課后的反思、總結

聽課后，要認真思考。指導教師的課，不一定沒有缺點。一節課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。這里的科學性，一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師所采用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規律。要有特色。一節成功的課必須包含著教師特有的教學風格，沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。同時必須體現一定的教育思想。一節課要有足夠的信息量，而且結構嚴謹，密度合理。

當確定為一堂好課后，就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的?自己應怎樣對“閃光點”活學活用?思考之后，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，但不能生搬硬套。

聽課聽什么“取人之長，補己之短”；“他山之石，可以攻玉”??都說明了一個道理：借鑒是最有效的學習方法。教師要提高自己的業務水平，聽同行的課、聽優秀教師的課是一條公認的捷徑。但怎樣聽課，聽課聽什么，如何提高聽課的效率等仍是一個值得探討的問題。

1．聽課堂設計

優秀教師的教學，往往十分重視一節課的整體設計，如知識的引入、合作學習、小組討論、學生展示、師生互動等的環環相扣，一氣呵成。聽課者首先應該領悟的是講課教師的這種匠心，學習宏觀把握課堂的技巧．達到“既見樹木、又見森林”的目的。

2．聽教師怎樣講

同一個問題，不同的教師會從不同的角度，用不同的語言進行闡述。有的簡潔明快、重點突出、深得要領；有的噦哩噦嗦、云山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強的鼓動性、藝術性，是抓住學生注意力的關鍵。優秀教師都十分注重自己課堂語言的錘煉，甚至形成了自己獨特的課堂語言風格。青年教師在聽課中要做到博眾家之長，仔細斟酌、訓練，力爭打下扎實的語言功底。

3．看學生怎么學

課堂教學的目的是使學生學會并掌握課本知識。一節課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學生怎么“學”。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學生怎樣學，看教師如何調動學生學習的積極性。我們通常講，課堂教學中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。實際上，學生學習的積極性、主動性往往需要教師的激發，學生的主體地位要靠教師去落實。一個口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學生思考的權力，他不明白學習歸根到底是學生自己的行為，這是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何調動、激發學生的學習熱情，學生怎么學習是聽課的最重要內容之一。

如何定位好聽課者的角色

當走進教室，與學生同堂聽課時，我們扮演的到底是一個什么樣的角色，應該如何給自己定位，這也是影響聽課效果的一個重要問題。

1．以審美的心態去聽課

教師聽課時的最佳角色應該是審美者，而不是批評家。要多學習授課教師的長處，多體會其特有的風格、閃光點。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學中一舉一動的儀態美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美。還要去用心領悟他們獨

具匠心的課堂設計的結構美，以及他們是如何通過嚴密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學的理性美。特別是他們在教學過程中所表現出來的對學生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美．更值得我們去欣賞、去學習、去追求。

2．以參與者、研究的心態去聽課

當我們走入課堂．我們就成為了這個教學組織中的一分子，就不應該再把自己當作一個旁觀者，而應該把自己定位于一個參與者、研究者。要時時把自己的教案、設想與聽到的內容相比較．把感悟之處及時記錄下來；要時時采集學生學習活動的信息，并與教師的教學意圖相印證．把握真實的”教與學”的課堂實際標準，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己上好同一節課奠定基礎。

第五篇：聽課體會

聽課體會

王蘇

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我于周四下午1：30在北京市第十九中學，聽了一次高二年級英語課。班級共有學生32人，教師1人，6到7人為一個小組圍坐在課桌兩側，學生活動空間較大，教師有足夠的空間在小組間走動。教室溫暖舒適，通風適當，空氣質量較好，光線為自然光，明亮度適中，沒有噪聲和特殊氣味干擾。教室前后各有一個書柜，用于擺放參考書供同學和教師翻閱。教室墻面上布置有通知欄，貼著日常安排和上一次期中考試班級前十名同學名單和一些通知。通知欄右邊是一些經典的理科試題和同學們的素描及書法作品。

教室環境氛圍很好，使學生感覺舒適，沒有干擾，使學生能集中注意力與學習。另外班級文化氛圍較好，有美術和書法作品，讓學生充分展示自己。學術氣氛也很濃，有圖書供學生閱覽，貼有經典試題供學生學習。張貼班級前十名成績單對學生有一定的激勵作用。安排的教師和學生比例適當，教師和學生都有較大活動空間，減少學生壓抑感，也方便老師走進學生為單個學生指導。6至7人坐在一起方便合作學習和交流，但也很可能使紀律比較難維持。

上第一節課之前的休息時間老師會提前15分鐘左右來到教室，回答同學提出的問題和解決他們做錯的試題，給學生提供額外的輔導幫助。

剛剛上課時班級有些混亂，可能由于6~7人坐在一起很方便說話。但老師帶著同學一起朗讀英文句子，使混亂的說話聲變為整齊的朗讀聲，當讀完5句之后班級已經安靜下來。然后老師安排了一個小測試（每節課都有，用練習本聽寫），檢測上節課文的重點詞匯，測試約占3分鐘。之后發給同學本堂課的學案，利用電腦和多媒體放映幻燈片，先闡明課程目標和重點難點，之后開始講解重點詞匯，講述過程條理分明，熱情洋溢，面帶微笑而且肢體語言恰當豐富。幻燈片簡潔明了，每一張安排一個重點詞匯，字體大小適中，使每個學生都可以看清。幻燈片動畫也很有層次，先展示單詞和釋義，然后展示含有該詞匯英文句子，老師會請同學口頭翻譯句子，然后再在幻燈片上展示出便準釋義。每個單詞會有3~4個句子與之匹配。每當講解完一個詞匯都會安排學生做講義上該詞匯的小練習，練習形式多樣，涵蓋詞匯基本釋義、語態時態、從句、詞義辨析、翻譯句子等多方面內容，讓學生在充分掌握重點詞匯的多種釋義、搭配及在句子中的用法，講解練習完每個詞匯時都會做簡單概括總結。在練習中老師有時請同學口頭說出自己的答案，要求拼寫的內容會請幾位同學去黑板上寫下答案，老師會在學生寫下答案后在黑板上進行批改與知識補充，使學生加深印象。老師在每位同學說出或寫出答案后都會即時做出評價，表揚回答正確的同學，引導出現錯誤的同學改正并回答出正確答案。

老師在剛上課班級混亂是對紀律的控制方法很值得借鑒。一起讀英文既可以學習英語知識，練習口語發音，又會使同學不得不停止交談，使下課堂安靜下來。每節課的小測試安排也較好，能夠根據記憶曲線督促學生及時復習，減少忘記，有利于短時記憶轉變為長時記憶，測試內容安排合理，僅檢測最重要的內容，不會給學生增加過多課業負擔也不會占用太多時間。老師運用言語指導（講解）和書面指導（學案、ppt、課本）相結合的教學方法幫助學生學習。講課過程中運用了程序教學法，講解完一個詞匯后只做關于這個詞匯的練習，由于剛剛講完學生印象深刻，練習時一直處于積極狀態，錯誤率也很低，這樣有利于他們建立自信，并可以在每個同學回答完畢時給出及時反饋。講解過程中老師會先給例子再要求學生做題，使他們能夠類比同化，更易理解和記憶，是一種有意義的接受學習。而提問會防止學生在課堂上過于放松，也可以即時檢測他們對知識的掌握狀況。老師會表揚回答對的同學，以給他們正強化，并可以讓未被提問的學生觀察學習。在課堂上老師會提問犯困或走神兒的學生，對于小聲說話的學生老師沒有直接批評而是委婉的提醒。因為高中生有很強的自尊心，同時也有一定的逆反心理，所以我覺得委婉提醒的方式比較恰當。

在學習完重點詞匯之后老師開始帶領學生學習課文。課文由三個故事組成，首先請一位同學閱讀起立閱讀一個故事并翻譯。在一位同學閱讀翻譯時，其他學生大部分在認真聽，但有3名左右的學生打瞌睡或干其他事情。老師走到課桌旁輕敲幾下桌面提醒沒認真聽的學生，此時學生都會認真聽課。

可能是由于高二課程比較緊，所以學生在集中注意力學習完重點詞匯并做完練習后比較累，而課文又比較長，所以在某位同學閱讀過程中其他學生會出現注意力不集中的現象。我覺得此時老師可以讓每個人讀一小段課文，然后請其他同學翻譯，這樣會使更多學生參與進來，沒被叫起的學生也會仔細聽，因為之后很有可能會要求他們翻譯或閱讀。或者在讀完一個故事后加入一些有趣味的內容，可以在ppt上展示一些有意思的圖片，并用英文解釋圖片內容，或者放一首簡短的英文歌曲讓學生放松幾分鐘。請學生翻譯后，老師會概述故事大意，糾正學生翻譯錯誤或不準確的句子，并帶領學生畫出重點詞組和從句。在畫詞組和從句時老師會反復強調畫出的內容很可能在考試中出現，并帶領學生分析從句結構，分析從句結構時老師會邊提問邊講解，全班同學一起回應老師的提問。在學生回答不出問題時老師會作簡單的提醒，或直接告訴學生答案后在講解原因。最后老師根據故事中的情景來提問學生一些開放性的問題。學生的答案各不相同，有些回答很新奇或很好笑，此時班級氣氛很活躍。

由于大部分高中學生學習的最主要驅動力是高考，所以當老師強調考試時有可能會出現的內容時同學們都在認真聽，認真做筆記。由于時間不是非常充足，在分析從句時老師沒有給學生較長的思考時間，但會給學生講解清緣由，對句子的分析很透徹，對語態和時態的解析也很到位。可見老師對知識的掌握非常扎實，講授時才能一針見血，準確明晰。這點很值得我學習，作為教師，掌握基本知識非常重要。學生回答開放性問題可以鍛煉口語及思維能力，并讓他們充分表達自己的觀點，展示自己，增強學生的自信心并活躍課堂氣氛。而且回答開放性問題時老師會結合課文中情景，讓學生把自己融入實際情境中，這樣能夠調動學生思考的積極性，這一點也很值得我借鑒。

最后老師布置了作業：翻譯學案上的詞組、背重點單詞和練習冊上的一些試題。其中翻譯詞組可以小組討論，下次課時公布答案。下次課會聽寫重點單詞并講解練習冊上的試題。

作業內容既有自己獨立完成的部分（背單詞、做習題）又有需要協作完成的部分（翻譯詞組）。可以鍛煉學生獨立解決問題能力和協作及交往能力。小組協作方便組織不同智力水平的學生合作學習，學生會有意識地模仿同伴的行為來思考和完成任務。智力較強的同伴可以指導其它學生，這是讓學生最近發展區內高效學習的好方法。另外小組協作還可以讓同學們發散思維，得出多種答案，并能提供同學之間交流的機會，使他們建立親密友愛感，避免孤獨感。

聽了這次英語課讓我感受頗多，也讓我思考了很多，我充分體會到學習效果跟很多要素密不可分。其中我認為最值得學習的就是老師給學生很多獨立思考的空間，例如讓學生自己翻譯學案上的句子、自己做重點詞匯練習、自己閱讀翻譯課文并回答開放性問題，等等。課堂中老師大部分時間將學生看作是積極主動的建構者，讓學生對自己的學習承擔較多責任，老師起幫助指引作用，并且多數時間是有意義的接受學習。另外老師授課時熱情洋溢，很有親和力，知識點的講授準確明晰，這些希望我在以后的鍛煉中也能夠達到。這節課在學生讀并翻譯課文時課堂氣氛有些沉悶，可以在此時適當采取措施活躍一下氣氛（方法在上文中以提到，不再贅述）。課堂中還有一個比較突出的問題就是學生很少自愿回答問題，對于這一點我也沒有什么更好的辦法，也許可以通過老師多鼓勵回答問題的同學，或提一些有趣的讓學生能充分表達自己個性的問題，來使他們愿意回答。但實際這樣做效果也不是很好，也許是應試教育削弱了學生對學習的興趣，希望今后能通過學校、家庭和社會的共同努力改變這一現狀。另外課堂只有知識的講述，少了一些對學生價值觀的教育，老師可以在下課前1分鐘寫出一句英文的名言警句或者勵志的或者其它有哲理的話，這樣既能讓學生積累知識，又能對他們思想有所啟迪。

這次聽課真的讓我學到了很多，也使我做一名優秀教師的愿望更加強烈，希望我能達成自己的夢想，將來影響幫助更多的學生。