第一篇：英語課學習感悟

英語課學習感悟

四月中旬，丹江口市實驗小學六年級英語教師黑彩梅老師來到我校，就導學案的英語教學傳金送寶。聽了她的一堂英語課，讓我受益匪淺。

黑老師的講課內容是六年級英語下冊Unit3 PartB Let’s talk 部分。該部分教學內容，她以歌曲的形式（Let’s chant）導入課堂，既激發了學生學習英語的興趣，又讓學生對本堂課的教學重點內容（---Did you do sth?---Yes, I did.No, I didn’t.）有個預熱的過程.接著通過復習Unit3 PartA 部分重點動詞的原形和過去式形式，讓學生溫故而知新，為學習本堂課的另一個重點教學內容：一般過去時用于特殊疑問句中的回答（---What did you do yesterday?---I did sth）做好鋪墊。然后通過讓學生聽錄音跟讀，模仿正確的語音語調：如一般疑問句朗讀時應使用升調，特殊疑問句朗讀時通常使用降調。緊接著讓學生以小組為單位, 操練剛剛學過的Dialogue, 五分鐘之后讓小組在全班同學的面前進行展示，許多小組都爭先恐后地舉手要求展示。大大地提高了學生學習英語的積極性以及參與課堂活動的積極性。接著通過電子屏幕設置具體情景，讓學生根據具體情景練習Did引導的一般疑問句及其肯定、否定回答。最后一環節是要求學生根據自己的實際情況，模仿所學對話的形式，做一個“Free Talk”。五分鐘之后，許多學生舉手要求和老師、同學PK “Free Talk” , 有很多學生根據自己的實際情況，聲音洪亮、口齒清楚地表達了自己過去做了什么事情。最后黑老師給同學布置了相關的Homework.黑老師趣味性的課堂導入、設置情境性的教學、小組合作教學以及探究式的教學方法給了我深深的啟發。在今后的課堂教學中，我會結合學生的實際情況，根據教學內容，合理地運用這些教學方法。此外，黑老師親切自然的教態、流暢易懂得課堂教學英語口語，也為學生們提供了更好的英語語言環境，以及她對學生課堂活動積極的評價方式，大大地鼓勵了許多學習成績中下等學生學習英語的自信心和動力。

作為一名年輕的英語教師，在成長的路上，我會不斷地學習其他同行們先進的教學方法和教學理念，讓自己迅速地成長為一名受學生喜歡的優秀教師。

第二篇：一節英語課的感悟

一節英語課的感悟

——黃金琴

英語課對我來說真的沒有一點經驗，沒辦法，趕牛上樹吧。本課是一堂詞匯課，首先我與學生一起邊說邊做go,go,go to my home.同時展示家的圖片，導入情景，直奔主題。在新授單詞時做了一個嘗試：以真實的情景來串聯單詞。設計了一個吸引學生的任務：讓學生猜想選擇房間名稱，并說明每個房間的特征。我一直在旁做引導。一環緊扣一環，幫助學生學會單詞。課程展示做到以情景為中心，以學生為主體。

我在鞏固單詞時采用多樣化的操練方式，突破重難點。英語首先是一門交際性的語言，其次才是一門學科。因而讓學生多說，讓學生和自己的同學一起說，讓師生合作說，即能培養學生的交往能力，又能增強學生用英語表達的信心。這堂課中我采用了齊讀、小組讀、四人讀、兩人讀等多種讀的方式。再如，將所學的單詞放入chant中，如讓學生一邊拍手，一邊有節奏地說：bathroom, bathroom,這樣的形式學生參與的熱情非常高，使單詞發音的難點得到了有效的突破。本課中最重要的一點是把新授的單詞溶入到學生已經學習的句子中。學習單詞的目的是靈活應用到句子中去，表達更加完整的意思，同時在句子中也能鞏固所學的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進。例如在教授單詞kitchen時，讓學生說What colour is your kitchen? What can you do in the kitchen? 諸如此類的問句，使學生學習不僅僅局限于單詞，還能在日常生活運用中去發現問題，提出問題，解決問題。再如，我通過自己的示范讓學生運用已學的知識模仿介紹房間，然后拓寬思路，布置任務介紹學生自己的房間，讓他們學會如何能用英語解決問題。

作為老師，總有一種顧慮，就是對自己的學生不放心。為了讓學生對知識有更好的理解和掌握，對一個教學步驟反復強調，從而延緩了教學進度，時間就在無意識狀態下被浪費掉了，最主要的是給學生自主發揮的空間被縮小了。我們學習語言最終的目標就是應用，而交際則是這個目標的一種體現。所以，在平時，老師應多給學生一些課堂空間，不怕他們出錯，讓他們去發揮想象，表達出自己的觀點，鍛煉他們的口語表達能力和勇氣。細想一下，我為學生提供的發揮空間確實不夠充分，這勢必會壓抑他們的想象和表達。因此英語課上，我們應該學會“該放手時就放手”，我們要打破以前的常規，及早的呈現文本，避免單詞學習脫離句型，給孩子認真思考的時間，不要怕孩子沉默，讓孩子在靜靜的沉默中思考，達到一種真正的內化學習。相信每一個學生，只要給他們充分的空間，孩子會表現的很出色

第三篇：小學英語課改感悟

小學英語課改感悟

英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。同時英語這一門課程也在小學已被列為主要課程之一，隨著課改的深入發展，對于小學英語教學方法的探討，也在不斷的進行著。作為一線小學英語教師如何實施課改呢?在英語教學實踐中，我深有體會，有以下感悟。

一、教學觀念和教學模式的轉變

英語是一種語言，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著社會與實際經濟一體化，英語顯得尤其重要。所以，在英語的學習過程中就要求符合學習語言的規律，注重英語在實際生活中的運用。同時也要求我們在英語的教學中要從過去的應試教學向應用教學轉型。即所謂的“任務型”教學。“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。“任務型”課堂教學模式，強調把學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能、獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。例如：在中高年級教學中，學生在教師的幫助下分析理解課文及其語篇后，教師會給出一篇內容（即詞匯、短語、句子結構等）相仿的短文、圖表等，首先讓學生結合自己剛剛所理解或掌握的內容來閱讀，之后聽教師所給的問題即所需完成的任務，學生自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務后，以寫或說的形式特別是結合自己的感受或實際情況及經驗發表呈現任務的結果。通過這樣一系列的“任務型”教學模式，學生結合自身掌握的實際情況對完成任務，習得的同時，還加強了學生聽說讀寫的綜合語言應用能力。

二、創設真實的英語教學情境

《英語課程標準》進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此，在教學中我進行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級層面，從而激發了學生的英語學習興趣，釋放了學生的創造潛能。

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識和無意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生浸染在其中自然而然就理解了語言的本質，無須教師過多地解釋。多數日常用語可以通過教師設臵情境來讓學生感知并掌握，例如：教師裝作不小心將學生的物品掉到地上，然后表情及語氣夸張的說：I’m sorry!從而在此情境中讓學生感知并習得了I’m sorry.這個日常用語。另外，還可以通過真實情境的機會教學來讓學生感知所學內容，在加深學生的印象同時，滲透德育教育。例如：上課鈴響后，有的同學遲到，這時教師可以，讓這些遲到的學生站在門口，大聲地老師說：Sorry，I’m late!根據這個真實的情境，全體學生都可以進一步對這一學習內容感知并習得，這時教師適時的說：Don’t be late next time!又對學生進行了思想德育教育。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中，我還經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

三、注重環境創設，給學生營造良好的英語學習氛圍。環境主要包括教室和英語語言運用環境，有稱之為“硬件”環境與“軟件”環境。比如，可以在教室里貼一些英文標識，用英語卡片展示一些英語文學故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓勵學生用所學過的英語進行交流，克服某些學生害怕或者不敢講英語的心理障礙，讓學生養成良好的英語語言運用習慣。

四、培養學生的英語語言運用思維。

很多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力，就是因為沒有養成好的英語語言運用思維習慣。語言運用思維的培養主要是要求學生當看到某一物體或想表達某一個意思是，不需要經過大腦進行翻譯的形式而直接用英語說出來，就象運用自己的母語一樣自如。在教學中，我一般都是直接用英語進行表達，同時輔助相關的肢體語言，這樣可以加深學生運用英語的印象，同時可以比較快的提高學生學習說英語的能力。

五、采用多樣化活動教學培養學生學習英語的興趣。

只要學生有了興趣，就能比較快的去接受，而且也不會那么容易遺忘，學習的積極性也很高。在平時的教學過程中我就深有體會，如果這節課學生很快就掌握了老師所教內容，那么運用的也較好；相反，如果學習不感興趣的話，課堂教學就特別吃力，學生也很難去消化所教內容，課堂上就會出現各種現象，比如玩小動作等。那么怎么去調動他們的學習積極性和培養他們的興趣呢？這就需要把握學生的心理特征，一般學生比較好動，所以在設臵教學時，主要運用游戲教學，比如卡片游戲，故事游戲，律動，歌曲，包括肢體語言等多種教學教法相結合，通過各種不同的靈活教學方式往往會在課堂上收到事半功倍的效果。

新課程的特點是以學生為中心，以活動為主線，以獲取直接經驗為主要目的，培養學生動手、動腦能力，激發每個學生的興趣、愛好，通過“玩中學”、“做中學”、“樂中學”，使學生從實踐活動中獲得實際生活有用的語言知識。例如：在低年級教學講解animals(動物)的時候，教師將傳統的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進課堂，讓學生一起幫助“小蝌蚪”找媽媽，在尋找的過程中，認識了其他很多的動物。再比如：一年級學生在學習字母時，我讓學生帶來toothpaste，將它擠并涂抹在桌面上，讓學生在上面任意寫了自己喜歡的字母，或從老師這里聽到的字母，學生們都玩得不亦樂乎，感覺在玩中掌握所學內容輕松并為學生所樂于接受和嘗試到他們認為較困難的寫的任務。我還根據不同年齡段學生特點開展不同形式的教學活動，有讓學生動嘴進行迷語、頭腦風暴等問答活動，有讓學生通過魔術表演活動來提高學習興趣，有利用設計精巧的教具來吸引學生的注意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設計多種有趣并富于創意的計分方式，有組織學生用有趣形象的英語習語或俚語進行對話表演，讓學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如：學完一個單元后，為了讓學生容易記住所學內容，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首學生耳熟能唱的歌曲中或將學生掌握起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數來寶，讓學生通過好玩易記充滿節奏感的歌曲或數來寶來掌握所學內容。最終這些方法使學生在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學的知識，并促進了口頭練習。

六、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。“情感”是課堂教學的催化劑。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發，進而迸發對教師的愛以及對真理和科學的追求。啟動課改后，我認真學習“新標準”、實踐“新理念”，課堂上的教學行為的確發生了深刻的變化。尊重學生、關心學生，教學民主，創設良好的課堂教學氛圍，已成為我的自覺行動。教師要營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，情緒更飽滿。特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。教師要成為學生最可信賴的心理支持源。因此在我的課堂上充分發揮尊重學生這一課改理念，例如課上目光的交流、微笑面對每個學生、充分肯定學生的每一次哪怕是微小的進步、允許并歡迎學生在我的課堂發表與我不同的意見和想法等。

七、使用合理的評價手段，促進學生發展。

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式:形成性評價與終結性評價相結合，自評與他人、小組相結合，等級與評語相結合，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取。我的評語主要有“Terrific!”、“Very good”、“Well done”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用作業蓋印戳兒、發放小禮物、sticker和小獎狀等激勵手段。有時，親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相比比書上或墻上評比表上的“Sticker”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

總之，新課程改革，使得英語課堂教學走上了“綜合化、活動化、多樣化、情感化、多元化”的道路:學生學習積極主動，聽說讀寫的語言綜合應用能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。這是一種可喜的現象，它使小學英語課堂教學真正貼近自然、貼近生活，充滿生命的活力。

第四篇：英語課稿

教學設計

必修三Module 4Sandstorm in Asia

一、說教材

本模塊介紹了亞洲，主要是中國沙塵暴得情況，并因引入了與沙塵暴和環境為題材，設計和組織各項活動，了解當地的環保情況，讓學生口頭或筆頭介紹所見所聞，在活動中發展學生的語言能力。通過本部分學習，學生掌握有用的詞匯和句子，同時學生能提高聽，說，寫，尤其是讀。同時加強學生的環保的意識。

二、教學目標：

1.(1)掌握本部分的詞匯：pollution、Desertification、major、be caught in、situation、survive等。

(2).i:…because the thick dust makes it difficult to see.ii:To prevent it coming nearer, …

2、能力目標：

（1）掌握單詞解釋和用法。會讀，能理解并學會運用這些單詞。

（2）理解文章內容并能較流利地用英語表達。

3.學習策略目標：

在閱讀英語合作式學習中，完成任務；通過各種途徑獲取相關信息，分析并運用有效信息來完成寫作任務。

4、情感目標：

（1）培養學生互相協作，團結友愛的精神。

（2）增強學生保護環境意識，熱愛大自然。

三、教學重點

1、理解文章內容，流利誦讀對話

2、學會用英語談論沙塵暴及環保的語言。

四、教學難點

討論：What causes sandstorms?

What can we do to stop sandstorms?

五、學情分析

1.學生知道一些關于沙塵暴和環保的知識。

2.他們缺乏相關的詞匯。

3.他們不經常使用英語表達和互相及交流，因為他們怕犯一些錯誤。

六、設計理念

1、以學生聽、說、讀、寫、練貫穿始終，讓全體學生根據自身學習情況設計不同難度的小段對話，這樣既能面向全體學生、突出學生主體，又尊重了學生的個體差異，能極大地滿足不同程度學生的學習需要。

2、通過各種各樣的教學活動，如：猜詞意、表演對話、觀看VCD動畫片、回答問題、討論等形式，努力倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建

構知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式完成任務和實現目標。

3、利用電教媒體創設真實的教學情景，使學生在真實的語境中感知英語，這樣可以拓展學生學習英語和使用英語的渠道，同時也極大地提高了學生學英語的興趣。

七、教法學法設計

本節課以“沙塵暴圖片—觀察討論—操作發現—應用拓展”的形式展開。

八、學習方法：檢測、觀察、練習、討論、猜測、驗證、操作、應用。

九、教學手段

投影，錄音帶，多媒體，黑板

十、教學過程

1.復習（5’）

做本節的習題2(回憶、感知已知詞匯，激發理解新詞匯)

設計反思：以上任務具有檢測的功能。一方面督促了學生提前學習生詞，另一方面將詞匯與課文內容結合起來，激發學生學習了解課文的欲望。

2.導入（5’）

展示圖片用英語簡單描述

T：What is the biggest problem facing the earth？（用問答的形式，激發學生學習本節的興趣）

第二幅圖具體說出什么“pollution”，并進一步掌握這個詞語。

設計反思：此任務以提問、觀察來描述圖上的內容“pollution”，目的是激發興趣與導入本文主題，讓學生認識本節課總任務，同時為完成總任務掃清認知障礙。通過激活已有信息，使學生具備攝入新信息的心理定勢。觀察圖片把教學內容視覺化，有助于學生對沙塵暴感性認識，同時調動了學生的學習興趣。

3.閱讀

（1）略讀聽錄音，理解大意，回答問題（7’）

.What is happening ？

What is the cyclist wearing and why?

What do you think happens to traffic in this situation? Why?

What do you think experts advise people to do in the situation?

設計反思：通過讓學生解讀標題獲得文章大意，整體感知文章訓練了自己的略讀技巧；排序活動有助于培養學生在閱讀過程中通過抓關健詞來捕捉主要信息的能力，并通過排序理解行文線索和各個主要內容之間的內在聯系。

（2）再次閱讀完成習題4&5（10’）

安排活動4練習

設計反思：以上任務學生獨立完成，然后核對答案，讓學生了解了各段的細節，明白沙塵暴是怎么形成的、形成的原因、會導致什么想象、給人們帶來什么困難、如何防止，訓練了學生的查讀技巧。

安排活動5熟練掌握詞匯（此項為輔）

設計反思：這是本節課的任務后階段，培養學生運用語言能力，訓練學生的想象能力。運用語言不是課文簡單的重復，而是能力的擴展、知識的再生與運用。為運用做好鋪墊。

（3）.鞏固（7’）

填表格（小組比賽形式）

完成屏幕出現的表格，這項是我自己出的題，閱讀過程是學習知識的過程 設計反思：這項任務就是要求學生把所學運用到其中，用所學的詞匯和句子表格，開展自主性學習的小組活動，使合作、探究與獨立思考相結合，最大程度地優化學生的學習方式，提高課堂學習的效果。

（4）.自由討論（10’）

設計反思：這項任務增加了學生思維的靈活性；，充分發揮自己語言能力，有利于學生思考多方面的意見；有助于學生養成合作學習的習慣，發展學生分析和綜合的能力。

4.家庭作業(1’)

復習和本節習題、預習

十一、板書

1.Vocabulary ：pollution、cycle、dust、citizen、survive

forecast、situation、Desertification

2．Phrase ：be caught in、not to go out、cover … in a thick、difficult to see

第五篇：學習《如何上好英語課》的心得體會

學習《如何上好英語課》的心得體會

烏梁蘇小學 楊學智

這次的學習中我聽到了好多教學方面的東西，以前我的導入很花時間，并且花得比較多，我深深的體會到了上好一節英語課需要考慮到很多。就目前而言，在授課時的控制下，如果按傳統的英語教學法，很難完成一學期的教學內容，老師都是匆匆忙忙地上課、趕課、累得精疲力竭。但收效甚微。隨之教學內容的增加。許多學生越來越覺得難記，難學，進而厭學，想放棄英語學習，放棄英語學習又意味著“放棄大學”。要走出這種困惑，適應社會、時代對人培養的要求，必須嘗試新的教學方法---教師輕松教，學生輕松學。

一、開課激興趣

在開課之前我們要做好以下的準備：

1、要精心備好課堂上要教授的內容。

2、課前要備學生。

3、課前備材料。

輕松教學的成功之處是學生學有所成，在學習中獲得喜悅。為此，在上課之前，一定要圍繞教學目標盡心設計，以學生所喜歡的生動有趣，多樣的教學形式，引發學習興趣，激發學生的情感，喚起動機，明確學習目標，讓學生由從課前所處的自由活動狀態，轉向集中注意，聚精會神，行為悠然地投入學習活動。可采用談話，提問題、講故事、分析比較、直觀教學等方式激發學生的學習興趣。

二、課中興趣濃 當學生在激起學習動機，產生求知欲之后，教師必須及時以趣導學，促進學生的學習興趣更加濃厚。我上課的時候大多數用情景再現。這樣的話學生可以小組練，同桌練，充分利用課前所準備得物品，讓學生都能夠得到充分的鍛煉。最后用表演的形式呈現，這樣，學生會越學越濃，連平時一些成績不太好的學生也躍躍欲試，到達運用英語進行交際的目的。

三、課后興趣存

教師在課堂教學中不能只顧自己講授，不顧學生反應，而要采取相應的手段，及時回饋信息，及時質疑解疑，反饋面要廣，并組織適合學生心理特點的游戲、比賽，寓教于樂。并對學生學習態度、過程和效果適時做出評價，讓學生們感受教學上的進步，體驗到學有所得。再經過巧設課外作業，獨立完成、獲得成功的愉悅感，以成勵學，更好的培養興趣，保持旺盛的求知欲。

總之，我覺得上好一節英語課的關鍵要素在于老師，上課之前，老師要做好各方面的準備，下課后要及時反饋，及時糾正自己的不足。