第一篇：第一次世界大戰高中知識點

智慧是人類的知識、勇氣、意識和對客觀世界的把握相結合的結果。知識，知識的深、廣是基礎，勇氣和知識是眼光、頭腦、氣質、判斷力、能力結合升華的結果，是前者的表現。下面小編給大家分享一些第一次世界大戰高中知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

第一次世界大戰高中知識1

第一部分 背景

一、原因

1、根本原因：帝國主義經濟政治發展不平衡。

具體表現：

(1)政治：英法美等資本主義制度比較民主，德國保留了大量的軍國主義和封建主義

(2)經濟：隨著工業革命的深入，列強經濟實力與其占有殖民地的數量倒掛

2、導火線：薩拉熱窩事件

二、兩大軍事集團的形成(軍事因素)

1、三大矛盾：英德矛盾;法德矛盾;俄奧矛盾。

(1)主要矛盾一：

英德矛盾(爭奪殖民地和世界霸權)

(2)主要矛盾二：

法德矛盾(矛盾的緣起：普法戰爭法國戰敗，法國失去了阿爾薩斯和洛林,并賠款50億法郎，喪失在西歐和中歐霸主地位。德國則唯恐法國東山再起，為防范法國，極力擴充軍備;法國則為復仇做準備。)

(3)主要矛盾三：

俄奧矛盾(爭奪巴爾干半島)

2、三國同盟

(1)原因：

防范法國構建以德國為核心的同盟體系

(2)過程：

1879德奧結盟

1882《三國同盟條約》

3、三國協約

(1)原因：

三國同盟威脅法俄，德國咄咄逼人，英國力不從心，放棄孤立，尋求盟友。

(2)過程：

1892《法俄軍事協定草案》

1904《英法協約》

1907《英俄協約》

4、影響：

使整個歐洲籠罩在戰爭的陰云下。

5、啟示：

帝國主義非正義戰爭。

三、科技進步成果被運用于軍事領域

(科技條件)

1、傳統武器的改進：

傳統的武器得到改進,大大增強了武器的殺傷力。

2、新式武器的研制：

潛艇、飛機、坦克等新式武器相繼問世,戰爭突破以陸地為主的限制，擴展到海底和空中。(三棲作戰)

3、新的交通手段：

新的交通手段提高了軍隊的戰略機動能力,進一步擴大了戰爭的范圍，提高了軍隊的戰略機動能力，使得戰爭能夠在更大范圍內進行，使遠距離調兵成為可能。

4、新的通訊工具：

電報、電話和無線電等新的通訊工具的出現，實現了遠距離的信息傳輸，促進了軍隊通訊技術的現代化，使戰爭突破地域條件的限制，能夠在世界范圍內有效地指揮戰爭。

四、軍國主義和極端民族主義的泛濫

1.軍國主義

(1)原因:

近代以來歐洲認為進行戰爭是國家的正當權利;西方列強紛紛擴軍備戰,展開軍備競賽。

(2)典型代表:

德國崇尚用軍事力量“奪取陽光下的地盤”,整個國家圍繞戰爭運轉,掀起軍國主義浪潮。

2.極端民族主義

(1)背景:

兩大軍事集團之間的相互敵對和競爭,致使國際危機頻頻發生。

(3)表現:

德國的“泛日耳曼主義”、俄國的“泛斯拉夫主義”，列強“民族優越論”。

(4)特點:

鼓吹本民族利益高于一切,宣稱對外擴張是民族利益所在,動員民眾支持戰爭。

(5)影響:

使兩大軍事集團之間的爭奪和斗爭日益激烈,加速了戰爭的爆發。

五、擴展

1.歸納第一次世界大戰爆發的原因

①根本原因(根源)：

資本主義發展的不平衡，引起列強對世界市場和世界霸權爭奪的矛盾;

②具體原因：

列強的三大矛盾最終形成了兩大軍事集團,它們的對峙導致了世界大戰的爆發;

③科技進步成果和巨大的生產力被應用于軍事領域,使戰爭能在更大范圍內進行,從而形成世界性大戰;

④軍國主義和極端民族主義的泛濫使兩大軍事集團相互仇視,推動了戰爭的爆發;

⑤導火線(直接原因):

薩拉熱窩事件促使兩大軍事集團主要成員國相繼宣戰,導致一戰全面爆發。

2.比較英德美法的實力和占有的殖民地位次，分析引發列強重新瓜分殖民地的的矛盾和戰爭的主要原因是什么?其根本原因是什么?

原因：

①主要原因：后起國家的經濟實力與占有的殖民地份額形成倒掛狀況。后起的資本主義國家，經濟發展迅速，實力強大，但占有的殖民地份額有限，由此引發了重新瓜分殖民地的矛盾和戰爭。

②根本原因：資本主義經濟政治發展的不平衡，改變了帝國主義國家之間的力量對比，造成了列強之間重新瓜分殖民地的矛盾。

3、關于“光榮孤立”政策

(1)什么是“光榮孤立”政策?

是指英國不同其它國家訂立長期盟約，無需履行固定的軍事義務來束縛自己。英國外交上的“光榮孤立”政策的核心是歐洲大陸的“均勢”。

(2)英國為什么實行這一外交政策?

①經濟實力雄厚，軍事尤其是海軍實力強大，是海上霸主;

②英國為島國，為了免受戰爭威脅，保證自己安全;

③英國與歐洲大陸的大國法俄德等國都有矛盾。不愿加入任何一方。

(3)英國放棄“光榮孤立”(勢力均衡)政策?要同法、俄結盟的?其本質怎樣?

①根本原因-國家利益決定對外政策。

②本質相同-維護自己的霸主地位和切身利益。

4、戰爭自古有之,人類社會為什么發展到20世紀才出現世界大戰?

1.客觀條件：

20世紀的世界已基本上形成為一個整體，各國聯系日益加強，形成“牽一發而動全身”的局面;

2.可能條件：

科技進步成果和巨大的生產力被應用于軍事領域，使戰爭能在更大范圍內進行,從而形成世界性大戰;

3.現實條件：

完成工業革命的主要列強，爭奪殖民地的斗爭或戰爭會影響到它們的殖民地或半殖民地，進而影響整個世界。

5.通過對一戰背景的學習，你可從中得到哪些啟示?

(1)要通過正當的經濟手段促成自身的發展。

(2)通過和平手段解決國際爭端，各國不承擔戰爭義務。

(3)要正確運用科技成果為人類造福。

(4)要警惕軍國主義和極端民族主義思潮的泛濫。

第一次世界大戰高中知識2

第二部分 經過一、一戰的導火線

薩拉熱窩事件

1.背景

(1)19世紀到20世紀初,希臘、塞爾維亞等國相繼贏得獨立。

(2)歐洲列強紛紛插手巴爾干。

(3)1914年,奧匈帝國在波斯尼亞舉行以塞爾維亞為假想敵的軍事演習。

2.經過

1914年6月28日,奧匈皇儲弗蘭茨·斐迪南在薩拉熱窩街頭遭塞爾維亞愛國者刺殺身亡。

3.影響：

奧匈帝國向塞爾維亞宣戰,俄、法、德、英等國相繼參戰,第一次世界大戰全面爆發。

二、經過

1.三條戰線

英、法和德國交戰的西線(是最主要的戰線，原因：交戰國實力最強大，英德矛盾最主要),俄國與德、奧交戰的東線,奧匈帝國與塞爾維亞交戰的南線。

2.主要事件

(1)馬恩河戰役:1914年9月,英、法軍隊與德軍進行的會戰,粉碎了德軍速戰速決的計劃。

德國制定了施里芬計劃(速戰速決計劃)。

施里芬計劃破產原因：德國兩線作戰;德國是進攻方，進攻難度大;德國錯誤估計了敵我形勢;戰場機動性差。

此時開始了曠日持久的陣地戰、塹壕戰。(對協約國有利，原因：協約國有廣大的殖民地，供給充足)

(2)東線戰事(戰爭進入膠著狀態):

1914年,俄軍先勝后敗;1915年,德軍打敗俄軍,但無力繼續進攻。

(3)返回西線作戰:

凡爾登戰役(凡爾登絞肉機):1916年,德國企圖殲滅法軍主力,但未取得決定性優勢。

概況：雙方傷亡人數近100萬。

意義：是一戰中持續時間最長、最為慘烈的戰役，是一戰的轉折點。

(4)日德蘭海戰：1916.5.31——1916.6.1是一戰中最大規模的海戰。(被稱為“大炮巨艦的高峰”)

(5)索姆河戰役:1916年7月,英法軍隊發動索姆河戰役,英軍首次使用了坦克。

三、美國參戰和蘇俄退出戰爭

1.美國參戰

(1)原因:

美國與英、法存在密切的歷史文化聯系和經濟聯系;保護美國的經濟利益;德國實行“無限制潛艇戰”;搶奪一戰勝利果實。俄國爆發十月革命(二月革命)。

(2)經過:

1917年4月,以德國實行“無限制潛艇戰”為契機,美國對德宣戰。

(3)影響:

1917年，中國(段祺瑞政府)、巴西、利比里亞等一批國家對德宣戰，壯大了協約國的力量和陣營,使第一次世界大戰真正進入全球規模階段。

2.蘇俄退出戰爭

(1)背景:

A各國人民盼望早日結束戰爭

B布爾什維克黨領導十月革命

C建立蘇維埃俄國。

(2)表現:

A蘇俄頒布《和平法令》,宣布退出戰爭;

B1918年3月,與德國在《布列斯特和約》。

四、德奧集團的戰敗

1.1918年9月,協約國發動總反攻,保加利亞、奧斯曼帝國、奧匈帝國相繼宣布投降。

2.1918年11月3日,德國基爾港水兵起義,德皇被迫退位,新政府與協約國簽署停戰協定。

3.1918年11月11日，德國新政府代表在福煦車廂簽署了《貢比涅森林停戰協定》,德國宣布投降.五、擴展

1、一戰爆發后，美國采取了什么政策?有何目的?1917年，美國參戰的原因和目的是什么?帶來的影響是什么?

采取了“中立政策”。

目的：遠離戰火，避免戰爭;利用中立國的地位與交戰國擴展貿易，發戰爭財

1917年，美國參戰的原因：

①美國與英法有密切的歷史文化聯系，如果協約國戰敗，美國的利益將受損。

②俄國爆發十月革命，形勢有利于同盟國，美國不能坐視不管。

③德國采取的“無限制潛艇戰”損害了美國的利益。

目的：為了戰后分贓和爭奪世界霸權。

2、戰敗原因：(分析德奧集團失敗的原因)

總體上，協約國的力量大于同盟國的力量。

①美國的參戰大大增強了協約國的力量。中國等國家的參戰也增強了協約國的力量，意大利倒戈，同盟國失去了一個重要盟國;戰爭初期，日本參戰，德國在亞洲太平洋地區的勢力范圍結束。

②德奧集團挑起的一戰，給各國人民帶來了災難。非正義的戰爭是必然失敗的。

③俄國爆發了二月革命和十月革命，并退出了戰爭。各國的反戰運動和革命浪潮，如德國的十一月革命，成為結束戰爭的主要推動力。

④德、奧兩線作戰，同盟國經濟崩潰，也是戰敗的因素。

3、一戰性質：

帝國主義重新瓜分世界的戰爭。盡管塞爾維亞是正義的民族解放戰爭，但卻不能從根本上改變整個戰爭的非正義性。

4.一戰時期，婦女被迫承擔男子承擔的工作：體現了女權地位上升。

5.當第一次世界大戰爆發后,意大利借口德、奧匈事前沒有與它商量,沒有加入到同盟國集團一邊作戰,而是與協約國集團談好條件,成為反同盟國集團的一員，這說明了什么?

反映了同盟國內部矛盾不斷激化,列強以自身利益作為其外交政策的出發點。

第一次世界大戰高中知識3

第三部分 影響

一、大戰給世界造成巨大損失，給世界人民帶來了深重災難。

二、導致世界格局變化

1、西歐的相對衰落——歐洲在世界的中心地位動搖

(1)經濟遭到破壞：

交戰國的經濟受到重創，生產力水平遠遠低于戰前，一時難以恢復。戰爭使歐洲工業倒退了8年，德國的情況更為嚴重，工業產量只有戰前的一半。大戰造成戰后的社會動蕩，激化了社會矛盾;

(2)政治危機：

以歐洲為中心的世界格局受到了挑戰;

(3)精神領域危機：

人們失去了戰前的樂觀主義，對民主、自由、平等觀念產生懷疑，充滿了幻滅感和危機感。

(4)殖民地：

掀起民族獨立運動，動搖了殖民體系。

2、美日迅速崛起

(1)美國：

①原因：地理位置優越，遠離戰場，本土未遭戰火;美國的參戰以及不斷向協約國提供商品和貸款，大發戰爭財，進一步刺激了經濟的發展。

②表現：戰后美國已成為世界上最大的債權國和最大的資本輸出國，國際金融中心開始從倫敦轉向紐約，美國成為世界頭號經濟強國;

(2)日本：

①原因：遠離戰場，在大戰中接受了歐洲的大量定單;利用西方列強無暇東顧之際向中國擴展勢力，企圖獨占中國。

②表現：日本也由債務國變成債權國，由落后農業國轉變為工業國，在遠東和太平洋的勢力范圍擴大;形成獨霸中國的局面，侵占了原屬德國勢力范圍的中國膠州灣及山東半島。

3、摧毀了四大帝國

俄羅斯帝國、德意志帝國、奧匈帝國和奧斯曼土耳其帝國。

4、社會主義運動發展：

①俄國十月革命：

誕生了人類歷史上第一個社會主義國家蘇俄，影響歐美工人運動;

②德國與匈牙利：

原因：俄國十月革命首先取得成功，為歐洲許多國家工人階級和勞動人民指明了方向。

表現：德國十一月革命和匈牙利無產階級革命(匈牙利革命)等。

結果：都遭到失敗。

意義：作為社會主義的偉大嘗試，在歷史的畫卷上留下了重重的一筆。

5.促進亞非拉民族解放運動：

①原因：

一戰期間，列強的奴役與掠奪，激化民族矛盾;宗主國忙于戰爭，一定程度上放松控制，使殖民地半殖民地民族工業有所發展，民族資產階級和工人階級隊伍得以壯大;

②表現：

誕生了波蘭、捷克斯洛伐克等一批國家;

中國五四愛國運動;

印度甘地領導革命;

土耳其凱末爾資產階級革命;

朝鮮三一運動;

民族資本主義工業得到發展(例：中國1914-1918年民族工業“短暫的春天”)

③意義：沉重打擊了西方列強的殖民統治，奠定了二戰后摧毀殖民體系的基礎。

三、擴展

1、一戰的影響：

(1)改變了世界格局：

西歐國家相對衰落、美國和日本迅速崛起。

(2)引發了革命和獨立浪潮：

十月革命勝利，建立世界上第一個社會主義國家。嚴重削弱了帝國主義和殖民主義的力量，奠定了二戰后摧毀殖民體系的基礎。

(3)改變了人們的社會生活。

①一戰成為一系列新技術發展的催化劑：

新的發明創造不斷涌現,促進社會發展。飛機進入實用階段、汽車取代馬車、缺乏原料國家大力發展化學合成技術等等。

②一戰促使政府機構改變職能：

政府對經濟的干預職能加強。

③一戰改變的人們的思想觀念：

人民要求和平的反戰運動高漲與和平主義思潮盛行一時;社會主義理想和觀念盛行。婦女地位得到提高:婦女活動范圍擴大,社會作用增強。

2.關于反戰思潮

(1)現代主義文學誕生背景：一戰給人們帶來巨大的心理創傷。

(2)人們戰前充滿樂觀主義的原因：歐洲是近代民主的發祥地、起源地，啟蒙運動倡導民主、自由、平等;在極端民族主義的煽動下，人們對戰爭盲目樂觀。

(3)對反戰思潮的評價：

①積極：體現了人們熱愛和平、珍視和平。

②消極：出現了大量反戰思潮，在二戰前縱容了德意法西斯的泛濫和猖獗。

3.國際金融中心的轉移：

意大利佛羅倫薩(新航路開辟前)——荷蘭阿姆斯特丹(16世紀)——英國倫敦(一戰之前)——英國倫敦、美國紐約(一戰之后到二戰之前)——美國紐約(二戰接近尾聲)

4.關于民族主義

1.形成：

法國大革命是民族主義形成的重要標志。

2.評價：

(1)積極評價：

在亞非拉地區，民族主義成為反對殖民壓迫、爭取獨立的思想武器。

(3)消極評價：

在歐洲，民族主義逐漸變形，列強政府利用民族主義對外侵略，極端民族主義是其中的一種。

(4)影響：

時至今日，民族主義依然保持著強大的生命力。

第一次世界大戰高中知識點

第二篇：《第一次世界大戰》教案

《第一次世界大戰》教案

一、教學目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

二、教學重點/難點

重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

三、教學準備 多媒體工具

四、教學過程

一、導入新課

這一環節中，采用圖片導入。在1914年11月，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。圖片導入的意圖在于激發學生學習興趣的同時，使學生質疑，在教師適當的講解中，學生明白戰爭對人類文明發展的破壞性，由此引發學生對本課學習內容的探究興趣。

二、探究新知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動一探究薩拉熱窩事件（教師投影并板書）問題設計：

（1）你如何評價普林西普的刺殺行為?（2）普林西普是不是做了一件好事？

活動二探究一戰爆發的原因（教師出示課件投影并板書）

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協約形成”的有關材料。

問題設計：

（1）各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化？（2）從材料中歸納第一次世界大戰爆發的直接原因是什么？ 設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養學生從圖表反映的數據得出一戰爆發的根本原因是資本主義國家經濟政治發展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰爆發的根本原因與直接原因。在第二次工業革命后，各主要資本主義國家的實力對比發生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變為‘有主’的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰爆發的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三探究戰爭的殘酷性（教師投影并板書）教師投影展示如下圖片： 教師在展示圖片后引導學生思考：

（1）面對凡爾登戰役的圖片，你有何感想？

（2）新式武器的發明與剛剛結束的哪次科技革命有關？由此，你對科學技術的作用又有了哪些新的認識？

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰的殘酷，究其原因，是因為戰爭中大量的武器被發明并運用到戰爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。在上一課中，通過第二次工業革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器（潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等）能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，2

也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四探究美國的參戰（教師投影并板書）教師投影材料和圖片： 教師設計問題如下：

（1）美國為什么在戰爭前期宣布中立？（2）為什么美國選擇在1917年參戰？

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰、俄國退出更進一步認識一戰的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五探究一戰的性質及影響（教師投影并板書）教師投影如下材料：

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰的性質是什么？請說出你的理由。教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰爭的根源，從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

活動六探究一戰的啟示

當今的世界并不太平，仍然存在戰爭，假如你是相關國家的領導人，你會從一戰中吸取哪些教訓？

教師小結：第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

三、效果檢測

1、你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？

2．介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。3．找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國 4．大戰的導火線、爆發的時間、標志及擴大。5．第一次世界大戰中戰場的主要分布及三條戰線 6．凡爾登戰場的情況，一戰的規模、結果、影響 7．第一次世界大戰的性質。

五、課堂小結

第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

六、布置作業

第三篇：第一次世界大戰教案

第21課 《第一次世界大戰》教學設計

一、教學目標

1、知識與能力

①了解第一次世界大戰爆發的根源；②簡述“三國同盟”“三國協約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；③了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和平的威脅；④以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難。⑤第一次世界大戰的性質、歷史影響。

2、過程與方法

①通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生分析歷史事件的意識和能力。②通過充分發揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養學生獨立思考、善于發現問題的良好學習習慣。③堅持“論從史出”的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰。

3、情感態度與價值觀

①通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

②通過對第一次世界大戰的學習，認識第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰的結果，第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭，帝國主義是世界大戰的根源。

③通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識帝國主義戰爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰爭的進步的現代意識。

二、教學思路

重點：三國同盟和三國協約；第一次世界大戰的影響 難點：第一次世界大戰爆發的原因；對第一次世界大戰的分析和評價。

三、教學過程

（一）、導課：講述新課之前請同學們和老師共同回顧一下我們之前學過的內容——第一次工業革命后，整個世界形成了西方先進東方落后的局面，英法等資本主義國家掀起了瓜分世界的狂潮，紛紛確立了其在殖民體系中的統治地位，其中最具影響力的就是日不落帝國——英國了。然而在隨之而來的第二次工業革命中，美國德國走在其他國家的前面，作為后起之秀的他們會安于現狀，唯英法馬首是瞻么？相信學完今天的課程我們就會有一個全新的認識了。

（二）、出示學習目標：

1、簡述“三國同盟”“三國協約”組成國家。

2、了解第一次世界大戰的過程。（爆發原因、導火線、標志、戰役、影響）。

3、通過分析凡爾登戰役以及戰爭的影響認識到戰爭給人類帶來的災難，培養熱愛和平、遠離戰爭的現代意識。

（三）、問題設置：

第一部分——夯實基礎：請同學們閱讀書中P131-P132內容，回答下列問題：

1、在第二次工業革命的推動下，資本主義國家的發展出現了哪些變化？(略)

2、你能說出兩大敵對的帝國主義侵略集團分別由哪些國家組成嗎？(略)

3、“它”素有歐洲火藥桶之稱，你知道是哪么？什么歷史事件的發生點燃了這只火藥桶？一戰爆發的標志是什么？（略）

4.隨著大戰序幕的拉開，人類的苦難就隨之降臨了。請你以具體的戰役為例，說明一戰為什么是一場“空前的災難”。（采用大量圖片，音樂展示戰爭的殘酷場面，培養學生珍愛生活，熱愛和平的現代觀念）第二部分——能力提高：

1、問題：（試從德國的經濟發展、殖民地位）分析第一次世界大戰爆發的根本原因。（方式：展開小組討論，交流建議。）

2、有的同學說第一次世界大戰是一場帝國主義戰爭;有的同學說戰爭中塞爾維亞人是為爭取民族獨立而戰，是正義的戰爭，你同意哪種說法請說說你的理由？（方式：通過討論的方式，明確第一次世界大戰的性質）

3、第一次世界大戰期間，中國發生了哪些與這次大戰相關的重要事件？把這些事件放在世界歷史的背景下，進行分析和評價。

（四）小結：學生總結

（五）課堂練習：

1.一戰爆發前夕，一位往來于世界各地的意大利商人目擊了這次大戰引發的全過程，他當時所處的半島是（B）

A 亞平寧半島

B 巴爾干半島

C 伊比利亞半島

D小亞細亞半島 2.第一次世界大戰爆發的根本原因是（B）A.兩大軍事集團形成與爭奪

B.政治經濟發展不平衡使帝國主義國家之間矛盾激化

C.薩拉熱窩事件的發生 D.列強在巴爾干半島的爭奪

3.發生在1917年的歷史事件是(D)A.第一次世界大戰爆發

B.意大利參加協約國作戰 C.第一次世界大戰結束

D.美國參加對德作戰,中國加入協約國作戰,增強了協約國力量,加速了戰爭的結束.

第四篇：第一次世界大戰說課稿

第一次世界大戰說課稿

㈠教材地位與作用 : 第一次世界大戰是人類有史以來第一次世界規模的戰爭, 它是資本主義政治經濟發展不平衡的產物,是長期以來帝國主義國家問矛盾的總爆發。第一次世界大戰給人類造成巨大災難;還改變了世界政治經濟格局。首先, 它改變了歐洲、亞洲的政治格局, 使歐洲對世界的領導地位開始削弱, 并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系: 凡爾賽一華盛頓體系。其次, 在戰爭中誕生了第一個社會主義國家, 加快了世界社會主義運動和亞、非、拉的民族解放運動高漲,有力地沖擊和威脅資本主義制度, 極大地削弱了帝國主義的力量。

本課是培養學生多種能力的有效載體, 對國際關系的分析, 有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題, 引導學生為維護世界和平而貢獻力量,具有很強的現實意義。(二)學生分析

戰爭是一個敏感的話題,學生也比較感興趣,而且美伊戰爭剛剛結束不久, 對戰爭的殘酷場面仍記憶猶新, 對戰爭的性質也比較容易分析。初中學生的認知、興趣、道德情感等多為感性的體驗, 且對其成長至關重要。所以, 基于已有經驗, 引導學生認識戰爭的災難性, 體會和平的寶貴,有利于學生從感性認識到理性認識的升華。教學目標: 知識與技能

帝國主義國家間矛盾的根源、表現和發展, 第一次世界大戰的爆發;大戰的性質;大戰的結果。

2、過程與方法:(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾, 培養學生正確把握矛盾的變化,學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息,訓練學生史論結合, 論證問題的能力。

3、情感態度與價值觀:(1)引導學生認識資本主義發展不平衡是大戰爆發的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團, 加入協約國集團作戰的史實, 使學生認識國與國之間的關系沒有永恒的友誼,有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)掲露帝國主義戰爭發生發展的規律, 明確戰爭引起革命, 革命制止戰爭, 進而找到制止帝國主義戰爭, 保衛世界和平的途徑。(四)教學重點和難點

重點: 三國同盟和三國協約, 第一次世界大戰的影響。難點: 第一次世界大戰爆發的原因。(五)教學設計思想

以建構主義理論和多元智能理論指導教學。調動各種學習手段, 創設學習、對話的情景,讓學生在交流、質疑、討論中,掌據知識,提高學習能力。使用的具體教學方法如下: 口講解法、比較法、情景教學法、討論法、多媒體教學法(六)說學法

通過觀察、討論、分析,逐漸培養自主學;習的習慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流, 體驗知識獲得的過程, 感悟科學探究的方法, 體會同學間合作的魅力, 嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析同題的能力、語言表達能力, 并進一步掌握科學探究的一般方法。(七)教學流程: 程序一: 學生課前自學

程序二:師生、生生課上多向交流 l、創設情景,引入新知(2分鐘): 采用多媒體輔助教學手段, 通過展示第一次世界大戰的相關圖片資料, 使學生的情緒受到感染, 心靈受到震撼, 啟激學生憎J限戰爭、維護和平的歷史責任感。從而創設課堂教學情景,導入新課。

2、突出重點,突破難點(35分鐘)環節一:展示個人自學成果,建構知識體系, 組織學生展示知識結構.設計意圖:

1、通過預;習完成基礎知識目標要求, 并構建知識結構，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學;習的基本途徑,進而培養 學生自主學習能力。

2、通過展示師生知識結構,達到生生間和師生間的思維交流,實 現知識共享。

3、對學生自主學習的成果采用激勵式評價, 鼓勵學生主動探究，同時, 利用生生互評和教師點撥, 糾正學生可能出現的錯誤, 從而激發學生的創造性思維火花和學習的熱情。這樣, 既有利于提高學生白信心和解讀教材的能力,又有利于教師有效地因材施教。

環節二:利用多媒體展示基礎知識檢測題,從而檢査和督促學生完成預習任務, 并獲得反饋信息以便及時調整教學。環節三:突破重點,深化認識、提高能力

設計意圖: 依據大綱的要求, 結合知識體系和能力建構的需要, 在自學和反饋的基礎上, 針對學生的認知狀況, 組織探討有利于學生進一步發展的研究性問題, 并展示討論成果, 使學生的思維和能力達到其最近發展區。

問題一: 19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經濟發展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化?(投影?各國對外貿易在資本主義世界所占比重?圖和?主要資本主義國家經濟政治對比表?)

問題二: 帝國主義國家間矛盾的根源和實質是什么?(投影德國向英國提出挑戰漫畫和德國外交大臣皮洛夫的話)問題三:如何看待第一次世界大戰的性質

設計意圖: 使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經濟發展的不平衡,這種發展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發生了變化, 舊的平衡被打破, 產生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。突破重點和難點。環節四:再現歷史過程,強化知識目標

設計意圖: 通過演示網絡資料庫中的照片、影視錄像、具體戰役介紹和大戰武器庫等資源, 將一戰的史實活化, 讓學生體驗歷史過程, 使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。激發學生的好奇與興趣,強化記憶效果,提高知識目標的達成度。

重點展示: 薩拉熱窩事件

展示動畫,學生感知事件經過,同時教師加以簡要評價, 讓他們充分認識到:恐怖主義行動應堅決反對, 尤其是個人暗殺等突發事件對世界和平帶來的巨大威脅!同時探討減少或避免戰爭的有效途徑, 讓學生樹立遠離戰爭、珍愛和平的意識。

凡爾登戰役(1916年):被稱為“絞肉機” ,可見其殘酷性。對這個知識點的處理, 主要通過播放影視片, 給學生以直觀的視覺沖擊, 感知戰爭的殘酷, 以確鑿而詳實的文字敘述、統計數據得出 “一戰給人類帶來巨大的物質損失和人力傷亡”這一重要后果。

環節五:探究難點,綜合信息,遷移思維

問題: 一戰對世界歷史進程產生了哪些影響? 你怎樣評價這場戰爭? 設計意圖:引導學生捜集査閱資料,整合信息,論證觀點。培養學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史同題的能力。明確一戰除了給人類帶來巨大災難外, 也推動了歷史的進步。

環節六:拓展思維,啟智明理

設計意圖: 在學習教材的基礎上, 提出有利于培養學生創新思維開放思維的研究性問題,組織學生分組研究、互相討論,發表看法,以有效地激發學生思考的積極性, 幫助學生掌握歷史學習的方法和途徑.使學生能夠認識到國家政策的根本出發點是國家利益;戰爭引起革命, 革命制止戰爭, 社會進步的總趨勢是不可逆轉的等歷史唯物主義觀點。

問題一: 對意大利退出同盟國集團, 加入協約國集團方面作戰一事，何感想? 問題二: 美國參戰的原因是什么? 問題三: 美國的參戰和俄國革命對大戰的進程會起什么影響? 環節七:總結并思考: 第一次世界大戰留給你哪些思考? 面對 2 1 世紀新的形勢和挑戰, 為應該怎樣防止戰爭維護世界和平? 設計意圖:學生進入分組討論,各抒己見,教師也加入討論,實現生生交流, 師生交流。培養學生運用所學及網絡資源, 實現歷史學科的課程價值, 突出時代感和使命感。

環節八:課后檢測題(見課件)設計意圖: 再度明確教學目標尤其重難點。通過子目的知識聯系, 圍繞帝國主義國家之間的矛盾一西大軍事集團一列強爭霸一第一次世界大戰”這一主線,多角度、分層次地考察學生的學習情況,發現問題,提高學習效果。(八)教學反思: l.網絡環境下的課堂教學,教師應抓住適當時機,介入學生的學;習和情感體驗過程中去,以加強師生、生生問的情感交流.歷史教師一定要站在現代課程觀的高度上, 深入挖掘歷史與現實的有機聯系,為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才真定基礎。

板書設計: 第一次世界大戰

一、帝國主義爭霸世界

1.根源:資本主義經濟政治發展的不平衡 2.實質:重新瓜分世界,爭奪世界霸權

3.表現:帝國主義西大軍事集團的形成——三國同盟和三國協約

二、大戰的爆發: 導火線:薩拉熱窩事件

爆發: 1914年7月28日,德國向塞爾維亞宣戰 性質:非正義的帝國主義掠奪戰爭

三、大戰的進程: 凡爾登戰役

四、大戰的結果與影響

第五篇：第一次世界大戰教案

第一次世界大戰教案

第一次世界大戰

教學目標

一、知識目標

了解第一次世界大戰爆發的根源；簡述“三國同盟”“三國協約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；薩拉熱窩事件起了大戰導火線的作用；凡爾登戰役造成了嚴重災難；一次世界大戰的性質、歷史影響。

二、能力目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

三、情感態度價值觀目標

通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

通過對第一次世界大戰的學習，認識第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰的結果，第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭，帝國主義是世界大戰的根源。

通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。

教學重點和難點

教學重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

教學難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

教學過程

導入新課：

教師提問：我們現在居住的世界，總體上是和平的，但是在局部地區還是總有戰爭的發生。同學們誰能說說現在還存在哪些戰爭？

學生舉例回答：略。

教師總結：是的。江澤民同志曾說過：總體和平、局部戰爭；總體緩和、局部緊張；總體穩定、局部動蕩是當前如今的一個時期國際形勢發展的基本態勢。可是這種總體和平的態勢卻是經過一系列戰爭的洗禮得來的。其中有兩次，就是涉及到世界很多國家的大型戰爭，你們知道是那兩場戰爭嗎？

學生回答：第一次世界大戰，第二次世界大戰。

教師講述：從當今世界上的局部戰爭我們可以看到它給當地人民的生活帶來了許多的災難。那么世界范圍內的戰爭和這些局部戰爭相比，又會帶來多大的災害呢？我們就從第一次世界大戰看一看。

講述新課：

一、帝國主義爭霸世界

教師講述：我們都知道每一場戰爭的發生都不是偶然的，它的發生一定有什么方面的利益沖突。像一場席卷世界的戰爭，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學習這場世界大戰。

1．第一次世界大戰的背景

教師提問：隨著生產力的迅猛發展，出現了壟斷組織，人類歷史進入壟斷資本主義時代，也叫做帝國主義時代；資本主義國家進入帝國主義階段后，它們之間關系怎么樣呢？

學生回答：帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，與老牌資本主義國家展開了激烈的爭奪。

教師講述：后起的帝國主義國家和老牌資本主義國家的代表是那兩個國家呢？

教師回答：分別是德國和英國。

2．三國同盟和三國協約的形成

教師講述：當時在歐洲，很多國家之間都存在因為利益不均衡而產生的矛盾，產生了很多矛盾。其中最核心的是哪一個矛盾呢？

學生參看教材小字部分內容，回答：英國和德國之間的矛盾是其中的核心矛盾。

教師指導學生參看教材皮洛夫語和漫畫，提問：這兩個國家之間的矛盾體現在什么地方呢？

學生回答：德國作為新興的資本主義國家，要求擁有廣大殖民地的英國以及其它老牌資本主義國家，重新劃分殖民地。而這必然會損害英國的利益。

教師講述：就是這個代表后起帝國主義國家的德國和代表老牌資本主義國家的英國之間的矛盾，是眾多矛盾的中心。從此我們也可以看出，帝國主義國家的矛盾盡管表現出來的形式不同，矛盾沖突點也不相同，但從根本上講，都是源于每個國家的利益沖突。

教師提問：矛盾的雙方，爭奪霸權的結果是什么呢？

教師回答：形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團。德國、意大利、奧匈帝國組成的三國同盟和英國、法國、俄國組成的三國協約。

出示動畫：三國同盟和三國協約。

教師講述：兩個軍事同盟的形成，也就說明這時候雙方的矛盾已經到了一觸即發的地步。那是什么事件最終導致了大戰的爆發呢？

二、大戰的爆發

教師講述：剛才我們已經說到當時的歐洲矛盾重重，那個火藥桶已經在那里蠢蠢欲動，它終于被一個小小的火星點燃了。那么一大戰爆發在哪里呢？是什么事件成為一戰的導火線呢？

學生回答：大戰是源于發生在巴爾干半島的薩拉熱窩事件，引起了塞爾維亞的民族解放運動，導致了一戰的爆發。

教師講述：巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊聯著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。這里山多林密，地勢險要。巴爾干及地中海地區有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰前法國在巴爾干地區的投資額達40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團在這個地區的資本輸出相當可觀，互相排擠，因此，這一地區長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發生糾紛。長期以來，又受土耳其的統治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。帝國主義列強之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。到大戰爆發的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時可以爆炸的火藥桶。

教師讓學生簡述薩拉熱窩事件。

斐迪南大公夫婦遇刺

學生簡述：1914年6月，奧匈帝國的皇儲斐迪南到新被奧國吞并的波斯尼亞檢閱軍事演習，并訪問波斯尼亞的首府薩拉熱窩。在兩次巴爾干戰爭以后，塞爾維亞反對奧匈帝國的呼聲日益高漲，奧匈帝國認為塞爾維亞是它進行民族壓迫的主要障礙和威脅，因此他們決定這次軍事演習以塞爾維亞人為假想敵人，來打擊和威脅塞爾維亞人。奧匈帝國的這種挑釁和威脅激起了塞爾維亞人的極大憤慨。民族主義軍人團體黑手黨決定刺殺斐迪南，以打擊奧匈帝國的侵略氣焰，具有強烈愛國主義思想的普林西波等幾個青年接受了這個任務。6月28日，斐迪南偕同妻子檢閱了軍事演習。當參加完薩拉熱窩市政廳舉行完的歡迎儀式后，乘敞蓬車行至一個街口時，普林西普連發兩槍，夫妻倆雙雙斃命，這就是薩拉熱窩事件。

教師講述：薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰的導火線（直接原因）。德奧把這個事件看成是發動戰爭的極好借口，趁機挑起了第一次世界大戰。

教師提問：大戰爆發后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？

學生回答：意大利。

教師提問：我們應如何評價意大利的參戰？意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰說明了什么？請同學們開始討論。

學生討論、回答。

教師歸納：1882年，意大利加入到了德奧軍事集團，原屬同盟國成員，但由于矛盾重重，一開始就是個最不穩定的成員。19世紀末20世紀初，法國利用意大利在財政和經濟上的困難，采用先打（關稅戰）后拉（貸款），并配合其他靈活外交手段，使意大利實際上從三國同盟中分化出來。大戰爆發后，意大利借口奧匈對塞爾維亞宣戰事先未同意大利磋商，有悖于三國同盟約，拒絕參加對協約國作戰，于8月3日宣布中立。戰爭初期，意大利同交戰雙方都提出過領土和其他方面的要求，雙方進行討價還價，由于協約國爽快地答應了意大利的要求，于是，意大利于1915年4月26日在倫敦同英、法、俄簽訂了四國秘密協定。5月23日，對奧匈宣戰。意大利的三心二意、望風使舵，充分說明了帝國主義發動一戰，完全是為了謀取自身的利益。就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。所以，我們說，一戰實際是一場帝國主義間的爭奪戰。

三、空前的災難

教師提問：第一次世界大戰中，像“絞肉機”一樣的戰役發生在什么地點？

學生回答：凡爾登。

教師講述：第一次大戰開始后，法英軍隊同德軍在西線展開了激戰，西線戰場成為第一次世界大戰期間的一個主要戰場。1914～1915年，德軍在各個戰場上都沒有取得決定性的勝利，急于改變戰場局面。1916年，德軍集中大量兵力向法國的凡爾登要塞發動了進攻。凡爾登是法國的著名要塞，是通向巴黎的門戶和法軍戰線的中樞。在凡爾登戰役中，法軍總兵力的70個師中有66個師先后參加了凡爾登戰役，而德軍也有46個師投入戰斗。雙方傷亡的總兵力高達70萬人，其中，法軍損失略多。因此，凡爾登戰役也被稱為“凡爾登絞肉機”。德軍在這一戰役中耗盡了元氣。法軍反攻開始以后，逐次收復了凡爾登以東的大片土地，德軍節節敗退。到1917年，德、奧陣營日益衰敗，終于在1918年戰敗投降，第一次世界大戰隨即結束。凡爾登戰役是第一次世界大戰的決定性戰役和轉折點，德軍未能實現它奪取凡爾登包抄巴黎南路的計劃，在耗盡兵力后再也找不到出路，最終失敗。

炮轟后的凡爾登城鎮

教師講述：1918年，德國投降。第一次世界大戰以同盟國的失敗而告終。大戰結束了，但戰爭卻給世界留下深刻的影響。世界大戰給世界帶來了哪些后果呢？

學生討論，教師歸納：第一次世界大戰就其造成的社會后果及其規模，即參戰國之多，軍隊之眾，戰線之長（2500—4000公里）、戰斗之激烈，在整個人類歷史上都是空前的。武裝斗爭不僅在陸地和海洋進行，而且發展到空中。還使用了化學殺傷兵器。戰火波及歐洲，亞洲和非洲。卷入世界大戰有30多個國家和地區，約15億人口，占地球人口的2/3以上。戰場上雙雙傷亡人數達3000多萬，還造成巨大的經濟損失。戰爭帶給人類空前的災難。

（出示材料，引導學生分析大戰的后果）

美國的億萬富翁們……發財最多。他們把所有的國家，甚至最富有的國家，都變成了向自己進貢的國家。他們掠奪了數千億美元……每一塊美元都有血跡，都有一千萬死者和二千萬傷者……所灑下的鮮血。

──列寧《給美國工人的信》

材料說明了什么？

學生：（閱讀材料、分析材料并作答）

教師講授：這場大戰對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰爭發動者的愿望相反，戰爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。

教師：想一想，大戰為什么會爆發？主要參戰國家都是些怎樣的國家？各國參戰的目的是什么？以及大戰產生怎樣的后果？從這些方面出發，分析一下這次大戰是一場什么性質的戰爭？

學生：相互討論，談自己的看法

教師：出示材料

一九一四～一九一八年的戰爭，從雙方來說，都是帝國主義的（即侵略的、掠奪的、強盜的）戰爭。

──列寧《列寧選集》第732頁

（明確）第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義戰爭，對交戰雙方來說都是非正義的戰爭。盡管塞爾維亞是為了保衛自己的主權和獨立而戰，它所從事的戰爭具有正義的民族解放戰爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰爭的非正義性。

教師歸納：①從戰爭的起因來說，第一次世界大戰是各帝國主義國家政治經濟發展不平衡的必然結果，是帝國主義國家為重新瓜分殖民地而發動的；②戰爭過程中，各帝國主義國家提出的戰爭目標和瓜分領土的要求，露骨地顯示了這次戰爭的侵略性質。如德國要求奪取英國、法國、比利時、葡萄牙等國的殖民地，把勢力擴張到南美，同時擴大其在巴爾干的勢力。英國的目的是為了打敗德國，保持世界霸權地位，奪取德國在非洲的殖民地。日本是為了搶占德國在中國和太平洋的勢力范圍和殖民地等等。

這節課到這兒就都講完了。但是，第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。

課堂小結：

19世紀末20世紀初，美、德、英、法、日、俄等主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段。由于政治、經濟發展不平衡的加劇，資本主義國家之間矛盾重重，逐漸形成同盟國、協約國兩大帝國主義軍事侵略集團，國際關系日趨緊張，最終引發了一場帝國主義的掠奪戰爭──第一次世界大戰，它給人類造成了極大的危害。