第一篇：教師人音版教材使用心得體會

課改的基本理念是：教育要以人為本，要促進人的發展。所以，在這個理念的支撐下，我們要尊重學生，使每一個學生的知識、人格、智力、能力、非智力、個性等得到和諧全面的發展，才能體現以學生發展為本，才能體現教育的價值。我們現用的人音版教材就很好地貫徹和實施了這個價值，具體體現在以下幾個方面：

一、知識技能的發展

現用教材很好地把握了教育教學規律和教育心理學的特點，從學生的認知規律和年齡特點出發，從學生的興趣愛好和生活體驗出發，從知識的藝術性和綜合性入手，通過形象生動的色彩、畫面、字體、圖形譜、節奏譜、圖標、表格……等，把原本枯燥乏味的音樂基礎知識和基本技能刻畫地非常鮮活有趣。這種直觀的視覺美感直達學生的內心，不光讓他們的內心變得美好，還很好地激發了學生學習的愿望。

同時，隨著認知水平和年段的增進，教材又強調音樂學科的藝術性和綜合性，通過不同教學領域的綜合、音樂與姊妹藝術的聯系以及與藝術之外其他相關學科的聯系的靈活運用，擴大了學生視野，提高了學生的綜合文化素養，促進了學生智力因素的發展。

二、綜合素質的發展

我們不難看出，現用教材非常注重學生綜合能力的培養，從第一冊第一課開始就旨在培養學生的觀察能力、模仿能力、聽辨能力、注意力、感受力、想象力、表現力、參與音樂的能力、合作能力、評價能力、創造及創作能力等；在此基礎上又循序漸進地培養學生的音高感、節奏感、樂感及和聲感等；與此同時又潛移默化地培養了學生動腦筋的習慣、聆聽習慣、歌唱習慣、演奏習慣等。

這些能力和習慣的培養不是一觸而就的，而是深深地滲透在每一課、每個細節中，通過單元知識點和年段知識點地系統學習，通過“一課一得”的逐步堆砌，每個學生都會在參與學習和享受學習的過程中養成良好的學習習慣、提高個人的綜合素質，進而提高學生的生活價值與生命價值。

三、個性特色的發展

現用教材最大的亮點是每課都設計了“編創與活動”這個環節。其中編有大量的實踐要求，如即興演唱、演奏和形體動作（律動、舞蹈）、節奏旋律的創編以及對音樂的不同演繹等，讓學生在編創活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現和創造能力。

這個環節還有一個重要的功能就是促進學生的個性特色發展。通過自由化和多樣化的音樂表現形式，促進學生音樂興趣、音樂潛能、音樂生活方式的個性化發展。教師的作用在此的落點是提供讓學生展示、交流互動和評價反饋的平臺，讓他們在參與互動中不斷修正自我、完善自我，創設和給于學生充分地自我發展空間。其實，在課堂教學過程中，學生思維的碰撞和個性火花的迸發就是我們追求的“教學亮點”。

總之，人音版教材無論是從教材內容的構建和教學方法的思路等方面都改變了以往“教師中心論”的理念，它從持續發展、終身教育的視角來構建了一套獨特的新理念，實現了真正意義上的“以學生發展為本”！

第二篇：人音版教材使用心得

在我的教學經歷中，不止一次出現過這樣的現象，學生在欣賞民歌、民樂時并沒有多大的興趣，一聽到京劇唱腔直搖頭，如果長此下去，沒有青少年對民族音樂的喜愛與發揚光大，民族音樂將會失去它存在和發展的基礎。音樂新課標中的基本理念也是要弘揚民族音樂，應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課的教學內容，通過學習民族音樂，是學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國注意情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應該納入音樂課堂。在我們的人音版教材也能體現這一內容，比如二年級的欣賞作品：四川民歌《太陽出來喜洋洋》；三年級的歌曲作品：臺灣民歌《搖船調》等等都體現了這點。我針對自己所教的六年級人音教材，如何讓民族音樂愉快的融入課堂，談談自己的教學。

一、不改的鄉音拉近了學生與民族的距離

在進行六年級的非洲民族音樂欣賞課時，我讓學生搜集有關非洲民間音樂的樂器，用美術畫把他畫出來，聽聽它們的演奏音色，并在全班展示，在課堂上我播放有關亞洲民間樂曲片段，讓準備好的學生聽辯樂器展示他們的畫，與中國的民族樂器做對比，將他們的學習生活、業余生活、心理愿望等表現出來，博得了同學們的掌聲。這樣，不但讓學生了解了非洲音樂的魅力，而且還在對比體驗中對中國樂器的認識上有了提高，讓學生對民間民族音樂有了興趣和探索的欲望。

二、挖掘教師、學生和網絡資源，通過多種活動讓民族音樂走進學生心靈

要讓學生喜愛民族音樂，就要給學生一個民族音樂的氛圍，開發各種資源，我從電視節目中錄制了大量的民族文藝作品。通過播放錄像，學生了解了山西民歌《看秧歌》，讓他們拿上紅綢再現山西人夸張的秧歌舞，對比欣賞河北的地秧歌《小放驢》讓學生感受不同的地方民族特色和人情地味兒；欣賞河南民間樂曲:板胡獨奏《大起板》讓學生隨著優美的民族樂器的伴奏仿佛身臨其境，中華民族的廣播樂團在維也納金色音樂大廳演奏我們自己的民族樂曲，外國朋友那經久不息的掌聲，演出成功結束的畫面出現時，我感到學生的民族自豪感油然而生，抓住這個成功的契機，利用民族音樂知識搶答賽的形式進行教學，這就要求學生首先在課前做好充分的準備，包括歷史資料、圖片、民族樂器的有關資料、介紹、民歌的種類、民間音樂等。如在欣賞藏族踢踏舞曲時，為了讓學生感受到熱烈、歡快的節奏和充滿諧趣的旋律，表現藏族人民歡慶豐收，贊美家鄉喜悅而自豪的心情，課前，我讓學生通過各種途徑（上網、請教父母、教師等）搜集有關西藏的地理、風俗和歌舞信息并做好筆記，這樣的過程讓他們得到了真切的感受，獲得西藏的有關知識，更為理解和表現藏族民歌的風格及形成要素構筑了良好的背景基礎。比賽搶答時，學生展示的作品、演唱的歌曲之多，對民族樂器的了解之廣，出乎我的意料。這樣的教學形式讓學生在準備的過程中學到了不少的民族音樂知識，在搶答和介紹音樂作品時，又將這些知識得到相互交流，不知不覺中，他們與民族音樂音樂又近了一步。

針對學生好勝心強的特點，為了將民族音樂走進學生的心理和認知中，我把學生分成兩大組，同學互相出題目進行知識競賽，唯一的要求即是不能離開”民族音樂”這一主題。然后給出十分鐘左右的時間讓學生先設計題目。開始后，一組提問，一組回答，看哪組能難倒對方，哪組就獲勝：第二輪的時候相互交換。真沒想到，當我來做觀眾時，才發現原來學生們的那種知識面、潛在力都遠遠地超過了我對他們的評價。比較學生的提問與自己預先設計的題目，真是自嘆不如，我設計的題目過于條理化、知識化，完全沒有超出課本的要求，很死板。而學生的題目涉及面很廣，不僅有課本中的，也有課外的，有電視上看的，也有雜志上讀的，真是上下五千年啊!比如，有一個學生居然能根據我們所學的黃河一代的民歌的特點，提問：“同是黃河邊成長的人民，為什么音樂旋律特點和音樂表現上不同呢？”，之類的問題，更有意思的是當回答方反問提問方時，這些問題連提問者自己也回答不了。這時，課堂上爆發出一陣大笑。但它絲毫沒有影響課堂，反而使課堂氣氛更加的熱烈。當然，同學們都回答不了的問題，最后由老師來進行解釋，在這種情況下，老師所講的知識，同學都很容易接受，因為這是同學們自己提出來的問題。就這樣，所剩半節課的時間遠遠滿足不了他們的要求，都覺得不過癮，要求下節課再比一次，并且還是由自己出題目，都表示課后要更好地去復習、關注民族音樂，多了解一些音樂常識，以便下次比賽時不被對方打倒。

看著同學們的這種熱情，我覺得這堂課己充分調動了學生的學習積極性，達到了音樂課的教學目的，是一堂比較成功的課!由此，我想到教學形式的選擇使用，直接關系著教學效率的高低。教材是靜態的，教學內容和知識點是固定的。一個音樂教師了解并掌握這些應該說不是難事。如果我們僅僅滿足于”到時候學生不會責怪說某首歌曲、某個知識點老師沒有教”，那么不管哪個老師，在教完一輪之后，都不必備課了。通過對一堂課采取兩種形式教學的嘗試，我明白了一個道理：教學形式是一個變幻萬端，永無窮盡的東西，采用不同的教學形式將直接關系著教學效率的高低。

第三篇：教材使用的心得體會

教材使用的心得體會

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地理新教材 使用 培養 興趣 合理取舍

摘 要

新教材是實施素質教育的好材料,它可以使學生在趣中學、在學中發展興趣,積極主動地培養各種能力。新教材還強調,教材的使用時,要機動靈活,合理取舍,用教材教,而非教教材。要求教師多動腦筋,善于使用教材,才能真正實現樂中學、學中樂,培養地理能力,適應素質教育的要求。

正 文

新課改要求實施素質教育,強調培養學生能力。考試制度也隨之作了大幅度的調整,注重考查學生的能力。新教材適應了這種形勢的要求,它不僅給學生提供了動手、動腦的時間和空間,也為教師的教學提供思路和靈活性。即每一節都是以設疑激趣開始,然后分析問題,解決問題,從而形成能力,并在能力行程中鞏固、發展興趣。新教材還強調,激趣的方法,能力的培養,教材內容的使用都要注意,機動靈活,合理取舍,用教材教,而非教教材。要求教師多動腦筋,善于使用教材,才能真正實現樂中學、學中樂,培養地理能力,適應素質教育的要求。就新教材的實踐,淺談如何使用新教材的幾點體會。

一 設疑激趣

學生的好奇心、求知欲是學習思考的動力源泉。在眾多的非智力因素中,興趣是學生接受教育的感情基礎,是非智力因素中最為活躍的一個,是入門的向導,是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。在地理教學中應注意對興趣這個非智力因素的激發與培養。新教材正是牢牢抓住這一點,在每一節的開頭總是精心設計疑問,并激發學生的興趣,產生求知的熱情,培養了各種能力。善于使用,可達事半功倍的效果。設疑激趣的方法除使用書本上現成的以外,教師也可在其啟發下根據當地的具體情況,尋找更為合適的方法,已達到貼近學生、更好地激發求知欲。

1.1 實驗現象激趣法

如講地球自轉產生的地表運動的物體發生偏轉時,做這樣的實驗:一個盛滿水的水槽,抽出底部的活塞,水流出時形成逆時針的漩渦,為什么?又如,講到大氣熱力環流時,將一個密閉玻璃槽放在陽光照射處,槽中一半為沙子、一半為水,一段時間后,將點著的一柱香從事前準備好的空隙處插入,讓學生看煙的運動路徑,然后看書運用原理解釋為什么。

1.2 使用詩詞歌賦作為引導

如講到水循環時可使用“黃河之水天上來,奔流到海不復回”。設問:是真的不回來嗎?若不是,是怎樣回來的?講到地球形狀之前設問:為何“欲窮千里目,更上一層樓”?“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”為何最后只看見船帆?又如:為何“春風不度玉門關”?

1.3 諺語的使用

諺語是人們對自然環境長期觀察體會的結晶,具有一定的哲理且生趣,在教學中使用,可以幫助學生理解地理知識。如講到大陸性氣候時,可以用“早穿棉襖,午穿紗,圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點。如,講鋒面雨時可使用“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒”,“云過山坡濕,雨過山頭明“。

1.4 歌曲的借用

在教學中還可以使用一些大家非常熟悉的通俗歌曲,如講到季風時,可以用田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風,都是我的歌,我的歌”。接著就可以問“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于哪個季節?為什么會有這些風?”這樣就可以把季風引出來講了。

二 貫穿趣味,培養能力

新教材在設疑激趣以后,緊接著讓學生帶著疑問和興趣自主鉆研教材、探究原因,從而培養學生的各種地理能力,特別是思維能力、動手能力、觀察能力等。教師應注意有目的、有意識地發展學生的智力,培養學生的能力,使學生獲得較高的發展水平,掌握獨立研究的本領。同時發展和鞏固學生學習的趣味,使之成為不竭的動力。這就要求在地理教學中教師要以地理原理中的規律性的知識來武裝學生。學生掌握了規律,既可以發展智力,又可以提高能力。這是因為智力發展是以思維能力發展為核心,思維能力的發展又突出表現在思維的敏捷性、深刻性上。傳統的地理教學重視知識的傳授,而忽視智力能力的培養,學生往往只會死記硬背,而不善于積極主動地探尋新知識。同時,傳統地理教學往往把教學過程的本質理解為從不知到知之,從知不多到知之甚多的矛盾過程中,著眼于傳授知識的數量,忽視通過教學改善學生的智能結構的智慧品質。在地理教學中,不能單純地傳授地理知識,而應在傳授知識的同時,注意對學生智能的培養。學生各種智能的提高是通過知識的掌握運用而得到發展的。

2.1 興趣中培養思維能力

思維是人類認識活動的高級形式,是人腦對客觀事物簡介概括的反映,是智力發展的核心。在思維發展的過程中,應教給學生思維的方法,設計思維訓練,培養思維能力。

可以充分利用地圖、幻燈、電視錄相、計算機等多媒體手段,適當開展地理演講、考察等第二課堂地理教學活動,增強教學的藝術性、直觀性與實踐性,一新、奇、趣吸引學生,提高興趣,點燃思維火花,促使學生積極主動地運用思維,促進學生理解知識、培養思維能力。比如:在講授“大陸漂移說”時,可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處,卻發現了古代冰川的遺跡?”學生迫切想知道答案,就必須認真聽課,積極思考。思維被啟動了、興趣也就得以鞏固。

2.2 激發觀察興趣,培養觀察動機

在組織觀察活動時,要善于啟發學生自己發現問題,鼓勵學生深入、細致、全面地進行觀察,揭示他們觀察的要領和對比線索。如觀察用地球儀演示地球在公轉軌道上的運動時,先假設太陽和公轉軌道的位置,讓學生便于進行空間想像和思維,接著教師持地球儀轉動,在轉到春秋分、冬夏至四個位置時停下來,讓學生觀察陽光直射點在地球上的位置。然后在黑板上畫出赤道,南北回歸線,并注明在這三條線上太陽直射的日期。從演示到版圖、從動態到靜態,從空間到時間,使學生通過觀察進行了想像和思考。

三 恰當取舍,科學組織

教材本身具有滯后性,教材內容也不等于教學內容,教材是教學活動的“腳本”,在使用時可以適當調整取舍、科學組織。

3.1 適當調整、增刪教材內容

根據時代發展和社會需求,科學發展與知識更新,學生發展與素質的需要,適當地調整與更新教學內容,破除基礎知識不變的看法,對傳統教材作必要的改動與增刪,是教學改革中的一種手段。

3.2 教材的再加工

新教材為我們提供了教學的范圍。鉆研教材,而不能就教材論教材。重要的是要在鉆研的基礎上,對教材進行深入地分析,組織處理、創造加工,重新將其組織成為教學內容。這也是提高教學能力的重要方面。

對教材的創造加工首先要體會教材中蘊含的知識、能力、態度等多方面的教育教學因素;然后考慮把陳述性的知識進行程序化加工,在這個過程中可以將知識進行整理,使其系統化,了解其前后關系與層次,列出結構,揭示內在聯系及組成。總結規律,便于客觀掌握,圖文轉換,利于形象記憶,繪列圖表,加強技能訓練成定量分析等。伴隨這一系列,活動就需要有綜合、分析、類證、判斷、歸納、概括等思維訓練,在這中間能力培養與學法指導就會逐漸在學生參與教學過程中形成。這一切仍是圍繞教材這個知識的載體進行,但教師的思路要開闊,聯系要廣泛,這并非喧賓奪主,而恰恰是使教材的內容更豐滿。教師通過這樣認真地組織教學內容后,講起來就決不是客觀地“白描”,而是有體會、有感情、聲情并茂的“教人”,不再是單純的“教書”。這樣不僅使教學能力得到了提高,其自身的生命價值也將得到體現和發展。

在教育教學中,不一定過多、過細、過全地講。這樣,不僅時間不允許,而且也確實沒有必要。只有對教材進行科學組織、合理取舍,正確使用教材,才能取得較好的效果。

在素質教育的改革中,要求有新思路、新方法。要想方設法在教學中注入興趣,切實培養學生的地理能力,大膽地取舍教材,讓學生喜歡地理,從而學好它,真正實現素質教育。

第四篇：統編教材使用心得體會

一年級語文統編教材教學心得

今年暑假,我參加了在青陽三中舉辦的統編人教版新教材培訓，聽了四位老師的精彩講座,我對新教材有了一個初步的認識：統編版一年級語文教材更重視學生的發展，著重于學生的情感體驗，更符合一年級學生的身心發展特點。九月開學，我有幸成為一年級的語文老師，經過這將近兩個月的教學和學習，我對新教材的認識逐步加深了，下面我就結合自己的教學實際談談體會，如有不妥，請大家批評和指正。

一、新教材的幾點變化

新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，提高了孩子們的學習興趣，加強了幼小銜接。“識字加油站”、“快樂讀書吧”和“和大人一起讀”，這幾個板塊的編排也是從學生實際出發。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，這樣就有利于和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。“快樂讀書吧”“和大人一起讀” 實現課外閱讀課內化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸。看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀能力。作為我們一線老師要利用好教材中這兩個板塊引導學生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，充分的調動家庭教育的力量。新教材的課程還有一些調整：先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現，同時也體現了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統文化，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。總之新教材的內容更尊重兒童的天性，更加貼近學生的生活，更多地引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發現交際的最基本要求。

二、使用新教材的點滴思考

1、充分利用好課文插圖

為了增加教學趣味性，編者們針對每一課的內容都精心挑選了插圖，作為我們一線的教師絕不能辜負編者們地良苦用心，應該充分利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。再例如《口耳目》的插圖，教師可以讓學生觀察插圖發揮想象，想想三個小朋友都看到了什么？聽到了什么？他們說了些什么，又做了些什么？通過插圖有意識地培養學生地觀察能力，思維能力和說話能力。在拼音教學時，我們要充分利用情境插圖來引導學生學習。引導他們在情景圖中找字母，發現圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形；還可以根據插圖中字形組織學生在活動和游戲中學習比如和同桌做手指操，我們還可以根據情景圖來安排孩子們最喜歡的活動——講故事，老師可以先講個故事做示范，再引導高能力的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發現。

2、以學生為主

學生是學習的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們教學內容回歸兒童的生活創設真實的情境。例如口語交際一《我說你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的游戲環節孩子明白發指令的人要大聲說，被別人聽到，其他人要認真聽。課堂就是我們現實的情景，啟發孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學發言要大聲，其他同學要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學到的知識，學以致用。“和大人一起讀”也是貼近生活的表現，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。

3、夯實識字寫字教學

“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。在第一單元的識字教學中，我大力加強寫字的指導與練習，狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，讓學生從從思想上重視識字寫字我按照識字規律指導，第一單元指導獨體字時，讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的占位；比如教學“山”字指導學生第一筆豎應寫在豎中線上。在后面識字單元要指導合體字，還要注意指導學生注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。做到指導書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環節必不可少。

4、重視字詞句教學

統編版教材新增加了字詞句的應用，我們的教學實際中更要注重學生字詞句的實際應用，我們的現實生活離不開交際說話，而語文最基礎的作用就是教我們更好的表達。在教學中，我把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高語文素養。

總之無論教材怎樣變，我都必須認真的鉆研教材備好課，這才是實現課堂的有效性地前提。在備課中，我會認真研究課文的每副圖、每個字。認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養，引導他們去觀察、去發現，去表達，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。

第五篇：人音版高中音樂教材分析

第一單元 教材分析

《音樂與人生》選自人印版高中音樂鑒賞教材第一單元《學會聆聽》的第一節。本單元的教學，旨在引導學生初步認識一下三個問題。即：音樂要素的基本內容以及藝術作用；怎樣鑒賞音樂，音樂與人生的關系。這三個問題不僅對學生學習音樂鑒賞具有基礎性、指導性的意義，而且對學生形成健康向上的音樂審美觀，形成最終喜愛音樂、學習音樂、用音樂來提高生活質量等，都有著十分重要的意義。因此，本單元的學習，既是學生學習音樂鑒賞的出發點，也是他們最終提高審美能力的歸宿點。也可以說，本單元的學習內容是音樂鑒賞教學活動的綱。音樂的基本要素：節奏、力度、速度、旋律、調式、和聲、曲式、織體、音色。

第二單元 《腔調情韻——多彩的民歌》。本單元的內容旨在指導學生感受、體驗民歌不同地域風格，認識民歌中常見的一些題材形式，進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶，也是人類精神文明的智慧結晶。

《高亢的西北腔》要求：引導學生感受體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”“信天游”等民歌題材。引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

《獨特的民族風》1：引導學生感受體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的民族風格。2：認識長調、朗瑪、愛情歌曲等民歌體裁。3：初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經濟形態、文化傳統、語言語音等因素有緊密關系，也是形成其民族風格的重要原因。

第三單元《鼓舞炫動——豐富的民族樂器》本單元教學內容旨在引導學生感受、體驗我國具有代表性的幾種民間樂器。認識、了解其音樂體裁、演奏形式、風格特征及社會功能等，進而在鑒賞更多的民族器樂方面能取得舉一反三的良好效果。《鼓樂鏗鏘》1：聆聽《錦雞出山》《滾核桃》及《童謠》，感受、體驗樂曲的音樂情緒，想象樂曲所表現的生動內容、了解樂曲的表現方法。

2：在感受、體驗樂曲的音樂情緒，理解樂曲的音樂內容的基礎上，學習掌握“打溜子”“鼓吹月”及“吹歌”的基礎知識。

《絲竹相和》1：聆聽民間絲竹樂曲，激發、培養學生對民間絲竹樂的興趣及愛好。2：感受體驗江南絲竹及廣東音樂的音樂風格，掌握江南絲竹、廣東音樂之特色樂器的知識及判斷其音色的能力。知道形成它們之音樂風格的主要原因。3：掌握有關江南絲竹和廣東音樂的基礎知識。

第四單元 國之瑰寶——京劇 本單元學習內容旨在激發、培養、發展學生對京劇藝術的興趣及愛好。引導學生的感受、體驗京劇的藝術表現能力嗎，掌握必要的鑒賞京劇藝術的知識與技能，初步認識京劇的藝術特征，知道京劇的產生、發展的歷史沿革及主要的代表人物。《京劇大師梅蘭芳》1：聆聽《看大王在帳中和衣睡穩》及《海島冰輪初轉騰》，感受體驗兩個唱段的音樂特點，及情感內涵，在感受、體驗、兩個唱段的基礎上，初步認識南梆子及四平調的唱腔特征。2：初步認識京劇產生、發展的簡單歷史，知道京劇藝術在世界戲劇舞臺上的重要地位，認識、了解京劇大師梅蘭芳。

《現代京劇》1：培養發展學生對京劇藝術的興趣與愛好，激發其參與藝術實踐活動的積極性。2：聆聽《雄心壯志沖云天》及《家住安源》了解唱段內容、感受、體驗其感情表現，理解角色的思想感情。3：初步懂得京劇音樂的聲腔，板式、伴奏、行當、以及現代京劇的相關知識。

第五單元 《亞洲音樂神韻——大自然 和諧 和平》本單元學習旨在引導學生探究亞洲和非洲的音樂文化。亞洲音樂、非洲音樂均為世界音樂文化的重要組成部分。從而引導學生尊重多元文化，樹立多元文化價值觀。

《歷史悠久的亞洲傳統音樂》1：欣賞幾首有代表性的亞洲傳統音樂，引導學生感受、體驗亞洲傳統音樂的風格特征。2：初步知道亞洲音樂的概況，知道亞洲音樂文化與地理、經濟、民族、宗教等因素的密切關系。3：初步認識蒙古的呼麥，印度尼西亞的克隆鐘歌曲、印度薩朗吉的音樂特點。

《非洲歌曲音樂》1：欣賞幾首有代表性的非洲民間音樂，引導學生感受、體驗非洲民間音樂的風格特征。2：初步知道非洲音樂的概況，知道非洲音樂的社會功能，初步認識非洲鼓樂、非洲音樂的節奏和馬林巴音色的特點。

第六單元《歐洲民間音樂，拉丁美洲音樂》 《歐洲民間音樂》。風笛排簫的音樂特征。

《拉丁美洲音樂》民間器樂、歌舞和探戈音樂的特點。

第七單元 宗教復調音樂的頂峰——巴赫

巴赫是晚期巴洛克音樂的杰出代表，學習他的作品應關注其宗教音樂及復調音樂的基本特征。1：聆聽 巴赫的《馬太受難曲》并感受其音樂風格特征 2：在聆聽、感受、體驗、理解音樂作品的過程中，認識了解巴赫。3：初步懂得巴洛克音樂及復調音樂的音樂知識。第八單元 劃時代的音樂大師——貝多芬

1：聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章以及第九交響曲第四樂章。感受體驗作品的音樂情緒，以及歐洲古典音樂的特點。2： 3：奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的音樂知識。

第九單元 浪漫幻想的音樂世界

本單元教學內容要引導學生聆聽爛漫主義音樂中主要代表人物的作品，并在此基礎上認識浪漫主義音樂的基本特征。

《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》1：聆聽歌曲《魔王》《鱒魚》以及《菩提樹》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受、體驗并初步理解舒伯特藝術歌曲的風格特征。2：在聆聽、感受、體驗、理解音樂作品的過程中，認識了解巴赫。3：掌握有關“藝術歌曲”、聲樂套曲的基礎知識和特點。

《鋼琴音樂的奇葩》1：聆聽《c小調聯系曲》及《愛之夢》，感受、體驗其音樂情緒，進一步認識浪漫主義音樂的風格特征。2：在聆聽、感受、體驗、理解音樂作品的過程中，認識了解肖邦和李斯特。3：初步懂得有關練習曲的基礎知識。

《標題性交響曲的誕生》1：聆聽《幻想交響曲》的第二樂章，感受、體驗其音樂情緒，并在其基礎上認識、了解標題音樂的一些基本特征。2：在聆聽、感受、體驗、理解音樂作品的過程中，認識了解柏遼茲。3：初步懂得與標題音樂有關的一些基礎知識。

第十單元

本單元教學內容，要引導學生聆聽民族樂派中幾位主要代表人物的作品，并在此基礎上認識民族樂派的基本特征。

《對祖國河山的禮贊》1：欣賞兩首民族樂派代表性音樂作品《捷克的原野和森林》和《芬蘭頌》，引導學生感受、體驗民族樂派的風格特征。2：熟悉《捷克的原野和森林》和《芬蘭頌》的主要音樂主題。3初步知道民族樂派的概況，知道作曲家斯美塔那和西貝柳斯。

《俄羅斯民族風情》 1：欣賞兩首俄羅斯民族樂派代表性音樂作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》，引導學生感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特征。2：熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》的主要音樂主題。3初步知道民族樂派的概況，知道作曲家格林卡和穆索爾斯基。

第十一單元

《一個人的流派 ——德彪西》

《德彪西》1：欣賞兩首印象派代表性音樂作品德彪西的《大海》第一樂章和《亞麻色頭發的少女》，引導學生感受、體驗印象派的風格特征。2:：在聆聽、感受、體驗、理解音樂作品的過程中，認識了解德彪西3：探索印象主義音樂作品和美術作品的關系。

第十二單元 《傳統風格體裁的解體——現代主義音樂的新趨向》

《勛伯格》1：欣賞表現主義代表性音樂作品勛伯格《五首管弦樂曲》的第一首和第二首，引導學生感受、體驗表現主義音樂的風格特征。

2：初步知道表現主義音樂的特點和無調性音樂、十二音音樂知識。3：探索表現主義音樂作品與美術作品的關系

第十三單元《經典流行音樂——爵士樂精粹》

《爵士樂》1：欣賞兩首爵士樂——《南部之子》和《不知為何》，引導學生感受、體驗爵士樂的風格特征。2：知道爵士樂的主要特點和有關爵士音樂的知識。3：探索爵士樂對當帶音樂。

第十四單元《文人情致》

本單元選擇了我國古代音樂中具有人文情致的代表性器樂作品和藝術歌曲作品，這些作品在一個方面反映了我國古代中的一種品質——曲風文雅，意境高遠。

《高山流水志國家》1：欣賞兩首古琴曲——《流水》和《廣陵散》，引導學生感受體驗古琴曲的風格特征。2：初步知道我國古代音樂概況和古琴知識。《西出陽關無故人》1：聆聽《陽關三疊》和《揚州慢》，引導學生感受體驗其音樂情緒、音樂風格。認識其所反映的歷史現象，音樂內容及作品的藝術價值。2：初步掌握有關中國古代藝術歌曲的基礎知識。第十五單元：《新音樂歌聲初放》

本單元教學內容，旨在引導學生認識、了解20世紀初我國學堂樂歌的產生與發展，進而認識、了解我國近代早期專業音樂創作的一些情況。《沈心工與李叔同》1：聆聽《體操-兵操》《黃河》《祖國歌》，感受體驗歌曲的情感。認識和了解這些歌曲所反映的時代思想2：初步了解二十世紀初“學堂樂歌”對我過近代音樂所產生的影響，并認識其重要意義。3：認識、了解沈心工、李叔同的生平及其代表。《蕭友梅與黃自》1：聆聽《問》及《漁陽鼙鼓動地來》，感受、體驗其音樂情緒，理解其所反映的社會現實內容，并在此基礎上認識、了解蕭友梅與黃自的生平及主要貢獻2：在認識、了解清唱劇、《長恨歌》的基礎上，初步掌握有關清唱劇的基礎知識。3：初步了解“五四”新文化運動的影響下，我國專業音樂事業興起的情況。

第十六單元《人民音樂家——聶耳，冼星海》 本單元的學習內容旨在引導學生認識、了解我國新音樂運動及其代表人物的情況，尤其是要認識、了解人民音樂家的杰出代表——聶耳和冼星海對中國新音樂發展的巨大貢獻及影響。《聶耳》1：聆聽《金蛇狂舞》《畢業歌》，感受體驗其音樂情緒，并在此基礎上認識作品所表現的社會生活內容，進而知道其社會價值及藝術價值。2：在感受、體驗、理解音樂作品的基礎上認識聶耳，知道這位革命音樂家的偉大貢獻及高尚品格。3：初步了解二十世紀三十年代左翼音樂運動對我過新音樂文化發展的影響。《冼星海》1：聆聽史詩性的大型音樂，套曲《黃河大合唱》，感受、體驗豐富多彩的音樂情緒，進而認識這部作品的社會價值及藝術價值。2：在感受、體驗、理解音樂作品的基礎上，認識、了解人民音樂家冼星海的光輝一生，知道他的代表作品，了解他在中國近代音樂史上的地位及其貢獻。3：簡單了解抗日救亡歌詠運動的歷史情況。

第十七單元 《新中國的歌》

本單元的學習內容旨在引導學生認識、了解我國當代音樂的全面情況。

《祖國頌歌》1：聆聽《憶秦娥婁山關》《誰不說俺家鄉好》《我和我的祖國》及《祝酒歌》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所反映的時代特點及社會內容，進而了解當代創作、歌曲的基本特征。2：在感受、體驗、理解歌曲的基礎上，認識歌曲的題材及風格，掌握藝術歌曲及群眾歌曲的基礎知識。3：了解新中國成立以來專業創作歌曲的繁榮景象，《樂壇新曲》1：聆聽《亂云飛》及《御風萬里》感受、體驗其音樂情緒和音樂風格。認識作品的藝術價值及社會價值。2：認識、了解中國器樂創作的發展概況。《歌劇藝術》1：聆聽《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》及《這一仗打的真漂亮》，感受、體驗其音樂情緒，了解這兩個歌劇中所刻畫的人物性格，知道歌劇音樂在歌劇中所起的作用。2：在聆聽歌劇選曲的基礎上，了解我國新歌劇的發展概況以及新歌劇的基本特征。

《流行風》1：聆聽《思念》《懂你》及《好漢歌》感受體驗歌曲的音樂情緒，并在此基礎上認識其題材、體裁及音樂風格。2：在聆聽、感受、體驗歌曲的基礎上。了解通俗音樂的基本特征，并用健康向上的審美標準認識通俗音樂的社會價值。

第十八單元《走向新世紀》

《新時代》本節是本教材的最后一個學習內容，如果第一節“音樂與人生”是本冊教材的“序”的話，那么本節“新時代”是本冊教材的“小結”。本單元的標題是《走向新世紀》，這意味著美一位高中生在新的世紀里將獲得新的啟示，與新的人生規劃。2：欣賞《走進新時代》《你是這樣的人》、《祖國頌》，聯系本冊所學過的所有作品，懂得音樂的社會性——音樂社會功能。