恐龍說課稿范文1

一、說教材

1．教材簡析

《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文。它是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點和生活習性，內(nèi)容通俗易懂。

全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。

2.教學重點、難點

課文通過生動有趣的語言向?qū)W生介紹了恐龍的種類、形態(tài)特點，內(nèi)容通俗易懂。借助圖片、游戲等手段，幫助學生體悟恐龍的種類、形態(tài)特點，進而有感情地朗讀，并學習掌握課文描寫恐龍的說明方法（打比方、作比較、列數(shù)據(jù)）。

二、說教法學法

將“情景創(chuàng)設(shè)”，“主動探索”，“協(xié)作學習”，“會話商討”等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

1．情境渲染

通過視頻、游戲、文字、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學生了解恐龍的特點，認識各種恐龍并積累語言。

2．分層遞進

由淺入深，從教師精講雷龍?zhí)攸c到自學感悟，并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作。從扶到放，把傳統(tǒng)的以教為主的教學方式改變?yōu)橐詫W為主，并按照最有效的個人化原則來學習（如選擇喜歡的恐龍圖片進行交流），體現(xiàn)了因材施教、因人而異的教學規(guī)律。

3．賞識成功

通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創(chuàng)造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成。“讓學生感受一個成功的，主宰的自我?！?/p>

三、說教學過程

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學生實際，針對課文特點，本課教學首先應(yīng)立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓(xùn)練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計了如下教學過程：

（一）、導(dǎo)入課題

出示恐龍的圖片，并提問，你們認識它們嗎？讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍。

屏幕山形象逼真，生動直觀，新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，認識恐龍

創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境，讓學生逛恐龍園，在了解課文內(nèi)容后，對自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片，教師講讀課文，從重點講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語句，了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法，適時給予獎勵，調(diào)動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導(dǎo)學生總結(jié)提煉，最終達到品讀的目標。

（三）、猜猜我是誰

這是一個游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學生操作一個將恐龍圖片拖移到相對應(yīng)的文字上的游戲，這個游戲練習的設(shè)計，在于讓學生達到對恐龍外形特征進一步了解的目的，因此游戲的完成也促進了文本的鞏固。

（四）、恐龍園招聘解說員

這一環(huán)節(jié)是對課文重點內(nèi)容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的.特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學頒發(fā)“小小解說證”，充分調(diào)動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。

（五）、課外延伸

語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可結(jié)束時，給學生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站，讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。

恐龍說課稿范文2

一、說教材

《恐龍》是國標版小學語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。

依據(jù)新課標要求和教材重點，再結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。

二、說教學目標：

知識技能目標：

（1）學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

（3）培養(yǎng)學生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標：

（1）以學定教，引導(dǎo)學生讀懂課文。

（2）鼓勵學生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、

（3）了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

情感態(tài)度目標：

（1）通過朗讀，激發(fā)學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產(chǎn)生濃厚的學習、探究的興趣。

（2）在學習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。

三、說教法、學法：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導(dǎo)學生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導(dǎo)學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

四、說課前準備：

1、教師：網(wǎng)頁課件

2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

五、說教學過程：

為了切實培養(yǎng)學生語感，豐富語言積累，滲透科學知識，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學流程。我設(shè)計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準備二課時完成教學任務(wù)。

第一課時，一開始為了激發(fā)學生的學習興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課，做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學設(shè)想

一、問題引路，導(dǎo)入新授

為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，復(fù)習上節(jié)課的所學，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學習，你對恐龍有了哪些了解？讓學生談?wù)勍ㄟ^上一課所學后的收獲。在學生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。

二、合作交流，突破重（難）點。

和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導(dǎo)學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。

先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導(dǎo)學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的.特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學生讀讀課文，體會體會，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。

三、課尾設(shè)疑，留有余味

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究欲望推向高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力。

六、說板書設(shè)計：

為了集中學生注意力，突出教學重點，一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，整個板書努力做到簡潔明了，能加深學生的印象。

綜上所述，我在整堂課的教學設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。

恐龍說課稿范文3

教材分析：

《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。

這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學生探索科學知識的強烈愿望。

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫12個生字。

2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。

2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。

3、學習課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）

課時安排：

2課時

授課時間

第一課時

一、導(dǎo)入

同學們，今天我們來學習第九版塊———人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學習“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）

二、讀文悟段，學習字詞

1、檢查字詞的預(yù)習情況。（小黑板或詞語卡片）

2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的`詞句多讀兩遍。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學習“億”，注意億右邊乙寫法。通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）

4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

每一種恐龍都有不同的特點，請同學們大聲自由地再讀一讀第二自然段?？纯此鼈兏髯杂惺裁刺攸c？

下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）

5、說出你命名的理由（學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）

（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）

8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

三、練習

完成課后表格

第二課時

一、復(fù)習

1、讀生字卡

2、讀課后讀一讀中的詞語

二、學習4、5

自然段

1、學習第4自然段，書寫“蛋”字。

2、恐龍在地球到底生活了多久呢？默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢？（推測有三種原因，教參94頁）。

3、書寫：像————象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）。

三、拓展延伸

通過預(yù)習中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。

四、練習：區(qū)別字組詞

像、部、遍、象、陪、扁、秘、必、

五、作業(yè)

1、收集其他種類恐龍的圖片

2、預(yù)習下一課

恐龍說課稿范文4

一、說教材

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

教學目標：

1、通過預(yù)習，讓學生認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重點：

引導(dǎo)學生體會恐龍演化的過程

教學難點：

引導(dǎo)學生體會課文語言準確生動的表達特點。

二、說教學思路

新課程強調(diào)要引導(dǎo)學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學生自主學習，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用填空的形式加深體會，然后通過讓學生板書直觀感受課文的條理性，最后讓學生用自己的話復(fù)述恐龍演化的.過程，達到內(nèi)化吸收語言的目的。

三、說教學設(shè)計

（一）、初步感知

1、導(dǎo)入：學生交流搜集的資料并欣賞老師收集的各種恐龍和小鳥的圖片，得出“二者毫不相干”，為以下的學習做鋪墊。

2、板書、齊讀課題，學生質(zhì)疑：恐龍為什么飛上藍天？他們是怎樣飛上藍天的？有哪些恐龍飛上了藍天？激發(fā)學生的學習興趣。

3、聽課文范讀，同時讓學生思考：課文分為幾個部分？便于學生理清課文脈絡(luò)，為下面的自主學習做準備。

4、檢查預(yù)習：讀詞語、猜詞語

（二）、自主學習

1、自學第一部分（前兩個自然段）：找出中心句

2、通過學習，你懂得了什么？

這兩個步驟讓學生知道科學家得出了結(jié)論：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。以及這一假說隨著遼西恐龍化石的發(fā)現(xiàn)得到了證實。

3、教師展示“中華龍鳥”的資料。

（三）、合作探究

1、小組合作學習，完成表格

2、匯報學習情況

3、根據(jù)恐龍演化過程填空。

4、恐龍經(jīng)過幾次大的變化？學生板書

5、根據(jù)板書復(fù)述恐龍是如何演化成鳥類的。

6、“這一歷史進程”是什么？

在重點段落的學習上，我采取“小組合作完成表格”的方式，讓學生明白恐龍經(jīng)過三次大的演化逐步變成了鳥類。再通過填空、學生板書進一步加深印象。最后讓學生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述演化進程。最后一個問題的設(shè)計讓學生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥的過程僅僅是科學家根據(jù)現(xiàn)有資料的推測，我們希望這一歷史進程能早日實現(xiàn)。

（四）、積累語言

通過回顧課文，讓學生找一些句子，體會課文語言生動的表達特點。

（五）、課外延伸

做一份關(guān)于恐龍知識的手抄報

為了預(yù)習本課，學生們在課下搜集了大量關(guān)于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。布置手抄報的作業(yè)，把培養(yǎng)學生的自主探究精神延伸到課外，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

板書設(shè)計：

飛向藍天的恐龍

毫不相干

恐龍——鳥類

第一種恐龍——形態(tài)各異的龐大恐龍家族——獵食性恐龍

恐龍說課稿范文5

【說教材】

《神秘的恐龍》是一篇科學常識類的說明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷；二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了；三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后；四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動物一向是小學生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。

【說學情】

學生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。

【說教學目標】

本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。在達到這個教學目標的基礎(chǔ)上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。

【說教法】

“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的`語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”而讓學生產(chǎn)生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生最好的老師，調(diào)動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自愿地去學，才能產(chǎn)生“我要學”的想法。

為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調(diào)動學生的學習情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。

教學生字時，以學生自學為主。二年級的小學生已經(jīng)有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務(wù)。小組自學生字，能鍛煉他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思；“恐”進行擴詞教學等。

在教學課文內(nèi)容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文，幫助學生更好地了解恐龍，提高他們的學習興趣。

【說學法】

興趣是最好的老師，讓學生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閱讀量。

【說教學過程】

根據(jù)教學設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。

1、揭示課題，進行質(zhì)疑。讓學生們對恐龍進行質(zhì)疑，激發(fā)他們學習課文的興趣。

2、整體感知，學習生字。針對已有一定的自學能力的學生，學習生字以自學為主，因在后面教學中，學生會對課文反復(fù)朗讀，在此過程中學生對生字會有多次見面的機會，所以，在檢查自學情況時，教師檢查也以檢查詞語為主。

3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。

4、課外延伸，練習說話。事先讓學生收集好一定的資料，培養(yǎng)學生收集整合資料的能力，讓學生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對于探索科學的興趣。

5、復(fù)習鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性，把握難點和重點。

《飛向藍天的恐龍》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好！我是北關(guān)學校的教師——趙小琴。我今天說課的內(nèi)容是人教版實驗教材小學語文四年級上冊第八單元31課《飛向藍天的恐龍》的第二課時。下面我分六個部分談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解和設(shè)計。

（一）、教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學探索之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

根據(jù)語文課程標準提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合四年級學生的認知特點和本篇課文的特點和內(nèi)容，我確立以下教學目標： 1.有感情地朗讀課文，初步感知說明文語音的準確性。2.理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。

3.激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、鉆研科學的精神。

教學重點：引導(dǎo)學生理解恐龍演化成鳥類的過程。教學難點：引導(dǎo)學生體會課文語言準確性的特點。

（二）、設(shè)計理念

由于這篇說明性文章融知識性與科學性于一體,教學時主要讓學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

（三）、說教法

在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學生身臨其境，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味。

（四）、說學法

把充分的時間留給學生，引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習，遵循以學生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點體現(xiàn)語文學科的人文性和工具性特點。

（五）、教學流程

一、課前一分鐘誦讀，激發(fā)求知欲

誦讀時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的小百科，營造與教學內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們帶著疑問，他們的心靈急需與文本契合，這個時候我導(dǎo)入新課，學生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。

二、復(fù)習導(dǎo)入，承上啟下

1、采用開火車認讀字詞的方法復(fù)習字詞。

2、采用師生猜詞游戲鞏固學生對詞語的理解。

3、用連詞成句的方法整體感知課文內(nèi)容，引出新課。

三、小組合作，交流討論

接下來我直奔重點-——課文的第4自然段。我以“讓我們穿越時空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程”這一陳述，十分自然地引出后面的學習。在學習中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了小組合作填寫表格，教給學生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，引導(dǎo)學生邊讀邊思考，學會學習，學生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示，學生們把課文梳理得更清楚簡潔。

四、默讀課文，自主學習

我又通過默讀重點語句，填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進一步加深印象。學生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時間充足，讀的層次清楚，使學生親歷閱讀過程，走進文本。

五、同桌交流、復(fù)述鞏固

1、我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？先同桌之間說一說，然后請個別學生展示發(fā)言。通過這樣的復(fù)述說話訓(xùn)練，有效地引導(dǎo)學生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但激發(fā)學生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學生的口語表達能力。

2、最后師生共同復(fù)述總結(jié)，教師相機板書。

六、刪減比較，對比朗讀

1、課件出示句子，師生對比讀。讓學生找不同，談看法，從而體會說明文語音的準確性。

2、讓學生快速瀏覽課文，找出自己認為表達得準確的句子，說說哪些詞用得準確，再談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。

七、拓展閱讀，開闊視野

讓學生閱讀課后資料袋，這樣既可以讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來，也可以讓學生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的資料，使學生了解到更多關(guān)于恐龍的知識，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開放的語文課堂。

八、小結(jié)主題、感悟升華

我采用談話法：本文再現(xiàn)了恐龍變成鳥類、飛向藍天的演化過程。物競天擇，適者生存。生命就是一個從簡單到復(fù)雜，從低級到高級不斷進化的過程。曾經(jīng)威風八面、統(tǒng)治地球的恐龍的銷聲匿跡就是最好的例證。自然界就是如此奇妙，我們要努力學習，不斷探索，將來為研究人類的起源和進化過程做出貢獻。

整堂課的教學有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語文能力，升華學生學科學、愛科學的情感。

九、布置作業(yè)，鞏固加強

1、把自己感興趣的部分背下來。

2、課后再找一些關(guān)于恐龍的資料讀一讀并制作一份手抄報。

十、板書設(shè)計

第一種恐龍

飛向藍天的恐龍 形態(tài)各異的恐龍

一些獵食性恐龍

板書設(shè)計簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容。

本節(jié)課設(shè)計中的不足之處，懇請各位批評指正，謝謝大家。

《飛向藍天的恐龍》說課稿

北關(guān)學校趙小琴

《飛向藍天的恐龍》教學設(shè)計

北關(guān)學校趙小琴