《翠鳥》教學設計

《翠鳥》教學設計1

一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

2．指導學生識記字形：

3．區別形近、同音字，作鞏固練習。

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

四、教學反思:

這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。

本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。

一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態描寫。

二、翠鳥動作上的`特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養學生與動物和諧相處的意識。

《翠鳥》教學設計2

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

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教學過程

一、導入：

1.同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎?其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它?聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

1.翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)

2.看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?

生：顏色鮮艷或美麗 、小巧玲瓏會捕魚

2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?

師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段

(生：書上先寫了翠鳥的爪子， 接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。)

作者按照這樣的`順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢?

3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?

生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀

5.大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕魚

文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生：二三自然段。

7.現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快…

那老師寫個敏捷來概括可以嗎?

同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機靈

可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。

(3)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?

在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛之情，啟發保護意識

1同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (飼養一只)

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現在的想法是什么?(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,不過沒關系。這里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎?

2.教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢!

3.現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

《翠鳥》教學設計3

教學目標

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

教學難點

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

教具準備

多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈

設計理念

使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

教學過程

一、出示課題

師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

生： 翠鳥是一種羽毛美麗的.觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發學生了解翠鳥的欲望）

二、學習第一自然段

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色鮮艷

師：課文還描寫了翠鳥的什么？

生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜

師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）

師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）

資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關系作好鋪墊）

三、學習二、三自然段。

過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什么本領？

生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領高超。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

生：我認為第二自然段應該讀輕一些。

師：為什么？

生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。強調：盡管——還是——

《翠鳥》教學設計4

教學思路：

首先創設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優勢，用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。

教學目標：

1、知識目標

（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現的新詞。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、能力目標

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。

3、情感目標

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

教學重點：

了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

教學難點：

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。

教學媒體：課件，教學掛圖

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一，形象感知，導入新課、

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二，初讀課文，自學字詞

1、學生自讀課文，自學生字新詞、

2、學生互相交流難點字詞、

3、分組分段朗讀課文、

三，學習第一自然段

1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么 （外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢

3、四人小組自學、

4、交流討論，教師適時點撥、

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（“鮮艷”）、

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 （出示課件）

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏

眼：透亮靈活、

嘴：又尖又長、

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、指導訓練朗讀、

第二課時

一，試背第一自然段、

二，學習第二，三自然段、

1、齊讀課文，思考主要寫了什么 （翠鳥的活動特點）。

2、學習第二自然段、

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快、重點理解“貼”和“疾”、

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、”說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、

3、學習第三自然段、

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么 （翠鳥捉魚的過程、）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、

第1，2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會、并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3，4句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作熟練連貫；動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動迅速敏捷、

只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、“葦稈為什么搖晃 （翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾 （魚兒被翠鳥叼出水面）

4、討論：翠鳥捉魚的'本領與它的外形有什么關系

啟發：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上”一動不動地注視著泛著微波的水面“ （因為它有一雙能”緊緊抓住葦稈“的小爪子、）

（2）翠鳥為什么目光”銳利“，能發現機靈的小魚 （因為它有一雙”透亮靈活“的眼睛、）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 （因為它有一張”又尖又長“的嘴、）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用 （與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現、）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果、

第三課時

一，朗讀第1—3自然段、

二，指名簡要概述已學內容、

三，學習第4自然段、

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢 引入學習第一句、

”真想捉一只翠鳥來飼養“強調”真想“，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、

2、但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句、

理解”陡峭“、

3、導讀：于是，我們只能……

從”遠遠地看著“”希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、

4、進行愛鳥，護鳥教育、

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦

《翠鳥》教學設計5

教學目標

1、認讀本課14個生字，能正確書寫“玲、瓏 、泛、等、待、逃、脫、箭、叼、蕩、漾、陡、峭”等13個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。

教學重難點：

了解翠鳥的特點，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者抓事物特點進行描述的方法。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，興趣導入。

1、欣賞音樂畫面，激發對鳥兒的喜愛之情。

2、揭示課題。

二、初讀全文，正字音，知內容。

1、自由讀文，劃出生詞多讀幾遍，不明白的詞語可以查查字典。

2、檢查生字詞的讀音。

3、說說對翠鳥的大致了解。

（貼圖片，鼓勵學生發言并上臺簡要歸納文章內容。）

三、體會重點語句，深入理解內容。

（一）引導讀第一節，感悟翠鳥外形的`美。

1、讀：指名讀有關語句。

2、悟：從哪些地方感受到翠鳥的美？作者是怎樣介紹的？

3、賞：配樂朗讀，感受翠鳥的美和文章語言的美。

（二）引導讀第二三兩小節，體會翠鳥的活動特點。

1、自悟：默讀，勾畫有關語句，體會句子的意思。

2、交流：談對翠鳥特點的認識。

3、朗讀：讀出翠鳥動作敏捷的特點。

（三）引導讀第三小節，了解翠鳥的住所，感受作者的感情。

1、齊讀。

2、體會重點詞語“愿望、失望、希望”所表達的感情。

3、分角色讀，感受作者內心的感情變化。

四、回顧全文，了解作者的表達方法，學習歸納文章主要內容。

1、引導學生進一步歸納文章內容。

2、感受作者的敘述方法。

五、加深理解，內化語言，積累語句。

1、繪畫涂色。

2、介紹翠鳥。

六、課外延伸，培養習慣。

1、介紹網頁。

2、提示方法。

3、自主選擇課下學習方式。

《翠鳥》教學設計6

課文說明:

課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

教學目標:

1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點,感受翠鳥的美麗,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課生字新詞,通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。

教學重點

1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。

2、學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的'方法。

3、學習理解詞語的方法。

教學難點 在指導學生進行閱讀訓練的同時,有效滲透習作方法的指導,將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體,綜合培養學生多方面的素質。

教學準備 多媒體課件

教學時間 3課時

教學過程

第一課時

一、導人新課:

1、你們喜歡小鳥嗎?(生:喜歡)你們認識哪些鳥?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節課老師要帶同學們去認識一種會捉魚而又長得非常漂亮的小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。(板書課題:翠(cuì)鳥)從課題中你發現了什么?(生A:我從這個課題中發現文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的“翠”發現這是一種淺綠色的小鳥……)

2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

我們就帶著大家的提問,深入學習課文。

二、整體感知,初讀課文

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號并標出自然段的序號。

2、讀了這篇課文你知道了什么?

3、檢查預習。

教師出示生字卡片,指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。

4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機板書:(外形 活動 住處)

《翠鳥》教學設計7

【教學目標】

一知識與能力目標

1認識本課生字，理解并掌握10個生字。

2了解翠鳥的外形和生活習性

3能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。

二過程與方法

1通過抓住重點詞句，了解翠鳥的外形和生活習性，體會翠鳥的可愛

2通過播放翠鳥的幻燈片，讓學生從感官上了解翠鳥

三情感目標

1喜愛翠鳥，熱愛大自然。

2懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護珍惜它們。

【教學重點】

1了解翠鳥的外形和生活習性

2學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。

【教學難點】

抓重點詞句，品讀課文。

【教學準備】

師準備：幻燈課件

生準備：小鳥的圖片

【教學形式】

談話法、直觀形象法、發現法、啟發式

【教學過程】

一、創設情境，觸發個性

同學們，聽多媒體課件播放百鳥爭鳴聲你們聽到了什么

鳥的叫聲。

你們都喜歡鳥嗎都喜歡哪些鳥為什么學生都曉有興趣地自由說

是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。

[本小節設計原理：由于三年級孩子的思維特點仍是以形象思維為主，因此在引入環節，我采用直觀的聽覺感受，通過多媒體課件播放百鳥爭鳴聲，調動孩子的興趣，激發他們的求知欲望。]

1這節課，我們認識了一位新朋友，它的名字叫翠鳥。想不想見見它的樣子

瞧，這就是翠鳥。媒體課件出示翠鳥圖。誰能說說你看到的翠鳥是什么樣子的。指名答

2觀察的真仔細。誰能用一個詞來形容它外形美麗，趁機板書

二、細讀感悟翠鳥的外形美

一初讀，整體感知翠鳥的外形美

這是你們眼中的翠鳥，那我們看看在作者眼中的翠鳥又是什么樣的。請翻開書第一段，細細地讀一讀。生自讀第一自然段

二細讀體會

讀了這一段，翠鳥在你腦中留下了怎樣的印象

追問：你是從哪一句感受到的

1預設答案：我體會到翠鳥羽毛的顏色很鮮艷

我們一起來欣賞翠鳥鮮艷的羽毛。引讀：它的顏色非常鮮艷同時課件出示句子

1到底怎樣鮮艷美麗的羽毛呢請自己默讀，同時用小圓點標出寫了翠鳥哪些部分的羽毛，用波浪線勾出各部分羽毛的特點。生默讀勾畫

誰來讀讀你勾的詞語。指名答真是個會讀書的孩子。張老師也勾好了，你們一起來讀一讀，注意勾出的詞語。齊讀

2從這些詞句中，你體會到了什么

A預設答案：我體會到翠鳥的羽毛很美。你愿意用朗讀表達這種美嗎試一試。生讀

多美啊，還有誰也想試一試。指名讀

你讀得真好，把翠鳥的美讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。我們所有同學都像她那樣，有感情地讀一讀。有感情地齊讀

B你還體會到什么了預設答案：我體會到作者很喜歡翠鳥為什么

B1從你們的朗讀聲中，我仿佛看到了翠鳥那鮮艷美麗的羽毛。作者為什么能夠把翠鳥的羽毛寫得那么美

因為他很喜歡翠鳥，觀察很仔細

2除了顏色鮮艷，翠鳥樣子還有哪些特點預設答案：它小巧玲瓏

透亮靈活的眼睛，又長又尖的嘴，更顯出了它嬌小靈活的身軀，多可愛啊。引讀：它小巧玲瓏

三指導朗讀

那么可愛美麗的翠鳥，你們喜歡嗎預設答案：喜歡

1能用朗讀把它的美讀的有滋有味的嗎所有女生試一試，有感情地讀好這一段。可以加上你們的動作，表情。女生齊讀

2真美男生也加進來，我們一起美美地讀一讀。全班齊讀

四感受寫作順序，引導試背

1孩子們，在課前老師畫了一只翠鳥，但是還沒有涂上顏色，想幫老師完成這幅畫嗎預設答案：想

但為了不會把顏色涂錯，老師希望你們能按書上的順序來說，我來涂。所以你們想要指導好，就得仔細看看第一段是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的

指名答描寫順序

現在，按著這個順序，你們能指導老師畫好它嗎指名說，同學們一邊按著課文的內容說，老師一邊用多媒體點出空白翠鳥圖的各部分的顏色來。

2能不能看著圖，不看書，一起按順序再說說翠鳥美麗的樣子。試背

三、外形仿寫

作者通過抓住特點，有順序的介紹，讓我們仿佛真的看到了一只小巧玲瓏的翠鳥飛在我們面前。好的方法我們就要學會用。所以我們在寫作文的時候，也要抓住事物的特點，有順序的介紹它的特點。現在請你們拿出自己漂亮的小鳥圖片，仔細觀察它的樣子，抓住它的特點，有順序地介紹給你的同桌。同桌交流

誰愿意把自己的小鳥介紹給全班同學。抽說

真能干，一下子讓我們喜歡上了你那只漂亮的小鳥。誰再來試試。抽說

我知道還有很多同學想把自己的鳥介紹給大家，可由于時間關系，我們不能每個人都講。就請把你想說的話用筆寫下來，像課文第一段那樣，寫得美美的，讓更多的人都了解你的小鳥。

小練筆：觀察一種你最喜歡的鳥

抓住特點，按順序寫一段話。

【附板書設計】

色彩鮮艷

翠鳥外形特點

小巧玲瓏

《翠鳥》課后反思

本學期上了一堂新教師展示課《翠鳥》。這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的'特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。這節課的重點目標之一就是指導孩子抓住事物的特點，對動物外形進行描寫。

作為一名剛剛踏上講臺的新老師，我在教學方面有著明顯的經驗不足的特點。在上這類新課時，往往重點不突出，有些知識點沒落實。

備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，我制作了課件并且準備了若干鳥類圖片，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

課堂上學生在感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子頭部背部腹部，顏色不斷疊加，呈現了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥釣魚郎的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：你們喜歡翠鳥嗎原意背下對翠鳥美麗外形的描寫嗎學生們齊聲愿意繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態，而此時我依然用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。

模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的侷限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：課文就是最好的范文。所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞鮮艷一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后、掌握了描寫翠鳥的外形特點后，便及時的出示老師和孩子們收集的各種鳥兒圖片，，我要求他們嘗試模仿這段話介紹其他鳥的外形。先讓孩子們口頭說，直到大部分的孩子都明白如何進行描寫后，才開始進行筆頭習作。這次作文下來，我發現孩子們已經基本掌握了按一定的順序描寫，并且清楚的知道總分關系如何表述。

由于這堂課試講過一次，加之很多老師的指點，所以總的來說，還是有一定的進步。但是仍然有很多不足之處，有些孩子在朗讀翠鳥外形的色彩鮮艷、小巧玲瓏時體會并不深┄┄當然很多細節問題可能跟老師的引導有關。上了這堂課，感受很深，由于對文本的挖掘不深，對學生的引導還很膚淺。一節課應達到什么目標，學生應掌握什么這些東西在課堂上體現并不明顯。其實，上一堂課很容易，但是上好一堂課卻很難。這一學期下來，在教學上的感觸很多，自己究竟想成為什么樣的老師這是需要思考的問題。

《翠鳥》教學設計8

【教學目標】

〖知識目標〗

理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。

〖能力目標〗

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

〖情感目標〗

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

【教學重點、難點】

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

【教學過程】

一、復習檢查

通過昨天的學習，你已知道了些什么？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落

1、自讀第二然段：

⑴ 給句子標上序號。

⑵ 在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。

2、交流匯報：

⑴ 學習總分結構的段落。

⑵ 翠鳥的顏色非常鮮艷。

⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

⑷ 小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

⑸ 學習“閱讀提示”懂得方法。

⑹ 學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

⑺ “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

⑻ 看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。

⑼ 學到這兒，你還有什么問題嗎？

三、學習三、四自然段

導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

1、學生讀課文。

2、交流匯報：

（敏捷、靈活）

你的理由是什么？

學習句子：

⑴ 翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

⑵ 它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

⑶ 有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

3、有感情的.朗讀3、4自然段。

4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

⑴ 翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

⑵ 寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。

四、課后小結

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。

《翠鳥》教學設計9

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

我班共有38名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

1、重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

2、難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

四、教法學法：

（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用：

1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）說學法：

1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

（三）說理念：

1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

五、教學目標：

1、認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

六、教學流程預設：

（一）看圖揭題，導入新課

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的.橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題，再親切一點。”

2、學生讀課題質疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3、“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

1、配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

學生初聽后交流：外形、捉魚、住處。

2、學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

學生自讀自學完后，我安排同桌互查互助。

在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）。（注：此時點課件中的“生字學習”演示一個字“翠”或“衫”教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學理念和導向。）

設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。

3、抽生朗讀課文并借助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學習”并演示一兩段）

（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。

學習第一自然段（出示課件）。（注：此時點課件中的“分段學習”并演示第一段）

1、學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2、四人小組自學。

3、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4、你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

5、你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

6、片段仿說：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料”）（圖片資料翠鳥圖），讓學生模仿第一段的寫法，說一段話。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

（學生熱情高漲，師生互讀。）

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景。）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

……

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1：翠鳥太可愛了，應該保護它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

……

師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

（五）拓展探究，激發求知欲和創造欲

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知欲和創造欲。

1、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（注：此時點課件中的“小演員”——翠鳥）

2、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。課件出示（小演員2）（注：此時點課件中的“小演員” ──老漁翁）

（六）作業設計：

趣味游戲，課件出示（趣味游戲3）（注：此時點課件中的“趣味游戲”）。

這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

（七）板書設計：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……還

《翠鳥》教學設計10

【教材分析】

這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

【學習目標】

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

5、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

【重點難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的`語句感受作者對鳥的喜愛之情。

【教學準備】

1、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

2、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

【教學程序】

一、導入新課

1、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）

2、今天我們就一起學習第5課翠鳥。

二、初讀課文，初步感知

1、請同學們打開課本，翻到第5課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

2、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？

師隨學生的回答板書：外形、動作。

3、你們喜歡哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

三、學習第一自然段

〖方案1：自主、合作學習〗

1、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

生1：我想一邊讀，一邊想講的內容。

生2：我想畫出重點句子來理解。

生3：我想默讀，提出不懂的問題。

生4：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

生5：我想和同位一起學習。

………

師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

2、出示第一自然段，學生匯報交流：

⑴ 誰愿意把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：

生1：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

生2：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

生3：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？

⑵ 指導朗讀：

師：你覺得怎樣讀？誰愿意讀給大家聽？老師和你一起讀？

⑶ 試著背：

師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

⑷ 學生試寫自己喜歡的鳥外形。

① 師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

② 師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。

③ 生寫，師巡視指導。

④ 展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。

⑤ 你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

⑸ 小結：

同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

〖方案2：嘗試學習〗

1、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

⑴ 學生自己學習第一自然段。

⑵ 借助字典、詞典理解詞句。

⑶ 學生匯報交流。

⑷ 教師講解學生不明白的問題。

2、指導學生有感情的朗讀：

⑴ 自讀。

⑵ 評議。

⑶ 讀出喜愛之情。

四、學習第二、三自然段

〖方案1：合作學習〗

過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

1、打出第二、三自然段，小組合作學習。

2、匯報交流：

在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

3、指導朗讀：

練習讀、指讀、師生一起讀。

〖方案2：體會畫面，以讀帶講〗

1、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

⑴ 自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

⑵ 學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

⑶ 學生畫出自己喜歡的詞和句子。

⑷ 指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

2、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

五 自讀感悟學習第四、五自然段

1、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

⑴ 談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？

⑵ 師生一起有感情朗讀。

2、討論：

怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

六、回顧全文，總結寫法

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

八、積累好詞、佳句

把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。

九、拓展延伸

1、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

2、辦一期以鳥為主題的手抄報。

【板書設計】

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

5、翠鳥 喜愛之情

動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

【作者簡介】

王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，1968年生，山東濟南人，1992年畢業于山東廣播電視大學，現為山東省濟南市青龍街小學語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等10余種稱號，發表文學、教學論文1000余篇，作品30余次獲全國、省級獎，20余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。

《翠鳥》教學設計11

1、教材分析：

《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

2、學生分析：

本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。

3、教法設想：

(1)讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。

(2)情境法。利用多媒體課件為學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。

4、學法指導：

采用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。

5、教學目標

(1)會認11個生字，會寫13個生字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

6、教學重點與難點：

(1)重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點。

(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

7、教學過程：

導→讀→悟→拓→畫

7.1導：創設情景，導入新課

師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。

7.2讀：初讀課文，教學生字

(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

(3)讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的`。

(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。

(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。

7.3 悟：學習課文，感悟內容

(一)學習第一自然段

1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

3、四人小組自學。

4、交流討論，教師適時點撥。

5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?

6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。

(二)學習第二、三自然段

1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

啟發：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發現)

4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

(三)學習第四、五段

在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢?

1、引入學習第一句。真想捉一只翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

2、這種想法可能嗎?引入學習第26句，理解陡峭。

3、導讀，于是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看著對翠鳥的喜愛。

7.4 拓：拓展延伸，激發情感

1、我們為什么么要捉鳥?為什么又打消了捉鳥的念頭?

2、你想對小作者說些什么?

3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

4、進行愛鳥，護鳥教育。

7.5畫：觀畫結合，陶冶情操

學生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。

8、教學反思：

根據以學生發展為本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

《翠鳥》教學設計12

一、導入新課

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀！（一個戴著翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）

生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們愿意跟我交個朋友嗎？

師：同學們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）

二、形象感知、質疑

1、看到這個課題，你想知道什么？（出示）師總結出三點：

①翠鳥是什么樣子的？

②翠鳥是怎樣捉魚的？

③翠鳥的家在哪里？

2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？

3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。

4、自讀課文，思考上面三個問題。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）

3、說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？

4、學生分小組再次認真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點。

5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色）

6、你們認為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫。”（這是什么句？分別把什么比作什么？）

7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）

8、齊讀該段

四、學習第二、三、四自然段

1、分組讀

2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當翠鳥呢？（愿意）

3、師生角色扮演、對話

師：好，那么現在我們就來把身份換一下，同學們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的`成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪？

采訪開始，師依次開始提問：

①你們的聲音那么好聽，為什么？

②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學鳥叫）

③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）

④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。”]

⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示“ ”）

⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）

⑦你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？

⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。

⑨你們從那么遠飛到這里來，為的是什么呢？

⑩那么遠飛來，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動了！那么你們對我們人類有什么要求？（不能再傷害我們/對我們鳥類要保護/要保護環境……）

師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最后還得加上一句：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章啊？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）

師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？

分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫你們的什么呢？”

這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（是怎樣捉魚的），最后寫你們的——（住處）。我還會在后面加上一段，讓大家都來保護你們。

謝謝你們接受我的采訪，再見。

五、句子比較

比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？

1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

2、翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

六、學習第五自然段

1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領又很高，難怪作者想捉一只翠鳥來飼養。不過，聽老漁翁的話后，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）

2、這可以看出作者對翠鳥的什么感情？（喜愛）

七、進行愛鳥、護鳥教育

1、思考討論：假如你有機會捉到翠鳥，你該怎么做？

2、每人寫一句護鳥宣傳語

八、總結全文，齊讀全文。

《翠鳥》教學設計13

教學要求

1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3 、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀

課時安排：3 課時

流程展示：

展示翠鳥標本、導言入課

↓↓

投影學習目標投影學習方法

↓↓

學生質疑

↓

據疑板書導學

↓

學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

↓↓

對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

↓↓

完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文

↓

結束

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

2 、學生互相交流難點字詞。

3 、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3 、四人小組自學。

4 、交流討論，教師適時點撥。

（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3 ）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5 、結合板書，小結本段

6 、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2 、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3 、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1 、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3 、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的`動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

啟發：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

《翠鳥》教學設計14

教學目標

1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

3．能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，聯系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

聯系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

（1）讀準字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

（2）給帶點字選擇正確讀音。

腹部fu√

疾飛ji√

逮翠鳥dui√

2．指導學生識記字形：

“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“希”是上下結構，上面的“”的第二筆為一大點。

“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

3．區別形近、同音字，作鞏固練習。

褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）

喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）

銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）

說（ ） 詞（ ） 稀 飽（ ）

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯系上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學目標

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

（二）抓重點句，讀懂課文內容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2．出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4．出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。

（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

（三）學習第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

2．抓住重點詞語，理解句意。

（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3．抓重點詞語聯系上下文理解句意。

（1）出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

（2）指名讀有關句子。

（3）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。

（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。

（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

（7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

（8）討論句義。

在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

（四）聯系上下文體會句間聯系。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

例：

1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

2．翠鳥目光銳利是因為它有________。

3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的`特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

第三課時

一、教學目標

學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

二、教學重點、難點

學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

三、教學過程

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（三）指名讀有關句子。

1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”

2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

第1句中“想捉一只翠鳥來飼養。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。

第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。

4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

（五）讓學生根據板書練習背誦。

板書設計：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動：等魚

貼、飛、停、注視等

捉魚

蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

住處：隱蔽

教學后記：

文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。

《翠鳥》教學設計15

學習目標：

會認11個生字，會寫13個生字。

1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.搜集有關翠鳥的資料

第 一 課 時

一、激趣導入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報交流

指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習課文內容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學生結合圖片介紹翠鳥。 （自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學第二自然段，投影出示自學要求： 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？ （結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

學生分別闡述自己的觀點。

教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的`體會自由讀后兩個自然段。

五、抄寫生字

自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

六、板書設計

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥

動作：迅速 敏捷 第 二 課 時

一、復習引入 這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。 這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。 （指名練習朗讀，教師相機指導）

（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2.總結學法，遷移運用。 想一想我們剛才是怎么學習這段的？ 師生共同總結學法。

（1）先讀課文；

（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；

（3）有感情地朗讀；

（4）練習背誦。

3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

三、學習課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1、抓住事物的特點；

2、仔細觀察，按一定順序寫；

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合（任選一題）

a)用連續的動詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

七、板書設計

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動作：蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著 只有……還……還

翠鳥教學設計

學習目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。教學重點：

了解翠鳥外形上的特點。教學難點：

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課前準備： ppt

教學過程

一、導入：

1.同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎？其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

1.翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）

2.看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

1.同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚

2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？

師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢？

3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀 5.大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6.翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚 文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。

7.現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？生：快、很快? 那老師寫個敏捷來概括可以嗎？

同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢？

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機靈 可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？

在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛之情，啟發保護意識

1同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現在的想法是什么？(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,不過沒關系。這里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎？

2.教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

3.現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

暑假得突下午艷陽高照我做完作業

人悶家里無聊窗外飛來兩只麻雀嘰嘰喳喳地叫著好像婉轉歌唱我心血來潮決定捉只麻雀來解解悶

了避免麻雀飛走我慌慌張張地找來木棍、繩子、竹筐和些小麥先把繩子頭栓木棍上另頭自己拿著再用木棍把竹筐支撐起來

竹筐里撒上小麥

簡易捕鳥器做好了只等麻雀自投羅網了只見兩只麻雀時而圍著竹筐轉時而用嘴啄下竹筐時而頭透過縫隙伸進去探探??等得我心里干著急終于惑進入了竹筐正要去抓麻雀時破了

耶上鉤了

只大膽鳥兒禁住誘

我心里暗暗高興興沖沖地

卻逃之夭夭了我仔細看原來竹筐上

仿佛跟有大洞我大發雷霆對著竹筐又踢又罵

八輩子仇似

來我靜下心了更加小心了

破洞補好準備重新作戰次雖我麻雀也精明了少看看只能看能吃誘餌

撲撲翅膀飛走了我正要發泄憤怒時又飛來只小麻雀我立刻屏住呼吸目轉睛地望著小麻雀當走進竹筐時我迅速把繩子拉竹筐立刻罩下來

愛小麻雀成了我迅甕之鱉了我躡手躡腳走近小麻雀輕輕掀開竹筐雷及掩耳之速抓住了小麻雀我仔細地觀察著只麻雀

時我別提有多高興了

背部棕灰色有零零星星白

還點好像顆顆珍珠腹部淺黃色摸起來毛茸茸有雙粉紅色小腳和尖尖小嘴顯得小巧玲瓏真漂亮啊小麻雀我手心上蹦來跳去

盡管我對小麻雀愛釋手便

有人喜歡會學舌鸚鵡有人喜歡顏色鮮艷翠鳥還有人喜歡鳴聲動聽百靈

麻雀經常草地上活蹦亂跳

頭上羽毛像塊棕色頭巾

我卻喜歡

起眼麻雀 我知道

屬于大自

于我安靜我想

定害怕吧愛小生靈放回了蔚藍天空捉麻雀真有趣

翅膀上羽毛像灰色大衣腹部羽毛像赤褐色襯衫麻雀

傍晚人們都回家了麻雀自也歸巢了 愛小生靈

四門口成群

麻雀像大片烏云飄向四前原來麻雀群組成時

棵榕樹上定睛看只麻雀知

烏云

飛出去了我真丈二和尚摸著頭腦正納悶呢面跟著只小麻雀哦原來

四門口大榕樹偶爾見聞

只麻雀又飛回來了

去找貪玩孩子呀

好像鳥天堂透過密密層層樹葉

們嘰嘰喳喳

似乎再向別人告訴行人前面放了塊大笑起來結遭了看見幾只麻雀只胖胖麻雀站了出來；我說完石頭結把摔了狗啃媽媽巴掌事

媽媽說：我孩子習慣好請大家見

愛面子呢 諒??看其實麻雀也

聽著聽著我也忍住插了句：其實多見聞呢

仿寫翠鳥(鸚鵡)

鸚鵡喜歡停大樹上

我們學校里也有下好了麻雀全飛走了

雙肉色小爪子緊緊地抓住樹枝顏色非常鮮艷頭上羽毛像黃色頭巾繡滿了灰色花紋背上羽毛像淡綠色外衣腹部羽毛像金黃色襯衫小巧玲瓏

雙透亮靈活眼睛下面長著張彎曲而又尖利嘴

鸚鵡鳴聲清脆愛繞著大樹飛了動動注視著樹上

轉眼又輕輕地停樹枝上實準備用鉗子般嘴咬開種子外殼

鸚鵡找了目標展開雙翅像箭樣飛過去叨起種子落樹枝上用鉗子嘴輕輕地咬開種子外殼扔味地吃了起來只有樹葉還搖晃

我真想捉只鸚鵡媽媽看了看我說：孩子鸚鵡我們朋友有時能會認幫助了

卻傷害了；有時

能會了邊便津津有自己喜愛而傷了我們愛鸚鵡呢自由讓快活生活呢聽了媽媽番

說鸚鵡家養還還

我臉有些發紅打消了

希望

念頭每當鸚鵡飛來時候我遠遠地望著

樹枝上多停會兒