第一篇：體育教學過程中的學生主動學習的案例分析

“我沒想到。。”

——體育教學過程中的學生主動學習的案例分析

[案例實錄]：

在一節發展耐力為主要目標的體育課上，我提出了“獲得八分鐘耐力”的目標，并宣布準備用耐久跑八分鐘來實現這個目標。此時，有一個學生突然向我提出：“老師我是否可以用跳繩八分鐘來替代完成這個目標？”

我一楞，這是一個塊頭大大的男生，耐力跑十他的“難關”。按往常體育課的所謂“紀律”。我一定會拒絕他的要求，并希望他和全班同學一起統一活動。鍛煉自己。正當我想開口拒絕時，站在我邊上的體育委員輕聲的對我說道：“老師，他耐力不行，難得他有這樣想嘗試的興致，你就讓他試試吧？”

我一想，也是，與其勉強讓他一起耐力跑8分鐘，說不定又完成不了，跑上幾分鐘就懶著不跑了。還不如就讓他按自己的想法嘗試一，也許會能堅持八分鐘。于是，我干脆讓所有的學生對這個問題發表自己的看法，有人認為，跳繩也是一種發展耐力的運動項目，用跳繩來實現目標是可以的，但也有人提出不同意見，認為用跳繩來實現目標有投機取巧之嫌，經過幾分鐘的討論，學生針對目標重新做了界定，認為老師今天提出的目標是比較寬泛的耐力概念，并沒有特指心肺耐力或速度耐力，而是指的一般耐久活動的能力，因此，用跳繩的辦法來實現目標是可行的。此時，又有學生提出：“我如果不停地在籃球場上做往返運球上籃，可以嗎？”這次大家的看法就一致了，“沒問題!”這節課上學生采用的方法和手段還真不少，當然也有失敗的，不過，所有的學生都非常高興，因為，無論成功與失敗，他們都進行了一次自己親身的體驗，更重要的是，他們通過語言表達了自己的看法，并且得到了他人的尊重，使每一個人都感到自己真正地成了體育課的主人，從而提高了課堂學習的有效性。

課后，先前那個男生告訴我：“老師，我最怕耐力練習了，可今天我自己都沒想到能堅持做完8分鐘的耐力練習??”

分析：

這一節課，從開始到結束與我原先課的準備大相徑庭，但實際的效果和價值確遠遠出乎意料的好，這是我所沒想到的。究其原因，是這節體育課，真正的理解學生、課堂教學以學生為本，突出了學生學習的主動性的結果。

以往在傳統觀念的支配影響下，總以為自己比學生高明，喜歡和習慣于指揮安排學生的活動，把學生管得死死的，束縛得牢牢的，特別是在教學上把學生框在自己的主張之內，這樣的教學結果使學生沒有了個性、沒有了主見、沒有了興趣、沒有了積極性和主動性，學生被動地機械地接受知識。主體性學習就是在教育教學過程中，不僅要尊重學生的主體地位，更要注重學生的主體性。其根本是主體性---學生為本、學為主體。在體育教學中確立學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。

學生的學習動機性質與強烈程度，影響著學生學習積極主動性和成效。教師應在教學中應利用一切手段實施教學以此來調動學生的學習動機，培養學生的學習興趣和參加學習的欲望，從而培養學生的學習積極主動性。而且，學生的情緒直接影響著自身學習的成效和身體各方面能力的發揮，學生情緒穩定、士氣高漲，定能激發他們參加體育學習的強烈動機，提高其活動水平。相反，缺乏信心，情緒低沉，恐懼等都會影響學生對體育和健康知識的掌握及技能的形成。另外，學生的性格不同，往往對學習所持的態度也不同。為此，在教學過程中，教師要因人而異地采取相應的教學手段，發揚學生性格中的積極特征、發揚學生個性特點的巨大精神力量；我們應根據學生身體素質、心理素質、個性差異等，有目的地發展學生的良好心理品質，使學生能掌握和運用基本的運動知識和技能，形成一定的運動特長，為學生的終身體育奠定基礎。

采用多途徑的手段與方法來實現學習目標是體育與健康課程標準的積極提倡的觀念。學生敢于在課堂上表達自己對實現目標的看法，本身就是一種創造性的思維方式，教師也不僅僅只是給予一般的肯定和支持，而是讓全班學生一起參與討論，充分發表自己的觀點，最后達成一致的認識。這種做法，看似簡單，浪費時間的嫌疑，實則這幾分鐘的“浪費”，真正提高了大家對目標的認識，對今后的創造性學習和終身體育意識的培養是有極大幫助的。因此，作為體育教師，在今后的體育教學過程中要盡量做到教學方法要興趣化，教學手段要多樣化

大多的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如前面所說的教學過程中，單一的“耐力跑”勢必會讓學生覺得厭煩，隨之而來的就是怕累，不感興趣，應付了事等等心里反應。即使學生再教師的“指揮”下完成練習。其結果不言而

語，鍛煉身體的效果大打折扣。反之，多樣的活動方式，可以讓學生挑選自己所感興趣的練習方法去練習。簡單的說，學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習教學內容和達到適當的教學效果。

總之，我們要在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育課”的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神。

第二篇：中學生體育教學案例

中學生體育教學案例

從女生的完整練習到力量練習談起……

案例背景：

指導思想：時代在發展，生活水平在不斷提高，但據調查統計后發現我國學生的體質健康水平卻在逐年下降。尤其是女生，在平時的生活與學習中參與體育運動的次數更是少之甚少。因此提高學生的身體素質是迫在眉捷。

教學目標：通過健美操的教學，培養學生的身體協調性；發展學生的力量、耐力、靈敏等運動素質以及肌肉力量、肌肉耐力等健康素質；從而提高學生的審美觀與鑒賞美的能力。

教學內容：步伐組合+手上動作（配合音樂）→素質練習（俯臥撐）→放松操

設計思路：健美操作為發展學生身心素質的重要手段已經受到普遍關注，但從課堂教學來看，在教學過程中還存在著一些問題：

1、學生能夠比較好的完成分解動作，但到了完整練習時就手忙腳亂，跟不上節奏；

2、每當素質練習時，柔韌、跳躍和平衡練習隨著時間的推移都能得到一定的效果。但是力量練習是學生最恐懼也是最起不到效果的，因而影響教學任務的完成。針對存在的問題，教師應當創造多種練習形式讓學生參與，從而體驗運動和創造樂趣，最終實現教學目標。案例敘述：

每次的健美操課上：

一、學生在完成完整動作比較困難時，我首先是讓學生在教師的慢節奏口令下完成成套動作，即便是錯了，也要繼續完成下面能連接上的動作，然后通過循序漸進讓學生在由慢到快的音樂中，漸漸熟悉動作。其次由于許多學生對教師具有有依賴性，不愿記憶動作，于是我就采用骨干學生帶領辦法，在練習過程中能夠提醒動作不熟練的學生，增加同學間的互幫互助意識，同時能夠激發學生自己去記憶動作。最后的一種方法就是讓學生閉上眼睛坐在一邊聽著音樂的節奏，重復的回想完整的動作，來刺激大腦對動作印象形成。之后再跟著音樂的節奏練習完整動作。

二、當我一提到素質練習同學們都會皺起眉頭，嘴里還不時地講“我是做不起來的”。當我看到這種場景使我就會很惱火，覺得這些女生怎么這樣，一天到晚都搞得跟大家閨秀一樣，一點苦都吃不得。接下來再看他們做俯臥撐的時候我是由好氣又好笑，千篇一律的動作，兩手臂都是直挺挺的，就看到屁股在上下動。就連撐著靜止不動，他們都堅持不了一分鐘。在這堂課上我采用了一種更加輕松的練習方法，首先我選擇了若干首非常好聽的輕柔音樂。給學生準備好小方墊，在練習過程中，學生雙膝跪在墊上，聽著音樂進行俯臥撐練習。具體要求：

1、兩人一組，一人練習，一人幫保（雙手托住練習學生的髖部進行適當的幫助）

2、不需要做得很標準手臂適當彎曲即可。

3、每組做5個，每人完成4組。

4、通過讓學生欣賞音樂并回答音樂的出處。在這樣的要求下，我發現每位同學都完成了任務，而且課堂的氣氛始終都很輕松，老師教得很輕松，學生練得也很開心，同時還完成了教學任務。分析與反思：

雖然是高中生了，但是從小到大可以說他們是沒有干過任何體力活的，也很少有機會進行身體鍛煉，從開始讀書后，雖然有體育課，但是女生確像個算盤珠，老師撥一下她動一下，從來不會主動去鍛煉，完成老師的任務是也是“偷工減料”。因此不夸張地說可以用手無縛雞之力來形容。所以在課堂上要每一位同學都按要求去完成任務，的確是很有難度，這也是女生不愿意練的重要原因。素質聯系本身就沒有什么趣味性，而且現在的學生在這方面都比較“懶”，再加上教師在練習方法的設計上也缺乏新意，學生在這么多年的體育課上都使用這種形式進行練習。因此提不起興趣也屬正常。當在一個新的氛圍里練習同時適當降低練習的難度，還是可以提起學生的練習興趣的。在以后的課堂教學中教師應當花更多的精力在教學設計上，爭取為學生創造一個輕松、樂學的氣氛，真正做到教師教得輕松，學生學的快樂。

通過對健美操完整動作的教學和素質練習。培養學生良好的心理品質和道德品質。學生通過反復技術練習，毅力增強了，信心增強了，通過互相交流、幫助，促進同學的合作，增進了友誼同時也培養學生的合作意識和能力，融洽師生關系，通過講解、示范，提高師生親和力、信任感，為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環境。

第三篇：體育教學案例分析

體育教學，不僅在于體育，而且在于育心，估計中外，一概如此。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，學校體育教學已經進入一個嶄新的發行咱階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質，智力和能力，態度和完善人格等培養的全面教育觀轉化。同時，體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學中的滲透問題，稱為越來越多的體育教師所關心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，使人積極向上，勇于創新，并進而促進個性和獨特氣質的形式。在日常的體育教學中，我有意識的將體育教學與德育滲透，有機的結合在一起，下面我結合在教學中的一些具體案例，談幾點自己的做法：

一、教學案例

案例1：

我們本學期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動，這種練習過程是很枯燥的，學生很沒有興趣，我看到其他年級另外一個班也在練習。于是就對該班同學說：“下面我們再練習一次，然后我們和某班進行比賽，看哪個班做的好！”不等我說完，班上同學就爭著喊道：“我們班一定贏！”各個都充滿自信，接下來的練習也很積極，認真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價。

案例2：

“沒關系，這一次輸了我們下次贏回來，加油！”這是五年級的一節體育課上傳來的聲音。

這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習，在分組分項目練習之后，我安排學生進行接力賽跑的練習。在第一次比賽中，某同學在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程，回到自己的隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來。也正因為該同學的摔倒，他們小組沒有拿到第一，就在這時，一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過來鼓勵他。

二、案例分析

現在學生由于生活條件優越和家人的過分溺愛，不少學生嬌生慣養，怕吃苦，缺乏集體意識，常以自我為中心，作為體育教師，我們可以通過耐力尋來來培養學生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來培養學生的集體意識和團結合作的精神。

我通常在上課的時候會給學生做各種游戲，很多學生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養學生的競爭意識，教會學生正確的看待勝負，做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經得起考驗，不能互相指責埋怨，要善于從失敗中找原因和不足，團結協作，爭取在下次比賽中取得更好的成績。

“沒關系，這次輸了，我們下次贏回來，加油！”就是這短短的一句話，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級里進行了教育，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表揚了鼓勵大家加油的同學，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行游戲或比賽時，都會因為某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方，而這次，面對該同學的失誤，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的，讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人，做到團結互助。

做為教師，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導者，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發揚團隊精神的重要性，潛移默化的培養學生的團結互助精神。

其二，抓好體育比賽中的訓練工作，對學生進行耐性和毅力的訓練。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。使學生懂得取得好成績，必須要經過長期的訓練，引導他們堅持下去，讓學生明白堅持就是勝利。

其三，在體育比賽中，對學生進行集體主義教育，小學的體育比賽活動一般分高、中、低阻，以班為單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與，在這時，老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油，做一些后勤工作等，總之，想法設法讓他們也投身于比賽中來，場內競技很重要，場外集體注意精神也很重要，從中培養“班級為我，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神。

三、總結

體育學科中的體育教學、鍛煉和比賽，能有效地培養學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難、奮發向上、不甘落后的精神，還要求學生有自覺尊守規則、尊重對手、團結協作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，并可以遷移到學習中去。

在教學中，我們應多留意一些細節，將德育的思想灌輸到每一個學生的心靈，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，得到鍛煉、并受到教育，從而提高學生的思想道德水平。

第四篇：體育教學案例分析

體育教學案例分析

體育教學，不僅在于體育，而且在于育心，估計中外，一概如此。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，學校體育教學已經進入一個嶄新的發行咱階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質，智力和能力，態度和完善人格等培養的全面教育觀轉化。同時，體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學中的滲透問題，稱為越來越多的體育教師所關心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，使人積極向上，勇于創新，并進而促進個性和獨特氣質的形式。在日常的體育教學中，我有意識的將體育教學與德育滲透，有機的結合在一起，下面我結合在教學中的一些具體案例，談幾點自己的做法：

一、教學案例

案例1：

“沒關系，這一次輸了我們下次贏回來，加油！”這是一節體育課上傳來的聲音。

這堂課我安排了學生練習40米加速跑的學習，在分組分項目練習之后，我安排學生進行接力賽跑的練習。在第一次比賽中，某同學在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程，回到自己的隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來。也正因為該同學的摔倒，他們小組沒有拿到第一，就在這時，一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過來鼓勵他。

二、案例分析

現在學生由于生活條件優越和家人的過分溺愛，不少學生嬌生慣養，怕吃苦，缺乏集體意識，常以自我為中心，作為體育教師，我們可以通過耐力尋來來培養學生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來培養學生的集體意識和團結合作的精神。

我通常在上課的時候會給學生做各種游戲，很多學生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養學生的競爭意識，教會學生正確的看待勝負，做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經得起考驗，不能互相指責埋怨，要善于從失敗中找原因和不足，團結協作，爭取在下次比賽中取得更好的成績。

“沒關系，這次輸了，我們下次贏回來，加油！”就是這短短的一句話，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級里進行了教育，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表揚了鼓勵大家加油的同學，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行游戲或比賽時，都會因為某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方，而這次，面對該同學的失誤，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的，讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人，做到團結互助。

做為教師，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導者，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發揚團隊精神的重要性，潛移默化的培養學生的團結互助精神。

其二，抓好體育比賽中的訓練工作，對學生進行耐性和毅力的訓練。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。使學生懂得取得好成績，必須要經過長期的訓練，引導他們堅持下去，讓學生明白堅持就是勝利。

其三，在體育比賽中，對學生進行集體主義教育，以班為單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與，在這時，老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油，做一些后勤工作等，總之，想法設法讓他們也投身于比賽中來，場內競技很重要，場外集體注意精神也很重要，從中培養“班級為我，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神。

三、總結

體育學科中的體育教學、鍛煉和比賽，能有效地培養學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難、奮發向上、不甘落后的精神，還要求學生有自覺尊守規則、尊重對手、團結協作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，并可以遷移到學習中去。

在教學中，我們應多留意一些細節，將德育的思想灌輸到每一個學生的心靈，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，得到鍛煉、并受到教育，從而提高學生的思想道德水平。

第五篇：體育教學案例分析經典

跑還是很有趣

賀蘭四中 馬翠清

在體育教學中，速度課和耐力課是非常枯燥乏味的。它對學生而言，需要付出的太多、太多……。在近一年的課改實驗中，我們嘗試了一些游戲項目，用于提高學生興趣，發展學生的奔跑能力，發揮了跑在促進集體的協作、友伴的組合以及個人在集體中價值的體現等方面的作用。嘗試1：

接力跑。跑的總距離固定，但允許同一組的學生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負8米之內。這樣跑得較快的學生會感到自己有了用武之地，因不樂意于一直被人代跑，這些跑得慢的同學也會努力，兩者相得益彰。嘗試2：

負重2.5公斤沙袋接力跑。因為這是一項速度和力量結合的運動，所以原來奔跑速度快的同學較之于速度慢的同學未必有優勢。有些原來奔跑速度較慢的同學的體能優勢此時便顯示了出來，從而再次獲得心理上的平衡和體現自身價值的快感。嘗試3：

合作（兩人三足）跑。這種跑的形式不像正規的快速跑，要想取得成功，就必須依靠兩人的默契配合。在這里，速度并不是最重要的，只有最和諧的互相配合，才能獲得成功。它使學生享受勝利喜悅的同時，體驗相互合作和團隊精神的重要性。未來的體育課更注重學生的健康目標。以往我們在上耐力跑課時，經常安排學生圍繞著操場無休止地跑步，或者是定時跑等。這樣一跑到底的體育課，確實讓學生感到單調和厭倦，這也是大部分學生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課的原因所在。對此，我們在課改過程中，也進行了一些改變學生的心理狀況，改變對耐力跑的課堂教學看法的嘗試。嘗試4：

讓學生自主選擇練習手段。有些學生選擇連續三分鐘運球上籃，有的選擇連續跳繩三分鐘，有的選擇五分鐘追逐跑，有的選擇五分鐘帶球突破射門等。他們用不同的方式來表示自己的情感，來體驗體育鍛煉的樂趣，我們認為，跑只是一種手段，提高學生的耐力才是教學的目標，課堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以進行大膽的試驗。