第一篇：七年級的春讀書筆記

大家都讀過朱自清的散文《春》吧。這篇文章是從春天的幾個方面來描寫春天的，讓春天的氣息從一字一句中透露出來，作者想讓春天快點來的希望和對春天將要到來的欣喜。下面為大家精心整理領域習關于春的讀書筆記，歡迎查閱。

《春》讀書筆記1

朱自清的散文是很好的，寫得很有詩意，寫法也很新穎，今天我看了朱自清的《春》，感覺還不錯呢!

這篇文章先是寫草，我認為寫草寫得最好的一句是：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。這一句寫出了春的突然到來，小草在不知不覺中長了出來，說明了春來到了，到處都是，有一種野火燒不盡，春風吹又生的感覺。

接下來，就是開始寫樹了，桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這一段把花叢中的美景描寫得淋漓盡致，特別是第一句，我覺得寫得最好，因為這一句話把桃、杏、梨這三種樹描繪得簡直跟人一樣，在這一段里作者還用了不少的修辭手法。

最后就是最經典的一段：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。這一段我認為是整篇文章中寫得最好的一段，也是大家經常模仿的一段。這一段描述用的修辭方法也很多，讓看的仿佛也身臨其中，屋外下著蒙蒙的細雨，密密斜斜的交錯著，遠處的房屋上籠罩著一層薄霧，到處都是綠色。晚上，點上了燈，光芒在黑夜里變得非常的孤單，到處都是靜悄悄的，大家都在干自己的事情。朱自清的這篇文章，仿佛把我們領進了春的世界里，仿佛把一副春景圖展現在我們的眼前，讓所有春日的情景在我們眼前跳動……

朱自清的散文很不錯，我還要多找一些來看看。

《春》讀書筆記2

《春》在藝術表現上具有鮮明的特色。一是詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”作者賞花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情語”。由于感情的傾注，這些小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動物了，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。二是結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。作品根據揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明，而又有變化。三是語言樸實、雋永。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。他的散文語言具有清新樸實的特點。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”;如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達意說，平易好懂，從修辭說，經過作者的藝術加工之后，節奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說“像母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的意味。

《春》讀書筆記3

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

《春》讀書筆記4

《春》是朱自清散文中的名篇佳作，是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。《春》是一幅春光秀麗的畫卷，《春》是一曲贊美青春的頌歌。

作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。看：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。

接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。

第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。

第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說，春風是不容易描寫的。朱自清寫春風，主要抓住了兩點，一是春風的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句，來狀寫春風的溫暖，柔和;他猶恐讀者不易領會，馬上來了一句人人能領會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關于草、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風流水應和著”。作者從多方位描寫春風，把這個本來不易表現的事物也寫得栩栩如生。

第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨，使樹葉子“綠得發亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農耕圖了。

第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開;人們為了迎春，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓;人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。

在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

這里，作者用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

《春》是一篇描寫自然風光的出色散文，將它與此前的同類題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點突出的變異：一是感情格調有所不同;二是語言風格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基調則輕松愉快、充滿活力。何以會如此?我猜想至少有這樣兩個原因：一是本文系朱自清應約為中學撰寫的語文教材，從培養青年進取向上出發，作者采用了相應的積極、樂觀的感情基調。二是作品的青春活力，反映了作者寫作時的心境。《春》大概寫于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久，便與陳竹隱女士結為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學中國文學系主任;33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調產生影響。作者樂觀感情的傾注，使得作品情景交融、詩情與畫意結合。再從語言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語言則簡樸、活脫、口語化。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”;寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這些語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節奏明快，語短意豐，表現力強。作者為了更好地描寫春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。

《春》讀書筆記5

今天，我又翻開了朱自清先生寫的一篇文章——《春》

《春》里春天象征著生機勃勃，欣欣然張開了眼，寓意著美好的開端。只有春天的萌動，才有夏天的繁華，才有秋天的收獲。春天被人們賦予了太多的期望。春天不再單純是一個季節，而是變成人們對美好未來的向往和追求。

是呀，春天代表著綠色，寓意著復蘇，象征著希望。我們只有在春天播下希望的種子，到秋天才會有累累碩果。而我們即將迎來的小學六年級生活不正是我們人生的春天嗎?為了秋天的收獲，我們現在應該付出汗水和努力。

我們青少年是祖國的春天和未來，我們只有好好學習、茁壯成長，才有祖國的的繁華和收獲。我們要珍惜美好的時光，不能愧對“祖國春天”的稱號，要讓花開更紅更香，要讓草長更綠更廣，為真正實現朱自清夢中的春天，添上濃重的一筆。

一年之計在于春，春天是希望的種子，同時，朱自清先生在書里描繪了一個美好的場面“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”由此可見春天還是一個令人神清氣爽的季節。

春讀書筆記6

蘇軾說：“春宵一刻值千金。”;朱熹說：“萬紫千紅總是春。”;韓愈說：“最是一年春好處。”;王安石也說：“春色惱人眠不得。”。古往今來，歌頌春的歌詞詩賦太多太多，然而，真正稱得上“極品”的卻是朱自清先生的散文------《春》。

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”，在嚴冬中，幾乎所有的人們都會渴望春天到來。而東風，是春天的使者，東風的到來，就象征著春天已經快要來了。春天一來，小草兒也爭先恐后地冒了出來，“嫩嫩的，綠綠的”，小草的生命力是頑強的，無倫什么地方，它都能生長，因此到處都有它們的影子，“一大片一大片滿是的”。春天啊，總跑不了花兒，不用說艷麗的牡丹，柔媚的桃花，也不必說清雅的梨花，甜美的杏花，說單是那些穿雜在草間的小野花，就足以使人愉悅怡然的了，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”。嘿，春風撫摸著我們，帶著清新的、春天特有的香味，空氣中流動著鳥兒的啼叫、牧童的笛聲，清婉而悅耳。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，春雨下著，地里有農民耕種，路上有行人走著，微冷而不失活力。在美好的春天，孩子們、大人們，全都出來了，使春天一下子有了靈氣，朱自清筆下的春天，真是一個理想的境界。

朱自清先生寫這篇文章時是他人生中較為美滿的一年：前一年與陳竹隱女士喜結良緣，回到了故鄉，第二年又喜得貴子。所以，這個美好的春天，是作者骨子里生出來的，是一個人生的春天。這篇文章，不僅寫景，更是人生的哲理。走過了人生的嚴冬，就會迎來美滿春天。

在《春》這篇精美散文中，我看到了朱自清筆下的春景，更看到了朱自清心中對春的感嘆。《春》，春的頌歌!

春讀書筆記

第二篇：春讀書筆記

讀書筆記摘抄關于春的好詞

春天 早春 初春 陽春 春節 春聯 春雷 春季 春意 春蠶 春色 春裝

新春 春光 春雨 春光 春潮 春游 春播 春筍 春花 春樹 暮春 春景

早春時節 早春季節 初春時節 仲春時節 仲春季節 陽春時節 正當春初 已屆春殘 殘冬已過 冬殘春近冬去春來 冬盡春來 臘盡春回

時當暮春 早春三月 暮春三月 陽春三月 煙花三春 時當三月 春寒時節 春寒季節 春天漸近春天來臨 春天降臨 春令已到 春回大地

春歸大地 春到人間 春滿人間 大地加春 天地加春 春回地暖 天加地轉 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 冰消雪融 天地回轉 冰雪融化

雪化冰消 萬物解冰 風和日麗 風和日暖 風暖日麗 日暖風清 風清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒 春寒料峭 乍暖還寒 暮春氣暖 和暖如春

春光融融 春日融融 春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺 春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂 春草發芽 春芽破土

春花怒放 春花盛開 春花萬朵 春木發枝 春大蔚然 春樹萌芽 春樹蔥蘢 春樹繁茂 春陽和煦 春光初露 春光蕩漾 春光明媚 春光無限

春色迷人 春色正濃 春江如練 春山如妝 春和景明 春景優美 春燕回巢 春滿人間 春露秋霜 春種秋收 春暖花開 滿園春色 百草萌動

百草權輿 百花爭春 百花爭艷 百花盛開 百花齊發 百鳥爭鳴 萬物照蘇 萬物復蘇 萬物蘇醒 萬物萌生 萬物蓬發 萬木競秀 萬紫千紅

草木知春 草木復蘇 草木新綠 草春桃艷 草長鶯飛 花紅柳綠 紅桃綠柳 柳綠花紅 李白桃紅 柳綠花香 紅情綠意 綠肥紅瘦 流水桃花

桃花流水 飛花噴綠 枝葉紛披 寸草春暉 綠意盎然 綠茵遍地 鳥語花香 鶯舞蝶飛 枯木逢春 山色返青 冬令春行 萬物生春 大雁北歸

大地蘇醒 蟄蟲昭蘇 欣欣向榮 生機勃勃 朝氣逢勃 人勤春早 梅雪爭春 鶯啼燕語 明媚春天 遍地皆春 滿目春光 暮春風光篇二：讀書筆記--寂靜的春天

讀書筆記之《寂靜的春天》

“人類已經失去了預見和自制的能力，它將隨著毀滅地球而完結。----阿爾伯特·史懷澤

蕾切爾·卡遜在《寂靜的春天》一書在扉頁中寫道，獻給人道主義巨擘阿爾伯特·史懷澤。

在書的開頭，作者向我們描繪了這樣一個村莊，“這里的一切生物看來與其周圍環境生活得很和諧。這個城鎮坐落在像棋盤般排列整齊的繁榮的農場中央，其周圍是莊稼地，小山下果林成林。春天，繁華像白云的云朵點綴在綠色的原野上；秋天，透過松林的屏風，橡樹、楓樹和白樺閃射出火焰般的彩色光輝，狐貍在小山上叫著，小鹿靜悄悄地穿過了籠罩著秋天晨霧的原野。”這是多么美妙的一組畫面，任何讀者在讀到這段文字時無不沉醉其中且不由自主的在腦海中勾畫出那美麗的村莊。然而，接下來，我們會發現“直到許多年前的有一天，第一批居民來到這兒建房舍、挖井筑倉”、“一切都開始變化”、“神秘莫測的疾病襲擊了成群的小雞，牛羊病倒和死亡”、“鳥兒到哪里去了呢？許多人談論著它們，感到迷惑和不安”、“農場里的母雞在孵窩，但卻沒有小雞破殼未出”。讀完這些，心里一個猙獰的幽靈已向我們襲來。

當然，以上的村莊只是作者“明天的寓言”，但是，讀完這本書后我深深的感到這個想象中的悲劇可能會很容易的變成一個我們大家都將知道的活生生的現實。

春天是生命的開始，是希望的搖籃。但在蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》中，“春天”的前面硬生生放了個形容詞“寂靜”。這不得不引起我們的注意。“清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現在卻只是異常寂靜。鳥兒的歌聲突然沉寂了，鳥兒給予我們這個世界的色彩、美麗和樂趣也因某些地方尚未感受其作用而被忽視，以至現在鳥兒悄然絕跡。”這是作者對于當今環境的感慨。或許，我們并沒有注意到這些，但這并不是作者在無病呻吟，而是被生活搞得麻木而疲憊的我們根本沒有心思去留心周圍的環境。作者蕾切爾·卡遜是一位身患絕癥的美國女作家，年輕時在野生生物調查所工作，這使得她接觸到許多環境問題。在當時人類“征服自然，改造自然”的瘋狂思想統治下，提出“保護自然，愛護環境”這種思想是需要多么大的勇氣！然而她做到了！正是這位身體和精神上飽受折磨的柔弱女性，用自己的生命在向全世界吶喊，喊醒了懵懂的人類。《寂靜的春天》猶如曠野中的一聲吶喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辯的論點改變了歷史的進程。1964年春天，蕾切爾·卡遜逝世后，一切都很清楚了，她的聲音永遠不會寂靜。她驚醒的不但是她的國家，甚至是整個世界。化學藥品之戰永遠也不會取勝，而所有的生命在這場強大的交叉火力中都被射中。使用化學藥品的問題很多，卻沒有容易的解決辦法。

《寂靜的春天》出版了50個年頭了。在這50年，危險化學品的生產不是更少了，而是更多了，并且隨著全球化的浪潮，覆蓋到地球的每一個角落。一種又一種化學物質在實驗室里合成，然后噴灑進農

田、噴灑進樹林、噴灑到草原，它們進入水體，進入魚和各種動物的體內，進入我們人類的體內。更可怕的是，這些自然界沒有的人工合成品還有自我生成的能力，它們甚至可以在空氣和陽光的催化下，自我產生新的化學品種類——技術的迅速變革讓我們感到焦慮，老年人更容易成為被時代列車落下的人，可是，我們的身體，卻尤其沒有為這迅速的變化做好準備。至少200萬年的演化才生成現在的人類，但是當今的人體，卻要在短短幾十年甚至幾年時間里，應對以往數十萬年才遇到的物質變化。環境問題，在作者提出50年后的今天仍是一個我們需要共同面對的嚴峻問題。但我們至少有一部人已經意識到了問題的嚴重性，并在努力為改善環境出謀劃策。試想，如果這50年我們沒有做任何減少污染的措施，我們的地球會變成什么樣？意識到有問題還是比較容易的，但能深刻認識到問題的嚴重性，并付諸行動去改變自己以前的不良做法，這還是比較困難的。因為當今社會的誘惑太多，為了金錢、利益，很多人寧可頂著危險，置環境問題于不顧。蕾切爾·卡遜指出了化學藥物ddt對環境的影響以及對人類潛在的危害，為我們敲響了警鐘。現在類似的問題仍然屢見不鮮，劣質奶粉、地溝油、毒豆芽等讓人們觸目驚心，還有最近的皮鞋酸奶、皮鞋膠囊，那些不法商人為了個人利益，竟然傷害自己的同胞，甚至是那些剛出生的嬰兒，那是民族的希望所在啊，真的讓人難過！

最近幾年，環保也進入了我們的日常生活和人們的意識。但是如何有效解決環境問題呢？從根本上來說就是人們要順應自然規律，和

諧發展。雖然這是根本解決方法，但說起來就顯得有些空洞，如何才能順應自然規律、和諧發展，其實也不是一下就能講清楚的。但最基本的，我們必須從自身的思想觀點的改變開始，對待自然，我們不能只想著自己，縱容人類的欲望。我們要時刻想到我們是自然界的一部分，對待自然就需多一些愛護，少一些破壞。同樣，我們可以從身邊做起，從小事做起，有一顆愛護環境的心。只要我們多動腦，多想想如何為環保盡自己的一份力量，哪怕這份力量很小，我們都為環境保護做了一個不可忽略的貢獻。

看完了全書，我感嘆于蕾切爾·卡遜的勇氣，和全書書充實的信息量和廣闊的知識面。她給我們留下了很多，包括她看問題的全面性與合理性，包括她的勇敢，包括她對大自然、對人類同胞的愛！《寂靜的春天》是她帶給我們的一筆精神財富。篇三：《春田狐的愛》讀書筆記

《春田狐的愛》讀書筆記 最近我看了一本非常感人的書，名字是《春田狐的愛》，令我久久不能忘記。在茂密的森林里，狐貍媽媽維克森和“疤臉”帶著四個孩子幸福地生活。因為森林里食物非常稀少，維克森經常到附近的農場里去偷雞。每次偷雞之前，丈夫“疤臉”都告訴維克森不要去冒險，以免招來殺身之禍。可是維克森看到孩子們想吃雞肉的期待眼神，還是忍不住去偷了雞。終于有一天，這一行為惹惱了農場主，農場主決定鏟除維克森一家。經過一番激烈的決斗，維克森一家付出了了沉重的代價：丈夫“疤臉”把農場主引開了，卻在疏忽中被槍打死了。而三個孩子也死了，最后一條小狐貍在農場主侄子的苦苦哀求下被農場主帶回了農場，用鐵鏈拴了起來。維克森的內心也仿佛得到了一絲安慰。維克森想盡辦法救最后一只小狐貍，無論它用什么辦法，無論他是多么使勁地咬。鐵鏈還是牢牢地套在小狐貍的脖子上。看著小狐貍眼中閃著淚光，狐貍媽媽的心都要碎了。在萬般無奈的情況下，一只臭鼬的死讓維克森做出了一生中悲哀的決定，它把毒雞頭放在了最后一個孩子的面前，與其沒有自由和尊嚴的活著，還不如讓它到天堂里去找他的親人。狐貍媽媽丟下小狐貍，像沒頭蒼蠅似的狂奔，荊棘刺傷了它的皮肉，鮮血沾滿了它的身體，而它仿佛忘記了疼痛。來到一處懸崖邊，維克森停住了腳步，它望著夜空痛苦地哀嚎，仿佛把自己所做的一切都告訴死去的丈夫。它哭的那么傷心，連月亮也不忍心再看，躲在云層里不肯露面。天亮后，死去的小狐貍被農場主扔進了亂草叢中，它終于擺脫了鐵鏈的束縛。最后維克森望了一眼自己的孩子，消失在荒原中。讀完這本書，我的心久久不能平靜。狐貍媽媽不顧生命危險，三番五次的去救自己的孩子。為了保留小狐貍的尊嚴，讓它從痛苦中解脫出來，竟然毒死了唯一的孩子。他那種無私的、偉大的母愛深深地感動著我。動物也和我們人類一樣有感情，有生命。媽媽永遠都是愛護孩子的，母愛讓我們感到溫暖。我們應該保護動物，愛護動物，不隨意去破壞它們生存的家園，讓人類與動物永遠和諧相處吧！篇四：寂靜的春天 讀書筆記

聆聽自然的呼喚

——<<寂靜的春天>>讀書筆記

作者簡介：

雷切爾〃卡遜（rachel carson，1907年5月27日－1964年4月14日），美國海洋生物學家，但她是以她的小說《寂靜的春天》（silent spring）引發了美國以至于全世界的環境保護事業。蕾切爾〃卡遜1907年5月27日生于賓夕法尼亞州泉溪鎮，并在那兒度過童年。她1935年至1952年間供職于美國聯邦政府所屬的魚類及野生生物調查所，這使她有機會接觸到許多環境問題。在此期間，她曾寫過一些有關海洋生態的著作，如《在海風下》，《海的邊緣》和《環繞著我們的海洋》，這些著作使她獲得了第一流作家的聲譽。正文：

《寂靜的春天》一書在高中時就有耳聞，大概知道些內容，而自己本身是個不太愛看名著的人，遲遲沒有足夠的動力去把它踏踏實實看完。而毛概課上，從老師給的閱讀書單中，《寂靜的春天》從名字看來最富有詩意，也最能激起我的閱讀興趣，所以才選擇本書。

初次見到這本書的時候，素淡的封面，給人一種淡淡的哀涼。《寂靜的春天》以一則明天的寓言開始。寓言里如桃花源般虛構的城鎮，在人類定居之后發生了可怕的變化，各種動物和孩子不斷地死亡，一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方??蕾切爾〃卡遜通過大量充分的科學論證，表明這種由殺蟲劑所引發的情況正在美國的全國各地發生。它們污染了水源、土壤，破壞了從植物、浮游生物到魚類、鳥類、獸類直至人類的生物鏈，使人患上慢性白血球增多癥和各種癌癥。卡遜說：“它們不應該叫做殺蟲劑，而應稱為殺生劑”。許多這類化學殺蟲劑都屬于“持久性有機污染物”，它們的降解速度緩慢，危害持久。還有一些脂溶性的化學品，比如ddt，能夠在 動物的脂肪組織中進行富集，即使每次攝入的量很低，時間長了也能累積到很高的濃度。而且，這些藥劑在噴灑時在空氣、風的作用下，使受影響的范圍不斷地擴大；在雨水的作用下，會使藥劑溶于水中，隨著雨水流入河流或滲透到地下水，水的地表徑流使污染的范圍越來越大?? 殺蟲劑的使用不僅對動物、植物等產生傷害，對人類的危害也是很大的。在書中大量的事實進行了論證。在佛羅里達州，兩個小孩發現了一只空袋子，就用它來修補了一下秋千，其后不久兩個孩子都死去了，她們的3個小伙伴都患病，因為這個袋子曾用來裝過一種農藥，叫做對硫磷的有機磷酸酯。另外有一次，威斯康星州的兩個小孩（從兄弟倆），1個是在院落里頑耍，此時他的爸爸正在給山藥蛋薯噴射對硫磷藥劑，藥霧從連接的地里飄來；另1個隨著他爸爸游玩跑進谷倉，又把手在噴霧器的噴嘴兒上放了一下子，也中毒了就在當天晚上，兩個孩子死了。像這樣的事件很多，對人類帶來的傷害也是永久性的。然而，使用了殺蟲劑也并不一定能把害蟲殺掉，甚至反而造成了害蟲的猖獗。大量使用殺蟲劑使有些害蟲產生了抗藥性，人們不得不又研制新的化學藥劑來殺蟲，這樣不斷地研制、不斷的殺蟲，最終產生的化學藥劑成分越來越復雜，帶來的傷害也會越來越嚴重，人蟲之戰永遠無休止。使用化學藥品的問題很多，卻沒有容易的解決辦法。正如阿伯特〃斯切維澤所說：“人們恰恰很難辨認自己創造出的魔鬼。”而發明和運用它們的生物學家們，不可能不明白這些化學物質在食物鏈中的傳遞會造成怎樣的后果；也不可能不明白它們對人類的未來會

產生怎樣的影響。究竟是人類的未來重要，還是一時的功利重要？然而，我們從不靜下心來思考，因為急功近利已經是主流的文化了，因為創新已經沒有了文化和思想的束縛了，因為我們的觀念里面，只有利益，沒有責任了。這是文明的悲哀，也是我們自己的悲哀。我們想要消滅昆蟲，卻不去想能消滅昆蟲的東西，總有一天也會消滅我們。眾所周知，我們用動物來做新藥物的實驗，然后再去看它在人類身上的療效。我們不難由此推出動物和人類在作為生物的屬性上是相通的，最簡單的是，我們有一天都會離開這個世界，遲早罷了，有些動物比我們的生命短，有些比我們的長，人類作為生命并沒有什么特別之處。因而對于那些能消滅一種動物的東西，我們怎么就能夠熟視無睹呢。因為工業化嗎？因為對利益的追求早已讓我們“一葉障目，不見泰山”了嗎？ 1948年美國“多謊拉煙霧事件”，1952年英國倫敦煙霧事件，1955年，日本四日市哮喘病事件，1968年日本愛知米糠油事件，哪一件不是震驚世界的環境污染事件？一場海灣戰爭，將碧波萬里的地中海幾乎變成了死亡之海。原油覆蓋著人類生命的搖籃，扼斷了海鳥們的生存之路。一次切爾諾貝利核電站的泄漏給人類留下難以醫治的后遺癥，震驚世界的日本“水俁病”正是由于人們喝了大量含汞的河水。這樣的教訓舉不勝舉。環境污染以每周一種的速度在滅絕著生物！人類自鉆木取火發明熟食即開始有文明，經過一萬年演化至十九世紀末，也還保持能與自然相處和諧狀態；自蒸汽機發明后，進入科技時代以至今日，已進步到全球資源逐漸耗竭，把地球遺留給我們里珍貴

遺產無知的浪費了。雖有一部分有知有覺的學者人士已經提出呼吁，可是效果并沒與想象中的那么好。問題只見日益嚴重。這樣人類將會禍延子孫，咎由自取！故我們領悟到科技日益發達，只為滿足人類一時的私欲，但會制造更多負面永久不良的后果；而最后終將走入絕路。

古人說：順天者昌，逆天者亡。所謂天，是天道也；自然也。如果有一天人類真的滅亡了，這個惡果應歸功于人性自私、貪、欲，只圖生活上物質享受，想得到更好的，更多的，而只為本身利益，不顧他人及一切。我們明知殺蟲劑會造成很大的危害和生態平衡，但卻還在大量使用殺蟲劑；我們明知空調、冰箱等電器對臭氧層的破壞十分嚴重，卻還在大量使用；我們知道汽車尾氣破壞臭氧層，卻還在不停的購買私家車；有些企業明知許多廢棄物不經處理會對河流土壤造成十分嚴重的影響，還是在隨意排放這些廢棄物，因為這樣處理的成本低??

那這究竟是為什么呢？難道人們真的不怕死嗎？答案當然是否定的！是人的貪欲和僥幸心理在作祟。一方面，眼前帶來的經濟利益比起長遠的環境效益更能刺激人們，對于人的貪念更具有吸引力。在以環境為代價得到的經濟利益面前，人們妥協了，選擇了接受物質享受。人性中的自私使他們只為本身利益，不顧他人甚至是后代。另一方面，大多數人的僥幸心理安慰自己說，并沒有那么可怕。而當一次次的環境災難發生在眼前的時候，他們又安慰自己說，那是自然現象，并不是使用化學物品的緣故，并不是環境的污染導致的，并不是我們的錯。所以，人類在僥幸心理下仍安心地做著破壞著環境的事。除此

以外，人們對于生命的錯誤對待也是原因之一。人們認為植物不及人類重要，動物不及人類重要，我們喊出“以人為本”的口號，但是地球不僅僅是人類的，也是其他動物的家園。我們必須與其他生物共同分享地球，我們只是地球的使用者，而不是主宰者。我們沒有足夠認真地審視與我們相同的生命個體。

“現在，我們正站在兩條道路的交叉口上。但是這兩條道路完全不一樣，更與人們所熟悉的羅伯特〃福歲斯特的詩歌中的道路迥然不同。我們長期來一直行駛的這條道路使人很容易認為是一條舒適的、平坦的、超級公路，我們能在上面高速前進。實際上，在這條路的終點卻有災難在等待著。這條路的另一個叉路——一條“很少有人走過的”叉路——為我們提供了最后唯一的機會讓我們保住我們的地球。”《寂靜的春天》猶如曠野中的一聲吶喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辯的論點改變了歷史的進程。我想象著卡遜寫作《寂靜的春天》時的情景，強忍著切除乳房的痛苦，同時還接受著放射治療??在書出版兩年后，她逝世于乳腺癌。從某種意義上說，卡遜是在用她的生命來寫作，也是為世間的所有生靈而寫作。她驚醒的不但是她的國家，甚至是整個世界。化學藥品之戰永遠也不會取勝，而所有的生命在這場強大的交叉火力中都被射中。使用化學藥品的問題很多，卻沒有容易的解決辦法。《寂靜的春天》將我們帶回當下在現代文明中喪失到了令人震驚地步的基本觀念：人類與自然環境的相互融合。畢竟，我們是地球的一員，我們還必須生活在地球上，美麗的自然需要用心去理解，就如美好的環境需要用雙手去呵護。篇五：2015春余文勇讀書筆記 再讀《旁門正道》

又看到楊東老師著的《旁門正道》，說實話，初讀的的時候，比較泛泛，現在有時間，就細讀起來。

“一只蜜蜂，望見窗外的鮮花，在窗戶玻璃上嗡嗡亂撞，卻不知旁邊的窗戶才是開著的??”。看到這幾句話和封面上的圖，回想自己在生活中和教育改革中走的路，不正像這一只“在窗戶玻璃上嗡嗡亂撞的蜜蜂”嗎？想到這我聯想到了一段小插曲。我家離街有一段距離，走路呢又很遠，于是常常上街后我都坐街車回家，坐街車到家可以在兩個站口下車，在大門的前面一站下車，就往前走一段距離就回家了，如果在大門的后面一站下車。就倒走一段距離才能回家。我每次回家都習慣在前一個站口下車，再往前走一短距離就是了。在一次與朋友交談時，她告訴我，她用自己的步子測量得出，從大門的后面一個站下車，離家的步子數要少一些，離家更近，聽了她的介紹，我也去步測了一下，發現確實從大門口的下一個站下車回家要近得多。于是我從此回家，都常常選擇過了大門口后的車站下車，倒走幾步回家的走法。從回家這件事就可以看出，在生活中我們常常選擇從正面處理生活問題，也習慣選擇順向思維辦事，沒想到換一種思維方式，換一個思維角度，改變一下自己的行為方式，辦起是來會更加省時省力。可見我過去還真像這只 “在窗戶玻璃上嗡嗡亂撞，卻不知旁邊的窗戶才是開著的蜜蜂??”不懂得迂回曲折。

再瀏覽書的目錄，老師，為何那么“累”？美國，為何只是一種崇拜？減負，為何這么難？??覺得很有意思，便毅然決然地讀了下去。

從“老師，為何那么“累”？”中，我懂得了簡單才是美的道理。楊東老師借用了很多真實的案例，為我們闡述了為什么簡單才美，為什么簡單才快樂，簡單也許更加有效；怎樣抓住關鍵才會簡單。我從中悟到自己的課堂教學，不能像“女人的頭發那樣一會兒黑染黃，一會兒黃染黑，一會兒漂染，一會兒燙卷，一會兒拉直??”以為這樣能迎得更高的回頭率，其實不然一頭烏黑的、直直的長發才是中國男人的夢中情人。也就是說，我們的課堂教學不能“華”而要“實”，真真正正的做到為了學生知識與能力的發展而努力。

從“美國，為何只是一種崇拜？”中，我懂了教育的價值取向不僅要著眼于學生知識的增長，更要著眼于學生能力的發展，知識是能力的基礎，但能力卻是知識形成的根本。從楊東老師的典型課例中，我們看到中國科學教育往往更多強調知識掌握本身，而美國教育更加 強調科學精神和科學方法；中國學生喜歡揣摩“老師想要的答案”，而美國學生在老師面前有懷疑，甚至警惕的狀態；中國學生在課堂上都是坐得那么端正，而美國學生卻可以把雙腿蹺放課桌上與老師對話；中國學校喜歡花巨資建豪華校門，在校門口建led顯示屏，透露出辦學者的“心態”，在走廊、過道、樓梯放滿圖書，展現“書香校園”，學生適應“標準化教育”，而美國的巨資卻花在了教學設備、“天才學生”培訓的專職老師和專門的教室等上面，讓教育適應“永遠差異的學生”。中國的圖書管理員只是管理圖書，發放圖書；而美國的圖書管理員除了管理圖書以外，還要教會學生如何在網絡上檢查自己所需的資料，教學生如何整理這些資料，如何利用這些資料，如何給自己引用的資料加注等。

以上的種種做法就決定了中美教育的不同特點，主要表現在以下幾個方面： 第一，不同的理論基礎。中國教育以赫爾巴特的教育理論為基礎，強調“教師中心、課堂中心、教材中心”；美國教育以杜威教育思想為基礎，強調“兒童中心、活動中心、經驗中心”，主張學校即是社會，在“做”中學。

第二，不同的課程理念。中國集中表現為“課程及知識”，整個課程體系的建構都是從學科知識體系出發的。因此，“知識掌握”在整個教育體系中具有至高無上的地位。美國集中表現為“課程即活動、即經驗”。整個課程體系的建構從學習者的角度出發。因此，“知識掌握”本身不再是教育追求的核心目標，取而代之的是注重學生通過一定的學習活動，積累的一定經驗。

第三，不同的課程形態。古往今來，課程形態主要有四種：填鴨式、圈樣式、游牧式、傳記式。中國主要是“填鴨式”和“圈樣式”課程，強調學生被動的學習和知識掌握本身；美國主要是“游牧式”和“傳記式”課程，強調自主學習，強調個性需要，強調學習過程本身。

第四，不同的教學方法。中國的主要表現為：書中學、聽中學、背中學、練中學；美國的主要表現是：做中學、問中學、議中學。

如果說一定要找到“最理想的模式”，那不是中美教育的簡單相加，而是中美教育的有機融合。中國教育再適當降低學生知識水平要求的前提下，在促進學生知識掌握的同時，更有效地發展學生的能力，尤其是創新能力與實踐能力。我們就不愁永遠沒有若貝爾獎的獲得者了。

總之，讀了《旁門正道》一書后，我懂得了許多，尤其懂得了無論是做事還是教學，要學會換一種思維方式、換一個思維角度思考問題，換一種行為方式改變自己行事原則，說不定能找到了旁門正道。

第三篇：七年級《春》

《春》教學案

教學目標：

1、掌握重點的字詞句子.2、賞析精美語言，體味蘊含的情感。

3、了解關于作者朱自清的文學常識。

4、整體感悟作者對春天的熱愛和贊美之情

教學重點：關于春天的五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。教學難點：通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

第一課時

一、進入文本

目標：掃清文字障礙，了解作者，理清文章脈絡，有感情地朗讀全文。

1、注音、注解。

醞釀．（niàng）黃暈．（yùn）披著蓑．衣（suō）漲．起來（zhǎng）宛．轉（wǎn）應和．（hè）戴著斗笠．（lì）抖擻．（sǒu）薄煙（báo）呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。抖擻：振作

2月色》等。

3、自讀課文，完成下列問題。

（1）說說作者在文中描繪了幾幅畫面？這幾幅畫中有幾個特寫鏡頭？ 盼春、繪春、贊春；

特寫春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫（2）請你為上題中的幾個特寫鏡頭配上相應的古詩。

春草圖：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（《錢塘湖春行》白居易）春花圖：遲日江山麗, 春風花草香。(《絕句》 杜甫)

春風圖：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（唐·賀知章《詠柳》）春雨圖：細雨魚兒出，微風燕子斜。（《水檻遣心》 杜甫)

春勤圖：鄉村年久競農務，秋歛春耕恐失時。（《雞犬》宋.陸游 歛liǎn,聚集）

4、經過學習我們對文章有了初步感知，請你判斷朗讀這篇文章的情感基調和基本語調。并由此為據進行朗讀。說說你最喜歡那一幅畫面，為什么？

情感基調：充滿喜悅和希望； 基本語調：輕柔、緩慢、自然。

我喜歡________，因為_____________________________________________。

二、文本探究

目標：體會本文的精巧結構，注重從用詞、修辭、感官方面賞析語言。學習寫景，積累優美的詞句。

1、文章的開頭有什么作用？【方法鏈接：分析文章開頭的作用，通常要從結構、內容兩方面分析，結構上與下文有沒有關系？內容上寫了什么，表達了作者什么感情。】

結構上：總領全文，引起下文；

內容上：兩個“盼望著”表達了作者急切盼望春天的心情。兩個“著”“了”給人以親切喜悅之感。

2、這篇課文篇末三段有什么作用？

【方法鏈接：分析文章結尾的作用，通常也要從結構、內容兩方面分析，結構上與前文有沒有關系？內容上寫了什么，與主題的關系，點明了主題還是進一步深化主題。】

結構上：收束全文，首尾照應

內容上：三個比喻句分別表現了春天的“新、美、力”，贊美了春天的生命力給人以希望和力量，在強調“新、美、力”的同時深化了主題。

3、《春》的語言秀雅清新，樸實雋永，更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。反復誦讀，感受本文精美的語言，你認為文中哪個句子、哪個詞語運用最妙？說說理由。【方法鏈接：在賞析語言時，可以從以下方面入手：恰切的用詞；各種修辭方法；各種感官的調動等。】

請各小組在盼春、繪春（包括五幅圖）、贊春，七塊內容中確定討論對象，每人說一個自己勾畫的感觸最深刻的詞或句子。可按所給句式亦可自取所好隨行隨頁寫出批注。

________________________句，使用了____的修辭手法【通過____（感官）】寫出了____的__________特征，尤其是_____詞，從_____角度寫出了________，從而表現了作者______________的感情。（注：可根據具體情況對所填內容增刪）

4、《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。在感受本文精美的語言的同時將它摘抄在讀書筆記本上。

三、文本升華 目標：學習寫景

1、學習了本文你學到了那些寫景方法？（1）觀察景物要細致，描寫景物要抓住特征；（2）在描寫景物時要準確形象、生動具體。

（3）通過精彩的修辭運用，在描繪景物特點時寄情于景，情景交融。2根據例句仿寫句子。

例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。仿句：秋天像。

秋天像。秋天像。

課堂練習

1、給下列加點詞語中的加點字注音

醞釀．（）黃暈．（）披著蓑．衣（）漲．

起來（）宛．轉（）應和．（）戴著斗笠．（）抖擻．（）

2、下面四句話沒有錯別字的一項是（）A 密蜂嗡嗡地叫著B 一年之季在于春 C 跟清風流水應和著D人家屋頂上全籠著一層薄煙

第四篇：朱自清《春》讀書筆記

朱自清《春》讀書筆記

胡道誠媽媽

春天是一個讓我們煥然一新的季節，也是一個讓作家們文思泉涌的季節。

在描寫春天的長廊中，我最喜歡的就是朱自清寫的《春》了。他那栩栩如生、獨一無二的語句，讓我立刻感覺到了春天生氣勃勃的氣息，眼前呈現了一幅鳥語花香的圖畫。

讀到“吹面不寒楊柳風”時，我感覺到風是多么的溫柔，仿佛空氣中還飄著清新的花香。要是能漫步在這仙境般的春光里，一定愜意極了。朱自清給春天的鳥“恩賜”了一個美妙的嗓子。“鳥兒將巢安在繁花綠葉當中，高興起來了，呼朋喚友地賣弄著清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟著輕風流水應和著”這就像在童話世界里似的。

“一年之計在于春”在這個美好的季節，是最適合放風箏了。朱自清在春天看到了一個熱鬧的場面，“城里鄉下，家家戶戶，老老少少，也趕趟似的，一個個都出來了。”人們都滿心歡喜的迎接著春天，迎接著新的開始。

春天是希望的種子、是生命的開始、是美麗的象征。人們工作著、奮斗著，讓我們從希望的春天開始，為我們美好的生活努力吧！

第五篇：《春宴》讀書筆記

好多年不看安妮寶貝、郭敬明一類人的書了。終于強迫式地看完《春宴》，有一種精力掏空的疲憊感，困倦交抵，只好沉沉睡去。

十幾歲的我特喜歡這一類書，尤其喜歡它的歸類：青春疼痛系列。這類故事總是簡單著深深的哀傷，倒不是喜歡故事情節，而是時不時的總能被書中的情緒感染，并從中找到只言片語填補欲說還休的心情。于是，十幾歲的我居然可以在個性簽名欄寫上：心是一種突兀的組合，一部分始終是孩童的頑固核心，從未生長。一部分則正在以隔世的速度迅速蒼老。我想我的心是老了。

于是，從此，我深信身體里有一個蒼老的靈魂，但從生理上看我還是個孩子，所以我做著幼稚的事情，卻常常能得出自以為深刻的哲理，并感嘆因為趨利避害的本性，我們最終與一些美好的初衷背道而馳。所以，少年時的我總是快樂并哀傷著。直至長大，我才清楚，快樂是本性，哀傷是某種強加的情緒，我們終究是被誤了。

世界觀、人生觀形成期的初中、高中，熱衷于這系類書那清冷、哀傷、倔強的行文，自由的、放肆的、注定、支離破碎、顛沛等字眼更是直抵心里的痛擊。然后受影響頗深的我們總是試圖成為一個有杠桿的人，做事棱棱角角，有所依據，而不是被人群和集體的概念暴力所摧毀，不熱衷武裝表象及形式，試圖獲得認同。但畢竟我們接受著社會的教育，我們需要集體。所以，我們漠視認同，并同樣漠視不認同。看，我們是多么的矛盾!我們本該持有一種清晰而堅定的世界觀和人生觀，但現在的我們是一個混沌的生靈，白天正常，夜晚變異，在這種混亂交替中疲憊不堪。

我們生活在和平年代，小康家庭，父母健在，知己兩三，卻總自認為是一個安全感缺失的人，或惶惑或悲傷，找不到理解自己的人，但我們本來就那么不理解自己。

我們追求純粹的愛，但卻認為愛只是一種祈禱和幻想。愛不起實際作用，也沒有生活中妥協和維護的功效。愛最終成為一面鏡子，只用來辨析真實自我，愛讓現實無處可避，凸顯出任何幻想和借口都無法覆避的真像。所以，大多數人至今單身，并埋怨找不到對的人，是真沒對的人，還是自己本身就是一個大錯誤!長大后雖然明白純粹的愛不是不食人間煙火，但我們已經陷入死胡同!

日漸長大，見的事情多了，開始明白疼痛系列作者為我們擬造的虛妄和扯淡。生活并沒有想象中那么糟，也不會像小說中那么好。不是你性格遺世獨立就會才華橫溢，遇上有錢人愛上你并拯救你。不是悲觀失望就可以躲到深山里教書十年，然后世外高人般生活。我們面對的是柴米油鹽的世俗生活，為五斗米折腰才是屢見不鮮的真相。

但在骨頭深處，某種悲傷已經根深蒂固。說是安妮阿姨、郭敬明一類的青春疼痛系列推動了我邊緣性的人格障礙并不過分，我們都有輕微的心理疾病。所以，我一向反對妹妹看這一系列的書，真想文藝，看看《加菲貓》、《小王子》等更比此類書有益得多。