第一篇：“提高課堂有效性”研討活動評課反思

教學研討活動結束，我們的年級組注重務實高效、團結協作，凝集集體智慧；注重年級組、教研組和備課組形成的教學合力，再次召開各備課組長會，交流總結反饋組內聽評課情況。下面為各組評課反思情況：

語文組，孟校丹老師《老山界》一課，授課教師能夠引導學生精讀課文，從解讀內容到把握人物性格、精神品質，問題設計得有梯度，符合學生思維規律，同時對學生的情感態度、價值觀的教育鮮明。本節課也可以在某些方面有所改進。比如，學生自由讀書時間稍長，可以設計更多學生參與的形式。

數學組高東老師9月9日上了一節《等腰三角形》的研究課。本節課教師用心準備，透徹把握學生，清晰地體現了幾何學習的過程特別；學生親自動手裁剪出等腰三角形，讓學生親身經歷幾何學習的過程，體現出教學中的“動”的過程。整個教學過程，胸有成竹，設計鮮明，既給學生留有足夠的思考時間，又讓聽課的老師覺得“靜”的舒服。有條不紊，恰到好處，整節課動靜相宜，恰到好處，受到聽課老師及學生的一致好評。

英語組，9月8日,王紅梅老師以“健康生活方式引領優質學習”為話題展示了《unit 1 section b 3a》一課。王老師的課很有特色：采用小組討論的形式，引導學生深入研讀文本，讓學生領會了健康生活方式引領優質學習生活的重要性，提高了學生的英語閱讀能力。王老師的課還展示了我校初中部英語教學的特色和優秀傳統――小論文寫作的成果。所有的教學環節教師備課非常精心，對教材鉆研得很透；真正做到了以學生為主體，充分調動學生的積極性；學生與教師的互動非常好，顯示出平時教師對學生英語素質的培養很到位。

生物組，9月10日，林玉芝老師在生物實驗室上了一節題為《探究小魚魚鰭在游泳中的作用》的生物公開課。這節課多角度的體現了新課程改革的理念，注重了以學生為本，以學生為主體；所選事例、材料貼近學生生活；注重了信息的收集和整理；注重了對教材的挖掘、延伸、拓展。充分調動了學生學習的積極性、主動性。充分體現實驗在教學中的作用，多媒體對教學的輔助作用，以實驗探究為主，教師注重引導學生主動發現和提出問題，學生在“問題情景―實驗探究―交流討論―歸納總結”的過程中完成知識的自行建構。

地理組，田紅老師上了一節《關于34個省級行政區復習課》。本節課中，老師利用分片記憶法，引導學生在地圖上按教材中所劃分的七大分區進行學習全稱，熟悉省區名稱，并落實到認圖中，幫助學生建立一個完整的行政區空間概念。田老師在地理教學中引入競賽活動非常有益；但由于競賽活動只是學習活動的一種形式，競賽活動受教學內容、場地因素、課堂秩序等制約，有一定的局限性，如時間的分配等問題。

政治組，9月7日，余娟老師上了一節題為《我愛我家》的政治公開課。在這一堂課中余娟老師安排學生一起看照片、說照片，為家人做事情等多種孩子們喜歡的活動，然后在課堂上交流討論，深化感受。這比課堂上空洞地介紹家人、談感受更受到孩子的歡迎。無形中，孩子們了解了家人對自己的關愛與付出，自然產生出愛家人、為家人服務、給家里爭光的思想。《我愛我家》這節課無形當中與我們的主題活動《做一件力所能及的事情》做了一次很好的銜接。聽了這節課的班主任老師一致反映：這不就是一堂生動的主題班會嘛！

歷史組，曹韻老師的《甲午中日戰爭》這節課容量很大，無論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富。將本課內容按甲午中日戰爭、《馬關條約》、瓜分中國的狂潮三大標題展開，脈絡清晰。本課由臺灣愛國詩人的《春愁》引入，有利于激發學生的興趣。曹韻老師將日本發動戰爭的原因及導火索分析的十分清楚，便于學生對甲午中日戰爭的理解。在講述黃海海戰中，運用多媒體播放《甲午風云》中鄧世昌率領廣大愛國官兵撞擊日軍吉野艦的場面，引導學生思考鄧世昌等人的愛國主義精神給人印象深刻。但也正是由于老師準備的資料太多，課堂上在給學生的討論時間比較少，所以建議在資料的選取上要做好取舍，給學生在課堂上的主動時間再多一些。

物理組，9月6日，張長磊老師在初二（12）班做了>的公開課。課堂引入，先以學生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺(或經驗)引出溫度的概念――表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡寫。然后，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水，引出如何準確測量物體溫度的問題。利用多媒體課件的形式教學生攝氏溫度的讀和寫，在認讀溫度計模型時，挑選幾個有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來指導認讀。并提醒，零以下的溫度越往下數字越大，但溫度越低。學生結合模型來觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。很巧妙的突破了教學的重難點整節課很緊湊，各個知識點之間過渡銜接的好，講解也很透徹，演示實驗清楚效果好，教學環節完整，充分體現了張長磊老師很強的的教學基本功。

9月10日，陸幫老師在初二（14）班做了>的公開課。本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗，使學生充分認識固體熔化時的特點，并培養學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。陸老師在學生實驗完成后，根據學生實驗圖像，適時地創設情境，激發學生積極主動地對實驗結果進行分析，在交流互動中，學生所表達的語言不斷地被糾正，完善，最終得出結論。整節課語言很流暢，實驗效果也很好，教學環節完整，充分體現了陸幫老師過硬的教學基本功。

9月13日，呂卿卿老師在初二（3）班做了>的公開課。在《蒸發》這節課的教學中，呂老師以學生為主體，設置活動，讓學生再一次經歷、感受生活中常見的蒸發現象，引導學生經歷科學探究的過程；了解什么是蒸發現象、蒸發的特點，影響蒸發快慢的因素以及蒸發要吸收熱量。通過生活中普遍的蒸發現象，引導學生思考：如何控制蒸發的快慢。讓學生運用生活經驗得出結論，進一步強化了“生活處處有科學，科學離不開生活”的理念。然后讓學生動腦思考如何設計實驗證明猜想的結論，使學生體會到：科學的實驗是檢驗知識的唯一途徑，同時使學生鞏固了控制變量法和對比這兩種研究物理問題的方法，在物理學科教學中滲透節能

環保教育，體現我校全員育人的德育理念。

9月15日，陳希連老師在初二（10）班做了>的公開課。這節課，陳老師采用了實驗教學的方式進行。這就要求學生既要有較強的動手能力，又要有良好的實驗觀察能力。作為一堂非常充實的物理課，整個課堂的設計非常重要，教學思路要嚴謹、合理，知識點覆蓋全面。同時注意了科學的引入，自然的銜接，使整堂課順暢的進行，課堂的練習很精煉，能體現本堂課的重點和難點，使學生在課上能充分掌握整堂課的精髓。做到既把物理的課的內容上的精彩，又能把教學成果進一步落實

9月17日，趙賽男老師在初二（8）班做了>的公開課。在引課上，趙老師是通過給學生們觀看了一段神舟七號的錄像，讓學生們注意看火箭發射時尾部產生的白氣，讓學生思考，白氣是火箭噴出來的嗎？然后再看一段燒開水的視頻，沸騰恰好是學生上一節課學習的內容。本節課的難點是液化需要放熱，針對這個講授的時間比較長。講授法過程中用了很多啟發式提問，提問過程中注意到了給學生一定的思考時間，學生的回答和表現讓趙老師很滿意。教學中多媒體的使用很多，給同學的展示全面、豐富。練習題的數量也適中。

通過此次“提高課堂有效性”研討活動，初二年級各備課組老師不但鍛煉提升了教學能力，也更加深刻地體會到了減負增效，控制兩極分化現象的重要意義。全體備課組通過關于高效課堂地研討，今后會更加關注課堂生成與預設，更加關注情境教學中的問題設計以及有效作業地研究。老師們也通過研討更深刻地理解了新課改的要求，立足于初二學生特點，提高學生學習興趣，滲透學習方法，真正做到教學以人為本，減負增效。

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第二篇：“提高課堂有效性”研討活動評課反思

教學研討活動結束，我們的年級組注重務實高效、團結協作，凝集集體智慧；注重年級組、教研組和備課組形成的教學合力，再次召開各備課組長會，交流總結反饋組內聽評課情況。下面為各組評課反思情況：

語文組，孟校丹老師《老山界》一課，授課教師能夠引導學生精讀課文，從解讀內容到把握人物性格、精神品質，問題設計得有梯度，符合學生思維規律，同時對學生的情感態度、價值觀的教育鮮明。本節課也可以在某些方面有所改進。比如，學生自由讀書時間稍長，可以設計更多學生參與的形式。

數學組高東老師9月9日上了一節《等腰三角形》的研究課。本節課教師用心準備，透徹把握學生，清晰地體現了幾何學習的過程特別；學生親自動手裁剪出等腰三角形，讓學生親身經歷幾何學習的過程，體現出教學中的“動”的過程。整個教學過程，胸有成竹，設計鮮明，既給學生留有足夠的思考時間，又讓聽課的老師覺得“靜”的舒服。有條不紊，恰到好處，整節課動靜相宜，恰到好處，受到聽課老師及學生的一致好評。

英語組，9月8日,王紅梅老師以“健康生活方式引領優質學習”為話題展示了《unit 1 section b 3a》一課。王老師的課很有特色：采用小組討論的形式，引導學生深入研讀文本，讓學生領會了健康生活方式引領優質學習生活的重要性，提高了學生的英語閱讀能力。王老師的課還展示了我校初中部英語教學的特色和優秀傳統――小論文寫作的成果。所有的教學環節教師備課非常精心，對教材鉆研得很透；真正做到了以學生為主體，充分調動學生的積極性；學生與教師的互動非常好，顯示出平時教師對學生英語素質的培養很到位。

生物組，9月10日，林玉芝老師在生物實驗室上了一節題為《探究小魚魚鰭在游泳中的作用》的生物公開課。這節課多角度的體現了新課程改革的理念，注重了以學生為本，以學生為主體；所選事例、材料貼近學生生活；注重了信息的收集和整理；注重了對教材的挖掘、延伸、拓展。充分調動了學生學習的積極性、主動性。充分體現實驗在教學中的作用，多媒體對教學的輔助作用，以實驗探究為主，教師注重引導學生主動發現和提出問題，學生在“問題情景―實驗探究―交流討論―歸納總結”的過程中完成知識的自行建構。

地理組，田紅老師上了一節《關于34個省級行政區復習課》。本節課中，老師利用分片記憶法，引導學生在地圖上按教材中所劃分的七大分區進行學習全稱，熟悉省區名稱，并落實到認圖中，幫助學生建立一個完整的行政區空間概念。田老師在地理教學中引入競賽活動非常有益；但由于競賽活動只是學習活動的一種形式，競賽活動受教學內容、場地因素、課堂秩序等制約，有一定的局限性，如時間的分配等問題。

政治組，9月7日，余娟老師上了一節題為《我愛我家》的政治公開課。在這一堂課中余娟老師安排學生一起看照片、說照片，為家人做事情等多種孩子們喜歡的活動，然后在課堂上交流討論，深化感受。這比課堂上空洞地介紹家人、談感受更受到孩子的歡迎。無形中，孩子們了解了家人對自己的關愛與付出，自然產生出愛家人、為家人服務、給家里爭光的思想。《我愛我家》這節課無形當中與我們的主題活動《做一件力所能及的事情》做了一次很好的銜接。聽了這節課的班主任老師一致反映：這不就是一堂生動的主題班會嘛！

歷史組，曹韻老師的《甲午中日戰爭》這節課容量很大，無論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富。將本課內容按甲午中日戰爭、《馬關條約》、瓜分中國的狂潮三大標題展開，脈絡清晰。本課由臺灣愛國詩人的《春愁》引入，有利于激發學生的興趣。曹韻老師將日本發動戰爭的原因及導火索分析的十分清楚，便于學生對甲午中日戰爭的理解。在講述黃海海戰中，運用多媒體播放《甲午風云》中鄧世昌率領廣大愛國官兵撞擊日軍吉野艦的場面，引導學生思考鄧世昌等人的愛國主義精神給人印象深刻。但也正是由于老師準備的資料太多，課堂上在給學生的討論時間比較少，所以建議在資料的選取上要做好取舍，給學生在課堂上的主動時間再多一些。

物理組，9月6日，張長磊老師在初二（12）班做了>的公開課。課堂引入，先以學生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺(或經驗)引出溫度的概念――表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡寫。然后，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水，引出如何準確測量物體溫度的問題。利用多媒體課件的形式教學生攝氏溫度的讀和寫，在認讀溫度計模型時，挑選幾個有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來指導認讀。并提醒，零以下的溫度越往下數字越大，但溫度越低。學生結合模型來觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。很巧妙的突破了教學的重難點整節課很緊湊，各個知識點之間過渡銜接的好，講解也很透徹，演示實驗清楚效果好，教學環節完整，充分體現了張長磊老師很強的的教學基本功。

9月10日，陸幫老師在初二（14）班做了>的公開課。本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作為演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗，使學生充分認識固體熔化時的特點，并培養學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。陸老師在學生實驗完成后，根據學生實驗圖像，適時地創設情境，激發學生積極主動地對實驗結果進行分析，在交流互動中，學生所表達的語言不斷地被糾正，完善，最終得出結論。整節課語言很流暢，實驗效果也很好，教學環節完整，充分體現了陸幫老師過硬的教學基本功。

9月13日，呂卿卿老師在初二（3）班做了>的公開課。在《蒸發》這節課的教學中，呂老師以學生為主體，設置活動，讓學生再一次經歷、感受生活中常見的蒸發現象，引導學生經歷科學探究的過程；了解什么是蒸發現象、蒸發的特點，影響蒸發快慢的因素以及蒸發要吸收熱量。通過生活中普遍的蒸發現象，引導學生思考：如何控制蒸發的快慢。讓學生運用生活經驗得出結論，進一步強化了“生活處處有科學，科學離不開生活”的理念。然后讓學生動腦思考如何設計實驗證明猜想的結論，使學生體會到：科學的實驗是檢驗知識的唯一途徑，同時使學生鞏固了控制變量法和對比這兩種研究物理問題的方法，在物理學科教學中滲透節能

環保教育，體現我校全員育人的德育理念。

9月15日，陳希連老師在初二（10）班做了>的公開課。這節課，陳老師采用了實驗教學的方式進行。這就要求學生既要有較強的動手能力，又要有良好的實驗觀察能力。作為一堂非常充實的物理課，整個課堂的設計非常重要，教學思路要嚴謹、合理，知識點覆蓋全面。同時注意了科學的引入，自然的銜接，使整堂課順暢的進行，課堂的練習很精煉，能體現本堂課的重點和難點，使學生在課上能充分掌握整堂課的精髓。做到既把物理的課的內容上的精彩，又能把教學成果進一步落實

第三篇：如何提高課堂有效性

質量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內容的重難點，遇到疑難問題，查找有關資料解決，或者同伴相互研究。根據教學內容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節課，定好目標，設計好教學的每一個環節，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據教學內容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設計好的教學過程、練習題、作業題都安排好。教案內容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設計。

三、向40分鐘要質量。

有效課堂體現在：“三動”、“三實”。“三動”即：主動、互動、生動。“三實”即：真實、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據實際積極的引導組織教學，并學會隨機應變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結評價。情境引入或復習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設立懸念引入，這樣可以激發學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當的表揚和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭。總結評價：做一個全課的總結評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業。

適當的給學生布置點作業，并不與“減負”相抵觸。作業有兩種，一種是老師要批改的作業，另一種是家庭作業，老師要有布置有檢查。兩種作業都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業一定要認真仔細，通過批改作業及時發現學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結，才能吸取經驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環節的設計是否科學；教法、學法是否得當；作業、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質直接影響課堂教學的質量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業務水平的最直接的途徑，每一位教師都應該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養。參加業務學習、專業研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發展，就是有效的課堂。

第四篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節課；

二、課前準備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。

關鍵詞： 課堂教學

實效性

實施新課標以后，對廣大數學教師來說，課時緊，任務重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀,讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，這對我們是一個挑戰,也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節數學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業,還要完成一些教學輔導資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節課內完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導,再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數學教師,再不提高課堂教學實效性,教學效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學實效性，向40分鐘要質量。

提高課堂教學實效性的方法很多，下面本人結合自己的教學實踐談談自己的幾點具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節

教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，認真鉆研教材、教參，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設計,教學層次分明，重點內容教師巧妙點撥，易于理解的內容一帶而過，時間分配合理，課堂作業當堂完成,課堂既有容量又有質量。課下我們對學生作業進行了統計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的。縱觀整個活動過程，凡是平時認真備課、踏實上課的教師，在他們的課堂教學中，學生訓練有素，課堂組織活而不亂，學生精神飽滿，學習熱情高，教學效果好。所以，要提高課堂教學實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節課。

二、課前準備要做到位。

課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。教師教的準備過程，除了明確教學目的要求，熟悉教材內容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，精心設計教學過程外，還要分析學情。學生掌握每節知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，教師一定要心中有數。在哪個環節學生容易出現問題，出現什么問題也應該心中有數。只有心中有數，胸有成竹，你才能調控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。

另外，教師的課前準備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業本課下發了沒有，上課用的相關學具等。請不要忽視這些細小的環節，時間往往就在不經意間悄悄溜走。有經驗的老師都知道，光在課堂上發作業本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人，充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師在學生需要幫助時扶一把，在學生容易出錯處點一點。不要整節課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內完成作業的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內完成作業也便于發現共性問題，及時補救，提高課堂實效性。

有很多教師課堂上講了很多內容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業留到課下或回家完成，這樣不光養成了一部分學生拖拉作業的習慣，作業準確率不高，還加重了學生負擔，也加重了教師的負擔。作為教師不要怕學生聽不懂，要多給學生思考的時間，探索的時間，教學觀念要轉變，不能整節課自己講的是滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教學效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。學生寫作業的速度和正確率要在課堂上培養，向40分鐘要質量。

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調動每一位學生的學習積極性，要讓他們學會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。

在做練習時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓練學生計算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。

第五篇：如何提高數學課堂有效性

如何提高數學課堂有效性

【摘要】“有效的課堂”是教師永恒的追求，有效教學的關鍵是需要教師不僅考慮應該講什么知識，還要考慮應該如何讓學生學好這些知識。學生有了學習的熱情，教師的教育才能通過學生的主體性達到雙方共同期待的目標，才能有效地提高課堂的有效性。

【關鍵詞】有效性；思維；方法；主動性；

“有效的課堂”是教師永恒的追求，“有效課堂”也是通向“高效課堂的必由之路。因此，如何使教師擁有新課堂背景下課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。結合從事小學數學教學的過程，淺談我對提高數學課堂有效性的看法。

一、優化課堂結構，增強有效意識。

教學的有效性應重視課堂教學的效果，即教師的教學活動結構與預期教學目標的吻合程度。數學以其抽象性和嚴謹性的特點讓不少學生“望而卻步“。對于這樣的學科，教師怎樣以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果呢？我認為通過優化課堂教學的結構和模式，改進教學組織形式，可以促進這一目標的實現。根據小學生的心理特征，在教學中可以采用游戲式、探究式、分組競賽式、和創設情境等多元化得教學方式優化課堂結構，讓學生由“望而卻步”到“主動參與”。盡而激發學生探索數學奧妙的興趣，體驗數學的價值，讓學生在數學學習活動中發現問題、提出問題、解決問題。

二、誘導學生思維，提高教學效率。

認知心理學家指出：“學生思維能力的發展是寓于知識發展之中的。數學是思維的體操，思維是智力的核心。”小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”因此，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，進而提高教學效率。例如，在教學面積計算時，可以通過看一看、折一折、想一想等啟發學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統化，既溝通了面積之間的內在聯系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數學思想，發展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發現圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。

三、關注教學方法，提高課堂效率。

優化課堂教學落實素質教育，必須切實克服傳統教學存在的重結

論輕過程的弊端。教師應根據不同的教學內容，精心安排以學生為軸心的教學活動，多方位引導學生主動參與知識的構建過程，從而有力地促進學生智能的發展，學會學習。

3.1巧妙設計提問，誘導學生主動探索知識和思考問題。

課堂教學過程是學生在教師的引導下的特殊的認識過程，是一個不斷發現問題和解決問題的過程。科學而富有啟發性的提問是促進學生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。如，在教圓的周長時，可以問“什么是圓的周長”，“用直尺直接測量不方便該怎么辦？”（滾動法）“如果要測量大的圓形水池的周長也能把它豎起來滾動一周嗎？”（繩子繞的方法）接著老師演示，甩動被繩子系著的小球，使之形成圓周運動。繼續問“小球運動所形成的是什么圖形？還能用直尺或繩子測量嗎？那該怎么辦”再演示。“哪個小球運動形成的圓的周長較長？為什么？”“圓的周長與直徑有什么關系呢？”通過層層設疑，不斷把學生的思維引向深入，指導學生去尋找解題途徑。

3.2 展示學習過程，掌握學習方法。

學生掌握任何知識都要經過特定的合理的學習過程，讓學生在這個學習過程中，掌握學習方法。如在教學列方程解應用題時，其學習過程是：一看（弄清題目條件問題，明確數量間關系）；二找（找關鍵句，列出等量關系式）；三想（根據等量關系式思考哪些條件已知，哪些未知，設誰為x）；四列（確定方法步驟列出方程解答）。圍繞找等量關系這一中心，引導學生學會列方程解應用題的本領，從而為學生終身學習服務。

3.3增強學生自我評價分析，取得更好的學習效果。

教學評價是課堂教學一個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“這位同學的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”??通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先做出判斷，發現它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生做出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個同學卻是做7×4。我熱情表揚他大膽創新，同學馬上反對。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，不但積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。

四、發揮學生學習主動性，從而提高有效性。

數學新課程標準強調，目標設計應由“關注知識”轉向“關注學生”。學生是課堂學習的主體，讓學生在學習中學會思考，學會“悟”，無疑是最大的成功。比如，在每次數學測驗后的習題講評課

中，我都會引導學生反思：考試中出現了哪些方面的錯誤？出現這些錯誤的原因有哪些？怎樣克服這些錯誤？給學生提供一個獨立思考的空間，讓學生在討論中針對各種容易出錯的問題，尋找有效的解決方法。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

數學課堂教學行為時一個非常復雜的綜合體，有效教學的關鍵是需要教師不僅考慮應該講什么知識，還要考慮應該如何讓學生學好這些知識。學生有了學習的熱情，教師的教育才能通過學生的主體性達到雙方共同期待的目標，才能有效地提高課堂的有效性。參考文獻

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