第一篇：第一學期信息技術課改計劃

信息技術課改計劃

信息技術課是一門實踐性很強的學科，但每周只有一節課，加上大都學生家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周僅有的一節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養學生的信息素養，就成為我在教學中探索的方向，為此制定以下課改計劃：

1.從興趣著手，引導學生自發學習

大多數學生接觸電腦是從游戲開始，在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然，學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣，適當地引導學習，比如：讓學生練習鍵盤打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者裝模作樣不用心的打，這時可以讓學生玩《金山打字通》上的打字游戲，并用他們愛玩、好勝的心理，把全班已分好的幾個小組，選定同一篇文章進行打字比賽，讓學生從比賽中發現自己的不足，促使他們自覺認真地按照指法去練打字。

2.精心設計教學環節，培養學生探索、創新的素養

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性，在進行教學設計時，常采用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。

3.利用直觀教學，促使學生技能的掌握

對于一些比較難掌握的技能，采用形象、直觀的教學方法，通過屏幕演示給學生一步一步的演示操作，讓學生邊看邊想，演示完后立即讓學生操作，這樣往往操作起來熟悉一些。

4.打造“三安、三巧”的課堂

“安全、安靜、安心；巧聽、巧練、巧用”是本學期我對學生提出的紀律要求。

安全，即進微機室要有序進入，不要擁擠，在微機室里不亂摸，不摸和微機插著的各類線，不亂摸機殼，防止漏電和靜電。

安靜，即不管是在進微機室的路上，還是進到微機室里都要始終保持安靜，課堂上老師提問和小組討論除外。

安心，即進入微機室后不要想著可以玩游戲之類的，要想著怎樣把老師教的技能練好，把分配的任務完成，在完成任務后老師會讓玩一些益智游戲的。

巧聽，即對老師所講的操作技能重點聽不會的。由于各個學生的基礎不同，老師講課時要照顧全體，學生本人可以根據自己的情況靈活選擇聽的內容。

巧練，重點練習自己不會的技能，對于同一個效果的操作，計算機可以用不同的程序完成，比如啟動IE瀏覽器，即可以從開始菜單啟動，也可以從任務欄啟動，還可以從桌面上的快捷方式圖標啟動，學生本人可以選自己得心應手的方法練習。

巧用，學習計算機的目的就是要應用到各個方面，比如自己各科中不懂的問題，幫助親人查詢車次，查詢當天的天氣，用郵箱存自己重要的文檔等。

通過這些要求，創造好的課堂氣氛，使學生切實學到基本知識和基本技能。

第二篇：信息技術課改計劃

信息技術課改計劃

一、指導思想：

1、以基礎教育和課改工作精神為指導，以更新教育觀念，確定改革意識，以課題研究為切入點，以推進課堂教學創新為中心，堅持“以學生發展為本”的工作理念，深入、細致、扎實的做好課改工作,全面推進素質教育。

2、對照學校制定的整體推進課程改革實施方案，協同其他課程改革進程，大膽實踐，全面突破，開創學校課程改革的新局面。

二、目標任務：

1、以課堂教學改革為突破口，以培養學生的創新精神和實踐操作能力為重點，以促進學生的全面發展為主要任務，加快信息技術與教學整體的步伐，著力構建以探究學習、合作學習、自主學習為主要特征的課堂教學新模式，使信息技術課程教學教師講解不超過10分鐘，學生討論探究時間每節課不少于20分鐘。

2、加強任課教師的學習和培訓，重點突破放在網絡資源,整合和制作課件以及對新軟件的學習等方面。

3、加強課題研究，重點是探究性學習的模式研究，爭取確立一套既有實效性，又有可操作性的教學新模式。

三、具體要點：

1．優化課堂教學

⑴ 激發學習興趣，促進全體學生積極參與教學的全過程。⑵ 研究學生活動的設計。探索個性的、多樣化的學習方式，運用探究學習、發現學習、合作學習等多種學習方式，加強動手實踐、自主探究、合作交流。

⑶ 教學方法的選擇做到“三個有利于”，即：有利于學生參與，又利用學生思維的發展，有利于學生掌握主動獲取知識的方法。特別是老師要學會傾聽，關注學生的發言，因勢利導，因學定教。⑷ 讓學生動起來，課堂教學活起來。要注意面向全體，給學生留出獨立思考的時間，空間。學校評課主要看學生課堂參與的熱情，表現得機會，個性的彰顯。課上學生發言的覆蓋面要達到50％以上，活動參與率要達到100％。

⑸ 培養學生會聽、會質疑、會表述、會交流的能力。教師在課堂中主要起著協調者、組織者的作用，讓學生“動”而不亂，“動”中有序。

2、探索評價方法

加強賞識教育，強化“以學生為本”的意識。采取多種方式，對不同層次的學生進行激勵，對待學困生，要多幫助，多發現，多表揚，多暗示，用教師高尚的教學藝術和真摯的關愛激發學生的自信和學習興趣。在課堂上，教師不能做大教授，更不能做大法官，要把自

己作為與學生同步學習的一員。當學生走歪了，教師要適當指點，學生精彩了，教師要學會欣賞。

課程改革是一項長期而艱巨的工程，我們將繼續在校領導的正確領導下，堅持“以生為本”的理念，同心協力，開拓進取，在今后的教學中繼續努力，扎扎實實搞好課改。

第三篇：淺談信息技術課改[定稿]

淺談信息技術課改

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術在與其他各學科學內容的呈現方式、拓展了學生的學習方式、改變了教師的教學方式和師生互動方式，突破了單一的教學模式，它為學生自主探究、合作交流、動手實踐開設了廣闊的平臺，使信息技術真正成為學生探究問題、解決問題的工具。完善了教師使用信息技術為主的演示型教學模式，提高了學生的信息素養，為課堂教學改革注入了生機與活力。

信息技術使得學生能夠以過去無法實現的方式進行學習。當學生能夠選擇信息技術工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的。信息技術應該成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。

一、信息技術帶來教學媒體的轉換

傳統的教學媒體多以教科書、黑板為主，后來隨著技術的進步，又引入了一些視聽多媒體手段來輔助教學，但以“教科書＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學方式并沒有從根本上得到改變，對學生的教育也仍是單向傳輸為主，媒體手段多是輔助老師向學生灌輸知識的工具，交流只是輔助手段。而現代信息技術的引入幾乎可以從根本上改變這種教學方式。從教學媒體來看，教科書、多媒體、網絡成為傳遞教學內容的主要載體，黑板退居其后，而從教學方式來看，交互式教學代替多年的單向傳輸教學成為可能，這種技術手段的變革會對教學改革帶來極大的促進作用。學生學習的過程，不僅要看作是一個知識的累積過程，更需要看作是一個思維探究的過程。雖然我們強調對信息的加工、處理以及協作能力的培養，但最重要還是培養學生的探索能力和創造性思維的能力。我們把這些能力也看作是一種課程資源，因為“思維”不僅是數學學習的內容，也是數學學習必不可少的過程。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實就是指一個人的思維具有極其的隱秘性，數學學習中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準確地呈現在學生面前，教會學生思維呢？目前恐怕也只有現代教育信息技術的多媒體最能勝任這個角色了。因此，我們在遇到抽象的數學思維而無法很 1 好表達時，往往就運用這一法寶?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！笔聦嵶C明，借助多媒體不但能讓學生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數學課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡潔而又準確展現出來了，在數學思維的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

二、信息技術會促進教學觀念、教學方式、師生關系的轉變

我國傳統的教學大多采用班級授課制模式，注意發揮教師的主導作用，事實上多數還是以“教”為中心，很容易形成對學生的“填鴨式”的知識灌輸。其弊端已引起越來越多人的注意。而信息技術的充分利用，有可能從教學觀念和教學方式上帶給我們重要的轉變，網絡技術的使用很容易扭轉以“教”為主的教學方式，形成以學生“學”為中心的交互式教學方式，而教師的教學觀念必須進行轉變，以適應新形勢下變化的師生關系。從教學方法來看，我們當前所提倡的研究性學習、合作性學習、自主性學習等都容易借助信息技術得到實現，從而有可能解決長期以來存在的以“教”為主向以“學”為主的轉化問題。開始的教學方法是：老師講授課——學生被動聽課——學生練習，到后來我們稍微改進了一下：老師動態講解課程——學生有趣的聽課（被動）——學生根據老師演示進行練習。我們發現，盡管老師是在想方設法的提高學生學習興趣,但是都有一個共同點就是學生在被動的聽課，聽完之后仍然有一部分學生是在毫無目的的操作；雖然以后我們有所改動，但是還是不能充分調動學生學習的積極性。

在傳統教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業，解惑。教育技術的現代化使教師的角色發生轉變，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學中教師為中心的主體者轉變到今日以學生為中心的主導者、啟發者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優化教學效果。而且隨著信息技術的發展，信息量的 2 增加，必將更加注重教師“導”的作用。信息技術的應用對教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術已是現代教育的必備之技，廣大教師要主動適應社會發展的需要，轉變教育觀念，積極進行角色轉化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學習現代教育技術，不斷提高業務水平，掌握獲取、應用、處理信息的方法，提高自己應用信息技術的能力。廣大教師們只有樹立起超前的科學意識，“活到老，學到老?！庇啦粷M足，才能適應當前教學改革的發展，成為時代發展的弄潮兒，信息技術的運用不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術的應用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據。它使教師在最短時間內獲取了學生學習的第一手信息資料，有助于教師關注學生的差異并及時進行控制，極大的促進了課堂教學效率的提高。如在數學教學中，可以讓學生在計算機上進行在線答題，大屏幕上顯示出同學們做題的情況，教師對學生的做題的結果作出分析。在課程改革的今天，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息。信息技術的介入，從客觀上，保證了學生全員參與活動，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時了解學生的掌握情況，對于調控課堂、關注個性、實現分層教學、組織有效的教學活動，起到了十分重要的作用。新晨范文網

三、信息技術促進學生素質的提高，引發學生探究的需求

現代教育信息技術整合于學科教學中，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優生可以快一點，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮學生的個性。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學中，我們將長方形面積計算推導過程制作成可以在計算機上操作使用的“學具”，為學生準備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學生自主選擇符合自己個性的推導過程。又如，在三年級《找規律》的教學中，我們利用多媒體課件為學生提供了普通、強化、拓展等四個不同等級的練習題，不同的學生可以根據自己的智力、能力的狀況，根據自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當地選擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。對于解答的結果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。如果學生遇到了一些疑難問題，還可以點“幫助”按扭來答疑解惑。學習中，學 生始終保持著一種平和的心態，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發揮，甚至會有超水平的表現。這種張揚學生個性，滿足不同學生的不同需求，保障不同的學生都能積極主動地學習數學，體現了數學課程標準倡導的大眾數學思想。這樣一來數學教學課堂呈現多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋找知識中發展自己。于是主動性、積極性、趣味性，由于現代教育信息技術的介入融為了一體，學習效率和教學技能相應得到提高。可見這種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構筑學生個性型的學習的平臺。人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關系時發現：在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，對記憶率的研究結果也表明了相同的結論。在教師進行教學的過程中，把教學內容通過信息技術，將文字、聲音、動畫、圖像集于一體，直觀形象，新穎生動的呈現給學生，直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，從而使學生產生學習的需求，豐富了教學內容的呈現方式，讓學生從中獲得良好的心理體驗，以飽滿的熱情全身心地投入學習，自主獲取知識,為學生發現和探索創設了條件，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。

第四篇：淺談信息技術課改心得體會

淺談信息技術課改心得體會

信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、喚起創造意識，激發創造激情。

創造力包括創造意向、創造思維品質和創造技能。創造思維品質是重心。而創造思維過程大體又可分為４個階段：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關鍵在頓悟階段。產生頓悟要有必要的心理環境。如對信息技術知識有主動獲取的追求，對信息技術科有濃厚的興趣，對信息技術問題有鍥而不舍的鉆研精神等。

教育理論認為：“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生?！痹谛畔⒓夹g教學中培養學生創造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學生”。

1、運用學科特點，喚起創造意識。

學生的創造意識是在對信息技術特點、內容發生興趣時引發的。因此，我們備課時盡可能挖掘學科的創造思維因素，喚起學生的創造意識。如：在開學第一節課上，我們先提出問題：“信息技術對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據自己的經驗回答：計算機可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學習……我們接著問：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生社會經驗有限，感到這個問題有些困難。這時我們結合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

2、利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創造激情。

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這

種心理，激發學生的創造激情。我向學生介紹了我國信息產業與某些發達國家的差距，特別強調了美國微軟試圖壟斷我國軟件業的企圖及金山公司的WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開發過程中經歷的艱難，使學生認識到我國的信息產業要趕超世界，需要包括他們在內的全體國人努力拼搏。由此學生更迫切地想要學習以計算機技術為代表的信息技術并利用計算機技術學習，從而引發了強烈的創造激情。

二、注重因材施教，開發創造才能。

要使所有學生的個性和創造性盡可能地發展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎教育還難以完全做到“因材施教”。信息技術的特點則決定了“因材施教”可以在信息技術教學中很好地實行。我們的學生來自不同家庭，畢業于不同的小學，有的學生小學學過信息技術課，有的家里有計算機；有的學生在市級競賽中多次獲得過一等獎，有的則從未接觸過計算機。針對這種狀況，我在講課時先向學生提出：學過這部分內容的同學可以不聽課，但要學會自學，把時間利用好，要借助已掌握一定程度的計算機能力的優勢，在原來的基礎上進一步學習，走在其他同學乃至老師的前面；沒接觸過計算機的同學不必心急，踏踏實實從頭學起。上機操作時，我根據學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐，讓沒有接觸過計算機的學生練習指法、輸入漢字等等，并給予相應的指導，使他們分別得到提高。

怎樣讓學生去迎接學習上的挑戰？怎樣培養他們勇敢地去面對和熟悉一個復雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著這些問題的同時，我深信：尊重學生個性發展，全面提高學生綜合素質，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。當學生個性得到發展、綜合素質全面提高、健康成長以后，他們的創造力無疑會得到最充分的開發。

2011.6

第五篇：信息技術課改工作計劃

信息技術課改工作計劃

一、學情分析：

1、本人擔任初中年級信息技術課，之前除上學年學過WORD，所以據學生真實情況，酌情從簡單實用入手，教學生電子表格知識。

2、學習目的性不明確，上課小動作多，注意力不集中，不記筆記，課后不復習。對一定要求掌握的信息技術概念及操作要領不加強鞏固，對信息技術開始有些興趣，以后興趣越來越淡，不知任何知識要想學好都要付出辛勤與汗水。

二、教 學 目 標

知識目標、能力目標和情意目標。

（1）知識與技能

要求掌握的初步知識，本學期的教學內容為EXCEL，具體知識點如下：

EXCEL：了解Excel的功能與主要特點；掌握Excel的啟動與退出；掌握工作表的建立；掌握在工作表中輸入文字和數據；掌握工作中數據的簡單計算；掌握工作中的數據操作、文字編輯；掌握工作表的打印。

2）過程與方法：

培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及期應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

（3）情感態度與價值觀：

通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。

三、教 材 分 析

1.本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。

知識結構體系分析：本學期教學內容共二章，以Excel電子表格作為學習的重點，主要是：利用Excel電子表格軟件計算、統計、分析、匯總數據；

2．本學期教材在學科教學中的地位和作用。

本學期所學知識是數據處理的基礎知識，為以后深入學習計算機流行軟件打下扎實的基礎。Excel是優秀的數據處理軟件，學好它為以后踏上工作崗位帶來辦公自動化。EXCEL是簡單、實用的軟件，對于教學、廣告、宣傳都很有應用。兩章知識是當今計算機應用方面的熱點知識，學生興趣濃，是學習信息技術的關鍵，培養具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力的學生，才能適應不斷發展變化的信息社會才能具備終身學習能力、自學能力。

3.教學重點、難點分析。

重點：電子表格中的數據計算。

難點：電子表格中的數據計算。

四、改 進 教 學 的 措 施

一、認真備課：力爭集體備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生情況，統一教學要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫好教案。領會大綱精神，鉆研教材內容，從學生實際出發做到十備：一備滲透德育；二備重點突出，突破難點方法得當；三備信息技術基本概念；四備信息技術基本操作用語、基本術語；五備信息技術教學中的薄弱環節；六備疑難問題的解決思路；七備信息技術實驗操作的增補及成敗關鍵；八備學生自學提綱；九備操作練習作業精選；十備課堂教學的總設計。

二、認真上課：以啟發式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規范清楚，教態親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養，及時總結，做好教學后記。

三、認真布置作業：要求學生每節新課前做好預復習工作，以利于鞏固教學重點和克服薄弱環節，有利于強化信息技術術語、信息技術基礎知識、基本技能的訓練。

四、認真組織輔導：根據學生實際情況采用多元化的輔導，幫助分析原因，啟發思維，尋求正確的操作習慣和方法。采用多關心、多提問幫助學困生，激發學困生的學習興趣。對于特別有興趣的同學可以組織課外活動興趣小組，以培養學生的特長。

2、提優補差的內容、途徑和方法。對于優秀生可以適當學《信息技術教學指導綱要》以外的知識來充實自己，并在學習中逐步形成自己的技能、技巧；對于學困生在課上、課后給予更多關心、幫助和指導。對于特別有興趣的同學可以組織課外活動興趣小組，以培養學生的特長。