第一篇:地理高一要怎么學的方法
學習高一地理中的自然地理時,應采用偏重理科的學習方法,強調(diào)理解重于記憶,聯(lián)系實際分析解決問題。下面給大家分享一些關(guān)于地理高一要怎么學的方法,希望對大家有所幫助。
地理高一要怎么學的方法1
1.樹立信心是學好地理的前提。
雖然同學們現(xiàn)在在地理學習上遇到了一點困難,但一定要有信心學好它。平時上好每一節(jié)地理課,在課堂上積極思維,把教師講的概念、原理理解,如有不懂的地方,應及時提問,每堂課的內(nèi)容要及時消化,課后做適當?shù)木毩暭右造柟蹋瑘猿诌@樣做,肯定會收到好的效果。
2.讀圖用圖是學好地理的基本技能。
地圖是地理信息的濃縮和直觀表達,是學習地理的重要工具。學會看圖用圖是學好地理的基本技能,平時的習題,考試的試卷中都有“讀圖回答”類的題目。同學們可以先看課本上的一些原理圖、示意圖,仔細觀察,把課本知識落實在圖上,同時要注意圖形的變異。
地理高一要怎么學的方法2
1.初中地理會助你一臂之力
如果你初中地理學得不錯,那么你學高中地理一般也不會差了。因為初中地理的基礎(chǔ)知識、基本技能,尤其是學習初中地理的方法在學高中地理時同樣用得上,它會助你一臂之力,使你學起來輕松自如。
2.興趣是最好的老師
如果你初中地理學得不好,那也不要緊,但你肯定要費勁了。俗話說,興趣是最好的老師,只要你喜歡它,照樣會學好。興趣的培養(yǎng)有時是因為他有用非學好不可,有時是靠一次次努力而取得進步,有時是靠“親其師,信其道”。
3.死記硬背再也行不通了
如果說在初中死記硬背還可以的話,但是在高中這是萬萬行不通的。一是高中課程從內(nèi)容上講比初中多了許多,背是背不過的。二是現(xiàn)在無論哪一科在高考中命題都以能力立意為主,死記住的知識不會應用是沒用的。對記憶來講,一是要理解,二是記知識框架,三是靠積累。當然死記硬背也比不背強,記憶是學好任何學科的基礎(chǔ),地理更需要記憶。
4.題海是苦海,但絕不是死海
在學習時,我們大家都有過這樣的感受:課本上的內(nèi)容我都背過了也理解了,但一做題還是不會。這是對所學知識靈活運用的問題。要對所學知識能夠靈活運用,這主要靠做題來實現(xiàn)。做適量的題目甚至大量的題目是非常有必要的。當然做題須注意歸納總結(jié),做有針對性的專題性題目更好一些。
5.用學習地理的方法學習地理
地理是不同于歷史、政治等其他學科的,它有自己的方法論。大家在學習過程中要努力尋找其不同,并用在學習中。我覺得最大的不同就是它往往把地理事物與其所處地理位置聯(lián)系起來說話,另一特點它就是往往借地理圖表來說話。大家應該努力提高識讀地理圖表的能力。
6.不懂就問是個很好習慣
不懂就問是一種正確的學習態(tài)度,也是一種非常好的學習習慣。它需要任課教師的培養(yǎng)和學生的努力,它有助于班級良好學習氛圍的形成,特別有助于同學們學習成績的提高。大家可千萬不可因為問了不懂而氣餒,要堅持、堅持再堅持。
7.理論聯(lián)系實際、學以致用
學習生活中有用的地理是新課程的重要理念,用所學的地理知識原理可以解釋很多的現(xiàn)象。同時這樣做還可以加深你對地理概念以及原理的理解。我們大家要經(jīng)常性的用所學的地理知識原理來解釋我們河口的、東營的、山東的事情以及一些發(fā)生在我們身邊的自然現(xiàn)象。這就要求我們首先做一個有心人──多讀報、多看新聞,其次還要做一個勤于思考的人,凡事多問個為什么。
地理高一要怎么學的方法
第二篇:怎么學高一地理的方法
地理算是文科中的理科,這就對一些因為理科不好而選擇學文的同學很不友好,那高中地理到底應該怎么學效率最高,又有什么竅門呢,那么接下來給大家分享一些關(guān)于怎么學高一地理的方法,希望對大家有所幫助。
怎么學高一地理的方法
要點一:要明確學習的內(nèi)容。是地形、氣候等自然地理內(nèi)容,還是人口、城市等人文地理內(nèi)容?還是一個區(qū)域或是一個國家自然地理和人文地理的綜合情況?
要點二:要知道所學習的那個區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖,知道所學上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
要點三:要了解所學地理事物產(chǎn)生的原因。比如,為什么一個地區(qū)同另一個地區(qū)有差別,為什么有些地區(qū)又很相似。
要點四:要了解所學地理事物帶來的影響。是有利,還是不利。
除這四點之外,還要重視地理圖像,地理學習離不開地圖。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時,不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學習和運用,采用圖文結(jié)合的方法,才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理,使地理易懂易學、好記好用。
地理必修一學習方法
1、類比思維法
類比思維是通過聯(lián)想分析比較,綜合歸納,把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系,找出它們的相似性,并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時,教師只要提示學生與等高線相對比,就可解決這些概念。
2、聯(lián)想思維法
這是從巳知的地理概念出發(fā),將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較,如地殼的演化史,可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較,如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
3、假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術(shù)條件的限制,人們在實踐過程中,對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律,往往借助猜測,作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設(shè)。
4、選言排除法
是指為了找到正確答案,根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定,然后通過驗證,逐一排除那些站不住腳的假定,余下的一種就是正確答案。
5、形象思維法
這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時,由于地圖引起學生形象思維有三種因素:一是空間關(guān)系,如地圖的范圍,經(jīng)緯度等;二是地理形象,如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號,如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察,會從三方面引起學生的形象思維活動,有利于形成學生對各種地理事物的空間想象,有利于地理知識的理解和記憶。
學習地理的小竅門
1.形象記憶法:是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來,借助形象思維加以記憶。例如:廣東省似象頭,廣西似樹葉,青海省像兔子,西藏像蹬山鞋,新疆像朝西的牛頭等等形象記憶法來記知識點。
2.串珠成線法:在一定范疇內(nèi),許多地理概念是相互聯(lián)系著的,因此,當思考某一地理概念時,應該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認識。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯(lián)系,從而提高認識地理事象的廣度與深度。
3.簡化地圖法:是根據(jù)學習的需要,通過簡化圖的構(gòu)思設(shè)計,達到突出重點、有利記憶和反映動態(tài)、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。例如,長江水系簡圖,長江干流猶如“L”和“w”兩個英文字母連接而成。
第三篇:地理教學策略與方法
地理教學策略與方法
根據(jù)新課標的要求,在學習中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性,教學中注重引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,啟發(fā)思維,最大限度的調(diào)動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體,師生互動,生生互動”的教學原則,幫助學生形成“自主學習,合作學習,探究學習”的學習方式。
地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位,調(diào)動學生學習地理知識的積極性,使學生喜歡學、愛學,變被動的學為主動的學,改變學生的學習方式,構(gòu)建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路。
一 自學自測”,注重導入和引導。“自學自測”是指學生根據(jù)老師布置的學習目標,采取自學的方式,可以自學教材,閱讀地圖,查找資料等等,把握課堂學習知識點。也可以根據(jù)老師預先設(shè)計的問題,結(jié)合插圖或老師帶來的掛圖,找到相應的問題答案。這是學生在課堂上學習的起始階段,教師要重視課堂導入的藝術(shù),利用精彩的語言或多媒體手段(圖片或影片片段)激發(fā)學生的學習興趣,這樣才能真正把學習的主動權(quán)交給學生。這一階段,我們一般不要打斷學生的思維,應讓學生多渠道、多手段自主獲取知識,解決問題。教師可督促學生自學,確保每位學生都專心學習,及時掌握學生的自學情況,及時發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié),為下一步指導學生“互學互助”做準備。
二 “互學互助”,讓學生合作、交流。“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎(chǔ)上,采取“師生互動”、“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑,讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論、交流。在這個階段,對疑難問題相互討論,可以先在小組內(nèi)部讓自學能力強,領(lǐng)悟能力快的學生與同組的其他同學討論,適當?shù)闹v解,使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內(nèi)容,共同達成學習目標;然后,一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決,這組學生可以幫另一組學生,把學生能弄懂得學生自己弄懂。這里要明確肯定學生的合作成果,并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題,或易錯的難以理解的問題,可以由教師采用提問討論的形式,讓已經(jīng)會的學生來解決。在這一過程中,全班學生人人參與,個個都有受表揚的機會,讓學生體會到學習的成就感,體驗成功的喜悅,認為學習是“樂事”而非“苦事”,從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情,產(chǎn)生巨大的學習動力。
三
導學導練”,教師分析難點、疑點導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎(chǔ)上,對學生剛領(lǐng)悟的知識通過練習從而加深理解,進一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)最重要的不僅是釋疑解難,最重要的是發(fā)揮教師的主導作用,發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點,表揚學生,激勵學生,激活求知欲,幫助學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣,使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”,持之以恒,從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。
第四篇:地理計算題方法集錦
地理計算題方法集錦
2010-01-22 15:00
地理計算題方法集錦
1、比例尺=圖上距離÷實際距離
2、相對高度=高處海拔-低處海拔
3、低處氣溫=高處氣溫+(高處海拔-低處海拔)÷100×0.64、高處氣溫=低處氣溫-(高處海拔-低處海拔)÷100×0.65、氣溫日較差=日最高氣溫÷日最低氣溫
6、氣溫年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫
7、人口自然增長率=出生率-死亡率或=(出生人口-死亡人口)÷總?cè)丝凇?00%
8、人口密度=地區(qū)總?cè)丝凇碌貐^(qū)總面積(單位:人/平方千米)
幾個重要判斷
1、緯度小于30的:低緯度
緯度在30--60之間:中緯度
緯度大于60的:高緯度
2、西經(jīng)大于20、東經(jīng)大于160的:位于西半球
西經(jīng)小于20、東經(jīng)小于160的:位于東半球
3、等高線往山頂凹進去的:山谷
等高線從山頂凸出來的:山脊
兩個山頂之間的低洼部分:鞍部
等高線越往里越大:山頂
等高線越往里越小:盆地
多條等高線重合部位:陡崖
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第五篇:作業(yè)地理科學研究方法
10地理二班 何松娣 100204060
環(huán)境保護研究
一、查詢文獻資料目錄
國內(nèi)
2趙國清主編.外國環(huán)境法選編.北京:中國政法大學出版社,2000:616
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8海煥思;新海洋環(huán)境保護法實施兩年以來的工作回顧與展望[J];海洋開發(fā)與管理;2002年03期
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12崔如海;環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展問題研究[J];南京理工大學學報(社會科學版);1999年04期 13任以順;;我國近岸海域環(huán)境污染成因與管理對策[J];青島科技大學學報(社會科學版);2006年03期魏振樞.《環(huán)境保護概論》,化學工業(yè)出版社,200
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1、關(guān)于環(huán)境保護和環(huán)境生物技術(shù)的文獻綜述
【摘要】:隨著人口、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學技術(shù)的飛速發(fā)展 ,環(huán)境和環(huán)境問題已越來越引起
人們的普遍關(guān)注和重視。面對世界范圍內(nèi)的環(huán)境危機的嚴峻挑戰(zhàn) ,開展并加強環(huán)境保護工作
已迫在眉睫。本文主要介紹了以現(xiàn)代微生物選育及培養(yǎng)技術(shù)和新型高效生物反應器為基礎(chǔ)的環(huán)境生物技術(shù)在水污染治理、城市垃圾填埋、工農(nóng)業(yè)污染源等方面的應用,最后還討論了環(huán)
境生物技術(shù)的應用及發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞:環(huán)境生物技術(shù);污染治理;城市垃圾填埋;廢水;應用前景;MBR技術(shù);環(huán)境保
護
2、國外綜合性環(huán)境法關(guān)于公眾參與的立法經(jīng)驗及對我國環(huán)境基本法制定的啟示 國外綜合性
環(huán)境法關(guān)于公眾參與的立法經(jīng)驗及對我國環(huán)境基本法制定的啟示 常紀文(中國社會科學院
法學研究所 北京 100720)(中國地質(zhì)大學環(huán)境法研究所 武漢 430000)
【摘要】:公眾參與既是的基礎(chǔ),也是現(xiàn)代民主社會的基本要求。基于此,許多
國家制定的環(huán)境基本法、環(huán)境法典或其他綜合性環(huán)境法規(guī)定了公眾參與的實體和程序性權(quán)
利。本文首先闡述美國、法國、日本、俄羅斯等世界主要國家環(huán)境基本法、環(huán)境法典等綜合性環(huán)境法關(guān)于公眾參與的規(guī)定,并對其一般規(guī)律和特殊的經(jīng)驗進行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,對我國現(xiàn)行《環(huán)境保護法》有關(guān)公眾參與規(guī)定的不足及其原因進行了探討,并結(jié)合我國制定環(huán)境
基本法的呼吁,針對這些問題提出了自己的立法建議。
關(guān)鍵詞:綜合性環(huán)境法;公眾參與;權(quán)利;環(huán)境基本法
3、淺析舟山海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)境保護問題
【摘要】:近年來,舟山海洋經(jīng)濟快速發(fā)展, 逐漸形成了多種產(chǎn)業(yè)和相對完整的海洋經(jīng)濟體
系。但舟山在發(fā)展海洋經(jīng)濟的同時,海洋環(huán)境污染問題日益突出。本文主要初探了舟山在海
洋經(jīng)濟發(fā)展中存在的一些環(huán)境問題,這些問題產(chǎn)生的原因以及針對舟山的海洋環(huán)境保護問題
提出了一些淺顯的建議。
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞::::舟山,海洋經(jīng)濟,海洋環(huán)境保護
4、論新《海洋環(huán)境保護法》的基本原則和法律制度
【摘要】:文章闡述了新修訂的《海洋環(huán)境保護法》旨在強化海洋環(huán)境的監(jiān)督管理,保護海
洋資源,防治污染損害,實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略;并圍繞這一問題,對其基本原則和法律制度
進行了具體分析論述。
三、文獻資料的成果分析
1、淺析舟山海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)境保護問題
2、關(guān)于環(huán)境保護和關(guān)于環(huán)境保護和關(guān)于環(huán)境保護和關(guān)于環(huán)境保護和環(huán)境環(huán)境環(huán)境環(huán)境生物技術(shù)的文獻綜述生物技術(shù)的文獻綜述生物技術(shù)的文獻綜述生物技
術(shù)的文獻綜述
四、體驗與反思
花了三天時間完成這份作業(yè),才終于體會到自己在環(huán)保方面,真的是一個文盲。當然,在這個過程中,我不僅僅意識到自身專業(yè)學習上存在著很大的問題,同時也收獲了了不少。
昨天上午在圖書館電子閱覽室下載論文,最郁悶的就是找不到與自己主題很貼切的文章,好不容易找到的幾篇較為相關(guān)的的論文。整理文獻目錄的時候,一大串的問題就出來了,首先是格式的問題,暫且不分中英文,就說中文,一會句號、一會逗號,本來文獻就比較多,人都轉(zhuǎn)暈了,經(jīng)過20多篇的訓練,終于找出竅門了,其實就跟中文的標點符號用法一樣,說完了就用句號,沒說完就用逗號。其次是對于一些期刊、報紙什么的,說實話,其實很多都是一些概況的介紹概念的解釋和方法的說明,像這些東西又不是原創(chuàng)的,不用花很大心思的。
相關(guān)有價值的資料摘抄算是最簡單的部分了,但是要做好這一步有一個前提很重要——必須對自己要研究的課題有十分深入的了解。否則,就會在浩瀚的文獻海洋中迷失自己的方向。專業(yè)方面,有一些小小的收獲,一方面,在整理文獻的時候,接觸到很多的人名,像有些人發(fā)表了好幾篇論文,也就大概了解到了這一學者主要研究哪一方面,以后可以直接呼入作者名進行文獻搜索;另一方面,就是對于自己所要研究的課題,無論是概念,還是研究方
法上,都有了較為科學的認識。
作業(yè)的三個過程大致可以概括為信息的篩選—粗加工—深加工。
最后,用一句來總結(jié)我的體驗與反思:只有認真,才能在看似微不足道的過程中收獲意外。