第一篇：班主任工作經驗交流材料(高一)

如何建立和諧的師生關系

——班主任經驗交流材料

高一（8）班

首先感謝學校給我們這次交流的機會，我剛進入木中時間不長，需要象大家學習的東西很多，下面就近一年來的工作說說自己的體會，望大家多提寶貴意見，其實現在的中學生心理脆弱承受力差，近期的電視、報紙也經常報導某個學校的學生被老師批評后跳樓自殺。這么多的悲劇中，我們老師是否也有責任呢？為什么同樣的事情不同的老師處理會得到不同的結果呢？我們在教學中雖然沒造成明顯的惡性事件，但當學生犯錯誤時，老師一味的以罰代教，也會給學生的心靈造成極大的傷害，所以作為一名班主任，作為一名好班主任在工作中就要研究學生的心理，培養學生良好的心理素質，以便在今后的學習和工作中以不變應萬變。

一、全面了解學生，洞察學生的心靈。

中學生的心理正處在一個由不成熟到成熟、由不完善到完善的發育過程中，相對成人而言他們的心靈是脆弱的，但同時他們特別看重自己在他人心目中的形象和位置，而且現在的中學生模仿性較強，教師要想做好學生的思想工作，必須全面了解學生。

剛開學初，同學對學校的環境相當陌生，大部分學生都是住校生，由于學習和生活環境的改變，他們明顯的表現出不適應。這時，我利用我也是剛進入木中的一名老師的條件，向學生靠近，樹立他們的自信心，告訴他們要學會適應環境。在做思想工作的同時，讓學生明白我們來這的目的讓他們有明確的學習目的。我班很多同學這么大是第一次離家，入學初一味的想家，據同學反應有時在宿舍哭，成績也直線下降。通過有針對性的細致耐心的思想工作，我班學生的思想狀態比較穩定了。有了明確的學習目的，穩定的心情，成績自然而然的也就穩中有升了，另外，想了解學生，首先了解學生的硬件，利用電話和同學說話及家訪等，盡快地掌握學生的家庭情況。這樣，當他犯錯誤時，我們批語的理由充足，而且學生也會感覺到老師連我的家庭情況都知道，說明老師挺在意我，我一定好好學習。

二、多給學生以愛心，讓每個學生視班如家。

1、我經常利用課余時間和學生們聊聊他們感興趣的話題。聊的內容不固定，聊的地點也不固定。有一次與同學們聊天，說某個同學晚上睡不好，事后經了解我把她從大宿舍調到小宿舍，睡眠質量相對來說好了許多，另外多與女同學聊天，女生的心眼小，與學生之間出現點矛盾覺不睡，飯不吃，成績直線下降，解決此種類型的問題必須消除他們的心理防線，認為老師可以幫助自己，把想說的都說出來，只要說出來了，事情也就解決了。這種聊天看似漫無目的，但如果時間長了學生愿與老師聊，有事想與老師聊，有很多問題在聊天中就可以解決了。

2、有些時候有些話學生不想和你說或者不想當面說，針對這種情況，我在平時判作業時如果發現某個學生近期的學習狀態不好，就會給他幾個問號，如：近期有困難嗎？為什么注意力不集中？需要老師的幫忙嗎？等話語，學生們會感到老師關心我，幫助我，如不好好學習，對不起家長，對不起老師，有時學生的悄悄話也利用這種方式反映到我那。有的會主動回信，這樣的功效有時當面的談話是做不到的。

3、多與家長聯系，有很多學生成績不好時，就說我不想上了，理由是成績不好，對不起家長。其實我們的很多學生都想學習好，但由各方面的原因，成績不理想，面對這種情況，教師要及時發現他們的閃光點，通知家長孩子的長處，讓家長幫孩子樹立自信心，認為自己可以，我比別人強。只有有了自信心，有了明確的學習目的，這樣，才能集中精力排除雜念，學習成績也會直線上升。另外對于犯錯誤的學生，根據所犯錯誤的性質，如果不十分嚴重盡量的不通知家長，但在校處理時必須讓本人認識到所犯錯誤的嚴重性，保證不再犯。我班劉灃辰同學，頭腦相當聰明，基礎也很好，但他貪玩，對任何事情都有新鮮感，特別好交朋友，在上半學期中，有一次他和同班同學陳星因為一盤磁帶發生口角，事后他感到非常的委屈，就動用自己的關系，從校外找來兩人把他們揍了兩下，雖沒造成明顯傷害，但也被學校知道了，事后認識錯態度比較好，保證不再犯，但在今年上半學期，有一次他又違反了紀律，我很生氣，當著他的面，我拔通了他家電話，當家長問我有什么事時，話到嘴邊又咽了回去，只說了些他的好處，希望家長放心，相信他會取得好成績的。當我放下電話時，發現他已淚流滿面，不僅說了具體情況，而且從那以后，學習狀態、態度有了很大轉變，我認為學生犯錯誤是正常的，關健是讓他改，而不是一味的拿家長來威脅他。

三、提倡師生角色互換。

在教育教學過程中，無論我們的工作作得多么優秀，要想絕對地避免學生與教師之間的矛盾，那肯定是不現實的。但是，盡量地減少師生矛盾、化解師生矛盾，卻是可以做到的。師生之間的矛盾往往是由于彼此缺乏溝通、缺乏了解。我班孟澤遠同學是個比較有個性的學生，有一次我讓他做值日，在班里當著全班同學他說“我不做，我已經做過了。”當時我感到自己的尊嚴沒有了，心理上非常不舒服，當時真想狠狠的批評他一頓，把他叫到辦公室后，我問他，“如果今天這種情況，我是學生，他是老師，你怎么辦？”并針對這種和老師頂撞的現象，在班內召開了一次主題班會，主要是如果師生之間、同學之間出現矛盾時，我們應該怎樣處理。最后同學們都認為應該心平氣和的解決問題，不由著自己的性子來。通過這次班會，我班很少有學生和科任老師發生正面沖突，班內學生之間的關系相處得也很好。

在溝通師生關系的過程中，班主任要做好以下幾項工作：

1、經常與任課教師聯系，一方面可以收集、儲備學生的有關信息，了解學生的課堂表現；另一方面可以向任課教師介紹學生的性格特點，針對個別學生可能出現的反常表現，幫助教師建立一定的心理學預應力。這樣，問題一旦發生時，就能夠從容應對，心平氣和地處理問題，從而降低課堂沖突事件的發生率。

2、對任課教師反映的課堂情況及時作出積極反應，配合任課教師妥善處理突發事件。在學生面前要注意自己的言行，不說不利于任課教師的話，以免誤導學生，更加激化師生之間的矛盾。

3、要努力倡導“心理互換”，讓學生能夠設身處地站在教師的角度，站在班集體利益的高度審視自己的形為，深刻體會到相互尊重、相互信任的重要性，體會到建立健康、和諧、融洽的師生關系對自身發展、對集體利益的重要性。

四、經常利用身邊的榜樣教育學生。

因為是普班，有些學生對自己的學習認識不足，再加上底子差，有不少的學生產生了自暴自棄的想法，學習不認真，甚至干脆放棄學習，有的學生還對老師出言頂撞，甚而口出不遜。針對這種情況，我在班內召開了以“永不言棄，共創輝煌”為主題的主題班會，并請三（8）班的班主任王慶江老師為大家講述了他教的一名學生由普班倒數十名，通過自己的刻苦努力，上升到年級前十名的事跡。通過主題班會，很多的學生受到了鼓舞，學習風氣明顯好轉。在今年三月“學雷鋒活動月”中，我組織全班同學到學校老師的家屬院（東邊的小院）去打掃衛生，同學們看到老師的生活條件如此簡陋、艱苦，都驚呆了，他們認

真的打掃了院子，倒空了老師的垃圾桶。回來后，我又要求每位學生寫出心得體會，有幾位學生寫到“我真的沒有想到老師會住在這樣簡陋的房子里，而且還每天在辛勤的為我們備課、講課、輔導，從無怨言。他們真的太偉大了，我們還有什么理由不好好學習呢？”。通過這次活動，班內所有學生對老師的態度發生了很大的改變，學習和紀律明顯改觀。

教育教學實踐表明：在協調師生關系、促進良好班風形成的過程中，如果我們能夠自覺地、合理地運用教育心理學知識，在師生之間，用“心”搭建起一條溝通的橋梁，必然會使我們的工作取得事半功倍、潤物無聲的理想效果，最終走向成功的彼岸。

第二篇：高一班主任工作經驗交流材料

高一班主任工作經驗交流材料

我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，分班我班的成績差，可我一點兒都沒有覺得氣餒，我認為那只是一次偶然。所以，在班里我只言不提此事。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：你們是好樣的，下一次應該能夠考好。不給他們壓力，給他們以寬松的學習環境

當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。

我的理念是：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。

其次是：公平、民主。

我的策略是：

一、培養主動學習的習慣；

二、樹立快樂學習的心態；

三、創造輕松學習的環境；

四、激發學生學習的樂趣，讓學生從學習中得到成功的體驗。

我的方法：

一、用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的，親其師才能學其道嘛；

1.講好課是使學生親近你的法寶。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。第一節課我就說：你們不跟我肯定是一個損失，跟了我絕對不會后悔。即使我們班不是第一，我仍然認為我們班是最棒的。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。

4． 多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，適得其反。

二用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的軍訓比賽和歌詠比賽運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

三、用愛感染學生

我經常找學生談話，傾聽他們的心聲，了解學生動向，這樣是為了公平。雖然學生仍有一些問題得不到及時的解決，但他們有了家樣的溫暖

永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。永遠都不要在班里說某某有實力，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。

四、用理想鼓勵學生

十六七歲的高中生正是有理想但叛逆的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做，不能動不動就開除。

當然，我也有很多不足，以后多向有經驗的班主任學習

第三篇：高一班主任工作經驗交流

高一班主任工作經驗交流

各位領導、老師：

大家下午好！

非常感謝學校領導給我們班主任提供這么一個學習交流的平臺。今天，要我給大家做班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的是比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，在班主任工作方面，我只是新手，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。下面我簡單說說我在班級管理中的做法。

一、以常規管理促進學風建設

班級的常規管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。常規管理能不能抓在手里，對于班風學風的促進非常關鍵。但是在管理中我發現學生在校輕微違紀現象十分普遍，上課講話、玩手機、上課睡覺、吃東西、遲到、抄襲作業??所謂大錯不犯小錯不斷，屢教不改。道理都知道，就是做不到。這些“小惡”，夠不上紀律處分，但會時時干擾著班級的正常秩序。因為對班級有影響，不抓肯定不行，但又沒有什么特別給力的抓手。自覺的同學不需要批評教育，批評教育對不自覺的同學又蒼白無力。為一點小事，似乎犯不上大動干戈，但管理力度輕了又根本不起作用??凡此種種，令班主任十分頭疼。談話教育，雖然有一定效果，但肯定不能對所有人都有用。用制度處罰，尺度要合適，輕不得重不得，要給予違紀學生一定的教訓，又不能什么事都上綱上線。問題的解決要從分析問題開始，主要是先了解學生的心理：①不能違紀，否則會受到懲罰。②真的會被懲罰嗎？③試試看，或許不會有事。④沒有人把我怎么樣，原來真的可以啊！⑤不用怕，老師只是隨便說說嚇唬人的。⑥他可以這樣，我為什么不行？⑦要罰反正也不是我一個。⑧（班干部）他們都這樣，我不管了。明確了不良風氣是怎樣形成的，我就可以采取相應的行動阻止它的生成。在每一個階段有不同的教育策略，行動采取得越早就會越主動，如果等個別人的“小惡”形成風氣，再想治理，難度就很會很大。但是，必須清楚，不痛不癢、綿軟無力的處罰其實是對違紀行為的另一種放縱，學生會滿不在乎。處罰必須是嚴厲的，要罰得學生心疼，其基本原則是在不侮辱學生人格、不侵害學生利益的前提下，盡可能嚴厲。要讓學生覺得從違紀中獲得的利益遠抵不上違紀所付出的代價。讓違紀的同學承擔巨大的麻煩、走繁瑣的程序就是一種策略。并且要公平地執行規則。不要讓任何試圖挑戰規則的同學得逞。學生發現無機可趁，自然會知難而退。只要學生違紀的少，班風自然就正，那么學風也就好了，班級的量化分也就高，學習成績也就好了。

二、注重思想教育，提升班級信心 我利用班會和一些零散時間，讓同學們充分認識到在當今社會的環境尤其是就業形勢的嚴峻，讓學生逐漸確立一種危機感和競爭意識，讓他們清楚認識到只有努力才是他們最好的出路；另外，加強責任感教育，要上學生明白學習不是為父母，更不是為老師，而是為自己，為自己的前程，這樣才能調動學生的內驅力。

結合部分學生學習習慣不太良好、學習興趣不夠濃厚特點。我利用上課、自習、班會的時間，鼓勵學生認識到自己的優勢，樹立對學習的信心，把起點放低，爭取每天進步一點點，使他們逐漸培養起自信心，找到學習的興趣。而且我告訴學生，要注意學習的方法的改進和效率的提高。讓學生在學習中找到自信，找準自己的位置，戒除學生心理的浮躁，讓學生時刻保持頭腦清醒。

三、積極配合科任老師，做好善后工作，樹立科任老師的威信

平時我將學生的特點及學習情況跟任課老師進行溝通。利用下課時間經常從任課老師那里了解學生的學習情況，上課狀態等情況，及時對不完成作業或質量較差的學生進行提醒和給予相應的處罰，對于科任老師的管理給予最大的支持與配合。另外，班主任是一個班的調控者和法官，不讓學生重主科、輕副科。主科和副科作業的不按時完成處罰是一樣的。如高一剛開始部分學生不認真完成政史地作業，我同樣給予處罰。上課不遵守紀律的同學無論主科副科都給予同樣的處罰，學生對科任老師的反咉，科任老師對學生的看法，班主任要及時了解，及時解決問題。

四、班干部是常規管理的執行者和守護者

一個優秀的班集體，除班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯系班主任和學生的橋梁，作為班主任的助手，他們的工作能力和威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以我從開學就側面了解了班上學生的基本情況，根據自己所掌握的情況從中民主推薦出學習較好，工作能力比較強的學生作為班干部，并給予一些工作方法和怎樣和同學相處的技巧，讓他們發揮各自的才能去組織和管理班級。同時大膽的放權給班干部，每位班干部有各自的職責范圍，每周對照年級組下發的班級常規管理考核，表揚做得好的方面，做得不好的及時查找問題找具體負責的班干部進行了解。當然，對一些必須由我解決的事情，我必須親自解決，而不能將全部工作都推給班干部，使班干部的工作處于被動的地位，影響了他們的工作積極性，不利于凝聚力的形成。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。

第四篇：高一班主任工作經驗交流

班主任工作經驗交流

各位學校領導、老師：

大家上午好！

非常感謝學校領導給我們班主任提供這么一個學習交流的平臺。通過這個交流的平臺，我學到了很多班級管理的有效方法。我的發言談不上什么經驗介紹，下面我把在班級管理的做法向大家匯報一下，還懇請各位領導班主任批評指正。

第一，全面了解學生，組建團結向上的班干部團隊。

開學后，我通過觀察、談話盡快了解了學生，指定了臨時的班委。并對臨時班委成員進行了職責教育。

一個月后我們通過選舉，結合班干部滿意度調查，產生了正式的班委。我給班干部提出了明確嚴格的紀律學習上的要求，考試作弊、違反校紀的實行一票否決，當場撤職。學習后十名的警告并進行滿意度專項測評，如果同學們的滿意度達到80%則繼續任職，否則撤職。

另外，我定期組織班干部進行學習，給他們下發學習資料，幫助他們盡快的成長。

在十一月底，我們對班干部進行了滿意度測評，我們的班干部滿意度都在80%以上。第二，實行滿分為10分的個人周量化管理制度。嚴抓一日常規的落實。

開學之初，組織學生自主討論完善班規班約，讓學生明確了各個方面的要求。在日常學習生活中抓好落實。

以大周為限，實行滿分為10分的個人周量化管理制度。要求值日班長填好一日常規記錄單，班長一日匯報，一周一總結。對于每天出現的違紀同學，班長負責根據班規班約進行處罰告知，要求其寫出學習筆記、檢查或者完成日常值日處罰任務。

每周日晚開好點名批評會。每周扣分累計滿4分以上的班會點名批評，并在行為習慣養成記錄本上完成1000字以上的學習筆記。

每次大周放學前開一次總結會，對兩周扣分累計排在班內前五名的學生點名批評并飛信通知家長在回家期間對學生進行教育。

大周返校后開班會，明確本周要解決的上周班級日常集中出現的問題，以及要達成的目標。并拿出具體的措施來落實。

第三、利用好主題班會，加強對學生生活、學習、紀律等行為習慣的教育。

入學后，根據學校要求結合本班實際，首先召開了高中生行為習慣養成教育主題班會，又先后召開了高中學習方法主題班會、宿舍個人事務處理經驗交流主題班會、開學收心主題班會、如何利用假期主題班會、高中學習作用及未來職業規劃主題班會。通過這些主題班會的教育，學生們對在各方面的行為習慣上都有了很大的改進。

第四、用愛溫暖學生，用反問激勵學生。

愛心是班主任工作的基礎。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如我每天早上走進教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，我提醒學生注意增減衣服；有學生感冒發燒，我會問一句“吃藥了嗎”或“好點了嗎”。學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生覺得老師很在意他，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。“愛的力量是無窮的”，即使他們違反了紀律，我嚴厲批評時，也要動之以情曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求???這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，從而理解老師的苦心。也正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。

在班級管理中，我經常用反問的形式來問學生，如“你們愿意老師嚴厲嗎？”“所有的家長

都不反對老師嚴格管理你吧？”“沒有人愿意考不好吧？”“沒有人愿意我們班成為一個落后的集體吧？”這些問題，學生的回答肯定是正面的，積極的。然后再順勢提出，那我們該怎么辦？再從正面提出相關的要求，學生接受起來就不是那么難了。

第五、充分發揮飛信的作用，做好家校共育工作。

平時多用飛信和家長取得聯系，反映學生在校的良好表現。我的原則是報喜不報憂（除非是重大事故）。抓住學生身上的閃光點，當著全班的面表揚學生。上周我們班對入學以來表現優秀的男生313、315女生313宿舍，王振乾、李楠等通校生進行了表揚、獎勵，同時發信息給家長，讓家長放心，同時教育家長多表揚多鼓勵孩子，讓孩子在老師和家長的雙向表揚中增強自信，取得更大的進步。

學生請假、放假時給其家長發飛信告訴學生離校的時間，一方面，以免一些調皮的學生處于不受學校和家長監管的真空狀態；另一方面，讓家長有些思想準備，做一些必要的準備安排工作。這樣既顯示了老師對學生的關愛又顯示了老師的責任心，更能贏得家長對老師的信任，從而建立學校在家長心中的良好形象。

以上是我的膚淺的不成熟的幾點做法，懇請各位領導、班主任批評指正。

2012年12月28日

第五篇：高一班主任工作經驗交流

高一班主任工作經驗交流

各位學校領導、老師： 大家下午好！

非常感謝學校領導給我們班主任提供這么一個學習交流的平臺。今天，要我給大家做班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的是比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，在班主任工作方面，我只是新手，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。下面我簡單說說我在班級常規管理中的做法。

一、全面了解和研究學生

不斷地注意、了解和研究學生是做好班主任工作的必要條件。只有了解學生才能教育學生，才能真正掌握教育的主動權。在工作中，我主要通過以下幾個方面來了解學生： 一是借助談話。在學廣播體操及剛開學的一段時間內，我找班內的同學談話，對他本人、同班同學的學習，家庭境況等進行全面了解，便于及時準確地教育學生，這為我后面的班級管理帶來了極大的便利，讓我深切地感受到平時的這些點滴工作的重要意義。

二是通過觀察。有目的有計劃地深入到學生的學習、課外活動和課余生活中去，全面而真實地觀察學生的各種表現，及時掌握各種信息，捕捉教育時機。

三是通過學生家長。如遇到特殊情況，及時請家長到學校來了解情況，平時遇到家長到學校來，我也不放過機會，我們現在的班主任每天的工作量都很大，每一個學生都去家訪根本不現實，所以這樣的“家訪”機會是很難得的。這學期期中考試以后開通的“飛信群”也給我提供了很大的方便，學校有什么活動，比如期中考試，學生在學校的特殊表現，我都通過“飛信”及時給家長發去信息，這樣學生在校的情況，家長很快就能知曉。

二、把德育放在首位，增強學生的德育意識 德育處于學校教育工作的首要地位，是學校實施素質教育的重要一環。德育工作貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，德育是基礎教育，對學生全面發展起著主導和決定作用。因此在本學期我開展了一系列這方面的工作，如在學生作業不多的情況下利用晚自習播放一些大型勵志演講、勵志歌曲如《讓世界充滿愛》、《從頭再來》、《我的未來不是夢》《飛的更高》等；在教室張貼勵志文章，如《你憑什么上北大》。以家長會為契機開展了一次題目為“感恩父母情”的主題班會，在會上，我讓學生說說自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。使全體學生受到一次不尋常的德育教育，更加認識到做父母的不容易，孝敬父母要從點滴做起。

三、用愛溫暖學生，培養學生的優良品質和文明習慣

愛心是班主任工作的基礎。全國模范班主任斯霞說過：“關愛學生，是教師做好教育工作的前提”。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體，一個沒有愛的集體就是一潭死水。愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如我每天早上走進教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，我提醒學生注意增減衣服；有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉。學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生覺得老師很在意他，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。

“愛的力量是無窮的”，即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情曉之以

理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求???這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，從而理解老師的苦心。也正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。

四、用集體活動團結學生，增強班級凝聚力

如果舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。在本學期布置新教室期間，每位學生都表現出了很高的熱情，積極獻言獻策，團結協作。當然有時為了一個方案爭得面紅耳赤，所有這些我都看在眼里，喜在心里。

五、用制度規范學生，培養學生自主學習和自我管理意識

俗話說：“無以規矩，不成方圓”、“國有國法，家有家規”，班級也應該有班規。對于班級管理制度的制定主要有班干部起草，根據《中學生守則》、《中學生行為規范》以及本班的實際情況而定，最后通過班會討論通過，我們班先后制定了《高一六班班級管理條例》、《高一六班“文明公約”》、《高一六班“一日常規四字歌”》等班級管理制度，并張貼在教室的墻壁上。同時實行班干部輪流值周制度，值周班長在其他班干部的協助下全面負責本周班級工作，并做好班級日志記錄。一周結束后，由值周班長在下周一班會上對值周工作進行總結，通報出勤情況，評出每周的文明學生及文明宿舍等，并給予相應的獎懲。

六、用表揚激勵學生，增強學生自信心 “數生十過，不如贊生一長”。人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。

案例：

我班董捷、吳志斌同學學習不好，可勞動非常積極。每次勞動忙得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事要干？”我乘機對他們說：“老師特別喜歡你們現在的表現，如果你們在學習上再下點功夫，就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。老師和父母也就更加開心了。”他們聽了我的話也比較高興，漸漸地他們有了改變，上課守紀律了，作業也做得非常快，我對他們的每一點進步都及時地給予表揚，學習的積極性有了很大的提高，兩人在第二次月考中分別前進了434、324個名次。

因此，我們班主任不要吝惜對學生的表揚。要多激勵學生。其實，有時，我很情緒化，面對學生的聒噪顯得很沒有耐心，大聲的吼，想用自己的聲音鎮壓住他，威懾他，想顯示自己的威信，威嚴，也想發泄一下，其實這樣，我覺得并不是好方法。如果能通過其他方式教育學生，為什么要發火，訓斥學生呢？這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實學生有著不同的教育基礎，來自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了，我想，所謂“蹲下來看學生”，大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求學生，學生的發展是多方面的，多考慮學生自身的特點，因材施教。

總之，班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。