第一篇：21世紀(jì)的人才素質(zhì)

一、21世紀(jì)對(duì)人才的基本素質(zhì)要求

椐專家研究預(yù)測(cè)，21世紀(jì)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的基本素質(zhì)要求，主要有以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)充電，以適應(yīng)變動(dòng)不居的社會(huì)。一勞永逸的學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。今天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人。營(yíng)造自身的造血系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)更重要。

2、合作能力：時(shí)代的發(fā)展決定了成功的必須走相互合作的道路。現(xiàn)代科學(xué)分工越來(lái)越細(xì)，每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和各自的缺陷，唯有相互合作才能構(gòu)造出整體和諧的力量。因?yàn)椋F(xiàn)代人杰拒絕“單挑”。

3、競(jìng)爭(zhēng)能力：21世紀(jì)將是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和法制比較完善的社會(huì)，市場(chǎng)是通過(guò)價(jià)值規(guī)律、供求關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)法則來(lái)配置資源的，競(jìng)爭(zhēng)就是要實(shí)行優(yōu)勝劣汰，法律保護(hù)個(gè)人和集體通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)獲取合法的收益，在社會(huì)上先富裕起來(lái)并且獲得應(yīng)有的地位。

4、抗挫折能力：激烈的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的困難和挫折。成功與失敗并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共生。面對(duì)困難和挫折，必須具有頑強(qiáng)的意志、拼搏的精神、堅(jiān)強(qiáng)的生存發(fā)展能力穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)。

5、消費(fèi)能力：在未來(lái)的社會(huì)中，人不僅要具有很強(qiáng)的為社會(huì)工作的能力，創(chuàng)造能力，還必須具有享受生活的能力。只會(huì)創(chuàng)造不會(huì)享受，不是一個(gè)完整的社會(huì)人。創(chuàng)造美好的未來(lái)，不僅為他人，不社會(huì)，也為自己。創(chuàng)造能力體現(xiàn)工具價(jià)值，享受生活，即消費(fèi)能力確證主體價(jià)值。未來(lái)的人應(yīng)當(dāng)是工具價(jià)值和主體價(jià)值的合法有機(jī)統(tǒng)一。

6、身心健康方面：身心兩方面的健康才是真正意義上的健康。一般來(lái)說(shuō)，人應(yīng)當(dāng)熱情、自信，熱愛(ài)生活，不堅(jiān)強(qiáng)的意志力，有個(gè)性，有主見(jiàn)，有較強(qiáng)的自控力，不為潮流或時(shí)髦所動(dòng)，有健康體魄，充滿活力，有良好的鍛煉身體的方法和科學(xué)生活的習(xí)慣，能調(diào)控自己的心理狀態(tài)。

二、以激勵(lì)教育激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能

激勵(lì)教育就是創(chuàng)造一種教育上的合適環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，促使他們?cè)趯W(xué)業(yè)、品行和個(gè)性方面的主動(dòng)、健康發(fā)展。

心理學(xué)的研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素，諸如情緒、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)的影響。非智力因素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。普通學(xué)校的學(xué)生都是智力發(fā)展正常者，亦即能力系統(tǒng)處于完好狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果更多地取決于動(dòng)力系統(tǒng)的狀態(tài)。

在激勵(lì)教育的實(shí)際操作中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行工作：

1、學(xué)校與班級(jí)學(xué)生管理制度的調(diào)整，在學(xué)生管理上實(shí)行多獎(jiǎng)勵(lì)少懲罰，使

各個(gè)層次上的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的努力獲得獎(jiǎng)勵(lì)。例如某中學(xué)制定的“學(xué)生

獎(jiǎng)勵(lì)條例”設(shè)立了13項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括了只要差生改正一個(gè)方面的缺點(diǎn)就可得

到的“單項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)”。

2、教師教育行為的調(diào)整。教師在教育行為上實(shí)行多鼓勵(lì)少批評(píng)，使長(zhǎng)期處

于批評(píng)陰影下的學(xué)生看到希望和光明，激發(fā)起進(jìn)步的勇氣和信心。例如某中學(xué)要

求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，不準(zhǔn)把罰學(xué)生抄書、掃地，該校一位班主任在幫助

一位受過(guò)留校察看的學(xué)生時(shí)向他保證：“一不趕，二不罰，三不向?qū)W校和家長(zhǎng)告

狀，四不在公眾場(chǎng)合批評(píng)”。這使該學(xué)生既感動(dòng)又觸動(dòng)，以后取得了很大的進(jìn)步。

3、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。教育從本質(zhì)上是一種活動(dòng)，但這里的教育活動(dòng)

更強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體參與到其中，它強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中進(jìn)行教育，具有

發(fā)生作用的潛移默化性、非強(qiáng)迫性，內(nèi)容的豐富性和形式的多種性，因而更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)并受學(xué)生歡迎。在該實(shí)驗(yàn)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)與組織了多種多樣的教

育活動(dòng)。例如某中學(xué)開(kāi)展了各種各樣的“十佳活動(dòng)”，讓大部分學(xué)生都能有機(jī)會(huì)

展示自己的才華，在自己所具特長(zhǎng)的領(lǐng)域取得成功，從而改變差生的失敗心態(tài)。

啟發(fā)中學(xué)一位班主任開(kāi)展了另一種“十佳活動(dòng)”：每學(xué)期兩次、改正錯(cuò)誤最堅(jiān)決的同學(xué)、勤學(xué)好問(wèn)最主動(dòng)的同學(xué)等。小攬中學(xué)開(kāi)展“全班之最”活動(dòng)。某中學(xué)開(kāi)

展了“我為學(xué)校做好事”、“我為同學(xué)做好事”活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)

教育教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。每個(gè)人都可以成功，都應(yīng)爭(zhēng)取成功，從未獲得過(guò)成功的孩子，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，機(jī)遇，往往自卑、消極、自暴自

棄。其實(shí)還應(yīng)更多地看到成功也可以是成功之母。成功教育給予學(xué)生的信心和希

望，給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)去獲取各自的成功。

教育不能離開(kāi)情境教育，感情的交流是育人的基礎(chǔ)。以情感人，以情化人；

情境教育強(qiáng)調(diào)教育要由境入情，情境交融，由創(chuàng)沒(méi)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)

活潑地學(xué)習(xí)各類知識(shí)。

智力活動(dòng)的核心是思想，引起學(xué)生的積極思維是“以學(xué)生為主體”的具體體

現(xiàn)。他教學(xué)實(shí)踐中，善于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題

情境中積極思考，享受數(shù)學(xué)思維成功的樂(lè)趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)地這：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮

物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的會(huì)務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”教學(xué)中，應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及特的要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。

精心設(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)主動(dòng)探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，通

過(guò)層次的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。

練中求“活”，引發(fā)積極創(chuàng)新

啟迪學(xué)生思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，是課堂練習(xí)的目標(biāo)之一。黃老師在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮練習(xí)題的功效，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同

時(shí)，做到練中求“活”，引起學(xué)生和積極思維和創(chuàng)造，給學(xué)生“跳一跳摘到果子”的機(jī)會(huì)。

在發(fā)展特長(zhǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我提高能力

要培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力，可從以下幾方面入手。一是教給學(xué)生自我提高的方法。特長(zhǎng)能力的發(fā)展，要有適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鲋笇?dǎo)，應(yīng)按規(guī)律去訓(xùn)練。這就要求

學(xué)生平時(shí)要牢記指導(dǎo)教師的教誨，按老師的要求去做；要使他們明確特長(zhǎng)發(fā)展主

要依靠自我探索、自我提高。要避免學(xué)生的蠻干情緒，教育學(xué)生在做中悟法，在做中尋找規(guī)律。還應(yīng)讓學(xué)生知道有些方法有很強(qiáng)的針對(duì)性，甲能用的乙用起來(lái)并

不一定見(jiàn)效。二是要在特長(zhǎng)發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尤其是對(duì)退縮型的學(xué)生

更是如此。魏書生認(rèn)為，大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的工作效率要比非競(jìng)賽狀

態(tài)時(shí)的工作效率高得多，即使是與學(xué)生毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，由于熱望競(jìng)賽

取勝也會(huì)油然而生間接興趣，從而興致勃勃地投入到智力競(jìng)賽活動(dòng)中去。我們認(rèn)

為，這種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更有其特殊的效果，因?yàn)閭€(gè)體之間具有同質(zhì)的特殊素質(zhì)差異性并

不大，這是一種自我提高的良好手段。三是發(fā)揮特長(zhǎng)發(fā)展中的互幫互學(xué)精神。大

量實(shí)事證明，孩子們之間的互相影響、互相學(xué)習(xí)比教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

尤其是當(dāng)訓(xùn)練處于高原期時(shí)，指導(dǎo)教師一時(shí)找不準(zhǔn)學(xué)生的障礙在哪里，如果組織

學(xué)生相互借鑒、相互指點(diǎn)，就會(huì)很快出現(xiàn)新的飛躍點(diǎn)。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)外人本主義的心理學(xué)家們?cè)缫寻淹瑢W(xué)之間的協(xié)作精神作為主體性發(fā)展的主要因素去看特。四

是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意志。學(xué)生具備了特殊的學(xué)習(xí)能力之后，一

定要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，要引導(dǎo)聳們樹(shù)立把自身的特殊能力發(fā)展

成才并服務(wù)于社會(huì)的遠(yuǎn)大抱負(fù)；從近期講。在幫助學(xué)生確定近期奮斗目標(biāo)。在意

志訓(xùn)練方面，要多給學(xué)生以“功夫不負(fù)有心人”、“功到自然成”、“鍥而不舍”

等教誨，多給他們講偉人、名家在成才過(guò)程中戰(zhàn)勝困難的例子，讓學(xué)生逐步樹(shù)立

刻苦學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不

可能一朝一夕就能見(jiàn)效，要把這種品質(zhì)教育滲透到平時(shí)的訓(xùn)練中去。

要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的合格人才，除了從宏觀上改革不

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舊的教育體制之外，從微觀角度說(shuō)，教師要自覺(jué)地將開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要不斷吸收最新的教育科研成果，要在教學(xué)實(shí)踐中探

索出行之有效的教學(xué)方法，使自己在素質(zhì)教育中成為專家型的教育工作者。

第二篇：拔尖人才世紀(jì)材料

第二篇：專業(yè)技術(shù)拔尖人才事跡材料 以人為本情相依人格魅力鑄校魂

第×批優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)拔尖人才候選人先進(jìn)事跡材料

×××同志，現(xiàn)年39歲，中國(guó)共產(chǎn)黨員，雙大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，曾獲“縣優(yōu)秀教育工作者”、“縣名校長(zhǎng)”等稱號(hào)。2014年、2014年獲縣政府嘉獎(jiǎng)，2014年獲縣政府三等功。他以其扎實(shí)的工作作風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，全身心地投入到教育工作中，在平凡的工作中不辱使命處處嚴(yán)格要求自己，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教書育人、為人師表是自己的職責(zé)，體貼教師、關(guān)愛(ài)學(xué)生是自己的職能，科學(xué)管理提高教育教學(xué)質(zhì)量是自己的生命線，工作無(wú)怨無(wú)悔是其一生中追求的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)他領(lǐng)導(dǎo)×××鄉(xiāng)全體教職員工幾年的不懈努力，使×××鄉(xiāng)教育在各個(gè)方面都取得了顯著成績(jī)，受到家長(zhǎng)的贊譽(yù)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行的好評(píng)。

一、率先垂范，無(wú)私奉獻(xiàn)

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是“教師的教師，師生的楷模”，更應(yīng)該以師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。他深知，身教重于言教。校長(zhǎng)的一言一行都將成為一種無(wú)聲的教育，無(wú)聲的力量，因此，他要求教師做到的自己最先做到。四年來(lái)，他每天堅(jiān)持第一個(gè)到崗，最后一個(gè)離崗，工作忙碌時(shí)，經(jīng)常犧牲星期天，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的忘我工作。2014年冬季，因下雪突然，鍋爐煤不能及時(shí)送到各校，影響學(xué)生取暖。他看在眼里，急在心里，想到師生將面臨寒冷，二話沒(méi)說(shuō)，親自租車各處奔波找煤老板說(shuō)好話，磨破了嘴皮，總算及時(shí)把煤送到。看著鍋爐冒煙了，教室暖和了，他欣慰地笑了。

不管工作多忙，他從未忽視過(guò)教學(xué)活動(dòng)。一是堅(jiān)持深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，每學(xué)期聽(tīng)課、評(píng)課不少于50節(jié)。聽(tīng)課后與教師共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，分析課堂得失，引領(lǐng)教師對(duì)專業(yè)的理性思考，勇于改進(jìn)教法。二是經(jīng)常參加教師備課，有時(shí)還登上講臺(tái)為老師上示范課。三是除了定期參加教研活動(dòng)，還隨時(shí)加入到教師行列中，參與知識(shí)的“爭(zhēng)論”。《實(shí)驗(yàn)課中如何引導(dǎo)學(xué)生自行獲取結(jié)論》、《作文評(píng)語(yǔ)四原則》、《簡(jiǎn)論作文“三步一抬頭”教學(xué)法》等論文先后在國(guó)家級(jí)各類刊物上發(fā)表。

工作中，他以強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)全鄉(xiāng)教師認(rèn)真鉆研教材，勇于更新觀念，扎實(shí)開(kāi)展教研，優(yōu)化育人環(huán)境，努力實(shí)施素質(zhì)教育，為全面創(chuàng)優(yōu)而奮力拼搏，使×××鄉(xiāng)中心校的各項(xiàng)工作都取得了優(yōu)異的成績(jī)，擠入全縣前三名。

二、求真務(wù)實(shí)以人為本

多年來(lái)，他始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，即用共同的使命維系人，用學(xué)校精神塑造人，用發(fā)揮特長(zhǎng)使用人，用對(duì)生命的尊重激勵(lì)人，用情感注入感動(dòng)人，使得全體教職工從“人人有事做”，到“人人兢兢業(yè)業(yè)的做事”，再到“人人高高興興的做事”。

教師是學(xué)校工作的主體，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)是辦好學(xué)校的基本條件。因此，在抓“師德師風(fēng)建設(shè)”工作中狠下功夫，他經(jīng)常組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，要求全體教師每人每月寫1-2篇心得體會(huì)。要求教師把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣裝在自己的心中，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一名學(xué)生全面主動(dòng)健康發(fā)展。廣大教師進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的理想和信念。增強(qiáng)了教師的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)于民、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)責(zé)任感。通過(guò)深抓和學(xué)習(xí)，全體教師職業(yè)道德素質(zhì)有了顯著的提高，在學(xué)校里只能聽(tīng)到朗朗的讀書聲；教師挖苦、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象一去不復(fù)返

他始終認(rèn)為：“作為一名校長(zhǎng)，既要依靠教師，又要關(guān)心教師，既要當(dāng)好他們的帶頭人，又要成為他們的貼心人，校長(zhǎng)就應(yīng)全心全意為教師服務(wù)。”

一是在財(cái)力物力上積極支持教師，參加各種培訓(xùn)。如為了不斷提高每位老師的業(yè)務(wù)水平，×××中心校大力支持教師外出參觀學(xué)習(xí)、觀摩聽(tīng)課，及時(shí)報(bào)銷教師外出的差旅費(fèi)；大力支持教師購(gòu)買教學(xué)資料并給予老師適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。

二是尊重信任每一位老師。我與他們真誠(chéng)交流，不論遇到什么矛盾，認(rèn)識(shí)上的分歧，利益上不滿，工作上的失誤……他都能冷靜對(duì)待，以信任和欣賞的態(tài)度謀求教師的理解和支持。

三是虛心聽(tīng)取所有老師點(diǎn)滴意見(jiàn)和建議。他明確規(guī)定：“凡涉及到個(gè)人 方面的問(wèn)題可直言不諱的找我反映。”能辦的抓緊辦，一時(shí)不能辦的做好解釋工作，這樣全鄉(xiāng)就形成了一種相互尊重、相互信任的和諧氛圍。

四是為教師排憂解難，對(duì)每一位老師思想、生活方面的問(wèn)題，他都力求想在前面，干到實(shí)處，特別是教師個(gè)人辦不了的事，他都會(huì)盡心竭力積極幫助他們解決，讓他們輕裝上陣，快樂(lè)工作。如為鼓勵(lì)教師到偏遠(yuǎn)學(xué)校支教，予以榮譽(yù)、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們快樂(lè)地扎下心來(lái)工作，趙偉霞老師在楊家寨小學(xué)支教兩年，獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)三項(xiàng)（含政府嘉獎(jiǎng)），市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)兩項(xiàng)，并推薦擔(dān)任縣級(jí)骨干教師，為楊家寨小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，師資水平提高起到了重要作用。

三、開(kāi)源節(jié)流勤政廉潔

節(jié)儉是一種美德也是一種責(zé)任，是營(yíng)造和諧校園不可缺少的音符。為了讓錢盡其所用，最大限度的發(fā)揮有限的作用，用好每一分錢。他始終牢記“無(wú)欲則身正”的名言，做到廉潔奉公，堅(jiān)決反對(duì)吃吃喝喝，迎來(lái)送往，不該花的堅(jiān)決不花，切切實(shí)實(shí)的把每一分錢都用在刀刃上。不做形象工程，及教師之急而及，每年開(kāi)支近兩萬(wàn)元，支持教師外出參觀學(xué)習(xí)，觀摩聽(tīng)課，極大提高了全鄉(xiāng)師資水平。為改善寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活條件，安裝暖氣、換塑鋼窗、購(gòu)置床、衣柜等，三年來(lái)開(kāi)支70余萬(wàn)元。為開(kāi)展素質(zhì)教育，裝備了美術(shù)室、電子琴琴房、書法室等功能室，極大促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在收費(fèi)問(wèn)題上嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持按上級(jí)的有關(guān)規(guī)定收費(fèi)，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象，與學(xué)生和家長(zhǎng)明算帳，做到校務(wù)公開(kāi)，家長(zhǎng)一有反映，一一查證，有問(wèn)題堅(jiān)持教育與處罰相結(jié)合，沒(méi)問(wèn)題——給家長(zhǎng)解釋清楚，使學(xué)校、老師在社會(huì)中樹(shù)立起良好的形象。?

四、開(kāi)拓創(chuàng)新精益求精

在工作崗位上，他勇于更新觀念，勇于突破和超越自我，全面貫徹教育方針，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，大力弘揚(yáng)“修德、博學(xué)、自強(qiáng)、尚美”的良好校風(fēng)，“嚴(yán)、勤、實(shí)、新”的良好教風(fēng)，“艱苦樸素、勤學(xué)守紀(jì)、生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，始終堅(jiān)持依法治校、以德立校，積極創(chuàng)設(shè)催人奮進(jìn)、寬松和諧的工作環(huán)境，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化，制定了一系列行之有效的教學(xué)管理制度，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，建立了高效的常規(guī)教學(xué)體系，使繁雜的學(xué)校管理更到位。成為教師隊(duì)伍排頭兵的他，以強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的精神，以改革創(chuàng)新的精神推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，把學(xué)校發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，精益求精抓教學(xué)，一心一意謀發(fā)展，以“正、嚴(yán)、勤、愛(ài)”的工作作風(fēng)，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，為全校師生辦好事、辦實(shí)事，使美麗的教育事業(yè)發(fā)出絢麗的光彩。

五、科學(xué)管理成績(jī)突出 全鄉(xiāng)各校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，權(quán)力全部交給了學(xué)校校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的權(quán)利大了，但校長(zhǎng)的責(zé)任也就更重了。中心校制定的各項(xiàng)政策，重大事情都要同學(xué)校校長(zhǎng)商量，在充分征求他們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上方能實(shí)施；在工作中，給各學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)力。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)大項(xiàng)支出、教師的調(diào)配等，都要召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議，專門研究制定具體方案。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校校長(zhǎng)工作的積極性，學(xué)校管理工作抓得實(shí)，做得細(xì)。

教學(xué)管理工作中，他十分注重科學(xué)管理，充分利用學(xué)校的人力、物力資源，充分調(diào)動(dòng)教職工積極性，達(dá)到最佳工作效果，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量年年輝煌。工作中，他首先以理服人，以情感人，注重情感管理。同時(shí)，不斷聽(tīng)取征求教職工意見(jiàn)，學(xué)習(xí)借鑒其它學(xué)校的管理方法，不斷修正學(xué)校的管理方案，使之更科學(xué)化、系統(tǒng)化、可操作化。這樣利于全體老師公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，積極進(jìn)取，共創(chuàng)輝煌。在科學(xué)管理下，×××中心校教學(xué)成績(jī)連續(xù)四年全縣前三名，取得了歷史上最好成績(jī)。

第三篇：素質(zhì)人才

（二）第二環(huán)節(jié)：《大學(xué)生素質(zhì)教育》講座

1、舉辦一個(gè)《提高大學(xué)生素質(zhì)教育》講座

2、目的：為提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)做優(yōu)秀人才，建立高尚情操，創(chuàng)造美好人生。人活著要有高尚的信仰，有了信仰，心中就有了一盞明燈，人就能永遠(yuǎn)活在希望中，而且崇高的信仰應(yīng)該不僅是為了個(gè)人，這樣的生活才不會(huì)痛苦。接著，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)，這就要求博學(xué)和強(qiáng)健的身體作后盾。多舉成功人士的例子，吸引了大家的興趣。

3、目標(biāo)：提前準(zhǔn)備，獲得經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人發(fā)展方向

4、內(nèi)容：對(duì)當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，具體闡述求職應(yīng)聘技巧、基本禮儀，并現(xiàn)場(chǎng)教授如何制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，以及其他針對(duì)求職就業(yè)的準(zhǔn)備情況。

5、具體安排：

1）聯(lián)系工作：選定主講人以及其他具體事項(xiàng)

2）安排工作：申請(qǐng)講座地點(diǎn)，布置安排現(xiàn)場(chǎng)、調(diào)試設(shè)備 3）宣傳工作：利用海報(bào)進(jìn)行通知 4）介紹后階段的系列工作 5）申請(qǐng)活動(dòng)地點(diǎn)

（三）第三環(huán)節(jié)

1、名稱：模擬面試場(chǎng)景，挑戰(zhàn)自我

2、目的：本次活動(dòng)給大家提供了一次、面試的難得機(jī)會(huì)，幫助大家熟悉面試情境，掌握求職技巧，了解求職的流程，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；并在日后有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)場(chǎng)景可以模擬體驗(yàn)面試的緊張場(chǎng)面。不僅可以親身體驗(yàn)當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，還可以獲得鍛煉自己的經(jīng)驗(yàn)。

3、主要內(nèi)容：

A．方 式：模擬職場(chǎng)挑戰(zhàn)

B．主 題：“求職精英” 繽紛SHOW C．時(shí) 間：待定 4．具體流程：

主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始，介紹到場(chǎng)嘉賓、領(lǐng)導(dǎo)致辭、由活動(dòng)贊助商代表致辭。進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，參賽選手可以通過(guò)走SHOW進(jìn)場(chǎng)，在SHOW中選手可以進(jìn)行2分鐘的自我介紹，并提出應(yīng)聘口號(hào)！

第一環(huán)節(jié)完成后，為活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，先請(qǐng)表演者獻(xiàn)上一段優(yōu)美的舞蹈。第二環(huán)節(jié)，智力問(wèn)答題。（搶答題和必答題）搶答題是考察選手的反應(yīng)能力，和對(duì)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。必答題：選手可以有3次求救機(jī)會(huì)。選手可以通過(guò)打電話、問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾等方式來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)完成后，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)游戲（搶答題（關(guān)于素質(zhì)方面的知識(shí)題））參賽選手抽選好自己將面試的場(chǎng)景，準(zhǔn)備第三環(huán)節(jié)的模擬現(xiàn)場(chǎng)面試。

5．素質(zhì)考查

故意設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，考查選手平時(shí)習(xí)慣和個(gè)人素質(zhì)

參賽者模擬請(qǐng)客戶吃飯，考查商務(wù)禮儀方面的點(diǎn)菜問(wèn)題

錯(cuò)誤的詢問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您想點(diǎn)些什么”——客人一般會(huì)推托或者“隨便”

正確的詢問(wèn)：“您看看菜單，有沒(méi)有您忌嘴的東西？”正規(guī)的場(chǎng)合是詢問(wèn)客人“不吃什么”，而不是“吃什么” 向主考官要名片

主考官扮演一位大客戶，參賽者向主考官禮貌的要名片

直接開(kāi)口要是不正確的粗魯行為，以詢問(wèn)“我以后怎么聯(lián)系到您”之類隱含者要名片的話是正確的方法

6.活動(dòng)將接近尾聲，請(qǐng)表演者現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)上一曲

由領(lǐng)導(dǎo)及活動(dòng)贊助商代表對(duì)應(yīng)聘者的總體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

公布獲獎(jiǎng)名單（一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名）

由現(xiàn)場(chǎng)嘉賓為獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)

第四篇：人才素質(zhì)管理

西方有句諺語(yǔ)：“The orbicular hole needs orbicular wood and the cubic hole needs cubic wood.”道理同我國(guó)的“良駒能歷險(xiǎn)，耕田不如牛，堅(jiān)車能載重，渡河不如舟”一樣，都是強(qiáng)調(diào)一個(gè)組織需要選擇和使用適當(dāng)?shù)娜瞬拧?/p>

隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)使出各種方法來(lái)招攬、考核、培養(yǎng)和激勵(lì)人才。從員工的招聘（包括面談、查看簡(jiǎn)歷、簡(jiǎn)單測(cè)試等）、培訓(xùn)（專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、工作能力培養(yǎng)、情商素質(zhì)訓(xùn)練等）到考核（工作成績(jī)鑒定、工作態(tài)度認(rèn)可、專業(yè)知識(shí)技術(shù)考察等）、晉升……環(huán)節(jié)繁多。因此在實(shí)際操作中，人事目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有企業(yè)的生產(chǎn)、銷售目標(biāo)那樣快捷和順利。大多數(shù)管理者都期待摒棄效率低下的傳統(tǒng)人事管理方法，施用一種新型的人事管理工具。

一、人才的招攬

“招賢納才”是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻需投入大量精力的工作（工作煩瑣，其最終結(jié)果還不一定令人滿意），而且在招聘時(shí)，企業(yè)往往會(huì)放下手中的工作來(lái)組織招聘，影響項(xiàng)目的正常進(jìn)行。故管理者們常常根據(jù)情況選擇不同的方案來(lái)適合組織的需要。

在現(xiàn)有的人事招聘方法中，大致分為傳統(tǒng)招聘面談、參考以往工作經(jīng)驗(yàn)、推（自薦、測(cè)驗(yàn)、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)等方法，其信度與效度各有不同，從有關(guān)人事管理學(xué)會(huì)99年4月的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看來(lái)，大致成以下比例：

方法使用百分比可預(yù)測(cè)性

招聘面談89%14%-21%

以往工作經(jīng)驗(yàn)81%25%-28%

推薦15%30%-36%

測(cè)驗(yàn)42%46%-52%

素質(zhì)測(cè)評(píng)14%81%-89%

“使用百分比”是指所調(diào)查企業(yè)中有多少家采取該項(xiàng)方案輔助招聘，“可預(yù)測(cè)性”是指在任用的招聘者中后來(lái)達(dá)到管理者預(yù)測(cè)要求的比例（可預(yù)測(cè)性數(shù)值大小在0—100%之間）。在管理者進(jìn)行管理工具的選擇時(shí)，一般都會(huì)仔細(xì)斟酌考慮，但由于各種原因，管理者們卻經(jīng)常選擇不到一種成本合理、信度和效度都較滿意的管理工具。如上述的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)方法雖然可預(yù)測(cè)性高達(dá)0.81-0.89，但其使用率卻很低，為何會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象？

1、盡管人才測(cè)評(píng)有以下諸多好處：“人才測(cè)評(píng)”充分利用了心理學(xué)和管理學(xué)的研究成果，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施常模分析（從大量的測(cè)試中總結(jié)被測(cè)試者的的共同素質(zhì)特征，并利用該特征制定測(cè)試系統(tǒng)），因此，人才測(cè)評(píng)的針對(duì)性和分工都較傳統(tǒng)方法明確、科學(xué)；測(cè)評(píng)結(jié)果也比傳統(tǒng)方法要真實(shí)、有效的多。人才測(cè)評(píng)軟件在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，加入測(cè)謊技術(shù)，從而監(jiān)控被測(cè)試者的好意識(shí)傾向行為（員工在測(cè)試過(guò)程中有意選擇對(duì)自己有利但并不真實(shí)的答案時(shí)，軟件系統(tǒng)會(huì)利用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)測(cè)量被試者是否“說(shuō)謊”從而采取限制措施）。在簡(jiǎn)單面試和簡(jiǎn)歷填寫中，員工有意夸大自己的能力和成績(jī)時(shí)，面試者就無(wú)法辨別其真?zhèn)巍＿@些都要優(yōu)于傳統(tǒng)招聘方法。

但由于人才測(cè)評(píng)是近幾年來(lái)才在國(guó)內(nèi)人力資源管理界興起的一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)（也可稱邊緣科學(xué)），大多數(shù)企業(yè)不了解和信任人才測(cè)評(píng)的信度與效度，甚至有少數(shù)人把測(cè)評(píng)認(rèn)同于電腦算命。因此人才機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)測(cè)評(píng)技術(shù)的宣傳工作，讓企業(yè)了解和嘗試測(cè)評(píng)，從而促進(jìn)人才交流事業(yè)的發(fā)展。

2、使用人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的直接費(fèi)用較高：一般地說(shuō)，在北京和上海等地，中高級(jí)人才的測(cè)評(píng)費(fèi)用高達(dá)200-500元（人/次），在廣州也維持在100-150元（人/次）左右不下，測(cè)評(píng)軟件的銷售價(jià)格在2000-4000不等，因此，管理較為科學(xué)、且愿意在人力資源上投資的大型組織才會(huì)采納這一管理工具，一般小型企業(yè)寧愿采取可預(yù)測(cè)性低的傳統(tǒng)方法，也不愿一次投資，長(zhǎng)久受益（盡管傳統(tǒng)的招聘考核方法導(dǎo)致的錯(cuò)誤挑選令管理者費(fèi)事費(fèi)時(shí)；招聘成本也可能白白賠掉，令企業(yè)雪上加霜）。這也是測(cè)評(píng)技術(shù)難于推廣的一個(gè)原因之一。

從國(guó)內(nèi)幾大人才市場(chǎng)測(cè)評(píng)業(yè)的要求看來(lái)，測(cè)評(píng)軟件從制作到升級(jí)，都嚴(yán)格按照心理學(xué)的有關(guān)規(guī)范操作。測(cè)評(píng)問(wèn)卷一般綜合利用各心理學(xué)研究機(jī)構(gòu)東方化的研究成果。測(cè)評(píng)試題主要分為能力測(cè)試、智商水平測(cè)試、性格特征測(cè)試、情商素質(zhì)測(cè)試等幾個(gè)方面。試題對(duì)科學(xué)智能（思維能力、理解接受能力等）測(cè)評(píng)采取客觀題計(jì)分方式；其他測(cè)試項(xiàng)目對(duì)被測(cè)試者日常工作和日常生活中某些事情的看法和解決方案，測(cè)評(píng)計(jì)分采取加權(quán)方式，并將計(jì)分方式輸入程序；由于測(cè)試題目經(jīng)過(guò)常模分析篩選代表性強(qiáng)，且題量適中，因此輸出的報(bào)表能準(zhǔn)確反映被測(cè)試者的真實(shí)水平。

故職業(yè)心理學(xué)專家建議招聘組織大可不必采用興師動(dòng)眾的傳統(tǒng)面試方式，既浪費(fèi)人力物力、也沒(méi)有好的效果。招聘單位可借助于人才測(cè)評(píng)軟件，只需給被測(cè)試者做一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)心理（素質(zhì)）測(cè)試，就可以對(duì)被測(cè)試者的人格特征、解決問(wèn)題風(fēng)格、能力層次等有一個(gè)準(zhǔn)確的了解。從使用過(guò)人才測(cè)評(píng)技術(shù)的美的集團(tuán)、萬(wàn)和集團(tuán)、五羊-本田摩托（廣州）有限公司、新天利電子有限公司對(duì)人才測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)來(lái)看，均反映人才測(cè)評(píng)技術(shù)準(zhǔn)確、高效地反映出員工的水平和人格特征，被測(cè)試者也承認(rèn)自己在某些方面確實(shí)有某些特點(diǎn)及不足。

二、員工的培訓(xùn)與考核

出色的管理者們知道如何利用現(xiàn)有及潛在資源來(lái)促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。他們對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)，促使新員工早日發(fā)揮自己的才干，在這里，就涉及到員工在各種能力層次和人格特點(diǎn)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)員工的特長(zhǎng)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グl(fā)揮和利用，對(duì)于不足，要讓他們改過(guò)和彌補(bǔ)。

但對(duì)員工的能力層次和性格特點(diǎn)，剛到新公司，管理者需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間和精力去了解，不如利用人才測(cè)評(píng)技術(shù)對(duì)員工的綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)試系統(tǒng)會(huì)對(duì)被測(cè)試者的各種能力情況情況輸出詳細(xì)報(bào)表，如領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、工作能力（又分為幾大類）、工作投入度等等，既節(jié)約了人力資源管理成本，又提高了效率。

在進(jìn)行員工考核時(shí)，亦可選用不同的測(cè)評(píng)系統(tǒng)（管理人員考核版和普通員工考核版）對(duì)不同崗位的員工工作態(tài)度、工作能力、智商情商水平進(jìn)行測(cè)量。由于測(cè)評(píng)項(xiàng)目分工細(xì)密，因位施用，針對(duì)性強(qiáng)，故深得測(cè)試用戶的信任。

三、員工的激勵(lì)：

時(shí)刻記住，把“人”拿掉，“企”就成了“止”。——很多企業(yè)如是說(shuō)。自然，員工的激勵(lì)充當(dāng)了企業(yè)人力資源管理的重要一課。一個(gè)好的企業(yè)必然有前衛(wèi)的激勵(lì)機(jī)制。

但員工的激勵(lì)建立在對(duì)員工的了解基礎(chǔ)之上。如，需要激勵(lì)的員工屬于什么類型，什么樣的說(shuō)教方式對(duì)他（她）更有效，他的職業(yè)價(jià)值觀中更注重什么？他更注重的是工作環(huán)境、工薪、福利、進(jìn)修、晉升、自由還是創(chuàng)造或人際環(huán)境？這些都需要管理者去涉足。并不是所有的離職者都因?yàn)樽约核诘钠髽I(yè)沒(méi)有前景，或者工資太低，或者環(huán)境太差。早在20世紀(jì)初期，我們就清楚關(guān)于人的“X理論”“Y理論”……但很多企業(yè)卻并沒(méi)有把這些理論運(yùn)用到人力資源管理中去。

利用人才測(cè)評(píng)技術(shù)，對(duì)員工進(jìn)行一下“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”的測(cè)評(píng)，了解員工究竟喜歡從事什么行業(yè)，擅長(zhǎng)什么行業(yè)、職業(yè)價(jià)值觀中更注重什么？這樣一來(lái)，人力資源管理就會(huì)步上一個(gè)新的臺(tái)階。

四、員工的晉升

中國(guó)的人格文化影響了中國(guó)的人才機(jī)制，自古以來(lái)，中國(guó)文化里就埋伏著“任人唯親”的病根，因此，企業(yè)管理者在晉升員工的時(shí)候，往往更傾向于提拔與自己較為接近的人，且對(duì)自己的眼光確信無(wú)疑，對(duì)平時(shí)與自己較為生疏但有潛力的員工卻無(wú)暇顧及，因此心理學(xué)家們?cè)ㄗh人力資源管理者不要過(guò)分自信自己的眼光，一定要考慮到員工的潛力和成就因素。

早在1956年，美國(guó)電話電報(bào)公司就利用人才測(cè)評(píng)技術(shù)（當(dāng)時(shí)稱為“管理發(fā)展研究項(xiàng)目”），對(duì)幾百名初級(jí)管理人員進(jìn)行了評(píng)價(jià)，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果封存起來(lái)，8年以后，將當(dāng)時(shí)的情況與這8年里的實(shí)際升遷情況進(jìn)行核對(duì)。結(jié)果證明，在被提升到中級(jí)管理職位的人員中，80%的評(píng)選鑒定是正確的；在未被提升的人中，有90%的人員就預(yù)測(cè)到了。

人才測(cè)評(píng)的主要依據(jù)就是心理學(xué)家們?cè)诖罅康膶?shí)例篩選中發(fā)現(xiàn)智商水平和情商素質(zhì)及能力結(jié)構(gòu)與人的成就機(jī)會(huì)存在著具有某種必然聯(lián)系，因此，現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)才以他獨(dú)特的預(yù)見(jiàn)力在人力資源管理中占著重要地位，受著測(cè)評(píng)用戶的青睞。

故企業(yè)在進(jìn)行員工的晉升時(shí)，完全可利用人才測(cè)評(píng)來(lái)對(duì)員工進(jìn)行一下“摸底”，了解一下員工的成就因素有多大（并不是說(shuō)員工的智商情商越高，他在工作中的表現(xiàn)就越好，相反必須考慮到工作內(nèi)容和職業(yè)適應(yīng)性），還可對(duì)員工的解決問(wèn)題風(fēng)格進(jìn)行測(cè)量。與之相對(duì)應(yīng)的人才綜合素質(zhì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，就是針對(duì)這一目標(biāo)而設(shè)立的。人力資源管理者完全可以利用這一優(yōu)勢(shì)做好晉升工作，為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

和任何一種工具一樣，人才測(cè)評(píng)也只是一種人力資源管理工具而已，他并不能越庖代俎取代管理者的決策地位，因此管理者在運(yùn)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)時(shí)一定要學(xué)會(huì)分析和利用測(cè)評(píng)報(bào)表的輸出信息（一般測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)都會(huì)對(duì)測(cè)評(píng)用戶進(jìn)行測(cè)評(píng)培訓(xùn)），明確哪個(gè)位置適合任用哪一個(gè)人，從而真正做到“事適其人，人盡其才”。

第五篇：《人才素質(zhì)測(cè)評(píng)》培訓(xùn)

今天有幸參加成都大勢(shì)管理顧問(wèn)公司高級(jí)培訓(xùn)師賀老師《人才素質(zhì)測(cè)評(píng)》培訓(xùn)。在一天的培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)之間的人才竟?fàn)幱萦遥?jīng)濟(jì)全球化浪潮，使得這場(chǎng)竟?fàn)幨芳幼詿峄Ｈ瞬潘刭|(zhì)測(cè)評(píng)為人事決策提供可靠、客觀的依據(jù)和參考性建議，它是人事決策的基本工具。人才素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)主要功能就是人的認(rèn)知工具，即自我的認(rèn)知、企業(yè)的員工認(rèn)知，解決人的問(wèn)題，為招聘、選拔、配置和評(píng)價(jià)人才提供科學(xué)依據(jù)，從而提高人力資源效率。從個(gè)人的角度講，人才素質(zhì)測(cè)評(píng)可以促進(jìn)自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)人擇業(yè)，促進(jìn)自我發(fā)展。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，人才測(cè)評(píng)可以幫助個(gè)體了解自己，知道自己的長(zhǎng)處和興趣在哪兒，從而在實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，有助于個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，管理者的績(jī)效總是部分的取決于下屬的績(jī)效。沒(méi)有適當(dāng)能力的雇員就不能有效的工作，并影響到自己工作的開(kāi)展。而人才測(cè)評(píng)可以幫助管理者迅速的了解雇員的實(shí)際能力，并為人員培訓(xùn)提供診斷性信息。

感謝賀老師的授課，感謝成都大勢(shì)管理顧問(wèn)公司組織本次培訓(xùn)，收獲頗多，希望能再次參加培訓(xùn)。