第一篇：美術(shù)學(xué)習(xí)日志

美術(shù)學(xué)習(xí)心得

通過(guò)美術(shù)國(guó)培的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，自己的專(zhuān)業(yè)也得到提升。“國(guó)培”的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，美術(shù)研修文化的構(gòu)建，以及專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的不斷壯大，我越來(lái)越覺(jué)得自己難以勝任美術(shù)教學(xué)工作。

隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就需要嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是喜歡的活動(dòng)，能滿(mǎn)足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從 多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。

三、在分步中簡(jiǎn)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應(yīng)始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

四、在討論中感受

我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

五、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣 有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們 尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。總之，這次“國(guó)培”學(xué)習(xí)是一次徹底大洗腦，讓我明白美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學(xué)生是怎樣互動(dòng)的。這真的是一場(chǎng)別開(kāi)生面的最真實(shí)、最純樸的美術(shù)交流。在以后的教學(xué)中，讓我對(duì)美術(shù)課有了全新的目標(biāo)，全新的方向，開(kāi)發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學(xué)生接受最生動(dòng)的美術(shù)課。

第二篇：2018初中美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)日志1

初中美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)日志

報(bào)恩二校 鄧曉曉

美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美，能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。美術(shù)課要想上好，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要下工夫來(lái)思考、推敲。做到以下幾點(diǎn)：

1、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。為了讓課堂更有氛圍，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

2、課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

3、作業(yè)的評(píng)價(jià)

通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。

第三篇：美術(shù)研修日志

小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一：更好的把握小學(xué)美術(shù)教材總的學(xué)習(xí)目標(biāo)

美術(shù)教材總目標(biāo)以《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，構(gòu)建以促成學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教材新體系，采用散點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)多角度的體驗(yàn)和嘗試。強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用為原則，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。內(nèi)容涵蓋造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

二、明確各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

造型表現(xiàn)領(lǐng)域：初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望

設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域：學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧，對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別

欣賞評(píng)述領(lǐng)域：觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色、質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言的形式對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受

綜合探索領(lǐng)域：采用造型游戲的方法，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖

其中造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用占有較大的比重，欣賞評(píng)述大多隨堂教學(xué)，均分配在各科中

三:激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激起學(xué)生創(chuàng)作欲望。

在美術(shù)課教學(xué)中只有精彩的導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好，先聲奪人，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的樂(lè)知樂(lè)學(xué)欲望。實(shí)物的展示，圖片欣賞法，正所謂百聞不如一見(jiàn)。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫(huà)像等圖片材料導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過(guò)程中常用的方法。通過(guò)欣賞直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。說(shuō)的再好，不如一覽實(shí)物，它可以把任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單明了。把實(shí)物運(yùn)用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們的印象。一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導(dǎo)入，教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。讓學(xué)生了解美術(shù)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生想畫(huà)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。要想讓美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的生動(dòng)、活潑而有效。首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫(huà)的沖動(dòng)。展示優(yōu)秀同齡學(xué)生的美術(shù)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來(lái)激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭。

四：提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以嘗試各種教學(xué)方法，可以利用事物的特點(diǎn)和想象力，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察世界、感受生活，再用自己手中的畫(huà)筆去描繪生活。

2、教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在富有情趣、美感的氛圍中，其美術(shù)作品必然是充滿(mǎn)著創(chuàng)新意識(shí)的，是富有創(chuàng)造力的如“生活展現(xiàn)情境”、“以實(shí)物演示情境”、“以圖畫(huà)再現(xiàn)情境”“以音樂(lè)渲染情境”、“以表演體會(huì)情境”、“以語(yǔ)言描繪情境”讓學(xué)生在美術(shù)教育中感受到美、聯(lián)想到美、追求美、領(lǐng)悟美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了較好的條件。

3、巧妙的肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。在操作過(guò)程中擯棄分?jǐn)?shù)，采用評(píng)語(yǔ)，特別是運(yùn)用一些積極的，有感情色彩的評(píng)語(yǔ)以受到學(xué)生的歡迎。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，可以起到與學(xué)生很好的交流作用，學(xué)生會(huì)更好的改正一些錯(cuò)誤，因?yàn)樗械嚼蠋熓顷P(guān)切幫助他和尊重學(xué)生他的。

5、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、必要的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)

講授必要的技法如：畫(huà)面的安排、人物的動(dòng)作等沒(méi)有它們作為畫(huà)面的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。在以后教學(xué)工作中我應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多更好的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生想畫(huà)、敢畫(huà)、會(huì)畫(huà)，并且保持他們畫(huà)面中的天真、質(zhì)樸、充滿(mǎn)趣味想象的能力，提高學(xué)生繪畫(huà)的質(zhì)量。學(xué)生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的快樂(lè)，而且能增強(qiáng)他們的自信，從而放膽去畫(huà)，去表現(xiàn)自我個(gè)性。啟發(fā)富于想象的構(gòu)想愛(ài)好，想象是學(xué)生的天性，經(jīng)常用可視的想象資料、以及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā)，幫助他們拓展思路，提高畫(huà)面的生動(dòng)程度。

六、建立良好的課堂秩序

美術(shù)課在學(xué)生興趣提高的同時(shí)，勢(shì)必引來(lái)學(xué)生情緒的活躍，特別是在手工課紀(jì)律的把握會(huì)造成一些困難。如何讓美術(shù)課的課堂紀(jì)律“活而不亂”，我也一直在學(xué)習(xí)和嘗試之中。通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教材教法進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)的吸引力。嘗試在一節(jié)課中把握好他的節(jié)奏，做到收放有余、美術(shù)欣賞、互動(dòng)思考、動(dòng)筆、仔細(xì)觀察、演示示范、自己動(dòng)手操作，都要分配好相關(guān)的環(huán)節(jié)、讓學(xué)生做到動(dòng)靜結(jié)合。其次，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生約法三章，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有時(shí)是一種態(tài)度、一種學(xué)習(xí)方法、特別是一些工藝制作課要抓好紀(jì)律、管好紀(jì)律的同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上尋求亮點(diǎn)。

七、廣泛與周?chē)陆涣鳎蛩麄冋?qǐng)教

切磋教學(xué)中的問(wèn)題，多聽(tīng)課、多看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛兴煽?jī)的老師在探索過(guò)程積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中也形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的建議、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是他們經(jīng)過(guò)實(shí)踐的理念經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)方法是一種寶貴的財(cái)富，學(xué)到以后馬上就可以應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

課后我及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思把每一節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)或有所疏漏的地方，都準(zhǔn)確、客觀、詳實(shí)的記下來(lái)，作為日后教學(xué)的參考。吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。感謝我校開(kāi)展的“雙冊(cè)教材教法學(xué)習(xí)活

動(dòng)”，它幫助我們青年教師快速健康的成長(zhǎng)，而且給予我們自信心，讓我無(wú)愧于時(shí)代賦予我教師的使命。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的“國(guó)培”學(xué)習(xí)，我聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，小學(xué)美術(shù)研修文化的構(gòu)建，以及專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的不斷壯大，我越來(lái)越覺(jué)得自己難以勝任小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。在聽(tīng)過(guò)小學(xué)美術(shù)老師的經(jīng)驗(yàn)介紹后，感觸特別大：

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒(méi)有任何的情感體驗(yàn)，沒(méi)有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就需要嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動(dòng)，能滿(mǎn)足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從 多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。

三、在分步中簡(jiǎn)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應(yīng)始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

四、在討論中感受

我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

五、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣 有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們 尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。

總之，這次“國(guó)培”學(xué)習(xí)是一次徹底大洗腦，讓我明白美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學(xué)生是怎樣互動(dòng)的。這真的是一場(chǎng)別開(kāi)生面的最真實(shí)、最純樸的美術(shù)交流。在以后的教學(xué)中，讓我對(duì)美術(shù)課有了全新的目標(biāo)，全新的方向，開(kāi)發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學(xué)生接受最生動(dòng)的美術(shù)課。

美術(shù)欣賞的重要性

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中有著重要的地位與作用。開(kāi)展美術(shù)欣賞教育，可以發(fā)展學(xué)生的全面思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造學(xué)生健全的人格與健康的個(gè)性，培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者。美術(shù)欣賞通過(guò)對(duì)學(xué)生的審美心理培養(yǎng)，使他們對(duì)美有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞美、創(chuàng)造美。在欣賞美術(shù)作品時(shí)所產(chǎn)生的穿透力和震撼力，使學(xué)生達(dá)到明是非、知善惡、辨美丑，向往真善美，自覺(jué)放棄假惡丑，從而使學(xué)生達(dá)到人格完善的目的。

美術(shù)是一門(mén)情感藝術(shù)，美術(shù)教育是以美術(shù)藝術(shù)為手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞中性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達(dá)到育人無(wú)聲的德育效果。它對(duì)學(xué)生情感教育有其獨(dú)特的作用，對(duì)人的影響是巨大的，能直接而強(qiáng)烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。美術(shù)欣賞課是學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)大美術(shù)視野，符合素質(zhì)教育的根本要求。

把美術(shù)欣賞課引進(jìn)美術(shù)課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中，通過(guò)提高學(xué)生欣賞水平的發(fā)展規(guī)律，開(kāi)辟一條能夠充分發(fā)揮人類(lèi)先天具備的鑒賞教育功能的最佳教育途徑。在教育設(shè)計(jì)與促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和適應(yīng)青少年的教學(xué)方法方面，針對(duì)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，依據(jù)教學(xué)改革的設(shè)想，進(jìn)行可操作性的實(shí)踐驗(yàn)證。

美術(shù)課上怎樣提問(wèn)

對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)中老師的提問(wèn)一再被重視，問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，同樣一個(gè)問(wèn)題，這樣問(wèn)，學(xué)生惘然不知所措，那樣問(wèn)豁然開(kāi)朗，這樣問(wèn)“一石激起千層浪”，那樣問(wèn)，“一潭死水，石沉大海，微波不現(xiàn)”。反復(fù)思考，什么原因呢？關(guān)鍵在于老師在課前對(duì)問(wèn)題設(shè)置是否下過(guò)一番功夫，是否在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)一步反思推敲。如何上好一堂美術(shù)課，怎樣設(shè)問(wèn)題答起到很大的作用。在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思提煉把握好美術(shù)課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。但在平常的教學(xué)中最常見(jiàn)的美術(shù)課堂中提問(wèn)的誤區(qū)是：

現(xiàn)象一：一問(wèn)一答，頻繁問(wèn)答

盲目追求活躍的課堂氣氛，對(duì)教材和學(xué)生研究不深，使提問(wèn)總停留在淺層的交流上，往往這樣的提問(wèn)表面熱鬧，實(shí)質(zhì)流于形式，膚淺，不能啟迪學(xué)生的思維，毫無(wú)意義。

主要表現(xiàn)在欣賞一幅畫(huà)的時(shí)候，一上來(lái)就問(wèn)“這幅畫(huà)美嗎？”同學(xué)們欣賞這幅畫(huà)的時(shí)候只會(huì)用美與不美回答。結(jié)果基本的美術(shù)用語(yǔ)全然不知。

現(xiàn)象二：提問(wèn)沒(méi)有目的性，隨心所欲。

一節(jié)美術(shù)課最多只有15分鐘的新授時(shí)間，時(shí)間少之又少，加上無(wú)目的性的隨性提問(wèn)，學(xué)生不知所措外，教學(xué)時(shí)間大大浪費(fèi)。脫離課堂所要完成的真正意義。

提問(wèn)要緊扣主題，不要開(kāi)口“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”閉口“好不好？”“行不行？”不利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生望而生畏，乃至望而卻步，從而失去分析問(wèn)題

解決問(wèn)題的興趣和信心。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生漫不經(jīng)心，乃至半途而廢。所以提問(wèn)構(gòu)思在我的教學(xué)實(shí)踐中被歸納為以下幾點(diǎn)：

一、適時(shí)提問(wèn)，以質(zhì)取性

提問(wèn)應(yīng)該力求要新，而不只停留在“是不是”“美不美”之間，在一年級(jí)的美術(shù)課《秋天來(lái)了》中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生欣賞秋天的風(fēng)景圖片，欣賞秋天的美，讓學(xué)生喜愛(ài)秋天，我沒(méi)有問(wèn)“秋天美不美？”“大家喜不喜歡？”這類(lèi)形式主義的多余問(wèn)題，而是在欣賞完幾幅畫(huà)面之后問(wèn)“你看到了什么？”“秋天有哪些可愛(ài)之處？”“你覺(jué)得秋天和其它季節(jié)有什么不一樣嗎？”這樣，問(wèn)題化難為易，大家紛紛作答。有的說(shuō)秋天的莊稼熟了，一片金爛爛的；秋天的時(shí)候大雁排成“一”字或“人”字形飛往南方；秋天的風(fēng)涼嗖嗖的該加衣服了??聯(lián)想秋天,并體會(huì)秋天,鍛煉學(xué)生形象思維的同時(shí),也更好的啟發(fā)了學(xué)生對(duì)美的觀察與表達(dá)。

二、反客為主，大膽質(zhì)凝

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問(wèn)題的主人，我們的課堂教學(xué)滿(mǎn)足于老師提問(wèn)、學(xué)生作答將所有的學(xué)生教育成“沒(méi)有問(wèn)題，全理解了”，因而教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，教師對(duì)問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)不在于自身提出的問(wèn)題，而在于研究如何指導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中，我會(huì)在布置作業(yè)時(shí)要求同學(xué)們要先勾線(xiàn)再涂色，有位同學(xué)站起來(lái)就問(wèn)“老師，我能不能不勾線(xiàn)？”對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，我的理解是：只要突破了一般學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣，形成自已的作畫(huà)風(fēng)格，只要學(xué)生自圓其說(shuō)，便可以接受。學(xué)生想實(shí)破傳統(tǒng)繪畫(huà)，何不讓他嘗試一下。還有的學(xué)生在看完老師范畫(huà)后發(fā)出這樣的質(zhì)疑，“你這樣畫(huà)不好，遠(yuǎn)處的景應(yīng)該畫(huà)的小些，可是你畫(huà)的太大了。”“老師，你畫(huà)的樹(shù)杈我可不可用其他的畫(huà)法呀？”“??”學(xué)生的質(zhì)疑讓課堂的動(dòng)腦氛圍更為活躍。學(xué)生的質(zhì)疑也讓繪畫(huà)的空間越發(fā)廣泛。

三、化難為簡(jiǎn)，分步提問(wèn)

在美術(shù)教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)做到循序漸進(jìn)。由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。正如《學(xué)記》中所說(shuō)：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”因此教師所提的問(wèn)題除了要有啟發(fā)性，還要有一定的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維也跟著“爬坡”，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階的引向求知的新天地。

教授一年級(jí)美術(shù)課《太陽(yáng)月亮你們好》時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

1、你覺(jué)得太陽(yáng)在你心中像什么？

這樣問(wèn)題難度較小，可面對(duì)全體學(xué)生，就能說(shuō)出太陽(yáng)可以是個(gè)火球、太陽(yáng)公公、太陽(yáng)娃娃等。

2、你將怎樣設(shè)計(jì)心中的太陽(yáng)？

給太陽(yáng)梳辮子，太陽(yáng)的光芒畫(huà)成強(qiáng)烈的紅色??

3、你能設(shè)計(jì)出什么樣的太陽(yáng)呢？

比如老師把它的光芒想象成一把利劍，想象太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)一樣要可以洗澡、睡覺(jué)、刷牙、洗臉等。

逐步深入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，正如有一名特級(jí)教師所說(shuō)：“教師提問(wèn)的內(nèi)容，如果過(guò)于淺顯則無(wú)需動(dòng)腦；如果過(guò)于深?yuàn)W，則無(wú)從動(dòng)腦。”有層次的提問(wèn)才能循序漸進(jìn)解決難點(diǎn)，更利于學(xué)生接受。

所以美術(shù)課堂中提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，古人倡導(dǎo)學(xué)習(xí)要“知其然，知其所以然”，經(jīng)過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，而且

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，標(biāo)新立異，同時(shí)在師生互補(bǔ)中共同提高與收獲。

美術(shù)課之后

下午第一節(jié)課，我與學(xué)生一起踢毽子時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的頭上都戴著一個(gè)用紙做成的頭飾，有的是小兔子的頭飾，有的是樹(shù)葉頭飾，還有的是心型的頭飾??看到他們那快樂(lè)的樣子，我知道這節(jié)課一定是美術(shù)課，心里開(kāi)始擔(dān)心，教室的地上是不是又是一片狼藉。因?yàn)槊看蚊佬g(shù)課后，我走到班里總是發(fā)現(xiàn)平時(shí)干凈的教室里，到處是紙屑，盡管我強(qiáng)調(diào)過(guò)多次，美術(shù)課上，不要把紙亂扔。下課后要把自己的桌子底下收拾干凈。可是每次還是照舊。

下一節(jié)課是我的品德課，剛一走進(jìn)教室我的心就涼了，只見(jiàn)地上一層小紙屑。我心中的火騰的升起來(lái)。但理智告訴我，生氣也沒(méi)用，于是我把火氣使勁壓了壓。平靜的說(shuō)：“你們上一節(jié)課一定是上的美術(shù)課，是嗎？”

“是。”學(xué)生異口同聲的回答。

“說(shuō)說(shuō)你做了什么樣的頭飾？”我又笑著問(wèn)。我的話(huà)一出，只見(jiàn)學(xué)生的臉上滿(mǎn)是笑容，紛紛舉起了自己的小手，爭(zhēng)著回答。看到學(xué)生那興高采烈的樣子，我故意把臉一沉，緩慢地說(shuō)：“看到你們頭上戴的頭飾，看到你們高興的樣子，我本該高興。可是我卻高興不起來(lái)。相反感到很郁悶。誰(shuí)知道為什么？”

這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生臉上的笑容消失了，班里一下子沉默了。過(guò)了一會(huì)兒，有小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來(lái)。一名學(xué)生說(shuō)道：“因?yàn)槲覀兘淌业牡厣隙际羌垺！边€有別的嗎？另一名學(xué)生說(shuō)道：“因?yàn)槲覀儼呀淌遗煤芘K。”又有幾名學(xué)生也說(shuō)了自己的猜測(cè)，但內(nèi)容都差不多。看到?jīng)]有發(fā)言的了，我沉了沉說(shuō)：“咱們是心有靈犀，你們猜得很對(duì)，當(dāng)我看到這滿(mǎn)地的紙時(shí)，我怎么也高興不起來(lái)。而且，我知道每當(dāng)有美術(shù)課的這一天，值日生也特別難做，是嗎？”那天的值日生也響亮的回答“是。”

我于是又進(jìn)一步說(shuō)：“坐在明亮的教室里，腳卻踩著滿(mǎn)地的垃圾，你心情怎樣？”

學(xué)生大聲說(shuō)：“不好。”

“那有沒(méi)有辦法避免這種現(xiàn)象呢？”

這時(shí)學(xué)生紛紛舉起了手，有的說(shuō)可以帶一個(gè)塑料袋把廢紙放起來(lái)，等下課后把它放到垃圾桶里；還有的說(shuō)可以先放到桌子上，下課后把桌子收拾干凈，把垃圾放倒垃圾筒里。還有的說(shuō)如果地上有碎紙屑，下課后自己收拾好??

“那么現(xiàn)在我們?cè)撛趺醋觯俊睂W(xué)生齊聲回答：“把地上的紙撿起來(lái)。” 接著只見(jiàn)學(xué)生都彎下腰在桌子底下?lián)炱鹚榧埿紒?lái)。一會(huì)兒只見(jiàn)滿(mǎn)地的碎紙屑不見(jiàn)了。教室的地面上又像平時(shí)一樣干凈了。

“現(xiàn)在，我的心情變得高興起來(lái)，你們呢？”學(xué)生回答說(shuō)我們也很高興。“你覺(jué)得把紙撿起來(lái)難嗎？” “不難！”

“是啊，只要我們彎彎腰就很容易的保持了教室的衛(wèi)生，可是它又是一件很難的事，難得是能保持這種習(xí)慣。但是再難，我相信咱們班的學(xué)生也能做到，是嗎？”

“是！”“好，那我以后就看你們的行動(dòng)了！”

一節(jié)課就這樣結(jié)束了。從這節(jié)課后，只要美術(shù)課，我都會(huì)特意注意教室的衛(wèi)生，我發(fā)現(xiàn)情況有了很大的改觀。教室里再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種情況。從這件事后，反思到對(duì)學(xué)生的思想教育只要真正觸及到學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的教育才能取得良好的效果。

讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課

縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的孩子，由于生理和心理雙重因的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿(mǎn)活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛(ài)上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來(lái)看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動(dòng)，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)談一談如何點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂。

一、尋找創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？

我在教學(xué)“交通工具”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語(yǔ)：“我不畫(huà)了，我不會(huì)畫(huà)！”我感到很奇怪，開(kāi)始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，舉著手，爭(zhēng)先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個(gè)原先要畫(huà)摩托的小男孩找來(lái)，問(wèn)他為什么不想畫(huà)了，他指著自己只畫(huà)了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫(huà)。這時(shí)，我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活！沒(méi)有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫(huà)得出原本的摩托的部件、構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空來(lái)設(shè)計(jì)、想象嗎？那不是閉門(mén)造車(chē)嗎？

生活處處有美，藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

二、激起創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門(mén)學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)

階段。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生留戀、向往。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫(xiě)生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫(huà)被人看見(jiàn)。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫(huà)像”。于是，那個(gè)孩子自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個(gè)好的開(kāi)端。我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過(guò)程中，盡量讓兒童作為畫(huà)畫(huà)的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，畫(huà)他們最想畫(huà)的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹(shù)立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫(huà)了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分地發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知 “良好的開(kāi)端，是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開(kāi)端”，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體教學(xué)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效地課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向一個(gè)更科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的方向發(fā)展。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知。作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌子或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——實(shí)物投影儀的運(yùn)用，對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識(shí)綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

美術(shù)課最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)興趣的同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。我在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)，自我約束能力較差，但想象力豐富，畫(huà)面大膽而有趣等特點(diǎn)，多以游戲方式授課，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。一學(xué)期搞兩次畫(huà)展，用展板展出，給全校師生看，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，我堅(jiān)信，興趣是最好的老師，學(xué)生作業(yè)多表?yè)P(yáng)，讓孩子對(duì)自己的繪畫(huà)水平充滿(mǎn)信心，敢畫(huà)才能創(chuàng)新，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷努力提高他們的審美情趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課首先要進(jìn)行的、也是十分重要的工作是教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：學(xué)習(xí)日志

學(xué)習(xí)日志

北正鎮(zhèn)中心校：劉傳海

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)建合理的師生關(guān)系

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

第五篇：學(xué)習(xí)日志

限時(shí)訓(xùn)練，好處多多

限時(shí)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挺好的方法。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題目。不僅督促了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生們的時(shí)間觀念。因?yàn)楦呖际窃谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題目，所以限時(shí)訓(xùn)練是一個(gè)很好的選擇。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是這樣。語(yǔ)文中的一些主觀題，學(xué)生們不愿做，而限時(shí)訓(xùn)練就使得他們不得不做，這樣可以提高學(xué)生們的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

現(xiàn)代文閱讀中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“二指禪”

現(xiàn)代文閱讀中的3個(gè)選擇題，考題并不難，但是學(xué)生們愛(ài)丟分，這是為什么呢？學(xué)生們不細(xì)心，一些小字眼不重視，而恰恰就是這樣的一個(gè)小字眼，就影響了整個(gè)試題的方向。所以，學(xué)生們老愛(ài)做錯(cuò)。讓學(xué)生們用“二指禪”，右手指題干中的選項(xiàng)，左手指點(diǎn)原文中的出處，一個(gè)字一個(gè)字的摳，找出題干中的選項(xiàng)和原文不一樣的地方，這樣就可以找出正確答案了。這種題考的更多的是學(xué)生們的細(xì)心不細(xì)心。

讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

現(xiàn)在的高中生都是住宿生，一個(gè)月才回家一次。說(shuō)實(shí)話(huà)他們接觸生活的機(jī)會(huì)還是很狹窄的。每天的生活就是食堂，教室，宿舍。這樣單調(diào)的生活直接導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候無(wú)話(huà)可寫(xiě)，全都是大白話(huà)。他們對(duì)于生活的體悟太少了，直接就導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)不高。一個(gè)農(nóng)村里長(zhǎng)大的孩子不知道小麥?zhǔn)裁磿r(shí)候成熟，想想就挺可笑的，同時(shí)也感到很可怕。如果不懂得生活，那么我們學(xué)習(xí)的目的又是什么呢？看看現(xiàn)在的學(xué)生們，真想讓他們好好地接觸一下大自然，沒(méi)有壓力地去感受生活。提高寫(xiě)作成績(jī)，提升對(duì)于生命的感悟！

應(yīng)該提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平

當(dāng)下的功利，已讓很多人在追求這些的時(shí)候忘了自身素質(zhì)的提高。到高中了，孩子們的書(shū)寫(xiě)真是不敢恭維。很多孩子們的筆順都不對(duì)。可是孩子們卻自認(rèn)為自己的字很漂亮。看看古代的科舉考試，書(shū)面是很重要的，每一個(gè)中舉的人都會(huì)一手漂亮的小楷，而再看看小學(xué)的孩子們從一放學(xué)就是在趕作業(yè)。一直寫(xiě)一直寫(xiě)，很多孩子要到晚上9點(diǎn)多才能完成作業(yè)。為了速度，所以就犧牲了質(zhì)量，孩子們的書(shū)寫(xiě)真成了問(wèn)題。加上當(dāng)下電腦的普及，許多孩子都以打字快為榮，很少有人重視書(shū)寫(xiě)。可是看一看這個(gè)世界，也只有漢字才有書(shū)法這樣一種流線(xiàn)性的藝術(shù)美，我們不珍惜還要?jiǎng)e人去珍惜嗎？珍愛(ài)傳統(tǒng)，保護(hù)漢字。讓孩子們重視書(shū)寫(xiě)。

提高學(xué)生的作文審題能力

現(xiàn)在的學(xué)生們作文真是一個(gè)大問(wèn)題。先不說(shuō)表達(dá)、思想、文彩這些方面，就說(shuō)學(xué)生的作文審題能力都不敢恭維。學(xué)生們?cè)趯忣}時(shí)總是愛(ài)犯以偏蓋全，分不清主流和支流。學(xué)生們平時(shí)的閱讀少，對(duì)于一段話(huà)主題的把握就不好說(shuō)了，引到生活中，對(duì)于一件事的理解也往往有失偏頗，這種情況不僅在語(yǔ)文上有體現(xiàn)，對(duì)于其它的學(xué)科的審題也是問(wèn)題，所以我們要加強(qiáng)學(xué)生們的審題練習(xí)，同時(shí)還得加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。