第一篇：《飛向藍天的恐龍》說課稿12（模版）

《飛向藍天的恐龍》說課稿

長慶橋九年制學校

胡云霞

一、說教學理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

二、說教學目標

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

教學重點難點

１、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。

三、說教法學法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學設計

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

第一、直觀導入，激發情感

首先師生談話，學生匯報課前收集的恐龍化石的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：以前，同學們觀看過恐龍展覽，現在我們來看課件。看看這些活靈活現的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學習關于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍天的恐龍）齊讀課題，質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身體逐漸變小

長得越來越像鳥類…這里我運用電教媒體，讓學生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我首先讓學生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法,以學定教。在交流中，根據學生的反饋，隨時調整引導補充，使課堂內容在平等對話教學相長中動態生成。

第三、讀中悟學領悟寫法

了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

１、讀。學生自由讀恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，這篇課文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點。（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，全班交流，大家各抒已見，“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

５、想。在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學生在頭腦中再現恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

交流中，板書：（）

由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現出學生的主體地位，是學習的主人，培養學生自讀自悟、自主學習的能力，從而體會恐龍飛向藍天的演化過程。另外，在學生充分讀的基礎上，學生達到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節課的背誦打下了堅實的基礎。

第四、拓展延伸，感情升華

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我先讓學生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀書的興趣，通過向學生展示恐龍飛向藍天的演化過程圖片，又有意識地激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結全文：我們觀看了飛向藍天的恐龍的化石，此時，你想對它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外作業：

1、讓學生把自己了解到的恐龍飛向藍天的演化過程講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

2、繼續搜集有關恐龍的資料，出一張手抄報。

五、說板書設計

恐龍

身體逐漸變小

31、飛向藍天的恐龍

（鳥）

長得越來越像鳥類…

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。我設計的板書上邊寫著課題恐龍，下邊是（鳥）長得越來越像鳥類…

這樣簡潔明了，使學生一目了然地了解了恐龍飛向藍天的演化過程。

第二篇：《飛向藍天的恐龍》說課稿

《飛向藍天的恐龍》說課稿

一、說教材

《飛向藍天的恐龍》選自人教版教材，四年級上冊，第八單元31課。

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

二、說教學目標：

1.通過預習，讓學生認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

三、說教學重難點：

1、引導學生體會恐龍演化的過程

2、引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

四、說教學方法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

五、說教學過程

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

1、直觀導入，激發情感

首先師生談話，學生匯報課前收集的恐龍化石的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：以前，同學們觀看過恐龍展覽，現在我們來看課件。看看這些活靈活現的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學習關于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍天的恐龍）齊讀課題，質疑（1）．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。（2）．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身體逐漸變小

長得越來越像鳥類?這里我運用電教媒體，讓學生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

2、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我首先讓學生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法,以學定教。在交流中，根據學生的反饋，隨時調整引導補充，使課堂內容在平等對話教學相長中動態生成。

3、讀中悟學領悟寫法

了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。（１）、讀。學生自由讀恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。（２）、悟。讀中感悟，說說自己的體會，這篇課文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點。（用詞準確，生動的特點）如：a地上第一種恐龍大約出現在兩億年。b它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族??(３)、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，全班交流，大家各抒已見，“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

（4）、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

（5）、想。在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學生在頭腦中再現恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現出學生的主體地位，是學習的主人，培養學生自讀自悟、自主學習的能力，從而體會恐龍飛向藍天的演化過程。另外，在學生充分讀的基礎上，學生達到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節課的背誦打下了堅實的基礎。

4、積累語言

通過回顧課文，讓學生找一些句子，體會課文語言生動的表達特點。

5、拓展延伸，感情升華

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我先讓學生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀書的興趣，通過向學生展示恐龍飛向藍天的演化過程圖片，又有意識地激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結全文：我們觀看了飛向藍天的恐龍的化石，此時，你想對它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外作業：（1）、讓學生把自己了解到的恐龍飛向藍天的演化過程講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。（2）、繼續搜集有關恐龍的資料，出一張手抄報。

六、板書設計：

飛向藍天的恐龍

毫不相干

恐龍——————————————————————鳥類

第一種恐龍———形態各異的龐大恐龍家族————獵食性恐龍

第三篇：《飛向藍天的恐龍》說課稿

《飛向藍天的恐龍》說課稿

這篇課文選自人教版小學九年義務教育四年級語文上冊第31課。我將從說教材、說學情、說學法、說教學過程五個方面進行“第一課時”的說課。

一、說教材

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學目標

（一）知識與技能：

1、通過預習，讓學生認識7個生字，會寫13個生字。

2、正確讀寫本課文中的一些需要積累的詞語。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

通過反復讀字詞和課文，運用小組合作學習，正確寫出13個生字及詞語，能正確流利有感情地朗讀課文。

（三）情感態度與價值觀：

激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點：

會認7個生字，會寫13個生字。教學難點：

正確有感情地朗讀課文。

二、說學情

四年級的學生對科普知識特別是有關恐龍的知識已經有了一定的了解，對恐龍的有關知識信息他們都有很濃的興趣，特別是這篇敘說恐龍會飛的課文，學生的興趣就更高了。

三、說教法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和小組合作法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

四、說學法

讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

五、說教學設計

（一）觀賞圖片，激趣導入

教師出示課件（一副恐龍圖片）

師：同學們，這是什么？（恐龍）同學們見過恐龍嗎？在哪見到的呢？今天，我們將學習一篇關于恐龍的課文，大家跟老師來一起了解課文中的恐龍是什么樣子的吧。（以圖片來導入課題，更加能夠吸引學生的興趣。）

教師板書課題：飛向藍天的恐龍。

（二）檢查預習情況，學習生字

師：昨天老師讓大家回家預習了這一課，現在我想請同學來讀一讀這幾個字。教師出示課件。

1、指名學生認讀生字。鈍、凌、僅、繪、噸、敏、捷

教師注意聽，指出并帶讀讀錯的生字。然后讓學生們齊讀這些生字。

2、學學要求會寫的生字。

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄 先讓學生讀這些會寫的生字，然后引導學生發現上面幾個生字和下面這些生字有一部分是重復的，而“鈍”和“凌”不是重復的。

再叫幾個學生在黑板上寫出“鈍”、“凌”和“恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄”這些生字，并且給它們標拼音、組詞，其他學生在本子上寫，教師巡視檢查。

最后，師生一起檢查更正黑板上的生字。檢查更正完后，老師帶讀（老師讀一遍，學生讀兩遍），接著讓學生齊讀兩遍。（以讀和寫的

方式檢查學生預習情況比較全面，師生一起檢查可以更好地引起學生的注意。）

（三）理解字詞，讀通課文

1、指名讓學生讀課文。教師和其他學生注意認真聽，將不正確的地方劃記出來。讀完后，讓學生指出讀得不正確的地方，教師糾正。

2、全體同學仔細認真聽朗讀。標記好自己不會讀的字詞，并找出課文中的一些平時沒見過的不懂的詞語。

3、請幾個學生說說剛才聽朗讀時標記的詞語。教師引導并指導學生一起理解并朗讀幾遍這些詞語。再讓學生們在本子上把這些詞語寫一遍，同桌交換檢查。（讓學生邊聽朗讀邊標記，培養學生聽力能力和注意力。同桌互相檢查可以提高準確率，也省去了一些課堂時間。）

4、在讀好了字詞的基礎上，分大組讀通課文，或點名個別讀一部分。

（四）課堂檢測

1、我是拼寫小能手

kǒng lóng

bèn zhòng

miáo huì（）

（）

（）

qíng yíng

mǐn jíe

zhǎn xīn（）

（）

（）

2、我能把詞語補充完整

五彩斑（）

點（）之筆

欣喜（）狂

凌空翱（）（）毛飲血

形態各（）（）庸置疑

天之（）子

（）猛異常

（課堂練習設置主要針對本節課的重難點。）

五、小結

今天這節課，同學們學到了什么呢？自己回想一下。我們的課題是“飛向藍天的恐龍”，那么恐龍是怎么飛向藍天的呢？同學們課后去看課文思考，下節課我們再來一起討論。（小結設置首先是回想這

節課學過的內容，看同學們記不記得。然后引出下節課的重點，引起學生的興趣和積極思考。）【板書設計】

飛向藍天的恐龍

dùn

líng

kǒng xiōng bèn

gē

jǐn 鈍

凌

恐

兇

笨

鴿

僅 遲鈍

凌空

恐龍

兇猛

笨重

鴿子

不僅 dùn miáo huì dūn

yíng mǐn jié

zhǎn 頓

描

繪

噸

盈

敏

捷

嶄 頓時

描繪

十噸

輕盈

敏捷

嶄新

（板書過程中老師是需要注意引導學生把自寫規范、寫工整，并一筆一劃教學生寫其中的難寫和易錯的字。）

第四篇：《飛向藍天的恐龍》說課稿

人教版四語上冊第31課《飛向藍天的恐龍》第一課時

說

課

稿

(余家鄉孟青小學

徐進貴

***)

《飛向藍天的恐龍》是四語上冊第八組的一篇科普文，“科學技術”也正是本組課文的主題。

一、我為什么這么設計我的教學目標？

作為老師，我們要把文本的價值挖掘好，也要把教學的過程開展好，但是，課文本身只是學習的一種載體，教學過程的本身也只是學習的一種載體，所以，一個優秀的老師，就要能通過“載體”的這塊磚，引出學生對文本內容產生“求知沖動”的這塊“玉”！對于恐龍，光它們的名稱就有成千上萬種，試問：有什么樣的“文本”、有什么樣的教學能道其詳盡？作為老師，我們要對學生指點一二，但更好的是學生們能有自己的“三四”、能有自己的“五六”……所以，我對本堂課的首要目標就是通過文本、通過教學，使學生對恐龍產生極大的興趣，使學生對恐龍知識產生探索的沖動，因為，興趣才是最好的動力，欲望才是最強的動力！

二、我為什么這樣導入課題？

教育，本身就需要一個高度，所以，我選擇了鄧小平的“科學技術是第一生產力”，選擇了溫總理在“神五”成功發射后寫的《仰望星空》來導入我的課題，當然，這也是本組課文的主題。

三、我為什么要特意點下本文的作者“徐星”？

我佩服本文的作者徐星老師，當然不是因為他姓徐，我也姓徐，我佩服徐星老師的是：他不僅是位地地道道的科學家，能對孩子們介紹這么多專業的恐龍知識，而且，他對我們的孩子們居然能寫出這么優美的語言！語文，本身就包括語言和文學，所以，我也必須先將生字，尤其是文本富有特色的四字詞語教學好！

四、我為什么選擇必須用課件？

一些情感類的文本，像《青青處處埋忠骨》，用了課件，反面而會破壞掉那種情境，所以，課件的運用，要根據教學的實際需要。因為這是一篇科普文，要想學生感興趣，光靠“說”那是遠遠不夠的，因為“說”對于科普類的文本來說感染力是有限的，所以需要有課件的配合運用。也因為我的目標是一名農村小學的學科帶頭人，所以我必須更好地運用課件知識。

五、我為什么這樣的來上課？

語文教學，需要的是一種語感，所以，對于文本，我們、孩子們要讀，要富有語感地讀；語文教學，需要的一種情境，所以，對于課堂，老師要有一種投入的激情！一種臨場發揮的激情、一種即興發揮的激情！

六、我為什么要送出一只恐龍模型？ 因為我希望孩子們能通過自己的努力，得到屬于自己的更多的“恐龍”，也因為我想給孩子們中的一個個體留個紀念，這個個體，就是我需要的“點睛”。

七、我為什么不設計好完整的教案？

從篇幅上來說，因為這是第一課時，既然我要上這第一課時，我就要踏踏實實地把這第一課時上好；從內容上來說，語文教學宜粗不宜精，一千個學生，也就有一千種版本！

八、附：教學設計稿一份。

課 題: 31 飛向藍天的恐龍（第一課時）

教學目標：

1、使學生對恐龍產生極大的興趣，使學生對恐龍知識產生探索的沖動。

2、初步感知課文內容。

3、學會本課13個生字，學習本課一些好的四字詞語。

4、學習課文第1節。

教具準備：課文課件、生字卡片、恐龍模型。教學過程：

一、老師談話導入課題。

二、揭題、板題、讀題。（課件）

三、初步感知課文內容。

1、老師讀第1節。

2、分組讀第2-5節。

3、老師過渡到生字教學。

四、教學生字

1、卡片教學生字（拼讀、組詞、部分說句子）

2、認讀生字（課件）

五、簡介作者

1、簡介作者。

2、過渡到詞語教學（四字詞語）

六、四字詞語教學（重點詞語、押韻）

七、教學第1節。

1、學生齊讀第1節。

2、對比朗讀。

（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）

3、認識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）

4、提出本文的觀點。

（老師讀、學生讀）（課件展示）

八、課堂“點睛”。

1、老師小結。(布置作業)

2、送恐龍模型。（劍龍）

3、結束語。

附：板書設計

飛向藍天的恐龍

恐龍————鳥類

第五篇：《飛向藍天的恐龍》說課稿

《飛向藍天的恐龍》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師大家好！今天我說課的課題是《飛向藍天的恐龍》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程，說板書設計五個方面進行。

一、說教材：

《飛向藍天的恐龍》這篇課文選自人教版小學九年義務教育四年級語文上冊第31 課。是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

二、說教法：

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和小組合作法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

三、說學法：

讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學設計

一、直接導入 師：同學們，今天我們一起學習第31課《飛向藍天的恐龍》，看到這個題目你可能會很奇怪，因為我們所了解的恐龍都是兇猛、笨重、遲鈍的動物，像這樣的動物怎么能飛向藍天呢？要解開這個疑問，請認真學習這篇課文吧。

教師板書《飛向藍天的恐龍》。

二、檢查預習情況

師：通過預習，你能向我們展示下面這些內容嗎？教師出示課件。

1.指名學生認讀生詞。

兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

2.學學要求會寫的生字。

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、三、整體感知課文內容

（一）教師范讀課文，學生熟讀課文內容，找出課文哪幾個自然段寫到了恐龍飛向藍天的演化過程。

四、深入學文，學習重點段。讀三四自然段思考，合作交流

師：要了解恐龍是怎樣飛向藍天的？我們還是來看一看它的演化過程吧。請認真讀三四自然段。

1、小組合作學習，完成表格

2、教師根據學生的回答，出示課件，與學生一起完成表格的填寫過程。

3、師小結：你們看，恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

五、知識拓展

師：隨著科學技術的發展，科學家們不斷探索，他們發現了許多跟恐龍有關的知識與信息，請看：（教師出示課件）

六、作業布置

通過這篇課文的學習，你能把恐龍飛向藍天的過程告訴你的朋友嗎？回家以后趕快試試吧！

五：說板書設計：

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心，我設計的板書簡潔明了，使學生把握住主要內容，也就很自然而然的回想起恐龍的這一煙花過程。

飛向藍天的恐龍

第一代恐龍 → 龐大家族 →獵食性恐龍（其中一支）

（兩億三千萬年前）（數千萬年后）（許許多多年后）