第一篇：地理高一要怎么學的方法

學習高一地理中的自然地理時，應采用偏重理科的學習方法，強調(diào)理解重于記憶，聯(lián)系實際分析解決問題。下面給大家分享一些關(guān)于地理高一要怎么學的方法，希望對大家有所幫助。

地理高一要怎么學的方法1

1.樹立信心是學好地理的前提。

雖然同學們現(xiàn)在在地理學習上遇到了一點困難，但一定要有信心學好它。平時上好每一節(jié)地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應及時提問，每堂課的內(nèi)容要及時消化，課后做適當?shù)木毩暭右造柟蹋瑘猿诌@樣做，肯定會收到好的效果。

2.讀圖用圖是學好地理的基本技能。

地圖是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。學會看圖用圖是學好地理的基本技能，平時的習題，考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。同學們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖，仔細觀察，把課本知識落實在圖上，同時要注意圖形的變異。

地理高一要怎么學的方法2

1.初中地理會助你一臂之力

如果你初中地理學得不錯，那么你學高中地理一般也不會差了。因為初中地理的基礎(chǔ)知識、基本技能，尤其是學習初中地理的方法在學高中地理時同樣用得上，它會助你一臂之力，使你學起來輕松自如。

2.興趣是最好的老師

如果你初中地理學得不好，那也不要緊，但你肯定要費勁了。俗話說，興趣是最好的老師，只要你喜歡它，照樣會學好。興趣的培養(yǎng)有時是因為他有用非學好不可，有時是靠一次次努力而取得進步，有時是靠“親其師，信其道”。

3.死記硬背再也行不通了

如果說在初中死記硬背還可以的話，但是在高中這是萬萬行不通的。一是高中課程從內(nèi)容上講比初中多了許多，背是背不過的。二是現(xiàn)在無論哪一科在高考中命題都以能力立意為主，死記住的知識不會應用是沒用的。對記憶來講，一是要理解，二是記知識框架，三是靠積累。當然死記硬背也比不背強，記憶是學好任何學科的基礎(chǔ)，地理更需要記憶。

4.題海是苦海，但絕不是死海

在學習時，我們大家都有過這樣的感受：課本上的內(nèi)容我都背過了也理解了，但一做題還是不會。這是對所學知識靈活運用的問題。要對所學知識能夠靈活運用，這主要靠做題來實現(xiàn)。做適量的題目甚至大量的題目是非常有必要的。當然做題須注意歸納總結(jié)，做有針對性的專題性題目更好一些。

5.用學習地理的方法學習地理

地理是不同于歷史、政治等其他學科的，它有自己的方法論。大家在學習過程中要努力尋找其不同，并用在學習中。我覺得最大的不同就是它往往把地理事物與其所處地理位置聯(lián)系起來說話，另一特點它就是往往借地理圖表來說話。大家應該努力提高識讀地理圖表的能力。

6.不懂就問是個很好習慣

不懂就問是一種正確的學習態(tài)度，也是一種非常好的學習習慣。它需要任課教師的培養(yǎng)和學生的努力，它有助于班級良好學習氛圍的形成，特別有助于同學們學習成績的提高。大家可千萬不可因為問了不懂而氣餒，要堅持、堅持再堅持。

7.理論聯(lián)系實際、學以致用

學習生活中有用的地理是新課程的重要理念，用所學的地理知識原理可以解釋很多的現(xiàn)象。同時這樣做還可以加深你對地理概念以及原理的理解。我們大家要經(jīng)常性的用所學的地理知識原理來解釋我們河口的、東營的、山東的事情以及一些發(fā)生在我們身邊的自然現(xiàn)象。這就要求我們首先做一個有心人──多讀報、多看新聞，其次還要做一個勤于思考的人，凡事多問個為什么。

地理高一要怎么學的方法

第二篇：怎么學高一地理的方法

地理算是文科中的理科，這就對一些因為理科不好而選擇學文的同學很不友好，那高中地理到底應該怎么學效率最高，又有什么竅門呢，那么接下來給大家分享一些關(guān)于怎么學高一地理的方法，希望對大家有所幫助。

怎么學高一地理的方法

要點一：要明確學習的內(nèi)容。是地形、氣候等自然地理內(nèi)容，還是人口、城市等人文地理內(nèi)容?還是一個區(qū)域或是一個國家自然地理和人文地理的綜合情況?

要點二：要知道所學習的那個區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。

要點三：要了解所學地理事物產(chǎn)生的原因。比如，為什么一個地區(qū)同另一個地區(qū)有差別，為什么有些地區(qū)又很相似。

要點四：要了解所學地理事物帶來的影響。是有利，還是不利。

除這四點之外，還要重視地理圖像，地理學習離不開地圖。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

地理必修一學習方法

1、類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

2、聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

3、假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設(shè)。

4、選言排除法

是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5、形象思維法

這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

學習地理的小竅門

1.形象記憶法：是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來，借助形象思維加以記憶。例如：廣東省似象頭，廣西似樹葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭等等形象記憶法來記知識點。

2.串珠成線法：在一定范疇內(nèi)，許多地理概念是相互聯(lián)系著的，因此，當思考某一地理概念時，應該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認識。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯(lián)系，從而提高認識地理事象的廣度與深度。

3.簡化地圖法：是根據(jù)學習的需要，通過簡化圖的構(gòu)思設(shè)計，達到突出重點、有利記憶和反映動態(tài)、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。例如，長江水系簡圖，長江干流猶如“L”和“w”兩個英文字母連接而成。

第三篇：地理教學策略與方法

地理教學策略與方法

根據(jù)新課標的要求，在學習中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學中注重引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。

地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路。

一 自學自測”，注重導入和引導。“自學自測”是指學生根據(jù)老師布置的學習目標，采取自學的方式，可以自學教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學習知識點。也可以根據(jù)老師預先設(shè)計的問題，結(jié)合插圖或老師帶來的掛圖，找到相應的問題答案。這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能真正把學習的主動權(quán)交給學生。這一階段，我們一般不要打斷學生的思維，應讓學生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師可督促學生自學，確保每位學生都專心學習，及時掌握學生的自學情況，及時發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導學生“互學互助”做準備。

二 “互學互助”，讓學生合作、交流。“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎(chǔ)上，采取“師生互動”、“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。在這個階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學能力強，領(lǐng)悟能力快的學生與同組的其他同學討論，適當?shù)闹v解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內(nèi)容，共同達成學習目標；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂。這里要明確肯定學生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題，或易錯的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已經(jīng)會的學生來解決。在這一過程中，全班學生人人參與，個個都有受表揚的機會，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，產(chǎn)生巨大的學習動力。

三

導學導練”，教師分析難點、疑點導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎(chǔ)上，對學生剛領(lǐng)悟的知識通過練習從而加深理解，進一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)最重要的不僅是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點，表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。

第四篇：地理計算題方法集錦

地理計算題方法集錦

2010-01-22 15:00

地理計算題方法集錦

1、比例尺＝圖上距離÷實際距離

2、相對高度＝高處海拔－低處海拔

3、低處氣溫＝高處氣溫＋(高處海拔－低處海拔)÷100×0.64、高處氣溫＝低處氣溫－(高處海拔－低處海拔)÷100×0.65、氣溫日較差＝日最高氣溫÷日最低氣溫

6、氣溫年較差＝最高月平均氣溫－最低月平均氣溫

7、人口自然增長率＝出生率－死亡率或＝(出生人口－死亡人口)÷總?cè)丝凇?00%

8、人口密度＝地區(qū)總?cè)丝凇碌貐^(qū)總面積(單位：人/平方千米)

幾個重要判斷

1、緯度小于30的：低緯度

緯度在30--60之間：中緯度

緯度大于60的：高緯度

2、西經(jīng)大于20、東經(jīng)大于160的：位于西半球

西經(jīng)小于20、東經(jīng)小于160的：位于東半球

3、等高線往山頂凹進去的：山谷

等高線從山頂凸出來的：山脊

兩個山頂之間的低洼部分：鞍部

等高線越往里越大：山頂

等高線越往里越小：盆地

多條等高線重合部位：陡崖

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第五篇：作業(yè)地理科學研究方法

10地理二班 何松娣 100204060

環(huán)境保護研究

一、查詢文獻資料目錄

國內(nèi)

2趙國清主編.外國環(huán)境法選編.北京:中國政法大學出版社,2000:616

34王曦編著：《國際環(huán)境法》，法律出版社1998年版，第230頁。

7王澗冰;;藍色海洋需要我們共同呵護[J];環(huán)境教育;2006年11期

8海煥思;新海洋環(huán)境保護法實施兩年以來的工作回顧與展望[J];海洋開發(fā)與管理;2002年03期

9張穎輝,可娜;遼寧省海洋經(jīng)濟存在問題及對策研究[J];海洋開發(fā)與管理;2005年01期 10郝艷萍;楊鳳麗;;中國海洋環(huán)境管理現(xiàn)狀與對策[J];海洋開發(fā)與管理;2008年07期 11王彬輝;制度的改革[J];環(huán)境與開發(fā);2001年01期

12崔如海;環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展問題研究[J];南京理工大學學報(社會科學版);1999年04期 13任以順;;我國近岸海域環(huán)境污染成因與管理對策[J];青島科技大學學報(社會科學版);2006年03期魏振樞.《環(huán)境保護概論》，化學工業(yè)出版社，200

415 孔昌俊.《環(huán)境科學與工程概論》，科學出版社，2004潘岳，劉青松.《環(huán)境保護ABC》，中國環(huán)境科學出版社，2004

國外Scholz W,Fuchs W.Treatment of Oil Contaminated Wastewater in a Membrane Bioreactor.Water Research,2000,34(14):3621～3629

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Technology,1999,69(2):133～139Lal B,Khanna S.Degradation of Crude Oil by Acinetobacter Calnoaceticus and Aicaligenes

Odorans.J Appl Bacteriol,1996,81(4):355～36R.Michael and Mark W.Zacher: Pollution, Politics and International Law, University of

California（1972）.P.P34-37.二、相關(guān)的有價值資料的摘抄

1、關(guān)于環(huán)境保護和環(huán)境生物技術(shù)的文獻綜述

【摘要】：隨著人口、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學技術(shù)的飛速發(fā)展 ,環(huán)境和環(huán)境問題已越來越引起

人們的普遍關(guān)注和重視。面對世界范圍內(nèi)的環(huán)境危機的嚴峻挑戰(zhàn) ,開展并加強環(huán)境保護工作

已迫在眉睫。本文主要介紹了以現(xiàn)代微生物選育及培養(yǎng)技術(shù)和新型高效生物反應器為基礎(chǔ)的環(huán)境生物技術(shù)在水污染治理、城市垃圾填埋、工農(nóng)業(yè)污染源等方面的應用，最后還討論了環(huán)

境生物技術(shù)的應用及發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生物技術(shù)；污染治理；城市垃圾填埋；廢水；應用前景；MBR技術(shù)；環(huán)境保

護

2、國外綜合性環(huán)境法關(guān)于公眾參與的立法經(jīng)驗及對我國環(huán)境基本法制定的啟示 國外綜合性

環(huán)境法關(guān)于公眾參與的立法經(jīng)驗及對我國環(huán)境基本法制定的啟示 常紀文（中國社會科學院

法學研究所 北京 100720）（中國地質(zhì)大學環(huán)境法研究所 武漢 430000）

【摘要】：公眾參與既是的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代民主社會的基本要求。基于此，許多

國家制定的環(huán)境基本法、環(huán)境法典或其他綜合性環(huán)境法規(guī)定了公眾參與的實體和程序性權(quán)

利。本文首先闡述美國、法國、日本、俄羅斯等世界主要國家環(huán)境基本法、環(huán)境法典等綜合性環(huán)境法關(guān)于公眾參與的規(guī)定，并對其一般規(guī)律和特殊的經(jīng)驗進行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，對我國現(xiàn)行《環(huán)境保護法》有關(guān)公眾參與規(guī)定的不足及其原因進行了探討，并結(jié)合我國制定環(huán)境

基本法的呼吁，針對這些問題提出了自己的立法建議。

關(guān)鍵詞：綜合性環(huán)境法；公眾參與；權(quán)利；環(huán)境基本法

3、淺析舟山海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)境保護問題

【摘要】：近年來，舟山海洋經(jīng)濟快速發(fā)展, 逐漸形成了多種產(chǎn)業(yè)和相對完整的海洋經(jīng)濟體

系。但舟山在發(fā)展海洋經(jīng)濟的同時，海洋環(huán)境污染問題日益突出。本文主要初探了舟山在海

洋經(jīng)濟發(fā)展中存在的一些環(huán)境問題，這些問題產(chǎn)生的原因以及針對舟山的海洋環(huán)境保護問題

提出了一些淺顯的建議。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：：：：舟山，海洋經(jīng)濟，海洋環(huán)境保護

4、論新《海洋環(huán)境保護法》的基本原則和法律制度

【摘要】：文章闡述了新修訂的《海洋環(huán)境保護法》旨在強化海洋環(huán)境的監(jiān)督管理，保護海

洋資源，防治污染損害，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；并圍繞這一問題，對其基本原則和法律制度

進行了具體分析論述。

三、文獻資料的成果分析

1、淺析舟山海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)境保護問題

2、關(guān)于環(huán)境保護和關(guān)于環(huán)境保護和關(guān)于環(huán)境保護和關(guān)于環(huán)境保護和環(huán)境環(huán)境環(huán)境環(huán)境生物技術(shù)的文獻綜述生物技術(shù)的文獻綜述生物技術(shù)的文獻綜述生物技

術(shù)的文獻綜述

四、體驗與反思

花了三天時間完成這份作業(yè)，才終于體會到自己在環(huán)保方面，真的是一個文盲。當然，在這個過程中，我不僅僅意識到自身專業(yè)學習上存在著很大的問題，同時也收獲了了不少。

昨天上午在圖書館電子閱覽室下載論文，最郁悶的就是找不到與自己主題很貼切的文章，好不容易找到的幾篇較為相關(guān)的的論文。整理文獻目錄的時候，一大串的問題就出來了，首先是格式的問題，暫且不分中英文，就說中文，一會句號、一會逗號，本來文獻就比較多，人都轉(zhuǎn)暈了，經(jīng)過20多篇的訓練，終于找出竅門了，其實就跟中文的標點符號用法一樣，說完了就用句號，沒說完就用逗號。其次是對于一些期刊、報紙什么的，說實話，其實很多都是一些概況的介紹概念的解釋和方法的說明，像這些東西又不是原創(chuàng)的，不用花很大心思的。

相關(guān)有價值的資料摘抄算是最簡單的部分了，但是要做好這一步有一個前提很重要——必須對自己要研究的課題有十分深入的了解。否則，就會在浩瀚的文獻海洋中迷失自己的方向。專業(yè)方面，有一些小小的收獲，一方面，在整理文獻的時候，接觸到很多的人名，像有些人發(fā)表了好幾篇論文，也就大概了解到了這一學者主要研究哪一方面，以后可以直接呼入作者名進行文獻搜索；另一方面，就是對于自己所要研究的課題，無論是概念，還是研究方

法上，都有了較為科學的認識。

作業(yè)的三個過程大致可以概括為信息的篩選—粗加工—深加工。

最后，用一句來總結(jié)我的體驗與反思：只有認真，才能在看似微不足道的過程中收獲意外。