第一篇：體育游戲教學案例分析

體育游戲教學案例分析

在這個案例里，教師試圖通過各種跑的游戲，激發學生參加快速跑和耐久跑練習的興趣，提高他們的積極性。以上四種嘗試，能較好地解決學生喜好體育運動，但不喜歡那種枯燥乏味的反復跑、定時跑、定距跑等練習方式的矛盾，使學生積極主動地投入到快速跑和耐久跑的練習中。學生在歡快的學習氣氛中，既鍛煉了身體，發展了快速奔跑的素質，提高了心肺功能，又學會了如何通過團結合作完成學習任務，還通過自主選擇練習手段提高了體育學習的能力。在本案例中，無論是教學內容的安排，還是學習方式的運用，都體現了《體育（與健康）課程標準》提出的“目標統領教學內容和教學方法”的要求。

嘗試1

“接力跑”突破了以往忽視學生個體差異的傳統做法，為速度較快的學生提供了發揮自己優勢的機會，也會強化速度較慢的學生加強鍛煉的動機。在這個嘗試中，學生們有了認識自己角色的機會，即，奔跑能力強者，擔負更多的責任，奔跑能力較弱者，更需加強鍛煉。如果體育教師善于引導，會有利于社會適應學習維度目標的達成。也就是說，可以通過這個案例教育學生，在現實社會中，人們的分工有不同，能力有大小，要充分發揮自己的優勢，努力彌補自己的不足，團結合作，才能取得比賽的勝利。

嘗試2

“負重接力跑”由于改變了練習的形式，從而增加了游戲勝負的不確定性，原來跑得快的學生不一定能獲勝，原來跑得較慢的學生有了獲勝的可能。這樣一來，無論是原來跑得較快的學生，還是原來跑得較慢的學生，都重新站在了同一條起跑線上，從而大大激發了學生的興趣。練習形式的改變，練習積極性的提高，都有利于提高體育鍛煉的實效性。

嘗試3

“合作（兩人三足）跑”的練習形式無疑有利于學生體驗相互合作和團隊精神的重要性，這又與體育課程社會適應學習維度目標“建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德”不謀而合了。同時，由于跑的形式由單純的比速度變為既需要一定的速度，更需要協調的配合，因而大大提高了學生練習的積極性。

嘗試4

“讓學生自擇練習手段”是一種新的教學嘗試。在體育教學過程中，體育教師大膽地放手讓學生自己選擇發展耐力的練習手段，這不僅有利于提高學生的練習興趣，而且有利于培養學生的終身體育能力。發展耐力的練習通常是中小學體育教學中的難題，學生們一聽說上耐久跑課就提不起精神，甚至找理由請假。在這個案例中，由于練習手段是學生自己選擇的，當然會樂意從事相關項目的鍛煉。

練習形式的靈活多變，也能提高學生的積極性。同一學習目標，可以通過不同的練習形式去實現。這樣的教學實例，在體育教學中比比皆是，只要體育教師在體育教學實踐工作中開動腦筋，勤于思考，就會想出很多行之有效的辦法。本案例的四個嘗試就是很好的例子。

激發學生體育學習的興趣，既是體育課程改革提出的要求，也是體育教學實踐工作的需要。我們應該以“目標統領教學內容和教學方法”為依據，通過體育課程內容和體育學習方式的改革及靈活多變的練習形式，注重學生主體作用的發揮，從而促進體育課程目標的達成。

劉亞波

北重二中體育組

2013年11月12日

第二篇：體育游戲課案例分析

體育游戲課案例分析

楊紅梅

一．背景分析：

民間體育游戲是一種娛樂活動，也是一種有組織的活動。它以促進身心健康為目的，每一個參加者按特定的內容、情景、形式和規則進行活動。可以促進體力、智力和能力的良好發展。體育游戲能激發學生對體育與健身的興趣及享受體育帶來的快樂，有利于培養競爭、合作和創新等意識，增強體質、促進身體全面發展。

二、片段介紹：

（一）課的導入：創造時光隧道 1．師生問好

2．講解游戲方法和規則 3．聽音樂，師生共同游戲

（二）律動

1．教師提示要求：歡快 2．師生同練 3．教師巡視、指導 【評析】

為了突破學生被動接受較具常規的教學模式。老師采用小游戲“創造時光隧道”，將拼板放于地上，拼成一條“拼板”隧道，采用啟發式的語言。例如：今天我們又要學習一個新本領，可是怎樣跳才能讓你們知道自己跳得有多遠呢？那就請小朋友自己為自己去定一個目標吧？這樣使學生更早的進入角色，教師根據游戲的成果進行適當的點綴（總結），教師與學生共同創編的韻律操，使動與靜、張與馳、快與慢與此套操有機的結合。學生們即有原地又有行進間和轉方向的動作，即有站著又有做著，同學們根據音樂旋律、節奏，進行隊形變化，為主教材實施打下伏筆。

（三）跳躍：立定跳遠 1．創想練習2．嘗試練習3．學導練習4．目標練習5．自主練習6．分組練習7．勇奪紅星

（四）游戲：爬爬樂

1．教師與學生共同建立游戲場地 2．學生嘗試性練習

3．學生比賽

（二）變“要我練”為“我要練” 【評析】

主教材“立定跳遠”的實施過程中，老師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓他們盡情玩耍，讓其享受其中的樂趣，通過想象進行各種練習。教師盡最大能力去激發學生對學習的靈感，然后學生進行自我風采展示。讓學生有選擇的練習，學生的自主得到了充分發揮。學生不再害怕練習，他們喜歡“自主式”的練習，他們也有了勇于上進，挑戰一個個高峰的精神。有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

（五）表情歌舞：舞蹈家 1．聽音樂師生共同舞蹈 2．師生共同講評 【評析】 綜上所述，運用游戲化的體育教學方法，提高學生對立定跳遠的學習興趣和學習成績。通過游戲教學鍛煉學生協調、靈敏等素質，并培養學生團結、協作的良好思想品質。就是在教學中運用此類教學方法，這不僅對提高教學質量有一不定作用，而且在今后培養學生的人格，培養學生作為一個生活的“強者”去迎接社會的挑戰都有著不可估量的作用。反思

現在的小學生都是獨生子女，“小太陽”、“小皇帝”依賴性強，自理能力又差，經不起挫折，遇到困難就退縮，膽小害怕卻又任性，心理狀況也欠佳，有好多孩子在課中只愿一起做做游戲，學技術則感到很累、很苦。還有學生由于肥胖等諸類因素感到自卑。發現此類情況后，我積極采取下面教育、諒解此類孩子并幫助他們克服懶惰心理，調整自卑心態。在學習中我常結合身邊的情況（如各類運動會）給他們樹立榜樣，讓他們向運動健兒學習，不怕苦、不怕累。當在學習中發現他們有一點點進步時，我從不吝嗇“好、真棒、很不錯”等表揚、鼓勵的話，看見這些同學的進步，我相信以后的學習定會獲得成功。

第三篇：幼兒園體育游戲案例分析

體育游戲的改編

體育游戲是中小學體育與健康課堂教學中的重要內容之一，而目前我們所運用的每一個體育游戲又恰恰都是在某一特定的歷史或教育背景下創編而成的，因而都或多或少地鑲嵌著時代的烙印。然而，隨著時代的不斷前進，教育、教學的理念的革故鼎新，這就必然要求我們對傳統的體育游戲作一些反思、探索與創新，源源不絕地給傳統的體育游戲注入時代的“活水”，從而使課堂教學充滿生機和活力，使課堂教學真正成為學生學習的樂園。

一、模糊競爭法

所謂模糊競爭法，就是要通過淡化競爭的對手，從而追求一種既競爭又合作的教學氛圍，重在讓更多的學生都能享受到他們應該得到的運動之樂。

如拔河游戲，我們傳統的拔河游戲是畫三條平行線，間隔1.5m，中間的一條為中線，兩邊的分別為“河界”。把學生分成人數相等的兩隊，面對面站立，緊握繩子。發令后，雙方隊員一起齊心協力的拉。游戲規定：“當雙方中任何一方把標志帶拉過本隊的”河界“為勝，比賽也就宣告結束。而模糊競爭法作這樣革新：如果哪一方將繩拔到自己這方的‘將勝線'時，就必須從自己隊員中讓出一人（在比賽的進行中，隊尾的隊員迅速地跑到對方去，幫助對方來拔）”。

通過這樣一個革新，就會發現，這樣的比賽雖比競爭，但更比配合，能讓更多的學生都能享受到他們應該得到的運動之樂，同時也更能使學生通過體育游戲加速個體的社會化，更好地實現“育人”的綜合效應。

二、逆向思維法

傳統的體育游戲過程中常常要求決出最終的勝利者，即明確誰輸誰贏。然而，在決出最終優勝者的過程本身必然會產生更多的失敗者和落伍者。我們的體育教育實踐確實也存在著一些學生由于過多地體驗了一些毫無意義的失敗和苦澀，而產生了失落感和對運動的厭惡感，使不少的學生漸漸地遠離體育。逆向思維法，就是為了避免造成這種不良的傾向，提倡一種“比起競爭，更強調協同；比起爭斗，更強調合作；比起模仿，更強調創造；比起能力，更強調表現”的教育理念。即通過改變游戲，重在追求一種沒有敗者的體育游戲。

如搶板凳游戲，原先的游戲規定是：“幾個人圍成一圈進行慢跑，圈中有比參與人少一的凳子，當游戲者聽到哨聲后迅速去搶凳子，搶不到者被判為失敗，被淘汰出場。如此往復，直至只剩最后一個人”，即為游戲的最終勝利者。很顯然，這個游戲只有一個人是“最終勝利者”，其余均以“失敗”而告終。而逆向思維法則規定：“同樣是也少放一張板凳，但不是沒搶到的被淘汰，而是沒搶到的要和別人同坐一張板凳，如此往復，最后的結果是參加游戲的同學都要坐在一把板凳上去，這樣大家都有在競爭與協同中就能享受到運動的樂趣，而且沒有”失敗者“。

三、角色平等法

角色平等法就是要讓每個學生都有同等的機會來充分進行鍛煉，得到相同的表現能力的機會，重在突出教學的民主性與公平性。

如”丟手絹“游戲，有的學生忙得不亦樂乎，樂此不疲，而有的學生卻被晾在一邊，坐冷板凳；有的學生可能已出來跑了四五趟了，而有的學生可能一次都沒跑過，在那里可憐巴巴地坐著，無奈地給別人陪伴著。同理，”貼膏藥“游戲也有類似情況。對此，我們可融會”角色平等法“的教育理念，加上一條特殊的規定：即”每人只能丟（貼）一次“。這樣就可使每個學生都有同等的機會來充分進行鍛煉，得到相同的表現能力的機會。再如，像”老鷹“捉”小雞“游戲：一組里只有一只”老鷹“，一個”母雞“，大部分學生只能作為”小雞“在后面跟著，有的學生可能從來都沒有當過”老鷹“或”母雞“，而有的學生則幾乎每次都能當上這樣的主導角色。為此，可作如下創新，即：以四人為一個活動小組，排頭扮演”老鷹“，其余依次為”母雞“、”第一小雞“、”第二小雞“。游戲規定：”老鷹“只能捉”第二小雞“，每次捉到后，”老鷹“換扮”母雞“、”母雞“ 換扮”第一小雞“、”第一小雞“換扮”第二小雞“、”第二小雞“ 換扮”老鷹“，取消了”小雞“被捉住后應退出游戲的規定，體現了教學的民主性、公平性理念。

四、相對”不合理“法

所謂的”不合理“是相對而言的，指的是客觀時空上的”不合理“，它追求的是心理、情感體驗上的”更合理“。具體而言，就是在游戲的過程中，正視參賽個人或集體在身體素質、技術水平等層面上的不同，通過變換場地、器材、人數、要求等諸多可控因素，從而造就使比賽各方在”綜合實力水平上“更趨接近，使競爭更激烈。

例如，在拔河游戲中，可以”讓力量較大、身高較高的10個人與力量身高都一般的11或12人進行拔河比賽“。這樣的游戲不但提高了素質較弱學生的積極性，使他們能有機會取得勝利、獲得心理上的”喜悅感“，同時也激發了素質較好學生，迫使他們在游戲中也必須認真努力，發揮出最佳水平才能獲得勝利。

五、結構改組法

結構改組法指的是通過改組游戲的過程結構，從而使教學過程更合理、更安全、更科學。

例如，”貼人“游戲，被追者與追拍者在跑動過程中，如果追拍者追不上被追者，那么他總是追拍者，而且人數上變化也太慢，這樣就會感到沒意思了。為避免出現原來的游戲方法中逃跑的人以逸待勞，追拍的人越追越累的”耍猴“的現象，就可以對游戲的結構進行改組，改為”一人追→一人逃→逃跑者貼→被貼者追→原追者逃“的游戲形式。能取得較好的教學效果。

又如”大魚網“游戲，這個游戲活動范圍大、奔跑時間長，很容易造成學生負荷過大。并且，隨著人數的不斷增多，思想上就不能很好統一，目標就會不一致，再加上在高速狀態下奔跑，中間的一些學生被兩頭的學生拖拉，肩部很可能致傷。其次由于網越來越大，網大則移動不便，很難在短時間內把”魚“捕光。為此，可改組游戲結構，如適當縮小場地和減少結網的人數，一般以3至5人為宜，被捕的”魚“滿3至5人就另外結一個網，投入捕”魚“。網小便于捕捉，網多了又便于聯合圍捕。這樣一改，就可以很快將”魚“捕光，從而控制運動負荷。

六、改變結束法

改變游戲的結束方式，目的在于使游戲的結束更合理、更安全、更科學、更圓滿。

如”大魚網“游戲，可取消原先”直到把所有的魚全捕完才告結束“的規定。因為”大魚網“游戲活動范圍大、奔跑時間長，容易造成學生負荷過大，學生受不了。為此，可采用限定時間（如2分鐘）的方法，以捕”魚“的多的一隊為勝。同理，”老鷹“捉”小雞“游戲，取消原先要求把”母雞身后的小雞全部被捉光后“才宣告結束這一條，改為游戲進行到一定時間，以”小雞“被捉最少的一隊為勝。

通過對學校體育游戲的創新，能走出游戲教學中”低水平重復"的傾向，使游戲常做常新，符合新課程標準的要求。我們一線教師應積極發揮主觀能動性，給自己的勞動輔以智慧。

幼兒園體育游戲案例分析

案例分析：

體育游戲《狡猾的狐貍》——培養幼兒的注意力、耐力、對信號的反應力；培養鎮靜、勇敢、克制等品質。

山溝里的狼（4歲以上）

功能：

(1)發展奔跑、跳躍和捕捉、躲閃能力。

在游戲中，跨溝幼兒要在快速奔跑中觀察“狼”和同伴的位置，分析其動向，及時抓住防守空隙，快速、果斷地跨溝。跨越時既要躲閃“狼”，又要注意起跨點不要和同伴相撞，一心要三用。如被“狼”盯住，要密切注視“狼”，分析其動態，主動采取快速轉向奔跑等方法擺脫“狼”的攔截。與“狼”周旋要有韌性與耐心，并力求與同伴配合。“狼”要站好位置，密切注視所有跨溝人。當跨溝人蜂擁而來時，能冷靜沉著地觀察，選準捕捉目標，果斷行事，注意范圍要大，能分清主次，兼顧主次。盯住一個對手時要能敏銳地覺察對手的意圖，不為其所騙，還要做到人變我變，反應迅速。抓人時既要顧人，又要顧已，注意腳不出“溝”。游戲中雙方注意既要高度集中又要迅速轉移。此游戲雙方所能運用的對抗動作和謀略很多，給幼兒運動智慧的發展提供了良好的環境。經常做此游戲對幼兒動作、智慧和意志的發展都會有很好的作用。

(2)能培養自覺遵守規則的習慣與誠實的品德。

玩法：有兩名幼兒當“狼”，站在“山溝”里。其余幼兒站在起跑線后為跨溝人。游戲開始后，跨溝幼兒齊說：“小朋友，練跨跳，不怕溝深狼攔道。要靈巧，多動腦，跨過山溝哈哈笑！”說完同時跑向山溝，設法躲過“狼”的攔截，跨過“山溝”。如被“狼”觸及身體或腳踩進“山溝”，應退出游戲。待所有幼兒都跑到終點線時，游戲結束。

規則：

(1)跨溝人不準踏入“溝”內，“狼”不準踩出“溝”。

(2)不準推拉或用力拍打對手。

體育游戲《老鷹捉小雞》——培養小朋友遵守規則、團結互助等道德品質以及意志性格。

案例：幼兒期“智能球”運動處方——上海市黃浦區教育學院課題組

理論依據：大腦“交叉控制”人體兩側肢體的生理機制；兩側肢體活動與神經系統發育（大腦皮層復雜功能）存在交互作用。

運動處方： 以“智能球”為活動器材，通過體育活動使幼兒身體兩側肢體靈活協調、促進腦發育、改善雙手活動能力，以達到全面均衡地發展智力潛能。

活動內容：地面活動（雙手接球、倒球、接擲地反彈球、左右手交替拍球、手心手背輪換拍球、站圈內自轉拍球）；桌面活動（雙手繞圈磨球、左右手推球、接擲桌反彈球、側體推球、雙手對推球）；游戲活動（趕小豬、推球打老狼快樂保齡球、運球接力賽、射門比賽）

實驗時間：1997年5月2日——1997年6月28日

效果：對實驗班62名6歲幼兒智力測驗統計，z值大于2.58，在0.01顯著性水平之上，說明“智能球”對幼兒智力水平提高有顯著效果。

第四篇：體育游戲教學案例分析(水平三)

體育游戲教學案例分析（水平三）

-----《布的游戲》

教案

（一）教學目標

1、用游戲法，復習鞏固提高所學基本動作，理解游戲內涵。

2、在游戲中發展各項身體素質，提高智能與運動能力。

3、玩中學，學中玩，讓學生充分享受快樂的游戲，玩出聰明的成長。

（二）教學重點

1、空間感覺和準確的時間判斷要把握時機。

2、完成集體運動的協調一致。

（三）教學要點

1、了解不同游戲的鍛煉價值，教育作用。

2、在良好地情感體驗中，升華對和諧構建的重要性。

（四）教學程序

第五篇：體育教學案例分析

體育教學，不僅在于體育，而且在于育心，估計中外，一概如此。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，學校體育教學已經進入一個嶄新的發行咱階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質，智力和能力，態度和完善人格等培養的全面教育觀轉化。同時，體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學中的滲透問題，稱為越來越多的體育教師所關心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，使人積極向上，勇于創新，并進而促進個性和獨特氣質的形式。在日常的體育教學中，我有意識的將體育教學與德育滲透，有機的結合在一起，下面我結合在教學中的一些具體案例，談幾點自己的做法：

一、教學案例

案例1：

我們本學期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動，這種練習過程是很枯燥的，學生很沒有興趣，我看到其他年級另外一個班也在練習。于是就對該班同學說：“下面我們再練習一次，然后我們和某班進行比賽，看哪個班做的好！”不等我說完，班上同學就爭著喊道：“我們班一定贏！”各個都充滿自信，接下來的練習也很積極，認真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價。

案例2：

“沒關系，這一次輸了我們下次贏回來，加油！”這是五年級的一節體育課上傳來的聲音。

這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習，在分組分項目練習之后，我安排學生進行接力賽跑的練習。在第一次比賽中，某同學在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程，回到自己的隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來。也正因為該同學的摔倒，他們小組沒有拿到第一，就在這時，一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過來鼓勵他。

二、案例分析

現在學生由于生活條件優越和家人的過分溺愛，不少學生嬌生慣養，怕吃苦，缺乏集體意識，常以自我為中心，作為體育教師，我們可以通過耐力尋來來培養學生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來培養學生的集體意識和團結合作的精神。

我通常在上課的時候會給學生做各種游戲，很多學生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養學生的競爭意識，教會學生正確的看待勝負，做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經得起考驗，不能互相指責埋怨，要善于從失敗中找原因和不足，團結協作，爭取在下次比賽中取得更好的成績。

“沒關系，這次輸了，我們下次贏回來，加油！”就是這短短的一句話，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級里進行了教育，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表揚了鼓勵大家加油的同學，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行游戲或比賽時，都會因為某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方，而這次，面對該同學的失誤，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的，讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人，做到團結互助。

做為教師，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導者，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發揚團隊精神的重要性，潛移默化的培養學生的團結互助精神。

其二，抓好體育比賽中的訓練工作，對學生進行耐性和毅力的訓練。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。使學生懂得取得好成績，必須要經過長期的訓練，引導他們堅持下去，讓學生明白堅持就是勝利。

其三，在體育比賽中，對學生進行集體主義教育，小學的體育比賽活動一般分高、中、低阻，以班為單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與，在這時，老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油，做一些后勤工作等，總之，想法設法讓他們也投身于比賽中來，場內競技很重要，場外集體注意精神也很重要，從中培養“班級為我，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神。

三、總結

體育學科中的體育教學、鍛煉和比賽，能有效地培養學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難、奮發向上、不甘落后的精神，還要求學生有自覺尊守規則、尊重對手、團結協作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，并可以遷移到學習中去。

在教學中，我們應多留意一些細節，將德育的思想灌輸到每一個學生的心靈，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，得到鍛煉、并受到教育，從而提高學生的思想道德水平。