第一篇：小學(xué)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生案例

教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，作為一名老師，感到無(wú)比的驕傲與自豪。在十年的教育生涯中，她深深懂得，一個(gè)稱職的老師應(yīng)該得到學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)：慈愛(ài)的母親，嚴(yán)厲的父親，真心的朋友，學(xué)習(xí)的榜樣。而得到這些評(píng)價(jià)的唯一途徑就是用愛(ài)和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。

在班級(jí)管理中，王老師始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。班隊(duì)課學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導(dǎo)演。使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。班級(jí)的墻報(bào)布置工作也完全由學(xué)生自己完成。如這學(xué)期的安全板報(bào)，從設(shè)計(jì)造型開(kāi)始，到以小組為單位設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生們的興致極高，每個(gè)同學(xué)紛紛為本組出謀獻(xiàn)策。而且同學(xué)們分工合作，有的畫(huà)，有的剪，有的寫(xiě)，有的貼。每個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，成了真正的小主人。她們班還開(kāi)展了小組板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。每一期由一個(gè)小組獨(dú)立完成。完成后由老師給該組同學(xué)與板報(bào)合影，期末評(píng)選最佳小組板報(bào)。這樣既可以減輕宣傳委員的工作，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有的學(xué)生說(shuō)自己還從沒(méi)出過(guò)板報(bào)，這次可算如愿了。作為老師一定要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中成長(zhǎng)，在“思索”中創(chuàng)新。

熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,是崇高師德的重要內(nèi)涵，更是開(kāi)展德育工作的基礎(chǔ)。xx老師從工作以來(lái),一直擔(dān)任班主任工作。多年來(lái),她始終把學(xué)生的事情當(dāng)作自己的份內(nèi)事,每當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),她都會(huì)伸出熱情之手幫助他們。2008年9月，她接任一年級(jí)的班主任。不久后，她發(fā)現(xiàn)一名叫xx的小男孩早自習(xí)經(jīng)常遲到，上課愛(ài)睡覺(jué)，而且穿著破爛，總是臟兮兮的。到底是什么原因呢？通過(guò)調(diào)查，她才知道這是一個(gè)可憐的孩子。母親在他很小時(shí)就去世了，爸爸一個(gè)人帶他，但經(jīng)常不在家，他和奶奶相依為命。奶奶年老體弱，已經(jīng)快不能自理了，xx每天早上都要空著肚子來(lái)上學(xué)……了解到這些，王老師的眼睛濕潤(rùn)了，他還是個(gè)孩子啊！她下決心用一切力量幫助這個(gè)學(xué)生。

一天，xx老師把xx叫到辦公室，給他買了一些文具和吃的，他眼淚一個(gè)勁兒地往下掉，老師也落淚了，這淚水中，包含著王老師對(duì)xx的愛(ài)，也承載著一個(gè)教師的責(zé)任。隨后的一年里，她盡可能的多關(guān)注xx，學(xué)習(xí)用具沒(méi)有了，王老師買來(lái)送給他，兒童節(jié)又為他買禮物……雖然,在整個(gè)過(guò)程中王老師沒(méi)有得到絢麗的鮮花,沒(méi)有得到熱烈的掌聲。但她卻格外高興,因?yàn)樗业玫降氖亲钫滟F的體驗(yàn)——xx的快樂(lè)成長(zhǎng)和不斷的進(jìn)步。

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，在學(xué)生的心目中老師的一言一行無(wú)疑不在為學(xué)生起著示范作用。孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品行在自己的老師身上體現(xiàn)出來(lái)，他們才會(huì)信服，才會(huì)效仿，才會(huì)激發(fā)內(nèi)心對(duì)“真、善、美”的追求。記得有一次，算分的學(xué)生錯(cuò)把五（1）班的額外加分算在了王老師的班中，結(jié)果，她們班得到了流動(dòng)紅旗。知道這個(gè)情況后，王老師鄭重的把紅旗交還給五（1）班，在同學(xué)們遺憾的目光中她說(shuō)：“做人要誠(chéng)實(shí)，我相信這面紅旗下周一定會(huì)光明正大的‘流’進(jìn)我們班。”果然，在下周的評(píng)比中，她們班奪得了流動(dòng)紅旗。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，王老師都和學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，十分注重自己的言行，正是這種潛移默化，使學(xué)生受到良好的熏陶，這不得不說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。

xx老師說(shuō)：“如果有來(lái)生，我還做教師，做一位更加優(yōu)秀的老師。”我們相信在王老師的不懈努力下，她一定會(huì)碩果累累，桃李滿天下。

第二篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生案例

換位思考,關(guān)愛(ài)學(xué)生 1

——一個(gè)單親家庭學(xué)生的教育案例

一、案例陳某，在班里是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈，特長(zhǎng)眾多。但他膽子大，脾氣倔，紀(jì)律散漫，常鬧事，對(duì)人傲慢無(wú)禮，沒(méi)有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，成績(jī)平平。

長(zhǎng)期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的陳某出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂(lè)禍。他認(rèn)為與別人對(duì)抗得越激烈，他越能享受到快樂(lè)。為此，老師和家長(zhǎng)給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書(shū)，想讓他看后能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。不料，他自己的問(wèn)題倒沒(méi)發(fā)現(xiàn)，老師、同學(xué)的問(wèn)題倒看出一大堆，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。

二、案例分析

通過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，我從其他老師和學(xué)生那里掌握了更多有關(guān)陳某的信息，通過(guò)了解，我們發(fā)現(xiàn)造成陳某“心理失衡”以致難以合群的個(gè)性的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活環(huán)境。

陳某是個(gè)獨(dú)生子，打小開(kāi)始，父母的感情一直不和，在他讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，他的父母就因感情破裂而離異了，他被法庭判給了父親。離婚前他父親已經(jīng)因經(jīng)商不利而破產(chǎn)，離婚后更無(wú)力撫養(yǎng)自己的兒子。所以，他的父親只能將傅某寄托在他年邁的奶奶家里——老人院里的一個(gè)小間套房。父親沒(méi)文化，很少與兒子進(jìn)行過(guò)心理溝通，而且時(shí)常要外出打工，所以陳某的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題只能由爺爺和奶奶來(lái)料理。爺爺和奶奶對(duì)孫子總是過(guò)于寵愛(ài)、放任的，凡事都依陳某的，于是他在家一直處在以我為尊的軸心位置。只要大人有一點(diǎn)不順從他，他便翻臉不認(rèn)人，肆意指責(zé)對(duì)方。因此，每當(dāng)陳某在學(xué)校里得罪同學(xué)時(shí)，對(duì)方只能避而遠(yuǎn)之，因?yàn)樗且粋€(gè)“不講理”的人。

陳某的母親是個(gè)能力強(qiáng)，虛榮心盛，自私自利的女人，她愛(ài)自己的兒子，極力要為兒子創(chuàng)造好的讀書(shū)環(huán)境，但又好逸惡勞，常恨自己的丈夫不爭(zhēng)氣，并時(shí)常在自己的兒子面前灌輸一些不尊重他父親和爺爺奶奶的話。由于陳某更喜歡聽(tīng)媽媽的話，所以久而久之就養(yǎng)成了不正確的社會(huì)交往心理。

三、教育策略

（1）多管齊下

以誠(chéng)感化

對(duì)陳某這樣的學(xué)生僅僅依靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多管齊下，“綜合治理”。了解了他的家庭狀況后，并分別和他父母進(jìn)行了溝通。我發(fā)現(xiàn)他爺爺奶奶年事都較高，不具備撫養(yǎng)少年的能力，我就找他父親談話，向他解釋了為未成年人創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的家庭環(huán)境的重要意義，要求他盡快將孩子接回來(lái)住在老家里，由自己親自撫養(yǎng)。同時(shí)，我還多次聯(lián)系了傅某媽媽這一關(guān)鍵人物，告訴她母親對(duì)于子女在人生道路上的神圣地位，我能理解所有父母強(qiáng)烈的愛(ài)子之心，但愛(ài)一定要有正確的方式和價(jià)值指導(dǎo)。鑒于他父母二人已難破鏡重圓，我鄭重請(qǐng)求他們最好能多找機(jī)會(huì)帶孩子出來(lái)聚一聚，彼此坦誠(chéng)布公地交流自己的心境，使孩子能理解做父母的無(wú)奈的選擇，而不受他們這段不和諧的感情旅程的影響；也讓陳某可以再次重溫親情的溫暖，過(guò)濾自己心中的陰影。“解鈴還須系鈴人。”沒(méi)想到陳某的親人都十分理解我的良苦用心，也積極地配合我的工作，為我的學(xué)校教育工作打好了后方基礎(chǔ)。

我和陳某進(jìn)行過(guò)多次深入地交流。他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的孩子，悟性高于其他學(xué)生，而且知識(shí)面較廣。我知道他極關(guān)心自然怪象，如百幕大三角地帶、宇宙黑洞等，憑著自己平時(shí)的閱讀和積累，我能跟他做較深入的交流，若有疑難，我便和他一起到圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢資料，在答疑解惑中師生共同學(xué)習(xí)，也融洽了彼此的關(guān)系，提高了他求知的熱情。他喜歡讀歷史，對(duì)歷史人物多有自己的評(píng)價(jià)，但這些評(píng)價(jià)多有偏激之處，明顯的帶有自己成長(zhǎng)的陰影。有一次談及曹操的“人生哲學(xué)”，他說(shuō)曹操具備“寧可天下人負(fù)我，不可我負(fù)天下人”魄力，才能縱橫天下，成就偉業(yè)。我說(shuō)曹操的謀略和魄力的確令人驚嘆，其極端的“人生哲學(xué)”是迎合了那個(gè)亂世的潮流，使他成就了大業(yè)，但其人格品質(zhì)卻令人不敢恭維，他不分青紅皂白地殺死好友呂伯奢一家，還有他為父報(bào)仇竟大肆屠城等則超出了一個(gè)英雄所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。我們讀歷史應(yīng)該取其精華，去其糟粕，而不能被歷史所蒙蔽，誤入歧途。這一次次的思想交流使傅某逐漸地改變了當(dāng)初那種固執(zhí)的想法，對(duì)別人多了幾分友善和熱情。

（2）和風(fēng)細(xì)雨 給予關(guān)愛(ài)

老師對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生“另眼相看”，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在幫助教育學(xué)生時(shí)。要學(xué)會(huì)換位思考，與學(xué)生在交流的火花中熔化問(wèn)題。在任何時(shí)刻，都不放棄一個(gè)學(xué)生。表面堅(jiān)強(qiáng)，內(nèi)心脆弱的人，往往比常人更需要尊重和關(guān)懷。“問(wèn)題學(xué)生”的心理比別人要多幾分敏感，他們常常將一顆渴望被關(guān)注和被尊重的心靈裹藏在密麻麻的針刺外殼里。只有充分尊重他們的人格，才能慢慢走近他們的心靈，喚醒他們那份被遮蔽的良知和自信。

在學(xué)生面前，我從未將陳某以“問(wèn)題學(xué)生”對(duì)待，無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是課外生活，我總是一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。有一次陳某課間在教室里玩鬧，故意踢壞一位同學(xué)的凳子。我沒(méi)有馬上當(dāng)眾訓(xùn)斥他，而是把他帶到一個(gè)安靜的地方，讓他反省自己的錯(cuò)誤，然后讓他主動(dòng)向別人道歉。下午上學(xué)前，他還從家里帶來(lái)了工具修好了那張凳子。陳某知識(shí)面較廣，上課時(shí)我常常叫他發(fā)言，若有滿意的答案，我和同學(xué)們都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的溫暖，使他自信心大增，也學(xué)會(huì)了自我約束，得到了同學(xué)們的信任和喜愛(ài)。

（3）量才而用

建立威信

雖然陳某集體觀念薄弱，但點(diǎn)子多，會(huì)策劃。我就讓他協(xié)助班長(zhǎng)管理班級(jí)紀(jì)律，并策劃一些活動(dòng)。他十分喜歡這項(xiàng)工作，積極收集資料，精心布置，把工作做的有模有樣的。陳某出色地組織領(lǐng)導(dǎo)才能讓其他同學(xué)刮目相看，也贏得了大家對(duì)他的尊重和欣賞。同學(xué)們的支持和贊揚(yáng)又使他的集體觀念極大地增強(qiáng)，各方面日益進(jìn)步。

四、收獲與反思

經(jīng)過(guò)一年的努力，陳某的“問(wèn)題”都已得到明顯地好轉(zhuǎn)。他基本上能克制自己不良的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，和父母之間的交流也大大增多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了，在工作上已經(jīng)成為我的得力助手。對(duì)此，我獲得了一些有益的啟示：

1、要特別重視“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，決不能漠視他們的存在。

毫無(wú)疑問(wèn)，教育好一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”肯定要比教育好其他學(xué)生付出更多的辛勞，而且大多“問(wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事。許多老師常比較功利地認(rèn)為與其花那么多時(shí)間去管好一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，不如把這些時(shí)間用來(lái)培養(yǎng)好生，便輕易地放棄了那些更值得關(guān)注的學(xué)生。只有從人格和權(quán)益上更加重視這些“問(wèn)題學(xué)生”，并以高度的責(zé)任心，去持之以恒地做好轉(zhuǎn)化工作，我們才能獲得意想不到的成果，而這種回報(bào)往往比其他的收獲更令人欣慰自豪。

2、要?jiǎng)訂T各方力量，共同搞好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。

每個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生都有其多元的因素：社會(huì)的、家庭的、學(xué)校（班級(jí)）的；過(guò)去，現(xiàn)在的，甚至各種原因之間錯(cuò)綜復(fù)雜。我們要將問(wèn)題置于更加廣闊的背景上去考量，追根溯源，權(quán)衡輕重，標(biāo)本兼治。當(dāng)然，在實(shí)際工作中，筆者深感個(gè)人力量微弱，當(dāng)然，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)性問(wèn)題和學(xué)校管理工作中制度性的弊端，哪怕我們竭盡全力地去鼓與呼，最終卻只能讓自己的努力如石沉大海，茫然無(wú)助。要充分動(dòng)用班級(jí)的資源，讓其他學(xué)生一起來(lái)幫助“問(wèn)題學(xué)生”的成長(zhǎng)，這也是建設(shè)和諧的班級(jí)文化的有益契機(jī)。

3、要注重工作策略，注意從細(xì)節(jié)中發(fā)掘育人的契機(jī)。在充分調(diào)查了解“問(wèn)題學(xué)生”的前提上，要認(rèn)真思考教育轉(zhuǎn)化的策略，有計(jì)劃地開(kāi)展工作，又要注意轉(zhuǎn)化工作中的偶然性因素，利用好細(xì)節(jié)，如學(xué)生在課堂上的一個(gè)舉動(dòng)，或在課間發(fā)生的一場(chǎng)**，或是作業(yè)本中一個(gè)異樣的痕跡，等等，細(xì)心的老師往往能從中找到問(wèn)題的突破口，進(jìn)而巧妙地解決問(wèn)題。

教書(shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛(ài)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣贰Ｓ捎诿恳晃粚W(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。我們應(yīng)該創(chuàng)建一種新型的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生卸下心靈上的防護(hù)設(shè)備，真心的把老師當(dāng)成他們的知心朋友。

關(guān)愛(ài)學(xué)生案例2

一、學(xué)生情況：

個(gè)性特征:聰明、活潑、懂事。上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，很容易開(kāi)小差，要么做別的事情，要么不知道在想什么，很少參與課堂活動(dòng)，成績(jī)一直不太理想，對(duì)親情特別是對(duì)父親感情淡薄。

二、原因分析

1．缺乏正確、合理的教育方式。

2．父愛(ài)的缺失。他的爸爸離家出走，媽媽有病，生活少了父親的陪伴與關(guān)愛(ài),讓她的心理有些自卑,缺乏自信。

3、與同齡朋友接觸較少,讓她成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、不喜歡與陌生人接觸的學(xué)生。由于成績(jī)不好也會(huì)遭到老師的批評(píng)。

三、具體教育措施

1．給予學(xué)生更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。我就從感情上著手，注意營(yíng)造溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛，使她保持積極愉快的情緒。我總是通過(guò)熱情的鼓勵(lì)、親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光，給她以安全感、親近感以及充分被重視和被接納的感覺(jué)。缺少關(guān)愛(ài)，害怕離別，是離異家庭學(xué)生共同的問(wèn)題。就算是再微弱的星光也會(huì)有溫度，但他們呢？擁有的到底是什么？當(dāng)她有問(wèn)題時(shí)，不要直接批評(píng)，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和她講道理，讓她慢慢的平靜下來(lái)再探討原因，當(dāng)她失意時(shí)鼓勵(lì)她激勵(lì)她。

2．爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合教育。一般來(lái)講，如果沒(méi)有父母的陪護(hù)，對(duì)孩子的身心發(fā)展影響比較大；如果父母中的一方尤其是母親在家陪孩子的話，影響則會(huì)小得多。我和張某的母親聯(lián)系,告訴她要多注意對(duì)孩子的教育，當(dāng)她犯了錯(cuò)誤要注意方法,及時(shí)批評(píng)教育;要及時(shí)關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活,讓她感受到自己和其他同學(xué)一樣擁有很多人的關(guān)愛(ài)。

3．幫助她正確表達(dá)內(nèi)心情感。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾編椭叵肷鷼獾脑颍?qǐng)她大膽的說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，帶動(dòng)班上學(xué)生給她找優(yōu)點(diǎn)、和她多交流，多給她關(guān)愛(ài)。

4．在集體生活中，多鼓勵(lì)她與其他同學(xué)交流和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓她參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂(lè)！

四、取得的成效

通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力,她已經(jīng)有些進(jìn)步,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了,人際關(guān)系好了，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，生活中也勤勞多了，在同學(xué)心中的地位也有所提高,自信心也強(qiáng)了,參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。

五、存在的問(wèn)題

1、還需要進(jìn)一步師生，生生，老師與家長(zhǎng)交流取得她的信任，同她建立親密的朋友關(guān)系。

2、還需多開(kāi)展一些關(guān)愛(ài)她的活動(dòng)，讓她充滿活力朝氣蓬勃。

第三篇：教育案例：關(guān)愛(ài)學(xué)生（本站推薦）

關(guān)

愛(ài)

學(xué)

生

教育工作是一種育人的工作，而育人質(zhì)量的高低，決定于教師。在學(xué)校里，教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和影響，有著十分重大的意義。《陽(yáng)光下有這樣一群教師》一書(shū)列舉了多個(gè)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體案例，對(duì)關(guān)愛(ài)的方式展開(kāi)了充分的討論。其中有一個(gè)章節(jié)講到了“與愛(ài)同行

與責(zé)任同在”------------愛(ài)和責(zé)任是一名教師永恒的追求，只有中下努力的種子，才能享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

孔子愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私，傳授知識(shí)毫無(wú)保留；荀子愛(ài)學(xué)生，留下“青出于藍(lán)而勝與藍(lán)”的名言，鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)自己的老師；魯迅先生愛(ài)學(xué)生，發(fā)出了“救救孩子”的吶喊，要把少年兒童從封建禮教的桎梏中解放出來(lái)，培養(yǎng)他們?yōu)楦锩摹靶潞蟠保惶招兄壬鷲?ài)學(xué)生，在艱難之中創(chuàng)辦育才學(xué)校，讓窮人的孩子有受教育的機(jī)會(huì)…… “愛(ài)生”并不容易。有時(shí)，教師一個(gè)粗暴的動(dòng)作，甚至一個(gè)責(zé)備的眼神，盡管不是十分刻意，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。中華民族優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)有幾千年的積淀，博大精深，燦爛輝煌。那么，在工作中，作為一名人民教師，我們又該如何正確關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生呢？讀過(guò)《陽(yáng)光下有這樣一群教師》后，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：

一、尊重學(xué)生的人格

關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。當(dāng)教師要尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛(ài)學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立示范地位，就是要尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生的自我肯定意識(shí)。民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志和特點(diǎn)。民主、平等的師生關(guān)系，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、教育作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。師生關(guān)系融洽，能使班級(jí)氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、講究批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)的表現(xiàn)。作為一名教師，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，未必能收到應(yīng)有的效果。批評(píng)學(xué)生，要注意一事一批，學(xué)生犯了錯(cuò)，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，不要輕易地將學(xué)生以往的錯(cuò)誤聯(lián)系起來(lái)。批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，教師都要一視同仁，批評(píng)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確，恰如其分。準(zhǔn)確、真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳教育效果。他曾處理過(guò)這樣一件事：一個(gè)學(xué)生打死了一只麻雀，為教育學(xué)生，他責(zé)令學(xué)生找到鳥(niǎo)巢，見(jiàn)一個(gè)鳥(niǎo)巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無(wú)憂傷地說(shuō)：“它們失去了媽媽，現(xiàn)在誰(shuí)也無(wú)法救活它們了。”這情景使這個(gè)學(xué)生非常懊悔。二十年后，他對(duì)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評(píng)我，那么這么多年來(lái)我就不會(huì)自己懲罰自己。”自我教育是批評(píng)要達(dá)到的最高境界。藝術(shù)的批評(píng)是教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富。

三、讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如實(shí)行班干部競(jìng)聘上崗制或班干部輪流制。這樣，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái)。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教師就要發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。我們班有個(gè)學(xué)生，上音樂(lè)課時(shí)非常愛(ài)講話做小動(dòng)作愛(ài)插嘴，在班級(jí)里其他學(xué)科的成績(jī)也不理想。于是我想如何讓他改掉壞習(xí)慣，于是便讓他來(lái)試當(dāng)音樂(lè)課紀(jì)律委員一職。他在上崗后，由于缺少經(jīng)驗(yàn)自己的缺點(diǎn)也不能馬上改正掉，剛開(kāi)始階段工作開(kāi)展不順利。于是，他開(kāi)始打退堂鼓了，這時(shí)，我及時(shí)地鼓勵(lì)他，經(jīng)常性地在同學(xué)面前鼓勵(lì)他，漸漸地他的工作有了起色，獲得了大家的好評(píng)。自此以后，這個(gè)同學(xué)其他方面也有了顯著的進(jìn)步。顯而易見(jiàn)，成功的體驗(yàn)，能帶動(dòng)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。

第四篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生小學(xué)教師演講稿,短

篇一：關(guān)愛(ài)學(xué)生教師演講稿 《愛(ài)是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光》演講稿 高疃中心小學(xué)李玲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我們都知道萬(wàn)物離不開(kāi)陽(yáng)光的普照，有了陽(yáng)光，花兒才能綻放，有了陽(yáng)光，萬(wàn)物才能生長(zhǎng)，所以有了陽(yáng)光，才有了燦爛的世界。在我們生活中，愛(ài)，就像陽(yáng)光一樣，溫暖了我們孤獨(dú)的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛(ài)是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光》。

作為一名教師，站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日，年復(fù)一年為學(xué)生傳授著知識(shí)，我們傾其所有，我們不求回報(bào)，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬(wàn)萬(wàn)的教師，通過(guò)自己的努力，培育出一批又一批祖國(guó)的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風(fēng)范在這平淡中傲然綻放。老師的職業(yè)是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學(xué)生豎起了一個(gè)閃光的坐標(biāo)；每留下一步腳印，就為學(xué)生修筑了一條通向理想的金橋。

作為一名教師，愛(ài)心是教育的靈魂，沒(méi)有了愛(ài)，教育就蕩然無(wú)存。愛(ài)心給我動(dòng)力，愛(ài)心給孩子呵護(hù)，愛(ài)心給每一個(gè)參與教育的人以花朵的芬芳。愛(ài)心，讓我們每一個(gè)人遠(yuǎn)離黑暗，不再孤獨(dú)。擁有愛(ài)心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學(xué)生的成長(zhǎng)傾注著自己的心血。在危難時(shí)刻，甚至不惜獻(xiàn)出自己年輕的生命。在我剛畢業(yè)的時(shí)候，一位老教師曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子，都是一個(gè)天使，無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛(ài)的陽(yáng)光灑在他們身上。教師的愛(ài)像春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，教師的愛(ài)像路燈照亮學(xué)生的方向，教師的愛(ài)像一把大掃帚，能掃去學(xué)生心靈上的塵土。”說(shuō)得多好啊！那么，我們?yōu)槭裁催€要吝嗇我們的愛(ài)呢?面對(duì)所有的孩子，教師是太陽(yáng)，愛(ài)心就是陽(yáng)光，如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵，我愿做護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁。每當(dāng)提起愛(ài)，我就想起我教過(guò)的和我正在教的這些小不點(diǎn)們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心.記得教過(guò)一個(gè)小女孩，現(xiàn)在她已經(jīng)上初中了，想想他能堅(jiān)持下來(lái)是多么的不輕易啊！她那時(shí)沒(méi)完沒(méi)了地哭，哭了

一、兩個(gè)月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事??為了能留住這個(gè)孩子，我們使出渾身解術(shù)，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說(shuō)：“老師，我爸媽是我親身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是后老師呀！”她“噗”的一笑，又很有節(jié)奏的哭了起來(lái)，我真的很心疼孩子，好說(shuō)歹說(shuō)她就是哭，沒(méi)招了！我索性說(shuō)了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)了。誰(shuí)知她竟跑上前來(lái)，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了??”太陽(yáng)出來(lái)了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來(lái)。慢慢的，孩子開(kāi)始坐在課堂安心學(xué)習(xí)了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達(dá)她的誠(chéng)意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對(duì)孩子更生憐愛(ài)之情。

女孩的例子，充分說(shuō)明一點(diǎn)，是責(zé)任讓我傾注了愛(ài)。

作為教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在我們普通的生命里譜寫(xiě)了許多不普通的樂(lè)章。我們沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己無(wú)聲的行動(dòng)來(lái)證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個(gè)太陽(yáng)的光芒。我們的愛(ài)心，讓無(wú)力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續(xù)走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的為自己——加油！

讓我們每一位教師都能把陽(yáng)光帶給學(xué)生，都能把愛(ài)心帶給學(xué)生，都能讓未來(lái)更充滿希望，讓祖國(guó)的教育事業(yè)更加燦爛輝煌。篇二：關(guān)愛(ài)學(xué)生傾情奉獻(xiàn)教育教師演講稿 關(guān)愛(ài)學(xué)生傾情奉獻(xiàn)教育教師演講稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我演講的題目是——《用愛(ài)點(diǎn)亮一盞心燈》。在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強(qiáng)大的力量和命運(yùn)抗衡，這力量就是——愛(ài)。”

愛(ài)是千里冰川上的一團(tuán)火種，愛(ài)是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題，愛(ài)是冥冥中心靈殷殷的守望?? 每當(dāng)提起愛(ài)，我就想起我教過(guò)的和我正在教的這些小不點(diǎn)們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心.記得剛來(lái)德強(qiáng)時(shí)，教過(guò)一個(gè)小女孩，現(xiàn)在她已經(jīng)上初中了，想想他能堅(jiān)持下來(lái)是多么的不容易啊！她那時(shí)沒(méi)完沒(méi)了地哭，哭了

一、兩個(gè)月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事??為了能留住這個(gè)孩子，我們使出渾身解術(shù)，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說(shuō)：“老師，我爸媽是我親身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是后老師呀！”她“噗”的一笑，又很有節(jié)奏的哭了起來(lái)，我真的很心疼孩子，好說(shuō)歹說(shuō)她就是哭，沒(méi)招了！我索性說(shuō)了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)了。誰(shuí)知她竟跑上前來(lái)，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了??”太陽(yáng)出來(lái)了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來(lái)。慢慢的，孩子開(kāi)始坐在課堂安心學(xué)習(xí)了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達(dá)她的誠(chéng)意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對(duì)孩子更生憐愛(ài)之情。

女孩的例子，充分說(shuō)明一點(diǎn)，是責(zé)任讓我傾注了愛(ài)。而照顧病中 的肖揚(yáng)，卻讓我在煎熬中找到了久違的母愛(ài)。文秘114版權(quán)所有

那天，病中的孩子拽著我，哭著要和我回家。看著這個(gè)管保姆叫“媽”的孩子，那痛苦無(wú)助的眼神，又不忍打擾他年迂古稀的、已癱

瘓?jiān)诖驳哪棠蹋蚁铝藳Q心，滿足了孩子。然而晚上，孩子的癥狀加 重了，連拉帶吐，樣子很嚇人。我?guī)缀趿駸o(wú)主了，家里只有我和孩 子，怎么辦？怎么辦？我哭的心都有了。安頓好孩子，從七樓跑下來(lái)，頂著寒風(fēng)，我深一腳淺一腳的去請(qǐng)醫(yī)求藥，心里不免懊悔，萬(wàn)一孩子 有事，你說(shuō)，我不是自找麻煩嗎？我守在孩子的床前，默默祈禱，好 容易孩子不鬧了，我反而更擔(dān)心了，一會(huì)試試鼻息，叫一聲“揚(yáng)揚(yáng)”； 一會(huì)摸摸心口，喊一聲“揚(yáng)揚(yáng)”，真擔(dān)心孩子會(huì)沒(méi)有氣??我的心懸 著、揪著，直到凌晨孩子從睡夢(mèng)中醒來(lái)。第二天下課，孩子要吃火腿 腸，我連跑帶顛跑到小賣店，沒(méi)有。我不甘心，跑到外面去買。望著 孩子狼吞虎咽的樣子，我禁不住流淚了。突然有一天，他神秘的問(wèn)我： “鄧?yán)蠋煟阆胍粋€(gè)兒子嗎？”“想。”我話一出口，他就喊了一聲 “媽”，那一刻，我幸福得快被融化了。

最難忘的是在香坊傳染病醫(yī)院陪護(hù)患急性病毒性菌莉的李羽彤。從入院到護(hù)理，我們幾個(gè)老師求醫(yī)問(wèn)藥，端屎端尿，洗衣擦身??直 到她媽媽匆匆趕來(lái)，醫(yī)生才知道，由衷地說(shuō)：“德強(qiáng)的老師真好！”的 確，在德強(qiáng)，哪位老師都會(huì)有幾部這樣愛(ài)的曲子，與這樣的老師們一 起工作，我感覺(jué)辛苦并快樂(lè)著，雖然我們的成績(jī)還不夠突出，但這絲 毫掩蓋不了老師們的辛勤汗水，掩蓋不了老師們的無(wú)私奉獻(xiàn)，這一切，會(huì)珍藏在孩子的生命記憶里。

每到假期，我班都會(huì)有孩子因家長(zhǎng)不能來(lái)接而留下來(lái)的。作為班

任，我總是主動(dòng)把他們領(lǐng)回家，照顧他們的衣食住行。04年元旦，我們班王文罡因和家長(zhǎng)慪氣，堅(jiān)持留在學(xué)校，我尊重了孩子的意見(jiàn)。

說(shuō)心里話，我人回來(lái)，心卻沒(méi)跟回來(lái)，一整天都坐臥不寧，直到給孩 子買了兩大袋好吃的送去，心里才安然。愛(ài)好讓人牽腸掛肚。有一段 時(shí)間，為了給后進(jìn)生補(bǔ)課，我常常顧不上吃飯，這被孩子悄悄看在眼 里。一天，一個(gè)孩子從食堂拿回一個(gè)饅頭，氣喘吁吁跑回來(lái)；接著，一個(gè)孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前。看著孩子天真無(wú)邪的小臉，看著饅頭上赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！

試想，教師從事的是教書(shū)育人的職業(yè)，假若教師本身不具備現(xiàn)代 人格，那么培養(yǎng)出來(lái)的下一代就可想而知了。說(shuō)真的，小學(xué)培育我們 的教師，卻不知為什么總不能忘卻。他們的音容笑貌，他們的坎坷人 生，他們的敬業(yè)精神，他們的高尚人格在我的心里打下深深的烙印，他們永遠(yuǎn)是激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)的力量。我想，教師愛(ài)學(xué)生就要把欣賞的目光 投向每一個(gè)學(xué)生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗(yàn)成功的 喜悅，獲取向上的動(dòng)力。以前，孩子小，多少有一些放不開(kāi)手，總有 點(diǎn)越殂代皰之嫌，經(jīng)過(guò)反思之后，我嘗試著放手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我 驚異的發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我的孩子真不簡(jiǎn)單吶！以前開(kāi)班會(huì)，都會(huì)把我忙得 像個(gè)陀螺似的，可效果不是很明顯。可現(xiàn)在不同了，從確定主題、組 織內(nèi)容、分派任務(wù)，直到串聯(lián)詞的編寫(xiě)??我只需把把關(guān)，就可以分 享他們的勞動(dòng)成果了。

其實(shí)有時(shí)我們不必強(qiáng)求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，高分?jǐn)?shù) 求不來(lái)，可德性可以塑造。愛(ài)不是姑息，不是縱容，教過(guò)的孩子都知

道我是一個(gè)非常叫真嚴(yán)格的人。有一次，一個(gè)學(xué)生無(wú)意中拽掉了教學(xué)樓前廳的條幅，帶班老師怕給班級(jí)扣分，就

藏到了班級(jí)的講臺(tái)里。我發(fā)現(xiàn)后，鼓勵(lì)孩子去劉老師那承認(rèn)錯(cuò)誤，真 的感謝劉老師，他表?yè)P(yáng)了孩子。我在班上講了這件事，并講了列寧、里根小時(shí)侯的故事，使學(xué)生受到教育，以后班級(jí)再出現(xiàn)這樣那樣的事，孩子都敢于承擔(dān)責(zé)任了。文秘114版權(quán)所有 有一句話說(shuō)的好：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”這 句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳 承了這份人間真愛(ài)。面對(duì)著全班四十多名學(xué)生，我常陷入遐想：劉欲 欣、孟凡齊已打造成了校園知名主持人；馬遠(yuǎn)景后來(lái)居上，語(yǔ)數(shù)英都 獲過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，將來(lái)也是個(gè)清華的苗子；寧乙濃、肖文翰自信心不 足，班會(huì)全權(quán)交給他們；王金博懶惰，想什么辦法；王博玉在分析問(wèn) 題上欠缺，從哪切入??在生活中，多為孩子找優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們 的潛能，讓我們把學(xué)生當(dāng)朋友，沒(méi)有長(zhǎng)幼高低之分，沒(méi)有聰明愚蠢之 別，那在我們眼中，每個(gè)孩子都是一顆會(huì)發(fā)光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關(guān)于我們的問(wèn)題學(xué)生，我們常常有一 些想說(shuō)愛(ài)你卻不容易的感覺(jué)。其實(shí)問(wèn)題學(xué)生是本藝術(shù)真經(jīng)——?dú)v練我 們愛(ài)的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發(fā)雷霆，甚至是魂?duì)繅?mèng) 繞??這頑石、這堡壘，攪得我們?nèi)杖詹坏冒矊帲瑫r(shí)時(shí)都提心吊膽； 我們?cè)l(fā)狠過(guò)，發(fā)恨過(guò)，任其自然吧??然而，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你就 忍不住去管去問(wèn)，因?yàn)樗麄円炎哌M(jìn)你的心里，愛(ài)和責(zé)任會(huì)讓你責(zé)無(wú)旁

貸，你不會(huì)輕言放棄。的確，愛(ài)一個(gè)好學(xué)生容易，那愛(ài)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生是不是真的好難？ 作為老師，尤其是小學(xué)老師，都會(huì)遇到這樣的困惑：為什么有的 學(xué)生怎么教也學(xué)不會(huì)？如果所有的學(xué)生都像×××一樣聰明就好 了??于是，當(dāng)面對(duì)這些“不開(kāi)竅”“不聽(tīng)教”的學(xué)生時(shí)，老師們不 禁會(huì)覺(jué)得不知所措，甚至在不覺(jué)間會(huì)得出該生將來(lái)不會(huì)有什么作為的 結(jié)論，從而產(chǎn)生放棄的念頭。我也曾有過(guò)這樣的苦惱，但是當(dāng)我看到 這樣一則報(bào)道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責(zé)。

這是一個(gè)發(fā)生在美國(guó)黑人貧民窟的真實(shí)故事。一位大學(xué)教授帶著 他的學(xué)生來(lái)到這里搞調(diào)查研究，其中一個(gè)課題是對(duì)該區(qū)200名黑人孩 子的前途作預(yù)測(cè)。結(jié)果是200名孩子幾乎無(wú)一例外地被認(rèn)定為“一無(wú) 是處”、“無(wú)所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來(lái)到 當(dāng)年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)年被調(diào)查的200名孩子中，除了 20個(gè)已離開(kāi)故地?zé)o從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了相當(dāng) 的成就。他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。這一切，他們都說(shuō)最該感謝的是當(dāng)年的一位小學(xué)教師。繼任者找到當(dāng)年的小 學(xué)教師，此時(shí)她已經(jīng)到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何 人都聽(tīng)得懂：“我愛(ài)這些孩子。”

由此可見(jiàn)，只有沒(méi)有愛(ài)心的老師，沒(méi)有改變不了的孩子。為了孩 子的明天，為了孩子的一生，請(qǐng)不要吝嗇你的愛(ài)心，吝嗇一句鼓勵(lì)，吝嗇一個(gè)眼神，更不要過(guò)早的妄下結(jié)論。問(wèn)題學(xué)生他們差在知識(shí)，習(xí)慣上，但他們有了個(gè)性品質(zhì)這些優(yōu)勢(shì)，還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正的成功者，往往篇三：關(guān)愛(ài)學(xué)生 傾情奉獻(xiàn)教育教師演講稿

關(guān)愛(ài)學(xué)生 傾情奉獻(xiàn)教育教師演講稿—范文網(wǎng)

時(shí)間:2010-06-18 17:16來(lái)源:未知 作者:admin 點(diǎn)擊:次

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！今天我演講的題目是——《用愛(ài)點(diǎn)亮一盞心燈》。在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強(qiáng)大的力量和命運(yùn)抗衡，這力量就是——愛(ài)。” 愛(ài)是千里冰川上的一團(tuán)火種，愛(ài)是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我演講的題目是——《用愛(ài)點(diǎn)亮一盞心燈》。在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強(qiáng)大的力量和命運(yùn)抗衡，這力量就是——愛(ài)。” 愛(ài)是千里冰川上的一團(tuán)火種，愛(ài)是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題，愛(ài)是冥冥中心靈殷殷的守望?? 每當(dāng)提起愛(ài)，我就想起我教過(guò)的和我正在教的這些小不點(diǎn)們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心.記得剛來(lái)德強(qiáng)時(shí)，教過(guò)一個(gè)小女孩，現(xiàn)在她已經(jīng)上初中了，想想他能堅(jiān)持下來(lái)是多么的不容易啊！她那時(shí)沒(méi)完沒(méi)了地哭，哭了

一、兩個(gè)月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事??為了能留住這個(gè)孩子，我們使出渾身解術(shù)，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說(shuō)：“老師，我爸媽是我親身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是后老師呀！”她“噗”的一笑，又很有節(jié)奏的哭了起來(lái)，我真的很心疼孩子，好說(shuō)歹說(shuō)她就是哭，沒(méi)招了！我索性說(shuō)了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)了。誰(shuí)知她竟跑上前來(lái)，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了??”太陽(yáng)出來(lái)了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來(lái)。慢慢的，孩子開(kāi)始坐在課堂安心學(xué)習(xí)了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達(dá)她的誠(chéng)意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對(duì)孩子更生憐愛(ài)之情。

女孩的例子，充分說(shuō)明一點(diǎn)，是責(zé)任讓我傾注了愛(ài)。而照顧病中的肖揚(yáng)，卻讓我在煎熬中找到了久違的母愛(ài)。

那天，病中的孩子拽著我，哭著要和我回家。看著這個(gè)管保姆叫“媽”的孩子，那痛苦無(wú)助的眼神，又不忍打擾他年迂古稀的、已癱瘓?jiān)诖驳哪棠蹋蚁铝藳Q心，滿足了孩子。然而晚上，孩子的癥狀加重了，連拉帶吐，樣子很嚇人。我?guī)缀趿駸o(wú)主了，家里只有我和孩子，怎么辦？怎么辦？我哭的心都有了。安頓好孩子，從七樓跑下來(lái)，頂著寒風(fēng)，我深一腳淺一腳的去請(qǐng)醫(yī)求藥，心里不免懊悔，萬(wàn)一孩子有事，你說(shuō)，我不是自找麻煩嗎？我守在孩子的床前，默默祈禱，好容易孩子不鬧了，我反而更擔(dān)心了，一會(huì)試試鼻息，叫一聲“揚(yáng)揚(yáng)”；一會(huì)摸摸心口，喊一聲“揚(yáng)揚(yáng)”，真擔(dān)心孩子會(huì)沒(méi)有氣??我的心懸著、揪著，直到凌晨孩子從睡夢(mèng)中醒來(lái)。第二天下課，孩子要吃火腿腸，我連跑帶顛跑到小賣店，沒(méi)有。我不甘心，跑到外面去買。望著孩子狼吞虎咽的樣子，我禁不住流淚了。突然有一天，他神秘的問(wèn)我：“鄧?yán)蠋煟阆胍粋€(gè)兒子嗎？”“想。”我話一出口，他就喊了一聲“媽”，那一刻，我幸福得快被融化了。

最難忘的是在香坊傳染病醫(yī)院陪護(hù)患急性病毒性菌莉的李羽彤。從入院到護(hù)理，我們幾個(gè)老師求醫(yī)問(wèn)藥，端屎端尿，洗衣擦身??直到她媽媽匆匆趕來(lái)，醫(yī)生才知道，由衷地說(shuō)：“德強(qiáng)的老師真好！”的確，在德強(qiáng)，哪位老師都會(huì)有幾部這樣愛(ài)的曲子，與這樣的老師們一起工作，我感覺(jué)辛苦并快樂(lè)著，雖然我們的

成績(jī)還不夠突出，但這絲毫掩蓋不了老師們的辛勤汗水，掩蓋不了老師們的無(wú)私 奉獻(xiàn)，這一切，會(huì)珍藏在孩子的生命記憶里。

每到假期，我班都會(huì)有孩子因家長(zhǎng)不能來(lái)接而留下來(lái)的。作為班任，我總是

主動(dòng)把他們領(lǐng)回家，照顧他們的衣食住行。04年元旦，我們班王文罡因和家長(zhǎng)慪 氣，堅(jiān)持留在學(xué)校，我尊重了孩子的意見(jiàn)。說(shuō)心里話，我人回來(lái)，心卻沒(méi)跟回來(lái)，一整天都坐臥不寧，直到給孩子買了兩大袋好吃的送去，心里才安然。愛(ài)好讓人 牽腸掛肚。有一段時(shí)間，為了給后進(jìn)生補(bǔ)課，我常常顧不上吃飯，這被孩子悄悄 看在眼里。一天，一個(gè)孩子從食堂拿回一個(gè)饅頭，氣喘吁吁跑回來(lái)；接著，一個(gè) 孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前。看著孩子天真無(wú)邪的小臉，看著饅頭上赫赫 醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！

試想，教師從事的是教書(shū)育人的職業(yè)，假若教師本身不具備現(xiàn)代人格，那么 培養(yǎng)出來(lái)的下一代就可想而知了。說(shuō)真的，小學(xué)培育我們的教師，卻不知為什么 總不能忘卻。他們的音容笑貌，他們的坎坷人生，他們的敬業(yè)精神，他們的高尚 人格在我的心里打下深深的烙印，他們永遠(yuǎn)是激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)的力量。我想，教師愛(ài) 學(xué)生就要把欣賞的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗(yàn)成功的喜悅，獲取向上的動(dòng)力。以前，孩子小，多少有一些放不開(kāi)手，總有 點(diǎn)越殂代皰之嫌，經(jīng)過(guò)反思之后，我嘗試著放手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我驚異的發(fā)現(xiàn)： 原來(lái)我的孩子真不簡(jiǎn)單吶！以前開(kāi)班會(huì)，都會(huì)把我忙得像個(gè)陀螺似的，可效果不 是很明顯。可現(xiàn)在不同了，從確定主題、組織內(nèi)容、分派任務(wù)，直到串聯(lián)詞的編 寫(xiě)??我只需把把關(guān)，就可以分享他們的勞動(dòng)成果了。(責(zé)任編輯：admin)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我演講的題目是——《用愛(ài)點(diǎn)亮一盞心燈》。在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強(qiáng)大的力量和命運(yùn)抗衡，這力量就 是——愛(ài)。”

愛(ài)是千里冰川上的一團(tuán)火種，愛(ài)是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不 變的話題，愛(ài)是冥冥中心靈殷殷的守望?? 每當(dāng)提起愛(ài)，我就想起我教過(guò)的和我正在教的這些小不點(diǎn)們，曾有的經(jīng)歷讓 我刻骨銘心.記得剛來(lái)德強(qiáng)時(shí)，教過(guò)一個(gè)小女孩，現(xiàn)在她已經(jīng)上初中了，想想他 能堅(jiān)持下來(lái)是多么的不容易啊！她那時(shí)沒(méi)完沒(méi)了地哭，哭了

一、兩個(gè)月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事??為了能留住這個(gè)孩子，我們 使出渾身解術(shù)，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說(shuō)：“老師，我爸媽是我親 身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是后老師呀！”她“噗” 的一笑，又很有節(jié)奏的哭了起來(lái)，我真的很心疼孩子，好說(shuō)歹說(shuō)她就是哭，沒(méi)招 了！我索性說(shuō)了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)了。誰(shuí)知她 竟跑上前來(lái)，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了??”太陽(yáng)出來(lái)了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來(lái)。慢慢的，孩子開(kāi)始坐在課堂安心學(xué)習(xí)了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師 和我，表達(dá)她的誠(chéng)意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對(duì)孩子更生憐愛(ài) 之情。

女孩的例子，充分說(shuō)明一點(diǎn)，是責(zé)任讓我傾注了愛(ài)。而照顧病中的肖揚(yáng)，卻 讓我在煎熬中找到了久違的母愛(ài)。

那天，病中的孩子拽著我，哭著要和我回家。看著這個(gè)管保姆叫“媽”的孩子，那痛苦無(wú)助的眼神，又不忍打擾他年迂古稀的、已癱瘓?jiān)诖驳哪棠蹋蚁铝?/p>

決心，滿足了孩子。然而晚上，孩子的癥狀加重了，連拉帶吐，樣子很嚇人。我 幾乎六神無(wú)主了，家里只有我和孩子，怎么辦？怎么辦？我哭的心都有了。安頓 好孩子，從七樓跑下來(lái)，頂著寒風(fēng)，我深一腳淺一腳的去請(qǐng)醫(yī)求藥，心里不免懊 悔，萬(wàn)一孩子有事，你說(shuō)，我不是自找麻煩嗎？我守在孩子的床前，默默祈禱，好容易孩子不鬧了，我反而更擔(dān)心了，一會(huì)試試鼻息，叫一聲“揚(yáng)揚(yáng)”；一會(huì)摸 摸心口，喊一聲“揚(yáng)揚(yáng)”，真擔(dān)心孩子會(huì)沒(méi)有氣??我的心懸著、揪著，直到凌 晨孩子從睡夢(mèng)中醒來(lái)。第二天下課，孩子要吃火腿腸，我連跑帶顛跑到小賣店，沒(méi)有。我不甘心，跑到外面去買。望著孩子狼吞虎咽的樣子，我禁不住流淚了。突然有一天，他神秘的問(wèn)我：“鄧?yán)蠋煟阆胍粋€(gè)兒子嗎？”“想。”我話一 出口，他就喊了一聲“媽”，那一刻，我幸福得快被融化了。

最難忘的是在香坊傳染病醫(yī)院陪護(hù)患急性病毒性菌莉的李羽彤。從入院到護(hù) 理，我們幾個(gè)老師求醫(yī)問(wèn)藥，端屎端尿，洗衣擦身??直到她媽媽匆匆趕來(lái)，醫(yī) 生才知道，由衷地說(shuō)：“德強(qiáng)的老師真好！”的確，在德強(qiáng)，哪位老師都會(huì)有幾 部這樣愛(ài)的曲子，與這樣的老師們一起工作，我感覺(jué)辛苦并快樂(lè)著，雖然我們的 成績(jī)還不夠突出，但這絲毫掩蓋不了老師們的辛勤汗水，掩蓋不了老師們的無(wú)私 奉獻(xiàn)，這一切，會(huì)珍藏在孩子的生命記憶里。

每到假期，我班都會(huì)有孩子因家長(zhǎng)不能來(lái)接而留下來(lái)的。作為班任，我總是 主動(dòng)把他們領(lǐng)回家，照顧他們的衣食住行。04年元旦，我們班王文罡因和家長(zhǎng) 慪氣，堅(jiān)持留在學(xué)校，我尊重了孩子的意見(jiàn)。說(shuō)心里話，我人回來(lái)，心卻沒(méi)跟回 來(lái)，一整天都坐臥不寧，直到給孩子買了兩大袋好吃的送去，心里才安然。愛(ài)好 讓人牽腸掛肚。有一段時(shí)間，為了給后進(jìn)生補(bǔ)課，我常常顧不上吃飯，這被孩子 悄悄看在眼里。一天，一個(gè)孩子從食堂拿回一個(gè)饅頭，氣喘吁吁跑回來(lái)；接著，一個(gè)孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前。看著孩子天真無(wú)邪的小臉，看著饅頭上 赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！

試想，教師從事的是教書(shū)育人的職業(yè)，假若教師本身不具備現(xiàn)代人格，那么 培養(yǎng)出來(lái)的下一代就可想而知了。說(shuō)真的，小學(xué)培育我們的教師，卻不知為什么 總不能忘卻。他們的音容笑貌，他們的坎坷人生，他們的敬業(yè)精神，他們的高尚 人格在我的心里打下深深的烙印，他們永遠(yuǎn)是激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)的力量。我想，教師愛(ài) 學(xué)生就要把欣賞的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗(yàn)成功的喜悅，獲取向上的動(dòng)力。以前，孩子小，多少有一些放不開(kāi)手，總有 點(diǎn)越殂代皰之嫌，經(jīng)過(guò)反思之后，我嘗試著放手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我驚異的發(fā)現(xiàn)： 原來(lái)我的孩子真不簡(jiǎn)單吶！以前開(kāi)班會(huì)，都會(huì)把我忙得像個(gè)陀螺似的，可效果不 是很明顯。可現(xiàn)在不同了，從確定主題、組織內(nèi)容、分派任務(wù)，直到串聯(lián)詞的編 寫(xiě)??我只需把把關(guān)，就可以分享他們的勞動(dòng)成果了。(責(zé)任編輯：admin)其實(shí)有時(shí)我們不必強(qiáng)求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，高分?jǐn)?shù)求不來(lái)，可德性可以塑造。愛(ài)不是姑息，不是縱容，教過(guò)的孩子都知道我是一個(gè)非常叫真嚴(yán)格的人。有一次，一個(gè)學(xué)生 無(wú)意中拽掉了教學(xué)樓前廳的條幅，帶班老師怕給班級(jí)扣分，就藏到了班級(jí)的講臺(tái)里。我發(fā)現(xiàn) 后，鼓勵(lì)孩子去劉老師那承認(rèn)錯(cuò)誤，真的感謝劉老師，他表?yè)P(yáng)了孩子。我在班上講了這件事，并講了列寧、里根小時(shí)侯的故事，使學(xué)生受到教育，以后班級(jí)再出現(xiàn)這樣那樣的事，孩子都 敢于承擔(dān)責(zé)任了。有一句話說(shuō)的好：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛(ài)。面對(duì)著全班四十多名學(xué)生，我常陷入遐想：劉欲欣、孟凡齊已打造成了校園知名主持人；馬遠(yuǎn)景后來(lái)居上，語(yǔ)數(shù)英都獲 過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，將來(lái)也是個(gè)清華的苗子；寧乙濃、肖文翰自信心不足，班會(huì)全權(quán)交給他們； 王金博懶惰，想什么辦法；王博玉在分析問(wèn)題上欠缺，從哪切入??

在生活中，多為孩子找優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的潛能，讓我們把學(xué)生當(dāng)朋友，沒(méi)有長(zhǎng)幼高低之 分，沒(méi)有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個(gè)孩子都是一顆會(huì)發(fā)光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關(guān)于我們的問(wèn)題學(xué)生，我們常常有一些想說(shuō)愛(ài)你卻不容易的 感覺(jué)。其實(shí)問(wèn)題學(xué)生是本藝術(shù)真經(jīng)——?dú)v練我們愛(ài)的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發(fā)雷霆，甚至是魂?duì)繅?mèng)繞??這頑石、這堡壘，攪得我們?nèi)杖詹坏冒矊帲瑫r(shí)時(shí)都提心吊膽；我們?cè)l(fā)狠過(guò)，發(fā)恨過(guò)，任其自然吧??然而，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你就忍不住去管去問(wèn)，因?yàn)樗麄円炎哌M(jìn)你的心里，愛(ài)和責(zé)任會(huì)讓你責(zé)無(wú)旁貸，你不會(huì)輕言放棄。的確，愛(ài)一個(gè)好學(xué)生容易，那愛(ài)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生是不是真的好難？

作為老師，尤其是小學(xué)老師，都會(huì)遇到這樣的困惑：為什么有的學(xué)生怎么教也學(xué)不會(huì)？ 如果所有的學(xué)生都像×××一樣聰明就好了??于是，當(dāng)面對(duì)這些“不開(kāi)竅”“不聽(tīng)教”的學(xué)生時(shí)，老師們不禁會(huì)覺(jué)得不知所措，甚至在不覺(jué)間會(huì)得出該生將來(lái)不會(huì)有什么作為的結(jié)論，從而產(chǎn) 生放棄的念頭。我也曾有過(guò)這樣的苦惱，但是當(dāng)我看到這樣一則報(bào)道后，我為自己曾有的想 法感到愧疚和自責(zé)。

這是一個(gè)發(fā)生在美國(guó)黑人貧民窟的真實(shí)故事。一位大學(xué)教授帶著他的學(xué)生來(lái)到這里搞調(diào) 查研究，其中一個(gè)課題是對(duì)該區(qū)200名黑人孩子的前途作預(yù)測(cè)。結(jié)果是200名孩子幾乎無(wú)一 例外地被認(rèn)定為“一無(wú)是處”、“無(wú)所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來(lái)到當(dāng)

年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個(gè)已離開(kāi)故地?zé)o從查考 外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了相當(dāng)?shù)某删汀Ｋ麄冎胁环︺y行家、商人、大律師和優(yōu) 秀運(yùn)動(dòng)員。這一切，他們都說(shuō)最該感謝的是當(dāng)年的一位小學(xué)教師。繼任者找到當(dāng)年的小 學(xué)教師，此時(shí)她已經(jīng)到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽(tīng)得懂：“我愛(ài)這 些孩子。”

由此可見(jiàn)，只有沒(méi)有愛(ài)心的老師，沒(méi)有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的 一生，請(qǐng)不要吝嗇你的愛(ài)心，吝嗇一句鼓勵(lì)，吝嗇一個(gè)眼神，更不要過(guò)早的妄下結(jié)論。問(wèn)題 學(xué)生他們差在知識(shí)，習(xí)慣上，但他們有了個(gè)性品質(zhì)這些優(yōu)勢(shì)，還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正的成功者，往往是當(dāng)年班級(jí)中十名左右 的學(xué)生。眾多敢于“下海”闖蕩并取得成功的人，往往是班級(jí)中的“后進(jìn)生”。細(xì)細(xì)想想我們的 “問(wèn)題學(xué)生”，他們?nèi)菀讍幔克麄兗词孤?tīng)不懂課堂上的內(nèi)容，也得老老實(shí)實(shí)地日復(fù)一日，年復(fù) 一年地坐在教室里每天上完七、八節(jié)課，不能講話，不能亂動(dòng)，不能打瞌睡，不能干別的事 情。我們說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”是最能承受挫折的最有毅力的學(xué)生，因?yàn)樗?jīng)過(guò)了面臨著無(wú)休止的考

試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經(jīng)常因?yàn)榉稿e(cuò)誤受批評(píng)、諷刺、挖苦，心里早就 筑起了抗挫折的“長(zhǎng)城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂(lè)觀地面對(duì)人生。他們是特殊的個(gè)體，在 我們覺(jué)得不值得愛(ài)的時(shí)候，也正是他需要愛(ài)的時(shí)候。相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕關(guān)心，拒絕愛(ài)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)一個(gè)好，夸張一點(diǎn)，會(huì)讓他們感動(dòng)半年，如獲至寶。(責(zé)任編輯：admin)由此，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個(gè)孩子的身影——他就是朱全超。這是一個(gè)五官端正，眉 清目秀，鼻梁上架著一副近視鏡的男孩，蠻帥的。可不出三秒鐘，你就會(huì)有全新的感覺(jué)，他 真是太頑劣了。看：那個(gè)在走廊里，搖頭晃腦瘋跑，直到跑過(guò)班級(jí)也沒(méi)剎住閘的，是他；那 個(gè)被同學(xué)修理，放聲“歌唱”的是他；那個(gè)登上窗臺(tái)，跳企鵝舞的是他；那個(gè)半夜上廁所，也

扇兩把小紙卡來(lái)過(guò)癮的也是他；如若哪一天，孩子都搶著回來(lái)報(bào)告，你不用問(wèn)下文，遣送回 來(lái)的準(zhǔn)是他??有的老師不無(wú)感慨地對(duì)我說(shuō)：“這孩子可真難管！”是的，這個(gè)缺少母愛(ài)、在棍棒下長(zhǎng)大的孩子身上，的的確確存在好多問(wèn)題。說(shuō)心里話，每當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來(lái)。我用心讀著這個(gè)小男孩，深深覺(jué)著：這家伙絕非等閑之輩。他的小腦瓜機(jī)靈著呢！他會(huì)變好的，愛(ài)讓我學(xué)會(huì)了等待。有一天中午，大家把吃剩的白藍(lán)瓜皮扔進(jìn)了垃圾筒，瓜皮越扔越多，這時(shí)，朱全超從座位上站起來(lái)，端起垃圾桶去倒。咦，今天太陽(yáng)可是從西邊出來(lái)，這小家伙怎么這么積極？左等、右等，第二遍鈴都要響了，還沒(méi)見(jiàn)人影。是不是上廁所又忘帶紙了？（這事會(huì)時(shí)有發(fā)生，他們知道，找不到他們，我會(huì)派同學(xué)去“搭救”他們。）一個(gè)同學(xué)接受任務(wù)剛奔出教室，就和他撞個(gè)滿懷。，在那一瞬間，我注意到孩子的褲兜鼓鼓的，把褲子贅得都快掉下去了，大肚皮露在外面。哦，我恍然大悟：早晨，我把沒(méi)收的小紙卡扔在垃圾桶里了??我不動(dòng)聲色、真誠(chéng)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“朱全超真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！”可在表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，我的目光一刻也沒(méi)有離開(kāi)他的褲兜，他似乎明白了什么，默默走到前面，十分不情愿地掏出小紙卡??之后，他在日記里寫(xiě)道：“老師，你不僅是個(gè)活字典，還是神探哪！我好佩服你！”我感動(dòng)于孩子的文采，傾心于孩子的腦力，當(dāng)眾讀了他的日記，因?yàn)槲抑浪次摇?ài)我，他在乎我對(duì)他的評(píng)價(jià)，哪怕一句微笑，一句肯定，一次嚴(yán)厲的批評(píng)。這不由使我想起一次班會(huì)上孩子講的故事：在一個(gè)暴風(fēng)雨后的早晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊上散步，他注意到，一個(gè)小男孩在撿昨夜的被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)、困在淺水洼里的小魚(yú)。終于，這個(gè)男人忍不住走過(guò)去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的。”“我知道。”小男孩頭也不抬的回答。“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”。正因?yàn)橛辛私處煹拇嬖冢瑔?wèn)題學(xué)生的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚(yú)在乎！”這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”對(duì)一個(gè)教師而言，“這一條”是千分之一，萬(wàn)分之一；對(duì)一個(gè)家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個(gè)家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來(lái)，可人生沒(méi)有輪回，孩子的命運(yùn)就握在我們的掌中，相信，愛(ài)會(huì)使他們從此與眾不同！

因?yàn)橐晃缓细竦慕處煟褪且槐K燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人生的道路。“捧著一顆心來(lái)，不拿半根草去。”他們寬容的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，卻不肯原諒自己的過(guò)失。他們能以滿腔的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，在學(xué)生的心目中，他們永遠(yuǎn)年輕。他們以高尚的人格熏陶學(xué)生，塑造青少年美好的心靈，立志把學(xué)生培養(yǎng)成“大寫(xiě)的人”。從他們身上，學(xué)生不僅學(xué)到了淵博的學(xué)識(shí)，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無(wú)欲而剛，不怒而威，舉止有道。學(xué)生因親其師，而信其道。

我是一名小學(xué)教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛(ài)點(diǎn)亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家下午好，我今天演講的題目是：做一名幸福的小學(xué)教師。有人說(shuō)：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說(shuō)：“當(dāng)老師，千萬(wàn)別當(dāng)小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡(jiǎn)直就是一孩子王”。所以，你也許會(huì)問(wèn)，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里？

但是，今天站在這里，我要堅(jiān)定地說(shuō)：風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，教師生涯最幸福。

記得剛來(lái)的那會(huì)兒，因?yàn)槲业谝淮谓桃荒昙?jí)，面對(duì)一群整天嘰嘰喳喳的孩子，我真的不知所措。班級(jí)管理常常顧此失彼。

第五篇：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”——師德教育案例（定稿）

“關(guān)愛(ài)學(xué)生”——師德教育案例

答：我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一句話···教師是人類靈魂的工程師，這是對(duì)教師的贊譽(yù)，也給了教師一份重任。做老師的有時(shí)候都這樣感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，太有個(gè)性，太冷漠挑剔···

案 例：

結(jié)合這幾年的教育實(shí)踐，我深感學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵所在。有的學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。同學(xué)周某就是這樣一個(gè)典型，他上課回答問(wèn)題時(shí)總是低著頭，說(shuō)話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問(wèn)題，學(xué)生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問(wèn)題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高，上課做小動(dòng)作。于是我對(duì)他的平時(shí)舉動(dòng)特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他上課與下課時(shí)的狀態(tài)完全不同。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍。針對(duì)他的這些特點(diǎn)我也采取了一些相應(yīng)地措施。例如：上課經(jīng)常提問(wèn)他，但是選擇一些難度較低的問(wèn)題，一旦他回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽空就找他談話，了解他的愛(ài)好，并鼓勵(lì)他進(jìn)行深入研究。在了解到他對(duì)語(yǔ)文非常感興趣時(shí)，就給予他額外的輔導(dǎo)。不久，他的語(yǔ)文學(xué)科上課效率明顯提高。然后，我不定期找他談話，了解他學(xué)習(xí)方面的方法，并引導(dǎo)他將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于其他相關(guān)科目。這樣一來(lái)，不僅語(yǔ)文課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時(shí)間后，我從其他任課老師那兒了解到，他上課時(shí)發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時(shí)，在他比較喜歡的語(yǔ)文考試中成績(jī)有了一定提高。雖然，從整體成績(jī)來(lái)說(shuō)，他的進(jìn)步并不明顯，但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。

案例分析：

寬容是教師思想境界的標(biāo)尺，也是教師人格力量的展示。對(duì)于教師，要相信每一位學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣和力量，相信他們都能成為有用的人。從案例中我們知道這位學(xué)生由于自身的個(gè)性給教師出了許多難題，讓老師頗感頭痛。但是作為一位教師也要為自己設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)------即攀登這座已經(jīng)布滿荊棘的心靈之山，教師采取對(duì)癥下藥的方法，適時(shí)的給予支持、給予熱情、給予誠(chéng)懇的幫助重新喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們這個(gè)世界上每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和尊重，課堂上教師的一個(gè)充滿信任和期望的目光，一句和藹可親的話語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生的心中掀起感情的波濤。

通過(guò)這個(gè)成功的案例，我又一次感到了激勵(lì)和關(guān)愛(ài)的力量。我們是教育者，但是我們應(yīng)該用教育家的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。我們不要只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加訓(xùn)斥。我們要更多的看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，“蹲下來(lái)”和學(xué)生促膝談心，久之，我們的教育就會(huì)收到意想不到的效果，會(huì)促使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。用關(guān)愛(ài)和激勵(lì)去喚醒孩子們學(xué)習(xí)的熱情吧，相信他們都能成才！

天津市河頭學(xué)校

梁強(qiáng)

2012.10.