第一篇：中國充滿繁榮發展的活力之源

新中國成立以來特別是改革開放以來，中國經濟社會持續快速發展，書寫了人類發展史上的奇跡。英國《經濟學家》周刊指出這樣一個事實：英國用了58年、美國用了47年、日本用了34年的時間使人均實際收入增加一倍，而中國僅用10年就實現了。習近平同志指出：“一個流動的中國，充滿了繁榮發展的活力。”這既是對改革開放以來中國經濟社會發展圖景的生動描繪，又揭示了當代中國繁榮發展的重要密碼。

發展社會主義市場經濟促進社會流動

高水平的社會階層流動是現代社會的重要特征之一，不僅有利于人力資本競爭，而且有利于社會和諧。學術界主流觀點認為，現代化和市場績效導向對于促進階層流動均具有重要意義。前者會導致產業結構升級和社會分工結構快速分化，后者則會使“唯才是舉”的績效原則成為勞動力市場競爭的主要標尺，因而都能有效提升階層流動水平。

改革開放以來，我們黨帶領人民勇于探索、大膽實踐。從傳統計劃經濟體制到前無古人的社會主義市場經濟體制，從計劃經濟為主、市場調節為輔到使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用，進行了前所未有的社會主義市場經濟探索實踐，推動社會主義市場經濟體制不斷完善，有力促進了高水平的社會階層流動。一方面，隨著市場配置資源作用的不斷發揮，勞動力市場不斷發展，越來越多的社會成員通過努力拼搏和公平競爭，實現了向上的階層流動。另一方面，政府作用得到更好發揮，特別是注重在宏觀發展戰略層次發揮作用，推動新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展，積極參與國際分工并融入世界經濟體系，推動產業升級，努力提升科技創新能力，大力實施西部開發、東北振興、中部崛起、東部率先等區域協調發展戰略，強化京津冀、長江經濟帶、粵港澳大灣區、長三角等大區域協同發展。這些舉措在發展經濟的同時，為越來越多的社會成員創造了個人發展機會，促使數以億計的勞動力從第一產業向第二產業、第三產業快速轉移，整個社會對專業技術人員的需求快速增長，體力勞動者所占比例不斷下降。市場作用與政府作用有機結合、協同發力，從多個維度提升了社會階層流動水平。

社會學最新研究表明，改革開放以來，我國代際總流動率持續上升，從20世紀70年代的0.38上升至當前的0.71。這表明，反映個體努力程度的自致性成就已經取代家庭出身等先賦性因素，成為影響個人社會地位的首要因素。在社會主義市場經濟不斷發展的進程中，社會階層流動水平不斷提升，有效激發了社會發展的深層活力。

基礎設施建設為流動社會提供重要支撐

我國是一個幅員遼闊的國家，如何跨越空間區隔，更高效率配置人力資源和各類資源要素，一直是國家發展面臨的重大課題。我們黨以前瞻性戰略視角推動高水平交通基礎設施建設：1949年，全國鐵路通車里程為1.8萬多公里;2018年全國鐵路營業里程突破13萬公里，其中高鐵超2.9萬公里，占世界2/3。隨著國際領先的高鐵和公路網絡不斷發展完善，一個規模巨大的流動社會逐漸形成，并在多個維度助力中國經濟社會發展。

流動社會的發展不斷改變人們生活方式。便捷快速的交通出行使得人口空間流動的時間成本和經濟成本都大為降低，流動已成為相當一部分中國人的生活常態。這讓社會成員能夠在更廣闊的空間范圍內活動，不僅可以獲得更多發展機會，而且可以實現更為豐富多彩的旅游休閑。這也在很大程度上促進了社會成員之間的相互交流，有利于不同區域交融發展。

流動社會的發展有利于不同區域形成深度社會聯結。借助便捷的交通網絡，相鄰地區的一體化發展態勢日益顯著。以長三角地區為例，依托G60高速公路和正在建設的滬蘇湖高鐵兩大交通網絡，由上海松江和浙江嘉興、杭州等九城(區)協同打造的區域產業和城市群一體化發展平臺已顯雛形。即使在空間上有一定距離的不同區域，也可以借助便捷的交通網絡形成深度對接的新型發展機制。例如，貴州在開通黔粵、黔湘等高鐵線路后，與相關經濟發達城市之間建立起更為緊密的對接機制。

流動社會的發展有利于公共服務和社會保障體系協調發展。面對流動社會，局限于屬地管理和服務的傳統思維已不再適用，公共服務體系建設越來越強調協調發展、有序對接和一體化布局。當前，我國已經在養老、醫療等多個關鍵領域形成了區域銜接的公共服務制度體系。可以預見，隨著流動社會的進一步發展，公共服務和社會保障的跨區域供給還將得到進一步發展。

制度創新不斷釋放人口紅利

改革開放以來，我們黨針對不同時期人口流動特點適時進行制度創新，促進人口因素在產業、行業和地區之間充分流動，不斷釋放人口紅利，為經濟社會發展提供了巨大動力。

積極構建流動人口在城鎮就業、生活的制度保障體系。截至2018年，全國農民工總量達到2.88億。針對這一對經濟社會發展作出重要貢獻的勞動者群體，國家不斷創新制度，著力保障其權益。比如，2010年十一屆全國人大常委會第十七次會議通過的《中華人民共和國社會保險法》規定，進城務工的農村居民與其他職工一樣依法參加社會保險。又如，2013年黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，把進城落戶農民完全納入城鎮住房和社會保障體系，在農村參加的養老保險和醫療保險規范接入城鎮社會保險體系。這穩定了流動人口群體在城鎮發展的預期，推動流動人口深度融入城鎮，也有力促進了城市經濟社會發展。

不斷提升農民工的職業技能與知識素養。我國農民工培訓體系不斷發展完善，根據經濟發展、經濟結構調整、產業布局需求，加強農民工職業技能培訓、在崗技能提升培訓、創業培訓和農村實用技術培訓。進入新時代，各級政府在農民工培訓上的投入不斷加大。2014年至2017年，全國累計開展政府補貼性農民工職業技能培訓達3856萬人次。這有力提升了農民工群體的技能素養，使其能夠更好適應產業升級與高質量發展要求，并更好分享經濟社會發展成果。

努力引導創業人才和高技能勞動群體向欠發達地區流動。黨的十八大以來，中共中央、國務院印發《關于加大改革創新力度加快農業現代化建設的若干意見》，國務院出臺《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》《關于支持農民工等人員返鄉創業的意見》等，引導在發達地區經濟發展中獲得財富積累和技能提升的勞動力群體向欠發達地區流動。截至2015年底，返鄉農民工創業人數累計超過450萬，而且這一勢頭有增無減。這表明，人口流動制度創新正在逐步優化人力資本在不同區域的配置，促進不同地區經濟社會協調發展。

適應社會流動要求加強制度創新

回首改革開放的歷史進程，流動的中國從多個維度增強了社會發展的活力，為人們憑借自身努力改變人生軌跡創造了有利條件。但也要看到，高水平社會流動在促進發展的同時，對國家治理體系和治理能力提出更高要求，迫切需要推進更高水平的制度創新。

人口高速流動對創新社會治理提出更高要求。我國當前的社會治理體系建立在屬地管理模式基礎上，其特征是主要面向屬地居民提供標準化公共產品，在流動社會必然會遇到一些挑戰。比如，無論建立在“街居制”基礎上的城市管理制度體系還是農村基層管理體系，都無法有效覆蓋流動人口，并對其實施高水平的管理與服務。近年來，北京、上海、廣州等城市都在探索以黨建引領治理創新的模式，以應對流動社會帶來的新問題。今后，在進一步優化流動社會的公共服務模式、創新基層治理組織體系方面，還有很大探索和提升空間。

流動社會的發展對構建社會認同體系提出更高要求。在流動社會背景下，來自不同地區的多樣化觀念不斷碰撞，使得不同群體形成共享性社會認同面臨更大挑戰。有效構建不同利益群體的社會協調機制以及富有包容性的社會認同價值體系，顯得尤為重要。要實現這些方面的深度改革創新，就要形成與流動社會相匹配的價值觀念與保障體系。

社會流動性的增強對系統整合的宏觀政策設計提出更高要求。隨著人口、資源和要素在不同區域高速流動，如何從整體上有效提升與之配套的服務與管理能力，成為當前國家治理面臨的一個重要問題。面對這一深層次問題，單一的屬地管理模式難以形成有效應對機制，需要在宏觀層面形成更為科學合理的整體性制度設計。

第二篇：探尋國企改革活力之源

探尋國企改革活力之源

國企改革，是近年來討論較多的社會話題之一。無論是國進民退或是國退民進，其實都不能作為解決問題的邏輯起點。真正的邏輯起點在于尋找支持企業持續發展的活力之源。從營業收入不到10億元、虧損1億多元，到實現銷售收入147.46億元，實現利潤總額15.16億元；從成立之初的冗員眾多、困難重重，到資產質量優良，在區域和行業中有一定影響力和較大競爭力，福建省電子信息集團（以下簡稱“集團”）在過去的十余年中走出一條國企創新發展之路。其活力之源在于：

探索股權多元化混合所有制

集團成立于2000年，是省級機構改革政企分開的產物，以原福建省電子工業廳所屬企業國有資產整體劃入的形式，組建成為福建省人民政府出資的行業性國有控股公司。剛成立時，100多家成員企業分布在各個地市，虧損面達90%，“散、小、弱”問題比較突出，且普遍存在資產質量差、負債率高、抗風險能力低的情況。

面對現實的發展困境，集團以產權多元化、治理現代化、機制市場化為導向，以有效資源重組、無效資產剝離為策略，果斷采取改制、轉讓股權、歇業關閉、資產處置等措施，使國有資本從多家劣勢企業中退出，全面完成存續企業的公司制改革任務，為集團集中財力發展優勢產業、引進現代企業制度和建立市場化體制機制奠定基礎。

同時，嘗試引入非公有制市場經濟主體，大力發展混合所有制經濟。在集團內普遍推行的投資主體多元化的產權制度改革中，不強求國資、民資和外資股權比例結構，只要有利于企業做大做強、有利于實現資本增值最大化、有利于實現集團戰略目標，宜控股則控股、宜參股則參股。同時，鼓勵骨干員工持股，建立休戚與共的利益共同體。這樣，集團資產質量不斷優化，資產規模穩步擴增，也大大提高了市場活力和競爭力。

以上改革實踐表明，建立投資主體多元化的混合所有制經濟形式，絕不是簡單的“國退民進”，更不是以“做減法”的方式限制國企的擴張，而是通過混合所有制經濟形態中天然存在的靈活性和互補性基因，有效盤活國資存量，從而放大國有資本的價值功能，實現共同發展。

建立高度市場化的運行機制

由于面對的是一個高度市場化的行業競爭環境，集團如何秉持經濟效益優先、兼顧社會效益的理念，主動融入海西戰略體系，努力發揮國有資本在海西電子信息產業的牽引、帶動和影響作用呢？市場化的運行機制無疑是其生命力優勢所在。

集團為此做出努力：一是在完善法人治理結構基礎上，大力推進經營權和所有權分離；二是建立市場化的選人、用人機制，打破身份界限，暢通能進能出、能上能下通道；三是建立市場導向的分配制度，破除“平均主義”和“大鍋飯”的影響，以能力和業績作為分配的依據，允許核心研發和銷售人員的報酬超過企業高管人員；四是鼓勵成員企業開發市場需要的產品，優化產業和產品結構，在追求較高市場占有率的同時實現最優回報率；五是統籌國有和非國有兩種資本，利用國際和國內兩種資源，開拓國際和國內兩個市場，發揮國有資本的牽引力、帶動力作用。

改革以人為中心的三項制度

國企改革最大的難題莫過于以“人”為中心的人事、勞動、分配制度的改革。

集團在改制的過程中，堅持以人為本的理念，克服重重困難籌資3億多元，全面完成1萬多名國有職工的身份置換，徹底妥善解決了離退休職工、內退職工的社保、醫保、住房補貼等系列問題，為集團發展營造了良好的內外部環境。

在深化企業以“人”為中心的三項制度改革中，建立規范的現代企業制度，取消了成員企業及集團中層行政級別。同時，先后建立了競聘上崗、能上能下的人事制度，職工擇優錄用、能進能出的用工制度，收入能增能減、有效激勵的分配制度，充分調動了廣大職工的積極性。

營造鼓勵創新的文化氛圍

作為科技型企業，創新是企業持續發展的不竭動力。

集團在發展的過程中致力于營造良好的創新文化，重視員工的創新實踐，鼓勵和支持員工參加創新活動，用創新文化牽引技術創新體系的構建，從而有效激發研發人員的創造意識，大批具有自主知識產權的成果已經轉化為集團和成員企業核心競爭優勢的產品。

集團下屬核心骨干企業星網銳捷在企業文化建設中，打造具有創新特色的品牌文化，使其成為海西電子信息行業品牌文化的領舞者，多次榮獲中國成長百強企業、中國軟件收入百強企業等稱號。

可以說，沒有創新的文化氛圍，就不能形成以品牌文化為特色的企業軟實力。

責編/王志遠 美編/于珊

第三篇：創新青年,企業活力之源

在現代企業發展中，創新的作用得到空前強化，創新變成了企業的生命源泉，創新是帶有氧氣的新鮮血液，是企業的生命。縱觀當代企業，唯有不斷創新，才能在競爭中處于主動，立于不敗之地。許多企業之所以失敗，就是因為他們未能真正做到這一點。

作為國有大型企業，我們擁有悠久的歷史，雄厚的資本，豐富的經驗，作為南方青年一代，我們擁有著南方人堅韌的奮斗精神，在堅守優良傳統的同時，更要做到打破思想束縛，激發創新活力。

國外有關專家在共青團中央舉辦的培訓班上曾經做了這樣的游戲：主講人手上有一個白色信封，里面可能是50元錢，也可能是一張罰款單，也可能是別的懲罰。你有三種選擇：

（1）可以打開信封，但必須遵從信封里的要求，（2）也可以不打開信封，（3）還可以傳給同伴，讓同伴打開。究竟作何選擇？

不打開信封，就意味著一切在停滯不前。這樣盡管無風險，可是機會會悄然滑過；原地踏步實際上是一種變相的倒退。發展的內涵是很豐富的，我們把發展看成是現實的突破，好比那個信封，撕開它就意味著對現狀的突破，要發展就必須創新。在航空產業日益發展的今日，我們面臨著眾多機遇也面臨著巨大挑戰，是打開信封還是傳給別人，這個問題是毫無疑問的，隨著航空產業向市場開放，更加市場化的競爭模式，國外領先的技術優勢的輸入，如果依舊固步自封，沉浸在歷史的榮耀中，總是步人后塵，我們就將永遠受制于人，甚至會被無情的市場所拋棄。

可是何為創新？按照創新理論鼻祖熊彼特的觀點，凡是引入新產品、引用新的生產方法和工藝、開辟新市場、獲得原材料或半成品的新供給來源等都是創新。其實，創新還應包括觀念和思維的創新，當今企業中青年的創新能力卻明顯不足，百年來因循守舊、封閉式的思想教育模式使得青年一代的創新思維缺乏難以打破束縛，要改變這種狀況，就要解放思想、更新觀念，增強服務大局觀念，豐富的理論知識，同時還應該有堅定的創新自信、強烈的創造愿望和承受失敗的心理能力，樹立敢于創新、善于創新，敢為天下先的氣勢和膽魄。但創新絕不等同于發明。發明的結果是“由無到有”，而創新更加強調“由有到優”。不能盲目的追求高精尖，也不應懊惱能力不足，創新并不神秘，而是時時可為，處處可為；同樣創新不能好高騖遠，而要腳踏實地，一點一滴地積累，通過思想的拓寬，經驗的積累，一步一步走向成功！

創新是企業的需要，也是國家發展的需要。青年是科技創新的生力軍，青年人朝氣蓬勃，精力旺盛，擁有最為寬廣的思域，有挑戰千難萬險的決心和恒心，更具有推陳出新的非凡創造力。作為南方青年，我們從來都不缺乏理想。但是，要實現自己的夢想，要助力中國航空工業崛起，實現公司跨越式發展，卻不僅僅需要理想，在繼承南方前輩們艱苦奮斗的南方軍工精神的同時，勇于打破陳舊的傳統束縛在新形勢、新任務面前展現南方青年突破常規的膽略和開拓創新的風采。

第四篇：讓語文課堂充滿生命活力

讓語文課堂充滿生命活力

課堂，作為素質教育的主陣地，彰顯著新課改的多彩魅力，演繹著新課程的嶄新理念。新課程呼喚新的語文課堂回歸生活、走向真實、追求和諧,堅持以人為本。在這個歷程里，教學的最高藝術，就是充分調動學生的積極性，張揚他們的個性，以切實有效的方法為他們創造機會發掘他們的潛能，使課堂充滿活力，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。

一、創設情境，語文課堂充滿活力的開始

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”我國著名特級教師于漪老師曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，并能調動學生積極地參與學習活動。”因此，教師在課堂上要不斷營造輕松愉快的學習氣氛，創設生動有趣的教學情境，促進學生自主學習、自主發展、自主思考，激活語文課堂活力，使學生身臨其境，豐富學生的想象力，培養學生的創造力。

精心設計導語，喚醒情感體驗，如在教學席慕容《鄉愁》時，先深情地朗誦：“鄉愁是一曲古老的歌，背井離鄉的游子從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉’，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉明’，余光中則臨海峽而吟：‘鄉愁是一張窄窄的船票’。也許，鄉愁襲來時，我們會想起故鄉那綠草如茵的山坡，那清澈嫻靜的小河，黃昏裊裊升起的炊煙，清晨淡淡彌漫的曉霧??今天我們去體味一下席慕容獨特的《鄉愁》感悟”。這樣學生對故鄉的懷念情感體驗被喚醒，帶著相似的思緒走進了課文，使學生的情感體驗自然轉移到課文中，同課文情感產生共鳴，效果也自然“盡在不言中”了。

欣賞美妙音樂，調動學生情感。音樂一直受到學生們的青睞，是一種能打動人、感染人的聲音，能讓學生產生情感共鳴。如教學《海燕》，可以播放有關大海洶涌澎湃的波濤聲，海燕勇敢翱翔的鳴叫聲的錄音磁帶，激發學生想象海燕迎接暴風雨的英勇形象，這樣學生定能很好進入課文的氛圍和意境中去。教學文言文《愚公移山》，在分析“愚公精神”之后，把江濤的《愚公移山》引進到課堂中來，“面 對著王屋與太行，/憑的是一身肝膽??/任憑那扁擔把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿??這是愚公不屈形象的再現，是對愚公頑強精神由衷的禮贊。聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導味的歌詞，心頭便會有一種斗志在涌起，有一股激情充溢??而這些正是我們要留給學生的“余韻”。有了這些，文章才會綿長、醇香，令人念念不忘。

展示課件圖片，融合學生情感。如教學《沁園春·雪》，可以通過課件展示“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余茫茫”的雄偉景象，然后再結合詞中優美的描寫，學生會很快地融情入境。教學《故宮博物院》時，播放故宮博物院圖片，按課堂介紹的順序加以說明，面對座座雄偉的宮殿，學生的愛國情感、民族自豪感會油然而生。

總之，在語文課堂中，教師要把握時機，創設情景來激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，豐富學生的想象力，使學生自然受到情感的熏染，使語文課堂充滿活力。

二、鼓勵創新，語文課堂充滿活力的源泉。

讓學生以創新為樂，以創新為榮，發揮創造潛能，釋放創造的激情，是語文教學邁進創新境界的前提，也是語文課堂注入新鮮活水的源泉。

（一）引導質疑，激活學生創新思維

俗話說:“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養基本技能，更應該注重在學生的探究和自主學習中，形成獨立思考、獨立學習的興趣、能力以及良好的學習習慣，創新能力貫穿和滲透于語文教學各個環節。在教學中，除了讓學生知道 “是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創造性作業。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質 2 疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。

如《木蘭詩》這首北朝民歌，教參上將其主題定為“愛國主義”。但在教學實踐中，有學生提出如下質疑：木蘭對年老和年幼小弟的孝悌品格、木蘭不慕功名的高潔情操以及作品折射出的男女平等思想不也應該是這首民歌表現出來的主題嗎？《夸父逐日》一文，短小而意味深長，學生提出質疑，認為也可提煉出“自不量力的結果是死在半路上，遇事要量力而行。”的主題。

學貴于思，成于思。在語文學習活動中，學生一旦形成了強烈的“問題意識”，就會思維敏捷，促進自己去發現問題，解決問題，碰撞出智慧的火花，創新的才思就會永不枯竭。

（二）角色表演，洋溢課堂生命的活力

把表演引入課堂，是閱讀教學中促進學生進行全身心感受課文的有效手段。適當有效的表演可以加深學生對文本的理解，充分認識課文里蘊藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學生的語文素養。

通過表演體會教材，讓學生擔當角色，使教材中的角色鮮活地再現在學生的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，很快進入了教材描寫的情景之中。如教《皇帝的新裝》，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻熱烈起來，扮演角色的，或當觀眾的，個個興奮不已，如同身臨其境。課文中角色不再是書本上，而就是身邊的同學或者自己。高傲的皇帝，狡猾的騙子，愚蠢的大臣，誠實的孩子，個個形象出現在我們面前，于是，角色的喜怒哀樂就是自己真實情感的表露。學生生命的活力在課堂上恣意流淌，充滿生命活力的課堂正是新課程所追求的課堂，才能是師生共同成長的舞臺。

（三）激發想象，彰顯課堂生命的活力

愛因斯坦說：“一切創造性的勞動是從創造性的想象開始的。”想象是一種立足于現實而又跨越時空的思維，它能結合學生原有的知識和經驗，在大腦中形成創造性的新形象，讓學生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創造力的源泉。因此，注重學生想象力的培養，讓 學生敢于想象，善于想象，借助想象精騖八極，心游萬仞；思接千載，視通萬里，才能彰顯課堂生命的活力。

青少年形象思維比較發達，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創造功能來完成。因此，教學中的重要任務就是盡量避免學生完全受課文制約，只是從課文中被動地接受知識的局面，而是努力引導學生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發現知識，從而使學生步入創新的境界，得到創新訓練，以達到培養創新能力的目的。

在教學《孔乙己》一課時，教師提問：“孔乙己會有怎樣的結局呢？”引導學生發散思維，鼓勵學生大膽想象。當學生想象出了十多種結局后，教師沒有急于作出判斷，而是讓學生看看課文，這些結局在當時的社會是否會出現。學生以課文描寫的情境為據，一一分析，最后在爭辯中達到共識，在那個冷漠殘酷的社會里孔乙己是不會有好的結局的。這樣，教學中不是硬塞給學生一個現成的結論，而是鼓勵學生想象，引導學生抓住重點總是引發討論，然后在不斷肯定或否定的過程中，明確認識，經歷一個自悟自得的創新過程。

在教學《鄉愁》詩時，教師引導學生根據詩句的內容，展開合理的想象，在課堂上選取其中的一小節改成散文口頭作文，然后評比。課后，教師提供“小時候，母愛是香甜的乳汗，長大后，母愛是 ”的格式，要求學生仿照《鄉愁》學寫幾節詩，力求用想象這座橋梁把學生的閱讀與寫作聯系起來。

總之，語文教學中滲透創新教育，貴在激勵學生參與創造，只要教師創造性地教，就能喚起學生創造性學，教與學就能碰撞出創造的火花，學生才學得生動、學得活潑，才會使語文課堂教學充滿創造的活力。

三、課堂評價，語文課堂充滿活力的催化劑

新課程的課堂應該是充滿激勵和賞識，教師“蹲下來和學生交流”，尊重學生的人格，對學生充滿人文關懷的課堂。而理想的課堂評價是一個美好的境界，它能調動學生學習的積極性，促進學生的主 動發展，促進師生思維的生成與碰撞，從而為課堂增添新的活力。課堂上，教師充滿魅力的即時評價，就像一縷縷陽光帶來溫暖、成長、閃光、成熟，讓課堂迸發出生命的活力。

在教學《兩小兒辯日》一課時，以互動方式進行提問：“孔子是個大學問家，怎么連小孩的問題也答不出來？”“為什么會出現文中所說的現象？”學生的答案五花八門，這時教師充分肯定學生的想法，使孩子的內心得到了滿足，保護了一棵棵創新的萌芽。再如《觀舞記》的課堂上，老師要一生朗讀，其他學生聽后評價。一位學生自告奮勇站起來，讀得磕磕絆絆，但很認真很投入。老師要同學們評論一下。同學們小聲議論“有錯字，停頓也不對！”學生深深的低下了頭。這時老師評價說：“這位同學確實讀得不太流利，這可能和老師沒有叫大家預習有關，但是這位同學很有朗讀的潛力，那就是感情非常投入，而這恰恰是朗讀成功重要的因素。”一句話極大地激勵了這位同學，后來他的手一直高高地舉著。

在語文教學中，教師要充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學生充分的思考余地:“再想想”、“是否換一個角度考慮?”等等。即使學生回答錯了，也不應立即否定，可先讓他坐下，請別的學生回答或請大家討論，以保護學生的學習積極性。教學中尤其要創設條件，給后進生、學困生以更多的成功的機會，善于發掘他們的 “閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的 “自我概念”，增強學習的自信心，增強克服困難的勇氣。

只有激發學生的興趣，才能讓教學活動充滿動力，才能充分發揮學生的主動性和創造性。即時的課堂評價會激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，這樣孩子天性中最優美、最靈性的東西就能發揮到極至，讓課堂中的美麗生命隨地綻放。

新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。教師要用心創設富有活力的課堂教學氛圍，鼓勵創新和即時的課堂評價，激活課堂教學，讓語文課堂溢滿生命的活力。

第五篇：讓語文課堂充滿生命的活力

讓語文課堂充滿生命的活力

古浪縣大靖東關小學 許小蘭 朱萬香

語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，語文的學習應該是在這樣活生生的動態的語言環境中進行的。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿崇高人性的對話。

“情”并非是憑空產生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的場景激起學生的學習情緒，連同教師的語言、情感、教學的內容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場。教學成為兒童主觀所需，成為他情感所驅使的主動發展過程。語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，這一獨特的優勢，是其他學科所無法比擬的。可利用教材本身來調動學生的情感。[課件]以情動情是教育的共同規律，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。要利用教師的情感來調動學生的情感。

著名的于瀾老師率先在教育界發出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達到這一境地，教師要勇于放手。書，讓學生自己讀。問，讓學生自己提。話，讓學生自己說。

《語文課程標準》指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”

實踐證明，適度的語言文字訓練對于我們的語文教學是非常有必要的。它對于學生知識的掌握、技能的形成、情感的萌發均產生著巨大的推動作用。