第一篇：淺談職高班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談職高班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

今年，蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我擔(dān)任職高班主任，正如人們私下所言：現(xiàn)在的職高生每人身后都有一段“精彩”的故事。相對(duì)而言，他們或打罵成性，或自以為是，或懶散盲動(dòng)，有人歸為：少、慢、差、廢。針對(duì)這一特殊群體的特殊現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一年的工作本人對(duì)職高班主任工作有了一些體會(huì)。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚

國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

由于有了上述的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，本學(xué)年我嘗試做了以下幾點(diǎn)工作：

一．適時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)

據(jù)調(diào)查，學(xué)生上職高，有如下諸原因：

（一）學(xué)習(xí)不成，別無(wú)他路；

（二）家長(zhǎng)所逼，迫于無(wú)奈；

（三）浪跡街頭，于心不忍；

（四）拈輕怕重，安頓三載。諸如此類，隱含著一個(gè)致命的字——混。鑒于此，開(kāi)學(xué)后不久，我們召開(kāi)了專題班會(huì)——人才=人+才，由老師結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，與學(xué)生一起剖析“人才”的含義，直白地說(shuō)，你首先得是

個(gè)“人”，其次才談得上“才”，“人”第一，“才”第二，而非相反，怎樣做“人”呢？有人曾做過(guò)形象的比喻：體育不好是殘品，智育不好是次品，德育不好是危險(xiǎn)品，可見(jiàn)德育的重要性。德育內(nèi)涵大則大矣，小則小矣。然而，事實(shí)是常常可窺一斑而知全豹,以小見(jiàn)大.有資料說(shuō):你有能力,有創(chuàng)意,可是卻和成功“無(wú)緣”，得不到領(lǐng)導(dǎo)的器重和同事的肯定，是否應(yīng)全面檢查一下自己，對(duì)壞習(xí)慣說(shuō)：“No”。壞習(xí)慣有：（1）習(xí)慣性遲到；（2）為自己辯解；（3）拖拖拉拉;（4）做事毫無(wú)章法；（5）不自覺(jué)的小動(dòng)作;（6）無(wú)禮而粗魯?shù)男袨椋唬?）被情緒左右以致分心；（8）不成熟的行為舉止等。

我將此資料打印材料在會(huì)上與學(xué)生一起分析,達(dá)成共識(shí),資料中肯定了對(duì)方是 “才”,也有“才”,但只因人未做好,缺少人才的關(guān)鍵因素----“人”，故此無(wú)緣成功.使學(xué)生感捂做人之理。冷靜面對(duì)現(xiàn)實(shí),“人”不做,“才”沒(méi)有.欲成功,只能是癡人說(shuō)夢(mèng)——妄想,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩做人，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),以求德學(xué)雙收。

二.立規(guī)矩,束行為，養(yǎng)成教育,常抓不懈。

校紀(jì)班規(guī)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的行為準(zhǔn)則。這對(duì)這一特殊群體來(lái)說(shuō),無(wú)異于一種束縛。渙散慣了的他們,接受執(zhí)行起來(lái)，無(wú)異于“上青天”。但不能因此而開(kāi)綠燈,我行我素.對(duì)于他們,某種程度上說(shuō),養(yǎng)成教育至關(guān)重要,我想：制度重在落實(shí),落實(shí)重在督促,督促重在改正,改正重在養(yǎng)成。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了,可終身受益。

三．人格魅力教育，循循善誘，不能因噎廢食。

有的學(xué)生說(shuō)：我要好就不上職高了，這話的潛臺(tái)詞——我不行，混。有位人曾說(shuō)過(guò)：人類最大的不幸是重復(fù)別人的不幸。針對(duì)他們自暴自棄現(xiàn)象，我要求他們能一分為二看自己，告誡督促他們，既然 “混”無(wú)前途，發(fā)揮所長(zhǎng)就是了，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、體觀人格魅力。

總之,班主任工作錯(cuò)綜復(fù)雜,千頭萬(wàn)緒,我以為要用心去耕耘，就會(huì)有收

獲。勤往學(xué)生這個(gè)儲(chǔ)蓄所里儲(chǔ)蓄著情感,終會(huì)有不菲的回報(bào)。

第二篇：職高班主任的工作體會(huì)

職高班主任的工作體會(huì)

唐海職教中心

徐曉紅

自86年師范畢業(yè)至今，我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線工作了近22個(gè)年頭。94年調(diào)入唐海職教中心，從事職業(yè)教育也有15年了，并先后擔(dān)任了94經(jīng)貿(mào)、96鄉(xiāng)醫(yī)、98電算、01汽修、對(duì)口以及06物業(yè)等班主任工作。職業(yè)高中的學(xué)生目前是普高中的中下等學(xué)生，他們常常認(rèn)為自己是考大學(xué)無(wú)望，轉(zhuǎn)而進(jìn)入職高學(xué)習(xí)。他們的特點(diǎn)：有很強(qiáng)的自尊心，講意氣，有很強(qiáng)的進(jìn)步愿望，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是個(gè)性強(qiáng)、承受能力差，心理素質(zhì)低，對(duì)一些問(wèn)題的看法往往是偏激的，中學(xué)生活中，他們經(jīng)常受批評(píng)多，受表?yè)P(yáng)少，自信心差，行為表現(xiàn)上紀(jì)律散漫，吸煙、喝酒、甚至罵人、打架。在接觸社會(huì)中，他們受到一些不良影響，形成一些壞毛病。個(gè)別學(xué)生從小就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常常自暴自棄，破罐破摔，對(duì)前途缺乏信心，得過(guò)且過(guò)，缺乏上進(jìn)心。他們的父母對(duì)他們抱有很高的期望，但對(duì)他們的現(xiàn)狀束手無(wú)策。因此如何做好職校班主任工作是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，下面就我個(gè)人的體會(huì)和一些做法和我們的班主任進(jìn)行交流。

一、了解學(xué)生、把握學(xué)生，尋找教育的突破口

教師需要有母親對(duì)孩子般的溫存，和父親般的嚴(yán)格。處于職高階段的學(xué)生，他們的思想正處于向成人發(fā)展的階段，已經(jīng)能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認(rèn)識(shí)，但是他們的觀察又常常是片面的、孤立的，他們的思想是不成熟的。他們的情感體驗(yàn)是單一的，他們的思維方法是不穩(wěn)定的。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)老師一般的、刻板的教育方式是不屑于接受的。他們做事往往不考慮后果，甚至違法亂紀(jì)。他們不同意成人對(duì)問(wèn)題的看法，遇事有著他們自己的理解，處理問(wèn)題的方式、方法。因此，班主任對(duì)工作不能僅僅是婆婆媽媽的說(shuō)教，要了解班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，要做具體情況下的具體分析。對(duì)于那些有上進(jìn)心，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用母親般的愛(ài)心和耐心給予幫助和鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的求知欲望，指引他們進(jìn)步的途徑；對(duì)于那些單親家庭，缺乏家庭的溫暖，缺乏家庭有效的誘導(dǎo)，心理認(rèn)識(shí)偏激、心理不成熟的學(xué)生，班主任要給予他們母親般的溫存，用愛(ài)心去溫暖孩子的心，循循善誘地矯正孩子的思維；對(duì)于偶爾犯錯(cuò)誤學(xué)生，班主任應(yīng)該講明道理，指出危害，啟發(fā)他認(rèn)識(shí)自己的不足，提高他們思想認(rèn)識(shí)水平，自覺(jué)地改正錯(cuò)誤；對(duì)于那些溺愛(ài)過(guò)深，出錯(cuò)率較高，屢次規(guī)勸進(jìn)步不大的學(xué)生，在耐心勸導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)該有父親般的嚴(yán)格。

在我接班之始，就對(duì)全班學(xué)生逐一進(jìn)行家訪，把握全班學(xué)生的家庭情況，社會(huì)生活環(huán)境。通過(guò)同學(xué)生的談話，了解學(xué)生的愛(ài)好、同學(xué)之間的關(guān)系。通過(guò)多種途徑，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)。在工作中以“愛(ài)”字當(dāng)頭，啟發(fā)教育學(xué)生。例如，我班的趙麗菲是后來(lái)的，宿舍已經(jīng)安排好了，她就在412混合宿舍了，這學(xué)期我班有個(gè)學(xué)生退學(xué)，在班會(huì)上我就說(shuō)叫她搬到409，我說(shuō)：“趙麗菲不能總在外面飛著，應(yīng)該回到我們物業(yè)班來(lái)。”可是第二天早上去宿舍她還沒(méi)有搬，我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)她批評(píng)，因?yàn)槲伊私獾剿莻€(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生，她不搬 肯定有她的原因，我等她和我解釋。果然。中午她就給我發(fā)來(lái)短信說(shuō)：“老師，我是趙麗菲，我還是下學(xué)期換宿舍吧，等回來(lái)了，就直接去409,行嗎？現(xiàn)在412的和我關(guān)系挺好的，她們也不愿意我搬，老師，我知道您不放心，不過(guò)我會(huì)讓您放心的，我適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，剛一來(lái)的時(shí)候?qū)ξ襾?lái)說(shuō)真的挺不容易的，因?yàn)槲沂莻€(gè)不善于表達(dá)的人，這都是我的心里話，希望您能理解，下學(xué)期我就直接去，祝您工作順利！”我答應(yīng)了她的要求。并且以后多次找她談話，告訴她 要多和同學(xué)們接觸，能很快適應(yīng)新的環(huán)境也是一種能力，敞開(kāi)心扉，克服自閉心理，上課的時(shí)候我也有意識(shí)的多讓她到前面回答問(wèn)題，多給她鍛煉的機(jī)會(huì)，她進(jìn)步很快，人際關(guān)系融洽了許多，人也活潑了許多，成績(jī)進(jìn)步了十五個(gè)名次，被評(píng)為學(xué)習(xí)進(jìn)步最快的同學(xué)。

第二，重視養(yǎng)成教育，加強(qiáng)班級(jí)管理

養(yǎng)成教育，小者說(shuō)就是學(xué)生的日常管理教育，大者說(shuō)，就是在平凡的日常工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三愛(ài)”教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)有用的人。在這方面我的具體做法是：

? 制定班級(jí)目標(biāo)、規(guī)劃個(gè)人職業(yè)未來(lái) 制定班級(jí)奮斗目標(biāo)是班主任主導(dǎo)作用發(fā)揮的重要內(nèi)容。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)環(huán)境的縮影，班集體就要給學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)他們生存的空間和環(huán)境，因此正確分析這個(gè)社會(huì)群體，班主任做到心中有數(shù)是非常重要的。例如：我現(xiàn)在帶的 2006 年入學(xué)的物業(yè)班，全班 50 人，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，整體反映四差：第一，紀(jì)律觀念差；第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差；第三，是非觀念差；第四，集體觀念差。學(xué)生專業(yè)水平差別很大，參差不齊，難于管理。針對(duì)這樣的班，分析、制定管理目標(biāo)迫在眉睫，做到心中有數(shù)，盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正軌，達(dá)到管理目的。

根據(jù)我班上述實(shí)際狀況，班級(jí)管理目標(biāo)一學(xué)期一訂。首先，初步形成集體——使每個(gè)學(xué)生能收心，防躁，坐下來(lái)，保證良好的課堂秩序。其次，選拔培養(yǎng)得力的干部隊(duì)伍——抓住班里的積極力量，建立班委會(huì)和團(tuán)支部。最后，制定目標(biāo)——帶領(lǐng)全班同學(xué)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，力爭(zhēng)班級(jí)整體進(jìn)步。

? 增進(jìn)班集體凝聚力

班主任的主導(dǎo)作用是搞好管理工作的前提條件。要組建好一個(gè)新的班集體，使之形成一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，有凝聚力、有集體榮譽(yù)感的集體。這主要靠班主任——班主任是核心，起著主導(dǎo)作用，她引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)班集體，熱愛(ài)專業(yè)，服從管理，維護(hù)集體榮譽(yù)，為集體服務(wù)。班主任管理是實(shí)施教育任務(wù)的保證。教育是管理的目的，管理是教育的手段和方法，“管而不教則死，教而不管則亂”。班級(jí)管理都是圍繞著教育目標(biāo)制定的。

現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)、心理素質(zhì)低、承受能力差，還有一部分學(xué)生是離異家庭，他們由于家庭破裂，造成性格孤僻，聽(tīng)不進(jìn)別人的話，不好管理。他們從小學(xué)到初中已受到一定的教育，在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)引導(dǎo)和管理，讓他們?cè)谧袷匾?guī)章制度方面得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。另外，通過(guò)定期召開(kāi)班委會(huì)、團(tuán)員支部會(huì)、積極分子會(huì)、主題班會(huì)等多種形式，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，教育偏差生，強(qiáng)化干部、團(tuán)員和積極分子的模范帶頭作用，將認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的好風(fēng)氣，滲透到集體的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中形成良好的習(xí)慣。例如：我班走讀生盧其良同學(xué)平時(shí)散漫，早晨他靠鬧鐘起床，當(dāng)鬧鐘響后，他沒(méi)有及時(shí)起床，造成多次遲到。通過(guò)我與他談話，做耐心細(xì)致的思想工作，一方面講：因你個(gè)人遲到影響到班集體榮譽(yù)，給班級(jí)扣分；另一方面進(jìn)行職業(yè)規(guī)范、行業(yè)要求的教育，應(yīng)從現(xiàn)在起養(yǎng)成良好的習(xí)慣——不遲到，為將來(lái)工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)給他母親打電話聯(lián)系，要求其母每天早晨督促他起床。通過(guò)對(duì)盧其良同學(xué)進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育和采取家長(zhǎng)督促措施，現(xiàn)在他從未再出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，第二學(xué)期光榮地加入了團(tuán)組織，進(jìn)步顯著。我班現(xiàn)在幾乎消滅了遲到問(wèn)題。每到周二，如果沒(méi)有遲到的同學(xué)，及時(shí)對(duì)全班學(xué)生給予表?yè)P(yáng)：“感謝全班同學(xué)能自覺(jué)遵守考勤制度，感謝同學(xué)們維護(hù)班集體榮譽(yù)。”學(xué)生在這樣的環(huán)境中不知不覺(jué)就形成良好的習(xí)慣。

第三，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美

作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁矗蛔鍪裁矗坑惺裁锤吲d的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法問(wèn)題？還是心理問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不知道是那位名人說(shuō)的，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。” 我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。

作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就收到了良好的效果。例如：我班有個(gè)學(xué)生，經(jīng)常自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣差，對(duì)自己沒(méi)有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時(shí)，參加演講比賽，得到過(guò)一等獎(jiǎng)；我利用班會(huì)的時(shí)間，讓他在班級(jí)里演講，獲得了成功。幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講的語(yǔ)言，贊美他演講說(shuō)理透徹，邏輯嚴(yán)密，贊美他思想性強(qiáng)，贊美他知識(shí)豐富，視野開(kāi)闊。在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)合格的學(xué)生。

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。他和表?yè)P(yáng)不同。他不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。

作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。

例如：我班有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析了他的問(wèn)題后，認(rèn)為，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)，在一次班干部會(huì)議上，我有意識(shí)的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)我說(shuō)：“xx,盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。他見(jiàn)義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人，有路見(jiàn)不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒(méi)有什么可以指責(zé)的了。”當(dāng)有干部把我說(shuō)的話說(shuō)給他聽(tīng)之后，他很想不到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師會(huì)有如此評(píng)價(jià)。從此以后，他再也沒(méi)有動(dòng)手打人了。還有，對(duì)于男生123宿舍，我也是采用了欣賞、贊美的方法，不是一味的批評(píng)指責(zé)，今天誰(shuí)的被子疊得方正，及時(shí)表?yè)P(yáng)，明天誰(shuí)的鋪下東西擺放整齊，加品得分，用欣賞的眼光，用贊美語(yǔ)言，取得了較好的效果，在宿舍文化評(píng)比中他們獲得了第一名，文明宿舍5月份有希望榜上有名。

以上只是我在工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，總之，在班主任工作中，要定出學(xué)期目標(biāo)；建立健全班級(jí)管理制度；培養(yǎng)強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍；培養(yǎng)班集體凝聚力；用教師的愛(ài)去啟迪每位學(xué)生；用賞識(shí)教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；用自己的付出換取學(xué)生的進(jìn)步。這是我作為一個(gè)班主任的最大愿望。只要嚴(yán)格遵照教育科學(xué)規(guī)律與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，就一定能創(chuàng)出學(xué)校班集體建設(shè)的新路。

第三篇：淺談職高班主任工作

淺談職高班主任工作

作者：劉潤(rùn)瓊

擔(dān)任職高班主任，總體感受是累：工作繁雜、責(zé)任重大。但我毫無(wú)怨言，樂(lè)意接受了學(xué)校的工作安排。工作中歷盡艱辛，感覺(jué)無(wú)愧于每一個(gè)學(xué)生。雖然談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，但感受和體會(huì)還是很豐富的。在此淺談幾方面以自鑒自勉。

一．重視思想教育，穩(wěn)定和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大批有一定專業(yè)技能的合格勞動(dòng)者，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。職高以他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)展示著廣闊的前景：“進(jìn)可升學(xué)，退可就業(yè)”。高一新生入學(xué)我就不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生宣傳職高的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解職高、熱愛(ài)職高、熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生明確當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和積極性。

我接手高一文體班主任的時(shí)候，開(kāi)學(xué)不久就有兩三名學(xué)生思想產(chǎn)生動(dòng)搖，想退學(xué)。究其原因：認(rèn)為讀職高沒(méi)什么出息，左鄰右舍都這么說(shuō)。通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，同時(shí)做了家長(zhǎng)大量宣傳工作，讓他們明白送子女讀職高是明智選擇。這幾個(gè)學(xué)生終于安心讀書(shū)了。擔(dān)任高二計(jì)算機(jī)專業(yè)班主任時(shí)，兩名女生因家庭困難產(chǎn)生輟學(xué)念頭，經(jīng)過(guò)多次做工作和家訪，讓他們克服眼前困難，作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，終于使她們重返校園。通過(guò)努力，我接手的這兩個(gè)班學(xué)生思想都較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性高。現(xiàn)在接手的高二計(jì)算機(jī)專業(yè)只有一名學(xué)生因母親出走失學(xué)。本期分流，有三十名學(xué)生有志參加高考。專業(yè)技能考核全班有近三分之二的學(xué)生順利通過(guò)初級(jí)，還有兩名定上中級(jí)。

實(shí)踐證明：做好學(xué)生思想教育工作是穩(wěn)定學(xué)生的最好途徑。

二、善于培養(yǎng)班干部，加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理

班集建設(shè)的關(guān)鍵是是否有充滿活力和戰(zhàn)斗力的班委，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部人才，從班委成員到團(tuán)支部成員乃至科代表小組長(zhǎng)的設(shè)置都應(yīng)做到各盡其能、各施其職，事事有人管，事事有人做，不虛設(shè)。我在任用班干部時(shí)特別重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生威信高、能力強(qiáng)，能在班上樹(shù)立正氣和起好帶頭作用，更是老師得力助手。比如高二計(jì)算機(jī)專業(yè)的劉福軍、劉登慧、李太鳳、王小瑛等同學(xué)協(xié)助老師做了大量工作，都是比較出色的班委干部。同時(shí)也注重任用一部分有某些特長(zhǎng)或有一定組織號(hào)召能力卻存在不足的學(xué)生，充分發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)和積極性，協(xié)同其他班干部和老師開(kāi)展好班務(wù)工作。比如高二計(jì)算機(jī)專業(yè)的李連酉愛(ài)好體育，我就讓他當(dāng)體育委員；張曉波喜歡唱歌，就讓他擔(dān)任文娛委員；李強(qiáng)雖然成績(jī)較差，但有較強(qiáng)的組織能力，我就任命他為副班長(zhǎng)。這樣一來(lái)班上各項(xiàng)工作都開(kāi)展得比較順利而且還帶動(dòng)了一大批后進(jìn)生。班委理順了，班集就有了核心，班務(wù)工作就落實(shí)了。學(xué)生常規(guī)管理方面，除按《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求和教育學(xué)生外，還根據(jù)學(xué)校《操行評(píng)分細(xì)則》制定了一套切合實(shí)際的班規(guī)，對(duì)全班學(xué)生實(shí)行操行量化考核，并每周公布一次，期末統(tǒng)計(jì)，做到有依有據(jù)，準(zhǔn)確公平，如實(shí)記錄。具體操作由指定的班委干部具體負(fù)責(zé)，班主任督促檢查。

三、班主任應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心

有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心是做好班主任工作的首要條件。我們學(xué)校80%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)們帶著厚望把子女送到我們學(xué)校就讀。我感覺(jué)不認(rèn)認(rèn)真真工作就對(duì)不起家長(zhǎng)和學(xué)生，作為副主任應(yīng)盡心盡責(zé)做好學(xué)生管理工作，帶好班集體，想為學(xué)生所想，急為學(xué)生所急，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，為學(xué)生排憂解難，盡最大努力為他們創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍。記得高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育學(xué)生。”著名作家魏巍也說(shuō)過(guò)：“教師這種職業(yè)并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，也許更重要的是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！”這些精辟的論述

充分說(shuō)明了愛(ài)學(xué)生是一切教育的基礎(chǔ)和前提。我在工作中也正是用了自己真誠(chéng)的愛(ài)心去感染著每一個(gè)學(xué)生。記得擔(dān)任高一文體班主任時(shí)，有個(gè)叫文達(dá)兵的學(xué)生，因患肺病須吃中藥，他就說(shuō)要請(qǐng)一周的病假，為了學(xué)習(xí)、治病兩不誤，我叫他把藥拿到學(xué)校來(lái)我?guī)退澹恢芪颐刻於紡募依锛搴盟幗o他送去。這個(gè)不善言談的男生在周記中寫(xiě)到：“劉老師就像母親一樣關(guān)心我。”高二計(jì)算機(jī)專業(yè)有個(gè)叫易平的學(xué)生腳長(zhǎng)水溴，腫得走不動(dòng)路，整天睡在寢室里，我親自在菜市替他買了一雙絨布拖鞋，還買了治水溴的藥，這個(gè)學(xué)生再不好意思不堅(jiān)持到課堂了。住校學(xué)生有時(shí)生活費(fèi)接不上了，路費(fèi)沒(méi)有了或是錢不小心掉了，自己再緊都要接濟(jì)學(xué)生。哪個(gè)生病了，哪怕就是星期天也是隨喊隨到，及時(shí)安慰和處理??我的這些行動(dòng)，使學(xué)生們深受感動(dòng)，贏得了學(xué)生的尊重信任，學(xué)生們也更加懂事、聽(tīng)話、努力學(xué)習(xí)，班務(wù)管理的難度自然減輕了。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明：責(zé)任心加愛(ài)心是做好班務(wù)工作的有力保證。

四、利用積極因素克服消極因素轉(zhuǎn)化差生

班主任應(yīng)公正客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，他們雖然存在這樣那樣的不足，但他們身上也有許多積極的美好的東西。所謂：天生我才必有用嘛！班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用他們積極的一面克服消極的一面，這是促使差生轉(zhuǎn)化，使班集體良性循環(huán)的關(guān)鍵。我接手的高二計(jì)算機(jī)專業(yè)有好幾個(gè)雙差生像鄧遠(yuǎn)超、羅丹、曹麗等，我對(duì)他們的違紀(jì)行為不是簡(jiǎn)單批評(píng)制止，而是更多采用耐心開(kāi)導(dǎo)、曉之以理，動(dòng)之以情。及時(shí)肯定他們好的方面，也毫不留情地指出他們存在的缺點(diǎn)，指明他們努力的方向。比如羅丹平時(shí)最大的毛病是脾氣暴躁、愛(ài)亂罵同學(xué)，學(xué)習(xí)上也不十分用功，但他特別喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，是學(xué)校短跑健將、足球、籃球隊(duì)主力，并在多次比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。我在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他體育方面的頑強(qiáng)勇敢和拼搏精神，肯定他為班集和學(xué)校作出了較大的貢獻(xiàn)，他十分高興，我順勢(shì)找他談話指出了他的不足并提出：希望他今后好好改一下自己的脾氣，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取較好的前途。后來(lái)羅丹確實(shí)轉(zhuǎn)變了許多，有一次我在路上遇到他母親，她拉住我的手說(shuō)：“劉老師簡(jiǎn)直感謝你，我羅丹拿給你給我管下來(lái)了！”又如鄧遠(yuǎn)超父親早逝，家庭缺乏管教，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響較多，我接手時(shí)據(jù)學(xué)生反映他經(jīng)常曠課，與社會(huì)上的哥們兒打交道。我第一次找他談話他還振振有詞地說(shuō)：“職高生本身就是一只腳踏在學(xué)校內(nèi)，一只腳踏在社會(huì)上。”為了把他從“社會(huì)”上拉回來(lái)，多次找他談心，指出他某些思想和觀念的錯(cuò)誤。他字寫(xiě)得好、普通話說(shuō)得好，我不失時(shí)機(jī)地給予好評(píng)，并有意讓他為班集體寫(xiě)板報(bào)，在班集活動(dòng)中當(dāng)節(jié)目主持，讓他感受成功培養(yǎng)自信和榮譽(yù)感。現(xiàn)在他斷絕了社會(huì)青年的交往，也很少有曠課現(xiàn)象，這期還主動(dòng)參加了學(xué)校保衛(wèi)處組織的護(hù)校隊(duì)。應(yīng)該說(shuō)這些是他的一個(gè)不小的進(jìn)步。這樣的例子太多舉不勝舉，看到學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步我由衷高興。

五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)班集凝聚力和感召力

天真活潑、充滿生機(jī)、富有朝氣是當(dāng)代青少年學(xué)生的典型特征。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)既能寓教于樂(lè)又能培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和感召力。因此我平時(shí)除了認(rèn)真組織好所擔(dān)任班級(jí)的學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，還組織班集體開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。比如座談會(huì)、文娛晚會(huì)、校外郊游野炊、參觀等。利用班團(tuán)隊(duì)課讓學(xué)生自發(fā)組織各種游戲、競(jìng)賽、演講、教唱新歌等，還倡導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)“文明班集”，爭(zhēng)做“文明學(xué)生”等活動(dòng)。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中培養(yǎng)各種美好品質(zhì)，鍛煉能力、培養(yǎng)智力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格，感受同學(xué)的關(guān)心、集體的溫暖。讓每個(gè)學(xué)生留戀班集體、熱愛(ài)學(xué)校生活，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)美好前程。

以上幾點(diǎn)僅是個(gè)人淺陋見(jiàn)識(shí)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第四篇：職高班主任的工作心得和體會(huì)

職高班主任的工作心得和體會(huì)

——— 潘秀咫

教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。管好一個(gè)班級(jí)，猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)的工程，班主任從任職的那天起就要有十分強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，特別是職高班主任，除了要傳輸知識(shí)提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)外，重要的還要有一個(gè)具有針對(duì)性的班級(jí)管理方法和措施。

每個(gè)專業(yè)有每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都有每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也有著各自的特點(diǎn)，教育的方法和重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，比如電子數(shù)控班與財(cái)會(huì)班、成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生的教育方法和重點(diǎn)是不同的，也就是說(shuō)教育要有針對(duì)性，就財(cái)會(huì)班來(lái)說(shuō)，我主要有下列的一些班級(jí)管理方法。

一．從班委、班團(tuán)支部抓起，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，是抓好職高班級(jí)的一個(gè)重要關(guān)鍵。

班干部對(duì)管理班級(jí)起著舉足輕重的作用，一個(gè)班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”的作用。一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選用好班干部，不僅能使自己從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，班干部要是選的不好，這種班干部不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學(xué)中會(huì)漫漫的失去威信，所以班干部的選擇是非常重要的。選好了以后班主任還需要對(duì)他們做一些工作，首先、要經(jīng)常性的對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，教他們這樣去處理班里發(fā)生的一些事情，這樣去管理別人，要經(jīng)常與班主任溝通等。其次、要確保班干部沒(méi)有思想包袱，班干部由于平時(shí)經(jīng)常管人、扣分等，可能有個(gè)別同學(xué)要說(shuō)一些閑話，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心，甚至威脅班干部，不但嚴(yán)重影響了班級(jí)的管理，也挫傷了班干部的積極性，班主任要想方設(shè)法阻止這樣的事情發(fā)生。再次、要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，確定挑選班干部的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為班干部不一定要學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，只要能力強(qiáng)、有一定的組織能力、在班里有一定的威信、能經(jīng)常與班主任和課任老師溝通，還能與學(xué)生溝通，當(dāng)班主任不在的時(shí)候，能夠處

理班里的一些事情。雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不怎么樣，但他們有時(shí)間去管理班級(jí)，有時(shí)間去幫你了解學(xué)生，而且他們的點(diǎn)子也比較多，同時(shí)他自己也得到約束，不但可以提高他自己的管理水平而且班主任也也可以從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去考慮教學(xué)上的問(wèn)題。

二．了解班級(jí)整體特點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)的管理方式，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。管理是為教育服務(wù)的，必須有良好的教育效果的管理才是最好的管理，如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的動(dòng)力，我覺(jué)得無(wú)論用什么方法，凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩大砝碼。必須加強(qiáng)學(xué)生們集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力的教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一份子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中，就很容易、很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)。我校每周公布三項(xiàng)競(jìng)賽排名，就非常好的體現(xiàn)了班級(jí)的榮譽(yù)感，也在無(wú)形中對(duì)學(xué)生榮譽(yù)感的養(yǎng)成教育起到非常大的促進(jìn)作用，要想方設(shè)法在班級(jí)中滲透班級(jí)榮譽(yù)感的教育，只要大多數(shù)學(xué)生都具有班級(jí)榮譽(yù)感后，班級(jí)的凝聚力自然會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)班級(jí)的各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變將起到很大的推動(dòng)作用，也非常有利于班主任開(kāi)展各方面的工作。

三．怎樣教育經(jīng)常違規(guī)的學(xué)生

班主任要經(jīng)常和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友，隨時(shí)了解他們的所思所想，了解和掌握多個(gè)學(xué)生的思想狀況。除了要經(jīng)常進(jìn)行家訪、電話訪以外，我覺(jué)得思想工作很重要，思想工作做得好的話可以從根本上改變一個(gè)學(xué)生。我做思想工作的方法主要是談話和參與討論，談話的方法：

1、盡量避免訓(xùn)罵，特別是無(wú)理的訓(xùn)罵學(xué)生，因?yàn)檫@樣往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反、厭惡的心理。

2、要有耐心。

3、要以朋友般的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他們的心靈和你的心靈產(chǎn)生共鳴，直到他對(duì)你說(shuō)出心中的一些秘密，這樣就了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，找到了解決問(wèn)題的方法。使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴的人，同時(shí)學(xué)生會(huì)無(wú)形中體會(huì)到你的人格魅力，拉進(jìn)了和學(xué)生的距離，特別是性格孤僻的學(xué)生更應(yīng)該和他談心，這也是班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的一種表現(xiàn)。還有經(jīng)常逃學(xué)、遲到、不愛(ài)勞動(dòng)等的同學(xué)，要找出其違規(guī)的根本原因，主要的原因有厭學(xué)、與班里的同學(xué)關(guān)系不好，覺(jué)得來(lái)學(xué)校沒(méi)有什么事做等等原因造成。在這個(gè)教育的過(guò)程中要注意把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”，班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、指點(diǎn)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離，要樹(shù)立起“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)”的觀念。嚴(yán)與愛(ài)是辨證統(tǒng)一的，任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、退縮心理，久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意等不良心理都會(huì)產(chǎn)生，因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

同時(shí)要嚴(yán)而有格，“格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍、分寸。同樣的錯(cuò)誤，一貫表現(xiàn)好的學(xué)生一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說(shuō)了，班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡(jiǎn)單、草率批語(yǔ)完事，而要采用不同的方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂語(yǔ)批人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。惟有做到嚴(yán)寬適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，方能有效的培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

四．班主任一定要說(shuō)話算數(shù)，言而有信，絕不能失信于學(xué)生。

這也是班主任在學(xué)生中有無(wú)威信的關(guān)鍵。在班上布置的事情要檢查、落實(shí)、兌現(xiàn)。要獎(jiǎng)懲分明，班主任說(shuō)話還要講究藝術(shù)，注意分寸，在學(xué)生中樹(shù)立良好的威信。班上發(fā)生的事情要及時(shí)處理解決，不拖沓，也不能馬馬虎虎了事，更不能放任不管。班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要作深入細(xì)致的工作，做到充分調(diào)查研究，對(duì)事不要早下結(jié)論，處理問(wèn)題要公正合理，不能草率，更不能偏聽(tīng)偏信，要使學(xué)生心服口服。

五．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與他的各種行為習(xí)慣也存在著一定的關(guān)系的，家長(zhǎng)們最關(guān)心的也是孩子的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)上每位學(xué)生也有各自的特點(diǎn)，班主任要抓住他們的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。特別是一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要經(jīng)常檢查

他們各科的上課筆記和作業(yè)情況，一些特長(zhǎng)生要揚(yáng)其長(zhǎng)處，避其短處，讓他們的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。

五、養(yǎng)成自己的個(gè)性魅力

個(gè)性魅力是班級(jí)管理的核心，決定班級(jí)管理的成效。個(gè)性魅力是班級(jí)管理的核心，決定班級(jí)管理的成效。主要表現(xiàn)在班主任的管理風(fēng)格和班主任健全的人格上，其中管理風(fēng)格包括班主任的性格、氣質(zhì)、能力等。在平時(shí)的班級(jí)管理中要體現(xiàn)你自己的管理風(fēng)格，學(xué)生才能很好的去接受你的管理。

通過(guò)個(gè)性魅力去征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能接受班主任的管理教育，通過(guò)個(gè)性對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育。健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重，相互信任產(chǎn)生情感共鳴。班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。

總之，職高生的特點(diǎn)多，情況也很復(fù)雜，班主任工作很辛苦，但只要抓早抓實(shí)，要找到學(xué)生情感支點(diǎn)，班級(jí)情感支點(diǎn)，還必須有班主任情感支點(diǎn)融入班集體中，才能良好的教育效果。

第五篇：職高班主任工作案例

職高班主任工作案例

讓每一個(gè)學(xué)生在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)

學(xué)生進(jìn)入高中以后，身心的迅速發(fā)展，但是他們的獨(dú)立心理，逆反心理仍在增強(qiáng)，在情感上處于不成熟到成熟的過(guò)渡期。在他們的認(rèn)為中，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對(duì)老師，父母的依賴。老師家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威漸漸降低。他們不再以老師為中心，不再對(duì)老師的命令絕對(duì)服從，看待問(wèn)題有了自己的想法并且一定程度上以我為中心意識(shí)，他們中很多人經(jīng)常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)是用盡各種招式都無(wú)濟(jì)于事，真的有點(diǎn)軟硬不吃，他們會(huì)漸漸的疏遠(yuǎn)老師，封閉自己的心理。職業(yè)高中學(xué)生與一般普高學(xué)生相比，他們?cè)趦?nèi)心深處而且或多或少有一絲自卑心理（職高生大多為中考未能升入重點(diǎn)普通高中的初中畢業(yè)生），所以說(shuō)，職高生的心理是敏感的、復(fù)雜的、特殊的。這在很大的程度上給班主任工作帶來(lái)一定的難度。為了更好的管理班級(jí)，更好的與學(xué)生交流溝通，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)經(jīng)歷，職高生的心理特征以及多年班主任工作實(shí)踐，我總結(jié)了一些方法與措施，并且取得了一定的成效。

在我班級(jí)有這樣一位學(xué)生王勇，去年上半學(xué)期，一開(kāi)始我說(shuō)什么話，他都置若罔聞，上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，課任老師因?yàn)樗麤](méi)少淘氣，甚至作為我班主任上課，他都不好好聽(tīng)講，我為此大動(dòng)干戈，當(dāng)全班同學(xué)面訓(xùn)斥他甚至請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，讓他寫(xiě)認(rèn)識(shí)等，表面上他暫時(shí)有所改正，實(shí)際上他依然“我行我素”。我想如果任其所為，那么他將會(huì)為班級(jí)樹(shù)立一個(gè)不好的典型，帶壞班風(fēng)。

案例過(guò)程：

在一次與其談心的過(guò)程中，這位學(xué)生無(wú)意中流露出這樣的思想，他說(shuō)反正一直以來(lái)所有的老師甚至家長(zhǎng)都覺(jué)得不管他怎樣做都會(huì)覺(jué)得他的表現(xiàn)不如別人，老師也從來(lái)沒(méi)有正眼瞧過(guò)他，他不過(guò)是一個(gè)反面的教材，可能他自己真的不如別人，只要可以拿一個(gè)畢業(yè)證就可以了。這個(gè)通過(guò)這無(wú)意識(shí)流露的一句話，自己真的不如別人，這讓他很自卑。另外，也說(shuō)明他有表現(xiàn)好的愿望。可是愿望歸愿望，實(shí)際上在身上形成了這種散漫的習(xí)氣，不是一下就能改變的這時(shí)候，作為班主任，我一定要為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他重拾信心。于是，我利用一次班會(huì)課，對(duì)班上的學(xué)生說(shuō)我對(duì)于班干部的委任這次我有個(gè)新嘗試，不知道會(huì)不會(huì)得到大家的支

持？所有的學(xué)生都很好奇，嚷嚷著要我立刻宣布我的新想法了（當(dāng)然也包括上面提到的那位學(xué)生）。當(dāng)我在班上宣布我要擔(dān)保王勇同學(xué)為勞動(dòng)委員的時(shí)候，班上立刻安靜下來(lái)了大家都百思不得其解的望著我，記得我在班上當(dāng)時(shí)沒(méi)有過(guò)多的解釋只說(shuō)我相信王勇同學(xué)不會(huì)辜負(fù)我的信任的，也希望大家相信我的眼光。雖然大家當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)什么但是肯定的是將信將疑。雖然他這樣的學(xué)生一時(shí)也難以在同學(xué)中有威信，調(diào)動(dòng)起大家的干勁，再者，他也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)做班干部鍛煉，但是他想做好。在他試用期間，我多次看到課后班上的同學(xué)勞動(dòng)時(shí)他也在教室（好像是有事才逗留的）。漸漸的我發(fā)現(xiàn)不是這樣的，原來(lái)他是等他們做完了之后自己再檢查一遍再離開(kāi)的。針對(duì)他這種情況在以后的班干部改選中，我抓住這件事，大肆地講他工作盡責(zé)的精神，為他在班級(jí)里樹(shù)威信，讓同學(xué)們認(rèn)可他做勞動(dòng)委員。并且時(shí)時(shí)督促他，趁機(jī)三番五次地做他的思想工作，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，漸漸的他在集體中找到自己的位置，同學(xué)們看他的眼光也不同了，由原來(lái)的不屑變?yōu)榱藲J佩。由此，他自己也是信心大為增強(qiáng)，有了把班級(jí)衛(wèi)生工作做得更好的愿望，從中也不斷地培養(yǎng)了他的責(zé)任心和工作能力。同時(shí)也在行為規(guī)范方面開(kāi)始逐步嚴(yán)格要求自己，而且對(duì)老師說(shuō)的事情，也能完成了。他自己也在一片鼓勵(lì)聲中，開(kāi)始要求上進(jìn)，工作也大膽，自信起來(lái)，學(xué)習(xí)方面也有了動(dòng)力，成績(jī)也得到不斷地提高，他我覺(jué)得我抓住了一次好時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發(fā)展，在彎路上推了他一把。

案例反思

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”贊美，是成長(zhǎng)中的學(xué)生心理世界所折射出的需要。教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。”畢竟學(xué)生屬于成長(zhǎng)期，有著可塑性，我相信只要在他身上找到突破口，就會(huì)讓事物向好的方面轉(zhuǎn)變。班主任要花很大精力去面對(duì)一些成長(zhǎng)困難或人格方面有某些缺損的學(xué)生的教育。對(duì)于成長(zhǎng)困難的學(xué)生，尤其行為規(guī)范表現(xiàn)不佳的學(xué)生，單純的說(shuō)教和用行規(guī)條例約束，很多時(shí)候顯得這種教育蒼白和教育者的無(wú)奈，因?yàn)檫@些不能起到內(nèi)化的作用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其內(nèi)在的熱情，點(diǎn)燃其心中的明燈。就像上面的這位學(xué)生為什么會(huì)有那么大的變化呢？用他自己的話說(shuō)就是：我沒(méi)有想到班主任會(huì)相信我這樣一個(gè)“劣跡斑斑”的學(xué)生，沒(méi)有嫌棄我，從沒(méi)有要放棄我，讓我第一次感受到自己也是有價(jià)值的，所以我一定要證明給她看。結(jié)果他真的做到了證明給了所有人看：他也行的！也許，一張污濁的廢紙可以撿起來(lái)，丟進(jìn)

垃圾桶，棄之。可是，人不能這樣做。不管這個(gè)學(xué)生有多少缺點(diǎn)，我們班主任都要滿腔熱情地關(guān)注他，并且讓他感受到班主任老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的那份平等的愛(ài)，這種愛(ài)是廣博的、無(wú)私的，它不分地位高低、貧窮貴賤，它需要教師具有“一個(gè)也不能少”的胸襟。就象我提到的這位學(xué)生，要改變他的道路是不平坦的，因?yàn)橐坏B(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生，不是一天兩天就能改變他。他隨時(shí)會(huì)遇到困難，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定，但他隨時(shí)也就有變化的可能。但就是這樣的學(xué)生更希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的向上的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心。我要幫助他更好地發(fā)展，幫助他贏在人生的起點(diǎn)，決不能在他人生的關(guān)鍵時(shí)刻放棄他。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我們要愛(ài)的理智和寬廣，激發(fā)他們的潛能，促使他們超越自我；對(duì)于學(xué)業(yè)遇到困難的學(xué)生，我們要愛(ài)的細(xì)膩和真摯，發(fā)現(xiàn)他們的困難，真心地幫助他們；在職業(yè)高中中，對(duì)于更多的需要特殊幫助的問(wèn)題學(xué)生（他們或思想幼稚，偏激，行為偏離正確軌道；或頹廢，沮喪，理想缺乏；或不愛(ài)學(xué)習(xí)，沉溺于打游戲）我們更加不能放棄對(duì)他們的教育，要想法設(shè)法重塑他們的生活信念，要愛(ài)的理解和寬容，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們面向未來(lái)。努力讓每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)發(fā)亮，照亮他們的人生軌跡。所以說(shuō)師愛(ài)是包容——“一個(gè)也不能少”。班主任惟有無(wú)私地付出真誠(chéng)，班集體這棵大樹(shù)才能枝繁葉茂、茁壯成長(zhǎng)。